授課時間

2021.11.7

本月第6節

本期第26節

學習目標

1.自主閱讀習作例文，了解作者圍繞中心意思選擇哪些材料，是怎樣把重要部分寫具體的。

2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例寫。能把重要部分寫詳細、具體。

3.與同桌交換習作，針對是否寫清中心意思互相評改，修改習作。

教學重點

1.自主閱讀習作例文，了解作者圍繞中心意思選擇哪些材料，是怎樣把重要部分寫具體的。

教學難點

1.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例寫。能把重要部分寫詳細、具體。

教學準備

課件

教師活動

學生活動

二次修改區

導入，精準檢測（預學檢測）

1.出示課件ppt展現預習指導單和預學效果檢測單

2.檢測預習效果

3.小結

二精準釋難（共學任務）

1.導入新課，提出問題。

同學們，如何判斷材料中哪些是重要部分？其他部分該怎么寫呢？這是我們這節課要解決的問題。

2.例文引路，學習寫法。

(1)重要的部分寫具體。

①自主學習：請同學們自主閱讀《爸爸的計劃》，說說作者圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思，把哪一個事例寫得最具體。

②思考：再讀“訂暑假計劃”段落，想想作者為什么把這部分寫得最具體。

③匯報：學生匯報，并交流從中受到的啟發。

④小結：圍繞中心意思，可以把自己感

受最深，并能夠給讀者留下深刻印象的部分寫具體。（板書：重要部分寫具體）

(2)其他部分簡單寫。

①思考：有了一個具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？（明確：其他

部分簡單寫）

②默讀：請同學們默讀《爸爸的計劃

》第1、2自然段，特別注意例文旁批，看看作者是怎樣寫其他事例的。

③匯報交流：教師根據學生的反饋進行

引導。

④小結：簡單寫是有方法的，可以羅列，也可以用一兩句話概括。

(3)以小見大，側面烘托。

①思考：請同學們快速瀏覽《小站》，作者從不同的方面寫小站的“小”，僅僅是想告訴我們小站很小嗎？作者想告訴我們什么？

明確：作者通過寫小站的“小”，烘托出文章的中心意思，以小見大。

②回想：回顧《夏天里的成長》最后

一個自然段，從農作物的生長說到“

人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量

地用力地長”，作者又想告訴我們什么？

③小結：圍繞中心意思，可以從不同方

面寫，選擇不同事例去寫，同時也可以

滲透以小見大、側面烘托的寫作方法，使文章表達的含義更加深刻。借助例文及旁批，引導學生學習如何將“重要部分寫具體”，詳細具體地指導習作，使學生思路清晰，輕松掌握寫作方法。

三精準訓練（鞏固訓練）

1.出示課件ppt課堂鞏固訓練單

2.構思布局。

（1）布局：請同學們根據自己學習

單上的材料進行構思布局，你打算把哪

一件事情具體寫？其他的部分怎樣？

在旁邊畫標記。

2交流指導。根據學生匯報交流，進行相應指導。

3.動筆習作。

（1）回顧要求，開始習作：請同學們

根據自己的習作題目，確定中心，選材，構思，開始習作。

【課件出示】

習作要求

選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。

可以是教材中提供的字，也可以是其

他字，還可以自擬題目。想清楚自己要表達的中心意思。圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例來寫。可以寫生活中發生的事，也可以寫想象故事。

學生習作，教師巡視輔導，完成初稿。

學生搭建的習作構架，大大降低學

生習作難度，學生通過構思，習作時得心應手。

4.展示習作。

（1）傾聽習作：指名朗讀習作。

（不出示題目）其他同學認真傾聽。

猜想評議：這篇習作的題目是

什么？你是從哪些事例猜想出來的？

哪個事例最能突出中心意思？

5.互助修改。

（1）互讀：請同桌讀讀你的習作，看看他能不能體會到你寫的中心意思，聽聽同桌的建議。

（2）修改：根據同桌的建議進行修改。

6.佳作展示。

（1）投影習作：小組推選佳作，并朗讀展示。（2）集中賞析。

【課件出示】

暖暖的陽光，暖暖的你

夜色漸漸籠罩了這樸實的小城，玻璃窗上映著我黯然的雙眸。風輕輕地呻吟著，似乎在傾訴著什么。我輕輕推開冰冷的窗，一陣寒風如波濤般向我涌來，吹透了我單薄的衣裳。一個人的夜，很靜，點點繁星仿佛一個個回憶片

段向我證明著它們的存在，不經意間，卻瞥見了床頭上許久未動過的相框，輕輕撫摸著她暖暖的笑意，思緒不覺蔓延……

四年前，我因意外住院，終日在病床上躺著，這對于一個頑皮的孩子來說，是種什么樣的煎熬？我腦海中揮之不去的夢魘讓我晝夜

得安寧，于是我空洞麻木的瞳孔愛上了窗外的風景。

直到她來，我才有了真正的笑容。

她每次來都會帶幾本書給我。她說，書是必不可少的精神食糧，有了書的人永遠不會空虛。于是，我昔日迷失的雙眸愛上了文字，愛上了閱讀。

她幾乎每個周末都會來看望我，每次都輕輕坐在床邊，要我倚在她單薄的肩上，聲音輕柔地為我念幾頁書，時而幽默詼諧的話語讓我的笑容一直燦爛著，猶如窗外的陽光。

她說：“小靜，你是個聰明、讓人心疼的孩子。”我淺笑不語。她嘆了口氣，為我拉開窗簾，說：“陽光很暖，抗拒它不如接受它。”我瞇起雙眸，默默地記下了她的話。

出院后，我的功課落下了很多。她每天都會為我補習，直到夕陽西斜，人走樓空，她才牽著我送我回家。她的手心很暖，讓我想起午后溫暖的陽光。在她的引領下，我一直都是以一種自信的姿態和沉穩的步伐走在校園里，迎接朝陽，送走晚霞，在書山題海里編織自己的夢想，書寫屬于自己的未來。

她就是我當時的班主任。四年了，我仍舊記得她給我的溫暖與快樂，也從未忘記她的笑容和她對我的教誨。陽光很暖，抗拒它不如接受它。現在，我的世界里滿是暖暖的陽光……

①畫結構圖：評析小作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

暖：陽光，她幽默詼諧的話語讓我的笑容一直燦爛著，猶如窗外的陽光。

她的手心很暖，讓我想起午后溫暖的陽光。

我的世界里滿是暖暖的光……

她，每次來都會帶幾本書給我。

幾乎每個周末都會來看望我②小結收獲：同一個題目，圍繞中心意思，既可以從不同方面寫，也可以用不同事例寫，可以寫大自然，也可以寫身邊的故事，甚至可以把兩者融合起來寫。

7.謄寫習作。學生再次完善自己的習作，8.謄寫習作。

9.課堂小結。

這節課，我們借助“習作例文”學習如何圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例來寫，并將重要的部分寫詳細、寫具體。課后，我們可以選擇“初試身手”中的題目或自己喜歡的題目，進行練筆。

四、課后作業（分層布置）

1.出示課后作業單

2.教師強調注意事項

3.完成《習作》

1.學生完成預習指導單和預學效果檢測單

2.小組內交流

3.小組匯報

1.小組閱讀《爸爸的計劃》”內容

2.小組內交流

3.小組匯報

4.思考

5.學生默讀：

4.小組內交流

5.小組匯報

6.同學們快速瀏覽《小站

7..思考

8..小組內交流

9..小組匯報

10..學生理解

1..小組內交流

2...小組匯報

3.學生作文

4小組內交流

5.學生互助修改

6.小組匯報

7..學生賞析

7.學生謄寫習作

8.學生理解、掌握

9.學生完成課堂鞏固訓練單

1.學生完成課后作業單

作業。

2.學生預習《古詩三首》。

板書設計

習作例文與習作

圍繞中心意思寫

不同事例 不同方面

重要部分寫具體

反思

本單元的習作要求是“圍繞中心意思寫”，讓學生選擇一個感受最深的漢字確定中心。寫一篇習作，旨在培養學生圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同的事例來寫的習作能力。

在教學中，我是這樣落實本單元習作任務的。

1.回顧課文，梳理方法。在剛上課時，以回顧兩篇精讀課文的寫作方法和“初試身手”的選材方法為切入點，引導學生回顧本單元學過的內容，梳理這個單元的習作要領——圍繞中心意思從不同方面或者用不同事例來寫，把重要的部分寫具體。

2.例文引路，習得寫法。在整個習作教學過程中，充分解析“習作例文”，指導學生有效選材，擬寫提綱，搭建習作框架。引導學生利用例文及旁批，掌握如何把重要部分寫詳細的寫作方法。以結構圖、學習單的方

式輔助教學，使學生思路清晰，輕松掌握習作要領。

3.單元板塊，注重整合。梳理單元整體教學的理念，注重板塊之間的內在聯系。根據學生學習的梯度，整個單元構建了一個完整的思維體系。在教學中，我將精讀課文和“交流平臺”“初

試身手”“習作例文”作為教學資源引入習作教學中，根據資源的特點，靈活采用合適的教學方法。

預學

指導單

第一單：預習指導單

默讀標注

1用紅色筆.畫出不認識的生字、不懂的詞語

2查閱資料弄清不認識的生字、不懂的詞語的意思

回顧理解

我知道在習作中可以用上（）修辭方法 可以把文章表達得更加生動、具體、形象。

朗讀理解

初讀《小站》的內容。理解文章中心思想，作者是怎樣一步一步用來表達出來的？

思考問題

思考：請同學們快速瀏覽《小站》，作者從不同的方面寫小站的“小”，僅僅是想告訴我們小站很小嗎？

作者想告訴我們什么？

預學效果檢測單

第二單：預學效果檢測單

我來提醒

通過預習，我知道了中心意思確立后，（）和（）這樣可以把意思表達得更加全面、充分。

梳理回顧

閱讀《爸爸的計劃》，作者圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思，寫得最具體的是（）。

三、回顧理解

寫文章時，要用到很多方法，我學到的描寫方法有（）。

四、朗讀理解

初讀《小站》的內容。（）這些材料可以用來表達小站小的這個中心意思的。

思考問題

1.自主學習：請同學們自主閱讀《爸爸的計劃》，說說作者圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思，把哪一個事例寫得最具體？

2.思考：請同學們快速瀏覽《小站》，作者從不同的方面寫小站的“小”，僅僅是想告訴我們小站很小嗎？

作者想告訴我們什么？

六、我的疑問

1.2.3.

課堂鞏固訓練單

第三單：課堂鞏固訓練單

1根據題目學寫提綱。

2.同桌合作修改提綱。

3.利用修改后的提綱習作

4.交流習作成果

5.謄寫習作

課后作業單

第四單：課后作業單

1.謄寫習作

2.交流習作心得

3.完成下一課預習指導單