第一篇：水滸傳教學設計

《水滸傳》閱讀指導課教案設計 導讀目的：

1、知道《水滸傳》在中國文學史上的重要地位，了解本書的主要內容，激發學生的閱讀興趣和對中國文學的熱愛。

2、通過對《水滸傳》的課外指導，讓學生深刻感知個性鮮明、栩栩如生的人物形象是通過具體的事例刻畫出來的。

3、潛移默化地進行讀書方法的指導，促進學生有效地進行課外閱讀。

導讀重點： 讓學生進一步認識《水滸傳》，激發深層的閱讀欲望。

導讀難點： 探究閱讀方法，進行有效閱讀。課前準備：

1、學生準備好紙條。

2、《水滸傳》的課件。

指導時間：40分鐘

一、導入，激發閱讀興趣

二、1、出示一組人物圖片，說說他們是誰？你知道這些人物出自哪部作品嗎？你還能說出其他的人物嗎？

三、2、今天就讓我們一起走進名著，走進《水滸傳》，領略英雄人物的風采。

二、簡介作品主要內容

1、有哪位同學可以向大家介紹一下這本書的主要內容。

2、學生介紹主要內容。

3、出示課件

四、了解《水滸傳》的重要地位

1、《水滸傳》曾是我國解放后印數最大的一部古籍著作，家喻戶曉，請看各家各派對水滸的評價。

2、多媒體出示：（1）清代著名小說推理家金圣嘆將《水滸傳》、《西游記》、莊子》、《離騷》、《史記》及杜甫詩相提并論，合稱“六才子書”。

（2）胡適認為：在5000年中，流行最廣，勢力最大，影響最深遠的書，并非四書五經，也不是性理語錄，乃是幾部白話小說《紅樓夢》、《水滸傳》??（3）日本漢學家倉石武四郎稱：《水滸傳》是中國小說史無前例的杰作。

（4）《蘇聯大百科全書》的評價是：《水滸傳》是14世紀中國文學的紀念碑。是啊，這部小說堪稱是文學史上的一朵奇葩。它以引人入勝的故事情節和個性鮮明的人物特征深深地吸引了廣大的讀者。下面就讓我們聊一聊水滸中英雄人物的傳奇故事吧！

四、精彩故事，聊一聊

1、同桌互相聊一聊自己喜歡的小故事。

2、學生寫便利貼，并貼在黑板上

講自己喜歡的故事，說明理由。

五、精彩片段，品一品

1、同學們這一個個的小故事我們不可能一一來講，下面就以《景陽岡武松打虎》為例來指導一下閱讀方法。

2、學生自讀資料： 武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來。武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。那只大蟲咆哮著，發起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只 大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點兒也不能動彈了，只剩下口里喘氣。

課件出示：

（1）默讀材料找出表現武松動作的詞語，用筆圈出來。

（2）把你認為最精彩的句子用波浪線勾劃下來。想一想從中能夠看出武松什么樣的性格特征，把你的感受寫在段旁，做一下批注。

3、交流反饋。

4、總結方法：請同學們聯系平時讀書的經驗，說說我們可以用哪些方法來欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯想、寫讀后感??）

六、人物形象，說一說

1、關于武松的故事你還知道什么？

2、了解武松逼上梁山的原因

3、總結人物特點：有勇有謀、打抱不平、嫉惡如仇

3、揭示主題：官逼民反

七、總結： 《水滸傳》中108將各個人物性格鮮明，同中見異。如果同學們想更深刻的了解他們，就仔細的讀一讀這本書吧！但不要忘記用用我們學到的閱讀方法，閱讀有方法，相信你會收獲更多，期待同

“十一國慶節”是中華人民共和國成立的日子，各族人民歡聚一堂，共慶祖國的生日.節日的大街小巷是熱鬧的人群，熙熙攘攘，不僅烘托了節日的氣氛也展現了繁榮景象.各商家借此長假，人們休閑購物的黃金時間，打出各種促銷手段.買與賣之間令人目不暇接.十一國慶節不僅是祖國的生日，大人的休息日，更是小學生的快樂日子.繁忙的父母親可以從工作中走出，可以陪伴我們，共享天倫之樂.看著大街上大人小孩快樂的笑臉，處處顯示了生活的富足與安樂.在這歡樂的日子里，不要忘了辛勞一生的老人.不要因為他們行動不便就失去與親人團聚的機會.我們的爺爺奶奶需要的不是金錢與物質，是兒孫繞膝的溫馨與親情.讓我門歡快的笑聲驅散他們晚年的孤寂.在此歡樂的日子里，我們衣食無憂的時候.不要忘記在遙遠的山區里，仍舊有許許多多衣衫襤褸，食不飽腹，湊不齊學費的孩子們.這一切仍需我們的努力去改變.但愿下一個國慶節，真正的舉國歡慶.讓中國大地乃至世界沒有貧窮與戰爭！!

我到媽媽上班的地方去玩，看到很多很多螞蟻在那忙碌著，便激起了觀察螞蟻的興趣。便拿了一個放大鏡，仔細地看著。螞蟻的身體分為頭、胸、腹三個部分。頭上有一對觸角，還有兩個圓圓的東西，那是螞蟻的眼睛吧！

螞蟻一共有六只腳，第只肢都是由粗到細。前四只肢長在它的胸兩邊，后兩只長在胸和腹之間。

我很想看看螞蟻們是怎樣把食物搬回家的，所以，我扔了幾塊餅干屑在它們家門口，等待著它們出現。

這些，一些螞蟻爬過來了，動著觸角，好像在說：“快來看！我們有東西吃了！”

它們有的把餅干屑咬成圓形，給它滾回家；有的力氣大，一下子背了兩塊餅干屑；還有的卻在一旁偷懶；得意地看著別人。

我又扔了一塊較大的餅干，它們一個搬不動，兩個也搬不動。最后，反有的螞蟻一起出動，終于搬回了那塊餅干。

我明白了，不管有什么困難，只要大家共同努力，就能戰勝。

觀察螞蟻真有趣。

第二篇：水滸傳教學設計

名著推薦與閱讀《水滸傳》

——人物形象賞析方法指導之一

教學目標：

1、了解小說故事情節，認識更多的水滸人物，培養學生閱讀經典名著的興趣。

2、通過重要情節的語言、動作描寫分析人物的主要特點，認識人物性格的復雜性。

3、引導學生學會辨證看待英雄人物的“俠義”行為，并有自己的心得體會。（其中把學習目標2作為教學重難點）教學過程：

一、播放《好漢歌》，激趣導入（2分鐘）

這是哪部電視劇的主題曲？今天聽這首歌的都是英雄好漢。歡迎各位好漢共聚一堂,今日之聚義不為替天行道,只為相伴學習，《水滸》以其引人入勝的連環章節塑造了不少個性鮮明的人物形象，在文學史上首屈一指。這節課就讓我們大話水滸，走近英雄。

二、出示學習目標，生默讀

三、聽聽說說話《水滸》（說一說你所知道的《水滸傳》）（10分鐘）

提示：可說一說關于作者，藝術成就、作品主題等等，只要是你知道的關于《水滸傳》的一切。

（1）水滸常識共分享（生自由發言）作者簡介： 小說主題： 藝術成就：

（課件出示水滸常識，共同鞏固）（2）水滸故事大家講

1.史大郎夜走華陰縣，____ __拳打鎮關西 ⒉趙員外重修文殊院，________大鬧五臺山 ⒊___ __倒拔垂楊柳, ___ ___誤入白虎堂 ⒋梁山泊____ __落草,汴京城____ __賣刀 ⒌__ ___押送金銀擔,___ __智取生辰綱 ⒍__ __剪徑劫單人, _____沂嶺殺四虎 ⒎___ __斗法破高廉, ___ __探穴救柴進 ⒏___ _教使鉤鐮槍, ___ __大破連環馬 ⒐宋公明夜打曾頭市, __ ___活捉史文恭 ⒑____ _浙江坐化, __ ___衣錦還鄉 ⒒ __ ___神聚蓼兒洼, ___ __夢游梁山泊 ⒓ 放冷箭___ __救主,劫法場__ ___跳樓（3）水滸人物我知道

說說你知道的水滸人物：綽號+名稱的形式來表達。

四、讀讀議議談細節（17分鐘）

1、《魯提轄拳打鎮關西》中，你覺得哪個地方描寫最精妙？為什么？

2、《智取生辰綱》中，主要扣住哪一個詞來寫的，請結合相關內容說一說。

3、明代批評家葉晝說：“《水滸傳》文字，絕妙千古。全在同而不同處有辯。形容刻畫來，一毫不差，半些不混，讀去自有分辨，不必見其姓名，一睹事實，就知某人某人也。請結合名著內容，說說你眼中的魯達、楊志。

以“我從----------（詞語或句子）中，看到了一個-----------------的魯達（或楊志），他的主要事件有-----------”這樣的句式來表達。

魯達、優： 仗義疏財、嫉惡如仇、有勇有謀、粗中有細 缺： 性格急躁、行動魯莽 事件：倒拔垂楊柳、大鬧野豬林

楊志、優點：精細能干 缺點： 粗暴蠻橫、剛愎自用、不善處理人際關系

事件：楊志賣刀、楊志押送金銀擔

五、各抒己見析“俠義”（7分鐘）

1、一部《水滸》，讀出一個“義”字：為了“義”，武松醉打蔣門神。（為了義，魯達拳打鎮關西；為了義，宋江私放晁天王；為了義，朱仝義釋宋公明；為了義，魯達大鬧野豬林。）

2、水滸英雄嫉惡如仇、愛打抱不平，今天我們的社會也有這樣那樣的令人激憤的現象，我們是否也應該像水滸英雄一樣“路見不平一聲吼，該出手時就出手”？

六、看看評評說優劣

1、看《拳打鎮關西》視頻

2、對比名著，精彩辯論

甲方：影視作品比文學作品更精彩。乙方：文學作品比影視作品更精彩。影視作品的優點：

1、形象、生動、直觀2.形聲并茂，吸引人 文學作品的優點：1.外貌、動作、心理、環境描寫細膩 2.可有作者的議論3.能夠引人產生聯想和想象

教師總結：名著是人類進步的階梯，看不能代替讀，閱讀名著是與大師同行，愿同學們能真正親近名著，“悅讀”名著。

七、小結

教育家肖川說：“如果一個正在建構自己精神世界的人，不曾讀過動人心弦、激蕩心潮的書，不曾有自己百讀不厭的優秀書籍，不曾為人類的智慧驚嘆不已，不曾從書籍那里廣泛的吸取人類的智慧和精神力量，不曾從書籍中得到一種雄渾博大的崇高氣質的感染，那么，他就沒有受到地地道道的、貨真價實的教育，難以想象會得到智力的和精神的充分和諧的發展，會有充實、豐富、純潔的內心世界。送給今天各位豪杰，與此共勉。

第三篇：《水滸傳》教學設計（推薦）

《水滸傳》教學設計

教學目標： 知識與技能：

1、積累作家施耐庵及其《水滸》的文學常識。

2、把握《水滸》小說中個性鮮明的人物形象。

3、能整體把握作品的思想內容和藝術特色。過程與方法：

1、能利用課外資源（網絡或課外讀物），搜集有關材料。

2、通過個體閱讀、概括，小組合作學習交流，把握小說波瀾起伏的情節，感受個性鮮明的人物形象；創設情境，欣賞其藝術魅力。

3、結合時代，客觀把握作品的思想內容。情感態度價值觀：

1.了解我國古典名著的輝煌成就，激發閱讀古典名著的興趣與熱情。2.培養閱讀積累和思考的習慣，學思結合，樹立正確的人生觀、世界觀。教學重點：感受個性鮮明的人物形象，激發閱讀名著的興趣。教學難點：結合時代，客觀把握作品的思想內容，明確正確的是非觀念。教學手段：多媒體輔助教學

教學方法：創設情境，啟發思考；合作交流，歸納總結。

一、導入新課：

運用多媒體播放電視連續劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

師：同學們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？ 師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮關西等，可以說我們是聽著這些故事長大的，今天，就讓我們一起走進這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！

二、介紹作家作品

學生先介紹，教師補充。（重點內容出示ppt）

1、作者簡介：施耐庵，元末明初小說家，江蘇興化人，原籍江蘇。施耐庵約于元末明初至順二年進士，曾在錢塘為官二年，因與當權者不和，棄職還鄉，回蘇州寫作《水滸傳》。

2、《水滸傳》是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程。特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。

3、寫作背景補充介紹： 《水滸傳》的故事發生在北宋末年。當時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農民起義此起彼伏，接連不斷。小說中

三、走進作品

《水滸傳》描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事，塑造了108位英雄好漢。

（一）整體感知人物形象

1、“我講《水滸》人物故事”活動

學生根據自己收集的資料以小組為單位交流、概述自己喜歡的人物的故事情節，同組同學給予糾正或補充完善。每組派選一位同學講述一位英雄人物的故事。

2、主要人物競猜

請同學們在我的描述中猜出是那位英雄好漢,并說出小說中與他有關的故事或情節。

a、他時江州知府蔡九手下的兩院節級,他與無用是舊交,自幼練就一身行走如飛的功夫。人稱“神性太保”。宋江潯陽樓題反詩,蔡九曾經派他捉拿,他讓宋江披頭散發,把屎尿坡在身上,裝瘋逃過捉拿,他曾經被蔡九派往東京送信,在駐桂的酒店里被蒙汗藥蒙倒,后背連累入獄,或梁山好漢營救,排梁山好漢第20位。受招安后,被封為兗州府都統制,他不接受,在泰安岳廟陪堂,了此一生。b.此人在梁山英雄中排行第六,馬軍五虎將第二,生的豹頭環眼,早年是東經八十萬禁軍教頭,曾得魯智深野豬林相救,才保住性命,雪夜入梁山,為白衣秀才王倫不容,后火并王倫,。三打祝家莊擒獲扈三娘。極力反對招安,在征討方臘時,得了中風,被迫留在杭州六合寺養病,由武松照顧,半年后病故。

c.此人再梁山好漢36名天罡星中最后一位,在梁山十名步軍頭領總排行第六位。他從小死了父母,被盧遵義收養,吹蕭唱歌樣樣能行,又射一手好箭,他曾經放冷箭救主人,曾和李師師拜為姐弟,面見皇帝,傳遞梁山消息,為宋江招安立了大功。受招安后他預感盧俊義前去受封沒有好的結果,邊獨自離去。

d.他是梁山第25條好漢,步軍頭領第四位,原是鄆城縣步兵督頭,打鐵出身,學了一身好武藝。宋江怒殺閻婆惜后,奉命追捕,和馬兵督頭朱仝一起放了宋江,后來因為母親遭到白秀英侮辱,一氣之下,打死了白,被朱仝放走。他的綽號“插翅虎

e.他在梁山好漢中排行第17位,在梁山軍馬中,做馬軍八虎騎兼先鋒使,林沖上梁山時,取“投命狀”,不巧與他向遇,后和魯智深打上二龍山,做了山寨之主,征討方臘途中病故。提到楊志,我們曾經學過一篇有關楊志的文章,《智取生辰綱》請大家回憶原文,對穩中人物加以評價楊志:精明,脾氣暴躁,不善于處理人際關系。吳用:聰明,機智,知己知彼??的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農民起義為依據的。

3、人物綽號知多少？ ①學生發言，共享所知。

豹子頭林沖、黑旋風李逵、花和尚魯智深、、青面獸楊志、智多星吳用、大刀關勝、雙鞭呼延灼、小李廣花榮等、菜園子張青等。②總結歸納命名綽號的規律

《水滸》中人物綽號有以長相命名的，有以身體的某一特色命名的，有以個人特長命名的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的，有以出身身份命名的等。③為什么他們的綽號至今還會留傳于世？

抓住了人的特征，詼諧，幽默，有創造性，顯示人物的特征，不具有侮辱性。

（二）分析人物形象

1、以魯提轄為例分析人物形象

①用多媒體播放電視劇《魯提轄拳打鎮關西》劇集，讓學生多種感覺器官參與，給學生以形象化的視聽感覺，加深印象。

②引導學生概括魯提轄的故事，分析人物形象，挖掘人物身上存在的社會意義。2.人物比較，加深認識。

水滸英雄除了極少數幾個女性外，絕大部分都是青壯年漢子，要寫出他們之間的差異，寫出人物個性，是非常困難的事情。請說說魯智深、李逵、武松三人性格的異同點。① 魯智深、李逵

歸納：同是疾惡如仇，俠肝義膽、脾氣火爆的人物，但魯智深粗中有細、豁達明理；李逵頭腦簡單，直爽率真。② 武松、林沖

同是小說濃墨重彩刻畫之人，也都武藝高強，有勇有謀，是梁山第一等好漢，但林沖曾是東京八十萬禁軍教頭，是有身分有地位的人，一直安分守己，循規蹈矩，最終被“逼上梁山”，他是上層人物被迫造反的典型；而武松是個下層狹義之士，崇尚忠義，有仇必報，有恩必報，他是一步步走向反抗之路的。

（三）讀、議、悟《水滸傳》的思想內容。

1、教師引導思考

2、小組交流搜集的有關材料。

3、教師歸納，多媒體演示重點內容。

《水滸傳》在中國文學史上第一次大規模地描寫了一次轟轟烈烈的農民革命，展示了宏偉壯麗、波瀾壯闊的斗爭生活場面。小說揭露了封建社會的黑暗和統治階級的罪惡，寫出了“官逼民反”、“亂由上作”的歷史真實，肯定和歌頌了農民革命斗爭的正義性。

小說塑造了一系列光彩照人的英雄形象，歌頌農民起義英雄的反抗精神，表現了他們的優秀品質、英雄氣概、斗爭意志和偉大力量。《水滸傳》描寫了一支農民起義隊伍從無到有、由小到大、由弱到強、由分散而匯合、由盲目行動而變為有明確的行動綱領，以及最后受招安、徹底失敗的全過程。這是一部在特定歷史條件下農民革命斗爭的興亡史。

4、思想局限性

農民階級“只反貪官，不反皇帝”，是歷史形成的思想局限，作為統治階級思想的忠君觀念也對《水滸傳》的作者產生影響。因而招安的描寫，既反映了特定歷史條件下的社會矛盾，也反映了作者復雜的思想矛盾。

作為我國優秀的文化遺產，《水滸傳》蘊含著豐富的藝術營養，但由于時代的局限，也有如濫殺無辜、歧視婦女等封建糟粕，需我們鑒別和摒棄。

5、指點迷津

正確理解《水滸傳》的“忠”與“義”，感悟“少不讀水滸”的積極的警示意圖。

（四）欣賞藝術特色

通過前面的交流、學習，你發現這部小說哪些讓你特別欣賞的藝術特點呢? 要求用簡潔的語言加以概括。獨立思考后小組交流，全班討論。加強指導，再讓同學發言，并明確（用多媒體展示重點內容）：

1、故事引人入勝,人物形象個性鮮明。

2、結構富有特色,由單線勾勒式向細致描繪式過渡。

3、《水滸傳》的語言是以口語為基礎,經過加工提煉而創造的文學語言。

四、課堂總結，作業布置

1、總結

2、作業：下面兩題任選其一，寫成不少于200字的文字，工整地寫在作文本上。（1）、在梁山一百零八位英雄中，你最喜歡哪一個人物形象？為什么？（2）、在梁山一百零八位英雄中，你最不喜歡哪一個人物形象？為什么？

第四篇：水滸傳(教學設計)

《水滸傳》教學設計

教學目的：

1、讀《水滸傳》，了解本書的主要內容。激發學生閱讀的興趣和對中國文學的熱愛。

2、通過對《水滸傳》的課外閱讀交流，促進學生有效地進行課外閱讀。

教學重難點:讓學生進一步認識《水滸傳》，激發課外閱讀的欲望。

課前準備:

1、《水滸傳》電視劇的主題歌。

2、準備好《水滸傳》（少年版）

3、《水滸傳》中108位好漢的肖像卡片 教學過程：

一、導入，激發閱讀興趣。

1、播放《好漢歌》，進行氣氛渲染。

2、它這是哪部電視劇的主題曲？我們曾學過哪篇課文也選自《水滸傳》？

3、小結：

我們學完《林沖棒打洪教頭》，班里掀起了“水滸熱”。現在，大家基本讀完這本書了。《水滸傳》里有許多這樣精彩的故事。現在再次走進《水滸傳》中，去充分感受中國四大名著之一的魅力。

二、了解《水滸傳》的地位

1、《水滸傳》曾是我國解放后印數最大的一部古典著作，幾乎每戶人家都有此書，不管老的少的都喜歡，甚至你們的爸爸媽媽小時候就從廣播，或者從爺爺那里聽過這個故事，它為什么會得到人們的如此厚愛？

2、根據你收集的資料，談談《水滸傳》在文學史上的地位。

3、是誰創作了這本杰作？齊讀：書名與作者

三、簡介作者：施耐庵

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？

2、簡介施耐庵。

3、你是怎么了解到這些信息的？

四、說一說：同學們，武松只是108個好漢中的一個，你還認識水滸中的哪些人物呢？展示108位好漢的肖像卡片，讓學生說出他們的名字，師生共議名字、綽號。

小結：108個好漢個個都有一段精彩的故事。相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后，請同學們繼續閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。

五、總結：

這么長的書，怎樣才能讀完？（先略讀，再精讀，精讀與略讀相結合，還可適當批注）

六、作業：

課后再讀《水滸傳》，寫一篇讀書筆記

第五篇：《水滸傳》教學設計

2《李逵負荊》教學設計

【教學目標】

1、了解《水滸傳》全書的基本內容和結構特色及其地位和意義。

2、閱讀課文節選部分，理清思路。

3、通過閱讀課文節選部分的語言描寫和動作描寫，分析李逵的主要性格特征。

4、結合整部小說中對李逵的描寫，全面認識李逵的形象；對李逵和魯智深的性格特點進行比較研究。

5、探究《水滸傳》塑造人物的主要方法和小說主題。

【教學重點】

1、通過閱讀課文節選部分的語言描寫和動作描寫，分析李逵的主要性格特征。

2、結合整部小說中對李逵的描寫，全面認識李逵的形象。

3、探究《水滸傳》塑造人物的主要方法。

【教學難點】

1、結合整部小說中對李逵的描寫，全面認識李逵的形象。

2、探究《水滸傳》塑造人物的主要方法。

【課時安排】 2課時

【預習作業】

1、閱讀《世紀金榜》中《水滸傳》的有關內容。

2、完成課后練習第三題。

3、課外閱讀《水滸傳》。

【教學過程】

第一課時

【教學要點】

1、了解《水滸傳》全書的基本內容和結構特色及其地位和意義。

2、閱讀課文節選部分，理清文章思路。

3、分析李逵的主要性格特征。

【教學過程】

一、導入

二、介紹《水滸傳》有關常識

1、作者

2、內容和主題思想

3、小說結構特點（單線縱向進行）

4、故事梗概

5、節選前后的主要情節

三、理清文章思路

開端(第1段)——驚聞宋江，霸強劉女。

李逵、燕青回山寨路過荊門鎮，聽劉太公說女兒被宋江劫去，李逵大怒，上山要與宋江決裂。

發展(第2-7段)——大鬧山寨，負荊請罪。

李逵大鬧山寨，發誓要殺宋江，并立軍令狀，以人頭為質去找劉太公對證。結果是假松江所為，李逵負荊請罪。

高潮(第8-12段)——戴罪立功，救出劉女。

李逵與燕青捉到假宋江，救出劉太公女兒。

結局(第13段)——劉公答謝，兄弟釋怨。

四、分析李逵性格特征

“別一部書，看過一遍即休。獨有《水滸傳》，只是看不厭，無非為他把一百八個人性格，都寫出來。”

——金圣嘆

（一）崇尚正義、嫉惡如仇

1、生動形象的語言描寫

2、準確傳神的動作描寫

（二）粗蠻魯莽、不分是非

1、生動形象的語言描寫

2、準確傳神的動作描寫

（三）敢作敢為、率性憨直

1、語言描寫

2、動作描寫

（四）小結

通過文中的語言、動作等細節描寫，我們發現，有些行為只有李逵做得出，有些話只有李逵說得出。我們認識了李逵個性鮮明特點：伸張正義、嫉惡如仇；粗蠻魯莽、不分是非；敢作敢為、率性憨直。

五、布置作業

1、細讀課文節選部分，進一步理清思路。

2、閱讀《水滸傳》中有關李逵的章節。