第一篇：二年級語文下 第六單元教案一

二年級下冊第六單元教案

單元簡析：

本單元包括四篇講讀課文，一篇閱讀課文，一則學習園地。本單元教材圍繞人物的優秀品質來選編的，誠信、孝敬父母貫穿始終。寓優秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事之中，既有繪聲繪色的人物語言、動作描述，又有惟妙惟肖的人物心理的細膩刻畫，沒有空洞的說教。所以，建議在教學中也不要給孩子講空泛的道理，要領他們正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發現主人公的優秀品質、感悟做人的道理。單元學習目標： 1：會認58個生字。2：會寫40個生字。

3：正確流利有感情的的朗讀課文，積累詞語并能分角色演課文。4：感悟課文，向課文中的主人公學習他們的優秀品質。教學時間：

第一課時 學習內容：

24《畫家和牧童》

25《我為你驕傲》 學習目標：

1：認識28個生字。2：會寫22個生字。

3：有感情的朗讀課文，理解重點句子的意思，理解課文內容，體會人物的優秀品質，領會故事中的感情。

4：懂得要勇于挑戰權威，謙虛謹慎，學會承擔責任，學會寬容。教學過程：

一：單元主題（84頁黃框內容）

1：教師范讀，認識勇、品、承、誤、孝五個字。

2：畫出優秀品質的詞，并多讀幾遍。3：“······”還能說出哪些優秀品質？ 二：檢查預習

1：學習小組齊讀兩篇課文。

2：小組長檢查會認的字。

3：認讀詞語，生字再組詞，選詞造句

戴嵩

價錢

購買

涂抹

稱贊

贊揚

和藹批評

翹起來

驅趕

牛蠅

慚愧

拱手

拾起

破碎

光滑

攢起來

信封

道歉

信箱

頓時

驕傲

感謝 三：學習《畫家和牧童》

1：學習《我知道》，你知道了什么。

2：指讀課文，思考：劃出描寫戴嵩是個大畫家的句子，體會人物的動作語言。

3：牧童說什么，戴嵩又說什么，他們身上具有什么優

秀品質。

4：有感情的朗讀課文，讀出夸贊、謙虛、勇敢的語氣 四：學習《我為你驕傲》 1：默讀課文，思考課文講了一個什么故事。

2：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲“呢？孩子？老奶奶？

3：學了這個故事，你聯想到了什么故事。生活中你有沒有遇到過類似的事。五：學習一類字

教師指導商、滑、碎，其余的字自學。

第二課時 學習內容：

26《三個兒子》

27《特別的作業》 學習目標：

1：會認19個生字。2：會寫18個生字。

3：分角色有感情的朗讀課文，并演一演。

4：理解文章內容，感悟人物的優秀品質，體會思想感情。5：懂得孝敬父母，關愛大自然。學習過程： 一：檢查自學

1：小組齊聲朗讀課文。

2：組長檢查會認得字，并鞏固。3：認讀詞語，組詞語，選詞造句

既···又···

聰明

嗓子

拎著

水桶

晃蕩

胳膊一項

嗬

插在玻璃

嗡嗡

翅膀 二：學習26《三個兒子》

1：看圖，圖上畫的是誰，他們在干什么 2：默讀課文，畫出圖上的內容

3：明明有三個兒子，來爺爺為什么說只看見一個？ 4：分角色朗讀課文，并演一演。三：學習27《特別的作業》

1：指讀課文，“特別的作業”是什么 2：同學們完成的怎么樣

3：為什么老師聽了小麗、小龍的話贊許的點頭，滿意的微笑。4：我們應該怎么做，說具體一點。5：分角色朗讀課文并演一演。四：課后作業：讀讀說說

第三課時 學習內容：

學習28《玩具柜臺前的孩子》、復習本單元會認的字、學習會寫的字 學習目標：

1：會認11個生字。

2: 學習關愛父母、關愛他人的好品質。3：復習會認本單元學過的生字。4：學習本單元要求會寫的字。教學過程:

沉甸甸布置

一：學習《玩具柜臺前的孩子》 1：學習《我知道》，你知道了什么 2：六一節你怎么過

3：默讀課文，劃出男孩喜歡小汽車的句子。4：說一說讀了課文你想到了什么。二：復習會認的字

勇

誤

孝

戴

價

購

抹

稱

揚

藹

批

翹 驅

蠅

慚

愧

拱

拾

滑

碎

攢

封

謙

箱

頓

謝

驕

傲

既

聰

嗓

拎

桶

晃

蕩

胳膊

甸

置

項

嗬

插

玻

璃

嗡

翅

膀

具

柜

芒

售

貨

藥

品

兵

咱

搶

裕 1：指讀，齊讀，個別讀，挑讀 2：開火車組詞 三：學習會寫的字

兄

呆

商

抹

拱

決

價

錢

購

批

評 滑

驕

傲

封

拎

桶

停

既

嗓

聰

甸 摘

項

玻

璃

教

1：多種形式讀并組詞

2：分析字形、結構，用學過的方法記住生字。3：教師指導商、碎、滑、既、置、插、摘的書寫。4：學生書寫，教師巡視指導。

第四課時 學習內容： 語文園地六 學習過程： 一：我的發現

1：讀2：我發現3：再說幾個這樣的詞 二：日積月累 1：讀讀認認

讀

發現了什么

讀

2：我會填 形近字組詞 3：我會讀（1）默讀

（2）指讀，齊讀

（3）理解詩歌，讀過之后你懂得什么

第五課時 學習內容：

口語交際

展示臺 學習過程： 一：再現情境

指導兩名同學把小華遇到的難題這件事表演出來。二：小組討論

報

破 晃

蕩 碎

拾 胳

膊 繼

續

置

插

自己先想一想小華該怎么做，再和小組同學說一說。有不同意見可以討論、爭辯，確定一名同學做代表給小花提建議。三：提出建議

四：辯論賽。教師按不同意見分成兩組，組內推出辯論人，開始辯論。五：展示臺

搜集人物優秀品質的故事、諺語、成語

附

閱讀文章

兩小兒辯日

孔子到東方游歷，途中看見兩個小孩在爭論。就問他們在辯論什么。

一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠?！绷硪粋€小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。

前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像盤子碗口那樣小，這不正是遠的顯得小而近的顯得大嗎?”

另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不正是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?”

兩個小孔子聽了，不能判斷誰是誰非。孩嘲笑說：“誰說你多智慧呢?”

誠信小故事

早在兩千多年前，就有一位睿智的老人——孔子，用畢生的精力著書立說，闡述誠信是人生立身之本，是國家立業之本，是人類發展之本……至今，延綿數千年，其偉大的精神早已深入人心，誠信的火炬一直被人們高高舉起，代代相傳，燃遍中華大地的每個角落，并作為東方文明的精髓傳遍全世界。因而，我們今天談誠信，絕不是突發奇想，而是有歷史淵源的。

孔子說：“人而無信，不知其可也”！詩人說：“三杯吐然諾，五岳倒為輕?！泵耖g說：“一言既出，駟馬難追。”都極言誠信的重要。幾千年來，“一諾千金”的佳話不絕于耳，廣為流傳?？梢姡\信自古是中華民族的傳統美德，是經過漫長、沉重的生活之浪淘瀝而出的赤純之金。

著名的海爾集團曾有過一次這樣的經歷：在與客戶簽發合同之后，由于種種原因，公司延誤了發貨時間，為了信守合同，公司決定采用空運，為此損失了一大筆錢，卻由此贏得了信譽?？偛米院赖恼f：“我們之所以成功，是因為寧可失去所有的財產，也不愿失去信用。如果我們每個人都把誠信的種子種在心里，它就會開出最美的花，結出最甜的果。

黃香溫席

過去漢朝的時候，有一個叫黃香的孩子，是江夏人。當時正好九歲，但他已經懂得了服侍父母的道理．每次當炎炎夏日到來的時候，就給父母的蚊帳扇風，讓枕頭和席子清涼爽快，把吸人血的小蟲和蚊子扇開，讓父母好好睡；到了寒冷的冬天，就用自己的身體讓父母的被子變得溫暖，讓父母睡得暖和．于是黃香的事跡流傳到了京城，號稱“天下無雙，江夏黃香”。

我愛大自然

這個世界是一個五彩繽紛的世界，正是有了大自然的幾分姿色，讓世界變的更加豐富多彩．大自然是人類的魔術師，是人類心靈的圣地，是人間一切美的東西的匯聚．我愛大自然，愛大自然的神奇、美麗和純凈。

我漫步在大自然的美麗景色之中，感受著自然地純凈．在四野飄香的花叢中，我和蝶兒一起嬉戲、歡笑；在郁郁蔥蔥的森林里，我與小鳥一起追逐、歌唱；清晨，我邁著輕盈的步履去原野上踏青，霧靄繚繞著、白紗般的柔柔地漂浮在空．吮吸著花草的芳香，欣享著陽光的沐浴，我被陶醉在這如癡如醉的夢幻里；夜晚，我坐在稻谷飄香的農家小院里，仰望著璀璨的星空，聆聽著蟬鳴嘹響，蛙聲如潮，仿佛置身于一個童話般的王國．春天，樹上長出了嫩綠的新芽，萬物從沉睡中蘇醒過來．早晨，打開窗戶，我伸出手，觸摸到了那清涼的雨水．大地被一場春雨滋潤后，散發出了雨后的清馨，聞到了花兒的幽香，看到了鳥兒在樹枝上歡快的歌唱，風兒吹過湖面，泛起層層微波． 夏天，“映日荷花別樣紅” 我坐在小船上，任雙槳拍打著那碧綠的湖水，看海鷗輕盈地掠過遼闊的湖面，夏天的夜晚······

第二篇：二年級下第六單元教案

第六組單元備課

本組教材圍繞“做品質優秀的好少年” 這個專題，選編了一些給人啟迪，讓人受益的古今故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟哲理。教學中，教師應努力啟發學生評價故事中的人與事，讓他們懂得謙虛，勇于承認錯誤，孝敬父母及關愛他人這些優秀的品質，并愿意以故事中的人物為榜樣，向他們學習，努力做一個德才兼備的好少年。

教學建議：《畫家與牧童》是一個很優秀的古代歷史人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學習。教學這課時由于生字多，課文長，應讓學生多讀，多感悟。教師可用一個問題來引領全文，“你佩服誰，為什么？”在學生感悟理解中，可以穿插滲透：要向戴嵩一樣，無論多么有名，多么權威，也要虛心向他人學習；要向牧童一樣，敢于提出意見，有膽識。文中生字很多，也較難認記，一定要調動學生樂于識字的愿望，讓其在語言環境中認記。課后延伸可以讓學生上網或看書找資料，了解更多以畫動物聞名的畫家。《我為你驕傲》是一個常會發生在孩子身上的故事，因此它的教育意義也就顯得更為突出。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲” 等等問題。讓學生從讀中品味，承認錯誤需要勇氣。這類事情在我們身邊比比皆是，課后延伸可以以口語交際的形式讓學生說說生活中有沒有遇到過類似的事，如何處理。如果沒有處理好，教師可以鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，去承認錯誤。深人地教育學生“犯錯誤是難免的，要有承認錯誤與改正錯誤的勇氣。”課后要求寫的生字都是左窄右寬的左右結構的字，教師可抓住字形特點加以指導書寫?！度齻€兒子》是一個很耐人尋味的故事。課文要求認識的生字很少，也并不難，可以放手讓學生獨立完成。課文處理上應該以讀為主。文章中自然段較多，段落較短，建議教師可采取多種朗讀形式。讓學生從讀中感悟“你佩服哪個兒子，為什么？“為什么老爺爺說只看到一個兒子？” 在學習課文中學習句型“一個??一個??另一個??” 在深入理解課文內容之后，教師可以鼓勵學生串編課本劇。《玩具柜臺前的孩子》這篇課文編排得特別好。而今的孩子被父母寵著，只會想自己。出門打車，見什么買什么，很少替家長考慮，也不懂得節儉。這冊的每個單元的最后一課都沒有要求寫的生字，課文一般都比較長，旨在培養學生默讀思考的能力。建議這課以默讀為重點，培養學生一定的自學能力，讓其自主提問，小組合作解決，老師引導為主。應聯系生活實際，進行延伸教育，讓學生從小事做起，懂得體諒、關心他人，學會節儉。

教學時間：

《畫家和牧童》

2課時

《我為你驕傲》2課時 《三個兒子》

2課時

《特別的作業》1課時 《玩具柜臺前的孩子》1課時

《語文園地六》3課時

24、畫家和牧童

教學目標：

１、會認13個生字，會寫12個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

３、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

教學重點：認字、寫字、朗讀課文。

教學難點： 朗讀感悟。

教學過程：

第一課時

一、激趣啟思

１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）

２、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）

３、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。

４、（板書：畫家 牧童）齊讀：你發現了什么？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小）猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的??）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？（一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。

二、自主探究

１、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

２、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

３、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

４、猜猜找找的游戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字：

注：字謎──黑土

動作識字──戴 拱 翹 抹

體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。

５、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？（用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。）

６、寫字：抹、擠、拱、批評、決。

⑴ 觀察體會：這幾個字有什么特點？

⑵ 教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

⑶ 學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

三、對比感知

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。２、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

⑴ 出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。

⑵ 結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”。（抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）

３、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

⑴ 怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。（追問：你為什么這樣讀？）

⑵ 重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）

⑶ 師：你們看，漢語中的“一”多神奇??！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？（在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。）

四、總結思考

大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。

第二課時

一、舊知導入

１、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

２、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。

二、讀文品悟

１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什么？

２、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？

３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、范讀、評議讀、表演讀。

４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。（通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）

５、深入思考：

⑴ 讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

⑵ 課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）

（在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。）

⑶ 律動：

配樂欣賞中國畫家的作品。（其實在我們國家還有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）

（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術的熏陶。）

三、拓展延伸

重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。

四、規范寫字

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”。

１、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？

２、教師根據具體情況重點指導難寫的字。

３、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。

五、總結

畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。

板書設計：

畫家

和

牧童

濃墨涂抹

喊

輕筆細描

勇敢

和藹 虛心 慚愧

善于觀察

教學反思：

25、我為你驕傲

教學目標：

１、會認９個生字，會寫１２個字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

３、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。教學過程：

第一課時

一、揭示課題激趣

１、出示課題，質疑問難。理解“驕傲”的意思。

２、書寫“驕傲”。生在田字格中寫一遍“驕傲”，師巡視。

３、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？

二、識記生字

１、請大家用自己最喜歡的方式讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

２、（出示生詞帶拼音）誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。

３、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。

４、生匯報識字方法，重點是難記的字。（師鼓勵生用多種方法識字）

５、識字游戲：

⑴ 說偏旁猜字。

⑵ 開火車擴詞。

三、初讀課文

１、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。

２、學生自主評價朗讀情況，正音。

３、你讀懂了些什么？課文講了一件什么事？（指名說）

４、聯系實際，解決問題在生活中你砸破了別人的窗戶，你會怎么做？ ５、下堂課咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？

四、書寫指導

重點指導“璃、滑、碎”

第二課時

一、直接導入，板書課題

這節課我們繼續學習２２課，板書：我為你驕傲

二、感情朗讀，想象感悟 １、感悟“我”的心里變化：

⑴ 默讀課文，劃出有關描寫“我”心情的變化。

⑵ 感悟有關句子：

開心：想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態、動作、語言，創造性地復述課文。

重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

害怕：重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

想象當時的情境，說說我會想些什么？ 不自在：這以后，??我卻覺得很不自在。說說為什么會不自在？ 輕松：為什么會輕松？

把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的７美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）２、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。

讓生自由讀課文的６、７自然段：

⑴ 老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？（小組）討論。

⑵ 匯報討論的結果。在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。

⑶ 說說讀到這里最讓你感動是什么？ ⑷ 你想對老奶奶，“我”說些什么話？

三、擴展延伸

１、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？ ２、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？

四、實踐活動

假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫。

四、板書設計：

我 為 你 驕 傲

老奶奶

小男孩

寬容

誠實 勇于承擔責任 教學反思：

26、三個兒子

教學目標：

１、提高學生獨立識字能力，認識６個生字，會寫９個字。２、讀準人物說話時的語氣，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。３、欣賞課文的內容，體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝敬父母。教學重點：

認字、寫字、朗讀課文。教學難點：

體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。教學過程：

第一課時

一、揭示課題

１、教師說： 三個媽媽拎著很重的一桶水回家，這時她們的三個兒子迎面跑了過來。同學們想想三個兒子會有什么表現呢? ２、板書課題。

二、指導自學

１、輕聲讀課文，讀準字音。

２、畫出不理解的詞，查字典或聯系上下文理解詞義。３、想一想課文寫了一件什么事?

三、檢查自學情況

１、指名讀課文，正音： 沉甸（dian）胳膊（bo）２、理解詞語： 特別：特殊，不平常的，超出一般的。

四、指導閱讀第一至六自然段 １、默讀第一至六自然段。

２、從書中畫出三個媽媽說的話，出聲讀一讀：

⑴ 一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

⑵ 又一個媽媽說：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

⑶ 這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?３、分組討論：

她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?（從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特別的地方”，看出第三個媽媽認為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。）

４、指導讀三個媽媽說的話，體會語氣：采取分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固

分角色有感情讀。

第二課時

一、檢查復習

１、三個媽媽在打水時，怎么說自己的兒子?

（一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！庇忠粋€媽媽說：“我那個兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”另一個媽媽說：“他沒有什么特別的地方。”）

２、接下來發生什么事了?

二、指導閱讀第七至十三自然段

１、輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

⑴ 完成填空：一桶水可重了！水__________，三個媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

⑵ 你從填上的詞語中體會到什么?

（水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。）

⑶ 假如是是你拎著這么重的水桶,此時你在想什么？（真想有人來幫忙??）

２、這時，迎面跑來三個孩子。他們各自有什么表現呢？

⑴

邊讀邊畫出有關句子：

①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

② 一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

③ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

⑵

抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。

①找動詞。（跑到、接過、提著走。）

② 最后一個孩子是怎么想的？（覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!）

⑶ 看到這個孩子的做法，他的媽媽在想什么？一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么？

鼓勵學生展開想象，充分說。（他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個孩子翻跟頭，比不上第二個孩子歌聲動聽，但是他知道關心媽媽，知道幫助媽媽分擔。老爺爺心里在想：只有這個兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動地接過水桶。他真是一個關心父母、體貼父母的好兒子。）

３、理解老爺爺說只看見一個兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么？

聯系自己的生活談一談。（父母給了我們生命，養育我們很不容易。作為兒女，我們要處處關心父母、體貼父母。向課文中的最后一個兒子學習。）

四、練習繪聲繪色地講故事

１、分組練習。

２、指名匯報。

３、集體評議。

五、課外練習

把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

板書設計：

三個兒子

媽媽眼中

老爺爺眼中

我的眼中

↓

↓

↓

①既聰明又有力氣

只有一個兒子

② 唱歌好聽

③ 沒什么特別的地方

孝敬父母

教學反思：

27、《特別的作業》

教學目標：

１、認讀“作、業”等14個生字，會寫“作、業”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應該怎樣和睦相處。

3、在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環保意識。教學重點：

１、認字14個，寫字8個。

２、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的美好情趣。教學難點：

注意句與句的聯系，通過理解詞語讀懂每句話。教學過程

一、懸念導入：

１、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。

２、師：春天到了，老師布置了一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有??同學們，小麗怎么會沒完成作業呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？ 別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。３、板書課題，學生跟著書空。

４、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學生提問）學生提問后，老師總結學生的問題：（1）“特別”是什么意思？（2）“特別的作業”是誰做的？（3）“特別的作業”指的是什么？

５、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。

二、初讀課文，學文識字

１、多媒體演示課文內容，學生認真聽，了解大意。２、學生自由讀課文，畫出不認識的字詞。

３、在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？

４、學生采用上面的方法小組合作學習，認識課文中的生字新詞。５、多媒體出示生字新詞，檢查學生的識字情況。６、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。

三、理解課文

１、再讀課文，給自然段標號。

２、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？ 反饋：

（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）（2）“特別的作業”是誰做的？（小麗）

（3）“特別的作業”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）

３、同學們的問題解決了。可是，老師還有一個問題不明白。同學們能幫我一起解決嗎？老師的問題是：為什么大家認為小麗的作業最好？

學生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關愛生命、愛護花草）

４、你認為小麗的作業和其他同學的作業有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

學生回答后，教師總結： 相同點：都愛春天

不同點：愛法不同，同學們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天，她最懂得怎么去愛。

四、聽音樂，感受春天的美。１、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。２、聽后填空：（）的春天

３、看到這么美的春天，我們應該怎么做呢？ 學生發言得出：愛護花草樹木從我做起。４、你想對小花、小草、小鳥??說些什么呢？

５、學了這篇課文，我們知道了任何花草樹木都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。同學們，你們還能想出什么好辦法，完成這項作業呢？

（用攝像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）師：看來，你們已經成為愛護大自然的小衛士了。

五、擴展延伸

你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？ 板書設計：

特別的作業 一幅玉蘭花的畫

↓

關愛生命、愛護花草

↓（）的春天

教學反思：

28、《玩具柜臺前的孩子》

【教學目標】

１、會認課文生字，能聯系句子了解詞語意思。

２、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩“關心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染，大致了解課文內容?！窘虒W重點】 體會小兵是個懂事的孩子

【教學難點】 在自讀自悟中受到關心家人、為別人著想的思想教育?！窘虒W過程】

一、激情導入

1、創設情境，出示玩具

2、（由玩具導入）在各式玩具中，你最喜歡什么？

3、導入：今天還有個小男孩也被這些玩具吸引住了，一直站在柜臺前，就讓我們一起去和他交個朋友吧——齊讀課題《玩具柜臺前的孩子》

二、初讀課文

讓我們打開書本去認識這個新朋友！要求小朋友們自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：我們的新朋友是個怎樣的孩子？

1、課文讀完了，我們來認識一下這課的詞語寶寶吧，你會讀嗎？ 玩具

柜臺

售貨員

藥品 光芒

興奮

目不轉睛 咱們

富裕

搶著說

2、（1）小朋友們讀的真好！

那么現在你們能說一說：我們的新朋友是個怎樣的孩子？

（生交流：懂事、孝敬父母）

（2）課文中也有一句夸獎孩子的，你能找到嗎？ 板書：多懂事的孩子呀！一起來夸一下吧（生讀）

三、默讀課文，學習探討

過渡：為什么說他是懂事的孩子呢？

預設：小男孩他很喜歡小汽車卻不讓媽媽給他買。

師：你從哪里看出孩子很喜歡小汽車呢？請你默讀課文劃出句子 感悟（喜歡）句子

出示：１、柜臺前有一個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒。

（1）我聽出來了，小男孩很喜歡小汽車，而且不是一般的喜歡，我們帶著這種感受一起讀一讀這句話。（齊讀）

（2）想想句子的哪些詞語讓你感受到了這是一個非常非常喜歡小汽車的孩子。

Ａ：只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去??教師引讀

小男孩看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就（）；看到一位阿姨領著女兒來買小汽車，他就（）；可見，他是多么（）。

板書：多么喜歡小汽車

請小朋友們帶著自己的感受讀一讀（自由讀）

Ｂ：目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，“目不轉睛”是怎么樣的神情？（做一個目不轉睛的動作）

目不轉睛：眼珠子一動不動地盯著看。形容注意力集中 你們什么時候會目不轉睛的看一樣東西？

是呀，小男孩就是這樣，眼睛盯著小汽車一動也不動，被小汽車所吸引，可見，他是多么（）師指著板書生讀。

哪個小朋友能帶著自己的感受在來讀讀（指名讀）

Ｃ：眼里閃著“興奮的光芒”

是呀，柜臺前的小男孩這時候看著心愛的小汽車，他的目光里就有一種興奮的光，可見，他是多么（）。師指著板書生讀

Ｄ：現在看來，小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的這種心思讀出來嗎？（1）齊讀（2）指名讀

2、男孩點點頭，又專心地看起小汽車來。

你從哪里感受到呢？（專心）是呀，那么專心的看小汽車讓我們感受到了小男孩非常的喜愛小汽車，那讓我們通過朗讀來表達小男孩對小汽車的喜歡之情，好嗎？（齊讀）感悟：（回絕）句子

1、師：小男孩那么喜歡小汽車，應該讓媽媽買小汽車呀？但小男孩卻怎么做？

（生交流）板書：只看看，不買

2、出示句子：“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。

（1）小朋友說

你來說一說，你來說一說，小男孩是怎么說的？（搶著說）你來說一說

請小朋友們帶著這種語氣自己說一說。（2）小男孩為什么要搶著說？ 預設一：

（為了不讓媽媽為難）

從這里我們看出了小兵是個懂事的孩子。（齊讀）為什么不讓媽媽買？ 預設二：

他爸爸常年病著，家里生活不富裕。他心疼媽媽?

是呀，（出示句子??）媽媽說的這句話我們知道小兵為什么要搶著說，此時我們也明白了小兵是個（懂事、孝順）的孩子！

感悟中心句：

出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買......”

1、我們都來讀讀這個句子，說說你讀懂了什么？（1）家里不富裕，不富裕就是（）（2）貧困的原因是：（爸爸生病、常年）

理解“常年”：常年指一天嗎？是的常年就是指長期

爸爸常年病著，生活的重擔一下子全壓在媽媽一個人肩上，小男孩心疼媽媽呀，什么也不讓媽媽買：

期末考試，小兵考了１００分，媽媽想獎勵他（），他不讓媽媽買。小兵的８歲生日到了，媽媽想給他買（），他不讓媽媽買。（），媽媽想給他買（），他不讓媽媽買。小兵不要的東西太多太多??多懂事的孩子呀！此時此刻，媽媽在說這句話的時候，又是一種怎樣的心情呢？ 預設：難過的請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話

指名讀

欣慰的請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話

指名讀

傷心的請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話

指名讀

驕傲的請你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話

指名讀

看來，小朋友們此時此刻已經理解媽媽的心情，那么請你們帶著你的理解（自由讀一讀）

（齊讀）

（既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲）

2、感動嗎？售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動了，小男孩要了嗎？他怎么說的？

（課件出示：“不，謝謝，我不要?！蹦泻⒗鴭寢尩氖郑叱隽松虉?。）過渡：

男孩拉著媽媽的手離開了，離開時他的心里是這么說的：

3、讀小詩：課件出示。

不，我不要！

爸爸，還在病床上。

不，我不要！

媽媽，還在勞累勞累的工作。

因為

我不要媽媽再勞累奔波，因為

我愛我的爸爸、媽媽 讓我們一起把小兵的心里話說一說：

四、拓展

1、是的，原來他心里是這么想的。面對這樣一個懂事的小男孩，我相信我們全班的小朋友都有很多話想對他說，那么請你拿起手中的筆，把你想說的話寫下來吧！

五、小結

希望小朋友們能向小兵一樣做個懂事的孩子！板書：

玩具柜臺前的孩子

多懂事的孩子呀！喜歡

小汽車

不買 送

不要

教學反思：

《語文園地五》

【學習目標】

1、學會運用“！”“？”并了解它們的用法。

2、認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

3、學會連接動類與偏正類的詞組。

4、積累（讀背）節氣歌。

5、進行口語交際，通過了解動物世界學習寫作，培養學習興趣，培養對自然的熱愛。

【教學重、難點】

１、了解“！”與“？”的用法。

２、學會新字新詞。

３、能正確搭配詞語。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。

二、我的發現

１、出示句子：這書上有字

給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

出示相應的句子： 這書上有字。

這書上有字？

讀出不同的語氣，讀后講一講兩個句子有什么不同。

２、運用相同的方法學習下一組句子，引導同學了解感嘆句的用法。出示幾組句子進行練習：

⑴ 今天老師沒來。

⑵ 明天是你的生日。

三、讀讀認認

１、出示生字：材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

同學認讀生字。

２、再出示新字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

３、同學猜讀后教師出示拼音拼讀：

同學說說不同處和相同處。

４、同學自主的認識生字，同桌間說說自身的識字方法。

５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

四、總結

同學談收獲。

第二課時

〖教學過程〗

一、我會連

１、課件出示：

３、打開

方向

茂密的烏云

區分

寶藏

滿天的空氣

尋找

窗戶

清新的枝葉

（1）指名讀詞語，齊讀詞語。

（2）明白題意后連一連，師巡視指導。

（3）指名匯報學情。

（4）講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“區分”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。

（5）再出示幾個進行練習。

二、讀背節氣歌

同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？你們會讀節氣歌嗎？

１、出示相應的節氣歌。

２、同學自讀，要求：讀準字音。

３、指名讀，師生正音。

４、師范讀節氣歌：

春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。

秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、針對每一個季節出示相應的節氣。

６、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。

７、同學質疑，相互提問，一起解決。師參與到同學中去。

８、熟讀成誦。

三、課后延伸

師：我們不只知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹和你的朋友們，好嗎？

第三課時

一、創設情境導入

老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動物世界）

生觀察后回答：動物世界（師板書：動物世界）

動物世界都有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？

生看后積極回答：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路??

師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。（板書：奇妙的）

二、自由組合，生生交流

師：動物世界真奇妙！你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？趕快說出來，跟同學交流交流吧！

同學們可以自由組合，把自身了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自身的疑問。（師巡視指導）

三、組織同學，班內交流

選取幾名代表上臺交流，同組的同學可以補充。

四、組織評價

同學們進行評價，優勝者選取自身喜歡的小動物，以示鼓勵。

五、寫一寫

同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自身熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？

１、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發生的有趣的事。

２、同學練習寫話，教師巡視指導。

３、同學寫好后，與本組同學進行交流。

４、選寫的生動的讀一讀。

六、總結

同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了維護動物，就是維護我們的家園，維護動物是大事。教學反思：

第三篇：最新一年級語文下第一單元教案

一年級語文下冊教案

1、春夏秋冬 第一課時

教學目標：

1、會認8個生字，正確認讀本課詞語，認識雨字頭和雙耳旁。

2、理解文中詞語的意思，能主動積累四季的詞語。

3、體會四季景色的不同。教學重難點：識字理解詞意。

課前預習：1）讀詞語 2）給生字口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：

二、揭示課題：出示學習目標：

三、自主學習：

1、自由讀課文，不會的字多讀幾遍，用自己喜歡的方法記字。

2、同桌互讀課文（糾正錯誤讀音）

3、同桌互查（認讀生字、交流識字方法）。

四、檢查自學情況：

（一）讀詞識字： 1．出示文中四季圖。

(1)觀察圖說說看到了什么,先跟同桌說一說。(2)根據交流出示詞語：春風 夏雨 秋霜 冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。

(4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜 2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。

（二）借助偏旁識字：霜和雪

(1)交流：生活中大家見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？(2)講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。

(3)相機識記生字“霜、雪”。認識部首“雨字頭”，你還知道哪些帶雨字頭的生字？

說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。

（三）讀詞解詞識字：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄(1)出示短語，學生借助拼音自讀。

(2)說說春風吹過來的感覺。比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。(3)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。有感情地齊讀第二組詞。

（四）教學詞串：青草

紅花

游魚

飛鳥

池草青 山花紅 魚出水 鳥入林(1)出示圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導學生用自己的話交流。

(3)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞語，相互正音。(4)指名朗讀，開火車讀，齊讀。

（五）組內互相交流好方法。

換偏旁法：如“雪—霜” 比較識記法：如“入—人” 加一加：如“洛—落、票—飄” 通過形象演變識記：如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等。

五、多種形式讀。

1、開火車讀，要求讀得正確、流利。

2、讀給同桌的小伙伴聽。

六、課后檢測：

板書設計：

1、春夏秋冬

春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄

池青草 山花紅 魚出水 鳥入林

第二課時 教學目標：復習鞏固本課生字、新詞，會寫7個生字。教學過程：

一、課前檢測：

二、復習生字：

1、做游戲：我讀你指。

2、小組長檢查識字情況。

3、給生字組詞。

4、反復朗讀，加強鞏固

1）小組內用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2）班內交流讀。

方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。

方法2：調整次序，如：春風—春風吹 夏雨—夏雨落 秋霜—秋霜降 冬雪—冬雪飄 3．指導學生運用多種方式讀。

三、小小書法家，書寫要規范。

1、出示要寫的生字，自由“讀帖”，說說你的發現。

2、師范寫生字，學生仿寫、練寫。師生評價。

四、課堂檢測：

2、姓氏歌

第一課時

教學目標：

1、會認12個生字，正確認讀本課詞語，認識弓字旁、走字旁和金字旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學重難點：識字。

課前預習：1）讀課文 2）標小節 3）給生字口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：

二、揭示課題，出示學習目標：

三、自主學習，了解兒歌。

1．借助拼音自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3．自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾小節？從中讀懂了什么？ 4．指名朗讀，交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

四、開展游戲，趣味誦讀。(一)誦讀第一節。1．各自讀、齊讀第一節。2．了解第一節的姓氏介紹方法。

出示：什么李？木子李。什么張？弓長張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。(1)說說發現了什么。(用把字拆開的方式來介紹姓氏。)(2)出示幾個姓，學生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

(3)齊讀第一節。同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。3．采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

(2)照樣子說一說。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①師生問答。②學生同桌之間游戲問答。(二)誦讀第二節。

1．引讀：師：中國姓氏有很多—— 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。3．認識復姓。(1)跟著老師讀好復姓。

(2)教師介紹復姓。師生補充自己知道的復姓。

四、合作學習，識記生字。

1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。(1)指名朗讀生字。

(2)介紹部首：“弓、走、钅”。說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。2．小組合作交流。

國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)雙：又又成雙。(部件組合法)王：王王王，王麗的王。(介紹班級同學姓氏法)3．出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。4．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)

五、多種形式讀。

1）開火車讀，要求讀得正確、流利； 2）讀給同桌的小伙伴聽。背誦課文。

六、課后檢測：

板書設計：

2、姓氏歌

木子李 古月胡 弓長張

口天吳 雙人徐 言午許

第二課時 教學目標：復習鞏固本課生字、新詞，會寫7個生字。教學過程：

一、課前檢測：

二、復習生字、新詞：

1、做游戲：我讀你指。（認讀生字、詞語）

2、小組長檢查識字情況。

3、給生字組詞。

4、反復朗讀課文，加強鞏固。1）小組內用自己喜歡的方式朗讀課文。2）班內交流讀。

三、小小書法家，書寫要規范。

1、出示要寫的生字，說說你的發現：

2、師范寫生字，學生仿寫、練寫。

四、總結：學了這一課，大家有什么收獲？

五、課堂檢測：

3、小青蛙

第一課時 教學目標：

1、會認12個生字，掌握形聲字的構字規律；正確地認讀本課的詞語，認識病字旁。

2、正確地朗讀課文，了解文中詞語的意思。教學重難點：識字理解詞語的意思。課前預習：1）讀課文 2）畫詞 3）口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：

二、揭示課題，出示學習目標：

1、說說你對青蛙有哪些了解。

2、青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)

三、自主學習：

1、自由讀課文，不會的字多讀幾遍，用自己喜歡的方法記字。

2、同桌互讀課文（糾正錯誤讀音）

3、同桌互查（認讀生字、交流識字方法）。

四、檢查自學情況：

1、做識字游戲：你讀我指。

2、齊讀生字卡片。開火車讀字，并組一個詞。

3、拓展：還有哪些帶有“青”的形聲字。

4、觀察“清”“晴”“睛”“情”“請”的特點，了解性生字特點，通過偏旁識字。

5、識字歌謠：草青青 河水清天晴朗 好心情 眼睛亮 請你來

6、怎樣區分“睛”和“晴”？

1）“晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。

誰能給“晴”找個相對的朋友？——陰 擴詞：雨過天晴、晴空萬里。(練習說話)2）“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。

7、交流匯報識記其他生字：眼 保 護 害 事 讓 病

五、多種形式讀。

1、開火車讀，要求讀得正確、流利。

2、讀給同桌的小伙伴聽。背誦課文。

六、總結：青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們要一起保護小青蛙，回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！

七、課堂檢測：

板書設計：

3、小青蛙

保護 愛護 第二課時 教學目標：

1、復習鞏固本課生字、新詞，會寫7個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學過程：

一、課前檢測：

二、鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：去掉拼音認讀生字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒。2.找朋友游戲。

一名同學手中拿著一張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一起，同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。

3、組長檢查識字情況。

三、反復朗讀課文，加強鞏固。

1、小組讀課文。

2、指名讀，男女生賽讀。

四、指導書寫。

1.出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”。2.學生認讀生字，給它們按結構分一下類。

上下結構：青

左右結構：清 晴 情 請

獨體字：氣 生

3、出示要寫的生字，說說你的發現：

4、范寫生字，學生仿寫、練寫。

五、總結：學了這一課，大家有什么收獲？

六、課堂檢測：

板書設計:

3、小青蛙

青 請 清 晴 情

4、猜字謎

教學目標：

1、會認12個生字，會寫7個生字；正確認讀本課詞語，認識又字旁、兩點水。

2、正確、流利地朗讀課文。理解文中詞語的意思，能說出自己是怎么猜出謎底的。

3、有收集謎語或自編謎語的興趣。教學重難點：識字寫字。

課前預習：1）讀課文 2）用生字口頭組詞 教學過程：

一、課前檢測：認生字組詞讀句子。

二、揭示課題，出示學習目標：

三、學習第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。生評議。2.賽讀。

3.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

(3)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(4)小組內認讀生字并交流識記方法。(5)匯報交流，相機指導：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。4.指導朗讀：男女生賽讀第一則字謎。5.指導猜謎。

(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示謎底)評一評。(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再讀讀吧！邊讀邊回想謎底是怎樣猜出來的。

四、學習第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。

2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。

(1)指多個學生領讀短語：互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。(3)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(4)學生小組內認讀生字并交流識記方法。相機指導： ①“動、純、凈”是左右結構，“令”是上下結構，可用“加一加”“猜字謎”方法識記。②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。3.指導朗讀：男女生賽讀第二則字謎。4.指導猜謎。

(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示謎底)(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！(三)鞏固生字。

1.挑戰過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。第二關：擦掉拼音認字。

第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關：開火車讀，看看哪組最棒！2.創編字謎:指導學生同桌合作編字謎。

五、指導書寫.1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。2.學生讀字。

3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字 半包圍結構：左 右 左右結構：紅 時 動 獨體字：萬

4.根據結構特點，看老師范寫，抓住關鍵筆畫，重點指導“字、右、紅”的書寫。

5、獨立寫字。

六、總結：學了這一課，大家有什么收獲？

七、課堂檢測：完成小狀元 板書設計：

4、猜字謎

秋 請 情 晴 睛 口語交際

聽故事，講故事 教學目標: 1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。

2.掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，養成傾聽與表達的習慣。課前準備: 1.相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)教學過程:

一、音樂導入，激發興趣。

1、聽聽這段音樂，人們好像在干什么？哦，原來是老鼠在嫁女兒，(出圖)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？

2、這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、傾聽故事，了解內容。

1、學生邊看圖邊聽故事，想一想：故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？

2、匯報交流：

1）故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。2）你聽得真仔細！你知道誰最后成了新郎嗎？最后貓成了老鼠的新郎。

3）小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。4）聽故事就應該聽仔細，才能記得牢。老師把這些新郎人選都請到了黑板上，你們能結合生活，說說它們最強的本領是什么嗎？ 5）學生同桌交流，自由說說主要內容。

三、學講故事，把握內容。1.教師示范講故事，學生發現要領。

1）下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。2）同學們要記住，講故事時的語言一定要清楚，表情豐富，有的地方還加上動作。2.學生試講第一節，師生評議。

1）請你自己試著講講第一幅圖畫上的內容。

2）從前，有一對老鼠夫婦，他們養了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。

3）你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內容繼續講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學們聽。3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。1）學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。

2）誰愿意先來講講這個故事？你的小手舉得最高，你來試試。3）指名講：

大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰??？”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰?！崩鲜蟀职秩柼枺骸疤?，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉?，烏云說：“大風會吹走我，看見大風我就害怕。”老鼠爸爸又去問大風，大風說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枃鷫?，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕。”“噢！太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她。” 4）評議：

師：這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內容十分生動，讓大家越聽越愛聽。生2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。生3：他按照圖畫順序講故事，結尾處是自己想象著加上去的。

師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發揮想象這一條，值得我們學習。

四、表演故事，升華理解。

1、既然大家這么喜歡這個故事，下面我們來試著演一演，請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事！

2、小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。

3、指一組到前面表演故事，師生評議。

五、總結：

通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。語文園地一 教學目標：

1.鞏固聲母，讀準音，認淸形，會背誦并默寫聲母表。

2.借助拼音和情境識記生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。3.借助“讀一讀，寫一寫”,認識并鞏固帶有韻母an和ang的字。教學過程：

一、課前檢測：認讀詞語。

二、揭示課題，出示學習目標。

三、趣味識字：

1、導學：同學們，你們都知道哪些天氣？先和你的同桌說一說。

2、學生匯報知道的天氣，老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來，你們還能準確地讀出它們的名字嗎？

3、課件出示《識字加油站》中的字詞帶拼音。(1)學生自由認讀。(2)小組內比賽讀。(3)全班比賽讀。

4、學生自由讀生字并交流識記生字的方法。

5、匯報交流。指導學生運用多種方法識記生字。1）按結構進行歸類識字。

左右結構：陰、陣、冰、凍 上下結構：雷 獨體字：電夾 2）按部首進行歸類識字。

耳刀旁：陰陣

兩點水旁：冰凍 3）字謎識字：大雨大雨真正大，蓋過大田還不大。（雷〉

四、字詞句運用：

同學們，接下來我們—起走進“字詞句王國”，進行闖關^1^。首先讓我們一起走進第一關一一讀記大關。(一）第一關：讀記大關。

1、出示：漢語拼音字母表。

2、導學：同學們第-關有三個要求，你們敢接受挑戰嗎？

闖關要求：1)能夠正確認讀字母。2）能按順序背誦字母表。3）能默寫字母表

3、學生在小組內比賽識記和默寫字母表。

4、匯報交流。

(1）小組舉行背誦字母表接龍游戲。(2）各小組推選代表進行背誦比賽。（3）進行連接錯亂的字母闖關游戲。（4）填空比賽。各小組推選-名代表到前面填寫，其他學生在練習紙上填寫。（出示字母表，適當缺少大小寫字母）

（5）默寫聲母表競賽。比一比：哪個小組全對的多。成功闖過第一關！(二)第二關一一讀寫大PK。

1.導言：瞧，第二關用石頭排成的小路多么奇特！〔出示“讀-讀，寫-寫”的生字〕 2.同學們先自己讀讀這些字，看看你們發現了什么。(1)學生自己各自讀石頭上的字。(2）同桌之間互讀。（3）全班比讀。

4、學生自由練寫，展評指導。

（三）第三關：讀一讀。

1、老師范讀，學生說體會。

2、學生朗讀，要求：借助拼音把每個字讀正確。

3、比賽讀，評議。

4、說一說兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？

5、導學：你還知道哪些地方？它的景物有什么特點？

6、練習背誦。

五、課后檢測:

3．第二關我們必須讀準每個石頭上的生字，才能順利過河！第二課時 教學目標: 1.指異學生按筆順規則寫字，激發學生書寫漢字的興趣。2.積累描寫春天的詞語，豐厚學生的文化積淀。

3.正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯系的事物，感受朋友在一起時的歡樂。教學過程:

一、課前檢測：

二、揭示課題，出示學習目標：

三、書寫提示：出示：白回國

1、指生領讀生字。

2、導學：你們知道這幾個字的書寫規則是什么嗎？

3、小組討論試寫。

4、匯報交流。這兒個字的筆順規則：先外后內再封口。

5、學生范寫。其他同學練寫。

四、日積月累。

1、學生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。

2、小朋友們，你們發現它們的特點了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？

3、交流特點并說說自己知道的關于春天的成語。

4、學生在小組內合作，用描寫春天的成語講故事。

推薦代表全班交流：

五、和大人一起讀。

1、同學們，生活中你知道誰和誰好嗎？

學生自由發言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。

2、除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我帶來一首關于好朋友的兒歌，名字叫“誰和誰好”。

3、同桌互相讀，如果同桌朗讀時遇到了困難，請你幫助他解決。

4、檢查朗讀。(1)指學生朗讀。(2)男女生比賽讀。(3)全班比賽讀。

5、你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學說―一說。

6、匯報交流。教師相機指導。

藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。

① ② 誰和誰好？ 學生匯報。③ ④ ⑤ 為什么“它們手拉手，不吵也不鬧”？

匯報交流。因為它們住在一起，離得近天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。指導朗讀。

你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？ 學生匯報。

蜜蜂做了什么？花又做了什么？

匯報交流?；ɡ锩嬗谢ǚ郏鄯涿刻於既ゲ苫ǚ郏缓髱Щ丶裔劤上闾鸬姆涿?。相機指導朗讀。

仔細看，還有誰和誰好？ 學生匯報。

導學：風做了什么？云怎樣做？ 匯報交流。風往哪里刮，云往哪里跑。相機指導朗讀。

仔細看，還有誰和誰好？ 學生匯報。

小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？ 匯報交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。相機指導朗讀。（2）蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

① ② ③ ④ ⑤

(3）白云和風好，風往哪里刮，云往哪里跑。

① ② ③ ④ ⑤

（4）我和同學好，大家唱著歌，一起上學校。

① ② ③ ④ ⑤

6、指導有感情地朗讀并背誦兒歌。

7、拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！

四、總結：

今天，我們的旅途充滿樂趣，也學會了很多的知識。這節課你又學會了什么？回家和爸爸媽媽說一說。

五、課后檢測： 讀讀童謠和兒歌 教學目標：

1.鼓勵學生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2.創設濃厚的讀書氛圍，激發學生產生讀童謠和兒歌的興趣，學會與人分享閱讀的樂趣，養成獨立進行課外閱讀童謠和兒歌的良好習慣。

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感。2.學生和家長一起讀書，并準備一本童謠或兒歌的書帶到學校。教學過程

一、背誦童謠，激發情感。

1.同學們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽。2.從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進今天的《快樂讀書吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！

二、嘗試提問，感受閱讀。(一)學習童謠——《搖搖船》。1.讀讀題目，你有什么問題要問嗎？

2.同學們真會學習，能提出很多的問題。下面你們就帶著這些問題讀讀童謠，從中找到答案。3.出示學習要求：(1)借助拼音讀準童謠。(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多。4.匯報交流。

(1)指學生比賽讀童謠。引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。(3)你又產生了什么新的問題？

外婆為什么叫“我”好寶寶？

搖船怎么會搖出那么多好吃的？

① 對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了？和同桌說說你的想法。② 學生嘗試解答。

③ 指導學生有感情地朗讀童謠。7.指導學生比賽背誦童謠。(二)自學兒歌——《小刺猬理發》。1.學生按要求自學兒歌。2.匯報交流。

(1)指學生比賽讀兒歌。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。(3)你又產生了什么新的問題？

為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果學生提不出來這個問題可以老師問。)①問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？誰能幫他解答這個問題？ ②學生嘗試解答。

③老師追問：男孩子頭發長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發像小刺猬嗎？

④對呀，男孩子頭發長了就要去理發，那女孩子頭發長了，又一直不理發該怎么辦呢？(引導學生說出要留長頭發的話，平時要勤洗頭。)⑤小結：

天氣漸漸熱了，小朋友的頭發長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經常洗頭、經常理發。小刺猬是怎樣理發的？ ①學生嘗試解答。

②導學：你們有沒有去過理發店理發呢？理發師是怎么給你理發的？(自由說，出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊說邊做動作。)(4)小結：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經常洗頭發，經常理發，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指導學生比賽背誦兒歌。8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

三、借助插圖，學會分享。

1.出示課文圖片，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？ 2.與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！3.小組合作交流：

在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。

四、布置作業。

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

第四篇：二年級下第六單元教學設計

第六單元： 有余數的除法

第一課時：有余數的除法

教學內容：教科書第60頁例1。教學目標：

1．通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。2．借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。3．滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。

重點重點：理解余數及有余除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。

教學難點：理解余數要比除數小的道理。教學過程：

一、鋪陳渲染 激起興趣

問題：這些同學在做什么呢？

二、情境體驗 認知發現

（一）擺一擺，回顧除法意義 把下面這些 每2個擺一盤，擺一擺。

問題：

1.讀一讀，你知道了什么？ 2.擺一擺，說一說你是怎樣做的。3.能把擺的過程用算式表示出來嗎？ 6÷2＝3（盤）問題：

1.這個算式什么意思？ 2.這個意思你還在哪看到了？

（溝通算式、文字、擺的過程之間的對應關系。）

問題：

1.觀察，你發現了什么？

2.現在你還會擺嗎？互相說一說你打算怎樣做。3.這1個草莓怎么不擺了？ 4.能把你的想法用算式表示出來嗎？ 7÷2＝3（盤）??1（個）問題：

1.這個算式什么意思？ 2.這個意思你還在哪看到了？

（溝通算式、文字、擺的過程之間的對應關系。）

三、妙筆點睛 精確整合

問題：比較，有什么相同？有什么不同？

講解：算式里的“1”表示剩下的1個草莓，在算式中稱為“余數”，今天我們研究的是“有余數的除法”。追問：余數表示什么？

（四）圈一圈，填一填，及時鞏固

要求：

（1）獨立完成。

（2）說一說你是怎么想的。

四、妙筆點睛 精確整合

（一）初步理解余數與除數的關系

問題：1.用9根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請你動手擺一擺。2.能用除法算式表示你擺的意思嗎？

3.如果用10根小棒來擺呢？

4.11根、12根呢? 5.余數和誰有很密切的關系？是什么關系？

五、詩化概括 積累運用

余數＜除數

活動思考，加深理解 用一堆小棒擺 問題：

1.讀一讀，說一說你知道了什么。

2.你是怎么想的？和同伴說一說，也可以擺一擺

證明自己的想法。3．如果用這些小棒擺

呢？

。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

六、作業：

1、《優化》。

2、口算本。

七、教學反思：

本課的教學我是以學生自主探索、合作交流的學習方式來開展的。

第二課時：豎式與試商

教學目標：

1． 在操作中建立有余數除法的豎式表征形式與其他表征形式的聯系。2． 教學重點：

掌握有余數的除法豎式的寫法。教學難點：

理解除法豎式中各部分所表示的意義。在比較中理解除法豎式。教學過程：

一、鋪陳渲染 激起興趣

（一）呈現題目，明確題意

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

問題：

1.讀一讀，說一說你知道了什么。2.“13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一組”什么意思？

問題：結果怎樣呢？自己動手試一試。提示：可以擺一擺，畫一畫，寫一寫。

（三）交流想法，解決問題

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

問題：結果怎樣呢？你是怎么知道的？

二、妙筆點睛 精確整合

（一）嘗試書寫，交流想法、13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

嘗試：擺、圈、列除法算式的辦法都可以解決這個問題。你們 知道嗎，除法也可以寫成豎式，想一想擺、圈、寫算式

問題：你是怎樣寫的？說一說你的想法。

三、情境體驗 認知發現 預設：

（一）嘗試書寫，交流想法

（二）指導書寫，建立聯系

過渡：這位同學的寫法，就是我們通用的豎式寫法，你知道應該怎樣寫出來嗎？我們一起來看看。

（二）指導書寫，建立聯系

13根小棒，每4根分一組，結果怎樣？

13÷4＝3（組）??1（根）除法也可以寫成豎式：

（三）獨立書寫，及時鞏固

如果有16根小棒，每4根分一組，結果怎樣？豎式怎么寫？ 問題：

1.豎式怎么寫呢？請你自己寫一寫。2.小組互相學習，看看寫得怎么樣。3.這個豎式中的每個數什么意思？

四、妙筆點睛 精確整合

問題：我們應該從哪兒開始思考呢？

五、詩化概括 積累運用

問題：今天我們主要研究了哪些問題？ 你有什么想對大家說的？

六、作業：

1、《優化》。

2、口算本。

七、教學反思：

有部分學生的豎式格式不正確，個別輔導。并在黑板上強調書寫 格式。

第三課時：解決問題（例5）

教學目標：用有余數的除法解決問題，要采用“進一法”得出問題的答案。

教學重點：用不同表征方式理解“進一”的道理。教學難點：用進一法解決問題。教學過程：

一、鋪陳渲染 激起興趣

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

問題：1.你都知道了什么？ 追問：“最多坐4人”你怎么理解？ “至少”是什么意思？

2.誰能完整地說一說這道題的意思？

二、情境體驗 認知發現

（一）獨立嘗試

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

問題：他們至少要租多少條船呢？ 請你自己試一試。

提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫。

（二）交流想法，體會進一法

問題：至少要租幾條船呢？這里有幾位同學的想法，我們一起看一看。

三、妙筆點睛 精確整合

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

（三）討論辨析

22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 問題：

1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為 至少需要6條船，你覺得呢？

2.看來余下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？

四、妙筆點睛 精確整合

檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？

梳理：解決同一個問題，大家用了不同的方法。在研究3位同學的想法時大家發現，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 有27 箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少 要運多少次才能運完這些菠蘿？ 問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。3.至少要運多少次啊？你是怎么想的？ 監控：為什么要“加1”。

五、詩化概括 積累運用

（一）審讀題意，獨立嘗試

小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？問題：

1.讀一讀，你知道了什么？

2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。追問：“最多”是什么意思？

（二）交流想法，體會舍余法 問題：

1.最多能買幾個？你是怎么想的？ 2.還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？ 3.用這些錢能買幾個4元的面包？

（二）對比感悟，提升認識

問題：

1.這個問題和剛才解決劃船的問題哪兒相同？哪兒不同？ 2.剛才余下“2人”就要增加1條船，現在余下“1元”，怎么不增加1個面包呢？

3.想一想今天研究的問題，你有什么想對大家說的？

六、作業：

1、《優化》。

2、口算本。

七、教學反思：

學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。

第四課時：解決問題（例6）

教學目標：

1.經歷觀察、操作，使學生理解并掌握解決與按規律排列有關問題的思路和方法。

2．經歷應用有余數的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發展應用意識。3．體會數學知識之間的聯系，積累解決問題的基本經驗。教學重點：理解并掌握解決問題的思路和方法。教學難點：理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義并解決問題。教學過程：

一、鋪陳渲染 激起興趣

問題：橫線上畫什么？你是怎么想的？

引出：如果按照這樣的規律接著擺下去，第12個圖案是什么？

第17個呢？今天我們繼續來研究這樣的問題。

二、情境體驗 認知發現

（一）理解題意，自主嘗試

按照下面的規律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？

問題：讀一讀，說一說你知道了什么。探究：第16面小旗應該是什么顏色呢？

請你自己試一試。

提示：可以擺一擺，寫一寫，畫一畫。

問題：第16面小旗應該是什么顏色呢？這里有幾位同學的想法，我們一起看一看。

（三）數據變化，體會方法

問題：解決這個問題，大家想到了幾種好辦法？

誰再簡單說一說？ 檢驗：這個問題解答正確嗎？我們一起來答題吧。

變化：1.如果求第20面小旗的顏色，你準備怎樣解決問題？ 試一試。

2.第25面呢？第29面呢？你有什么想告訴大家的?

（四）變化練習，完善認識 問題：

1.讀一讀，說一說知道了什么。

2.第27面小旗應該是什么顏色？自己試一試。3.有的同學發現27÷3＝9沒有余數，該怎樣判斷呢？ 小結：余數是幾，答案就是這一組中的第幾個；沒有余數 說明正好分完，就是每組最后一個。按照例6的規律接著往下擺，第27面小旗應該 是什么顏色？

三、妙筆點睛 精確整合 1．

按照上面的規律穿一串珠子，第24 個珠子應該是什么顏色？

要求：

（1）讀一讀，說一說知道了什么。（2）獨立解決問題。（3）你是怎樣做的？ 2.第32盆應該擺什么顏色的花？ 要求：

（1）獨立解決問題。（2）你是怎樣做的？

（3）你還能提出其他數學問題并解答嗎？

四、妙筆點睛 精確整合

一個星期有7天。

（1）六月份有30天，有幾個星期？還多幾天？

（2）如果六月份有5個星期六和星期日，那么6月1日是星期幾？ 完成建議 ： 第一問獨立完成。

第二問指導找關鍵信息：30天、7天，體會商和余數 與這個問題的關系。

五、作業：

1、《優化》。

2、口算本。

六、教學反思：

3．教學目標：

1．能辨認出生活中的圖案是由一個圖形經過軸對稱或平移等運動得到的。能在正方形中貼或設計圖形，并將所設計的圖形通過軸對稱、平移等運動創造出自己喜歡的圖案。

2．能將同樣的圖案拼在一起，并根據實際確定所觀察成果的基本圖形，會用自己的語言描述圖形的運動。

3．讓學生經歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得用圖形的運動設計圖案的基本方法，在想象圖形運動的過程中發展學生的空間觀念。4．在欣賞圖形運動所創造出的美麗圖案的過程中，進一步感受軸對稱、平移和旋轉在生活中的廣泛應用，感受數學的美，體會數學學習的價值。

教學重點：利用圖形的運動設計圖案。教學難點：根據給定的圖案找基本圖形。教學過程： 綜合與實踐

一、鋪陳渲染 激起興趣

我們經常在桌布、墻紙等生活物品上見到下面這類圖案。它們都是由一個圖形經過軸對稱、平移等變換得到的。我們一起看看吧！

小小設計師

二、情境體驗 認知發現

剪下教材第123頁中的圖形，與小組同學一起在正方形里貼出喜歡的圖案。

三、妙筆點睛 精確整合

四、作業：

1、完成課本。

2、口算本。

五、教學反思：

第五篇：九語下第六單元教案

21《曹劌論戰》

學習目標：

1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。

2、把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點。

3、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。

4、學習曹劌的愛國精神。學習重難點：

1、積累古今義不同的實詞；

2、體會課文剪裁得當的敘事特點。課時安排： 3課時 學習過程：

（一）導入：

三國時眾多的以弱勝強、以少勝多的戰役，比如：“赤壁之戰”、“官渡之戰”、“淝水之戰”為什么弱者反而可以在戰爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會戰勝邪惡的。但是有這么一場戰役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰爭，也許同學們已經知道了，那就是長勺之戰。魯國一個弱小的國家，為什么可以戰勝如此強大的齊國呢？今天我們就來共同探險個究竟吧！請看課文《曹劌論戰》。

板書： 曹劌論戰《左傳》

（二）新授：

1、學生依據課文注解了解《左傳》，并作必要補充

《左傳》是我國第一部敘事詳細、完整的編年體史書。原名《左氏春秋》，又稱《春秋左氏傳》，相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。與《公羊傳》、《谷梁傳》合稱“春秋三傳”。

2、聽課文錄音，解決常規問題（1）字詞整理：

劌

間 鄙

弗

編

孚

乘

長勺

轍

軾

竭

盈 靡

夫 帛（2）請學生概括復述課文大意

魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰情況，隨同莊公參戰，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。

（3）請學生給課文梳理結構： 第一部分（第1段）第二部分（第2段）第三部分（第3段）

3、研讀學習第一部分（1）疏通文意

①先對照文下注釋，獨自翻譯全文（有疑難的作記號）。②與小組成員共同討論，互相解決疑難的字、句。③小組內不能解決的疑難全班討論解疑。

（2）問題探討，以下問題先請學生獨立思考，如不能解決的提出交全班討論解決。①文中哪一句話點明曹劌請見的原因，從這句話中可以看出曹劌怎樣的品質？（交流：愛國、深謀遠慮，非“肉食者”）

②“何以戰”這三個字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？曹劌又是作山明評價的？

③進一步提問：為什么說“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰”的主要條件?（交流：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見。）

3.學習第二三部分內容

1、請學生齊聲朗讀第二，三部分內容

2、疏通文意

（1）先對照文下注釋，獨自翻譯全文（有疑難的作記號）。

（2）與小組成員共同討論，互相解決疑難的字、句。（3）小組內不能解決的疑難全班討論解疑。

3、（1）在戰爭中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反擊時機的？（2）魯國獲勝后，“公聞其故”，曹劌的解釋分幾層意思？ 思考：學了課文后，你心目中的曹劌是一個怎樣的人？

（三）練習

一.解釋下列加點的詞語。

1．肉食者謀之，又何間焉（）2．犧牲玉帛，弗敢加也，必以信（）

3．神弗福也（）4．小大之獄（）

5．戰于長勺________公將鼓之________公將馳之________遂逐齊師_______ ＿＿＿

6．小惠未徧（）小信未孚（）公問其故（）望其旗靡（）

7．既克，公問其故（）（）8．彼竭我盈（）9．忠之屬也()

10．何以戰（）11．弗敢專也（）

二．用現代漢語翻譯下列句子。

1．吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

2．小惠未徧，民弗從也。

3．公與之乘。戰于長勺。

4．小大之獄，雖不能察，必以情。

5．一鼓作氣，再而衰，三而竭

6．肉食者謀之，又何間焉？

7．衣食所安，弗敢專也，必以分人。

8．小信未孚，神弗福也。

9．下視其轍，登軾而望之。

三．簡答題

1．曹劌認為戰爭取得勝利的先決條件是什么？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．選文寫鄉人對戰爭的冷漠態度和魯莊公的見識淺陋是為了反襯曹劌的＿＿＿ 和＿＿＿。

3．曹劌在這場戰役中的表現給了你哪些啟發？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4．請分析“肉食者鄙，未能遠謀”一句在文中的作用。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5．文章結尾一段表現了曹劌哪些方面的才能？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6．曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”？這表現了曹劌什么樣的特點？

答：

7．曹劌認為魯國“可以一戰”的條件是什么?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

8．曹劌認為“肉食者鄙，未能遠謀”。戰前魯莊公的“鄙”表現在哪里?請用自己的話概括回答。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

9．第一段就曹劌與魯莊公的對話，聯系全文，說說曹劌在對話中表達出來的主要意思。

10．曹劌“下視其轍，登軾而望之”的目的是什么？（用自己的話回答）第③段中，魯莊公的“鄙”表現在哪里？（用原文回答）

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

11．齊軍重兵壓境，曹劌問“何以戰”，魯莊公前兩次回答被曹劌否定，最后一答“小大之獄，雖不能察，必以情?！辈軇フf：“可以一戰”。從曹劌與魯莊公問答的過程中，你認識到他們各是怎樣的人？請用簡要的語言概括。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

12．從曹劌的論述來看，弱國戰勝強國的必要條件有哪些？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13．曹劌不聽鄉人勸阻，執意請見的原因是什么？（用原文語句回答）

答：＿＿＿＿＿

14．在戰前的談話中，曹劌認可的是莊公的哪一句話？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

15．長勺之戰是中國歷史上著名的以弱勝強的戰役。作戰中，曹劌兩次抓住戰機，出奇制勝，第一次是在＿＿＿＿＿＿之時，第二次是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 之時（用原文填空）。

16．曹劌的 “遠謀”體現在哪里?請用自己的話從政治、軍事兩方面作簡要分析。

答：

17．文中刻畫人物采用的方法是什么？文中運用的主要寫作方法又是什么？

答：

18．曹劌給你留下的最深刻的印象是什么？請結合全文說明理由。

答：＿＿＿＿＿＿＿＿

三、《曹劌論戰》試題精選答案

《曹劌論戰》試題精選參考答案

一.解釋下列加點的詞語。

1參與 2祭祀用的豬、牛、羊等 3賜福，保佑 4案件 5．在擊鼓

驅車（追趕）

于是；追趕、追擊 6．同“遍”，遍及（普遍）；為人所信服（信服）；原因（緣故）；倒下 7．已經；戰勝 8．“充滿”或“士氣正旺盛”.9．盡力做好本分的事10．憑借

11．獨自占有

二．用現代漢語翻譯下列句子。

1．我看見他們的車轍印混亂，望見他們的軍旗倒下，所以追擊他們。

2．這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會聽從您的。

3．魯莊公與曹劌共坐一輛戰車，（齊魯兩軍）在長勺交戰。

4．大大小小的案件，即使不能一一明察，也要以實情判斷。（或：大大小小的案件，雖然不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理。）

5．第一次擊鼓能夠振作士氣，第二次擊鼓勇氣衰退，第三次擊鼓勇氣已經消失了。

6．當權的人會謀劃這件事，你又何必參與呢？

7．衣食一類養生的東西，我不敢獨自享用，一定把它分給別人。

8．這種小信用不能受到神的信任，神靈是不會降福的。

9．（他）下車察看齊軍戰車的車轍（輪跡），登上車前的橫木遠望齊軍的陣容。

三．簡答題

1．政治上取信于民 2．愛國熱情；深謀遠慮

3．例如：①我們遇事要三思而后行，切不可莽撞行事。②對事物的正確判斷應建立在仔細觀察、周密分析的基礎上。

4．（1）為下文寫莊公張本（或“鋪墊”）（2）襯托曹劌的遠見卓識

5．作戰中善于把握戰機，注重觀察敵情，做到知己知彼。

6．夫大國，難測也，懼有伏焉（擔心齊國有埋伏）

表現了曹劌沉著、冷靜、謹慎的特點

7．取信于民?；颍盒〈笾z，雖不能察，必以情。

8．戰前魯莊公的“鄙”表現在把戰爭取勝的希望寄托在貴族的擁護和神靈的保佑上。(意思對即可。若谷原文“衣食所安，弗敢專也，必以分人”和“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”則不給分：若答這兩句的翻澤，給1分。).9．只有盡心盡職才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是戰爭取勝的基本條件。10．大國難測，怕有埋伏；通過考察敵情，弄清齊軍退卻真相，再決定是否追擊齊軍。既克，公問其故。

11．曹劌：具有愛國思想，且政治上擁有遠見的卓識的人。

魯莊公：政治上缺乏遠見，目光短淺，但能善于納諫

12．政治上取信于民；運用正確的戰略戰術和掌握時機。

13．肉食者鄙，未能遠謀 14．小大之獄，雖不能察，必以情。

15．彼竭我盈，（故克之）；視其轍亂，望其旗靡，（故逐之）

16．政治上認為取信于民是作戰的先決條件,軍事上善于把握進攻和追擊的時機。

17．語言描寫 議論

18．有政治遠見和卓越的軍事才能。

政治遠見表現在戰前對可否一戰的討論。

軍事才能表現在掌握戰機，詳察敵情，教學反思：

22《鄒忌諷齊王納諫》

【學習目標】：

1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位

3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

【學習重點】：

1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

【學習難點】：

1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

【課時安排】：三課時

【學習過程】：

【課前預習】

一、作者作品

《戰國策》是戰國末年和秦漢間人編集的一部重要的國別體史書。作者已不可考，最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經過西漢時期劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共三十三篇，分國別編輯。

《戰國策》的內容，主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為?！稇饑摺返淖髡咴谟洈v史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節，不免違背歷史的真實?！稇饑摺烽L于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

二、背景材料

春秋戰國之際，七雄并立，各國間的兼并戰爭，各統治集團內部新舊勢力的斗爭，以及民眾風起云涌的反抗斗爭，都異常尖銳激烈。在這激烈動蕩的時代，士作為一種最活躍的階層出現在政治舞臺上。他們以自己的才能和學識，游說于各國之間，施展著自己治國安邦的才干。各國統治者也認識到，人心的向背，是國家政權能否鞏固的決定性因素。失去了民心，國家的統治就難以維持。所以，他們爭相延攬人才，虛心納諫，爭取“士”的支持。至于鄒忌諷齊王納諫的故事，于史無考。

三、相關人物

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人被破格重用的日子不遠了。時過一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大

治。

四、重要字詞

納諫（jiàn）

昳(yì)麗

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窺(kuī)鏡

期(jī)年

朝(cháo)于齊

間(jiàn)進

【課文導學】

一、導語：

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

二、疏通文意

1.初讀課文：讓4名學生輪流朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀（投影顯示）

2.再讀課文：教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，讓學生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。（投影顯示教師重點強調的內容）

（1）．鄒忌修八尺有余

（2）．“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察。

（3）．我孰與城北徐公美？

（4）．“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細看”。

（5）．齊地方千里

（6）．能面刺寡人之過者，受上賞。

（7）．數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

3.三讀課文：理清結構層次

教師在學生討論的基礎上小結：（投影顯示）

第一段：（第1自然段）鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽。（提出問題）

第二段：（第2自然段）鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問題）

第三段：（第3、4自然段）納諫的舉措及結果。（解決問題）

三、合作探究（學生把預習中發現的問題在小組內討論）。

1．為什么說鄒忌進諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？

2．本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當？

3.這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？

4.文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進諫者的人數，這是為什么？

5.鄒忌進諫成功的原因在哪里？

四、拓展遷移

1.古今中外類似齊威王這樣善于納諫的人還有誰？你能講給大家聽一聽嗎？（學生思考后舉手講述，教師給以鼓勵）

2.學習本文在今天有什么現實意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養和鄒忌的語言藝術兩個方面來談，也可從其他方面來談。）

五、課內基礎知識總結

（一）解釋下列詞語

修

昳麗

窺鏡

旦日

孰視之

吾妻之美我者

私我也

王之蔽甚矣

面刺

謗譏

時時而間進

期年

（二）詞類活用：

1、朝服衣冠

2、吾妻之美我者，私我也

3、能面刺寡人之過者

4、聞寡人之耳者

（三）一詞多義

1、修

a.乃重修岳陽樓（）

b.外結好孫權，內修政理（）

c.雨村便急忙修書（）

d.鄒忌修八尺有余（）

2、朝

a.相如每朝時常稱病

（）

b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊

（）

c.于是入朝見威王

（）

d.朝服衣冠（）

3、孰

a.我與城北徐公孰美

（）

b.孰視之，自以為不如

（）

4、誠

a.臣誠知不如徐公美

（）

b.帝感其誠 《列子?愚公移山》（）

c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》

（）

d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣（(四)古今異義

1。鄒忌諷齊王納諫

古：

今：諷刺

2。窺鏡

古：

今：偷看

3。明日，徐公來

古：

今：明天

4。今齊地方千里

古：

今：地點

5。能面刺寡人之過

古：

今：用尖的物體進入或穿過 6。謗譏于市朝

古：

今：誹謗嘲諷

7。臣之妻私臣

古：

今：自私

8。宮婦左右莫不私王

古：

今：不，不要

古：

今：方位詞

(五)翻譯句子

1.此所謂戰勝于朝廷

2.四境之內莫不有求于王

3.今齊地方千里，百二十城

4.鄒忌諷齊王納諫

5.我孰與城北徐公美?

6.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞。

7.期年之后，雖欲言，無可進者

8.由此觀之，王之蔽甚矣

教學反思：）愚公移山

學習目標：

1．積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義。2．理解課文深刻的寓意。

3．把握愚公這一人物形象，體會對比，襯托手法的表達效果。學習重點：

1．積累文言文常用的詞語，培養語感。2．理解本文的時代意義。學習難點：

1．培養多角度分析問題的能力。

2．理解神話結尾的作用，體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節的作用。學習方法：

誦讀法

辯論法

品讀法

延伸拓展法

理讀法 引導學生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。學習要點

朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫法上的特點；研讀課文，聯系實際，總結升華 學習過程：

一、導語設計

愚公移山的故事家喻戶曉，同學們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請欣賞畫面，品味美妙的樂曲。

二、朗讀課文，整體感知

1．學生齊讀課文，教師提示句子停頓。

2．學生根據注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。3．教師檢查學生自學情況。

(1)指出下列句中的通假字并解釋。

始一反焉 汝之不惠 亡以應 一厝朔東 無隴斷焉

(2)對加點字的解釋正確的一項是………………………………………()懲山北之塞 A．處罰 B．警戒 C．苦于

出入之迂也 A．繞遠 B．迂腐 C．困難

指通豫南 A．指向 B．手指 C．一直

雜然相許 A．允許 B．贊成 C．答應

且焉置土石 A．哪里 B．乃、才 C．語氣助詞(3)一詞多義

方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子

方其遠出海門 且焉置土石 曾益其所不能

汝心之固，固不可徹 河曲智叟亡以應 懼其不已也

其如土石何 吾義固不殺人 今亡亦死，舉大計亦死 帝感其誠 其妻獻疑

以君之力。曾不能毀山之一毛

雖我之死。有子存焉

甚矣。汝之不惠

告之于帝(4)翻譯下列句子。

①甚矣。汝之不惠!②遂率子孫荷擔者三夫

③投渚渤海之尾。

④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

4．教師播放教學圖片，每顯示一幅，學生用自己的語言描述或朗讀課文相關片斷。

第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會議上

第三幅：畢力平險圖 第四幅：愚公智叟辯難圖

第五幅：神靈移山圖

三、思讀課文，理解寓意

1．學生分兩組，展開課堂辯論。

辯題：愚公、智叟到底淮愚? 正方：愚公實愚

反方：智叟不智

辯詞選摘：正方：愚公實愚

兩座山雄偉高大．實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利?全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。

反方：智叟不智

愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；”指通豫南，達于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

教師總結：經過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。

2．提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢? 學生討論交流。

示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。

做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。

凡事預則立，不預則廢。

大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。

四、品讀課文，把握本文的藝術特征 1．提問：如何理解課文的神話結尾? 學生自由發言。

生1：這是作者迷信思想的反映。

生2：這反映了作者階級的局限性。

生3：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。

教師點撥：神話不同于迷信，在生產力極不發達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。

2．關于對比、襯托手法

學生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認

為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業的冷漠態度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問；智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。

文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。

五、研讀課文，總結升華

教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎? 學生爭相發言。

教師總結：

愚公精神的實質是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五號的發射成功，非典、禽流感的防治?哪里會有我國近十年的輝煌成就?哪里會有時代的發展、人類的進步?讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽!

六、課堂小結

教師朗誦《愚公移山》歌詞：

聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。

講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

多媒體顯示：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

學生齊讀。結束全文學習。

七、布置作業

1．以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。

2．有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀戰場點。同步練習

一、基礎積累部分

1．給下列黑體字注音：

萬仞（）箕畚（）出入之迂（）匱乏（）冀州（）2．連詞起連接作用，表示被連接部分之間的關系，指出下列連詞所表示的關系。（1）面山而居。（2）聚室而謀。

（3）河曲智叟笑而止之。

（4）子子孫孫無窮匱也，而山不加增。3．解釋下列句子中黑體字的意思。（1）懲山北之塞：

（2）汝心之固，固不可徹：

（3）命夸娥氏二子負二山：

（4）北山愚公者，年且九十：

（5）帝感其誠：

（6）孀妻弱子：

（7）聚室而謀日：

4．下列加點字注音完全正確的一項是()

A.懲(ch?ng)山北之塞(sa)遂率子孫荷(h?)擔者三夫

B.京城氏之孀(shuāng)妻 始齔(chan)，跳往助之

C.高萬仞(ran)曾(ch?ng)不能損魁父之丘

D.河曲智叟(sòu)一厝(cuò)朔東

5．下列黑體字解釋不完全正確的一項是()

A.雜然相許(贊同)

寒暑易節(交換)

B.何苦而不平(愁)

子子孫孫無窮匱也(窮盡)

C.而山不加增(加大)

懼其不已也(停止)

D.方七百里(周長)

其如土石何(用在“如??何”前，起加強反問語氣的作用)

6．下列句中加點的“之”用法不相同的一項是()

A.笑而止之

B.跳往助之

C.懲山北之塞

D.操蛇之神聞之

7．有與“河曲智叟亡無應”中“亡”字的用法不相同的一項是()

A.子子孫孫無窮匱也 B.甚至，汝之不惠

C.寒暑易節，始一反焉 D.一厝朔東

8．給下列各句找出正確的譯文。

①帝感其誠()

A.天地感到了他的誠心 B.天帝被他的誠心感動了。

②遂率子孫荷擔者三夫()

A.于是率領子孫和能挑擔子的三個人。B.于是率領三個能挑擔子的子孫。

③指通豫南，達于漢陰（）A.一直通向豫州南部，達到漢水南邊 B.一直通向豫州南部，達到漢水北邊 9．填空

（1）、《愚公移山》選自

，這是一篇

作品。（2）文章通過愚公移山的成功說明了

，的道理。

10．本文中有不少詞語保存在現代漢語里，試將下面成語填完整。①奔騰不 ②移風 俗③訴 理性④真相 露

教學反思：

24《詩經》兩首

學習目標：

1、了解關于《詩經》的基本知識。

2、反復朗誦詩歌，理解詩歌中蘊涵的思想感情。

3、揣摩體會重章疊句的表達方式，提高詩歌的鑒賞能力。學習重點：

1、反復朗誦詩歌，并能背誦詩歌。

2、理解詩歌中蘊涵的思想感情，學會鑒賞詩歌。課前準備：

學生：搜集有關《詩經》的基本知識，閱讀其中的詩篇。教師：掌握有關《詩經》的基本知識，閱讀其中的詩篇。學習過程：

一、導入新課

1、三到四名學生介紹自己所了解的《詩經》。

2、教師補充

《詩經》是我國第一部詩歌總集，共匯集了自西周初期至春秋中期大約五百多年間的詩歌三百零五篇。《詩經》中的作品都是在周武王滅商以后產生的?！吨茼灐返臅r代最早，是貴族文人的作品，以宗廟樂歌、頌神樂歌為主，也有描寫農業生產的詩歌?！洞笱拧芳漓牒脱鐣臉犯杈佣啵灿幸恍┓从橙嗣裨竿闹S刺詩?！缎⊙拧穬热菀徊糠峙c《大雅》相同，一部分跟《國風》相同，其中有不少好詩?！秶L》是人民大眾的口頭創作，是《詩經》中的精華部分，有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。

以上三部分，《頌》有40篇，《雅》有105篇，《風》的數量最多，共160篇，合起來是305篇。古人取其整數，常說“詩三百（篇）”。

二、整體感知

1、《關雎》、《蒹葭》在《詩經》中的地位。

《關雎》是“周南”里的第一首詩，也是，《詩經》的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。詩歌所表達的感情質樸、真率，千年后讀起來，還是那么清新動人。

《蒹葭》屬于秦風，是三百篇中抒情的名篇，它獨標一格，與其他秦詩大異其趣，絕不相類，是一篇玲瓏剔透纏綿悱惻之作。

2、教師范讀

教師范讀詩歌，用以感染學生。范讀之后，再一句一句地領讀，使學生能讀得比較順暢，從而貫通詩意。

3、學生齊讀詩歌，深入領會詩意。

三、研讀賞析

精讀《關雎》，思考下列問題：

1、詩歌表達了主人公怎樣的思想感情？

明確：詩歌寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。

2、全詩從內容上可以分為幾章？

明確：可分為三章。首章見物起興，直寫自己的愛情和愿望。次章寫自己的寤寐不忘。三章寫愿望實現時的歡樂之情，實際上是向往之辭。

3、詩歌主要采用了哪些表現手法？

明確：這詩的主要表現手法是興寄。所謂“興”，即先從別的景物引起所詠之物，以為寄托。是一種委婉含蓄的表現手法。這種手法的優點在于寄托深遠，能產生文已盡而意有余的效果。這首詩還采用了一些雙聲疊韻的連綿字，以增強詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。精讀《蒹葭》，思考下列問題：

1、全詩三章，每一章在表達方式上有什么共同特點？

明確：每一章都是首二句寫景，后六句抒情。全詩熔寫景、抒情于一爐。

2、詩歌描繪了一種怎樣的景象？表達了詩人怎樣的心境？

明確：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，展現了一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層凄清落寞的情調。詩人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復進行描繪，渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。

3、詩歌運用了重章疊句的表達方式，在感情的表達上有什么作用？

明確：詩歌三章只換了幾個詞，內容基本相同，也極為單純，寫古今中外“永恒”的題材，男女戀愛。而且僅選取一個特定的場景：在那么一個深秋的清晨，有位戀者在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復，神魂顛倒，心焦地尋求他思戀的戀人，如此而已。但作品給予人的美感卻非常豐富，使表達的感情愈來愈強烈。也體現了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美。

三、拓展延伸

1、《關雎》和《蒹葭》在風格和表現手法上有何不同？

《關雎》一詩著重于敘事，我們從詩中可以清晰地看到小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索?！遁筝纭分袇s沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離。第二章、第三章是第一章的反復詠嘆，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現出主人公不能夠走近“伊人”，又永遠點亮希望的感情狀態。與《關雎》相比，《蒹葭》的感情韻味更濃郁。

在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。開頭寫秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用，因為蘆葦叢生，又在天光水色的映照之下，必然會呈現出一種迷茫的境界，這就從一個側面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。主人公跟“伊人”并無交往，甚至還不知道對方的名字，但只要能夠遠望，便心滿意足。“朦朧”和“距離”正是這首詩的動人之處。

2、完成課后練習題三

《關雎》和《蒹葭》：對美好愛情的追求和渴望 《木瓜》：情人之間互贈禮品，作為永結恩愛的信物

學生可根據理解談出自己的觀點和想法，只要言之成理，合乎情理即可。教學反思：

第六單元測試卷

一、基礎演練(14分)1．下列注音不正確的一組是(2分)()A．倉廩(lǐn)嗜學(shì)好逑(hàoqi?）肉食者鄙(pǐ)．．．．． B．容臭(xi?)逾約(y?)皸裂(jūn)小信未孚(f?)．．．． C．綺秀(qǐ)燁然(ya)所恃(sì)關關雎鳩(jūjiū)．．．．． D．汩沒(gǔ)夫戰(f?)玉帛(bó)又何間焉(jiàn)．．．．2．下列句子中加點字解釋完全正確的一組是(2分)()A．恐遂汩沒(因)遂逐齊師(就)．． B．夫戰，勇氣也(發語詞)且夫人之學也(再說)．． C．使君謝羅敷(請問)溯游從之(逆著水流方向走)．． D．皆言夫婿姝(美麗的樣子)賜歸待選(回家)．．3．下列加點的詞的意義在句中有變化的一項是(2分)()A．衣食所安，弗敢專也，必以分人。B．犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。．．．． C．且夫人之學也，不志其大，雖多而何為? D．太史公行天下，周覽四海名山大川。．．．．4．下列句子中不含通假字的一組是(2分)()A．同舍生皆被綺繡 B．父母歲有裘葛之遺

C．四支僵勁不能動 D．雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括 5．下列句子的字形、標點和課文相符的一項是(2分)()A．下視其轍，登軾而望焉，曰：“可以。”遂逐齊師。B．頭上倭墮髻，耳中明月珠，緗綺為下裙，紫綺為上襦。C．百氏之書，雖無所不讀，然皆古人之陳跡，不足以激發其志氣。

D．其業有不精，德有不成者，非天資之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉? 6．選出下列翻譯中有錯誤的一組(2分)()A．故余雖愚，卒獲有所聞。

譯：因此即使我愚笨，但終于還能有所收獲。B．豈嘗執筆學為如此之文哉? 譯：難道(他們)曾經拿起筆來故意學做這樣的文章嗎? C．一鼓作氣，再而衰，三而竭。

譯：第一次擊鼓(能夠)振作(士兵們的)勇氣，第二次擊鼓士氣就低落了，第三次擊鼓土氣就喪盡了。

D．來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

譯：回來后互相抱怨，只因為貪看羅敷的關系，耽誤了農活。7．下列說法中有誤的一項是(2分)()

A．“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤?！睅拙洌蜩蛉缟孛枥L出羅敷的美麗超眾非凡。這樣的間接描寫給讀者留下了極其深刻的印象。

B．《上樞密韓太尉書》是一封求見信，寫信人是剛滿19歲的新科進士，收信人卻是掌管著全國軍政大權的樞密使韓琦。

C．曹劌認為，人民的支持是戰爭取勝的主要因素，所以他說：“小大之獄，雖不能察，必以情。”

D．宋濂是明初詩文三大家之一。他的《送東陽馬生序》一文，先敘述自己青少年時求學的種種艱辛，可謂現身說法；然后聯系馬生求學的優越條件，從對比中很自然地得出結論，指明是否學有所成，關鍵在于自己的專心與否；最后贊許馬生的謙虛好學，表達對他的期望和勉勵之情。標題中的“生”，是平輩之間的稱呼。

二、挑戰閱讀(46分)(一)(10分)

紀昌學射

甘蠅，古之善射者，彀(gòu，使勁張弓)弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛，學射于甘蠅，而巧過其師。紀昌者，又學射于飛衛。飛衛曰：“爾先學不瞬，而后可言射矣?！?/p>

紀昌歸，偃臥其妻之機下，以目承牽挺。二年之后，雖錐未倒眥而不瞬也。以告飛衛，飛衛曰：“未也，必學視而后可。視小如大，視微如著，而后告我?！?/p>

昌以氅懸虱于中牖(yǒu，窗戶)，南面而望之。旬日之間浸大也三年之后如車輪焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之貫虱之心而懸不絕。以告飛衛。飛衛高蹈拊膺(fǔyīng，拍胸)曰：“汝得之矣!”

8．解釋下列加點的詞在文中的意思。(4分)①紀昌歸()②倒眥()③視微如著()④以睹余物．．．．()9．用“／”給文中畫線文字斷句。(注意：此題不要求加標點符號)(2分)旬日之間浸大也三年之后如車輪焉以睹余物皆丘山也乃以燕角之弧朔蓬之竿射之貫虱之心而懸不絕。

10．這則寓言選自《列子·湯問》。文中紀昌是向飛衛學射，為什么開頭卻寫甘蠅的射技?(2分)答：____________________________________________________________________________________________________________ 11．從文中看，紀昌是一個怎樣的人?請談談你的看法。(2分)答：

_______________________________________________________________________________

(二)(10分)以五十步笑百步

梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內兇，則移其民于河東，移其襄于河內；河東兇亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者；鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也?”孟子對曰：“王好戰，請以戰喻：填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止+以五十步笑百步，則何如?”

曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”

曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也。” 12．解釋下列句中加點的詞語。(4分)①河東兇亦然()③察鄰國之政()②填然鼓之()④是亦走也 ．．．．()13．加點的字意思相同的兩項是(2分)()A．寡人之于國也 B 移其粟于河內 ．． C．則無望民之多于鄰國也 D．移其民于河東 ．．14．指出下列詞語在文中的比喻意義。(2分)①五十步：___________________________________________ ②百 步：___________________________________________ 15．對文中四句話理解不正確的一項是(2分)A．第一句是梁惠王向孟子問疑的話。B．第二句是孟子直接解答粱惠王疑問的話。C．第三句是梁惠王回答孟子的話。D．第四句是孟子解答梁惠王疑問的話。(三)(12分)

紅塵之上

歲末，照例有許多賀年卡飛來飛去，像候鳥一樣。

飛向我的鳥兒，身上披著五彩繽紛的羽毛，還有無數的祝愿；從我手上飛走的鳥兒，卻是小小一襲素羽，里面的話也簡單，千篇一律的，寫的是——

明月松間照，清泉石上流。

我的鳥兒大樸素?既不富貴氣也不現代派。我讓它就這樣飛向你，愿你明白這一種真摯。

我想了很久，該在那潔白的羽毛上抹上什么顏色?那么多的友朋，不同的親疏、不同的期待與理解，我寫什么呢?我厭惡那種不分青紅皂白的熱情的句子，透著虛假、肉麻。我更不想用東洋、西洋的文字把我的鳥兒涂得七彩斑駁，光怪陸離。

面對等侯起飛的白色鳥群，我竟微微凝眉沉思了。

仿佛一股清涼的氣息拂來，一句遙遠的詩句來到我心間。我微笑了，就是它吧。于是向每一襲羽毛抹上這淡遠而潤澤的墨痕。．．

我不禁想起你們那一張張熟悉的臉，想起我們在漠漠紅塵中平淡或奇特的相遇，怎么交換第一朵微笑、第一瞬凝望，然后在彼此生命的畫紙上留下深深淺淺、枯枯潤潤的痕跡。

明月松間照，清泉石上流。這是我向往的畫面，我迷戀的音樂，把它送給你，你會明白嗎? 給你，聰明而不安定的女孩。人生不可能有大多的狂喜大悲，在這里找不到的浪漫奇情，在別處、在遠方也依然是海市蜃樓。流浪的日子是累人的，而你為此，已投擲了不少黃金韶華。真要把所有的青春千金一擲，作一次豪賭嗎?為什么不回到起始的單純?一切的一切，聽其自然，如松間明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流，不好嗎? 對你，這句詩是一種寧靜、淡泊的人生態度，你喜歡嗎? 給你，我朝夕共事的朋友。我們原該相知很深的，但也許大熟悉了，反而無法真正溝通。一株柳樹與一株水杉，栽得更近也無法彼此了解。但我們不是草木，我們為什么這樣?真想讓你明白：我無意與人競爭什么，也不想在某個光圈中成為聚光點。我只想在自己的圍墻之內，讓我的心靈自由生長，迎風開出素淡的花?？晌也荒芙忉?，因為那也許低看了你。

對你，這句詩是一種無須防范、了無芥蒂的默契。你會珍惜嗎? 給你，一個特別的男孩。在所有的感情中，你都無法安于一個角色，可大幕落下你又覺得孤寂難耐。你頻繁地接近那些賞心悅目的女性，又時時告誡自己：你是不可能真正付出什么的。這種誘惑與抗拒的游戲，你把它當成一杯咖啡，先煮沸，再等它涼，苦的液體，加上糖，然后不冷不熱，亦苦亦甜地啜飲。

對你，這句詩是一種單一潔凈，不染塵埃的人間情懷。你能領悟嗎? 最后，給你，我親愛的人。

我把這句詩直接寄上，連依托的翅膀都不用了。我想你知道，我多想走出這個千年好夢，找一段樹根為枕，靜靜藉草而眠，讓泉水在我身畔流淌，松針在我身上堆積。這時，我的心中只有一片安謐、溫柔，不知道什么叫憂慮，什么叫復雜。連你我的名字也模糊了，如云如霧如煙如嵐，在山間若隱若現地浮動。

對你，這句詩是什么?物我兩忘、渾然天成的憧憬嗎?僅僅是這樣嗎? 我只知道，在十丈紅塵之上，有這樣一個去處，安寧、純凈、雋永，亙古不變。

于是向片片白羽抹上這淡遠而潤澤的墨痕：明月松間照，清泉石上流。

16．“紅塵”泛指“人世間”。文中的“女孩”“同事”“男孩”在“漠漠紅塵”各是怎樣的人?(3分)女孩：___________________________________________。

同事：___________________________________________。

男孩：___________________________________________。

17．第17段畫線句子中的“千年好夢二是指——(用文中的語句回答)；作者想“走出這個千年好夢”的原因是___________________________________________。(3分)

18．從全文來看，標題“紅塵之上”的含義是________________________________________________________________________________________。(2分)19．下列說法與原文意思不相符的兩項是(2分)()A．文中所有的“鳥兒”“鳥群”都是喻指賀年片，喻體“候鳥”的特點就是每到一定的時候便飛來飛去。

B．第2段中“小小”“一襲”“素”“簡單”等詞語，突出表明“我”厭惡不分情由的熱情和虛假的客套，追求“君子之交淡如水”的境界。

C．第7段中“它”和“墨痕”所指的內容是不同的；“淡遠”是指時間的久遠，“潤澤”是指感情濃郁。

D．第12段畫線的句子表明“我”不想成為眾人矚目的對象、無意與人紛爭、只想在自己的天地里自由生活的愿望。

E．本文脈絡清晰，王維的兩句詩貫穿始終，是全文的線索；作者在文中借這兩句詩表達了自己對人生的理解，它和王維這兩句詩的原有涵義是完全一樣的，20．如果你也選兩句詩(王勃的《杜少府之任蜀州》一詩除外)制成賀年片來表達你的祝愿，你準備把它寄給誰，為什么?(2分)答： __________________________________________________________(四)(14分)

成功并不像你想象的那么難

1965年，一位韓國學生到劍橋大學主修心理學。他常到學校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天，、他們當中有諾貝爾獎獲得者，某一領域的學術權威和一些創造了經濟神話的人。這些人幽默風趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時間長了，他．．．．發現，在國內時，他被一些成功人士欺騙了。①那些人為了讓正在創業的人知難而退，普遍把自己的創業艱辛夸大了，他們在用自己的成功經歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。

于是，他就對韓國成功人士的心態加以研究。他把《成功并不象你想像的那么難》作為畢業論文，提交給現代經濟心理學的創始人威爾·布雷登教授。教授大為驚喜，認為這是一個新發現，這種現象雖然普遍存在，但此前還沒有一個人大膽地提出來并加以研究。

后來這本書伴隨著韓國的經濟起飛而流傳開來，這本書鼓舞了許多人。它從一個新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺股”沒有必然的聯系。只要你對某一事業感興趣，長久地堅持下去就會成功，因為上帝賦予你的時間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛亞汽車公司的總裁。

我沒有讀過這本在韓國曾引起轟動的書，但憑我的人生經歷，我已經感知到了它要說的一些道理：②人生中的許多事，只要想做，都能做到；該克服的困難，也都能自己克服，用

不著什么鋼鐵般的意志，更用不著什么技巧或謀略。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發現，造物主對世事的安排，都是水到渠成的。(節選自《讀者》2001年．．．．8月)21．文中畫線①句反映了“韓國成功人士”——的心態。(2分)22．根據語境，解釋文中加點詞語的含義。(3分)①舉重若輕：___________________________________________。

②水到渠成：___________________________________________。

23．文中畫線②句是否真的說什么事都用不著“鋼鐵般的意志”、用不著“技巧和謀略”?此話是針對什么問題說的?作者的用意是什么?(3分)答______________________________________________________________________________________________________ 24．通讀全文后，可以看出作者對成功問題的觀點是_____________________________________。文章主要采用___________________________________________闡明道理。(4分)25．文中告訴我們，從一個新的角度思考，就可以引出新的觀點。請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點。(2分)“鐵杵磨成針”或“名師出高徒”

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、創新作文(60分)有時，我們想得到理解。有時，我們想改變自己。有時，我們要寬容別人。有時，我們想活得輕松。有時，我們想享受陽光??

請以《我想______________》為題寫一篇作文。要求：①可從以上一句話中選擇關鍵詞語將補全作文題，也可以另選其他詞語；②題目自擬，除詩歌外文體不限；③文中不得出現真實的校名、地名、人名；④不少于600字。

第六單元測試卷參考答案

1．A 2．A 3．C 4．B 5．C 6．A 7．C 8．①回家；②眼眶；③明顯；④看 9．旬日之間／浸大也／三年之后／如車輪焉／以睹余物／皆丘山也／乃以燕角之弧／朔蓬之竿射之／貫虱之心／而懸不絕 10．為了突出飛衛射箭技藝的高超 11．紀昌是一個謙虛好學的人 12．①饑荒；③了解；②擊鼓；④奔跑，逃跑 13．B D 14．①梁惠王移栗，抗災御兇的權宜之計；②鄰國之政 15．B 16．為追求浪漫奇情而虛度青春年華；因競爭而對人防范心存芥蒂；想得到別人的感情卻不付出真情 17．明月松間照，清泉石上流(或“如松間明月朗朗地照，如石上清泉涓涓地流”，等等)；不想逃避現實、消極遁世，而是

要執著追求，希望在現實中實現自己所追求的美好理想18．人要有高尚的精神追求，要努力使現實社會變得更加純潔美好 19．BC 20．此題無標準答案，按下列答題要點分別給分。①有恰當的兩句詩，給合適的對象；②理由充分，言之成理；③語句通順，沒有語病 21．不愿意別人超過自己(惟恐別人后來居上)22．①比喻以輕松自若的積極態度克服困難而取得成功；②比喻功到自然成 23．不是。此話是針對“那些人為了讓正在創業的人知難而退??嚇唬那些還沒有取得成功的人”說的(或“針對有人故意夸大困難，讓人產生畏難情緒時說的)作者的用意是鼓勵人們不要害怕困難，要相信自己經過努力能夠取得成功 24．只要你對某一事業感興趣，長久地堅持下去就會成功(或：“只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他終究會發現，他的成功是水到渠成的)；舉事實(舉事例、或：擺事實)法 25．示例：鐵杵何須“磨”針、辦事應講究效率；名師未必出“高徒”、高徒未必都出自“名師”??

教學反思：