第一篇：XX年初一語文下8.我們家的男子漢課件教案練習題

XX年初一語文下8.我們家的男子漢課

件教案練習題

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我們家的男子漢

教學目標、積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。

2、通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。

3、理解男子漢的含義，培養同學爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰的思想意識。

教學重點：師生交往、積極互動、共同發展

教學方法：探究法

教學過程：

第一課時

初備

統復備

一、導入新課：

．想成為男子漢嗎？生答。老師剛提出這個問題就覺得是不是有點不妥，女同學要說了，那我們怎么辦，與男子漢對應的就是女強人嘛！下面我給大家每人100元錢用1～2分鐘時間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說說你最先選擇什么？依次選擇什么？為什么要這樣選擇？

2．出示投影：朝陽中學男子漢超市（趕快選購，數量有限）

3．生談，教師認真傾聽，共同交流。

4．大家幾乎挑空了超市里商品，昨天老師布置同學們看一篇，一個幾歲小孩，他已被女作家王安憶認為是男子漢了，今天我們倒要來看看他真的具備男子漢的條件了嗎？

二,閱讀--理解 ,請同學們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現了小男孩什么樣的性格特點?

2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強

三，合作--探究

同學思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點中都能證明他是男子漢嗎？如果不，我們把的題目該為《我們家的小男孩》好不好？為什么？

四，體會--感悟

文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發？能用結合具體的內容談談嗎？

五，延伸--拓展、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。

2、對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。

★南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。

★賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。

★航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

★掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

★清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛生。

……學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。

老師總結本節課

作業自助餐：

▲一類：

．摘抄詞語及寓意深刻的句子在積累本上。

2．談談本節課的感想。

▲二類：

．把你小時侯稱得上是男子漢的壯舉用生動、幽默的話寫出來。

2．用生動幽默的語言寫寫班里男子漢和非男子漢的行為。

▲三類：

．以“男子漢”為話題寫一段話發表你的看法

2．比較閱讀賈平凹的《我的老師》，談談你更喜歡哪篇和中的男子漢。

教學后記

第二篇：XX年初一語文1.童年的朋友課件教案練習題

XX年初一語文1.童年的朋友課件教案

練習題

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蘇教版初中七下《童年的朋友》教案

教學目標

．學習抓住特征刻畫人物的方法。

2．學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。

教學重難點

抓住特征，運用適當的描寫方法刻畫人物。

教學準備

小黑板或。

設計思路

教學這篇課文時，應首先引導學生熟悉課文內容，明確文中刻畫的主要人物。能分辨出運用的描寫方法及其刻畫的人物性格。再進一步去體會作者的語言特點，有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成一、預習檢查

⒈

掌握下列加點字的讀音和字形。

噗【pū】

脯【pú】

綹【liǔ】

懲【chéng】

咒【zhòu】

頰【jiá】

嗅【xiù】

皺紋【zhòu】（縐紗zhòu）

兜【dōu】

鬃【zōng】

辮【biàn】

鼻【bí】

壺【hú】

咕噥【gūnong】

詛【zǔ】

⒉

掌握下列詞語的詞義。

咕噥：小聲說話（多指自言自語，并帶不滿情緒）。

胸脯：指胸部。

兩膝：大腿和小腿相連的關節的前部。

懲罰：嚴厲的處罰。

發綹：許多頭發順著聚在一起。

馬鬃：馬頸上的長毛。

詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵。

豐潤：豐茂滋潤。

溫柔：溫和柔順（多形容女性）。

知心：知己。

顫動：短促而頻繁的振動。

敏捷：（動作等）迅速而靈敏。

兩頰：臉的兩側從眼到下頜的部分。

五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。

皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。

⒊

作者簡介：

高爾基（1868—1936），原名阿列克賽•馬克西莫維奇•彼什科夫，蘇聯作家。生于木匠家庭，當過學徒、碼頭工，面包師傅等等，流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現實主義作品。1934年當選為蘇聯作家協會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

⒋

背景介紹：

高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。

二、課文導入

播放FLASH《外婆的澎湖灣》，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切的感受到演唱者對于童年生活的美好回憶。每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。

三、教學步驟

⒈

提問：朗讀課文。讀完全文，你認為哪句話可以概括全文的中心內容呢？

明確：“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的”。

⒉

提問：在這句話中，作者把外祖母當作了自己的朋友，同時的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？哪些內容可以體現出兩人的關系是朋友？

明確：①說話的語氣“溫暖而柔和”。

②對于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。

③關于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。

⒊

提問：在的中心句中，作者還說到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么

課文中那些地方直接或間接的體現出了外祖母的愛心呢？

明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時

候……閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等

側面描寫，都能體現出外祖母對“我”的愛。

⒋

提問：本文以塑造人物為中心，向我們展現了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻

畫人物時使用了哪些描寫方法呢？

明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫。

⒌

提問：通過這些描寫，你覺得作者的外祖母是一個什么樣的人呢？結合內容具

體加以分析。

明確：慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能干。

慈愛——“溫暖而柔和的腔調”；“說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花

那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里”

樂觀、堅毅——“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠……但整個面孔仍

然顯得年輕，明朗”；“通過她的眼睛……溫暖的光芒”。

勤勞能干——“腰彎得幾乎成為駝背……舉動像大貓似的輕快兒敏捷”（表

明外祖母承擔著繁重的勞動和艱辛的生活）

（穿插三次對眼睛的描寫）

⒍ 提問：為了更好的表現人物，還使用了極富表現力和飽含感情的詞語。在刻畫

外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些

詞有什么樣具體的作用？

明確：“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛”。

都是褒義詞，表達了對外祖母的贊美。

⒎ 提問：同時還使用了巧妙的修辭手法，具體來說說作者使用比喻的修辭手法的 表達效果。

明確：①描寫聲音和動作的句子：“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像

鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子牢牢地打進我的記憶里。”把語音比作

鮮花，這個比喻又鮮艷又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美

好。

②用“駝背”比外祖母的腰，寫出了外祖母的辛勞，把外祖母比作貓，調皮

中寫出了外祖母的勤勞能干，也表現出“我”和外祖母的“朋友關系”。

⒏ 提問：開頭第一段的外貌描寫有什么作用？

明確：寫出外祖母生活的不如意，也為后文寫外祖母對“我”態度的溫和作反襯。

四、作業布置

⒈ 有人說得好：“眼睛是心靈的窗口。”寫人最好是寫眼睛，從而表現人物的內心世界。

本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師上課的眼神嗎？

⒉ 如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時代最難忘的朋友是誰？

用學習文中的寫法，用簡短的文字描繪出你心目中朋友的形象。

第三篇：七年級語文下冊 9 我們家的男子漢教案 (新版)蘇教版1

九 我們家的男子漢

【教學目標】

1.積累掌握“囁嚅”、“風靡”、“濟濟”等詞語。

2.通過品味細節描寫，感知“我們”家的男子漢不平凡的個性。3.聯系實際，引導學生正確理解真正的男子漢應該具有的品質。【教學重點】

文章里有很多對“我們”家的男子漢的細節描寫，看似平淡無奇，卻很值得反復推敲玩味。【教學難點】

引導學生結合語境，聯系生活，溝通與作者、與“我們”家的男子漢之間的心里歷程，準確理解一個孩子的心靈世界。【課時安排】二課時

第一課時

教學目標：

1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、組織安排材料的方法；學習描寫人物的方法。教學內容和步驟：

一、導入。

同學們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？生答（貝克漢姆、姚明、成龍、關羽）看來同學們對這些人都很熟悉，有些學生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢

1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？ 討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）

2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨立、堅強、勇敢等 指導學生從性別上，從性格上去理解。

是啊，什么樣的人才稱得上是男子漢呢？帶著這個問題我們來學習王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位主人公符合男子漢的標準嗎？

二、整體感知。

請同學們在預習的基礎上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據。在書上進行圈點勾畫作批注。

全班交流。

1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內容。

2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？要求學生根據課文內容來理解。

三、教學

（一）分析“他對獨立的要求”部分。結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。

（二）分析“他的眼淚”部分。結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。

（三）分析“他面對生活的挑戰”。完成填空：他()地面對生活的挑戰。結合課文內容明確：勇敢、堅強。

文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢？總結寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法 結合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。你認為文章寫得精彩的地方在哪？ 畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。

四、布置作業

1、鞏固本課字詞；

2、完成書上探究練習

第二課時

教學目標：

1、說出“男子漢”的含義。

2、用所學寫作方法寫一片段 教學步驟：

一、復習舊知識

《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單復述作者及本文的寫作對象）

二、品味寫作手法及技巧。

作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學學作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。學生在書上做批注。

看來同學們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢？

請同學們以小組為單位進行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明。或者推 薦出你們組內組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。小組討論、交流。全班交流。

三、體會--感悟

文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發？能用結合具體的內容談談嗎？

四、延伸--拓展

(一)文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。

（二）對我們中學生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢？

大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內涵有了新的認識。

1、南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續兩年參加高考。

2、賴寧為了公共財產不惜犧牲年輕的生命。

3、航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

4、掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

5、清潔工人每天起早摸黑維護我們這個城市的衛生。……

學生談看法，老師總結：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應當被視為男子漢或女強人。

老師總結本節課

五、布置作業：

1、《同步導學》讀準字音；

2、《同步導學》學習2；

3、《同步導學》學習3；

4、《同步導學》基礎訓練2。

十 柳葉兒 初備者：吳加新

學習目標：

一、體會作者童年的“苦”與“樂”。

二、認識過去的童年，了解時代的變遷，珍惜今天來之不易的生活，憧憬美好的明天。學習時數：1課時 學習內容和步驟：

一、課前學習：

1、查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。

2、向長輩了解他們的童年生活。

3、試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。

二、課堂學習

（一）瀏覽課文，整體感知。

1、展示預習成果。

(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。

2、速讀全文，用一句話概括文章內容。

（明確這篇敘事散文是以“柳葉兒”為線索，敘寫“我”在饑荒歲月里的童年趣事。）

3、獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？（試著用一個表示動作的字概括）

戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒

（二）合作學習，探究理解。

1、討論交流：

(1)本文重點寫到搶柳葉兒吃，你身臨其境的感受一下，這在當時是件“極苦的事”還是“最樂的事”？

(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？（在文中找出依據并作分析）

2、質疑解疑：（同桌討論）

組織引導學生結合課后練習二研讀重點語句，學生回答可各抒己見，只要言之成理，但不脫離當時和現在的特定時代背景，不能離開兒童的心理特點。

3、融合情感：（小組討論）

作者對“柳葉兒”具有何種感情？從文中找出些語句來體會作者的思想感情。學習寫法。（師作引導，結合飽含感情的語言。）

4、積累學習：說說你所知道的詠柳的詩句。（學生交流）

5、小結。

（三）拓展延伸：

1、我們現在的生活怎樣？ 結合自身來講。

2、那我們對待生活應該怎樣？ 培養學生感念生活的思想感情。

根據你所了解到的自己的父母或長輩的童年吃的食物，與你的童年吃的食物作一對比，以“吃”為話題，口頭發表自己的看法。

三、布置作業：

1、《同步導學》讀準字音；

2、《同步導學》學習3、4；

3、《同步導學》基礎訓練2。5

第四篇：初一語文下我的的老師課件教案練習題

2017年初一語文下3.我的老師課件教案練

習題

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章來源

m《我的老師》教案 教學目的：

1．了解作者，積累相關的語言。

2．學習寫人散文的閱讀方法，學習本文以事寫人的技巧。

3．培養學生感恩老師的情感。教學時間：2課時 第1課時 教學目的 1．了解作者。

2．了解課文基本內容。教學內容與步驟 情景激趣：

魏巍，當代著名作家，原名鴻杰。1920年6月生于河南鄭州一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不/ 10 久到達延安。解放戰爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰爭。其代表作有：散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”他們像蠟燭，照亮了學生前進的道路。他們是人梯，載著學生攀登科學的高峰。今天我們所學的魏巍的《我的老師》中的蔡蕓芝老師正是這樣一位老師。

同學們也許不止一次寫過“我的老師”這類作文，請同學們在閱讀本文時比較一下，你的寫法與作者的寫法有哪什么不同，我們能從中學到怎樣的技巧。想想魏巍是一個怎樣的學生，我們從中又能學到什么？

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出老師關愛我與我愛老師的內容，并將文中所寫之事編上序號，在此基礎上理解散文的結構與中心。

一、指導學生理解散文的結構

學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明/ 10 意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。課堂探究：

1．請為課文劃分段落層次，并作精煉概括： 學生充分討論后歸結： 回憶

我——依戀——蔡老師 思念

老師愛學生——學生愛老師

2．第二部分記敘了有關蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣詳略安排有什么好處？

討論并歸納：本文并記敘了有關蔡老師的七件事：

①蔡老師假裝發怒（課內）②老師教我們跳舞（課外）③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）④老師教我們讀詩（平時）⑤我們看老師寫字（平時）⑥老師排解小糾紛（校內）⑦我夢里尋師。（校外）

前五件事略寫，后兩件事詳寫。前五件事從面上寫蔡老師對學生的關心、教育、愛護和影響，由于題目是我的老師，/ 10 故略寫；后兩件事從點上寫蔡老師對我的關心及我對蔡老師的懷念，最能表現老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，所以詳寫。

詳與略恰當安排，既能使文章結構疏密有間，又能表現出師生感情的步步加深，更能突出中心。

3．這七件事是如何貫串起來的？ 討論并歸納：

通過感情線索回憶——依戀——思念貫穿起來的。記敘的七件事，始終貫穿著老師愛學生、學生愛老師的強烈的思想感情。

4．這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？ 討論并歸納：

不能打亂，因為這七件事是按從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期來安排的，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情，且師生感情是一步步加深的。

二、理解散文表達的中心

學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己/ 10 的啟示。

1．本文表達了怎樣的中心？

明確：作者通過回憶兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。

2．本文表達的中心對我們有怎樣的啟示？ 總結固趣：

本節課，我們了解了作者，了解了文章的基本內容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學們從寫人的角度學習本文的寫作技巧，并思考我們應該怎樣理解老師。

布置作業

深入閱讀課文，并對課文作個性理解。思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。

第2課時 教學目的

1．理解人物的品格。2．理解積累本文的語言。

教學內容與步聚 情景激趣 / 10 上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

探究固趣

第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。

一、指導學生理解散文的要素

㈠理解散文描寫的對象。本文的寫作對象是人物。理解人物要與描寫人物的方法結合。

㈡指導學生理解散文的語言

學法指導：指導學生找出自己最欣賞的語言，并分析其是怎樣表達的，有什么妙處；指導學生通過默讀或抄寫的方式積累語句或詞語；指導學生運用所積累的語句或詞進行創造性的表達。

本課可通過理解語言的方式，理解人物： 溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開。

糾紛：爭執的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意思。課堂探究：6 / 10

1．課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是一個溫柔而美麗的人。“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：

明確：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

2．蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

明確：溫柔，熱愛學生。如“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思”。

熱情、慈愛。如：她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。公正。如：蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。

3．“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

明確：

調皮、機靈。如：“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”

天真活潑。如：“扮成女孩子表演跳舞。” / 10 聰明、好學、尊敬師長。如：接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，夢里導師等。

4．本文抒發了作者什么樣的感情？請先從文中找出相關的內容，再作分析：

明確：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”抒發作者對老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發了作者對老師的感激之情。

（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。

（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一/ 10 見我的蔡老師呢？”抒發了作者思念老師的感情。

第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

一、個性解讀。

學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究：

1．你對課文有哪些不同的見解？ 2．學習了本文有怎樣的收獲？

二、讀寫結合。

學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？

1．你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？

2．以“我的老師”為題，寫一篇懷念老師的文章，要注意借鑒魏巍在《我的老師》中的寫作技巧。

總結固趣：

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師；“我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學的學生。學習本文，我們既要理解蔡老師的品格，也要學習我的“尊師好學”。魏巍非常善于通過小事描寫人物，我們在/ 10 寫人的記敘文中，要注意學習借鑒這一手法。

布置作業：

預習《再塑生命的人》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。文

章來源 m / 10

第五篇：部編版四年級下冊語文教案19 我們家的男子漢【教案】

19*我們家的男子漢

?教學目標

1.認識“徽、謎”等15個生字，讀準“強、濟”2個多音字。

2.用較快的速度默讀課文，結合小標題理解課文內容。

3.從作者刻畫的活靈活現、純真可愛的小“男子漢”形象中，體會作者對其深深的喜愛之情。1

?教學重難點

1.學會生字新詞，結合小標題理解課文內容。

2.感受小“男子漢”形象，體會作者對其深深的喜愛之情。

?教學策略

1.字詞教學

本課要求學生在閱讀中運用學過的方法自主學習生字，根據上下文或查閱工具書理解詞意。重點指導“唇、囑”的讀音，結合具體的語境引導學習多音字“強、濟”。

2.閱讀理解

運用“先讀通，再讀懂”的策略，讓學生通過合作、探究的方式自讀自悟。讓學生畫出課文中細膩描寫人物的有關句子，體會其精彩之處。

3.表達運用

抓住重點句段體會作者表達的技巧，并學習運用。

?教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

?教學課時

2課時

第1課時

?課時目標

1.初讀課文，認識“徽、謎”等13個生字，讀準“強、濟”2個多音字。

2.結合小標題，整體感知課文。

?教學過程

板塊一

導入揭題，提出問題

1.導入新課。

（1）理解“男子漢”的含義。

①板書“男子漢”。

②課件出示“男子漢”在詞典中的含義。

男子漢：指男人，強調男性的健壯或剛強。

③師引導生聯系自己的生活經驗和學過的知識理解“男子漢”。

a.師引導：想一想，你認為男子漢應該具備哪些品質？

b.示例：剛強、沉著、獨立、果敢、頂天立地、正直無私、胸懷寬廣……

（2）師指導讀好“男子漢”這個詞語。

①師指導：看來“男子漢”是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的男性。你能讀好“男子漢”這個詞語嗎？

②師指名讀；全班齊讀。

2.揭示課題。

（1）師引導：今天我們要學的這篇文章里的小男孩具備男子漢的品質了嗎？他能不能被稱為“男子漢”呢？讓我們一起學習《我們家的男子漢》。

（2）課件出示：我們家的男子漢。

（3）師引讀課題。

3.作者簡介。

（1）課件出示作者相關資料。

（2）師讀簡介；生齊讀。

【設計意圖】詞典中對“男子漢”的解釋較為抽象，因此，教學重在引導學生根據所學知識及聯系生活經驗去理解它。通過引出課題，提出問題，強調課文解讀過程中的焦點所在，為下面解讀課文做鋪墊。

板塊二

初讀課文，整體感知

1.初讀課文。

（1）師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文。（課件出示閱讀要求）

l

用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

l

能用準確的詞語或短語概括小男孩的特征。

l

結合小標題，想想作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的。

（2）生自由讀課文。

2.檢查字詞預習。

（1）課件出示本課生字詞語。

（2）讀準字音。

①師指名認讀，相機正音，強調：“唇、尚、囑”讀翹舌音；不要讀成了平舌音。“尚”單獨讀“shàng”,在“和尚”一詞中讀輕聲“shɑng”。

②生開火車認讀；全班齊讀。

③認識多音字。

a.課件出示“強、濟”2個字。

b.師指名認讀。

c.師引導：你知道這兩個字的其他讀音嗎？

d.生交流。（出示“強、濟”的讀音）

3.整體感知。

（1）知曉主人公。

①師引導：作者筆下的男子漢指的是誰？

②預設：姐姐的孩子，一個三四歲的小男孩。（板書：小男孩）

③概括小男孩的性格特點。

a.師引導：誰能用準確的詞語或短語概括小男孩的性格特點？

b.示例：天真、幼稚、可愛、沉著、勇敢、剛強……

（2）感知主要內容。

①師引導：作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

②生交流。（師相機出示課件）

課件出示：

l

他對食物的興趣。

l

他對獨立的要求。

l

他面對生活挑戰的沉著。

③體會小標題的作用。

a.師指名讀小標題，引導：你認為小標題有什么作用？

b.生交流。

c.師小結：作者運用3個小標題使文章條理清晰，層次分明。小標題有概括、提示段落主要內容的作用，一般要求字數、結構相同。

（3）探究作者的行文思路和文章結構。

①師引導：你發現這篇文章的行文思路和文章結構與一般文章有什么不同？

②生交流。

示例1：文章由開頭語、主體部分、結束語三部分組成。

示例2：主體部分按人物性格特點用小標題形式呈現。

4.再讀課文，明確主要內容。

（1）師引導：課文篇幅較長，請再讀讀課文，把各個部分的內容連起來想一想，這篇文章主要寫了什么？

（2）生讀課文，邊讀邊思考。

（3）師指名交流。（示例：課文主要記敘了一個小男孩成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象）

【設計意圖】借助列小標題的獨特表達方式，了解作者的寫作思路，使學生理解小標題的作用——概括、提示段落主要內容；知道用列小標題的方式組織材料是寫作中常用的一種方法，并借助列小標題提高學生的概括能力。

第2課時

?課時目標

合作探究課文內容，感受小“男子漢”形象，體會作者對其深深的喜愛之情。

?教學過程

板塊一

回顧復習，引入新課

1.回顧復習。

（1）師引導：上節課我們初讀了課文，誰能說說課文主要寫了什么？作者是從哪些方面寫“我們家的男子漢”的？

（2）生交流。

2.師導入新課：這節課我們繼續學習課文。

【設計意圖】檢查并鞏固上節課的內容，讓學生回顧舊知識，導入新課，從而提高這節課的學習效率。

板塊二

合作探究，體會情感

1.生自學主體部分。

（1）師：下面請同學們用較快的速度閱讀課文主體部分，思考這兩個問題：

課件出示：

l

作者為什么稱這個孩子是個“男子漢”？

l

作者對他有著怎樣的感情？

（2）生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考課件中的問題。

（3）生讀完后分成四人小組討論交流。

（4）全班交流。

①師指導交流第一部分：他對食物的興趣。（課件出示段落）

示例：“爽氣”寫出了他的男子漢性格。“量很多，范圍很廣”“極有滋味”“叫人看了不由得也會嘴饞起來”，從側面寫出他吃飯吃得極有滋味，同時寫出了作為小“男子漢”的爽氣。（課件出示關鍵詞句）

a.（課件出示段落）指導朗讀。（讀出小“男子漢”的豪氣）

師：“等上三刻鐘”足見小“男子漢”的“耐心”；“以至前邊的嘴唇都有些翹了起來”可見他的專心與執著。

b.（課件出示段落）生自由練習朗讀，讀出小“男子漢”的執著、率真。（板書：執著率真）

師引導：“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心理。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰激凌、雪糕了，但連棒冰都不能吃，他就不能忍受了。“小心”表現了“他”在提問時希望得到肯定答復的心理。

②師指導交流第二部分：他對獨立的要求。

a.師引讀：小男孩漸漸長大，和他出去，他——

生：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。

師：小男孩開始渴望——

生：獨立。

b.師引導生概括文中描述小男孩追求獨立的兩件事：這一部分作者主要選取了哪兩件具體的事例來描寫小男孩追求獨立的？

示例：要求自己買東西和自個兒到小店換橘子水。

c.生默讀課文，師引導生找出表示他情緒變化的詞語，并引導生說說從中體會到了什么。

生默讀課文后交流。

師引導生從“膽怯、沮喪、高漲、狂熱、耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化及變化的原因，體會小男孩渴望學會獨立的熱情。（相機板書：獨立）

師引導生抓住“我”心情的變化,體會家長對孩子成長的關愛。

③師指導交流第三部分：他面對生活挑戰的沉著。

師引導：這一部分具體寫了幾件事來突出小男孩作為“男子漢”的什么性格？

預設：上托兒所和回安徽兩件事，這兩件事都是他不想做卻又不得不做的事，從中可以看出他的沉著、剛強、成熟。（板書：沉著剛強）

師指導：從“坦然接受”“不作任何無效的掙扎”可以看出他遇事能勇敢去面對的態度，使一個“男子漢”的形象更加鮮明。

2.體會作者的情感。

（1）師引導：通過學習三部分的內容，我們感受到小男孩具有爽氣、執著、向往獨立、沉著、剛強的性格特點。你們喜歡這位小小“男子漢”嗎？（生交流）

（2）課件出示最后一個自然段。

①師指名讀，引導：你從字里行間讀出了什么？

②示例：作者對小“男子漢”深深的喜愛之情。

3.課堂總結。

（1）生大聲讀課題。

（2）師引導：學了這篇課文，你有什么收獲？（生自由交流）

（3）師述：這不僅是一個男子漢的長大，更是一個生命的成長，作者不僅是在介紹他們家中的一個小小男子漢，更是在歌頌一個健康生命的成長。健康的生命，成長的生命，是最美麗的！

【設計意圖】這個板塊的設計主要是為了引導學生對課文中相對獨立的三個部分進行品味學習，同時，拓寬對“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長過程中的點滴之后產生的“理解”和“愛”。“男子漢”這個詞語的運用使課文增加了童趣和幽默感，更是寄托了作者對小男孩的期望和祝愿。

?板書設計

?作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

?教學反思

《我們家的男子漢》一課結構比較特殊——以小標題的形式出現。在整體感知這一環節時，我要求學生說出本課與一般課文的不同，讓學生認識小標題，并告訴學生小標題能幫助我們更快地了解每部分的內容。教學中，結合小標題引發學生進行深層次的思考，引導學生去發現，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心組織材料。

2.以讀促悟，培養語感。

朗讀是培養語感的最佳方式。在教學過程中，我采取各種方式讀書，讓學生自讀自悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。如自學第一部分時先讓學生自由讀，想一想從哪里能看出他對食物的興趣很大，再結合學生的交流進行朗讀指導，讀出他對食物濃厚的興趣，體會小男孩說話的語氣、當時的心情，感悟他執著的性格特點。

3.學會概括，積累語言。

類文鏈接本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結構清晰。學習各個部分時，我通過不同方式，讓學生概括各部分的主要內容，將課文中的語言轉化為自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果。

8*

千年夢圓在今朝

?教學目標

1.認識“攬、焰”等9個生字。

2.默讀課文，了解中國航天事業的發展歷程和“夢圓”的經過，激發民族自豪感。

3.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，了解我國在航天領域的最新成就。

?教學重難點

1.了解中國航天事業的發展歷程和“夢圓”的經過，激發學生的民族自豪感。

2.嘗試運用所學方法，在閱讀中體會中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，了解我國在航天領域的最新成就。

?教學策略

1.字詞教學

本課四字詞語較多，要引導學生借助拼音認讀，并主動積累。“嫦娥奔月”的“奔”讀“bèn”。

2.閱讀教學

引導學生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢能在今朝實現”這一問題展開閱讀，讓學生帶著問題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學生討論，在討論中幫助學生正確理解課文。

3.語言運用

本課按照“提出問題—默讀思考—討論交流”的思路展開教學。首先，引導學生提出問題：為什么千年的飛天夢能在今朝實現？以此激發學生的閱讀期待；然后出示閱讀指導，讓學生自讀自悟；最后引導學生討論交流，感受中國航天人勇于探索、堅持不懈、默默奉獻、團結合作的科學精神。

?教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

?教學課時

1課時

?教學過程

板塊一

激情導入，初讀課文

1.導入新課。

（1）師導入：這節課我們先來談論一個話題——提到祖國的航天事業，你會想到什么？

（2）示例：“神舟五號”“神舟六號”“神舟七號”等成功升空，并成功著陸。

（3）播放視頻。（“神舟五號”升空視頻）

師配音解說：2003年10月15日上午9點，在我國九泉衛星發射中心，隨著一聲巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。這次載人航天飛船飛行實驗的成功，向全世界宣告：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實現了中華民族幾千年的飛天夢想。中華民族的飛天夢想實現的那一刻，你內心最深的感受是什么?

（4）生交流。

2.板題讀題。

（1）師：現在讓我們登上時空飛船，沿著時間隧道，一起去了解我國數千年的飛天夢的實現歷程。

（2）師板書課題。（板書：千年夢圓在今朝）

（3）師指導讀課題：你認為還可以怎樣讀?

（4）師指名讀，指導讀出自豪、驕傲、激動等語氣。

3.檢查預習。

（1）課件出示四字詞語。

（2）師指名讀，相機正音：“奔”讀“bèn”。

（3）生再讀歸類。

①師引導：你發現這些詞語排列的規律了嗎？（生交流）

②師指名回答。示例：第一行的詞語與傳說、想象有關；第二行的詞語與現代航天有關。

（4）詞語運用。結合課文內容，用其中一個詞語說一句話。

（5）積累四字詞語。

①全班齊讀詞語。

②師引導：文中像這樣的四字詞語還有很多，課后找一找，并摘抄下來。

4.初讀課文，整體感知。

(1)生用喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考下列問題。

（2）課件出示自讀要求。

課件出示：

l

課文主要講了什么?

l

載人航天夢想是怎樣一步步實現的?

（3）交流第一個問題，了解課文的主要內容。（出示答案）

（4）交流第二個問題，理清條理。（出示答案）

【設計意圖】興趣是激發學生學習動力最現實、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學生情緒高漲，產生進一步探究的欲望。飽滿的學習熱情為提高學習效率提供了基本保證。積累課文中的四字詞語，并進行歸類，能訓練學生抓住重點詞概述文本的能力。

板塊二

夢圓成功，追根溯源

1.自讀感悟，找尋夢圓原因。

（1）師引導：中華民族載人航天夢想為什么能在今朝實現呢？

（2）出示課件。

l

默讀課文，思考：為什么千年的飛天夢能在今朝實現？

l

閱讀方法：找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方寫批注。

（3）生默讀課文，邊讀邊批畫。

（4）生匯報交流。

2.交流感悟，了解中國追尋飛天夢的歷程。（相機出示課件）

l

在中國的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳說，鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。（富有激情、想象力）

l

中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天的人，他被國際航天史學家公認為人類升空探索的先驅。（勇于探索）

l

數百年來，堅定而執著的炎黃子孫，在實現飛天夢的過程中，遭受了無數失敗，付出了慘重代價，但是，始終沒有放棄飛離地球的努力。（堅持不懈）

l

毛澤東主席在蘇聯第一顆人造衛星上天之后的第二年——1958年，莊重地表示：“我們也要搞人造衛星。”

l

經過十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂曲，讓海內外華人振奮不已，中國成為世界上第五個能夠發射衛星的國家。（默默奉獻）

l

一百一十多個單位直接承擔了研制、建設和發射任務。經過廣大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力……（團結合作）

【設計意圖】本板塊以教師引導為主，把大量的時間留給學生，讓學生在自我展示中學習知識，體驗學習的樂趣。在教學過程中對學生的關注，體現了教師引導者的角色。

板塊三

回顧“神五”，點燃激情

1.回顧“神舟五號”升空場面，點燃愛國激情。

（1）師導入：同學們，千年夢圓在今朝。正因為中華民族有理想、有追求、勇于探索、堅持不懈、有不達目的不罷休的決心，更有著默默奉獻、團結合作的科學精神，“神舟五號”終于順利飛上了天。讓我們再次回顧那激動人心的時刻。

（2）播放“神舟五號”升空視頻，激發民族自豪感。

①師播放視頻并配音朗讀。

課件出示：

2003年10月１５日早晨9時，在酒泉衛星發射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。火箭宛若一條蜿蜒的巨龍，劃過一道絢麗的曲線，瞬間便消失在了蒼穹之中。

②師引導：看了這段視頻，你有什么感受？

③示例：激動、自豪、喜悅……（師指名讀，相機指導生讀出自己的感受）

（3）讀楊利偉下飛船后接受采訪時說的三句話，讀出敬意。

①師引導：讓我們一起聆聽來自太空的聲音！

②音頻出示楊利偉下飛船后接受采訪時說的三句話。

③師指名讀，并引導：你認為英雄的聲音應該是怎樣的？

預設：洪亮的、鏗鏘有力的、激動的、自豪的……

（要求生交流后讀出自豪的感受）

④師指導朗讀：讓我們懷著對航天人的崇高敬意齊讀這三句話。

2.學習第7自然段，感受輝煌。

（1）師引導：中國已經成為第三個獨立掌握載人航天技術的國家。繼“神舟五號”之后，中國的航天事業又有哪些喜訊呢？請自由讀第7自然段，找到答案。

（2）生自由讀第7自然段，邊讀邊思考。

（3）生匯報交流。

（4）根據生交流相機出示答案。

3.展示查找的航天新成就圖片。

（1）師述：近年來，我國航天的新成就遠遠不止這些。

（2）師依次展示“神舟六號”“神舟七號”“神舟八號”“神舟九號”“神舟十一號”的相關圖片。

（3）師引導：你還知道我國在航天領域的哪些最新成就？

（4）隨機展示學生查找的圖片及文字資料。

4.再讀課題，升華情感。

師：“千年夢圓在今朝”，這樣美麗而又輝煌的成果，怎能不讓富有激情與魄力的中華民族高興、自豪、歡欣鼓舞呢？讓我們再一次有感情地讀課題。作為中華民族的一員，讓我們激動地告訴全世界——(生)千年夢圓在今朝。

（師）讓我們自豪地告訴全世界——(生)千年夢圓在今朝。

（師）讓我們驕傲地告訴全世界——(生)千年夢圓在今朝。

5.課堂總結。

師：千年的飛天夢圓在今朝，但更高更遠的飛天夢卻緣起今朝。同學們，就讓我們滿懷激情，滿懷感恩，踏上圓夢之路吧!老師會為你們明天的精彩表現而喝彩!

【設計意圖】從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程。學生再次朗讀課題，會將自讀后的感受以及課堂學習的感受融入其中，獲得思想的啟迪。這樣教學，不僅讓學生感受飛船發射的壯觀場面，而且給學生傳達了兩個信息：一是我國的航天技術已處于世界領先水平；二是祖國未來的發展要靠年輕一代。

?板書設計

?作業設計

見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。

?教學反思

1.借助多樣化多媒體手段教學。

為了激發學生的學習興趣，引起學生的閱讀興趣，授課時，我借用視頻播放、圖片展示、音頻播放等多種手段吸引學生的注意力。

2.朗讀形式多樣化。

譬如:為了讓學生有種身臨其境的感受，課堂上播放了“神舟五號”發射時的真實場景，資料袋在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音朗誦了描寫發射飛船的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上學生的心頭，讓學生為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲；同時，激發了學生朗讀的欲望，讓他們在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的教學目的。