第一篇：二年級上冊長度單位教案

一、教學內容

1．認識長度單位厘米和米

二、教學目標

1．初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米 =100厘米；

2．初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；

3．初步形成估計物體長度的意識。

2． 重視長度觀念的建立。

米和厘米是兩個最基本的長度單位，如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。

為了幫助學生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取了這樣一些措施：

（1）通過多種活動幫助學生建立厘米和米的長度表象。

（2）給學生提供測量實際長度的機會。

（3）培養(yǎng)估測意識。

三、具體編排

1．長度單位

例1（統(tǒng)一長度單位的必要性）

（1）重點是讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，了解知識的來源。

（2）從量化的角度測量物體的長度：選一個物品作測量標準，了解所測物體有多少個測量標準那么長。

（3）通過兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。

① 用不同的測量標準測量同一長度，得到的測量標準數(shù)不同。（左上圖）

② 用不同的測量標準測量不同長度，得到的測量標準數(shù)可能相同。（右上圖）

得出結論：用同一測量標準度量同一長度，得到的測量標準數(shù)量相同，用同一測量標準度量不同長度，得到的測量標準數(shù)不同。所以，在測量、比較長度時，必須使用同一測量標準。

（4）教材中使用了很多測量標準，最后統(tǒng)一到1厘米見方的正方體，一是學生的學具里都有1厘米見方的正方體，二是為了后面引出1厘米的概念。在實際生活中，根據(jù)測量、比較的需要，可以選用不同的測量標準。不同的國家選用的測量標準也經(jīng)常是不同的。

做一做

三個題目都是讓學生估計或測量每種物品大約有多少個長度單位，由直觀逐步抽象。

第1題，方格是一個一個排列起來的，學生能夠通過觀察直觀地估計出來。

第2題，學生不再使用多個測量標準與被量物體進行比較，而是使用一個測量標準進行測量，測量時要求學生量完一次后，從前一次量的終點開始測量。

第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進行度量，為引出長度單位“厘米”做準備。估計時，比第1題難度加深，要求學生在頭腦中完成用正方體測量的過程。

認識厘米

（1）例1中已經(jīng)引出了將正方體作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方體不方便，由此引出直尺，使學生理解直尺是人們?yōu)榱朔奖銣y量而發(fā)明的，尺上的刻度都是統(tǒng)一的。并用一條線段引出1厘米的長度。

（2）通過多種方式幫助學生建立1厘米的長度觀念。① 把正方體、直尺、線段放在一起，使學生初步感受1厘米有多長，同時也為用直尺測量長度做準備。

② 學生初步認識“1厘米”的實際長度后，設計了估計圖釘?shù)拈L大約是1厘米和量量哪個手指的寬大約是1厘米兩個活動，使用多種直觀物體幫助學生鞏固1厘米的長度觀念，形成1厘米的表象。

例2（用厘米量）

教材中給出了量紙條長度的正確方法，但只是其中一種方法，教學時如果學生能夠發(fā)現(xiàn)更多的方法，要給以鼓勵。

認識米

（1）米尺的引入不再像以前那樣直接給出，而是讓學生通過用學生尺量黑板，感覺到很麻煩，很自然地引出。

（2）與“1厘米”的認識一樣，教材通過多種方式幫助學生建立“1米”的長度表象。

① 實際觀察米尺

② 量身高

③ 量臂展 例3（米和厘米的關系）

（1）通過用不同的工具量1米長的繩子，讓學生通過活動，自己去發(fā)現(xiàn)米和厘米的關系。

（2）教材上開始出現(xiàn)卷尺、皮尺（做一做），讓學生認識更多的測量工具，并理解根據(jù)不同的測量需要可以選用不同的測量工具。

2．線段

認識線段

教材的編排有所變化，原通用教材：先講直線，再引出線段：“在直線上點兩個點，這兩個點間的一段叫做線段”。實驗教材：用三個直觀圖直接形象描述出線段的兩個特征：直、有兩個端點。

接下來，教材說明線段是可以量出長度的，并讓學生量一量線段的長度，學生已經(jīng)具備了測量紙條長度的能力，測量線段的長度就迎刃而解了。

畫線段

與量長度一樣，教材只是給出了最基本的畫線段的方法，學生如果有其他方法也可以。

五、教學建議

1． 注意讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。

2．通過多種活動，幫助學生形成厘米和米的正確表象。

教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。

3．把握好線段的教學要求。

過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學的，現(xiàn)在教材根據(jù)學生的接受能力進行了改編。因此教學線段時，不應再從線段與直線的關系來教學，而應采取直接描述的方式。如果教師要補充線段的練習，盡量不要將直線與線段進行對比。

第二篇：二年級數(shù)學上冊《長度的單位》教案

第一單元

長度的單位

單元目標

1、知識技能：初步建立1厘米和1米的長度表象，知道“1米=100厘米”，并初步認識線段。

2、數(shù)學思考：初步經(jīng)歷長度單位的行成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

3、解決問題：會按照要求畫線段，且會用刻度尺良物體的長度及線段的長度（限整理米）。

4、情感態(tài)度：在實踐活動中，培養(yǎng)估量物體長度的意識，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

第一課時

統(tǒng)一長度單位

認識厘米

課時目標

1、通過觀察、操作、分析、比較、推理、交流，初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。

重難點與突破

重點：建立1厘米的長度概念。

突破方法：通過直觀操作，用不同的物品作標準量同一長度；用不同的物品作標準量一量不同的長度。幫助學生建立1厘米的長度概念。難點：用學生尺量物理的長度（限整厘米）。

突破方法：首先教師要在實物測量中示范如何用學生尺測量紙條的長度，讓學生觀察，總結測量的正確方法并提醒學生該注意的地方；其次要加強操作，在課堂上給學生提供較多的實際測量的機會。

教學過程

一、談話導入好

1、談話導入新課。

同學們，你爸爸和老師比，誰高？誰矮？ 有的學生說老師高，有的說老師矮。

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少矮多少嗎？（學生思考）“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度的單位。

2、教學例1（掌握統(tǒng)一長度單位）。

當古代人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

（教師讓學生觀察課本上的例1情境圖）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或者腳長為標準量物體的長度。你覺得他們的方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）教師小結：其實，我們每個人身上都帶著幾把尺子。一拃、一步、一庹都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）交流匯報：課桌的長是幾拃？ 學生1：5拃。學生2：5拃半。

教師提出疑問：我量了只有8拃。我們量的同樣是這張課桌的長度，為什么量的結果不一樣呢？ 讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人的一拃長度不同，進行測量后，量的結果頁不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？ 學生：用相同的標準進行測量。

教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需你要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識一下長度的單位。（板書課題）

二、互動新授

1、教學例2（整體感知，認識厘米）。觀察尺子，認識刻度。

請同學們拿出自己準備的尺子，把你們的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？

學生可能回答：都有豎線。

根據(jù)學生的回答，教師進行適當?shù)难a充；這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。學生可能回答：還有數(shù)字。

教師：每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0，我們把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就是表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2、認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，他就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1就是1厘米。（板書1厘米）

尺子上還有那一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格的長度都是1厘米。）因為每一格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度的時候才有了統(tǒng)一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短）是呀，一厘米確實很短。追問：生活中哪些物體的長度是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？ 學生發(fā)言。

3、認識幾厘米。

教師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢？學生自主學習。

4、教學例3（量一量）

（1）先拿出課前準備好的紙條，用手比劃一下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在測量的物體上，沿著物體的直邊來量，量的時候要按緊尺子。

（2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙的長度。）

5、實踐應用。

拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條邊大約有多長？再量一量，看你估計的是否正確。再量一量數(shù)學書長邊的長。

三、鞏固練習

1、完成教材第4頁的“做一做” 看一看，鉛筆長多少厘米。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材“練習一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8厘米，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。

四、課堂小結 這節(jié)課你有什么收獲？

小結：通過這節(jié)課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

第二課時

認識米

課時目標：在活動中認識米，建立1米的表象，知道1米=100厘米。重難點與突破

重點：建立1米的表象。突破方法：通過讓學生用厘米尺和米尺丈量黑板等操作，在實際測量和比較中建立1米的表象。

難點：理解1米=100厘米。

突破方法：引導學生通過觀察和數(shù)一數(shù)米尺上的刻度自主探索，在數(shù)中感悟。教學過程

一、復習導入 1．復習

通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？ 學生1：上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米。學生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。2．引入 同學們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。）

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你們覺得合適嗎？（不合適。）

教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。（板書課題）

二、互動新授 1． 認識米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學愿意用你的小尺子量一量？（學生舉手，教師讓一位拿著20厘米長的尺子的學生來量黑板的長，要求其他學生注意看看。學生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：20厘米、40厘米、60厘米、80厘米??越來越慢，最后停了下來。）說一說有什么感受（讓學生說。）

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米。）米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點點，而一米卻有這么長，清同學們用手比劃一下。量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就可以了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可以用“米”作單位。米可以用“m”表示。2．觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，從0~10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個10厘米？（10個10厘米）

1厘米1厘米的數(shù)，1米里面有幾個1厘米？（100個）讓學生數(shù)并作答。（板書：100厘米）3．量出長繩。

拿出準備好的長繩，量出1米。（注意：量時刻度0要對準繩子的左端。）學生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米?? 4．估量 把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運用

1． 量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支鉛筆長1米？ 同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆的規(guī)格不同，在學生測量時建議學生取整理米數(shù)。）2． 估一估。（完成教材“練習一”第4題）先估量，再在合適的答案后的口里打“√”，說說理由。3． 操作性練習

（1）認識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學生認識卷尺和皮尺。（2）完成教材“練習一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長的物體長度，測量后進行匯報并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

四、課堂小結

今天我們認識了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位？

小結：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米，在生活中有很多長度是1米的物體，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

第三課時

認識線段

課時目標：通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫給定長度的線段 重難點與突破

重點：掌握線段的特征。

突破方法：通過與曲線的對比知道線段“直”的特征，通過量線段知道線段是可以量出長度的。

難點：線段表象的建立。

突破方法：通過觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征。教學準備

教師：彎曲的兩根毛線（不同長度）。學生：學生尺。

教學過程

一、情境導入

第三篇：人教版小學數(shù)學二年級上冊長度單位教案

第一單元：單元教學計劃

單元教學內容：第一單元（長度單位）單元教材分析：

通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：

1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。

2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。單元教學要求：

1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學重、難點：

1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。單元課時安排：約4課時

第1課時 統(tǒng)一長度單位 教學內容：

課本P1、2，例1 教學目標：

1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學重點、難點：

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？ 學生發(fā)揮想象，各抒己見。[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數(shù)學

（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。新課標第一網(wǎng)

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。

如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

??

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結

今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？

五、隨堂練習

第一單元：單元教學計劃

單元教學內容：第一單元（長度單位）單元教材分析：

通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：

1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。

2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。單元教學要求：

1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學重、難點：

1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。單元課時安排：約4課時

第1課時 統(tǒng)一長度單位 教學內容：

課本P1、2，例1 教學目標：

1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學重點、難點：

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？ 學生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數(shù)學

（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。新課標第一網(wǎng)

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？

2、學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。

如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

??

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用

1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

四、課堂總結

今天的數(shù)學課，你印象最深的是什么？你想說什么？

五、隨堂練習

第一單元：單元教學計劃

單元教學內容：第一單元（長度單位）單元教材分析：

通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：

1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學生通過親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。

2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。單元教學要求：

1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學重、難點：

1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。單元課時安排：約4課時

第四篇：二年級數(shù)學上冊第一章長度單位教案

小學二年級單位長度專題 第 一 講

一、興趣導入(Topic-in): 趣味數(shù)學笑話分享

我讀小學的時候，有一次上公開課，老師問我們一個問題：“各位同學，有誰知道長度的單位是什么啊？”這時候，班上最最乖巧的一個同學舉手要求回答，這是課前老師安排好的，當然就由他回答啦。

“老師，是米！”

“不錯不錯，請坐下。可是，有誰還知道有什么呢？”

這時候，一個平時最最調皮的同學也舉手，老師有點激動，雖然沒有事先安排他，可是老師覺得也應該給他一個機會。

“老師，還有菜！”

二、學前測試(Testing): 問答題（口答）

1.我們學過的長度單位有哪些？

2.我們常見的東西，哪些接近1厘米？

3.1分米等于多少厘米，1米等于多少分米，1米等于多少厘米？

三、知識講解(Teaching)：

基礎知識

① 認識1厘米的長度，用尺子量一量，一個圖釘一只手指的寬。

②學會用刻度尺量整厘米物體的長度，把尺子的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，就是幾厘米。

③認識1米的長度，用米尺量一量，兩臂長、自己的身高。

④學會用米尺量較長物體的長度，知道1米=100厘米，把米尺的“0”刻度對準繩子的左端，再看繩子的右端對著幾，就是幾米。

⑤線段是一條直線，兩個端點組成，從尺的“0”刻度開始起，畫到指定厘米的地方。重點記憶 1、1米=(100)厘米 1分米=(10)厘米 1厘米=（10）毫米

2、要知道物體的長度，可以用（尺）來量

3、量較長的物體長度可以用（米）作單位，量較短的物體長度可以用（厘米）作單位。

4、線段是（直）的，有（兩）個端點。

題型講解 題型

一、單位換算及計算 1、1米=（）厘米 1米=（）分米 1分米=（）厘米 1厘米=（）毫米 2、45米-19米=（）米 28厘米+72厘米=（）厘米=（）米

題型

二、長度估計

1、在下面的括號里填上“厘米”或 “米”。12% ———————————————————————————————————————————————————

⑴語文課本的寬是14（）

⑵一根跳繩長3（）⑶教室的黑板長是4（）

⑷課桌高是70（）題型

三、長度大小比較

15厘米○12厘米

4米○5厘米

98厘米○1米 題型

四、量取線段長度

分別量出以下線段的長度，并填空

第一條比第二條短（）厘米 題型

五、數(shù)圖形的線段

題型

六、按要求畫線段（1）畫一條6厘米長的線段。

（2）畫一條比3厘米短1厘米的線段。

（3）畫一條比6厘米長3厘米的線段

———————————————————————————————————————————————————

題型

七、列式計算

1、一塊布長20米，用去6米，還剩下多少米？

2、一棵大樹高10米，另一棵大樹高8米，兩棵大度相差多少米？

四、強化練習(Training)：

五、訓練輔導(Tutor):

1．填一填

14厘米-8厘米=（）厘米 40米+5米=（）米

45米-19米=（）米 28厘米+72厘米=（）厘米=（）米

2、量一量

———————————————————————————————————————————————————

鉛筆長（）厘米

3、數(shù)一數(shù)

六、反思總結(Thinking)：

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堂堂清落地訓練——堅持堂堂清，學習很爽心

滿分100分

一、填空題（20分）

二、判斷（30分）

三、畫一畫（30分）

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四、想一想（20分）

一根繩子長45米，先剪去21米，又剪去19米。（1）這根繩子現(xiàn)在長多少米？

（2）這根繩子比原來短了多少米？

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家庭作業(yè)

一、填空題（50分）

1、我們知道的長度單位有（）和（）。

2、要知道物體的長度用（）來量。

3、500厘米＝（）米

18厘米＋4厘米＝（）厘米

45米＋5米＝（）米

40厘米－7厘米＝（）厘米

36米＋9米＝（）米

4、畫一條8厘米長的線段，從尺子的（）刻度開始畫起，畫到（）的地方。

二、在括號里填上“米”或“厘米”（20分）一支粉筆長10（）教室7長（）

小軍身高120（）一本數(shù)學書長21（）

三、判斷（對的在括號里打“√”，錯的畫“×”20分）

四、量一量，將答案填在（）里（10分）

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第五篇：二年級長度單位換算

長度、質量單位練習題

一、復習導入

問題：我們生活中常用的質量單位有哪些？生：克、千克、噸。“那它們三兄弟中，誰是老大？誰是老二？誰又是老三呢？” “為什么這樣說呢？它們各表示什么呢？”（克一般表示比較輕的物體如乒乓球、雞蛋、面包、餅干等的重量；千克一般表示一般重的物體如小羊、小牛、小狗等動物的體重；噸就表示特別重的物體如大象、大鯨等的體重。）

物體不同，要用的質量單位也不同，你們會為他們選擇合適的質量單位嗎？好，我們一起來做一下。

一個櫻桃重5（）一只鴨子重4（）卡車載重2（）

一袋奶重220（）小明重25（）一頭鯨魚重50（）

二、噸與千克之間的換算

1噸=1000千克 1千克=1000克

3噸=（）千克； 6000千克=（）噸 1600千克-600千克=（）噸 1噸-400千克=（）千克

2800千克-800千克=（）噸 4020千克-20千克=（）噸

1噸-500千克=（）千克 2噸-500千克=（）千克

練習題

1.長度單位換算

3厘米=（）毫米（）厘米=5分米 3厘米5毫米=（）毫米 6千米=（）米 100毫米=（）厘米（）米=4千米 40毫米=（）厘米 10千米=（）米 100毫米=（）分米 6千米300米=（）米

2.質量單位換算

1噸=（）千克（）千克=5000克 4噸=（）千克 9000千克=()噸（）噸= 2000千克 ３000克=()千克

3.填上合適的單位。一瓶醬油重1（）卡車載重8（）

三年級學生重30（）機場跑道長約3（）

桌子高85（）大頭針長22（）

4.明明繞學校操場跑兩圈是400米，還差（）正好是1千米。

5．量數(shù)學課本的厚度，最好用（）作單位，量學校操場的長度,最好用（位。

6.一張白紙約重3（），一頭大象約重2（），一個西瓜約重4（）。

7.人們測量較小的長度時常用()作單位,測量下面線段的長度。

長（）

二、我會連

一座橋長 15米

數(shù)學書厚 125厘米

小青的身高 5千米

一幢樓房高 8毫米

三、誰是誰非

1.一枝鉛筆長18米。

（）2.數(shù)學書寬約17厘米。

（）3.一座三層樓房高約10分米。

（）4.一輛長安小貨車載重1噸。

（）5.新城小學到萬江汽車總站約4千米。

（）6.一頭豬重100千克。

（）7.一頭成年藍鯨重30千克。

（）

四、我會畫

1.畫一條長42毫米的線段。2.畫一條長1分米2厘米的線段。3.畫一條比7厘米短5毫米的線段。）作單

五、計算

1．計算。

6噸200千克=（）千克 1米—3分米=（）分米 7千米—5000米=（）米 8毫米 + 2毫米=（）厘米 82厘米—52厘米=（）分米 3厘米 + 2毫米=（）毫米 1噸—700千克=（）千克 6噸—2000千克=（）千克 5200千克—3200千克=（）噸 200千克+1800千克=（）噸

2．3．在（）里填上“＝”、“＜”、“＞”。

2噸（）960千克 1000克（）3千克 45克（）3千克

2050克（）2049千克 4千米（）4200米 100毫米（）1分米 15噸（）15千克 5000千克（）5噸

六、快樂ABC

1.最輕的是（）。

A．7000克

B．2噸

C．2千克 2．飛機每小時大約飛行800（）

A．米

B．分米

C．千米 3．2袋水泥重100（）

A．千克

B．克

C．噸 4．我步行1小時能走5（）

A．千米

B．分米

C．厘米 5．1噸鐵和1噸木材相比（）

A．鐵重些

B．木材重些

C．一樣重

七、生活多彩園

1．在一輛載重2噸的貨車上，裝有3個集裝箱，每個集裝箱重600千克，這輛車超載了嗎？

2．菜店運來6噸大白菜，上午賣出3000千克，下午全部賣完。下午賣出大白菜多少千克？

3．從體育場到郵局，怎樣走正好是1千米？（在圖上把路線畫出來，再計算。）