篇1：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級上冊)

一、教材把握：

教材簡析：

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖藢W(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。許地山始終沒有忘記父親對他的教誨和希望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，并用行動實(shí)踐了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

設(shè)計(jì)理念：

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)。《落花生》這篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。學(xué)習(xí)時教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。

2、教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚(yáng)的是落花生奉獻(xiàn)精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。

3、在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

二、過程方案：

教學(xué)目標(biāo)：

1．能分角色朗讀課文，朗讀中體味情感，并能在合作與探究中提高自主思考能力。

2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得應(yīng)該做一個有用的人。

教學(xué)難點(diǎn)：1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．初步理解詳略得當(dāng)和借物喻人的寫法。

課時安排：?一課時

課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件

教學(xué)方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）

2．出示花生的課件，板書課題，學(xué)生齊讀課題，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生，所以叫落花生。

二．初讀課文，理清記敘線索

1、教師提問引導(dǎo)：課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?請同學(xué)們用簡練的話概括出來。

（全文寫了種花生、收花生、吃花生、議花生）

2、分開層次，確定重點(diǎn)

請學(xué)生們結(jié)合文本找到種花生、收花生、嘗花生、議花生的相應(yīng)段落。?（種花生、收花生、嘗花生共用了2個自然段，議花生用了13個自然段，借以引出本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ǎ?/p>

3、確定學(xué)法

“種花生、收花生、嘗花生”略學(xué)，“議花生”詳學(xué)。（情景引入：一起回到一家人談花生的夜晚）

三、讀中感悟，突破難點(diǎn)

1、想象情景，學(xué)生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠?/p>

2、教師提問：從這段對話中知道了花生的哪些好處？（榨油、味美、價錢便宜）

進(jìn)一步提問：除了這些大家知道生活中花生還有什么好處？學(xué)生暢談自己了解的花生的好處，營造課堂自由討論氛圍

3、重點(diǎn)讀父親的兩次對花生的評價

父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏啵幸粯幼羁少F：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。”

（課件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格，請學(xué)生畫出寫花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語，教師在對比講解中讓學(xué)生明確花生的特點(diǎn)。并幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會花生的默默無聞，樸實(shí)無華。)

4、學(xué)生再讀父親的話，體味父親的話。要求學(xué)生把二者的不同讀出來，并分角色讀出他們的不同生長特點(diǎn)。

5、隨機(jī)提問：他們有著不同的生長特點(diǎn)，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)學(xué)生興趣，暢談自己的想法）

四、合作探討

1、學(xué)生自由交流想法，思考父親的話的深意。

2、師生探討“落”的好處。（落到土里才結(jié)果，更能體現(xiàn)出花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。）

3、學(xué)生齊讀父親第二次議花生部分并交流作者聽了父親的話后的感受。?請學(xué)生說出對父親話的理解，并用相應(yīng)的句式來表現(xiàn)：

所以你們要像花生，他雖然，但

五、拓展延伸：

1、引導(dǎo)提問：

如果給你一個選擇的權(quán)利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？?（啟發(fā)學(xué)生思考花生的價值，進(jìn)一步懂得做一個有內(nèi)在的人的重要性）

2、師引導(dǎo)，生舉例：生活中的落花生，由課文走進(jìn)生活，進(jìn)一步教育孩子要做有用的人，學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)。

4、略講借物喻人的寫作手法，并適當(dāng)舉例。

六、總結(jié)全文，深化主題

1、學(xué)生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”

2、出示作者簡介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

3、練習(xí)：

寫一寫你身邊像落花生一樣的人的故事。

七、板書設(shè)計(jì)：

落花生

主次分明

種花生--收花生--嘗花生--議花生

借物喻人??不圖虛名、默默奉獻(xiàn)

[《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級上冊)]

篇2：人教版落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1．指名三位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。

3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。

設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。

二、自讀課文

1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班交流，說長論短。

三、給課文分段

1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）

（板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生）

2、根據(jù)板書給課文分段

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）

把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）

（板書：花生 桃子 石榴 蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學(xué)生交流。

適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？

D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？

（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。

（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

五、提供辯題練口才

1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。

2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。

（整理資料還看到了這個，不知道是誰寫的，也有可能是被我改過了的，忘了，記得也開過這堂課，可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了？？各位將就著看吧！）

1.人教版《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時）

2.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

3.有關(guān)落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

4.落花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

5.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

7.有關(guān)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

8.落花生賽講教學(xué)設(shè)計(jì)

9.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時

10.小學(xué)生落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

篇3：五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，樸實(shí)無華的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

(二)初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.學(xué)會寫作時主次分清的方法

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1，上節(jié)課我們對課文的作者作了介紹，這篇課文的作者是現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文家許地山，他的原名叫贊坤，昨天有同學(xué)問為什么他會給自己的字叫地山，今天我就來告訴大家。名與字往往有一定的聯(lián)系，坤的意思就是地，經(jīng)常有個詞叫乾坤，意思就是天地，他的父母給他取名坤可能就是希望他長命百歲。

2，上節(jié)課我們對課文的結(jié)構(gòu)有了一個初步的認(rèn)識，這節(jié)課我們將重點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文的第二段。這一段主要寫了什么?

明確：嘗花生，論花生(板書)

(二)學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

1，指名六位學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。(獨(dú)白，父親，母親，姐姐，哥哥，我)朗讀要注意身份，父親要有長輩的口氣，孩子要有孩子的氣息。其他同學(xué)思考這樣一個問題：“花生的好處有哪些?”

明確：A味美B榨油C價廉

2，那么花生還有另外的好處嗎?我們首先把這個問題放開。下面回過頭來我們閱讀一下課文的第三小節(jié)，仔細(xì)思考，這么幾句話傳遞給我們怎么的信息?

學(xué)生的回答預(yù)設(shè)：父親很少回家，或者家人很少團(tuán)圓。

資料補(bǔ)充：本文的創(chuàng)作時間是1922年，當(dāng)時作者的父親在廣東做官，平時公務(wù)很繁忙，很少參加家里的活動。

(提示)作者說：天氣不大好，可是父親還是來了，實(shí)在很難得。難道許地山父親參加收獲節(jié)就是專為吃花生而來嗎?

明確：不是，父親的到來，A肯定我們的勞動成果，與我們共同分享快樂B借機(jī)教育子女

3，那么從哪些地方可以看出父親是來教育子女的?首先我們來看一下第十小節(jié)，這一節(jié)主要寫了哪些事物?

明確：花生和桃子，石榴，蘋果。

下面我們請一位同學(xué)讀一下課文的第十小節(jié)，出示投影幻燈片，請其他同學(xué)找出花生與桃子等的不同，也就是花生的可貴之處在哪里?

明確：

花生桃子、石榴、蘋果

埋藏地下高掛枝頭

不好看鮮紅嫩綠

挖了才知道一見生情

4，在比較了花生與桃子、石榴、蘋果的不同之后，我們可以看出花生有什么可貴的地方?也就是花生的可貴之處體現(xiàn)在哪里?

明確：藏而不露。

5，接下來父親就用花生來談?wù)撊松瑏肀扔魅松赣H認(rèn)為應(yīng)該做怎樣一個人?請同學(xué)齊讀第12小節(jié)，思考這個問題。

明確：要做一個有用的人，而不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。如果用一個成語來概括，那就是華而不實(shí)，意思是只開花不結(jié)果，比喻外表好看而內(nèi)容空虛。

6，那么作者明白了嗎?

明確：作者明白，可以從兩個方面看出：一，“我”說的話中看出，可以請大家讀一下。提問，體面什么意思，就是外表，講求漂亮，只講體面就是指只追求外表的漂亮。二，也可以從作者取的筆名中看出，他取名“落華(同花)生”，這是父親的話給他的激勵。課文中說“父親的話卻深深地印在我的心上”。

7，那么大家懂了嗎?請你談?wù)剬裉焖鶎W(xué)的一點(diǎn)感想。

學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)，努力學(xué)好科學(xué)文化知識，不斷提高自身的道德素養(yǎng)，做一個對社會有用的人。

8，作者的寫作是在1922年，現(xiàn)在已經(jīng)到了21世紀(jì)，根據(jù)你自己的情況，你更愿意做一個怎樣的人，是像花生呢，還是像桃子、石榴、蘋果?還是其他?先請大家同桌之間討論一下，然后舉手告訴我!

小結(jié)：不管是像花生還是石榴、桃子、蘋果，只要是對其他人有用的人，我們的人生才是有意義的活動。石榴等的人生，就是要表現(xiàn)自我，勇于實(shí)現(xiàn)自身的價值，我以為這在當(dāng)前更加難能可貴。當(dāng)然，花生的人生，樸實(shí)無華，默默無聞，不求虛名，這也是一種很有意義的人生。

篇4：五年級《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會本課生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

【教具】

課件、表格、頭飾。

【課前準(zhǔn)備】

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn)。

2、查找有關(guān)作者的資料。

3、思考預(yù)習(xí)中的三個問題。

4、學(xué)生訓(xùn)練準(zhǔn)備表演。

【教學(xué)課時】

兩課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。

2、有位作家許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）你們猜猜這個名字有什么含義？

3、板書課題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。

二、自由讀文，了解內(nèi)容

1、輕聲讀文，了解內(nèi)容。

2、把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的主要內(nèi)容。

三、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文

過渡：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是3～15自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

1、學(xué)生讀文，自學(xué)課文。

2、指名匯報(bào)，了解結(jié)果。

四、師生交流，學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第十段：

⑴小組討論，完成表格。

⑵看表演，你喜歡誰，為什么？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：在說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

⑶學(xué)生發(fā)表意見。

⑷學(xué)生齊讀第10段。

2、學(xué)習(xí)第12段：

過渡：讓我們看看父親是怎么說的'？

指名讀。

3、學(xué)習(xí)第13段：

過渡：也就是說，人要做一個怎樣的人，請你用一句話回答。

⑴指名讀。

⑵理解“體面”的意思。

⑶生活中有沒有只講體面而對別人沒有好處的人？

⑷生活中有沒有不講體面而對別人很有好處和人？

⑸生活上有沒有既講體面又對別人很有好處有人？

⑹你喜歡哪一種人，你準(zhǔn)備怎么做？

4、理解“落花生”的含義。

（板書。）

5、小結(jié)課文。

五、指導(dǎo)朗讀

1、小組串讀。

2、小組分角色讀。

3、全班分角色讀。

六、拓展練習(xí)

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

篇5：五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1．探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書，自己探究,自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。

2．合作學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的原有知識水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個成員的作用，通過合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問題。

3．情感體驗(yàn)。挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗(yàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂。

第一課時

教學(xué)目的：

1．理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

2．通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對文章的理解及情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

課前談話。

一、導(dǎo)入。

師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。

教師出示花生成長的圖片，邊出示邊簡單講解。現(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

【評析：對于城市的孩子而言，單靠講解很難講清楚花生的成長過程，教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使學(xué)生一目了然。尊重了學(xué)生的實(shí)際需要，把握了兒童的心理特點(diǎn)。】

二、看音像資料，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以后，你來說說和預(yù)習(xí)時相比，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？

【評析：形象的整體感知，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識。強(qiáng)調(diào)新感受，把學(xué)生的認(rèn)識引向深入。】

三、學(xué)習(xí)課文，解決問題，指導(dǎo)朗讀。

1．讀自然段,激勵發(fā)現(xiàn)問題。

師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

教師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。

學(xué)生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。

師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書。

師：大家讀書的時候發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出問題。

師：同學(xué)們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)現(xiàn)了不少問題。同學(xué)們很會讀書！不過，我們發(fā)現(xiàn)問題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？

師：我覺得同學(xué)們應(yīng)該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

2．讀句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號，自己解決問題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

教師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點(diǎn)符號，看能不能自己解決不懂的問題。

學(xué)生默讀課文。教師觀察讀書情況。

師：通過自己讀書，解決了什么問題？學(xué)生簡單匯報(bào)讀書所得。

師：看來我們是應(yīng)該相信自己的！

師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學(xué)解決了這個問題？

師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？

【評析：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點(diǎn)，遵循了從整體到部分的規(guī)律，把學(xué)生的理解不斷引向深入，體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過程，并且使學(xué)生感悟到讀書的方法，在潛移默化地教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

篇6：五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

一、背景知識

1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、設(shè)計(jì)理念

1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念(二)正確把握語文教育的特點(diǎn)。

我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫作特點(diǎn)是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念(二)提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。“你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你接觸它才能知道。”落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實(shí)的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實(shí)，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物--花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點(diǎn)是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。文章否定的是那種“外表好看，而沒有實(shí)用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實(shí)學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。

2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)思路

我在設(shè)計(jì)這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：

(1)、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識。(學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點(diǎn)。)

(2)、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。

(3)、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。

(4)、“分清文章的主次”是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。

(5)、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的。”比較也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

2.初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學(xué)會生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)時間：3課時

板書設(shè)計(jì)

種花生：買、翻、播、澆

收花生：居然

議花生：姐弟說——花生的'好處(直接敘述)

父親說——花生的可貴(對比)

做有用的人(引申)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫詞語、做作業(yè)本上的作業(yè)

課外：有感情地朗讀課文.

篇7：五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。

2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。

2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。

3.PPT課件

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解 。

2.文章中有哪些句子你還不理解？

3．整體把握文章：

齊讀課題，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

4.導(dǎo)入新課：

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

二、精讀課文，體會作者要表達(dá)的中心思想。

1.默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？

（1）文中寫了花生的哪些用處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）

PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)

運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處：

花生 桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里 高高地掛在枝頭

外表矮矮的 鮮紅嫩綠

有無果實(shí)挖起來才知道 一見就生愛慕之心

（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？

（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？(引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。)

（4）PPT出示下面兩句話，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會父親對孩子的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請同學(xué)來說一說。

三、回顧課文，開展活動 。

1.總結(jié)全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學(xué)說一說。

篇8：五年級落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課7個生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。

4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

第一課時

一、類比導(dǎo)入，揭示主題

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1．學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2．檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1．你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會居然一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用居然造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。

四、品讀課文，研析重點(diǎn)

1．花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊！）

2．讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀吃花生、議花生的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，）

篇9：五年級《落花生》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)；概括課文中心，練習(xí)分清課文主次；培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，初步學(xué)習(xí)“借物喻人”的藝術(shù)表現(xiàn)手法；有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解父親贊美花生的話的深刻含義；練習(xí)根據(jù)課文的中心分清主次。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語：這節(jié)課，老師和大家一起分析許地山先生的著名散文《落花生》。板書：落花生。

一提起花生，我們就會想起它那又香又脆的美味兒來，說真的，老師就有這樣一種感覺，不管是炒花生還是煮花生，也不管是咸花生還是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便會香氣四溢，吃著花生，那真是滿口生香，吃完了花生，那真是回味無窮啊。

在許先生的筆下，花生不僅具有令人心動的美味，更具有一種獨(dú)特的品格，那么，花生到底具有一種什么樣的品格呢？請聽錄音：

二、分析課文。

（一）錄音播放課文的第三部分，邊聽邊思考：

1、大家聽到的是課文的第幾部分？你能說說這部分講了什么嗎？

（吃花生、談花生）

2、“實(shí)在很難得”。你是怎樣理解的？

（讓學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：父愛的偉大，參加我們舉辦的豐收節(jié)，是父親愛我們的具體體現(xiàn)。）

3、通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的分角色朗讀、聽錄音中的角色對話等，來體會一家人團(tuán)聚時的歡樂氣氛。

4、孩子們說到了花生有哪些好處？

（味兒美、榨油、便宜）

5、理解“便宜”在文中的意思。

6、花生最可貴之處在什么地方？

（它的果實(shí)埋在地里，矮矮地長在地上，等到成熟了，也不知道它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。）

7、把花生與桃子、石榴、蘋果作比較，有哪些不同的地方/突出了花生具有哪些方面的品格？

（不求虛名、默默奉獻(xiàn)）

桃子等：果實(shí)鮮紅嫩綠、高高掛在技頭上。

花生：果實(shí)埋在地里，矮矮地長在地上。

8、父親把花生人格化了，用淺顯易懂的語言，道出了花生的品格，用意是什么？

生齊讀：父親接下去說......這一自然段。

填空：你們要像花生，它雖然，可是，不是的東西。

用“成熟”造句。

9、“我”理解父親的話嗎？是怎樣理解的？

生齊讀：人要做有用的人......自然段。

理解：“體面”一詞的含義。

你讀了這段話后有什么感想？說一說。

10、通過談話，幫助學(xué)生理解“父親的話卻深深地印在我的心里”這句話的意思。并希望同學(xué)們也把花生的品格“印在心里”，學(xué)習(xí)花生的品格。

三、練習(xí)分清課文主次。

1、準(zhǔn)備過收獲節(jié)是課文的哪一段？寫得具體嗎？

2、從“種花生到收花生”大約有多長時間？用了幾句話來寫？你覺得是詳寫還是略寫？

3、課文哪一部分與中心聯(lián)系得緊密？寫得具體嗎？從哪些地方可以看出來？

4、總結(jié)文章的詳略與文章的主次。

四、總結(jié)全文。

1、概括文章中心。

2、練習(xí)分清課文主次。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、查字典。“成”部首查字法怎樣查？音序查字法怎樣查？

2、寫句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各寫兩個句子。

3、“借物喻人”或“托物言志”訓(xùn)練。（連線）

花生潔白無瑕，純潔高尚

小草勤勤懇懇，默默無聞

老牛犧牲自己，照亮他人

蠟燭生生不息，頑強(qiáng)不屈

雪不求虛名，默默奉獻(xiàn)

4、課后思考。

桃子、石榴、蘋果等果實(shí)“鮮紅嫩綠”是講體面，“味道鮮美可口”說明也很實(shí)用，你能以此得出桃子、石榴、蘋果的品格嗎？你認(rèn)為這種品格好嗎？請談?wù)勀愕母邢搿?/p>

附板書設(shè)計(jì)：

落花生

（略）次種花生

（略）次收花生

（略）次（準(zhǔn)備過收獲節(jié)）

（略）次吃花生

（詳）主議花生

味兒美榨油便宜果實(shí)埋在地里矮矮地長在地上成熟挖出

（實(shí)用）（不夸耀）（不求虛名）（默默奉獻(xiàn)）

篇10：五年級《落花生》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。

3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

2、分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容

（出示實(shí)物花生）同學(xué)們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）

板書課題：落花生

普普通通的話引出了一家人的許多話題，使我們也對花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理

1、分角色朗讀課文

問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么？

（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里）

2、贊花生

（出示句子）

“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不想桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來他又沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。“

（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較，果實(shí)結(jié)出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）

（2）父親想借用兩類事物的生長特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)？

（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。）

（3）有感情的朗讀句子。

（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。

3、學(xué)花生（出示句子）

“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用。”

（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？

（父親教育子女做心靈美的人，能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。）

（2）教師點(diǎn)撥。

一個外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

（3）有感情的朗讀句子。

4、做有用的人

（出示句子）

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”

（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>

（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻(xiàn)。）

（2）感悟作者的理解。

5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。

三、拓展延伸，體會寫作方法

1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？

（借物喻人）

2、我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？

（如：梅花魂）

3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會花生的品格與做人的道理。

在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

（如：清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……）

附：課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)：

（1）直抒胸懷。贊美你，（贊美周圍像花生那樣的人）

（2）借物喻人。頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）

篇11：五年級《落花生》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

【教學(xué)過程】：

（一）激趣引入:

1、同學(xué)們都吃過花生吧？喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）

2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？

3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？

過渡:作者一家人到底議論花生的.什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理

1、默讀議花生部分，出示默讀要求：

（1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？

（2）勾畫出作者聽了父親對于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受。

2、學(xué)生邊讀邊思考。

3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況

贊花生

（1）指名朗讀7-10段，想一想:大家議論了花生的哪些好處？用自己的話概括一下。父親的觀點(diǎn)是什么？

（2）出示父親第一次議論花生的語句：

花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必需挖起來才知道。

自由讀、指名讀思考并回答:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?

（3）感受花生的可貴品質(zhì)。

鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）

（4）感情朗讀句子，原文填空。

學(xué)花生

出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）

（2）引讀：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難。但如果能默默無聞，毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。所以父親說——

外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人們做好事，所以父親說——做有用的人

作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

（1）讀句子，說一說自己對這句話的理解。

（2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻(xiàn)。

（3）全班交流

4、分角色朗讀課文

（三）拓展延伸，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

1、從種花生到收花生要經(jīng)歷多長時間？課文占了多少篇幅？從吃花生到議花生又經(jīng)歷的多少時間，課文占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫，因?yàn)樗鼘ξ恼碌闹饕獌?nèi)容起說明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個，補(bǔ)充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。

（四）作業(yè)：

熟讀課文

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

二、教學(xué)過程

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。

教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？

——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

（三）了解父親的話對許地山的影響

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

（四）寫字。

觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

（五）課后小練筆。

【作業(yè)安排】

1、背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會文章的中心。

2、進(jìn)一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

【教學(xué)資料】

電影資料《落花生》、投影圖片、投影儀、投影片。

【自問自答】

自問：一個外表不美的人要做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難。怎么理解呢？

回答：學(xué)生根據(jù)課堂生成的學(xué)習(xí)成果，大膽談想法，談感受。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。

篇12：五年級語文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

三、教學(xué)流程:

(一)溫故而知新，認(rèn)識“詳略分明”的寫法。

1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)

2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了四個方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了。

3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))

(二)合作學(xué)習(xí)，體會父親的話的含義。

1、師:同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個板塊--合作與交流。

在組長的帶領(lǐng)下完成:

(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段

(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。

(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。

“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實(shí)，那鮮紅嫩綠的`顏色，使人

。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你。“

(4)父親的話指出花生的可貴之處是

2、小組匯報(bào)交流:

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)

父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)

小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。

3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因?yàn)樗怯杏玫模皇莻ゴ蟆⒑每吹臇|西。”

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示:

它雖然不好看，可是很有用。

它雖然很好看，可是沒有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且沒有用。

這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)

(三)質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生對課文做出符合當(dāng)今時代的多元解讀。

1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”

出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。

只講體面而對別人沒有好處的人。

既講體面又對別人沒有好處的人。

既不講體面又對別人沒有好處的人。

雖然不體面但對別人有好處的人。

2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)

3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

(四)學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

2、練習(xí)寫一段話。

3、抽生匯報(bào)，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。

板書設(shè)計(jì):

落花生--有用但不圖虛名借物喻人

(1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)

(2)提議過花生節(jié)

(3-11)嘗花生、議花生詳寫

篇13：五年級上冊《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級上冊《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。

2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。

2.教師準(zhǔn)備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。

3.PPT課件

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。

2.文章中有哪些句子你還不理解？

3．整體把握文章：

齊讀課題，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

4.導(dǎo)入新課：

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

二、精讀課文，體會作者要表達(dá)的中心思想。

1.默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2.小組討論：花生的特點(diǎn)是什么？

（1）文中寫了花生的哪些用處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的.好處。）

PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)

（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？

（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？(引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。)

（4）PPT出示下面兩句話，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會父親對孩子的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請同學(xué)來說一說。

三、回顧課文，開展活動。

1.總結(jié)全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學(xué)說一說。

篇14：五年級上冊《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。

4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;

演示文稿。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、類比導(dǎo)入，揭示主題

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的`《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的.人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知

(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)

1、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。

(要求會書寫，會組詞。)

三、再讀課文，理清思路

(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)

1、你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞：

⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。

⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。

四、品讀課文，研析重點(diǎn)

1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!

2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、默讀父親的話：

(出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，……)

要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

⑴ 根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格：

比較花生蘋果、石榴、桃子不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟 示

⑵ 反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

出示演示文稿：

我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

六、作業(yè)

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

書籍(文章)。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。

〖板書設(shè)計(jì)

落花生 頑強(qiáng)的生命力

借

物 有用

喻

人

默默地奉獻(xiàn)

做一個對別人有用的人

第二課時

一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累

1、聽寫生字、詞語。

2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

3、抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結(jié)寫法

1、分角色朗讀課文。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題

聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當(dāng)。題目自擬。

(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等)。

四、交流評價，習(xí)作修改

1、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

2、自己給自己評價等級星。

3、個別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

五、作業(yè)

1、運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ瓿烧n堂小練筆。

2、繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實(shí)踐，寫出對你的啟發(fā)。

篇15：小學(xué)五年級教學(xué)設(shè)計(jì)：落花生

小學(xué)五年級教學(xué)設(shè)計(jì)：落花生

教學(xué)內(nèi)容

７、落花生

總課時

３課時

教學(xué)目標(biāo)

1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

2、學(xué)會5個生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教具

投影片

課文錄音

教學(xué)過程

第1課時

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么？

2、學(xué)生交流。

二、聽課文錄音，了解落花生。

１、聽錄音后回答：

這篇課文的內(nèi)容是：

（１）介紹一種物品（ ）

（２）記一件事 （ ）

（３）寫一處景物 （ ）

（４）描寫幾個人物（ ）

２、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

四、交流學(xué)習(xí)成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教師巡視，個別指導(dǎo)。

3、集體交流典型的幾個問題。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

（１）種花生，收花生。

（２）嘗花生，談花生。

（３）父親的話牢記心上。

2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文內(nèi)容。

六、作業(yè)：

1、完成《作業(yè)本》第2、4。

2、繪制花生的生長過程。

第2課時

一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

１、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點(diǎn)寫的？怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段？

２、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

（１）默讀“提示”，劃出你認(rèn)為重要的`詞句。

（２）從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么？

①表達(dá)課文主要內(nèi)容的段落叫重點(diǎn)段。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些內(nèi)容；細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

（３）根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點(diǎn)段。

二、研讀重點(diǎn)段

１、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段可以分幾個部分來研究？

２、結(jié)合課后練習(xí)２、３題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差。

３、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

（１）說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。”）當(dāng)時作者的父親在廣東做縣官，平時公務(wù)忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

（２）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語。

（３）“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的？

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行對比？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）

（４）父親為什么要對我們這樣說？理解課文第１２自然段。

（５）“我”有沒有體會到父親的話的含義？（讀第１３自然段）

“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？

４、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？

５、有感情地朗讀課文。

三、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4、5題。

第３課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽記：開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

2、自查、訂正

3、用上這些詞說說課文內(nèi)容。

二、研讀第一段

1、引入：“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？

2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫？可不可以不寫？

3、體會：課文內(nèi)容要前后連貫。

三、研讀第三段

１、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國，抗日戰(zhàn)爭前后，在香港從事進(jìn)步文化活動和抗日救亡運(yùn)動，1941年病逝于香港。

2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

有感情地朗讀：個別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評。

四、總結(jié)體會

1、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書體會。

篇16：五年級《落花生》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會含義深刻的句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

練習(xí)分清課文的主次。

【教具學(xué)具】

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語，同桌互相檢查：

釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗

見識 屠場 疏忽 署名 黯然淚下

2、今天學(xué)習(xí)《落花生》：

板書：

落花生

誰知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?

(學(xué)生自由發(fā)言。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?

(學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識可深可淺。)

三、初讀課文，劃分段落層次

1、提出要求：

朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、討論交流：

課文可以分幾段?每段講的是什么?

(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)

四、深入理解課文內(nèi)容

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流：

我們姐弟幾個認(rèn)為花生有哪些好處?

(味兒美，可以榨油，價錢便宜。)

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說明了花生的什么品格?

(花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。)

父親說：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。

(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”

(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個有花生品格的人?

(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時加以引導(dǎo)。)

五、布置作業(yè)

在感情的朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞

1、檢查學(xué)生的讀音。

(顯示幻燈片。)

2、指導(dǎo)學(xué)生識記生字：

提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形;“慕”的下半部分是“ ”，不是“ ”。

3、學(xué)習(xí)新詞：

“居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。

(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)

4、分角色朗讀課文。

5、討論總結(jié)中心思想：

這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

二、給課文編寫簡要提綱

1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么?

2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：

種花生──收花生──吃花生──談花生

三、練習(xí)分清課文的主次

1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的?哪些內(nèi)容是次要的?

(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫，一筆帶過;過收獲節(jié)時談花生是主要內(nèi)容，寫得比較詳細(xì)。)

2、聯(lián)系課文的中心思想，體會主次分明的好處。

(閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內(nèi)容，就能加深對中心思想的體會。)

四、完成思考練習(xí)

1、齊讀小黑板上的詞語。

2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評議。

3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。

五、朗讀課文，練習(xí)背誦

六、布置作業(yè)

背誦課文。

【板書設(shè)計(jì)】

落花生

種花生──收花生

準(zhǔn)備過收獲節(jié)

吃花生 味美 榨油

過收獲節(jié) 談花生 價格 便宜

論人生 不求虛名

默默奉獻(xiàn)

篇17：五年級《落花生》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2.分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3.理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4.初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“父親”所說的話的'深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，簡介作者。

1.由謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

二、理清段落，概括段意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

2.聽讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

三、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

四、作業(yè)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解話語，明白道理

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。

2.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學(xué)生交流。

適時理解：A花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？

D父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”

理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人。

（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。

三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo)，從而使學(xué)生大膽思維，各抒己見。

四、提供辯題練口才

1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說。

2．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。

篇18：五年級《落花生》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析

教學(xué)目標(biāo) ：

1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學(xué)時間：兩課時

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時

（一）、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

（二）、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

（三）、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2．匯報(bào)交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？ ②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3．指導(dǎo)感情朗讀。

（四）、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（l）體會第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習(xí)2） 種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

篇19：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)背景

長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師擁有對教材文本的絕對的解釋權(quán)，學(xué)生對課文的理解被限制在教師的理解范疇之內(nèi)，于是，學(xué)生的個性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。首先，不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學(xué)生的個體之間的差異，必然對學(xué)生的閱讀活動產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會得出不同的認(rèn)識和體會，；其次，對于閱讀材料來說，由于語言文字的包容性極大，因此對同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。認(rèn)識到了這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以在閱讀過程中，要讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮，讀出個性，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。

教材分析

這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰帯?nèi)容可分兩層：一是講花生的好處與特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語言質(zhì)樸簡潔，清新自然，適宜于學(xué)生邊讀邊思考。抓住重點(diǎn)段深入理解課文，是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。這個訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個互相聯(lián)系的閱讀理解過程。一是細(xì)讀重點(diǎn)段，真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂；二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會全文的思想感情。教師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時，不要忽視第二個過程，以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文，只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯覺。

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會生字，理解自己不懂的詞語。

２、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。當(dāng)然對題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。

３、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

２、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

３、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件（各種植物圖）。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)題

同學(xué)們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種收花生，嘗議花生的事）（板書：種收花生，嘗議花生。）

二、初讀感知

１、自由讀課文，做到不添字、不落字、不讀破句：

指名分段讀課文，其他同學(xué)思考哪一部分內(nèi)容給你印象最深。

學(xué)生能抓住議花生的場景回答。

引導(dǎo)理解“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。”抓重點(diǎn)詞語談體會。

（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機(jī)會教育我們。）

回答：這個收獲節(jié)是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點(diǎn)？（談花生）

２、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

⑴分角色朗讀。

⑵指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

⑶自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

⑷指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

⑸我們來看看桃子、石榴、蘋果是怎樣使人就生愛慕之心的？（出示圖）現(xiàn)在你又是怎樣理解的？

⑹讓學(xué)生舉例談一談自己的理解。齊讀，體會其中的含義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

分角色朗讀我們的討論和父親的談話。

父親的話很短，為什么能深深印在我們的心上？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

圍繞思考題，分小組自讀自悟。

三、質(zhì)疑深化

生也許會提：作者為什么要寫這篇文章，又為什么以“落花生”為題？

師簡介作者。

四、辯論提高

辯一辯：“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一，你想做什么？”學(xué)生分成了“蘋果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意見相左的兩派，進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說”辯論。

正方：我想做落花生的理由是因?yàn)橐翘湟约海行┤藭始赡恪?/p>

正方：花生埋在地里很陰涼，蘋果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。而且蘋果摘下來容易腐爛，花生保存時間長。

反方：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長得好看，炫耀自己，但它們確實(shí)很有用，有炫耀的資本。

正方：我們落花生非常謙虛，同樣有用，但不炫耀，因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

正方：毛主席就像是落花生，從農(nóng)民當(dāng)中走出來默默工作，做了我們新中國的第一位主席。

反方：落花生代表著舊時期的觀念，蘋果、石榴代表著現(xiàn)在新世紀(jì)的觀念。如果像花生那樣默默奉獻(xiàn)，不講體面，大家都瞧不起你。只有讓大家都看見你的好處，你才能得到重用，所以應(yīng)該像蘋果、石榴。…………

師：好，辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)過這次辯論，你們覺得當(dāng)今時代應(yīng)該做怎樣的人？

正方：既要像落花生那樣對別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己。

反方：不能過于埋沒自已，也不要過于炫耀自己。

小結(jié)：

１、課文將花生的生長特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果生長做對比，以突出花生特有的“可貴之處”，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處。

２、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭，是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好壞無關(guān)。

３、課文中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”“只講體面”是指只要表面漂亮，缺乏道德品質(zhì)和知識能力。

五、總結(jié)深化

師：這篇課文借“落花生”來喻做人的道理──要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散……）

師：父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的人。

六、延伸課后

請同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個怎樣的人，寫一段話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

板書設(shè)計(jì)

落花生

種收花生

外表不美卻實(shí)用

嘗議花生

默默奉獻(xiàn)不炫耀

【教學(xué)反思】

這是一篇老文章，其中父親的話哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”舊教材強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)無華，藏而不露，打擊石榴、蘋果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性，更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過來參加收獲節(jié)，可見教育意圖明顯，文中姐弟對花生的評價體現(xiàn)不同年齡段孩子的認(rèn)識，父親并沒有刻意拔高，因此教師在教學(xué)中也是如此。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時就能提出：石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時代相吻合的，現(xiàn)今是一個追求美的社會，但是這種美要以實(shí)用為基礎(chǔ)。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀點(diǎn)，同時讓他們在辯論中交換思想，交流看法，使之在現(xiàn)有理解基礎(chǔ)上，對花生和其它水果的特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識。從而明確：內(nèi)在美和外表美的結(jié)合是人們所追求的，起決定作用的還是內(nèi)在美，即是否具有實(shí)用性。也就是：評價一個人的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)用，如果你達(dá)到了就是好的，至于美好的外表能使人一見就生愛慕之心，這是錦上添花的事又何樂而不為呢？不同的時代就有對《落花生》不同的理解，不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”。

同時教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨(dú)特感受，對于兒童認(rèn)知水平上的局限性，必須“給予”的東西，不能期待他不學(xué)就會，好比從未使用過筷子的嬰兒，只有教他使用方法，今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對于課文中花生的樣子，生長情景，我不但讓他們觀察生長圖，還告訴他們花生種植條件。在這基礎(chǔ)上孩子通過上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實(shí)用價值，對“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西”這句話才有自己更深的理解，也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有實(shí)用更好”。

綜上所述，閱讀課教學(xué)要引導(dǎo)孩子獨(dú)特體驗(yàn)，變“你應(yīng)該學(xué)會的”為“我能夠?qū)W會的”是根本，但不排除教師合理的傳授，及時的給予。“授之與魚不如授之與漁”，還要給他漁具，讓他馬上去“漁”。那時興趣也有了，技能也有了，閱讀的自信心就能逐步增強(qiáng)。

篇20：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

１、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

３、理解父親所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

４、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解父親所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

２、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，進(jìn)入課堂

１、猜謎語：

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

２、生猜。引入課題：

落花生。

３、師：那你們知道為什么叫落花生嗎？

（因?yàn)樗堑厣祥_花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準(zhǔn)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。

②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

買種、翻土、播種、澆水這幾詞語能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

沒過幾個月，居然收獲了，句中的居然表達(dá)了他們怎樣的心情呢？

（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

⑵理解吃花生時議花生的重點(diǎn)部分：

引入：親手種的花生有了個好收成，當(dāng)然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加。看到課文那晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是難得實(shí)在難得呢？

（理解父親不顧天色不好、公務(wù)的繁忙，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實(shí)，享受勞動的樂趣。）

⑶抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

出示課件：課堂興趣套餐。

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論：

三個孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，談到了哪些方面？

③父親認(rèn)為：花生最可貴的是什么？

Ａ、分小組合作討論；

Ｂ、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥；

Ｃ、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

教師充分肯定學(xué)生。

（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點(diǎn)。）

（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

⑷下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

學(xué)生齊讀這一段落。

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

⑸課件出示：

興趣發(fā)言

在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實(shí)話實(shí)說，各抒己見。

①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

②老師：

蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

師：如果你這樣想，當(dāng)然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。

⑹師過渡：

這次收獲節(jié)，有了父親，我們的收獲真大，請看：

出示課件：

人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

３、回憶文章的主次、深化文章中心：

作者花大量的筆墨寫議花生，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在

寫作文時，也要注意分清文章的主次。

五、課文興趣作業(yè)

人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理，你能以一種常見的事物為例，說說你體會的道理嗎？

篇21：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.(拿出花生)同學(xué)們知道這是什么吧?(剝一個花生米)你來替大家嘗嘗，好吃嗎?味道怎樣?花生不是白吃的，你來把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫到黑板上來。(練習(xí))

2.讀“花生”，你們想吃嗎?那得回答問題，回答問題才有花生吃，好不好?把你知道的關(guān)于花生的了解說說。(生說)

花生又叫什么?(地豆 長生果 番豆 落花生等)

花生為什么叫落花生呢?落(投影2解說)

3.這是一種普通農(nóng)作物的名字，也是一個人的筆名。(筆名：就是某人發(fā)表作品，著書立說時不想用自己的真名而起的名字。)他就是許地山。(投影介紹許地山)

許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢?請同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。

二、疏通課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

(一)初讀課文

1.請大家用自己擅長的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事(投影出示)

2.讀完了嗎?我們先來了解一下你們讀得怎么樣?(指名學(xué)生起來讀，邊讀邊評議)

3.接下來再來看看同學(xué)們的人物完成情況。(結(jié)合投影說)

A 同桌位互查自然段標(biāo)的情況。

B 畫文中不認(rèn)識的字詞或不理解的地方。(投影讀詞語)

C 這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事?(投影梳理課文)

哪些地方寫種花生收花生，哪些地方寫嘗花生，議花生?(第一小節(jié)寫種花生收花生，第二小節(jié)寫為收獲節(jié)做準(zhǔn)備，剩下的寫嘗花生議花生)，順序理清了，下面我們就來學(xué)習(xí)第一小節(jié)，種花生，收花生的事。

4.(投影第一自然段)請大家自由讀第一自然段，注意讀準(zhǔn)字音，因?yàn)檫@段里有不好讀得地方哦。 要小心駕馭。

用居然造句，在“居然”之前應(yīng)對原本的想法做簡要的介紹，不能簡單地造出‘他居然’一類的句子，讓人摸不著頭腦。

沒有種花生經(jīng)驗(yàn)的我們在荒地上種花生居然收獲了，高興嗎?開心嗎?激動嗎?帶著激動的心情讀這一段。(讀第一段)

5.寥寥數(shù)語，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)超市(投影)

《落花生》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.出示投影(第

一、二自然段)齊讀

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語就概括完了，下面我們來看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

2.請同學(xué)們讀3——15自然段，看哪些地方寫嘗花生哪些地方寫議花生的。(學(xué)生讀文反饋)

3.根據(jù)讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了很多，所以在這幾件事

中哪些事是重點(diǎn)啊?這種寫法就是寫作上的一大特點(diǎn)，叫主次分明，也叫詳略得當(dāng)。也就是說重點(diǎn)的地方要寫的詳細(xì)具體，而次要的地方則要寫的簡略。

4.下面我們就直奔重點(diǎn)，看那天晚上，父親和我們在一起圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁?(分角

色讀)

5.老師聽出來了，那天晚上的話題由父親問我們愛不愛吃花生引起來的，再談到花生有哪些

好處。姐姐說()，哥哥說()，我說()。 除了哥哥姐姐說的好處，花生還有哪些好處?

6.花生的好處真的是太多了，讀(投影)

7.父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢?是味

美?是榨油的好處?還是價錢便宜?或者是其他的什么?請同學(xué)們帶著這個很有價值的問題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話，看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么?把你感受到了東西批注在書的旁邊。

8.通過這種細(xì)品，你感受到什么了?誰先來一吐為快。(反饋)

爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果干什么?說曹操曹操到A 嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來了，你們說，我們是不是很漂亮啊?用個你們現(xiàn)在時髦的成語就叫國色天香啊!(是的，你們真有眼光，(“如果有人抗議”什么?你們也太沒欣賞的眼光了吧，)你看我們旁邊站著的這個矮矮的，長的很寒酸這個，不用說你們自己看吧! )

9.同學(xué)們，論外表客觀地講，誰漂亮?是的，你們很會用事實(shí)說話，但是論實(shí)用，誰實(shí)用?是的啊，他們都很實(shí)用啊，他們都有好處啊?那你們說說，爸爸扯上這些漂亮的果實(shí)和普通的花生到底比什么的呢?你們看，桃子石榴蘋果高高地長在樹上，讓人一看就生(愛慕之心)，而花生呢? (矮矮地長在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來她有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。)你們認(rèn)為那種果實(shí)更低調(diào)?用哪些成語可以形容這種低調(diào)呢?(默默無聞(花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?) 不圖虛名)這就是爸爸給我們說的花生的最為可貴的品質(zhì)這就是：讀 默默無聞 不圖虛名..

9.父親的這段話不是說桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對社會也很有好處。他這

樣比較其實(shí)是在教育我們：即使沒有好看的外在，也要做一個對社會有用的人，做一個像花生那樣不圖虛名，為社會默默奉獻(xiàn)的人。

10.花生的這種精神實(shí)在是可敬可佩，讓我們帶著這份對花生的敬佩之心再來讀讀這段話!(齊

讀)

11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說(投影)

A什么是體面?(長的好，工作好，條件好)講體面好不好?關(guān)鍵是不能只講體面而對別人沒有好處。其實(shí)父親是在告訴我們要做一個怎樣的人?(有用的人)

12.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對社會很有用，誰能來說一說，

我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻(xiàn)不圖虛名的。(投影)我們做人就要做——

不要做——

13.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹(jǐn)記父親的教誨，所以他出國留洋多年不抽

煙不喝酒，大部分的收入用來買書，在香港大學(xué)任教時，他作為一個系的主任每周還上20小時的課，抗日戰(zhàn)爭時期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號，終因操勞過度而病逝，他曾說過(投影)

14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。

15.這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們在第二單元學(xué)

過陳慧瑛的《梅花魂》讀((投影))這要是借物喻人的寫法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來讀讀，感受下借物喻人的寫法。如(投影)

16.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?學(xué)生說

17.好，今天這節(jié)課我們沒有虛度!下課

篇22：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，分清文章主次，體會花生不炫耀自己, 默默奉獻(xiàn)的精神。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。

三、學(xué)習(xí)方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、教具準(zhǔn)備：

自制課件。

五、學(xué)習(xí)過程：

(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，(師板書，生齊讀課題。)

1、解題。“落花生”也就是我們平時吃的花生，但花生為

什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來，花柄入地里結(jié)出花生)。 2、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個筆名“落華生”。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文。

導(dǎo)學(xué)一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫的?同學(xué)們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問題小組討論。(教師巡視)

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評

導(dǎo)學(xué)二：同學(xué)們，從種花生到收花生，需要幾個月，經(jīng)歷了買種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié)，作者只用一句話，而吃花生時的討論，再長也只不過幾個小時，作者為什么卻寫得那么詳細(xì)?同學(xué)們認(rèn)真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組討論交流。(教師巡視)

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)：

(父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的話可以看出來：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。)

導(dǎo)學(xué)三：父親說花生有用，有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的可提出疑問。

生積極發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)理解父親說花生好處的話。

(生談到這段話時，出示桃子、石榴、蘋果、花生的對照圖)。 師：“愛慕”是什么意思，為什么人們看見桃子、石榴、蘋果就生愛慕之心?

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。

生疑問：石榴、桃子、蘋果的果實(shí)外表漂亮，又好吃，而且很有營養(yǎng)，我就很喜歡他們，父親為什么拿花生與它們作比較，

難道我們不應(yīng)該喜歡桃子、石榴、花生嗎?

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。

師：(追問)這是一種什么精神?

生發(fā)言。

師總結(jié)：父親拿花生與桃子、石榴、蘋果作比較，正是為了突出花生默默奉獻(xiàn)的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。父親的話飽含著一個父親對子女的殷切希望。

(師指導(dǎo)朗讀父親說的兩段話，生讀后評價，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個父親對子女的殷切希望。)

導(dǎo)學(xué)四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎?找出有關(guān)語句讀一讀。

生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

師：誰能說一下你對這句話的理解。

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。生齊讀這句話。

(三)總結(jié)全文：

這篇課文看似樸實(shí)無華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人，做有用的人。

(生齊讀課文，再次感受一個父親對孩子的殷切希望。)

(四)升華主題：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在的社會是一個激烈競爭的社會，你想做什

么樣的人?請大家實(shí)話實(shí)說，我現(xiàn)在就是實(shí)話實(shí)說欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋果那樣的人?還是做像花生那樣的人?

(生紛紛發(fā)言)

總結(jié)：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人，每個人都各有所長，各有所短，我們應(yīng)善于吸取別人的長處，取長補(bǔ)短，完善自我。我們在為社會奉獻(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價值的同時，也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。

2、同學(xué)們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢? 生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)，這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

(五)作業(yè)：

用這種寫法寫一篇作文，內(nèi)容不限，題目自擬。

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篇23：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。

3、能分角色朗讀課文。

4、初步了解借物喻人的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語（讀一讀）

二、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

2、花生還有一個名字，誰來告訴老師？

3、出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》

4、齊讀課題。

5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

三、瀏覽課文，脈絡(luò)回顧，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們打開課文65頁，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫了哪些內(nèi)容？哪一部分寫得最詳細(xì)？（出示課件）

2、板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生

3、通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn)，種、收、嘗花生，作者寥寥幾筆，而議花生這一部分作者卻頗費(fèi)筆墨，寫得非常詳細(xì)，那同學(xué)們知道作者為什么這么寫呢？

生：作者想通過議花生告訴我們一個道理

師：也就是議花生是重點(diǎn)，作者就寫得詳細(xì)具體，而次要部分作者則（與詳細(xì)相對的詞是）寫得簡略）那這篇文章的寫法對你們平時寫作有什么啟示呀？（寫作文時不能平均用力，主要部分我們就把它寫得詳細(xì)，次要部分就把它寫得簡略）

4、既然這篇課文詳寫議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？

四、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3―15自然段，看看誰說的話給你留下深刻的印象，做上記號。一會給大家讀讀！

2、父親提出了什么問題讓大家討論。

3、兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點(diǎn)，父親對花生作了幾次議論？

3、讀父親說的話，出課件父親說的話

我們一起來看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）

4、說一說你更喜歡哪種植物？

5、你們看這句話（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰呢？

6、父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語來突出花生的可貴之處呢？

7、我們先來看一下表格，看一看如何填？

8、我們剛才通過填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語來比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實(shí)惹人喜愛，而花生卻將果實(shí)埋在地里，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的可貴品質(zhì)是什么？請同學(xué)們分小組討論（體會到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華、無私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì)）板書：默默奉獻(xiàn)

9、誰愿意來讀讀

10、同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀

11、讀父親接下去說的話，出課件

師：全班齊讀，說說父親說這句話的真正用意是什么？

生：做花生一樣有用的人

12、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的？找出有關(guān)句子（出課件句子）

師：什么樣的人是有用的人？

生：對國家、人民作出貢獻(xiàn)的人

師：那什么樣的人只講體面的人呢？

生：只講美 注重外表

師：舉例說說你看到這樣只講體面的人嗎？

五、分角色朗讀重點(diǎn)部分

1、同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？

2、這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來他給自己取了一個筆名（出課件）

六、總結(jié)全文，升華主題。

1、那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）

2、這篇課文，從議花生講到做人，它告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫借物喻人，共實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學(xué)們舉例說說？

3、其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時細(xì)心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。

七、課堂討論

1、出課件（果子對比圖）

2、說說共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

3、在21世紀(jì)的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來一個實(shí)話實(shí)說：你想做哪一種人理由是什么？

4、先以小組為單位討論，待會和大家交流。

因?yàn)闀r間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？

5、在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）

6、同學(xué)們，在現(xiàn)代社會中，到底應(yīng)該做哪種人，這是一個永恒的話題，不論你想做哪能一種人，你都

應(yīng)做――有用的人，這就是老師對你們的希望

八、作業(yè)布置（小練筆）

篇24：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。

3、能分角色朗讀課文。

4、初步了解借物喻人的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，張揚(yáng)學(xué)生的個性，敢于發(fā)表自己的見解，讓閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，讓閱讀更好為寫作服務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語（讀一讀）

二、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

2、花生還有一個名字，誰來告訴老師？

3、出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》

4、齊讀課題。

5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

三、瀏覽課文，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們打開課文P65頁，快速瀏覽課文，看看課文（出示課件）

2、板書在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分？為什么？請同學(xué)說說看

3、師：指板書，通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn)，種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆，而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫，這是為什么呢？這件事是文章什么呢？（①重點(diǎn)②主要部分）

4、師：對，因?yàn)樽h花生是主要部分，作者寫得詳細(xì)，而次要部分作者則寫得怎樣簡略（與詳細(xì)相對的詞），這就是這篇散文的寫作特點(diǎn)，板書、主次分明

5、那這篇文章的寫法對你以后寫作文有什么啟示呀？

師：（寫作文時，我們不能平均用力，主要就寫詳細(xì)次要就寫簡略）

6、既然這篇文章主要寫議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？

四、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3―15自然段，他們家人圍繞花生都談了些什么？看看誰說的話給你留下深刻的印象，這印象深刻的句子可能是你讀懂的，也可能是你有疑問的？做上記號，一會兒和大家交流交流

2、我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻，板書花生的好處

3、兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的，你還對誰議論花生好處的話印象深刻

4、讀父親說的話，出課件父親說的話。

我們一起來看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）

5、說一說你更喜歡哪種植物？

6、你們看這句話（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰呢？

7、父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語來突出花生的可貴之處呢？

8、我們先來看一下表格，看一看如何填？

9、我們剛才通過填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語來比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實(shí)惹人喜愛，而花生卻將果實(shí)埋在地里，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的可貴品質(zhì)是什么？請同學(xué)們分小組討論（體會到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華、無私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì)）板書：默默奉獻(xiàn)

10、用什么語氣讀（贊美）誰愿意來讀讀（PK ）后點(diǎn)評

11、同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀

12、剛才同學(xué)們通過讀課文知道父親說花生的可貴是它樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，父親僅僅是在贊美花生嗎？（生：在講的道理）父親哪句話明白在講做人

師：全班齊讀，說說父親說這句話的真正用意是什么？

生：做花生一樣有用的人，這是父親對孩子的什么？（希望）那么用什么樣的語氣來讀這段話呢？

13、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的？找出有關(guān)句子（出課件句子）

師：什么樣的人是有用的人？

生：對國家、人民作出貢獻(xiàn)的人

師：舉例哪些人是有用的人？

師：體面是什么意思？

生：只講美 注重外表

師：也就是外表的光鮮好看，講體面對嗎？（老師今天穿得體面嗎？假如我今天穿得邋里邋遢，是對你們的尊重嗎？人講體面美沒錯，關(guān)鍵是怎樣（不能只講體面），不能只講外表光鮮好看，還要做？（有用的人）

五、分角色朗讀重點(diǎn)部分

1、同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？

2、這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來他給自己取了一個筆名（出課件）

六、總結(jié)全文，升華主題。

1、那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）

2、這篇課文，談的是花生，其實(shí)是講的？（做人）它告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫什么？（借物喻人），其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學(xué)們舉例說說？

3、其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時細(xì)心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)了。

七、課堂討論

1、出課件（果子對比圖）

2、說說共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

共同點(diǎn) 都可以吃，都有用

不同點(diǎn) 果實(shí)埋在地里 高高掛在枝頭

3、在21世紀(jì)的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來一個實(shí)話實(shí)說：你想做哪一種人理由是什么？

4、先以小組為單位討論，待會和大家交流。

因?yàn)闀r間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？

5、在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）

八、作業(yè)布置（小練筆）

篇25：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。當(dāng)然對題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。

2、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

２、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

３、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書課題。生齊讀課題，同學(xué)們請回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺得他讀的怎么樣？

課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過。板書：議花

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。

（2）你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）爹爹根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第9自然段，

體會花生的可貴之處。請大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段

2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（1）體會第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

同學(xué)們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

三、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段話。

結(jié)束語：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出貢獻(xiàn)！

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

四、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習(xí)2）

種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

五、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

落花生

（借物喻人）

主次分明

重點(diǎn)突出

議花生（對比）

人要做有用的人

【教學(xué)反思】

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生――收花生――吃花生――議花生”來寫，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個性得到發(fā)展。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人。”體會這句話的內(nèi)涵時，我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

篇26：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

17、《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)見教參

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影片

教學(xué)時數(shù)：二課時

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、師：課前預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面我們來了解一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(教師出示本課生字：吩、咐、茅、榨、價、榴、慕、矮。這些生字，你們在預(yù)習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)哪些生字比較容易掌握?

1、練習(xí)寫字

二、初讀課文，感知大意

1． 這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，一定能夠把課文讀得正確、流利。下面同學(xué)們自由組合練讀。

2．教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3、檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機(jī)會相對較少的學(xué)生，隨時正音。

4．自讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

5．交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)。(要尊重學(xué)生的閱讀理解，激發(fā)閱讀思考的興趣。)

三、默讀課文，理清脈絡(luò)

1．課文主要寫了許地山二家人過收獲節(jié)議花生的事，除了這件事課文還寫了哪些事？請同學(xué)們默讀課文，想―想，完成課后第二題。

2．生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)，形成板書：

種花生一―收花生――吃花生――議花生

四、分清主次，巧埋伏筆

1．課文寫的這些事中，哪件是主要內(nèi)容?(議花生)

2．大家課前都通過搜集資料或向別人打聽了解了一些花生的基本知識，你們知道從種花生到吃花生需要多長時間嗎?(三四個月)

3．“議花生”只是很短時間內(nèi)的一件事，為什么作者要寫得這么具體呢？下節(jié)課我們來探討這個問題。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、姓名溯源，激趣導(dǎo)入

1、哪個同學(xué)愿意上來寫自己的名字？說說你名字的'來歷。

2、老師這里也有個名字：落華生，你們知道這名字包含了什么意思嗎？聯(lián)系課文的題目想想。

3、作者為什么要取這樣一個筆名呢？這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)來獲得答案。

二、溫故探新，直奔重點(diǎn)

1．上一課我們通過學(xué)習(xí)知道了課文講了哪些事?(根據(jù)學(xué)生回答板書：種花生一收花生一吃花生――議花生)其中“議花生”為什么要作為課文的主要內(nèi)容來寫呢?下面我們就來看這部分內(nèi)容。（3――15自然段）

2．四人小組分角色朗讀，再交流自己喜歡的段落，畫下來，并說說喜歡的理由。

3．教師巡視，指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

三、精讀課文，深層領(lǐng)悟

1． 你們對這部分課文內(nèi)容你們有疑問嗎？（諸如父親為什么難請之類的問題教師相機(jī)介紹許地山父親的背景資料。）

許地山的父親叫許南英，是位愛國詩人，也是位頗受百姓愛戴的好官。中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。他將多年積蓄全部充作官餉，堅(jiān)決抵抗日本鬼子的入侵。臺灣被日本侵占后，他不愿當(dāng)亡國奴，就攜眷搬到祖籍福建龍溪。在許地山十四五歲時，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內(nèi)大院里。他們家的后園有半畝空地，許地山的母親建議開辟出來種花生，這就是課文中所寫的事。一般說來，父親總是和妻子、子女生活在一起的，但由于許南英公務(wù)繁忙，很少有時間與家人在一起，因此過節(jié)還要去請他。

2． 請一小組展示分角色朗讀的情況。

在學(xué)生讀“那晚天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”時，要指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、愉快的心情，并扣住“實(shí)在”體悟父親在百忙之中仍抽空來的一片良苦用心。

3．你最喜歡哪一段?

出示“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的……必須挖起來才知道”。

4．誰能非常有感情地把父親所說的這段話讀出來?

教師可充分肯定學(xué)生在朗讀中突出的關(guān)于花生和桃子、石榴、蘋果不同特點(diǎn)的詞，如“埋在地里、高高地、掛在枝頭、矮矮地”等，井順勢提問：為什么要突出出來?引導(dǎo)所有同學(xué)再讀這段話，這樣通過比較，感悟花生默默奉獻(xiàn)的精神。

4．四人小組練習(xí)有感情朗讀這段話，井推薦一名同學(xué)代表所在小組朗讀。

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5．抽取朗讀小組。

在小組代表朗讀之前，先請小組成員將要囑咐的話跟代表說說，再請其他組的同學(xué)給他一定的提示幫助，通過這種形式巧妙地將他們小組討論的朗讀要點(diǎn)展示出來，給其他小組成員一定的啟發(fā)，促進(jìn)組際間的交流。

6．剛才從同學(xué)們的朗讀和交談中老師聽出了你們對“父親”這句話的深刻理解，下面我們再來看看“父親”接下來說的一段話。

出示：所以你們要像花生，它雖然不好看……而沒有實(shí)用的東西。

7．生活中，你們還見過哪些外表好看，而沒有實(shí)用的東西?

8．讀了父親的兩段話，你有什么話要說?(鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見解。)

9．其實(shí)剛才同學(xué)們說的這么多話，把作者的一段感悟都說出來了。

出示：人要做有用的人，不要做只講體面，面對別人沒有好處的人。

齊讀。

10．這句話是作者的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿它能伴隨著大家

篇27：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確認(rèn)讀3個生字，會寫7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

3、理解課文中深刻含義的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

2．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？

（看圖）花生的花開敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長鉆入土中，在土里發(fā)育成果實(shí)，這就叫落花而生，所以又叫落花生。

3．落花生不僅是農(nóng)作物的名字，也是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，讓我們一起走進(jìn)課文《落花生》。

二、初讀課文

1．請同學(xué)們自由讀課文。

2．這些詞語你會讀么？

吩咐 榨油 愛慕 石榴 茅亭 半畝

播種（注意“種”的讀音）

三、理清思路

1．快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?

（種花生―收花生―嘗花生―議花生）

2．請你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落？

3．哪些是詳寫，哪些是略寫？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當(dāng)）

四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

1．學(xué)習(xí)第一自然段

自由讀，指名讀。

哪些詞語寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語順序能顛倒么？

從“居然”體會到什么？

所以也可以看出花生的存活能力強(qiáng)，也更表現(xiàn)了收獲花生的意外和驚喜。指導(dǎo)朗讀。（讀出驚喜）

2．所以為了慶祝收獲，提議過一個收獲節(jié)。在收獲節(jié)上我們一家人議論了花生的好處，我們是怎樣議論的呢？

默讀課文3―14自然段。

分角色朗讀。

三個孩子分別說花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？

父親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。

父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。

通過表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對比，你體會到花生的哪些可貴之處？

同桌交流。從哪些詞語中或句子中體會到什么？

“埋在地里”不圖虛名 不炫耀

“矮矮地”不張揚(yáng) 默默無聞

通過對比，我們發(fā)現(xiàn)花生雖然外表不好看但有內(nèi)在的可貴之處：即使成熟也無聲無息，不急于表露

齊讀這段話。

父親僅僅實(shí)在說花生么？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？

（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

父親在借落花生告訴我們要做一個默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。

作者明白父親的希望了么？從哪一個句子可以看出？

體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話是什么意思？

指導(dǎo)朗讀這句話。

齊讀最后一個自然段。

父親的話深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？

父親的話給他留下來而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲。她曾說：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)。”

現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？

五、小練筆

仿照課文第10自然段，運(yùn)用對比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……

篇28：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確認(rèn)讀本課容易讀錯的詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．能分角色朗讀課文，能用自己的話說說課文寫了哪些內(nèi)容，哪些是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

3．學(xué)會理解含義深刻句子，聯(lián)系上下文或是生活實(shí)際，理解文中含義深刻的句子。懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會理解含義深刻句子，聯(lián)系上下文或是生活實(shí)際，理解文中含義深刻的句子。懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會理解含義深刻句子，聯(lián)系上下文或是生活實(shí)際，理解文中含義深刻的句子。懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學(xué)過程：

一、單元導(dǎo)入，引出課題，明確目標(biāo)

1．同學(xué)們，我們又已經(jīng)進(jìn)入到第四單元的學(xué)習(xí)了，誰還記得第四單元的主題是什么？學(xué)習(xí)第四單元的方法又是什么呢？

2．單元導(dǎo)語是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。

3．今天我們一起走進(jìn)許地山的散文名篇落花生。

板書：15、落花生

4．看看課文主要寫了哪些內(nèi)容，給了我們怎樣的啟示，讓我們抓住關(guān)鍵詞句體會句子的含義及表達(dá)效果。

二、初讀課文，整體感知，了解順序

1．下面請同學(xué)們默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，通讀句子，想一想圍繞著落花生課文講了哪些內(nèi)容？

2．這些生詞的讀音最容易讀錯了哪個聰明的同學(xué)有信心讀準(zhǔn)它們。

出示課件：

3．圍繞著落花生課文講了哪些內(nèi)容？

嘗議，誰能用簡練的詞語按照順序說一說。

三、品讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)，體會含義

（一）課文是怎樣寫種、收花生的，請大家默讀課文的第一自然段，畫出有關(guān)的句子。

1．課文用了概括性的詞語和一處逗號，就把種花生、收花生的過程寫清楚了，語言多么簡潔。點(diǎn)擊課件：那收獲的前面為什么要加上“居然”這個詞呢？孩子們，課文中的居然是什么意思，為什么作者要用上居然這個詞語呢？誰能聯(lián)系上下文說一說。其實(shí)，“居然”還表達(dá)了一種心情，自己再讀讀，體會體會，沒有想到了就收獲了，心情一定是怎樣的？表達(dá)了一種驚喜、一種激動。

2．誰能把這種驚喜、激動給大家讀出來。誰能讀得更激動、更興奮。

過渡：花生收獲了，母親提議過一個收獲節(jié)，讓我們一起到收獲節(jié)上去看看，我們分角色來讀讀這一部分，其他同學(xué)們我們一邊聽一邊畫出一家人議花生的句子。

（二）其他同學(xué)，一邊聽一邊畫出姐弟三人和父親議花生的句子，想一想父親議花生和我們姐弟三人議花生有什么不同？

1．先讀讀讀姐弟三人議花生，說能概括的說一說，我們姐弟三人分別從哪些方面來談?wù)摶ㄉ模?/p>

2．讓我們聚焦父親議花生的句子，想一想，從哪個方面議花生，作者又是怎么寫的呢？我們比一比看誰的發(fā)現(xiàn)多？父親是怎樣談?wù)摶ㄉ哪兀孔髡哂质窃趺磳懙哪兀?/p>

預(yù)設(shè)：

1． 父親看到的是花生的品質(zhì)、由花生講到了做人并對孩子們提出殷切的希望。

2．我們談?wù)摰幕ㄉ暮锰幨秋@而易見的，父親看到的是花生最可貴的地方？讓我們聚焦父親的話，父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？能用哪些詞句概括？

3．父親僅僅是在談?wù)摶ㄉ鷨幔磕銖哪睦镒x懂的？這句話你是怎么理解的？希望我們像花生那樣，雖然不好看，不漂亮，可是很有用處，父親有花生的特點(diǎn)講到做人的道理，這種方法叫借物喻人。先理解字面的意思，在體會句子包涵的意思，這樣就能體會句子的含義。

4．少年許地山明白了爸爸的意思，他是這樣說的？“那么人要做有用的人，不要只做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這句話有什么含義，你是怎么體會到？你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

讓我們再來讀讀父親的話，注意體會父親這些詞句的含義。聯(lián)系生活實(shí)際說說你的理解。這也就是父親對孩子們的希望。

小結(jié)：父親運(yùn)用對比、借物喻人的方法，從花生的品質(zhì)講到了做人的道理，并對我們提出了殷切的希望。如果說孩子們看到的花生的特點(diǎn)是顯而易見的，那父親看到的花生的特點(diǎn)則是不易察覺的，如果說孩子們指看到了花生特點(diǎn)的表面，那父親看到的花生的特點(diǎn)則是內(nèi)在的。那我們應(yīng)該怎樣讀父親的話呢。姐弟三人是搶著說，父親是怎么說的呢？

5．再次分角色朗讀課文，你覺得我們應(yīng)該怎么讀姐弟三人的話？怎么讀父親的話？

（三）理解課文的布局結(jié)構(gòu)

6．同學(xué)們課文中種花生、收花生是幾個月的時間，作者只寫了一個自然段，而嘗花生、議花生是一個晚上的事情作者卻寫了14自然段，作者為什么要這樣寫呢？我想聽聽你們的想法。

歸納：恰當(dāng)?shù)陌才盼恼陆Y(jié)構(gòu)內(nèi)容才能使做到重點(diǎn)突出，主次分明。

四、讀寫結(jié)合，詠物明理，書寫啟示

1．作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？學(xué)習(xí)今天這種對比和借物喻人的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

出示例句：

（1）我選擇的是小草。小草雖然沒有花朵的五彩繽紛，沒有大樹的高大挺拔，可是小草擁有強(qiáng)大的生命力，默默無聞地為我們美化環(huán)境。

（2）我選擇的是橡皮。橡皮原本是干干凈凈的，但為了清除我們的錯字，給我們帶來了干凈，自己卻弄臟了身體。

2．學(xué)生當(dāng)堂練筆，教師巡視、作品展示。

3．愿意發(fā)言的同學(xué)，站起來就講，我們把大家的發(fā)言連成一首小詩，題目就是《生活的啟示》。學(xué)生講到蠟燭、春蠶、粉筆、蜜蜂

4．師小結(jié)：細(xì)心觀察生活，我們就能得到很多人生的啟示和道理。

篇29：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識與技能：學(xué)習(xí)一個生字“榨”。能結(jié)合課文推想“開辟、茅亭、愛慕、居然、嫩綠、體面”等詞語的意思。

2 過程與方法：有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理清課文思路。

3 情感態(tài)度與價值觀：理解父親贊美花生的話的深刻含義。理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的一段話，體會到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

一、談 話導(dǎo)入，揭示課題

1、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

二、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評）

2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

3、老師帶同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

三、探究課文，理解感悟

1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

2、再請一小組到前面演出，演后評議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么？

（通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子）

6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。

2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

3、到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。

五、布置作業(yè)。

篇30：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

一、類比導(dǎo)入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1、你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。

四、品讀課文，研析重點(diǎn)。

1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊！）

2、讀一讀4―15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、默讀父親的話。（出示演示文稿――父親的一段話：花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

a、根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。

比較花生蘋果、石榴、桃子

相同點(diǎn)

啟示

b、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）

六、作業(yè)。

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

篇31：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課六個生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

3.理解父親的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對別人沒有好處的人。

【課前準(zhǔn)備】

1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

2.準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞

【教學(xué)過程】

第一課時

?K解題導(dǎo)入

1.齊讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

2.出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

3.本篇課文的作者是許地山,他有個筆名叫落華生,他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時光。

?K初讀課文,整體感知

(1)自主識字:

1.小聲讀課文,畫出生字新詞

2.指名讀課文,全班正音。(如,“空地”的“空”讀四聲kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。)

3.拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。(由學(xué)生提出易錯的字,并展示自己的學(xué)法)

4.在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋)

(2)讀順課文,感知文本內(nèi)容

1.同桌互讀,把課文讀通讀順。(給足時間讓學(xué)生讀書)

2.由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己,多鼓勵他們。

3.選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對課文都有了哪些了解?

?K默讀課文,理清思路

1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2.本文是按什么順序?qū)懙?你準(zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?(討論并明確分段)

?K布置作業(yè)

熟讀課文,抄寫生字、新詞

第二課時

?K回憶課文內(nèi)容,整體感知

齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

?K 細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文,看看你對哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo))

1.種花生、收花生:(略處理)利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2.充分讀書、突破重難點(diǎn):

(1)自由讀、指名讀出花生的好處。

(2)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

(3)出示第10自然段,體會花生的可貴之處。

① 填表助學(xué),運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處:(在同學(xué)自由讀之后填表)

篇32：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

２、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

３、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

２、準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、解題導(dǎo)入

１、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

２、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

３、本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

１、自主識字：

⑴ 小聲讀課文，畫出生字新詞。

⑵ 指名讀課文，全班正音。

（如，“空地”的“空”讀四聲 kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

⑶ 拼讀生字，著眼學(xué)法，重點(diǎn)強(qiáng)化。

（由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法。）

⑷ 在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？

（注重結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋。）

２、讀順課文，感知文本內(nèi)容：

⑴ 同桌互讀，把課文讀通讀順。

（給足時間讓學(xué)生讀書。）

⑵ 由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。

⑶ 選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

三、默讀課文，理清思路

１、課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

２、本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？

（討論并明確分段。）

四、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞。

第二課時

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)。）

１、種花生、收花生：

（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

２、充分讀書、突破重難點(diǎn)：

⑴ 自由讀、指名讀出花生的好處。

⑵ 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

⑶ 出示第１０自然段，體會花生的可貴之處。

① 填表助學(xué)，運(yùn)用對比的手法突出花生的可貴之處。

② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生。

③ 指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

④ 再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？

（引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）

⑷ 對比讀句子，體會父親對我們的希望：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

⑸ 通過填空，加深理解：

在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。”

三、召開小辯論會，張顯學(xué)生個性

在當(dāng)今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

四、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的'，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅４８歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

篇33：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

2.初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學(xué)會生字新詞句。

5.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

使學(xué)生初步學(xué)會通過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題，了解背景知識。

二、簡介落花生

通過課本P48頁插圖讓學(xué)生知道落花生的生長特點(diǎn)及課題的意思。

三、質(zhì)疑回答

學(xué)生回答后，教師設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生讀書：這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙?

四、自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)多音字。

1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。

2.檢查學(xué)生掌握情況。

五、指名讀課文，分段，把握段意。

六、練習(xí)朗讀課文。

七、作業(yè)

第二課時

一、引入本課時，激發(fā)興趣

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)

二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。

三、分析重點(diǎn)段

(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?哪個是重點(diǎn)?

2.學(xué)生回答以上問題。

(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的重要?(板書：我們談，父親談)

1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)

2、回答誰談的重要?(父親談)

3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)

4、贊美花生的什么?學(xué)花生的什么?

自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。

5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?(同桌討論)

6.指名讀父親第二次說的話。

(三)這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)

問：什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對誰有用?(別人、社會、國家。)

誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、科學(xué)家等等)

師小結(jié)：正因?yàn)檫@些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

齊讀，體會其中的含義。

(四)、學(xué)習(xí)句子

通過剛才的學(xué)習(xí)后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”你是怎么理解的?抓重點(diǎn)詞語談體會。

(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關(guān)心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個機(jī)會教育我們。)

四、總結(jié)全文。

這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學(xué)生說道理。

(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)

五、總結(jié)深化

這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

篇34：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，明白不明白？有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它?D?D落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，此刻不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不明白，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，明白是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大平中見奇重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者透過講花生，說了一個什么道理？

（2）領(lǐng)會“重點(diǎn)突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

（一）

1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑迹坑迷谑裁礌顩r下？課文為什么要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙模晕覀兙筒扇×恕奥詫W(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料，我們就重點(diǎn)學(xué)。

（二）

1、此刻請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、學(xué)生默讀課文

3、好，此刻我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、此刻再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。那里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談

這兩方面資料誰是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看資料”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點(diǎn)。

10、下面找?guī)讉€同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說話的資料，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

12、從什么上面看出來的？這就叫看資料確定重點(diǎn)

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。透過“看資料”我們找出來了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。

13、五次．父親這五次談話都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍，透過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看“學(xué)花生”，一齊把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊之后父親又是怎樣說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在那里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。此刻問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣貌的？父親的談話是什么資料？再讀一遍。這句話深深地證明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人

（5）小結(jié)

四、總結(jié)全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。

板書：

種花生

落花生-吃花生

過收獲節(jié)△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學(xué)花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重點(diǎn)的方法）看詳略、看資料、看目的。

篇35：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

目的要求1、理解課文的思想資料，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

教學(xué)重點(diǎn)體會含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)分清課文的主次。

教具學(xué)具1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學(xué)時間兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

見識屠場疏忽署名黯然淚下

2、這天學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。

誰知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識可深可淺。）

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文能夠分成幾段，每段講的是什么。

2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、討論交流：課文能夠分幾段？每段講的是什么？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。）

四、深入理解課文資料。

1、指名分主角朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，能夠榨油，價錢便宜。）

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么？找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，但是很實(shí)用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）

父親說：“這是我對你們的期望。”父親的期望是什么？找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的期望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）

為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理十分深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）

父親的話對你有什么影響嗎？你覺得就應(yīng)怎樣做一個有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時加以引導(dǎo)。）

五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）

2、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。

3、學(xué)習(xí)新詞。

“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。）

4、分主角朗讀課文。

5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，透過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

三、給課文編寫簡要提綱。

1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么？

2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。

四、練習(xí)分清課文的主次。

1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些資料是主要的？

哪些資料是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要資料，課文中略寫，一筆帶過；過收獲節(jié)時談花生是主要資料，寫得比較詳細(xì)。）

2、聯(lián)系課文的中心思想，體會主次分明的好處。（閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要資料，就能加深對中心思想的體會。）

五、完成思考練習(xí)3。

1、學(xué)生填寫思考.練系3中的空格。

2、指名說說對這兩句話的理解。

3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

六、完成思考練習(xí)4。

1、齊讀小黑板上的詞語。

2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評議。

3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。

七、朗讀課文，練習(xí)背誦。

八、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》.

篇36：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，就應(yīng)做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

2、學(xué)會5個生學(xué)，正確選取本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會課文的思想資料。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會透過理解重點(diǎn)段來深入理解全文的閱讀方法。

教具：投影片課文錄音

教學(xué)過程：

第1課時

一、揭示課題

1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得能夠?qū)懶┦裁矗?/p>

2、學(xué)生交流。

二、聽課文錄音，了解落花生。

１、聽錄音后回答：

這篇課文的資料是：（１）介紹一種物品（）

（２）記一件事（）

（３）寫一處景物（）

（４）描述幾個人物（）

２、教師簡介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現(xiàn)代散文家、小說家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。“落花生”是他的筆名。為什么他會對“落花生”有如此深刻的印象，我們能夠從課文中找到答案。

三、初讀課文

1、把課文讀正確、通順。

2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

四、交流學(xué)習(xí)成果

1、自由地找小伙伴交流。

2、教師巡視，個別指導(dǎo)。

3、群眾交流典型的幾個問題。

五、按提示分段

1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

（１）種花生，收花生。

（２）嘗花生，談花生。

（３）父親的話牢記心上。

2、結(jié)合課文插圖，分段提示，理清課文資料。

六、作業(yè)：

1、完成《作業(yè)本》第2、4。

2、繪制花生的生長過程。

第2課時

一、復(fù)習(xí)回顧課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

１、想想課文是分哪幾部分寫的？哪一部分是重點(diǎn)寫的？怎樣學(xué)習(xí)重點(diǎn)段？

２、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

（１）默讀“提示”，劃出你認(rèn)為重要的詞句。

（２）從“學(xué)習(xí)提示”中，你學(xué)懂了什么？

①表達(dá)課文主要資料的段落叫重點(diǎn)段。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，理清寫哪些資料；細(xì)讀細(xì)想，弄清作者要表達(dá)的意思。

③聯(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。

（３）根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”，找出課文的重點(diǎn)段。

二、研讀重點(diǎn)段

１、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結(jié)合問題討論學(xué)習(xí)這一段能夠分幾個部分來研究？

２、結(jié)合課后練習(xí)２、３題獨(dú)立學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補(bǔ)差。

３、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)狀況：

（１）說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？（“那晚上天色不大好，但是父親也來了，實(shí)在很難得。”）當(dāng)時作者的父親在廣東做縣官，平時公務(wù)忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎？說明什么？

（２）一家人是怎樣談花生的好處的？圈出有關(guān)詞語。

（３）“可貴”是什么意思？父親認(rèn)為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說的這段話的？

①父親是拿花和玫什么進(jìn)行比較？為什么要這樣比？結(jié)合回答課后練３。

②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）

（４）父親為什么要對我們這樣說？理解課文第１２自然段。

（５）“我”有沒有體會到父親的話的含義？（讀第１３自然段）

“有用的人”就應(yīng)是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？

４、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？

５、有感情地朗讀課文。

三、作業(yè)。

《作業(yè)本》第4、5題。

第3課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1、聽記：開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

2、自查、訂正

3、用上這些詞說說課文資料。

二、研讀第一段

1、引入：“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢？

2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫？可不能夠不寫？

3、體會：課文資料要前后連貫。

三、研讀第三段

1、引入：父親的話對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來？簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國，抗日戰(zhàn)爭前后，在香港從事進(jìn)步文化活動和抗日救亡運(yùn)動，1941年病逝于香港。

2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，期望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）

有感情地朗讀：個別準(zhǔn)備、同座互練、指名讀明白點(diǎn)評。

四、總結(jié)體會

1、有感情地朗讀全文。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書體會。

設(shè)計(jì)意圖：透過說、辯加深對課文的理解，思想上有一個升華。

五、作業(yè)

1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。

2、把讀了課文后的體會寫成一段話。

板書設(shè)計(jì)：

7．落花生

種花生-收花生-味美

嘗花生-談花生-榨油-便宜

父親的話牢記心上……

教學(xué)后記

為了突破本課學(xué)習(xí)抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法，并練習(xí)對話的幾種句式，設(shè)計(jì)課文主題遷移寫一段話，較好。

篇37：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會許地山先生透過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻(xiàn)”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。

2、知識技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講出自己名字的含義。

3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

二、適用年級：五年級

三、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

（二）、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計(jì)講評）

2、以第二自然段為例，透過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

3、老師帶四個同學(xué)分主角朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的狀況。

4、提名四人分主角朗讀課文。

5、分成四人小組，分主角朗讀課文。

（三）、探究課文，理解感悟

1、請一小組到前面分主角演出，演后評議。

2、再請一小組到前面演出，演后評議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么？

（透過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子）

6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

（四）、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）

2、名字能夠言志，亦能夠證明長輩對我們的期望和關(guān)愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀出自己寫的片斷。

篇38：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

2、學(xué)會生字7個，正確選取多音字“空、便、種、應(yīng)、熟、散”在本課中的讀音，理解詞語19個。

3、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，就應(yīng)做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段理解課文的意思。

難點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)段的思想資料，體會課文的思想感情，有必須的難度。

教學(xué)過程：

1、初讀課文，了解資料。

（1）提示課題，設(shè)置懸念。落花生就是花生，是一種儀器，用“落花生”做題目，你想可能會寫些什么資料？

（2）這篇課文并沒有寫花生的形狀、用處，生長過程，那么到底寫什么呢？

（3）默讀課文，想想課文到底寫什么。

（4）指名說說課文大致資料。

2、讀課文，給課文分段。

（1）自由讀課文，標(biāo)出自然段。

（2）看看課后練習(xí)題1、給課文分段。

（3）指名說說，本課有幾個自然段，可分為幾段，為什么這樣分段。

（4）說說哪一段是重點(diǎn)段。

3、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

（1）默讀課文，劃出生字和帶生字的詞語。

（2）看拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

（3）找出多音字，讀準(zhǔn)多音字在本課中的正確讀音。

（4）查字典，了解詞語的意思：半畝開辟愛慕

（5）自由讀課文，讀通句子。

4、檢查自學(xué)狀況。

（1）指名讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，讀通課文。

（2）指名讀多音字，區(qū)別讀音。

空地空話天空落空空白抽空

（“空地、空白、抽空”讀kòng），(“空話、天空、落空”讀kōng)

買種種類種田種地黃種種植

（“買種、種類、黃種”讀zhǒng，“種田、種地、種植”讀zhòng）

就應(yīng)答應(yīng)應(yīng)有盡有供應(yīng)隨機(jī)應(yīng)用

（“就應(yīng)、應(yīng)有盡有”讀yīng，“答應(yīng)、供應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變”讀yìng。）

成熟熟練熟悉（均讀shú）散開散裝分散散漫散場散會

（“散開、分散、散場、散會”讀sàn。“散裝、散漫”讀sǎn）

（3）說說查字典的3個詞語的意思。

5、作業(yè)：（1）抄寫生字。（2）完成作業(yè)本第1、2題。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀懂重點(diǎn)思想資料。

2、了解抓重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

（1）認(rèn)讀生字新詞。

（2）同桌同學(xué)互報(bào)生字新詞，試著聽寫民，相互檢查，有錯誤的自己訂正。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元“學(xué)習(xí)提示”。

（1）指名讀：“學(xué)習(xí)提示”。

（2）討論：“學(xué)習(xí)提示”告訴我們怎樣樣的閱讀方法？

（3）教師小結(jié)。讓學(xué)生明白兩點(diǎn)。

①表達(dá)課文主要資料的段落叫重點(diǎn)段。

②抓住重點(diǎn)段理解課文的閱讀方法是，一先細(xì)讀重點(diǎn)段，讀懂重點(diǎn)段所表達(dá)的思想資料：二是以重點(diǎn)段的資料為基礎(chǔ)，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會全文的思想感情。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。

（1）指名讀這一段評文。

（2）細(xì)讀這一段的第1部分（第2——11自然段）。

①理解“那天晚上……實(shí)在很難得‘這句話的意思。告訴學(xué)生本文寫于1922年，當(dāng)時作者的父親在廣東做縣官，平時公事很忙，很少回家。這次回來是專門為吃花生的嗎？不，是想在花生收獲節(jié)上，以花生為題，跟兒女們談話，啟發(fā)他們臬做人。

②說說花生的，最可貴的的好外是什么。

（運(yùn)用花生植株及生長過程掛圖，讓了解花生開花結(jié)果的特點(diǎn)是地上開花，花落后在地下結(jié)果）。

（3）細(xì)讀這一段的第2部分（第12——14自然段）。

①讀這幾個自然段。

②討論：“有用的人”怎樣的人？什么樣的人是“只講體面而對別人沒有好處的人”？（理解“體面“的意思）

③說說這幾個自然段主要講什么。

（4）朗讀這段課文。

4、作業(yè)：完成敘利亞本第5題。

第3課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會課文的思，幫不應(yīng)只講體面，就應(yīng)做有真才實(shí)學(xué)的，對人民有用的人。

2、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)段。

（1）自由讀重點(diǎn)段，對“花生的好處很多……才明白”這句話反復(fù)誦讀。

（2）說說“我”聽了父親的話，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1、3段。

（1）指名讀第1段課文。

（2）理解詞語“半畝、開辟”的意思。

（3）說說這一段主要寫什么。

（4）指名讀第3段。

（5）說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。

3、朗讀全文。

4、討論：作者5為什么要寫這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。

5、小結(jié)。

（1）作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人，踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”

（2）因?yàn)楦赣H的談話由花生引出的的，又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德，期望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。

6、思考后，指名說說學(xué)了這篇課文的體會。

7、指導(dǎo)課后練習(xí)3。

（1）讀題。

（2）討論，這樣理解課文對嗎？為什么“（參考答案見教學(xué)參考書）

8、指導(dǎo)作業(yè)本第3題。

（1）區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。

（2）完成作業(yè)。

篇39：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。

2、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。

教師準(zhǔn)備一塊小黑板，上面抄寫好重點(diǎn)句。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書課題：

1、每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？

2、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？（板書：落花生）

3、根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？

生答：

師答：花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文：

過渡：在課前老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，誰能告訴老師自學(xué)了課文后給你感受最深的是什么？

生答：父親的一段話……

師答：非常好。

1、出示小黑板，生齊讀一遍。

2、生拿出準(zhǔn)備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進(jìn)行比較，抓住重點(diǎn)填寫。

花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無聞、不炫耀自己、樸實(shí)無華）（板書：不炫耀自己、樸實(shí)無華）

3、接下來進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)：桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你欣賞誰，為什么？

4、四位學(xué)生上場，進(jìn)行自我介紹。

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。

落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

5、學(xué)生發(fā)表意見。

6、難點(diǎn)的升華：我們應(yīng)該做一個怎樣的人？生答，出示小黑板（重點(diǎn)句），齊讀一遍。

什么是體面？

什么是只講體面？

7、在現(xiàn)實(shí)生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻(xiàn)在自己的崗位上？

生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）

8、師總結(jié)：

9、作業(yè)：

（1）、抄寫生字、新詞。

（2）、通過查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：

居然 柞油 便宜 愛慕 體面 吩咐 分辨

篇40：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

學(xué)生在中年級就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，并注意把這些方法（詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出；借物喻人）運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

課時安排

教學(xué)資源準(zhǔn)備

學(xué)生：留心觀察身邊的人或事物，讓你感動的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。

教師：教學(xué)儀器

設(shè)計(jì)思想

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考

1.猜謎導(dǎo)入新課：板書課題，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么要這樣寫課題？（學(xué)生暢所欲言）

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。

預(yù)設(shè)2：這個“落”字可能說明了落花生的特點(diǎn)。

4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。（一個“落”字，準(zhǔn)確地概括了花生這種植物的生長特點(diǎn)。）

二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。

結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。

三、整體感知，初讀課文

1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。

教師板書：種花生收花生嘗花生議花生

3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：

有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

有的學(xué)生概括為：這篇課文重點(diǎn)寫了過花生收獲節(jié)時一家人談?wù)摶ㄉ暮锰帲赣H借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認(rèn)識詳略得當(dāng)。

通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費(fèi)了幾個月的時間，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點(diǎn)寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容。

5.教師小結(jié)。重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)具體，次要內(nèi)容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會有更深入的理解。

四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一部分：

1.指讀。

2.教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

生通過交流明確：播種“bōzhòn?饋筆侵種倉參锏娜?過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環(huán)節(jié)，而播種“bōzhǒn?饋苯黿鍪侵只ㄉ?的一個環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bōzhǒn?饋薄?

3.思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

4.說說種植花生的過程。

5.討論“居然”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。

當(dāng)我們種花生的時候，就知道一定能收獲花生嗎？你從哪個詞看出來的？

學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補(bǔ)充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

理由1：因?yàn)闆]過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

理由2：因?yàn)樗旧硎钱€荒田，開辟出來種花生，收獲了。

理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。

6.大家試試看，用“居然”說個句子。

7.通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

（二）學(xué)習(xí)第二部分：

在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識。回到課文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說要過一個――（收獲節(jié)。）今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過收獲節(jié)，我們的心情會是――（開心、高興！）好，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。

五、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.練習(xí)生字詞。

板書設(shè)計(jì)

15.落花生

種花生收花生嘗花生議花生

篇41：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語句。

4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;

演示文稿。

課時安排：

2課時

第一課時

一、類比導(dǎo)入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)

1.學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2.檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。(要求會書寫，會組詞。)

三、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)

1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞。

(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。

(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。

相關(guān)文章推薦：

1.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

2.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時

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7.落花生教案

8.觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)

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篇42：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。

2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）

2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：

這篇課文的作者筆名“落華生”，他為什么起如此的.筆名，我們今天就一起來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇《落花生》。學(xué)習(xí)了這篇課文就知道他為什么要以“落華生”為筆名。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、認(rèn)讀字詞。（要求：把音讀正確。）

2、指名讀第一自然段，讀準(zhǔn)多音字。了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會“居然”一詞。

（1）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。

（2）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，

三、品讀課文，理清文章脈絡(luò)

（1）快速瀏覽課文，看看還寫了那幾件事？

（2）體會作者詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>

四、精讀課文，研析重點(diǎn)。

1．讀一讀3―15段，看看他們一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，我我們一起來讀讀父親的話。

2．默讀父親的話。（出示演示文稿――父親的一段話：花生的好處很多，……）

a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。（ppt）

比較花生蘋果、石榴、桃子

b提問：父親說花生的什么可貴？為什么可貴？

C父親說花生就說花生干嘛扯到桃子，蘋果，石榴呢？

D反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義(舉例)，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題。（ppt）

老師也想舉個例（ppt），他就是許地山。許地山是這樣說的，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）

這篇課文寫的是落花生，實(shí)際在說做人這種寫法叫“借物喻人“

六、作業(yè)。

（1）課文填空。

1.《落花生》一文依次寫了_____花生，______花生，______花生，________花生。其中_____、______、_______是略寫的，_______是詳寫的，把_______作為文章的主要內(nèi)容是為了突出__________________。

2.花生的好處很多：__________、__________、___________。其中最可貴的是_______。這是通過_______的話啟發(fā)孩子們由花生的特點(diǎn)體會到___________的道理。

3.《落花生》這篇文章，通過一家人在收獲節(jié)上議花生，說明了________。在寫作上用了________的寫作方法。

（2）小練筆：作者由花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選一種事物寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

落花生

種 收 嘗 議 主次分明

樸實(shí)無華

借物喻人

默默奉獻(xiàn)

篇43：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》最新教學(xué)設(shè)計(jì)

一、板書課題，導(dǎo)入 新課

1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它長生果，平常叫它花生。但課題上為什么要加個落字，叫它落花生？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大平中見奇 重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領(lǐng)會重點(diǎn)突出，主次分明寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

（一）

1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是詳，還是略。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫略學(xué)。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫?居然（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用居然呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙模晕覀兙筒扇×寺詫W(xué)的方法，第二段過收獲節(jié)是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)。

（二）

1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、學(xué)生默讀課文

3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分收獲節(jié)用了十四個自然段。這里吃花生用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)看詳略的方法，哪一個是重點(diǎn)？談花生是重點(diǎn)，那么吃花生用哪種方法學(xué)？

6、誰來讀吃花生這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。

9、指名說 板書：我們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢？用看詳略的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法看內(nèi)容。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點(diǎn)。

10、下面找?guī)讉€同學(xué)分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個覺悟，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說我們談是重點(diǎn)？父親談是重點(diǎn)？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

我們談的那幾句話除去我的'最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過看內(nèi)容我們找出來了，父親談是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。

13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用看內(nèi)容 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點(diǎn)分析3、4 贊花生，學(xué)花生

（1）你們把贊花生。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看學(xué)花生，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。不要做這樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 看目的。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用看目的的方法很容易就看出來這個是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此學(xué)花生是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，我們理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。 這句話深深地表明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人

（5）小結(jié)

四、總結(jié)全文，深化主題

做有用的人正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫借物喻理。

板書：

種花生

落花生 吃花生

過收獲節(jié)△ 我們談

談花生 △ 贊花生

父親談△

學(xué)花生△

借物 喻 做有用的人

（道理）

（找重點(diǎn)的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的。

篇44：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、掌握本課7個生字。能正確抄寫第１０自然段，會用“居然”造句。

２、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)落花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

３、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

４、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長特點(diǎn)。

２、查找有關(guān)作者的資料。教師制作相關(guān)課件。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：15、落花生。師：誰能說說花生的特點(diǎn)？學(xué)生交流后，師再作小結(jié)。

2、引讀課文，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章，請同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。

二、初讀課文，整體感知

１、輕聲讀文，注意文中的生字詞，重點(diǎn)字詞：吩咐 茅亭 榨油 石榴 空地

２、說說課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？把各部分內(nèi)容所在段落找出來后，了解文章的整體結(jié)構(gòu)。

3、指名分段讀課文，了解文章重點(diǎn)內(nèi)容。

種花生 →收花生 → 吃花生 → 議花生（重點(diǎn)）

4、默讀課文，畫出文中重點(diǎn)語句，并提出自己的疑問。

三、精讀課文，理解文意

1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：

⑴ 為幫助學(xué)生理解，請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。

⑵ 請學(xué)生把“居然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

２、文中“買種，翻地，播種，澆水，”為何使用逗號？把它改為大家習(xí)慣使用的頓號，比較著讀一下，看看有什么不同的表達(dá)效果。（幾個月的時間，作者卻用幾個詞就帶過了，多么簡略！標(biāo)點(diǎn)符號的使用也很重要，請大家在閱讀寫作時注意體會。）

3、一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

4、師：母親提議我們過一個收獲節(jié)（嘗花生），并為過節(jié)作準(zhǔn)備。請大家齊讀第二自然段。想想母親是一個怎樣的人？

師引讀：現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)文章的主要部分。也就是３～１５自然段。請你們用自己喜歡的方式讀文，想想你讀懂了什么，還有什么不知道？

５、花生有哪些特點(diǎn)，想想你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。

６、全班交流，重點(diǎn)理解父親說的話：

⑴ 學(xué)生圍繞第１０段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親認(rèn)為花生的可貴之處是什么？

⑵ 花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶ 學(xué)生反復(fù)朗讀第１０段，理解其含義。

⑷ 練習(xí)背誦。

⑸ 學(xué)生圍繞第１２段談各自的體會，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：父親希望我們向花生學(xué)習(xí)什么？

7、“我說，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”請學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。

四、總結(jié)課文，受到啟迪

１、教師小結(jié)：

那晚天色不好，可父親也來了，他說的話銘記在孩子們心上：

做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無華，而又有實(shí)用價值。

２、分角色朗讀課文。

３、說說作者是怎樣做的？閱讀文后的“資料袋”，體會收獲節(jié)那晚父親所說的話對作者所產(chǎn)生的影響。再次體會父親說的話的含義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本文的生字詞。

2、說說文章的主要內(nèi)容，想想文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫？

二、品讀課文，理解句子的深刻含義

1、出示句子１：

（1） 讀句子，想想這句話的重點(diǎn)詞是什么？花生的可貴之處是什么？你能用一個詞來概括嗎？

（2）在現(xiàn)代社會中，你認(rèn)為該做怎樣的人？

（3）朗讀指導(dǎo)，讀出贊美的語氣。

2、出示句子２：

父親只是在贊美花生嗎？

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。

對，這是我對你們的希望。

⑴ 讀句子，理解。

⑵ 父親的希望是什么？

師：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

⑴ 怎樣的人是“有用的人”？請舉例。

⑵ 怎樣的人是“只講體面，而對別人沒有好處的人”？

⑶ “有用的人”與“花生”有什么聯(lián)系？

3、朗讀指導(dǎo)四段話。

4、填空：

我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？讀了課文我明白了人要做（ ），不要做（ ）。

5、分角色朗讀課文。

6、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

──許地山

他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。

7、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、小結(jié)文章的寫法

1、師：說說這篇文章在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

2、生充分交流后，小結(jié)：

（1）詳略得當(dāng)；

（2）借物喻人

四、讀寫結(jié)合，拓展提升

１、拿出許地山的文章紙，讓學(xué)生讀。

２、能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。作為今天的每日寫話內(nèi)容。

附（一）：板書設(shè)計(jì)

15、落花生

許地山

種花生→收花生→吃花生→ 議花生

做人 不圖虛名 默默奉獻(xiàn)

附（二）鞏固練習(xí)

寫出下列詞語的近義詞或近義詞

近義詞：

可惜──（ ） 居然──（ ） 收獲──（ ） 希望──（ ）

便宜──（ ） 可貴──（ ） 愛慕──（ ） 體面──（ ）

篇45：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

3、運(yùn)用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

難點(diǎn)：引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

三、教學(xué)流程：

（一）溫故而知新，認(rèn)識“詳略分明”的寫法。

1、板書課題，齊讀課題。（課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。）

2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個板塊——溫故而知新：課文圍繞落花生寫了（）、（）、（）、（）四個方面的內(nèi)容，其中重點(diǎn)寫了（）。

3、種花生到收花生需要多長時間？為什么不詳細(xì)寫？嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細(xì)？（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書：詳略得當(dāng)）

（二）合作學(xué)習(xí)，體會父親的話的含義。

1、師：同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢？讓我們進(jìn)入第二個板塊——合作與交流。

在組長的帶領(lǐng)下完成：

（1）小組內(nèi)分角色朗讀3—10自然段

（2）交流討論：兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是（）。

（3）用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。

“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實(shí)（），那鮮紅嫩綠的顏色，使人（）。它只把果子（），等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實(shí)，非得等到你（）。“

（4）父親的話指出花生的可貴之處是

2、小組匯報(bào)交流：

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是（）。（板書：有用）

父親指出了花生的可貴之處是？（板書：不外顯）

小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。

3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因?yàn)樗怯杏玫模皇莻ゴ蟆⒑每吹臇|西。”

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示：

它雖然不好看，可是很有用。

它雖然很好看，可是沒有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且沒有用。

這四句話中，哪幾句值得贊賞？這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞？（有用）你怎樣理解父親的話？（“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。）

（三）質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生對課文做出符合當(dāng)今時代的多元解讀。

1、作者理解父親的話了嗎？引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”

出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。

只講體面而對別人沒有好處的人。

既講體面又對別人沒有好處的人。

既不講體面又對別人沒有好處的人。

雖然不體面但對別人有好處的人。

2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么？（對別人有好處）

3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

（四）學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

2、練習(xí)寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”

3、抽生匯報(bào)，總結(jié)：讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。

篇46：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；“我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。

2、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

教學(xué)重點(diǎn)理解課文深刻的含義，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法以及詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”等。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《落花生》一課是圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？這節(jié)課我們和許地山一家共同來議花生。

二、深入理解課文內(nèi)容，品詞析句

1、請同學(xué)們再讀課文，許地山一家議花生的部分，邊讀邊想他們都談到了花生有哪些好處？

2、學(xué)生自讀并思考。

3、匯報(bào)：

（1）從父親的話中你讀懂了什么？

（2）（課件出示圖片）看見它們高高的掛在枝頭，你有什么感受？你此時的心情用文中的哪個詞形容最恰當(dāng)？（理解“愛慕之心”）

（3）再讀一讀父親的這段話，細(xì)細(xì)地品味，然后完成表格。

（4）學(xué)生完成表格后匯報(bào)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（5）小結(jié)寫作方法：作者通過對比的方式進(jìn)行表達(dá)，就能對其中一種事物的特點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)的作用。所以，我們在今后的習(xí)作時也可以學(xué)著這樣去表達(dá)。

（6）父親這段樸實(shí)的話里充滿了對花生無比的贊嘆，讓我們一起來讀一讀吧！

（7）有三位同學(xué)讀了這段話后他們是這樣理解的，你們看對不對？（出示句子）學(xué)生自由談自己的體會，并作小結(jié)：父親用花生與桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處嗎？

4、父親給孩子們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是在說花生嗎？（出示句子）

（1）指生讀，談體會。

（2）父親在說這句話時用了“雖然······可是······”這一關(guān)聯(lián)詞，在好看與有用這兩方面著重強(qiáng)調(diào)了后者。生活中，我們也會經(jīng)常用到這個關(guān)聯(lián)詞，能舉幾個例子嗎？

（3）再用心地讀一讀這句話。

5、父親的話孩子們明白嗎？從哪里看出來的？（出示我說的話）

（1）你明白了嗎？談體會。

（2）理解“體面”“講體面”與“只講體面”。

（3）你認(rèn)為什么樣的人是有用的人？

（4）看來同學(xué)們也明白了父親的話，所以，我們也說——（引讀“我”說的話。）

6、父親這看似平常的話卻飽含著對兒女的殷切希望。（出示最后一句話）花生做的食品都吃完了，但父親的`話卻深深地記在了我的心上。

（1）比較“記”與“印”哪個好？

（2）小結(jié)：看來準(zhǔn)確用詞的用處這么大，我們今后可得注意恰當(dāng)用詞呀。

三、品析技巧

1、大家知道，從種花生到收獲花生需要經(jīng)歷——幾個月的時間，而吃花生、議花生只經(jīng)歷了——一個晚上。那么為什么作者在寫課文時只用了一個自然段來寫種花生和收花生，卻用了十幾個自然段來寫吃花生、議花生呢？

2、這就叫詳略得當(dāng)。我們在習(xí)作時也應(yīng)這樣，重點(diǎn)部分要寫詳細(xì)、寫具體，次要的部分就可以作簡單的介紹。

3、課文寫的是“落花生”，你有什么啟示？（做人）

像《落花生》這類課文，由寫一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人，突出了文章的中心，這種寫作方法就叫做“借物喻人”。

四、拓展延伸

1、我們在許地山的筆下品味出了落花生的深刻內(nèi)涵，同樣還有一位著名的作家也以《落花生》為題寫了一篇文章。（出示老舍的《落花生》選段）從中你又品味出了什么？

2、作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來以“落華生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一位著名的作家。

讓我們也以他的這句話來勉勵自己——（出示許地山的話，全班齊讀）

五、作業(yè)

1、推薦閱讀文章：《白楊禮贊》、《荔枝蜜》。

2、小練筆：仿照本文借物喻人的手法寫一篇練筆。

篇47：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因?yàn)樗袪I養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

（小中見大平中見奇重點(diǎn)突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領(lǐng)會“重點(diǎn)突出，主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。

三、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文

1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？

3、對。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點(diǎn)詞，這一段就理解了。

4、學(xué)生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑迹坑迷谑裁辞闆r下？課文為什么要用“居然”呢？）

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫懙模晕覀兙筒扇×恕奥詫W(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，我們就重點(diǎn)學(xué)。

1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？

2、學(xué)生默讀課文

3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生

4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點(diǎn)？“談花生”是重點(diǎn)，那么“吃花生”用哪種方法學(xué)？

6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得（重視）

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細(xì)看一看。

9、指名說

板書：我們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點(diǎn)。

10、下面找?guī)讉€同學(xué)分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點(diǎn)？“父親談”是重點(diǎn)？

12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)

“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”我們找出來了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。

13、五次，父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容”的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重點(diǎn)分析3、4，贊花生，學(xué)花生

（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）

（2）我們再看“學(xué)花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點(diǎn)，那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫我們學(xué)花生？

（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法“看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？我們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此“學(xué)花生”是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心，“我們”理解了沒有？

（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點(diǎn)根據(jù)？（三點(diǎn)）這三點(diǎn)里，哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學(xué)花生要學(xué)什么？板書；做有用的人

（5）小結(jié)

四、總結(jié)全文，深化主題

“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。