第一篇：《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、積累作家施耐庵及其《水滸》的文學(xué)常識(shí)。

2、把握《水滸》小說(shuō)中個(gè)性鮮明的人物形象。

3、能整體把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。過程與方法：

1、能利用課外資源（網(wǎng)絡(luò)或課外讀物），搜集有關(guān)材料。

2、通過個(gè)體閱讀、概括，小組合作學(xué)習(xí)交流，把握小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)，感受個(gè)性鮮明的人物形象；創(chuàng)設(shè)情境，欣賞其藝術(shù)魅力。

3、結(jié)合時(shí)代，客觀把握作品的思想內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.了解我國(guó)古典名著的輝煌成就，激發(fā)閱讀古典名著的興趣與熱情。2.培養(yǎng)閱讀積累和思考的習(xí)慣，學(xué)思結(jié)合，樹立正確的人生觀、世界觀。教學(xué)重點(diǎn)：感受個(gè)性鮮明的人物形象，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代，客觀把握作品的思想內(nèi)容，明確正確的是非觀念。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考；合作交流，歸納總結(jié)。

一、導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

師：同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？ 師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽(yáng)岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，可以說(shuō)我們是聽著這些故事長(zhǎng)大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！

二、介紹作家作品

學(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充。（重點(diǎn)內(nèi)容出示ppt）

1、作者簡(jiǎn)介：施耐庵，元末明初小說(shuō)家，江蘇興化人，原籍江蘇。施耐庵約于元末明初至順二年進(jìn)士，曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄職還鄉(xiāng)，回蘇州寫作《水滸傳》。

2、《水滸傳》是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，生動(dòng)地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程。特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。

3、寫作背景補(bǔ)充介紹： 《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說(shuō)中

三、走進(jìn)作品

《水滸傳》描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事，塑造了108位英雄好漢。

（一）整體感知人物形象

1、“我講《水滸》人物故事”活動(dòng)

學(xué)生根據(jù)自己收集的資料以小組為單位交流、概述自己喜歡的人物的故事情節(jié)，同組同學(xué)給予糾正或補(bǔ)充完善。每組派選一位同學(xué)講述一位英雄人物的故事。

2、主要人物競(jìng)猜

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业拿枋鲋胁鲁鍪悄俏挥⑿酆脻h,并說(shuō)出小說(shuō)中與他有關(guān)的故事或情節(jié)。

a、他時(shí)江州知府蔡九手下的兩院節(jié)級(jí),他與無(wú)用是舊交,自幼練就一身行走如飛的功夫。人稱“神性太保”。宋江潯陽(yáng)樓題反詩(shī),蔡九曾經(jīng)派他捉拿,他讓宋江披頭散發(fā),把屎尿坡在身上,裝瘋逃過捉拿,他曾經(jīng)被蔡九派往東京送信,在駐桂的酒店里被蒙汗藥蒙倒,后背連累入獄,或梁山好漢營(yíng)救,排梁山好漢第20位。受招安后,被封為兗州府都統(tǒng)制,他不接受,在泰安岳廟陪堂,了此一生。b.此人在梁山英雄中排行第六,馬軍五虎將第二,生的豹頭環(huán)眼,早年是東經(jīng)八十萬(wàn)禁軍教頭,曾得魯智深野豬林相救,才保住性命,雪夜入梁山,為白衣秀才王倫不容,后火并王倫,。三打祝家莊擒獲扈三娘。極力反對(duì)招安,在征討方臘時(shí),得了中風(fēng),被迫留在杭州六合寺養(yǎng)病,由武松照顧,半年后病故。

c.此人再梁山好漢36名天罡星中最后一位,在梁山十名步軍頭領(lǐng)總排行第六位。他從小死了父母,被盧遵義收養(yǎng),吹蕭唱歌樣樣能行,又射一手好箭,他曾經(jīng)放冷箭救主人,曾和李師師拜為姐弟,面見皇帝,傳遞梁山消息,為宋江招安立了大功。受招安后他預(yù)感盧俊義前去受封沒有好的結(jié)果,邊獨(dú)自離去。

d.他是梁山第25條好漢,步軍頭領(lǐng)第四位,原是鄆城縣步兵督頭,打鐵出身,學(xué)了一身好武藝。宋江怒殺閻婆惜后,奉命追捕,和馬兵督頭朱仝一起放了宋江,后來(lái)因?yàn)槟赣H遭到白秀英侮辱,一氣之下,打死了白,被朱仝放走。他的綽號(hào)“插翅虎

e.他在梁山好漢中排行第17位,在梁山軍馬中,做馬軍八虎騎兼先鋒使,林沖上梁山時(shí),取“投命狀”,不巧與他向遇,后和魯智深打上二龍山,做了山寨之主,征討方臘途中病故。提到楊志,我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇有關(guān)楊志的文章,《智取生辰綱》請(qǐng)大家回憶原文,對(duì)穩(wěn)中人物加以評(píng)價(jià)楊志:精明,脾氣暴躁,不善于處理人際關(guān)系。吳用:聰明,機(jī)智,知己知彼??的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

3、人物綽號(hào)知多少？ ①學(xué)生發(fā)言，共享所知。

豹子頭林沖、黑旋風(fēng)李逵、花和尚魯智深、、青面獸楊志、智多星吳用、大刀關(guān)勝、雙鞭呼延灼、小李廣花榮等、菜園子張青等。②總結(jié)歸納命名綽號(hào)的規(guī)律

《水滸》中人物綽號(hào)有以長(zhǎng)相命名的，有以身體的某一特色命名的，有以個(gè)人特長(zhǎng)命名的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的，有以出身身份命名的等。③為什么他們的綽號(hào)至今還會(huì)留傳于世？

抓住了人的特征，詼諧，幽默，有創(chuàng)造性，顯示人物的特征，不具有侮辱性。

（二）分析人物形象

1、以魯提轄為例分析人物形象

①用多媒體播放電視劇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》劇集，讓學(xué)生多種感覺器官參與，給學(xué)生以形象化的視聽感覺，加深印象。

②引導(dǎo)學(xué)生概括魯提轄的故事，分析人物形象，挖掘人物身上存在的社會(huì)意義。2.人物比較，加深認(rèn)識(shí)。

水滸英雄除了極少數(shù)幾個(gè)女性外，絕大部分都是青壯年漢子，要寫出他們之間的差異，寫出人物個(gè)性，是非常困難的事情。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)魯智深、李逵、武松三人性格的異同點(diǎn)。① 魯智深、李逵

歸納：同是疾惡如仇，俠肝義膽、脾氣火爆的人物，但魯智深粗中有細(xì)、豁達(dá)明理；李逵頭腦簡(jiǎn)單，直爽率真。② 武松、林沖

同是小說(shuō)濃墨重彩刻畫之人，也都武藝高強(qiáng)，有勇有謀，是梁山第一等好漢，但林沖曾是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，是有身分有地位的人，一直安分守己，循規(guī)蹈矩，最終被“逼上梁山”，他是上層人物被迫造反的典型；而武松是個(gè)下層狹義之士，崇尚忠義，有仇必報(bào)，有恩必報(bào)，他是一步步走向反抗之路的。

（三）讀、議、悟《水滸傳》的思想內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)思考

2、小組交流搜集的有關(guān)材料。

3、教師歸納，多媒體演示重點(diǎn)內(nèi)容。

《水滸傳》在中國(guó)文學(xué)史上第一次大規(guī)模地描寫了一次轟轟烈烈的農(nóng)民革命，展示了宏偉壯麗、波瀾壯闊的斗爭(zhēng)生活場(chǎng)面。小說(shuō)揭露了封建社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫出了“官逼民反”、“亂由上作”的歷史真實(shí)，肯定和歌頌了農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的正義性。

小說(shuō)塑造了一系列光彩照人的英雄形象，歌頌農(nóng)民起義英雄的反抗精神，表現(xiàn)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)、英雄氣概、斗爭(zhēng)意志和偉大力量。《水滸傳》描寫了一支農(nóng)民起義隊(duì)伍從無(wú)到有、由小到大、由弱到強(qiáng)、由分散而匯合、由盲目行動(dòng)而變?yōu)橛忻鞔_的行動(dòng)綱領(lǐng)，以及最后受招安、徹底失敗的全過程。這是一部在特定歷史條件下農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的興亡史。

4、思想局限性

農(nóng)民階級(jí)“只反貪官，不反皇帝”，是歷史形成的思想局限，作為統(tǒng)治階級(jí)思想的忠君觀念也對(duì)《水滸傳》的作者產(chǎn)生影響。因而招安的描寫，既反映了特定歷史條件下的社會(huì)矛盾，也反映了作者復(fù)雜的思想矛盾。

作為我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，《水滸傳》蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，但由于時(shí)代的局限，也有如濫殺無(wú)辜、歧視婦女等封建糟粕，需我們鑒別和摒棄。

5、指點(diǎn)迷津

正確理解《水滸傳》的“忠”與“義”，感悟“少不讀水滸”的積極的警示意圖。

（四）欣賞藝術(shù)特色

通過前面的交流、學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這部小說(shuō)哪些讓你特別欣賞的藝術(shù)特點(diǎn)呢? 要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。獨(dú)立思考后小組交流，全班討論。加強(qiáng)指導(dǎo)，再讓同學(xué)發(fā)言，并明確（用多媒體展示重點(diǎn)內(nèi)容）：

1、故事引人入勝,人物形象個(gè)性鮮明。

2、結(jié)構(gòu)富有特色,由單線勾勒式向細(xì)致描繪式過渡。

3、《水滸傳》的語(yǔ)言是以口語(yǔ)為基礎(chǔ),經(jīng)過加工提煉而創(chuàng)造的文學(xué)語(yǔ)言。

四、課堂總結(jié)，作業(yè)布置

1、總結(jié)

2、作業(yè)：下面兩題任選其一，寫成不少于200字的文字，工整地寫在作文本上。（1）、在梁山一百零八位英雄中，你最喜歡哪一個(gè)人物形象？為什么？（2）、在梁山一百零八位英雄中，你最不喜歡哪一個(gè)人物形象？為什么？

第二篇：水滸傳教學(xué)設(shè)計(jì)

名著推薦與閱讀《水滸傳》

——人物形象賞析方法指導(dǎo)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小說(shuō)故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)更多的水滸人物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

2、通過重要情節(jié)的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫分析人物的主要特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人物性格的復(fù)雜性。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證看待英雄人物的“俠義”行為，并有自己的心得體會(huì)。（其中把學(xué)習(xí)目標(biāo)2作為教學(xué)重難點(diǎn)）教學(xué)過程：

一、播放《好漢歌》，激趣導(dǎo)入（2分鐘）

這是哪部電視劇的主題曲？今天聽這首歌的都是英雄好漢。歡迎各位好漢共聚一堂,今日之聚義不為替天行道,只為相伴學(xué)習(xí)，《水滸》以其引人入勝的連環(huán)章節(jié)塑造了不少個(gè)性鮮明的人物形象，在文學(xué)史上首屈一指。這節(jié)課就讓我們大話水滸，走近英雄。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生默讀

三、聽聽說(shuō)說(shuō)話《水滸》（說(shuō)一說(shuō)你所知道的《水滸傳》）（10分鐘）

提示：可說(shuō)一說(shuō)關(guān)于作者，藝術(shù)成就、作品主題等等，只要是你知道的關(guān)于《水滸傳》的一切。

（1）水滸常識(shí)共分享（生自由發(fā)言）作者簡(jiǎn)介： 小說(shuō)主題： 藝術(shù)成就：

（課件出示水滸常識(shí)，共同鞏固）（2）水滸故事大家講

1.史大郎夜走華陰縣，____ __拳打鎮(zhèn)關(guān)西 ⒉趙員外重修文殊院，________大鬧五臺(tái)山 ⒊___ __倒拔垂楊柳, ___ ___誤入白虎堂 ⒋梁山泊____ __落草,汴京城____ __賣刀 ⒌__ ___押送金銀擔(dān),___ __智取生辰綱 ⒍__ __剪徑劫單人, _____沂嶺殺四虎 ⒎___ __斗法破高廉, ___ __探穴救柴進(jìn) ⒏___ _教使鉤鐮槍, ___ __大破連環(huán)馬 ⒐宋公明夜打曾頭市, __ ___活捉史文恭 ⒑____ _浙江坐化, __ ___衣錦還鄉(xiāng) ⒒ __ ___神聚蓼兒洼, ___ __夢(mèng)游梁山泊 ⒓ 放冷箭___ __救主,劫法場(chǎng)__ ___跳樓（3）水滸人物我知道

說(shuō)說(shuō)你知道的水滸人物：綽號(hào)+名稱的形式來(lái)表達(dá)。

四、讀讀議議談細(xì)節(jié)（17分鐘）

1、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，你覺得哪個(gè)地方描寫最精妙？為什么？

2、《智取生辰綱》中，主要扣住哪一個(gè)詞來(lái)寫的，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

3、明代批評(píng)家葉晝說(shuō)：“《水滸傳》文字，絕妙千古。全在同而不同處有辯。形容刻畫來(lái)，一毫不差，半些不混，讀去自有分辨，不必見其姓名，一睹事實(shí)，就知某人某人也。請(qǐng)結(jié)合名著內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你眼中的魯達(dá)、楊志。

以“我從----------（詞語(yǔ)或句子）中，看到了一個(gè)-----------------的魯達(dá)（或楊志），他的主要事件有-----------”這樣的句式來(lái)表達(dá)。

魯達(dá)、優(yōu)： 仗義疏財(cái)、嫉惡如仇、有勇有謀、粗中有細(xì) 缺： 性格急躁、行動(dòng)魯莽 事件：倒拔垂楊柳、大鬧野豬林

楊志、優(yōu)點(diǎn)：精細(xì)能干 缺點(diǎn)： 粗暴蠻橫、剛愎自用、不善處理人際關(guān)系

事件：楊志賣刀、楊志押送金銀擔(dān)

五、各抒己見析“俠義”（7分鐘）

1、一部《水滸》，讀出一個(gè)“義”字：為了“義”，武松醉打蔣門神。（為了義，魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西；為了義，宋江私放晁天王；為了義，朱仝義釋宋公明；為了義，魯達(dá)大鬧野豬林。）

2、水滸英雄嫉惡如仇、愛打抱不平，今天我們的社會(huì)也有這樣那樣的令人激憤的現(xiàn)象，我們是否也應(yīng)該像水滸英雄一樣“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”？

六、看看評(píng)評(píng)說(shuō)優(yōu)劣

1、看《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》視頻

2、對(duì)比名著，精彩辯論

甲方：影視作品比文學(xué)作品更精彩。乙方：文學(xué)作品比影視作品更精彩。影視作品的優(yōu)點(diǎn)：

1、形象、生動(dòng)、直觀2.形聲并茂，吸引人 文學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)：1.外貌、動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫細(xì)膩 2.可有作者的議論3.能夠引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象

教師總結(jié)：名著是人類進(jìn)步的階梯，看不能代替讀，閱讀名著是與大師同行，愿同學(xué)們能真正親近名著，“悅讀”名著。

七、小結(jié)

教育家肖川說(shuō)：“如果一個(gè)正在建構(gòu)自己精神世界的人，不曾讀過動(dòng)人心弦、激蕩心潮的書，不曾有自己百讀不厭的優(yōu)秀書籍，不曾為人類的智慧驚嘆不已，不曾從書籍那里廣泛的吸取人類的智慧和精神力量，不曾從書籍中得到一種雄渾博大的崇高氣質(zhì)的感染，那么，他就沒有受到地地道道的、貨真價(jià)實(shí)的教育，難以想象會(huì)得到智力的和精神的充分和諧的發(fā)展，會(huì)有充實(shí)、豐富、純潔的內(nèi)心世界。送給今天各位豪杰，與此共勉。

第三篇：水滸傳教學(xué)設(shè)計(jì)

《水滸傳》閱讀指導(dǎo)課教案設(shè)計(jì) 導(dǎo)讀目的：

1、知道《水滸傳》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位，了解本書的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛。

2、通過對(duì)《水滸傳》的課外指導(dǎo)，讓學(xué)生深刻感知個(gè)性鮮明、栩栩如生的人物形象是通過具體的事例刻畫出來(lái)的。

3、潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。

導(dǎo)讀重點(diǎn)： 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《水滸傳》，激發(fā)深層的閱讀欲望。

導(dǎo)讀難點(diǎn)： 探究閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備好紙條。

2、《水滸傳》的課件。

指導(dǎo)時(shí)間：40分鐘

一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

二、1、出示一組人物圖片，說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)？你知道這些人物出自哪部作品嗎？你還能說(shuō)出其他的人物嗎？

三、2、今天就讓我們一起走進(jìn)名著，走進(jìn)《水滸傳》，領(lǐng)略英雄人物的風(fēng)采。

二、簡(jiǎn)介作品主要內(nèi)容

1、有哪位同學(xué)可以向大家介紹一下這本書的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生介紹主要內(nèi)容。

3、出示課件

四、了解《水滸傳》的重要地位

1、《水滸傳》曾是我國(guó)解放后印數(shù)最大的一部古籍著作，家喻戶曉，請(qǐng)看各家各派對(duì)水滸的評(píng)價(jià)。

2、多媒體出示：（1）清代著名小說(shuō)推理家金圣嘆將《水滸傳》、《西游記》、莊子》、《離騷》、《史記》及杜甫詩(shī)相提并論，合稱“六才子書”。

（2）胡適認(rèn)為：在5000年中，流行最廣，勢(shì)力最大，影響最深遠(yuǎn)的書，并非四書五經(jīng)，也不是性理語(yǔ)錄，乃是幾部白話小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》??（3）日本漢學(xué)家倉(cāng)石武四郎稱：《水滸傳》是中國(guó)小說(shuō)史無(wú)前例的杰作。

（4）《蘇聯(lián)大百科全書》的評(píng)價(jià)是：《水滸傳》是14世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的紀(jì)念碑。是啊，這部小說(shuō)堪稱是文學(xué)史上的一朵奇葩。它以引人入勝的故事情節(jié)和個(gè)性鮮明的人物特征深深地吸引了廣大的讀者。下面就讓我們聊一聊水滸中英雄人物的傳奇故事吧！

四、精彩故事，聊一聊

1、同桌互相聊一聊自己喜歡的小故事。

2、學(xué)生寫便利貼，并貼在黑板上

講自己喜歡的故事，說(shuō)明理由。

五、精彩片段，品一品

1、同學(xué)們這一個(gè)個(gè)的小故事我們不可能一一來(lái)講，下面就以《景陽(yáng)岡武松打虎》為例來(lái)指導(dǎo)一下閱讀方法。

2、學(xué)生自讀資料： 武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來(lái)，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。原來(lái)大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜回來(lái)。武松見大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來(lái)。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來(lái)打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只 大蟲咆哮起來(lái)，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來(lái)，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。

課件出示：

（1）默讀材料找出表現(xiàn)武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，用筆圈出來(lái)。

（2）把你認(rèn)為最精彩的句子用波浪線勾劃下來(lái)。想一想從中能夠看出武松什么樣的性格特征，把你的感受寫在段旁，做一下批注。

3、交流反饋。

4、總結(jié)方法：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系平時(shí)讀書的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)我們可以用哪些方法來(lái)欣賞一篇文章的精彩之處？（圈劃批注、好詞好句摘錄、比較、朗讀、聯(lián)想、寫讀后感??）

六、人物形象，說(shuō)一說(shuō)

1、關(guān)于武松的故事你還知道什么？

2、了解武松逼上梁山的原因

3、總結(jié)人物特點(diǎn)：有勇有謀、打抱不平、嫉惡如仇

3、揭示主題：官逼民反

七、總結(jié)： 《水滸傳》中108將各個(gè)人物性格鮮明，同中見異。如果同學(xué)們想更深刻的了解他們，就仔細(xì)的讀一讀這本書吧！但不要忘記用用我們學(xué)到的閱讀方法，閱讀有方法，相信你會(huì)收獲更多，期待同

“十一國(guó)慶節(jié)”是中華人民共和國(guó)成立的日子，各族人民歡聚一堂，共慶祖國(guó)的生日.節(jié)日的大街小巷是熱鬧的人群，熙熙攘攘，不僅烘托了節(jié)日的氣氛也展現(xiàn)了繁榮景象.各商家借此長(zhǎng)假，人們休閑購(gòu)物的黃金時(shí)間，打出各種促銷手段.買與賣之間令人目不暇接.十一國(guó)慶節(jié)不僅是祖國(guó)的生日，大人的休息日，更是小學(xué)生的快樂日子.繁忙的父母親可以從工作中走出，可以陪伴我們，共享天倫之樂.看著大街上大人小孩快樂的笑臉，處處顯示了生活的富足與安樂.在這歡樂的日子里，不要忘了辛勞一生的老人.不要因?yàn)樗麄冃袆?dòng)不便就失去與親人團(tuán)聚的機(jī)會(huì).我們的爺爺奶奶需要的不是金錢與物質(zhì)，是兒孫繞膝的溫馨與親情.讓我門歡快的笑聲驅(qū)散他們晚年的孤寂.在此歡樂的日子里，我們衣食無(wú)憂的時(shí)候.不要忘記在遙遠(yuǎn)的山區(qū)里，仍舊有許許多多衣衫襤褸，食不飽腹，湊不齊學(xué)費(fèi)的孩子們.這一切仍需我們的努力去改變.但愿下一個(gè)國(guó)慶節(jié)，真正的舉國(guó)歡慶.讓中國(guó)大地乃至世界沒有貧窮與戰(zhàn)爭(zhēng)！!

我到媽媽上班的地方去玩，看到很多很多螞蟻在那忙碌著，便激起了觀察螞蟻的興趣。便拿了一個(gè)放大鏡，仔細(xì)地看著。螞蟻的身體分為頭、胸、腹三個(gè)部分。頭上有一對(duì)觸角，還有兩個(gè)圓圓的東西，那是螞蟻的眼睛吧！

螞蟻一共有六只腳，第只肢都是由粗到細(xì)。前四只肢長(zhǎng)在它的胸兩邊，后兩只長(zhǎng)在胸和腹之間。

我很想看看螞蟻們是怎樣把食物搬回家的，所以，我扔了幾塊餅干屑在它們家門口，等待著它們出現(xiàn)。

這些，一些螞蟻爬過來(lái)了，動(dòng)著觸角，好像在說(shuō)：“快來(lái)看！我們有東西吃了！”

它們有的把餅干屑咬成圓形，給它滾回家；有的力氣大，一下子背了兩塊餅干屑；還有的卻在一旁偷懶；得意地看著別人。

我又扔了一塊較大的餅干，它們一個(gè)搬不動(dòng)，兩個(gè)也搬不動(dòng)。最后，反有的螞蟻一起出動(dòng)，終于搬回了那塊餅干。

我明白了，不管有什么困難，只要大家共同努力，就能戰(zhàn)勝。

觀察螞蟻真有趣。

第四篇：水滸傳(教學(xué)設(shè)計(jì))

《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、讀《水滸傳》，了解本書的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和對(duì)中國(guó)文學(xué)的熱愛。

2、通過對(duì)《水滸傳》的課外閱讀交流，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。

課前準(zhǔn)備:

1、《水滸傳》電視劇的主題歌。

2、準(zhǔn)備好《水滸傳》（少年版）

3、《水滸傳》中108位好漢的肖像卡片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1、播放《好漢歌》，進(jìn)行氣氛渲染。

2、它這是哪部電視劇的主題曲？我們?cè)鴮W(xué)過哪篇課文也選自《水滸傳》？

3、小結(jié)：

我們學(xué)完《林沖棒打洪教頭》，班里掀起了“水滸熱”。現(xiàn)在，大家基本讀完這本書了。《水滸傳》里有許多這樣精彩的故事。現(xiàn)在再次走進(jìn)《水滸傳》中，去充分感受中國(guó)四大名著之一的魅力。

二、了解《水滸傳》的地位

1、《水滸傳》曾是我國(guó)解放后印數(shù)最大的一部古典著作，幾乎每戶人家都有此書，不管老的少的都喜歡，甚至你們的爸爸媽媽小時(shí)候就從廣播，或者從爺爺那里聽過這個(gè)故事，它為什么會(huì)得到人們的如此厚愛？

2、根據(jù)你收集的資料，談?wù)劇端疂G傳》在文學(xué)史上的地位。

3、是誰(shuí)創(chuàng)作了這本杰作？齊讀：書名與作者

三、簡(jiǎn)介作者：施耐庵

1、要讀好一本名著，首先要了解作者。你了解作者多少呢？

2、簡(jiǎn)介施耐庵。

3、你是怎么了解到這些信息的？

四、說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，武松只是108個(gè)好漢中的一個(gè)，你還認(rèn)識(shí)水滸中的哪些人物呢？展示108位好漢的肖像卡片，讓學(xué)生說(shuō)出他們的名字，師生共議名字、綽號(hào)。

小結(jié)：108個(gè)好漢個(gè)個(gè)都有一段精彩的故事。相信在以后的閱讀中你們會(huì)深刻地認(rèn)識(shí)他們，也一定會(huì)被108個(gè)忠義、勇武、善惡分明的人物所感動(dòng)。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。

五、總結(jié)：

這么長(zhǎng)的書，怎樣才能讀完？（先略讀，再精讀，精讀與略讀相結(jié)合，還可適當(dāng)批注）

六、作業(yè)：

課后再讀《水滸傳》，寫一篇讀書筆記

第五篇：《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

2《李逵負(fù)荊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《水滸傳》全書的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特色及其地位和意義。

2、閱讀課文節(jié)選部分，理清思路。

3、通過閱讀課文節(jié)選部分的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，分析李逵的主要性格特征。

4、結(jié)合整部小說(shuō)中對(duì)李逵的描寫，全面認(rèn)識(shí)李逵的形象；對(duì)李逵和魯智深的性格特點(diǎn)進(jìn)行比較研究。

5、探究《水滸傳》塑造人物的主要方法和小說(shuō)主題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過閱讀課文節(jié)選部分的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，分析李逵的主要性格特征。

2、結(jié)合整部小說(shuō)中對(duì)李逵的描寫，全面認(rèn)識(shí)李逵的形象。

3、探究《水滸傳》塑造人物的主要方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、結(jié)合整部小說(shuō)中對(duì)李逵的描寫，全面認(rèn)識(shí)李逵的形象。

2、探究《水滸傳》塑造人物的主要方法。

【課時(shí)安排】 2課時(shí)

【預(yù)習(xí)作業(yè)】

1、閱讀《世紀(jì)金榜》中《水滸傳》的有關(guān)內(nèi)容。

2、完成課后練習(xí)第三題。

3、課外閱讀《水滸傳》。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、了解《水滸傳》全書的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特色及其地位和意義。

2、閱讀課文節(jié)選部分，理清文章思路。

3、分析李逵的主要性格特征。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

二、介紹《水滸傳》有關(guān)常識(shí)

1、作者

2、內(nèi)容和主題思想

3、小說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（單線縱向進(jìn)行）

4、故事梗概

5、節(jié)選前后的主要情節(jié)

三、理清文章思路

開端(第1段)——驚聞宋江，霸強(qiáng)劉女。

李逵、燕青回山寨路過荊門鎮(zhèn)，聽劉太公說(shuō)女兒被宋江劫去，李逵大怒，上山要與宋江決裂。

發(fā)展(第2-7段)——大鬧山寨，負(fù)荊請(qǐng)罪。

李逵大鬧山寨，發(fā)誓要?dú)⑺谓⒘④娏顮睿匀祟^為質(zhì)去找劉太公對(duì)證。結(jié)果是假松江所為，李逵負(fù)荊請(qǐng)罪。

高潮(第8-12段)——戴罪立功，救出劉女。

李逵與燕青捉到假宋江，救出劉太公女兒。

結(jié)局(第13段)——?jiǎng)⒐鹬x，兄弟釋怨。

四、分析李逵性格特征

“別一部書，看過一遍即休。獨(dú)有《水滸傳》，只是看不厭，無(wú)非為他把一百八個(gè)人性格，都寫出來(lái)。”

——金圣嘆

（一）崇尚正義、嫉惡如仇

1、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫

2、準(zhǔn)確傳神的動(dòng)作描寫

（二）粗蠻魯莽、不分是非

1、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫

2、準(zhǔn)確傳神的動(dòng)作描寫

（三）敢作敢為、率性憨直

1、語(yǔ)言描寫

2、動(dòng)作描寫

（四）小結(jié)

通過文中的語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，我們發(fā)現(xiàn)，有些行為只有李逵做得出，有些話只有李逵說(shuō)得出。我們認(rèn)識(shí)了李逵個(gè)性鮮明特點(diǎn)：伸張正義、嫉惡如仇；粗蠻魯莽、不分是非；敢作敢為、率性憨直。

五、布置作業(yè)

1、細(xì)讀課文節(jié)選部分，進(jìn)一步理清思路。

2、閱讀《水滸傳》中有關(guān)李逵的章節(jié)。