第一篇：《水滸傳》名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

名著閱讀指導(dǎo)——《水滸傳》專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

播放《好漢歌》視頻，可以提倡同學(xué)們跟著哼唱。這是電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲。聽(tīng)了這支歌令人精神振奮，熱血沸騰。這部小說(shuō)深受偉人毛澤東的喜愛(ài)，他喜愛(ài)梁山英雄好漢的反抗、勇敢的精神，他用這些精神指導(dǎo)了中國(guó)的革命，有人稱(chēng)毛澤東是“半部《水滸》打天下”。今天我們將走進(jìn)古典名著《水滸傳》，去了解小說(shuō)精彩的故事情節(jié)，感受小說(shuō)中英雄形象，理解小說(shuō)偉大的藝術(shù)成就。

二、自學(xué)交流展示

1．我了解的作者：施耐庵（1296年-1371年），江蘇興化人，原名施彥端，字肇端，號(hào)子安，別號(hào)耐庵。漢族，施耐庵祖籍江蘇泰州海陵縣，出生于江蘇興化。他是著名的元末明初作家，是羅貫中的老師。施耐庵自幼聰明好學(xué)，元延祐元年（1314年）考中秀才，泰定元年（1324年）中舉人，至順二年（1331年）登進(jìn)士。不久任錢(qián)塘縣尹，因替窮人辯冤糾枉遭縣官的訓(xùn)訴，遂辭官回家。

2．我知道的水滸：《水滸傳》是第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義的小 說(shuō)，是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇白話(huà)小說(shuō)。全書(shū)圍繞“官逼民反”這一線索展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭竿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過(guò)程。這部小說(shuō)最閃光的思想在于：它將封建統(tǒng)治者視為“盜賊草寇”的起義農(nóng)民給予充分肯定，并深刻揭示了農(nóng)民起義的社會(huì)根源：即統(tǒng)治者橫行霸道、昏庸無(wú)能，致使民不聊生，尖銳的階級(jí)矛盾逐漸加深。

3．我總結(jié)的字詞：

水滸（ｈǔ）唱喏（ｒě）這廝（ｓī）聒噪（ｇｕō）恁地（ｎèｎ）相公（ｘｉàｎｇ）腌臢（āｚā）賒欠（ｓｈē）揸開(kāi)（ｚｈā）掇凳（ｄｕō）臊子（ｓàｏ）迸出（ｂèｎｇ）綻裂（ｚｈàｎ）咄（ｄｕō）面面廝覷（qù）剜（wān）肉

三、走進(jìn)《水滸傳》

了解故事：《水滸傳》長(zhǎng)期以來(lái)受到人民的喜愛(ài)，它緊張、生動(dòng)、富于傳奇性的情節(jié)，是一波未平，一波又起，變幻莫測(cè)，扣人心弦，你了解水滸傳中哪些精彩的故事？

（讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)回答：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧野豬林、林沖雪夜上梁山、三大祝家莊、武松打虎、智取 生辰綱、醉打蔣門(mén)神、殺西門(mén)慶、血濺鴛鴦樓、大鬧飛云浦、沂嶺殺四虎）。

把握形象：相傳施耐庵在寫(xiě)《水滸傳》的時(shí)候，他續(xù)娶的夫人姓申。申家比較富裕，也是個(gè)文墨世家，很支持施耐庵寫(xiě)書(shū)，特地花了一筆錢(qián)，請(qǐng)畫(huà)家按照宋末龔開(kāi)的“宋江三十六人贊”，臨摹成了三十六張人物畫(huà)像，讓施耐庵掛在家里，用以參考，朝夕揣摩，久而久之，此三十六人的聲音笑貌在施耐庵的想像中都成熟了，然后下筆，故能栩栩如生。茅盾先生曾經(jīng)評(píng)價(jià)“水滸”的人物描寫(xiě)，是“所謂一百單八人，個(gè)個(gè)面目不同”,可見(jiàn)作者創(chuàng)作手法的高明。那么我來(lái)考考大家，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业拿枋鲋姓f(shuō)說(shuō)這是哪位英雄好漢？

人物競(jìng)猜：

1.他是江州知府蔡九手下的兩院節(jié)級(jí)，他與吳用是舊交，宋江潯陽(yáng)樓題反詩(shī)，蔡九曾經(jīng)派他捉拿，他讓宋江披頭散發(fā)，把屎尿潑在身上，裝瘋逃過(guò)捉拿，他曾經(jīng)被蔡九派往東京送信，在酒店里被蒙汗藥蒙倒，后被連累入獄，獲梁山好漢營(yíng)救，排梁山好漢第20位。受招安后，被封為兗州府都統(tǒng)制，他不接受，在泰安岳廟陪堂，了此一生。自幼練就一身行走如飛的功夫。人稱(chēng)“神行太保”。

此人是梁山好漢：戴宗

2.此人在梁山英雄中排行第六，馬軍五虎將第二，生的豹頭環(huán)眼，早年是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，曾得魯智深野豬林相救，才保住性命，雪夜入梁山，為白衣秀才王倫不容，后火并王倫。三打祝家莊擒獲扈三娘。極力反對(duì)招安，在征討方臘時(shí)，得了中風(fēng)，被迫留在杭州六合寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。

他就是豹子頭林沖

3.此人在梁山好漢36名天罡星中最后一位，在梁山十名步軍頭領(lǐng)總排行第六位。他從小死了父母，被盧俊義收養(yǎng)，吹簫唱歌樣樣能行，又射一手好箭，他曾經(jīng)放冷箭救主人，曾和李師師拜為姐弟，面見(jiàn)皇帝，傳遞梁山消息，為宋江招安立了大功。受招安后他預(yù)感盧俊義前去受封沒(méi)有好的結(jié)果，獨(dú)自離去。

他是浪子燕青

4.他是梁山第２５條好漢，步軍頭領(lǐng)第四位，原是鄆城縣步兵督頭，打鐵出身，學(xué)了一身好武藝。宋江怒殺閻婆惜后，奉命追捕，和馬兵督頭朱仝一起放了宋江，后來(lái)因?yàn)槟赣H遭到白秀英侮辱，一氣之下，打死了白，被朱仝放走。他的綽號(hào)“插 翅虎”。

他就是雷橫

5.他在梁山好漢中排行第１７位，在梁山軍馬中，做馬軍八虎騎兼先鋒使，林沖上梁山時(shí)，取“投命狀”，不巧與他相遇，后和魯智深打上二龍山，做了山寨之主，征討方臘途中病故。

此人是青面獸楊志

文學(xué)理論認(rèn)為，創(chuàng)作人物要做到典型，典型是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。典型人物首先要具有鮮明、獨(dú)特的性格特征，表現(xiàn)出不同于他人的思想情感、心理特征、言語(yǔ)行為、興趣愛(ài)好等。你了解水滸中的哪些典型的人物形象？

據(jù)統(tǒng)計(jì)，《水滸》塑造了800多個(gè)栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、魯智深等人物形象家喻戶(hù)曉，深入人心。請(qǐng)大家閱讀《黑旋風(fēng)斗浪里白條》、《武松殺嫂》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》及其他相關(guān)片段，結(jié)合具體事例賞析李逵、武松、魯智深三個(gè)人物的個(gè)性的異同。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，對(duì)自己感興趣的、認(rèn)為寫(xiě)得好的句與段進(jìn)行圈點(diǎn)，在字行間釋詞釋義，予以批注，寫(xiě)上一兩句對(duì)該段的理解和評(píng)價(jià)。展示你們的自己看書(shū)的成果。（小組合作探究，指派一名學(xué)生記錄小組討論結(jié)果，準(zhǔn)備展示）

品味語(yǔ)言：精彩的語(yǔ)言可以讓文章發(fā)出耀眼的光芒，彰顯人物鮮明的個(gè)性。水滸傳中無(wú)論是人物的口語(yǔ)，還是敘述的語(yǔ)言，都顯得明快、洗煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有濃厚的生活氣息。還有人統(tǒng)計(jì)過(guò)《水滸傳》用了300多處比喻，其特色是通俗、粗獷、風(fēng)趣。我們來(lái)探討一下他說(shuō)的有無(wú)道理。下面請(qǐng)大家看看課本《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”場(chǎng)面，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀，然后來(lái)賞析一下。（指名讀）痛打“三拳”：

第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強(qiáng)騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見(jiàn)其 智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動(dòng)作極為簡(jiǎn)潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個(gè)精彩的比喻：“卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)。”這個(gè)比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。

第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只 叫：“打得好！”而魯達(dá)卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動(dòng)作也只一下，“提起拳頭來(lái)就眼 眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個(gè)精妙的比喻：“也似開(kāi)了個(gè)采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個(gè)“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來(lái)紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。

第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷耍斶_(dá)卻接過(guò)話(huà)題來(lái)個(gè)“咄！你是個(gè)破落戶(hù)！若只和 俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對(duì)俺討?zhàn)垼瑸⒓野称火埬悖　濒斶_(dá) 是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動(dòng)作也只一下，“又只一拳，太陽(yáng)上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準(zhǔn)確度似乎超過(guò)了前兩拳。之后還有一個(gè)妙喻“卻似做一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場(chǎng)必?fù)舴ㄆ鳎N法器齊響，鄭屠哪里受得了！

三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動(dòng)輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅(jiān)定不移伸張正義的立場(chǎng)。三拳干凈利落，拳拳落到實(shí)處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個(gè)比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來(lái)之筆，一個(gè)“挺”字，寫(xiě)盡了鄭屠的死相。

人們?cè)?jīng)評(píng)價(jià)這三拳打得解恨，打得精彩，打出了英雄本色，打出了作者的愛(ài)憎，也打出 了人 民的渴望。

理解內(nèi)容：

讀《水滸》，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，一般認(rèn)為《水滸》是一部官逼民反的史詩(shī)。毛澤東愛(ài)看書(shū)，尤其愛(ài)看《三國(guó)》、《水滸》，他看了《水滸》，有許多精辟的論述和獨(dú)到的見(jiàn)解。毛澤東認(rèn)為，《水滸》一書(shū)只反貪官，不反皇帝。

出示：有人認(rèn)為：《水滸》是一部官逼民反的史詩(shī)。看看那些地方和事例看出是官逼民反的？例如：林沖被迫上梁山、花榮、楊雄、解珍、解寶??從鄭屠戶(hù)一類(lèi)的地痞流氓到陸謙一類(lèi)的惡吏，以及梁中書(shū)一類(lèi)的貪官，還有蔡京、高俅這些朝中奸臣和昏庸無(wú)能的宋徽宗，形成一個(gè)龐大的壓迫階級(jí)。官逼民反，各個(gè)階層的受壓迫者都揭竿而起，走向造反的道路。

師：通過(guò)這么多的事例，使我們認(rèn)識(shí)到了宋代“亂自上作，亂自下生”的歷史事實(shí)。亂自下生的根源是亂自上作，這點(diǎn)對(duì)于歷朝歷代都是有現(xiàn)實(shí)意義的。

毛澤東認(rèn)為，《水滸》一書(shū)只反貪官，不反皇帝。請(qǐng)你根據(jù)你的閱讀和理解為以上的觀點(diǎn)找到論據(jù)。

聚義廳改為忠義堂，忠是對(duì)皇帝忠誠(chéng)；一心想招安，為皇帝分憂(yōu)排難；而梁山的大旗的替天行道就是殺貪官，懲污吏；他把梁山的堂名由原來(lái)的“替天行道”改為“順天護(hù)國(guó)”，這是一個(gè)國(guó)家的忠臣才有的行為。宋江死前的話(huà)。

四、拓展訓(xùn)練：

有人說(shuō)宋江是水滸中的農(nóng)民英雄，帶領(lǐng)起義軍殺富濟(jì)貧，替天行道；也有人說(shuō)，宋江是投降派，葬送了起義軍的前途。

五、課堂總結(jié)：

《水滸傳》在中國(guó)文學(xué)史上有著重要的位置。小說(shuō)真實(shí)地?cái)?xiě)了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程：從個(gè)人反抗到集體反抗，從分散斗爭(zhēng)到有組織斗爭(zhēng)，規(guī)模從小到大。但這場(chǎng)農(nóng)民起義最終卻以失敗落幕，不能不引起深思。今天我們只是從作家，背景，作品的人物塑造、思想內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面來(lái)初步認(rèn)識(shí)作品，更多的內(nèi)涵還有待大家今后去挖掘。

第二篇：名著推薦與閱讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

名著推薦與閱讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)對(duì)象分析、內(nèi)容分析

《水滸傳》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中名著推薦與閱讀對(duì)象。《水滸傳》是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，要在課堂上完全學(xué)好，是不可能的。只能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用瀏覽和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)內(nèi)容，熟悉精彩片段。啟發(fā)學(xué)生能簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生初步了解《水滸傳》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和刻畫(huà)人物形象的一些藝術(shù)手法。教給學(xué)生閱讀賞析的方法，便于學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

教法分析

教學(xué)方法上選擇講述分析法為主，輔以范例教學(xué)法、復(fù)述故事法、朗讀法、提問(wèn)法、自主合作交流討論法、分析比較法、反饋教學(xué)法等。

教學(xué)目標(biāo)

1.瀏覽全書(shū)，復(fù)述水滸故事。（使學(xué)生了解《水滸傳》的主要故事）2.精讀片段，分析人物形象。（通過(guò)片段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀賞析的方法）

3.回讀全書(shū)，了解藝術(shù)特色。（整體了解《水滸傳》流傳至今的原因）4.學(xué)習(xí)英雄，擁有英雄氣概。（《水滸傳》在揭露社會(huì)黑暗的同時(shí)，贊揚(yáng)了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導(dǎo)的見(jiàn)義勇為的風(fēng)尚是一致的。通過(guò)閱讀，教育學(xué)生在遵紀(jì)守法的前提下，見(jiàn)義勇為。）

教學(xué)重點(diǎn)

1.瀏覽全書(shū)，復(fù)述水滸故事。2.精讀片段，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)

1.回讀全書(shū)，了解藝術(shù)特色。2.學(xué)習(xí)英雄，擁有英雄氣概。課時(shí)安排

初步安排5課時(shí)，這里只介紹一節(jié)課（學(xué)生展示讀書(shū)成果、指導(dǎo)閱讀方法）的安排。整體感知《水滸傳》：簡(jiǎn)介作者、了解作品背景、作品內(nèi)容，復(fù)述故事、分析人物、精彩片段賞析等。

其余不作介紹。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣 同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)“少不看《三國(guó)》，老不看《水滸》”這樣的說(shuō)法嗎？你能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？（生發(fā)表自己的看法）

《水滸傳》不但流傳至今，且成為人們津津樂(lè)道的話(huà)題，它到底有多大的魅力呢？為什么有如此之大的魅力呢？今天我們將一起走上《水滸傳》探索之旅，導(dǎo)入新課（激趣法）

二、簡(jiǎn)介作者，了解背景、作品內(nèi)容

你知道《水滸傳》的作者是誰(shuí)嗎？產(chǎn)生的年代嗎？你知道《水滸傳》寫(xiě)的是什么內(nèi)容嗎？你知道《水滸傳》的主題嗎？

學(xué)生介紹，投影補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)介紹。簡(jiǎn)介《水滸傳》（提問(wèn)法、點(diǎn)評(píng)法）

三、泛讀全書(shū)，復(fù)述水滸故事。

讓學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的故事，突出主要人物，并通過(guò)練習(xí)檢查鞏固。1.你知道《水滸傳》中寫(xiě)了多少人物形象嗎？你能說(shuō)上多少個(gè)人物名稱(chēng)？你能說(shuō)出某個(gè)人物在《水滸傳》中的哪些事跡？

2.老師示范講一則水滸故事。提示：講清主要人物、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，突出主要情節(jié)。

3.投影出示吳用、宋江、林沖、魯智深、武松五位英雄的畫(huà)像，搶答與他們有關(guān)的主要故事。

4.指名講述自己準(zhǔn)備的故事。5.出示問(wèn)題，檢查故事講述效果。練一練：“萬(wàn)卷經(jīng)書(shū)曾讀過(guò)，平生機(jī)巧心靈，六韜三略究來(lái)精。胸中藏戰(zhàn)將，腹內(nèi)隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計(jì)鬼神驚。”這首詩(shī)贊美的是哪位好漢？寫(xiě)出與他有關(guān)的情節(jié)。（三個(gè)即可）

四、精讀片段，分析人物形象。

先通過(guò)競(jìng)賽了解英雄人物的綽號(hào)，再說(shuō)說(shuō)人物性格。分析人物性格時(shí)突出共同性格特征，再加以比較辨析，并從中領(lǐng)悟小說(shuō)主題。

（一）人物形象之綽號(hào)篇

1．水滸英雄各有綽號(hào)，有些綽號(hào)深刻地概括了其人的本質(zhì)特點(diǎn)，讀者很容易記住，例如黑旋風(fēng)李逵﹑智多星吳用等等。比一比，看1分鐘能說(shuō)出幾個(gè)好漢的綽號(hào)。

2.練一練：搶答題，說(shuō)出下列人物的綽號(hào)。

九紋龍 花和尚 豹子頭 青面獸 托塔天王 神行太保

行者 母夜叉 智多星 黑旋風(fēng) 鼓上蚤 及時(shí)雨（呼保義）

（二）人物形象之性格篇 1．《水滸傳》中塑造了大批生動(dòng)的人物形象，眾多英雄人物有共同的特性嗎？ 仗義疏財(cái)，嫉惡如仇，有勇有謀，愛(ài)打抱不平，重友情，講義氣。2.精彩片段欣賞：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。播放電視劇《水滸傳》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的精彩片段。

有人這樣評(píng)價(jià)：魯達(dá)魯提轄是《水滸傳》中塑造得最好的形象之一，作者寫(xiě)出了他性格的豐富性，并且是通過(guò)具體的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。試舉例具體說(shuō)說(shuō)魯提轄的性格特點(diǎn)。

3.說(shuō)說(shuō)“東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭”林沖的性格特點(diǎn)。林沖本是軍官，待遇相當(dāng)優(yōu)厚、家庭相當(dāng)美滿(mǎn)，他也上了梁山。從他身上你看到了小說(shuō)揭示的農(nóng)民起義的原因是什么？

4．宋江是梁山上的主要領(lǐng)導(dǎo)人第一把手，這是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的人物。試分析宋江的性格特點(diǎn)。

5.人物比較，加深認(rèn)識(shí)。

水滸英雄除了極少數(shù)幾個(gè)女性外，絕大部分都是青壯年漢子，要寫(xiě)出他們之間的差異，寫(xiě)出人物個(gè)性，是非常困難的事情。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)魯智深、李逵、武松三人性格的異同點(diǎn)。

（提示學(xué)生：借助課本后面的“附錄 有關(guān)資料”來(lái)比較辨析。）6.小小辯論會(huì)： 水滸英雄嫉惡如仇、愛(ài)打抱不平，今天我們的社會(huì)也有這樣那樣的令人激憤的現(xiàn)象，我們是否也應(yīng)該像水滸英雄一樣“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”？

學(xué)生展開(kāi)激烈的辯論。明確：《水滸傳》在揭露社會(huì)黑暗的同時(shí)，贊揚(yáng)了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導(dǎo)的見(jiàn)義勇為的風(fēng)尚是一致的。現(xiàn)代社會(huì)，在遵紀(jì)守法的前提下，仍然應(yīng)該見(jiàn)義勇為，傳承中華美德。

7.練一練：用一條題目檢查學(xué)生對(duì)人物形象的掌握情況，并提示這類(lèi)題目的應(yīng)對(duì)方法。

五、回讀全書(shū)，了解藝術(shù)成就。

在泛讀與精讀片段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的藝術(shù)成就。投影出示總結(jié)歸納。

六、課堂反饋，訓(xùn)練鞏固。

三類(lèi)題型來(lái)了解課堂效果，加強(qiáng)鞏固。訓(xùn)練鞏固1：補(bǔ)齊回目

史大郎夜走華陰縣，_____ 拳打鎮(zhèn)關(guān)西

趙員外重修文殊院, _____ 大鬧五臺(tái)山 _____ 倒拔垂楊柳, _____ 誤入白虎堂

梁山泊_____ 落草,汴京城 _____ 賣(mài)刀 _____押送金銀擔(dān), _____ 智取生辰綱 _____ 剪徑劫單人, _____ 沂嶺殺四虎 _____ 浙江坐化, ________衣錦還鄉(xiāng)

虔婆醉打唐牛兒，_____ 怒殺閻婆惜 訓(xùn)練鞏固2：理清情節(jié)

請(qǐng)將下面《水滸傳》與武松有關(guān)的幾個(gè)事件按時(shí)間順序排列：①打虎景陽(yáng)岡 ②大鬧飛云浦 ③血濺鴛鴦樓 ④醉打蔣門(mén)神 ⑤斗殺西門(mén)慶

訓(xùn)練鞏固3：綜合性題目

請(qǐng)閱讀下面這段文字，完成填空。

A 走到樹(shù)前，把直褂脫了，用右手向下，把身倒繳著；卻把左手扳住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹(shù)帶根拔起。眾潑皮見(jiàn)了，一齊拜倒在地，只叫：師父非是凡人，正是真羅漢！身體無(wú)千萬(wàn)斤氣力，如何拔得起!”

這段文字出自古典名著《 》。文段中A的姓名是，在名著中這個(gè)人物的主要性格特征（至少兩個(gè)詞語(yǔ)概括）是 ；請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)出關(guān)于A的另一個(gè)故事：。

七、布置作業(yè)：

利用泛讀與精讀相結(jié)合的方法，通讀全書(shū)，精讀片段，分析人物形象，全面了解全書(shū)特點(diǎn)。

第三篇：《名著推薦與閱讀《水滸傳》》教學(xué)設(shè)計(jì)

《名著推薦與閱讀<水滸傳>》

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、初步了解《水滸傳》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就；

2、能結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)分析理解主要人物形象。過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》及其他文學(xué)名著的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣；

2、初步了解《水滸傳》這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義；

3、通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)資料 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？

(要點(diǎn)提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。)眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽(yáng)岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，可以說(shuō)我們是聽(tīng)著這些故事長(zhǎng)大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！

二、整體感知，全面了解

1、請(qǐng)把你了解的有關(guān)《水滸傳》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。

2、作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門(mén)生。

《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話(huà)本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的，是我國(guó)描寫(xiě)古代農(nóng)民起義的偉大史詩(shī)。它描寫(xiě)了宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展直到最后失敗的全過(guò)程，并寫(xiě)出了農(nóng)民起義發(fā)生的深刻的社會(huì)原因。作品有力地揭露和批判了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動(dòng)形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。

全書(shū)故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫(xiě)魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò)，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫(xiě)梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來(lái)又合伙受招安的過(guò)程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫(xiě)照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫(xiě)梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過(guò)，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

3、寫(xiě)作背景補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè)，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說(shuō)中描寫(xiě)的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

4、自主閱讀教材中《名著推薦與閱讀<水滸傳>》，進(jìn)一步了解《水滸傳》相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行小組合作探究下列問(wèn)題：

⑴《水滸傳》故事原形及發(fā)生年代。⑵《水滸傳》的故事梗概及現(xiàn)實(shí)意義。⑶《水滸傳》成書(shū)的有關(guān)過(guò)程及藝術(shù)成就。

三、課堂小結(jié)，作業(yè)布置

1、小結(jié)語(yǔ)：略。

2、作業(yè)：搜集你最喜歡的水滸人物故事，并要求能簡(jiǎn)要地復(fù)述出來(lái)。

四、反思：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：水滸人物故事大比拼。要求簡(jiǎn)明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然后小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)，限時(shí)1分鐘。（整體時(shí)間控制在5分鐘。）

剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說(shuō)得都非常的好。事實(shí)上《水滸傳》這部小說(shuō)塑造的人物有很多，僅梁山就有108位好漢。這些好漢當(dāng)然會(huì)贏得我們的喜愛(ài)。在這些好漢中，有一位人物相信大家都不會(huì)陌生──疾惡如仇、敢于反抗的花和尚魯智深，相信大家也是很喜歡他的。下面我們就一起來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)他的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。

二、片段賞析，掌握方法

1、快速閱讀教材中精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，然后用自己的話(huà)復(fù)述故事片段的大概情節(jié)。

2、簡(jiǎn)介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋(píng)果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。（媒體展示）

3、結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之舉：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

4、品評(píng)人物，感受俠義之舉：從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這個(gè)故事中，你認(rèn)為魯達(dá)是個(gè)怎樣的人？你是從那些地方看出來(lái)的？請(qǐng)找出相應(yīng)的文字加以剖析。

（學(xué)生快速看課文，在書(shū)上注出魯達(dá)的性格特點(diǎn)，并運(yùn)用小組合作探究形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。教師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個(gè)人物的言談、舉止對(duì)人物性格進(jìn)行品評(píng)，并予以適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

要點(diǎn)提示：疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細(xì)、有勇有謀??

5、精讀三拳，細(xì)品俠義之舉：

⑴我們已經(jīng)觀看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》“三拳”的視頻片段，然后閱讀16-18段。

⑵“三拳”分別打在什么部位?“三拳”各自從什么角度寫(xiě)的?每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對(duì)待的? ⑶作者為什么要如此詳寫(xiě)三拳? 要點(diǎn)提示：⑵三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽(yáng)穴上，從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)。第一拳下去，鄭屠叫“打得好”，魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”；第二拳下去，鄭屠討?zhàn)垼斶_(dá)“偏不饒你”；第三拳下去，鄭屠“挺在地上，動(dòng)彈不得”。⑶詳寫(xiě)三拳，更能突出魯達(dá)疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。

6、各抒己見(jiàn)，辨析“俠義”之舉：魯達(dá)為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他？聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，小組合作討論，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？

7、概括閱讀、欣賞小說(shuō)的方法。（多媒體展示）

要點(diǎn)提示：⑴首先要理清故事情節(jié)。⑵小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特征和性格形成原因。⑶品味精彩的語(yǔ)言，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活（即主題思想）。

三、拓展延伸，運(yùn)用方法

快速閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》（課前印發(fā)），運(yùn)用今天掌握的閱讀、欣賞小說(shuō)的方法分析林沖性格特征和性格形成原因。

要點(diǎn)提示：林沖是《水滸傳》里的一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。其性格的最大特征就是“忍”。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時(shí)頗有名氣的八十萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，生活比較安定。正是這種社會(huì)地位和生活狀況，養(yǎng)成他安于現(xiàn)狀，軟弱動(dòng)搖的性格。當(dāng)然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強(qiáng)的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭(zhēng)之中。《林教頭風(fēng)雪山神廟》正是這種斗爭(zhēng)最激烈并發(fā)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。從文中情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展變化的。林沖的在這里思想性格的變化可以簡(jiǎn)單概括為逆來(lái)順受，隨遇而安，大怒殺敵，逼上梁山。

四、閱讀激趣，課堂總結(jié)

1、水滸人物縱橫談：舉例說(shuō)說(shuō)你所知道的108好漢的綽號(hào)，并試談?wù)劸b號(hào)的由來(lái)或人物個(gè)性之間的聯(lián)系。

要點(diǎn)提示：有以長(zhǎng)相命名的：如長(zhǎng)著豹頭環(huán)眼的豹子頭林沖、黑如炭團(tuán)的黑旋風(fēng)李逵等。有以身體的某一特色命名的：如背上刺有花繡（紋身）的花和尚魯智深、“面皮上老大一搭青記”的青面獸楊志、鬢邊有搭朱砂記的赤發(fā)鬼劉唐等；有以個(gè)人特長(zhǎng)命名的：智多星吳用、祖代屠戶(hù)出身，殺得好牲口，挑筋剮骨的操刀鬼曹正、神醫(yī)安道全、鼓上蚤時(shí)遷等；有以所用兵器命名的：如大刀關(guān)勝、雙鞭呼延灼、金槍手徐寧、鐵扇子宋清等；有以性格命名的：如拼命三郎石秀、母夜叉孫二娘等；有比作名人命名的：如小李廣花榮、病尉遲孫立、小尉遲孫新等；有以出身身份命名的：如菜園子張青等。

2、除了《水滸傳》，你還知道哪些名著？你了解其內(nèi)容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？（自由發(fā)言）

3、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，浩瀚的文學(xué)海洋，有無(wú)數(shù)的寶貝等著同學(xué)們?nèi)ゲ蓴X，讓我們以對(duì)生活的熱愛(ài)為舟，與勤奮作伴，以科學(xué)的閱讀方法為槳，在知識(shí)領(lǐng)域走的更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)??

五、課外延伸，作業(yè)布置

名著對(duì)對(duì)碰：請(qǐng)你以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，用我國(guó)古典四大名著中的故事情節(jié)對(duì)出下聯(lián)。

六、反思

第四篇：《名著推薦與閱讀《水滸傳》》教學(xué)設(shè)計(jì)

《名著推薦與閱讀<水滸傳>》教學(xué)設(shè)計(jì)

安陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)羅金虹

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)《名著推薦與閱讀<水滸傳>》。

學(xué)情分析

十三四歲的八年級(jí)學(xué)生，對(duì)我國(guó)著名的四大古典名著之一《水滸傳》應(yīng)該不會(huì)陌生。他們?cè)诖酥暗膶W(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在寒暑假多次滾動(dòng)播放。因此，他們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，必須引導(dǎo)他們閱讀和欣賞。

教學(xué)設(shè)想

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界，并要求初中學(xué)生課外閱讀總量達(dá)400萬(wàn)字以上。

《水滸傳》這本家喻戶(hù)曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書(shū)目之一。但在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，因此，我決定帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的藝術(shù)性、思想性。但它是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，要完全在課堂上學(xué)習(xí)，是不可能的，所以在這兩堂課上，只是簡(jiǎn)單介紹這部作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值，了解它的藝術(shù)魅力，并通過(guò)片段教學(xué)提高學(xué)生閱讀賞析的方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、初步了解《水滸傳》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就；

2、能結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)分析理解主要人物形象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》及其他文學(xué)名著的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣；

2、初步了解《水滸傳》這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義；

3、通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)資料

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

師：同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？

要點(diǎn)提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。

師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽(yáng)岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，可以說(shuō)我們是聽(tīng)著這些故事長(zhǎng)大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭激趣相當(dāng)重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸傳》，并以行俠仗義的豪俠之士，讓他們初步感受梁山英雄的俠義精神，再順勢(shì)導(dǎo)入主題。

二、整體感知，全面了解

1、請(qǐng)把你了解的有關(guān)《水滸傳》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。

2、作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門(mén)生。

《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話(huà)本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的，是我國(guó)描寫(xiě)古代農(nóng)民起義的偉大史詩(shī)。它描寫(xiě)了宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展直到最后失敗的全過(guò)程，并寫(xiě)出了農(nóng)民起義發(fā)生的深刻的社會(huì)原因。作品有力地揭露和批判了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動(dòng)形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。

全書(shū)故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫(xiě)魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò)，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫(xiě)梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來(lái)又合伙受招安的過(guò)程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫(xiě)照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫(xiě)梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過(guò)，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

3、寫(xiě)作背景補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè)，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說(shuō)中描寫(xiě)的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

4、自主閱讀教材中《名著推薦與閱讀<水滸傳>》，進(jìn)一步了解《水滸傳》相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行小組合作探究下列問(wèn)題：

⑴《水滸傳》故事原形及發(fā)生年代。

⑵《水滸傳》的故事梗概及現(xiàn)實(shí)意義。

⑶《水滸傳》成書(shū)的有關(guān)過(guò)程及藝術(shù)成就。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從作者、寫(xiě)作背景、主要內(nèi)容及藝術(shù)成就全面的了解這部偉大的小說(shuō)，從而讓學(xué)生了解小說(shuō)三要素中的社會(huì)環(huán)境，為后面人物的解讀打下基礎(chǔ)。

三、課堂小結(jié)，作業(yè)布置

1、小結(jié)語(yǔ)：略。

2、作業(yè)：搜集你最喜歡的水滸人物故事，并要求能簡(jiǎn)要地復(fù)述出來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：水滸人物故事大比拼。要求簡(jiǎn)明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然后小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)，限時(shí)1分鐘。（整體時(shí)間控制在5分鐘。）

師：剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說(shuō)得都非常的好。事實(shí)上《水滸傳》這部小說(shuō)塑造的人物有很多，僅梁山就有108位好漢。這些好漢當(dāng)然會(huì)贏得我們的喜愛(ài)。在這些好漢中，有一位人物相信大家都不會(huì)陌生──疾惡如仇、敢于反抗的花和尚魯智深，相信大家也是很喜歡他的。下面我們就一起來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)他的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。

二、片段賞析，掌握方法

1、快速閱讀教材中精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，然后用自己的話(huà)復(fù)述故事片段的大概情節(jié)。

2、簡(jiǎn)介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋(píng)果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。（媒體展示）

3、結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之舉：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：以情節(jié)的發(fā)展來(lái)梳理全篇，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解小說(shuō)三要素中的情節(jié)。

4、品評(píng)人物，感受俠義之舉：從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這個(gè)故事中，你認(rèn)為魯達(dá)是個(gè)怎樣的人？你是從那些地方看出來(lái)的？請(qǐng)找出相應(yīng)的文字加以剖析。

（學(xué)生快速看課文，在書(shū)上注出魯達(dá)的性格特點(diǎn)，并運(yùn)用小組合作探究形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。教師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個(gè)人物的言談、舉止對(duì)人物性格進(jìn)行品評(píng)，并予以適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

要點(diǎn)提示：疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細(xì)、有勇有謀??

5、精讀三拳，細(xì)品俠義之舉：

⑴觀看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》“三拳”的視頻片段，然后閱讀16-18段。

⑵“三拳”分別打在什么部位?“三拳”各自從什么角度寫(xiě)的?每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對(duì)待的?

⑶作者為什么要如此詳寫(xiě)三拳?

要點(diǎn)提示：⑵三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽(yáng)穴上，從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)。第一拳下去，鄭屠叫“打得好”，魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”；第二拳下去，鄭屠討?zhàn)垼斶_(dá)“偏不饒你”；第三拳下去，鄭屠“挺在地上，動(dòng)彈不得”。⑶詳寫(xiě)三拳，更能突出魯達(dá)疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。

設(shè)計(jì)意圖：著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀探究，讓學(xué)生掌握分析小說(shuō)三要素中的人物性格的方法。

6、各抒己見(jiàn)，辨析“俠義”之舉：魯達(dá)為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他？聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，小組合作討論，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？

設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生理解小說(shuō)是反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的，讓他們對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，并理解主題、人物、環(huán)境之間的關(guān)系，從而正確地看待文中的俠義之舉。

7、概括閱讀、欣賞小說(shuō)的方法。（多媒體展示）

要點(diǎn)提示：⑴首先要理清故事情節(jié)。⑵小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特征和性格形成原因。⑶品味精彩的語(yǔ)言，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活（即主題思想）。

三、拓展延伸，運(yùn)用方法

快速閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》（課前印發(fā)），運(yùn)用今天掌握的閱讀、欣賞小說(shuō)的方法分析林沖性格特征和性格形成原因。

要點(diǎn)提示：林沖是《水滸傳》里的一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。其性格的最大特征就是“忍”。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時(shí)頗有名氣的八十萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，生活比較安定。正是這種社會(huì)地位和生活狀況，養(yǎng)成他安于現(xiàn)狀，軟弱動(dòng)搖的性格。當(dāng)然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強(qiáng)的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭(zhēng)之中。《林教頭風(fēng)雪山神廟》正是這種斗爭(zhēng)最激烈并發(fā)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。從文中情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展變化的。林沖的在這里思想性格的變化可以簡(jiǎn)單概括為逆來(lái)順受，隨遇而安，大怒殺敵，逼上梁山。

設(shè)計(jì)意圖：主要是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)方法的掌握及運(yùn)用情況。

四、閱讀激趣，課堂總結(jié)

1、水滸人物縱橫談：舉例說(shuō)說(shuō)你所知道的108好漢的綽號(hào)，并試談?wù)劸b號(hào)的由來(lái)或人物個(gè)性之間的聯(lián)系。

要點(diǎn)提示：有以長(zhǎng)相命名的：如長(zhǎng)著豹頭環(huán)眼的豹子頭林沖、黑如炭團(tuán)的黑旋風(fēng)李逵等。有以身體的某一特色命名的：如背上刺有花繡（紋身）的花和尚魯智深、“面皮上老大一搭青記”的青面獸楊志、鬢邊有搭朱砂記的赤發(fā)鬼劉唐等；有以個(gè)人特長(zhǎng)命名的：智多星吳用、祖代屠戶(hù)出身，殺得好牲口，挑筋剮骨的操刀鬼曹正、神醫(yī)安道全、鼓上蚤時(shí)遷等；有以所用兵器命名的：如大刀關(guān)勝、雙鞭呼延灼、金槍手徐寧、鐵扇子宋清等；有以性格命名的：如拼命三郎石秀、母夜叉孫二娘等；有比作名人命名的：

如小李廣花榮、病尉遲孫立、小尉遲孫新等；有以出身身份命名的：如菜園子張青等。

2、除了《水滸傳》，你還知道哪些名著？你了解其內(nèi)容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？（自由發(fā)言）

3、名著對(duì)對(duì)碰：請(qǐng)你以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，用我國(guó)古典四大名著中的故事情節(jié)對(duì)出下聯(lián)。

4、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，浩瀚的文學(xué)海洋，有無(wú)數(shù)的寶貝等著同學(xué)們?nèi)ゲ蓴X，讓我們以對(duì)生活的熱愛(ài)為舟，與勤奮作伴，以科學(xué)的閱讀方法為槳，在知識(shí)領(lǐng)域走的更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)??

五、課外延伸，作業(yè)布置

利用課余時(shí)間閱讀《水滸傳》，并選擇一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行自己的研究，可以分析小說(shuō)的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法，也可以就小說(shuō)中的精彩情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，然后寫(xiě)3-4篇讀書(shū)筆記。參考題目《我眼中的×××》、《我最喜愛(ài)的文學(xué)形象──×××》等。

課后反思：名著導(dǎo)讀課似乎很容易，讓學(xué)生讀小說(shuō)而已；名著導(dǎo)讀課似乎又很難，學(xué)生對(duì)這名著不感興趣，或者讀了也不覺(jué)其“名”在何處。所以，應(yīng)該高度重視名著導(dǎo)讀課，導(dǎo)好了，給學(xué)生打開(kāi)一扇通往名著寶藏的大門(mén)；導(dǎo)不好，讓學(xué)生對(duì)名著敬而遠(yuǎn)之。本篇導(dǎo)讀的妙處在于以學(xué)生熟悉的、有感染力的歌曲引入，以精彩片段的精讀帶動(dòng)整部小說(shuō)的閱讀，注重閱讀方法的傳授。如果能有足夠的圖書(shū)等條件，更多的時(shí)間和精力去讀原著，更多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的閱讀感受，甚至鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)提出批判性的意見(jiàn)，并以此在學(xué)生中引發(fā)辯論和思考，或許能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更有效的指導(dǎo)閱讀。

第五篇：《名著推薦與閱讀《水滸傳》》教學(xué)設(shè)計(jì) (3000字)

小說(shuō)的精品 英雄的贊歌

——《名著推薦與閱讀<水滸傳>》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)《名著推薦與閱讀<水滸傳>》。

學(xué)情分析

十四五歲的八年級(jí)學(xué)生，對(duì)我國(guó)著名的四大古典名著之一《水滸傳》應(yīng)該不會(huì)陌生。他們?cè)诖酥暗膶W(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在寒暑假多次滾動(dòng)播放。因此，他們對(duì)其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，必須引導(dǎo)他們閱讀和欣賞。

教學(xué)設(shè)想

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界，并要求初中學(xué)生課外閱讀總量達(dá)400萬(wàn)字以上。

《水滸傳》這本家喻戶(hù)曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書(shū)目之一。但在學(xué)生平時(shí)的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，因此，我決定帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的藝術(shù)性、思想性。但它是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，要完全在課堂上學(xué)習(xí)，是不可能的，所以在這兩堂課上，只是簡(jiǎn)單介紹這部作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值，了解它的藝術(shù)魅力，并通過(guò)片段教學(xué)提高學(xué)生閱讀賞析的方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、初步了解《水滸傳》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就；

2、能結(jié)合作品故事情節(jié)來(lái)分析理解主要人物形象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》及其他文學(xué)名著的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣；

2、初步了解《水滸傳》這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義；

3、通過(guò)片段的學(xué)習(xí)，掌握小說(shuō)閱讀賞析的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)資料

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

師：同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？

要點(diǎn)提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。

師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽(yáng)岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，可以說(shuō)我們是聽(tīng)著這些故事長(zhǎng)大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭激趣相當(dāng)重要，通過(guò)同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸傳》，并以行俠仗義的豪俠之士，讓他們初步感受梁山英雄的俠義精神，再順勢(shì)導(dǎo)入主題。

二、整體感知，全面了解

1、請(qǐng)把你了解的有關(guān)《水滸傳》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。

2、作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門(mén)生。

《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話(huà)本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的，是我國(guó)描寫(xiě)古代農(nóng)民起義的偉大史詩(shī)。它描寫(xiě)了宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展直到最后失敗的全過(guò)程，并寫(xiě)出了農(nóng)民起義發(fā)生的深刻的社會(huì)原因。作品有力地揭露和批判了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動(dòng)形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。

全書(shū)故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫(xiě)魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過(guò)，是梁山好漢的個(gè)人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫(xiě)梁山起義軍同官軍對(duì)抗作戰(zhàn)，后來(lái)又合伙受招安的過(guò)程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫(xiě)照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫(xiě)梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過(guò)，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

3、寫(xiě)作背景補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè)，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說(shuō)中描寫(xiě)的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

4、自主閱讀教材中《名著推薦與閱讀<水滸傳>》，進(jìn)一步了解《水滸傳》相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行小組合作探究下列問(wèn)題：

⑴《水滸傳》故事原形及發(fā)生年代。

⑵《水滸傳》的故事梗概及現(xiàn)實(shí)意義。

⑶《水滸傳》成書(shū)的有關(guān)過(guò)程及藝術(shù)成就。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從作者、寫(xiě)作背景、主要內(nèi)容及藝術(shù)成就全面的了解這部偉大的小說(shuō)，從而讓學(xué)生了解小說(shuō)三要素中的社會(huì)環(huán)境，為后面人物的解讀打下基礎(chǔ)。

三、課堂小結(jié)，作業(yè)布置

1、小結(jié)語(yǔ)：略。

2、作業(yè)：搜集你最喜歡的水滸人物故事，并要求能簡(jiǎn)要地復(fù)述出來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：水滸人物故事大比拼。要求簡(jiǎn)明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然后小組代表向全班同學(xué)匯報(bào)，限時(shí)1分鐘。（整體時(shí)間控制在5分鐘。）

師：剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說(shuō)得都非常的好。事實(shí)上《水滸傳》這部小說(shuō)塑造的人物有很多，僅梁山就有108位好漢。這些好漢當(dāng)然會(huì)贏得我們的喜愛(ài)。在這些好漢中，有一位人物相信大家都不會(huì)陌生──疾惡如仇、敢于反抗的花和尚魯智深，相信大家也是很喜歡他的。下面我們就一起來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)他的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。

二、片段賞析，掌握方法

1、快速閱讀教材中精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，然后用自己的話(huà)復(fù)述故事片段的大概情節(jié)。

2、簡(jiǎn)介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好到相國(guó)寺去看蘋(píng)果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。（媒體展示）

3、結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之舉：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：以情節(jié)的發(fā)展來(lái)梳理全篇，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解小說(shuō)三要素中的情節(jié)。

4、品評(píng)人物，感受俠義之舉：從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這個(gè)故事中，你認(rèn)為魯達(dá)是個(gè)怎樣的人？你是從那些地方看出來(lái)的？請(qǐng)找出相應(yīng)的文字加以剖析。

（學(xué)生快速看課文，在書(shū)上注出魯達(dá)的性格特點(diǎn)，并運(yùn)用小組合作探究形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。教師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個(gè)人物的言談、舉止對(duì)人物性格進(jìn)行品評(píng)，并予以適時(shí)點(diǎn)評(píng)。）

要點(diǎn)提示：疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細(xì)、有勇有謀??

5、精讀三拳，細(xì)品俠義之舉：

⑴觀看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》“三拳”的視頻片段，然后閱讀16-18段。

⑵“三拳”分別打在什么部位?“三拳”各自從什么角度寫(xiě)的?每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對(duì)待的?

⑶作者為什么要如此詳寫(xiě)三拳?

要點(diǎn)提示：⑵三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽(yáng)穴上，從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)。第一拳下去，鄭屠叫“打得好”，魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”；第二拳下去，鄭屠討?zhàn)垼斶_(dá)“偏不饒你”；第三拳下去，鄭屠“挺在地上，動(dòng)彈不得”。⑶詳寫(xiě)三拳，更能突出魯達(dá)疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場(chǎng)，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。

設(shè)計(jì)意圖：著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀探究，讓學(xué)生掌握分析小說(shuō)三要素中的人物性格的方法。

6、各抒己見(jiàn)，辨析“俠義”之舉：魯達(dá)為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他？聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)生活，小組合作討論，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？

設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生理解小說(shuō)是反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的，讓他們對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，并理解主題、人物、環(huán)境之間的關(guān)系，從而正確地看待文中的俠義之舉。

7、概括閱讀、欣賞小說(shuō)的方法。（多媒體展示）

要點(diǎn)提示：⑴首先要理清故事情節(jié)。⑵小說(shuō)最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)結(jié)合文章中人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作行為、心理活動(dòng)等，分析人物的性格特征和性格形成原因。⑶品味精彩的語(yǔ)言，掌握人物形象所反映的社會(huì)生活（即主題思想）。

三、拓展延伸，運(yùn)用方法

快速閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》（課前印發(fā)），運(yùn)用今天掌握的閱讀、欣賞小說(shuō)的方法分析林沖性格特征和性格形成原因。

要點(diǎn)提示：林沖是《水滸傳》里的一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。其性格的最大特征就是“忍”。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時(shí)頗有名氣的八十萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，生活比較安定。正是這種社會(huì)地位和生活狀況，養(yǎng)成他安于現(xiàn)狀，軟弱動(dòng)搖的性格。當(dāng)然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強(qiáng)的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭(zhēng)之中。《林教頭風(fēng)雪山神廟》正是這種斗爭(zhēng)最激烈并發(fā)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。從文中情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展變化的。林沖的在這里思想性格的變化可以簡(jiǎn)單概括為逆來(lái)順受，隨遇而安，大怒殺敵，逼上梁山。

設(shè)計(jì)意圖：主要是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀欣賞小說(shuō)方法的掌握及運(yùn)用情況。

四、閱讀激趣，課堂總結(jié)

1、水滸人物縱橫談：舉例說(shuō)說(shuō)你所知道的108好漢的綽號(hào)，并試談?wù)劸b號(hào)的由來(lái)或人物個(gè)性之間的聯(lián)系。

要點(diǎn)提示：有以長(zhǎng)相命名的：如長(zhǎng)著豹頭環(huán)眼的豹子頭林沖、黑如炭團(tuán)的黑旋風(fēng)李逵等。有以身體的某一特色命名的：如背上刺有花繡（紋身）的花和尚魯智深、“面皮上老大一搭青記”的青面獸楊志、鬢邊有搭朱砂記的赤發(fā)鬼劉唐等；有以個(gè)人特長(zhǎng)命名的：智多星吳用、祖代屠戶(hù)出身，殺得好牲口，挑筋剮骨的操刀鬼曹正、神醫(yī)安道全、鼓上蚤時(shí)遷等；有以所用兵器命名的：如大刀關(guān)勝、雙鞭呼延灼、金槍手徐寧、鐵扇子宋清等；有以性格命名的：如拼命三郎石秀、母夜叉孫二娘等；有比作名人命名的：

如小李廣花榮、病尉遲孫立、小尉遲孫新等；有以出身身份命名的：如菜園子張青等。

2、除了《水滸傳》，你還知道哪些名著？你了解其內(nèi)容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？（自由發(fā)言）

3、名著對(duì)對(duì)碰：請(qǐng)你以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，用我國(guó)古典四大名著中的故事情節(jié)對(duì)出下聯(lián)。

4、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，浩瀚的文學(xué)海洋，有無(wú)數(shù)的寶貝等著同學(xué)們?nèi)ゲ蓴X，讓我們以對(duì)生活的熱愛(ài)為舟，與勤奮作伴，以科學(xué)的閱讀方法為槳，在知識(shí)領(lǐng)域走的更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)??

五、課外延伸，作業(yè)布置

利用課余時(shí)間閱讀《水滸傳》，并選擇一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行自己的研究，可以分析小說(shuō)的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法，也可以就小說(shuō)中的精彩情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，然后寫(xiě)3-4篇讀書(shū)筆記。參考題目《我眼中的×××》、《我最喜愛(ài)的文學(xué)形象──×××》等。

課后反思：名著導(dǎo)讀課似乎很容易，讓學(xué)生讀小說(shuō)而已；名著導(dǎo)讀課似乎又很難，學(xué)生對(duì)這名著不感興趣，或者讀了也不覺(jué)其“名”在何處。所以，應(yīng)該高度重視名著導(dǎo)讀課，導(dǎo)好了，給學(xué)生打開(kāi)一扇通往名著寶藏的大門(mén)；導(dǎo)不好，讓學(xué)生對(duì)名著敬而遠(yuǎn)之。本篇導(dǎo)讀的妙處在于以學(xué)生熟悉的、有感染力的歌曲引入，以精彩片段的精讀帶動(dòng)整部小說(shuō)的閱讀，注重閱讀方法的傳授。如果能有足夠的圖書(shū)等條件，更多的時(shí)間和精力去讀原著，更多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的閱讀感受，甚至鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)提出批判性的意見(jiàn)，并以此在學(xué)生中引發(fā)辯論和思考，或許能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更有效的指導(dǎo)閱讀。