第一篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

1.文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學(xué)，注意“愛(ài)慕、印”等有形有色的構(gòu)詞特點(diǎn)。

2.文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線索，重點(diǎn)圍繞“議花生”展開(kāi)了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！边@種結(jié)構(gòu)的文章，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容選材。

3.文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對(duì)別人沒(méi)有用的人。抓住如此的人文，更利于學(xué)生將父親與一家人的對(duì)話的內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)字詞的教學(xué)，體會(huì)文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識(shí)字詞習(xí)文，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。

2.通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。

3.通過(guò)落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對(duì)比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用?！叭艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”等。

做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個(gè)層面的理解。明白不做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，即，做又要講體面而又對(duì)他人有好處的人，這是第三個(gè)層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個(gè)像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。

三、教學(xué)預(yù)設(shè)：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)――了解學(xué)情

（一）字詞

1.抓住重點(diǎn)的字詞

1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn fù）［詞義（ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令），課文中誰(shuí)吩咐誰(shuí)］、榨（zhà）油［字型結(jié)構(gòu)］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學(xué)會(huì)用詞］、愛(ài)慕［字義，課文中是對(duì)什么有愛(ài)慕之心？］

2）鞏固字詞（思維體操）。

（二）文章

1.這一篇課文講了一件什么事？

提示以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”。

2.讀了課文明白了一個(gè)什么道理？

二、細(xì)讀課文――明白抓重點(diǎn)的閱讀方法

［運(yùn)用“比較法”去獨(dú)立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。］

1.“對(duì)照比較”抓重點(diǎn)

1）比較詳略抓重點(diǎn)（默讀方式處理）

在課文“種花生”與“過(guò)收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn)。

2）比較內(nèi)容抓重點(diǎn)（分角色讀：注重人物對(duì)話）

在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重要，學(xué)生通過(guò)比較內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)。

3）比較目的抓重點(diǎn)

在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無(wú)濟(jì)于事了。老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫(xiě)作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點(diǎn)便抓住了。

2.理解的基礎(chǔ)上，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。

第二課時(shí)

三、精讀課文――體會(huì)做落花生一樣有用的人

1.抓出全文的重點(diǎn)段落。

［估計(jì)：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的重點(diǎn)段落。］

1）找出重點(diǎn)段落，第10段，師生對(duì)比，看誰(shuí)在最短的時(shí)間背誦。

交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。

2）理解幫助。

出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

① 填表助學(xué)，運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）

花生

桃、石榴、蘋果

位置

埋在地里

高高地掛在枝頭

外表

矮矮地長(zhǎng)

鮮紅嫩綠

印象

挖起來(lái)才知道

一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

②指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？

［估計(jì)：學(xué)生會(huì)說(shuō)做一個(gè)像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。］

③探討為什么要做花生一樣的人？

［引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來(lái)所說(shuō)的話：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用?！?/p>

④接合現(xiàn)實(shí)情境，討論注重外表是不是不好？要做一個(gè)什么樣的人？

桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛(ài)慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒(méi)有什么不對(duì)的。

追問(wèn)：想做什么樣的人？

［估計(jì)：學(xué)生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人］

⑤理解文中“我”說(shuō)的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

討論什么樣人，才是有用的人？

［重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，只講體面不對(duì)。］

追問(wèn)：想做一個(gè)什么樣的人？

［估計(jì)：學(xué)生回答即要做一個(gè)即要做講體面的人，又要做一個(gè)對(duì)人有好處的人］

⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個(gè)像落花生一樣的外面不好看而有用的人？

為了給學(xué)生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說(shuō)明作者一生也在勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生一樣品格的人。二是，講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)情來(lái)理解文本的價(jià)值取向。二十世紀(jì)初葉，國(guó)家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代，國(guó)家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當(dāng)時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國(guó)難于不顧。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，許地山的父親作為一個(gè)有著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，為國(guó)家為民族做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情，做個(gè)有用的人。其拳拳愛(ài)國(guó)之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來(lái)參加“收獲節(jié)”，父親之所以拿花生與蘋果石榴對(duì)比來(lái)揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。

［愛(ài)國(guó)，任何時(shí)候都不過(guò)時(shí)］

同時(shí)，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生于臺(tái)灣省臺(tái)南府城延平郡王祠附近的窺園里。其父許南英是個(gè)富有愛(ài)國(guó)思想的知識(shí)分子，祖籍廣東揭陽(yáng)。1895年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，許南英臨危受命，擔(dān)任臺(tái)灣籌防局統(tǒng)領(lǐng)。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇占領(lǐng)臺(tái)灣后，遂將全家遷回大陸。當(dāng)時(shí)因清政府不準(zhǔn)內(nèi)渡官員保持臺(tái)灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶。

2.有感情的朗讀父親所說(shuō)的話，明白做一個(gè)有用的人的意義。

在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識(shí)。

四、超越文本——引發(fā)人生思索

1.了解許地山

許地山生于1893年――1941年，許地山積勞成疾，導(dǎo)致心臟病逐漸嚴(yán)重。天不假年，1941年8月4日下午2時(shí)，他心臟病再次復(fù)發(fā)，英年早逝，年僅49歲。

噩耗傳出，第一個(gè)送來(lái)花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達(dá)夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當(dāng)天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個(gè)團(tuán)體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會(huì)”。國(guó)內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會(huì)，痛悼這位新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者、愛(ài)國(guó)者。

2.談做一個(gè)有用的人。

3.有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。

第二篇：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

（宋體，四號(hào)，加粗）

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

3.理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方式，并能通過(guò)寫(xiě)一種事物表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)寫(xiě)一種事物表達(dá)自己的感情

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 預(yù)習(xí)反饋，鞏固字詞

1.齊讀課題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)、課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，隨機(jī)糾正讀音。

3.了解作者。

板塊二 初讀課文，理清思路

1.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。

（1）自由朗讀課文，做到正確、流利。

（2）思考課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)用幾個(gè)詞概括，寫(xiě)在課文的空白處。

2.學(xué)習(xí)交流。

（1）課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（2）在這些內(nèi)容中，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么呢？

3.學(xué)習(xí)第1、2自然段，（1）讀1、2自然段，交流：全家人是什么樣的心情，你從哪個(gè)詞體會(huì)到？（居然）

（2）從“種花生”到“收花生”，一般需要經(jīng)歷幾個(gè)月的時(shí)間，作者卻只用了四個(gè)詞——買菜，翻地，播種，澆水。這樣的安排合理嗎？為什么？

（3）“買菜，翻地，播種，澆水”這四個(gè)詞語(yǔ)之間作者用的是逗號(hào)，可以改成頓號(hào)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（4）反復(fù)讀這兩個(gè)自然段，加深體會(huì)。

作業(yè)布置：

1.書(shū)寫(xiě)本課生字

2.背誦1、2自然段

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.落花生

種花生——收花生——嘗花生——議花生

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

2.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方式，并能通過(guò)寫(xiě)一種事物表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，和體會(huì)父親的殷殷深情。

2.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方式，并能通過(guò)寫(xiě)一種事物表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 自主探究，了解花生

1.朗讀課文1~2自然段，回顧上節(jié)課內(nèi)容。

2.全家人在嘗花生的過(guò)程中是怎樣議花生的？出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）默讀課文第3~15自然段，思考花生具有什么特點(diǎn)。認(rèn)真品讀父親說(shuō)的話，把自己的理解寫(xiě)在文字旁邊。

（2）小組討論，花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同。然后合作練習(xí)，分角色朗讀第3~15自然段。

3.交流：

（1）花生具有什么樣的好處？

（2）在花生這些眾多的好處中，最可貴的是什么？指名讀父親的話。

（3）理解“愛(ài)慕”的含義。

4.父親僅僅在說(shuō)花生嗎？齊讀父親的話。

5.再次分角色朗讀3~15自然段。

6.小組討論：我們應(yīng)該做什么樣的人？

板塊二 回歸整體，遷移運(yùn)用

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的筆名“落花生”與課文間的聯(lián)系。

2.再次指名讀父親的話。

3.我們身邊“雖然不好看，可是很有用”的人有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

4.生活中也有一些事物，像花生一樣默默無(wú)聞、毫不起眼，如竹子、梅花、蜜蜂、路燈等，由他們你聯(lián)想到生活中的哪些人？想一想，然后選擇其一，用一段話寫(xiě)下來(lái)。

竹子：清淡高雅、一塵不染

梅花：高雅謙虛、堅(jiān)強(qiáng)而有風(fēng)度

蜜蜂：敬業(yè)精業(yè)

路燈：默默為別人貢獻(xiàn)

5.總結(jié)全文

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦課文3~15自然段。

2.完成“小練筆”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.落花生

花生：默默無(wú)聞

人：對(duì)社會(huì)有用的人

借物喻人

第三篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？

4．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。2．匯報(bào)交流。

（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？ ②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？ 3．指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè) 1．熟讀課文。

2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo) 1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？

b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？ c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？

（2）體會(huì)第二層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？ ①投影出示父親的話。②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？ ④理解“我”說(shuō)的話： a．齊讀 b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考?練習(xí)2）種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文 1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展 人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

15落花生

精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)侯的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。許地山始終沒(méi)有忘記父親對(duì)他的教誨和希望，他以“落華生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步懂得做人不應(yīng)該只講體面，應(yīng)該做到有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的，不應(yīng)該拘泥于教材。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫(xiě)法并能嘗試運(yùn)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

２、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。

３、引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書(shū)課題。生齊讀課題，同學(xué)請(qǐng)回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

板書(shū)：（種花生-收花生-嘗花生-議花生）

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

1、分清課文內(nèi)容的詳略。

種花生和收花生雖然最為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是作者卻用了很少的筆墨來(lái)寫(xiě)，而議花生呢？雖然只是一個(gè)晚上發(fā)生的事而作者居然用了9個(gè)自然段來(lái)介紹，這樣寫(xiě)的目的是使文章主次分明、重點(diǎn)突出。

2．種花生、收花生：（略處理）師：誰(shuí)能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”，為什么用？是什么意思？怎么造句？讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

3．充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：

課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。

（1）分角色讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫(xiě)花生的好處的句子做上記號(hào)。師：“我”一家人認(rèn)為花生有什么好處？板書(shū)：（好處：味美、榨油便宜）師：父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？（個(gè)別讀）出示父親所說(shuō)的話，全體讀。

師：花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？板書(shū)：（特點(diǎn)：埋在地里、不好看、但很有用）

師：父親拿之相比想體現(xiàn)花生的什么特點(diǎn)？（表現(xiàn)花生的內(nèi)在的可貴之處。）師：父親僅是想說(shuō)花生嗎？(含有做人的道理)師：你們最欣賞哪一點(diǎn)？

全體同學(xué)再讀一讀，試著背一背。

師：文中的我是否明白了呢？（個(gè)別讀我的話）理解“體面”的意思。（相貌或樣子好看、美麗）師：什么樣的人是“有用的人”呢？

生：對(duì)國(guó)家，對(duì)人民做出貢獻(xiàn)的人是有用的人。

師：你能具體說(shuō)一說(shuō)，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎？生：救死扶傷的醫(yī)生是有用的人。生：城市的美容師------清潔工人是有用的人。

生：辛勤的園丁------教師也是有用的人。

師：這些人雖然崗位不同，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小不同，但他們都是有用 的人。

師：什么叫“只講體面”呢？

生：只講究身份和面子。

師：你見(jiàn)到或聽(tīng)到過(guò)“只講體面”的人嗎？

生：我在公共汽車上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人 坐車，不給讓座。這樣的人就是只講體面。

師：我們要不要做這樣的人？

生：不要。

師：我們要做-------有用的人。

師：你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？（默默奉獻(xiàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求名利、樸實(shí)無(wú)華精神）

師總結(jié)：我們要像花生一樣做有用的人。

（2）、齊讀最后一段。這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響？（“深深地印在我的心上”）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀資料袋。

師總結(jié)：最終我成為有名的作家；同學(xué)們也要牢記心間，做有用的人。

三、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)，課后延伸

1、師啟示：這篇課文作者由落花生引出了做人的道理，這是“借物喻人”的寫(xiě)法，就是從事物的某個(gè)特點(diǎn)上體會(huì)做人、做事的道理。（板書(shū)：借物喻人。）

2、同學(xué)們?cè)谖覀冎車?，有許多像落花生這樣的人，他們埋頭工作，默默奉獻(xiàn)，為我們的祖國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)。結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。（比如：默默工作的陪練、醫(yī)務(wù)人員、教練，教師，清潔工，維修人員，邊防戰(zhàn)士，建筑工人，戲臺(tái)上的配角，歌唱家身邊的舞者，栽樹(shù)的前人...…他們默默的付出，不為名，不圖利，堅(jiān)守自己的工作崗位，為祖國(guó)默默地奉獻(xiàn)著！）

3、要你選一樣事物來(lái)寫(xiě)，從中領(lǐng)悟到了什么？你會(huì)選哪一樣？（蠟燭、春蠶、太陽(yáng)等）想一想，與同桌交流一下。

板書(shū)：

15落花生

種花生 收花生 嘗花生

議花生

好處：味美、榨油、便宜 特點(diǎn)：埋在地里 不好看、但很有用

像花生一樣做有用的人

第四篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.（拿出花生）同學(xué)們知道這是什么吧？（剝一個(gè)花生米）你來(lái)替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來(lái)把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫(xiě)到黑板上來(lái)。（練習(xí)）

2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問(wèn)題，回答問(wèn)題才有花生吃，好不好？把你知道的關(guān)于花生的了解說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）

花生又叫什么？（地豆 長(zhǎng)生果 番豆 落花生等）

花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說(shuō)）

3.這是一種普通農(nóng)作物的名字，也是一個(gè)人的筆名。（筆名：就是某人發(fā)表作品，著書(shū)立說(shuō)時(shí)不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山）

許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。

二、疏通課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）初讀課文

1.請(qǐng)大家用自己擅長(zhǎng)的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）

2.讀完了嗎？我們先來(lái)了解一下你們讀得怎么樣？（指名學(xué)生起來(lái)讀，邊讀邊評(píng)議）

3.接下來(lái)再來(lái)看看同學(xué)們的人物完成情況。（結(jié)合投影說(shuō)）

A 同桌位互查自然段標(biāo)的情況。

B 畫(huà)文中不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語(yǔ)）

C 這篇課文圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？（投影梳理課文）

哪些地方寫(xiě)種花生收花生，哪些地方寫(xiě)嘗花生，議花生？（第一小節(jié)寫(xiě)種花生收花生，第二小節(jié)寫(xiě)為收獲節(jié)做準(zhǔn)備，剩下的寫(xiě)嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，種花生，收花生的事。

4.（投影第一自然段）請(qǐng)大家自由讀第一自然段，注意讀準(zhǔn)字音，因?yàn)檫@段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。

用居然造句，在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法做簡(jiǎn)要的介紹，不能簡(jiǎn)單地造出‘他居然’一類的句子，讓人摸不著頭腦。

沒(méi)有種花生經(jīng)驗(yàn)的我們?cè)诨牡厣戏N花生居然收獲了，高興嗎？開(kāi)心嗎？激動(dòng)嗎？帶著激動(dòng)的心情讀這一段。（讀第一段）

5.寥寥數(shù)語(yǔ)，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)超市（投影）

《落花生》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.出示投影（第一、二自然段）齊讀

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞花生寫(xiě)了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語(yǔ)就概括完了，下面我們來(lái)看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀3——15自然段，看哪些地方寫(xiě)嘗花生哪些地方寫(xiě)議花生的。（學(xué)生讀文反饋）

3.根據(jù)讀文我們知道，文中寫(xiě)嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫(xiě)了很多，所以在這幾件事

中哪些事是重點(diǎn)?。窟@種寫(xiě)法就是寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)，叫主次分明，也叫詳略得當(dāng)。也就是說(shuō)重點(diǎn)的地方要寫(xiě)的詳細(xì)具體，而次要的地方則要寫(xiě)的簡(jiǎn)略。

4.下面我們就直奔重點(diǎn)，看那天晚上，父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁?？（分?/p>

色讀）

5.老師聽(tīng)出來(lái)了，那天晚上的話題由父親問(wèn)我們愛(ài)不愛(ài)吃花生引起來(lái)的，再談到花生有哪些

好處。姐姐說(shuō)（），哥哥說(shuō)（），我說(shuō)（）。除了哥哥姐姐說(shuō)的好處，花生還有哪些好處？

6.花生的好處真的是太多了，讀（投影）

7.父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴，在爸爸的眼里，花生最可貴的是什么呢？是味

美？是榨油的好處？還是價(jià)錢便宜？或者是其他的什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話，看能不能從爸爸的話里感受到花生最可貴的到底是什么？把你感受到了東西批注在書(shū)的旁邊。

8.通過(guò)這種細(xì)品，你感受到什么了？誰(shuí)先來(lái)一吐為快。（反饋）

爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果干什么？說(shuō)曹操曹操到A 嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋果妹妹也來(lái)了，你們說(shuō)，我們是不是很漂亮??？用個(gè)你們現(xiàn)在時(shí)髦的成語(yǔ)就叫國(guó)色天香?。。ㄊ堑?，你們真有眼光，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒(méi)欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個(gè)矮矮的，長(zhǎng)的很寒酸這個(gè)，不用說(shuō)你們自己看吧?。?/p>

9.同學(xué)們，論外表客觀地講，誰(shuí)漂亮？是的，你們很會(huì)用事實(shí)說(shuō)話，但是論實(shí)用，誰(shuí)實(shí)用？是的啊，他們都很實(shí)用啊，他們都有好處??？那你們說(shuō)說(shuō)，爸爸扯上這些漂亮的果實(shí)和普通的花生到底比什么的呢？你們看，桃子石榴蘋果高高地長(zhǎng)在樹(shù)上，讓人一看就生（愛(ài)慕之心），而花生呢？（矮矮地長(zhǎng)在地上，直到成熟了也不能立刻分辨出來(lái)她有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。）你們認(rèn)為那種果實(shí)更低調(diào)？用哪些成語(yǔ)可以形容這種低調(diào)呢？（默默無(wú)聞（花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?）不圖虛名）這就是爸爸給我們說(shuō)的花生的最為可貴的品質(zhì)這就是：讀 默默無(wú)聞 不圖虛名..9.父親的這段話不是說(shuō)桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對(duì)社會(huì)也很有好處。他這

樣比較其實(shí)是在教育我們：即使沒(méi)有好看的外在，也要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)像花生那樣不圖虛名，為社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人。

10.花生的這種精神實(shí)在是可敬可佩，讓我們帶著這份對(duì)花生的敬佩之心再來(lái)讀讀這段話！（齊

讀）

11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說(shuō)（投影）

A什么是體面？（長(zhǎng)的好，工作好，條件好）講體面好不好？關(guān)鍵是不能只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)父親是在告訴我們要做一個(gè)怎樣的人？（有用的人）

12.在我們的生活中，像花生一樣的人很多，看似不體面，但是對(duì)社會(huì)很有用，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊哪些人很像花生，默默奉獻(xiàn)不圖虛名的。（投影）我們做人就要做——

不要做——

13.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹(jǐn)記父親的教誨，所以他出國(guó)留洋多年不抽

煙不喝酒，大部分的收入用來(lái)買書(shū)，在香港大學(xué)任教時(shí)，他作為一個(gè)系的主任每周還上20小時(shí)的課，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因操勞過(guò)度而病逝，他曾說(shuō)過(guò)（投影）

14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。

15.這篇文章寫(xiě)的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫(xiě)法就叫借物喻人。我們?cè)诘诙卧獙W(xué)

過(guò)陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫(xiě)法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來(lái)讀讀，感受下借物喻人的寫(xiě)法。如（投影）

16.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生說(shuō)

17.好，今天這節(jié)課我們沒(méi)有虛度！下課

第五篇：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《落花生》是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。下面是小編收集整理的落花生教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“愛(ài)慕之心”。

2、有感情地朗讀課文，理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

3、理解課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、通過(guò)討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。（生：花生。）

2、齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

3、出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

4、本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)生字新詞

2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3、本文主要內(nèi)容及理清課文的敘述順序。

三、深入理解課文內(nèi)容

1、同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)）

2、由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們。

3、選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

四、默讀課文，理清思路

1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2．本文是按什么順序?qū)懙模磕銣?zhǔn)備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞

第二課時(shí)

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

1、細(xì)讀課文3—15自然段，思考：

（1）我們兄弟姐妹是怎樣評(píng)論花生的？父親又是怎樣說(shuō)的？

（2）父親拿什么來(lái)與花生進(jìn)行對(duì)比？

（3）父親通過(guò)花生告訴了我們什么道理呢？

2、充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：

（1）自由讀、指名讀出花生的好處。

（2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）出示第10自然段，體會(huì)花生的可貴之處。

a、出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生

b、指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？

C、再次讀，從父親的話中可以看出花生具有什么特點(diǎn)？

生：樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)……

（4）父親這樣說(shuō)的目的是什么，“我”受到了怎樣的啟發(fā)？

a、父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

b、我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)人沒(méi)有好處的人。”

（5）朗讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

生：我們應(yīng)該做對(duì)社會(huì)、國(guó)家有用的人，既要注重外在美，還要注重內(nèi)在美。

3、小結(jié)：

是啊，父親借花生教育我們：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！边@也是許地山為什么要把“落花生”作為筆名的理由，請(qǐng)同學(xué)再次朗讀這句話。

4、齊讀：我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

思考：“印”用“記”替換好嗎？為什么？

生：“印”就像烙印一樣，牢牢記住，終生不忘?！坝洝敝皇怯浽陬^腦里，還有忘記的可能。兩者程度不一樣。

五、課外閱讀拓展

莊子曾說(shuō)：“樸素而天下莫能與之爭(zhēng)美。”

樸素乃是人的底色，根底在于坦蕩真誠(chéng)。樸素的人不做任何的偽飾，不遮不掩地向人坦露自己的真實(shí)面目。

樸素的人，清澈而透明，可親又可近，而且可敬。

請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

六、召開(kāi)小辯論會(huì)，張顯學(xué)生個(gè)性

在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個(gè)像花生一樣的人呢？為什么？

我想做_______一樣的人，因?yàn)椋篲_____

七、總結(jié)全文、深化中心

當(dāng)今社會(huì)，不僅需要像花生一樣樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人，還需要像桃子、石榴、蘋果一樣既外表好看，又內(nèi)在突出的人，所以，不論做哪種人，都要做一個(gè)有用的人。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么？試著選一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。