第一篇：《第一場雪》教學設計

《第一場雪》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《第一場雪》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《第一場雪》教學設計1

《第一場雪》第二課時教學設計

一、教學目標：

1.學習本課生字詞。

2.自主學習課文內容，體會作者所表達的喜悅之情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

1.找出文中優美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。

2.體會作者的寫作方法。

三、教學準備：

寫有問題的卡片

四、教學過程

(一)、初讀課文，理清思路。

師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么 ？

（培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）

生匯報，師相機板書：

下雪前（1、2）

下雪時（3）雪大

21。第一場雪

下雪后（4、5）雪大 而美

聯想（6、7）

(二)、細讀課文，理解課文。

1.師：現在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。

2分組交流：學生 根據自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注（自己的學習體會）

3.學生圍繞朗讀重點進行質疑，師相機補充。

（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點來寫的？

（2）下雪時的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

（3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。

（4）讀讀作者產生聯想的句子。說說文中諺語的含義。

4.學生 先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書。

下雪前（1、2）天氣變化

21.第一場雪 下雪時（3）看（靜態）聽（動態）雪大

下雪后（4、5）歡樂 雪大而美

聯想（6、7）作用

(三)、品讀語段，體味美。

1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。

2.生讀文并說體會。

生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽見往下落，偶爾斷了。這說明了雪大。另外，從掛滿堆滿兩個詞語也能體會雪大。

生2：好大的雪啊！。從中體會到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會到雪美。

生3：一群孩子在雪地震落下來。這句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂。

(四)、讀寫有機結合，創造美。

1.學生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）

2讓學生根據文中精彩的語句仿寫一句或一段話。

(五)、背誦課文。

學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。

《第一場雪》教學設計2

教學目標：

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點：

1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領悟。

2．體會作者借描寫雪景所表達的預見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

教學難點：

1．理解重點句。

（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學根據。

（2）有經驗的老農把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內心的喜悅的。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．按照要求預習課文。

3．初讀課文，理清課文的脈絡。

教學過程：

一、導入 新課

1．談話：同學們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經歷。

2．播放下雪視頻和雪景視頻，談談感受。

3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學習課文《》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。

4．介紹作者和時代背景。

二、預習課文

1．學習生字新詞。

2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。

3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。

4．質疑。

三、檢查預習完成情況

1．交流預習后的初步感受。

2．讀過課文，說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什么印象？對作者所說的瑞雪兆豐年你又有什么感受？你最喜歡課文的哪一部分內容？為什么？

四、初讀課文，理清課文脈絡。

1．按你的想法，如果要寫應抓住哪些特點寫？作者寫抓住了哪些特點來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？

小結：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯想議論。

2．讀通課文，理清脈絡。按下雪前雪中雪后聯想給課文分段。

第一段（1、2）下雪前的天氣變化。

第二段（3）下雪時的景色。

第三段（4、5）雪后的景象。

第四段（6、7）作者的聯想。

五、布置作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．思考課后練習2。

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

2．領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學過程：

一、復習導入

1．檢查生字新詞掌握情況。

2．分段朗讀課文。

二、教師點撥、突破難點，學習第三段。

1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節，各寫了哪幾方面的內容？

2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）

（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？

（2）出示課文插圖，結合課文內容想像后的壯麗景象，學生可邊看圖邊說。

3．課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。這一句用了什么修辭方法？目的是什么？

4．朗讀課文，讀出喜愛之情。

過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學習其余幾個段落。

三、學習第一段

1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。

2．全班交流。

3．朗讀第一段。

四、學習第二段

1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

2．用對讀的形式進行交流。

3．小結：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、學習第四段

1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。

2．你怎樣理解 瑞雪兆豐年的？它的科學根據是什么？

3．作者由聯想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？

六、總結

1．朗讀全文。

2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？

3．把自己喜歡的部分背下來。

七、布置作業

1．背誦自己喜歡的段落或語句。

2．抄寫你覺得寫得好的語句。

3．收集有關資料，結合課文內容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

附：板書設計

教案點評：

教學本課的重點是：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。教學過程中指導有感情地朗讀課文，抓住課文中的重點詞語，體會作者的喜悅之情。引導學生重點學習課文第三段在描寫放晴后的雪景時，情景交融，字字句句流露出喜悅之情。在課堂上師生的互動中培養學生邊讀書，邊思考，把閱讀和思考結合起來。引導學生抓住主要內容認真閱讀，加深對中心思想的理解。教學設計還注意了媒體的使用，注重學生的感受。

探究活動

學會求異思維

要想把自己培養成為一個具有創造性素質的人，訓練自己的思維能力是十分重要的。

求異思維，是與求同思維相對而言。求同思維是尋求唯一的一種答案，而求異思維是在多種假設和構想中尋求答案。像杯子有什么作用？芳芳說：杯子可以用來裝水喝。圓圓說：杯子可以裝上熱水當作簡易熨斗用，杯子也是工藝品。顯然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液體的工具，屬于求同思維。而圓圓卻指出了杯子的幾種特殊用途，屬于求異思維的范圍。

英國哲學家休漠，曾經出了這樣一個問題限兩分鐘內讓人作答：晚年肥胖癥使我受了不少苦。我有一位朋友與我恰恰相反，胃有毛病，骨瘦如柴。但我總是看到他到眼科醫院去，你知道這是什么原因嗎？

下一看，有胃病的人為什么總到眼科醫院去呢？似乎沒有道理。但是，如果用求異思維方式尋求這個答案，卻并不難。

你能用求異思維回答這個問題嗎？

答案：

休漠的朋友去眼科醫院上班。

《第一場雪》教學設計3

教學目標：

1、理解課文內容，感受到“第一場雪”景的美。

2、引導學生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。

3、有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、交流學習成語：（時間為五分鐘）

1、首先是我們交流學習成語的時間，這幾天，我們交流的成語是與“雪”有關的，誰第一個來？

2、學生交流學習成語。（請兩名同學）

3、其余同學的搜集的成語在小小組內交流。

二、讀題，初悟課文中心。

1、同學們，剛才我們交流了與雪有關的成語，今天老師和大家一起來學習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。

2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）

3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？

4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現在我們就按剛才同學說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）

三、初讀課文，整體感知。

1、下面，請同學們把書打開，自己一個人去讀一讀這篇課文，要求把課文讀通順，讀流利，同時邊讀邊想：《第一場雪》給了你怎樣的感覺？

2、學生匯報交流。

四、再讀課文，讀好課文。

1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發言中，教師也深深感受到給同學們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節。同學們，能不能通過你們對這三小節的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。

2、學生自由選擇讀書的方式開始讀書。

3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。

第四小節：（1）學生個人朗讀。

（2）小組配合朗讀。（分兩組）

（3）師：多美啊！我們看看這雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來！（播放錄像）

（4）師：假如這段雪景再和同學們聲情并茂的朗讀結合起來就更好了，請同學們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協調，先試試再來！

（5）同學們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）

（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。

第三節；（1）學生個人朗讀。（分兩人）

（2）小組配合朗讀。（一組）

（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現出下雪時的美好。“雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學們在音樂課上剛學過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發梢時的感覺吧！（師播放錄像）

（4）齊讀。

第五節：（1）學生朗讀。（兩人或兩組）

（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。

4、總結：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現出來！

五、引導學生自我感悟。

1、大家剛才已經跟隨作者峻青去領略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學們在小小組內先交流一下自己的感受。）

2、學生來交流自己的感受。

六、布置作業：

許多同學與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節課我們再一起來交流。

《第一場雪》教學設計4

教材分析：

這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學道理，表達了作者的喜悅心情。

教學目標：

學會10個生字和詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、粉妝玉砌、瑞雪兆豐年。有感情地朗讀課文。選自己喜歡的部分背下來。通過學習課文，體會作者在描述瑞雪的過程中透露出來的喜悅之情。初步想想作者是按照怎樣的順序來描寫第一場雪的，寫出了這一場雪的哪些特點。

教學重、難點：

通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者的喜悅心情。

教學構想：

先布置預習，再在課堂上交流預習的結果，解決問題，最后欣賞平時積累的有關于描寫雪景的段落。學生可充當小導游，介紹雪后美景。

教學準備

積累有關于描寫雪景的詞句段、雪景錄象帶。

教學時間

2課時

第一課時

教學內容：

檢查預習情況，學生初讀課文，了解課文背景，感受雪景的美，并能感情朗讀。

學生學習過程

一、啟發談話，揭示課題。

同學們，你們喜歡雪嗎？誰來說說為什么喜歡雪，它美在哪里？今天，我們來學習峻青寫的《第一場雪》。板書課題。

二、檢查預習

１、出示生字生詞小黑板，點名匯報自學生字生詞的情況，共同糾正讀音。記住字形。

２、開火車按自然段初讀課文。

３、讀后請大家結合預習課文的情況，說說課文中自己最感興趣的內容是什么。（根據以往教學情況和學生心理，一般說，學生對課文中“雪中”和“雪后”這兩部分最感興趣。因勢利導先學習這兩部分內容。）

三、學習新課

１、指名讀第三自然段。說說這場雪下得怎么樣，給你什么感覺。

２、在書上找一找，哪些詞語可以看出這一場雪下得很大？

（1）注意指導學生突出理解“鵝毛般”、“一會兒”等詞語。

（2）指導學生朗讀這一句。（注意“鵝毛般”讀成重音；“一會兒”可讀快些。）

３、同學們，下雪與下雨不同，沒有聲響。可是課文中為什么又寫“樹木的枯枝被積雪壓斷”的聲音呢？（引導學生進一步體會雪下得大，并指導學生在討論后朗讀這兩句。）

４、按照剛才的學習要求，請大家把第三自然段完整地輕聲讀一讀。誰能站起來讀給大家聽？（請1—2人有感情地朗讀。）

５、這場雪下得真大啊！剛才我們一起學的是下雪時的情況。讓我們再來看一看，下雪以后又是怎樣的情景？指名讀第四、五自然段。讀后引導學生說說又從哪里看出這場雪下得真大、真美。（注意指導學生理解“好大”、“全都罩上”、“掛滿”、“堆滿”等詞語。）

６、我們來看看這一句：“推開門一看，嗬！好大的雪啊！”這里作者連用了兩個感嘆號。想一想，作者當時看到這雪景是什么感覺？（作者內心充滿了驚嘆、贊美，脫口而出。）指導學生朗讀這一句。（要讀出重音，要表達出驚嘆、贊美、欣喜之情。）

７、再想想，作者在贊美、驚嘆什么？（讓學生在輕聲朗讀中學習體會。）

８、誰能把第四、五自然段連起來，有感情地朗讀一下？（請幾個學生起來朗讀。）

作業設計：

１、有感情地朗讀課文。選自己最喜歡的部分背下來。

２、抄寫本課生字詞。難寫的可多寫幾遍。

板書設計：第一場雪

大

（靜）美

快

課后反思：

第二課時

教學內容：

學生繼續學習課文，體會課文所蘊含的思想感情，并談自己的感受，感情背誦自己喜歡的段落。

學生學習過程：

一、檢查復習

１、指名有感情地朗讀第三、四、五自然段。

２、能背誦的，把你喜歡的部分背給大家聽。

３、用自己的話說說第三、四、五自然段的內容。

二、繼續學習課文

１、同學們，想想看，如果由你來寫這《第一場雪》，光寫“雪中，雪后”完整嗎？你認為還應該寫些什么？（引導學生討論。）

２、讓我們再來看看課文中作者怎樣寫“下雪之前”的。指名讀第一、二自然段。（引導學生理解“驟然變冷”以及“這是入冬以來的第一場雪”。）指導學生朗讀這一段。

３、指名讀第六、七自然段。這一段講的是什么？（理解“瑞雪兆豐年”、“及時”的意思；想一想作者此時的心情。）指導學生朗讀這一段。

４、要求學生把全課輕聲朗讀一遍。說說，你最喜歡哪一部分，讀給大家聽。

５、繼續談學習課文的收獲。

（１）體會到文章的中心。（板書：贊美 喜悅）

（２）還從哪兒能看出作者看到這場雪心里很高興？（板書：瑞雪兆豐年）

６、誰能照著板書總結一下這篇課文。

７、課文為什么以“第一場雪”為題？為什么不以“雪”或者“一場雪”為題？

８、為什么稱這場雪為“瑞雪”。

９、介紹背景。

10、你喜歡這場雪嗎？帶著對這場雪的喜愛贊美之情，選擇你喜歡的段落讀一讀。

三、片段欣賞。

投影：學生抄詞抄句本上的描寫雪景的片段。同學一起欣賞。

作業設計：

１、抄寫你認為寫得好的語句。

２、從報刊、書籍中或上網收集有關資料，結合課文內容，寫一篇說明雪的作用的短文。

板書設計：第一場雪

（大、美）

贊美 瑞雪兆豐年

課后反思：

《第一場雪》教學設計5

【學習目標】

1、知識目標：學會理解文章內容，感受雪后的美麗景色。

2、能力目標：領悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重難點】

領悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

【教具準備】

電腦課件

【教學過程 】

一、激情導入 ：

生說出風霜雨雪四種自然現象中最喜歡的現象及喜歡的原因，導入 新課。

二、自學預習，感知本課學習任務。

三、理清文章的脈絡。

1、課文是按什么順序寫的。

2這場雪有什么特點？

四、深入學習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。

4、學生匯報。

5、學生講述自己所見過的最大的雪，談談當時的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯想。

五、激發情感，結束全文。

《第一場雪》教學設計6

一、設計理念

課堂氣氛對于教學質量的影響是至關重要的，創設和諧、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，有助于提高教學質量和教學效果。在《語文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的全面統一。學生的學習過程是一個情感過程，如果沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成，如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生，也不能維持。教師良好的情感能感化學生，激起求知欲與主動性，從情感上扣擊學生的心弦，達到以情動情。使學生進入情景，體會語言的美，感受作者的情。現代化教學手段的運用，不僅激發了學生的學習興趣，還使得文、情與景相融。

二、教學目標

1、體會作者按時間順序和空間順序觀察景物的方法；

2、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情；

3、能夠有感情地朗讀課文。

三、重點：讓學生感受第一場雪的美麗壯觀的景象。

四、難點：讓學生學習動靜結合描寫景物的方法。

五、教學準備：錄音、光碟。

六、教學過程：

（一）、引入情景：

同學們，有位朋友已經悄悄地來到我們的身邊，想知道她是誰嗎？聽完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

你們知道這位朋友是誰了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）

昨天咱們這也下了入冬以來的第一場雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來學習21課《第一場雪》。（板書課題：21＊第一場雪）[創設情景，激發學生的學習興趣。]

（二）、初讀課文，整體感知

1、課文向我們描述的是什么地方的第一場雪？下面同學們就用你喜歡的方式自由讀課文。[給學生閱讀的自由]

2、指名回答。

（三）、品讀課文

1、讀了課文之后你有什么感受？

2、把你認為寫的美的語句畫出來，然后大聲有感情地朗讀這些語句。[注重學生的感受和情感體驗]

3、指名回答，并相機板書。讓學生帶著自己的感受有感情地朗讀這些語句。[朗讀時教師適當地作一下指導]

4、這些語句寫的這么美，課后同學們可以把它們背誦下來。[積累語言]

（四）、課文延伸

1、雪為我們帶來了歡樂，為冬天帶來了色彩，下雪還能帶來哪些好處呢？

2、理解“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”這句話。

3、你們還知道那些諺語和俗語？

4、課下同學們可以去搜集一些諺語和俗語。[提高學生搜集和處理信息的能力]

（五）、和本文對話

我們的雪花朋友真是太美了，你們想對她說些什么呢？[培養學生的想象和創新能力]

（六）、口頭習作練習

作者把膠東半島的第一場雪寫的是如此的美麗壯觀，誰能為大家描述一下我們昨天下的第一場雪呢？[做到讀、說、寫結合]

（七）、最后讓我們隨著音樂來欣賞塞北的雪。

（播放光碟《我愛你，塞北的雪》）[做到文、情、景相融]

（八）、總結：

課后，同學們以《雪》為題，寫一篇習作，來表達你對雪的喜愛之情。希望同學們在雪的陪伴下，度過一個快樂的冬天！

《第一場雪》教學設計7

第一課時

目的要求：

1．掌握生字新詞，理解課文內容。

2．理解課文一、二段內容。

重點：給課文分段，概括段意。

難點：理解一、二段內容。

教學過程：

一．觀看雪景圖。（單擊課題）

二．審題引入。

1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？

2．按你的想法，“第一場雪”應抓哪些特點寫？

三．范讀課文，初知內容。

1．邊聽邊想。

作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？

2．生討論后，師總結。（單擊答案）

四.自學生字詞，理清層次。

1.查字典自學字詞。

2.按“下雪”“雪后”“聯想”給課文分段。

五.檢查自學情況。

1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習拼寫詞語）

聯系上下文解釋詞語。

2．討論分段。

讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據。

六．講讀第一段。

1．指名讀第一段。

2．找出表示時間和天氣變化的語言。

前些天－－暖和得如同陽春三月。

前天－－氣象臺預報寒流即將南下。（寒流未到）

昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）

昨天中午－－刮起凜冽寒風。（寒流到來）

昨天黃昏－－下起雪來。

這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。

七．講讀第二段。

1．朗讀第二段。

2．下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

這段也是按時間發展順序寫的，用看到的和聽到的把下雪的'情況寫出來了，有形、有聲、有色。

八．布置作業。

1．寫字詞。

2．朗讀課文。

第二課時

目的要求：

1．深入體會文章中心。

2．學習寫作方法。

重點：體會文章中心思想。

難點：學習文章寫作方法。

教學過程：

一．復習檢查。

1．聽寫詞語。

2．指名朗讀第二段。

二．講讀第三段。

1．朗讀第三段。

2．議論。

（1）這一段的兩個小節，寫了哪三個方面的內容？（雪大、雪美、人歡）

（2）“嗬！”表達了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。

（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。

（4）一陣風吹來，樹上的精致發生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。

（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）

（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）

（7）概括段意。

三．講讀第四段。

1．讀讀想想，這一段的中心句是什么？（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆豐年”是什么意思？

2．“瑞雪兆豐年”的科學依據是什么？

3．作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達出來的？

4．作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，表達了作者什么樣的思想感情？

5．概括段意。

6．小結。

“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產實踐中勞動經驗的總結，是客觀規律的總結，含有科學道理。作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，預見到來年小麥將會豐收，表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。

四．有感情的朗讀課文。

五．總結談話。

1．復述全文內容。

2．概括中心思想。

通過第一場雪雪景的描寫和聯想，表達了作者熱愛自然，和預見到小麥豐收的喜悅之情。

3．學習寫作方法。

（1）文章敘述順序：課文按事情發展的順序寫。大的按雪前、雪中、雪后的順序寫，小的雪前和雪中也是按事情發展的順序寫。后兩段是按景和情、理和情的順序寫。

（2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現的非常準確。

（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現出來，把“嚴寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達作者的思想感情。

六.課堂練習。

七.布置作業.背誦二.三.四三個自然段.附板書設計：

前：冷－－云－－風

第一場雪 中：大片大片 一會兒就白了

后：雪大 景美 人歡

《第一場雪》教學設計8

一、教學要求：

1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。

2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。

3、感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學道理，感受作者的喜悅之情。

三、教具準備：投影、圖片、CD

四、教學過程：

（一）復習導入：

1、今天，我們繼續學習19課（生齊讀課題）

課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前

雪中

雪后

2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。

板書：驟冷

我們一起來讀一讀第2自然段。

（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）

3、小結：一天之內，天氣變化如此之快，預示著這是一場大雪。

（二）感受雪大，體會景美、人歡：

1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）

板書：雪大

景美

2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？

請大家細讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。（生細讀體會）

3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）

4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內容按學生思路安排教學）

A、第3自然段

抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）

“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。

（指名說、讀）

你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜啊！把“夜靜雪大”的意境展現在我們面前。讓我們學著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）

B、第4自然段

（1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）

指導朗讀：語速慢、語氣稍重

（2）“嗬！好大的雪啊！”（兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）

指導朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣

（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。

指名讀

說說你對“粉妝玉砌”的理解？

想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）

雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）

讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）

說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。

（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）

你還能說出其他的詞嗎？

（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態描寫、動態描寫中感受雪大景美。

（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？

大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”

誰能向大家介紹一下你看到的雪景。

（看圖試背：生練說、指名說，評議）

小結：觀賞著這千姿百態的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風來，——千樹萬樹梨花開！”

指導朗讀：親切、喜愛之情

“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態的雪景也很美。）

指導朗讀：歡快、活潑

小結；作者運用了動靜結合的描寫方法。靜態描寫給人以幽靜秀雅之感，動態描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。

C、感受“人歡”

（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）

他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）

孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）

板書：人歡

作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！（配樂朗讀：生自練、指名讀）

聽了同學們的朗讀，雪后的美景再一次浮現在老師的眼前。

（三）體會聯想，加深認識：

1、作者由第一場雪聯想到了什么？

（生自讀6、7自然段，四人小組討論）

2、交流：

（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）

這句話包含著怎樣的科學道理？

3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）

4、簡介背景：

一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？

本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災害，農業得不到豐收。這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農民們都高興得扭起秧歌舞啦！

（出示圖片）

5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？

（模擬記者采訪，學生說感受）

總結：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）

（四）布置作業：

1、有感情地朗讀、背誦課文

2、搜集雪景資料，寫一篇短文。

板書： 19、第一場雪

雪前 驟冷

雪中 雪大

雪后 雪大 景美 人歡 喜悅

聯想 瑞雪兆豐年

第二篇：《第一場雪》教學設計

第一場雪

知識目標

掌握出現的生字，新詞，積累一些佳句。

2理解課文內容，了解雪后美麗景色及這場雪的特點。3懂得“瑞雪兆豐年”的道理。能力目標：

激發學生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。教學重點：

通對語言文字，了解雪后景色的美麗及作者喜悅的心情。教學難點：

領悟作者通過寫景及聯想表達思想感情的方法。教學方法：

感情朗讀法 教學準備：

有關《第一場雪》的多媒體課件。一 啟發談話 揭示課題

現在已是深秋，冬天馬上就要到了，同學們你們喜歡冬天嗎？把你眼中的冬天說給大家聽吧。（學生暢所欲言）是呀，雪花以它的潔白，晶瑩和美麗贏得了人們的喜愛，它給大地披上了銀裝，它給農民帶來希望，它為孩子送去歡樂，讓詩人留下美妙的詩篇。今天我們就來自著名作家峻青筆下的《第一場雪》（板書課題，多媒體展示）

二 初讀課文

1學生自由讀課文。（自行解決生字詞）

2理清文章的寫作順序。（雪前，雪中，雪后, 聯想）

3同學們你對哪部分最感興趣？（根據學生的認識特點，他們一定會指出是“雪 中”和“雪后”這兩部分，因勢利導先學習這兩部分內容。）三 共同學習新課

1指名讀第三自然段，說說這一場雪下的怎么樣？（大）

（1）從哪些詞語中可以看出這場雪下的很大？（思考并討論這個問題）

（2）哪些地方是作者看到的，作者為什么要強調“一會兒就白了”？（可見作者注意處處抓事物的特點）指名同學讀，注意讀出雪大的氣勢。（3）哪些地方是作者聽到的？指名同學讀出雪大的氣勢。（4）齊讀第三自然段。

2“大雪整整下了一夜，天晴了。”大家憑自己的經驗說說，一夜大雪過后，早晨推開門一看，你是什么感覺？（欣賞雪景圖）作者又是怎么用語言給我們描述的呢？（1）教師范讀，讀出對雪的贊美之情。

（2）指名讀4—5自然段。（教師指導朗讀，讀出驚嘆，贊美之情。）

（3）同學們你們感覺這雪景怎么樣？（美）在書中畫出描寫雪后美景的詞。（思考并討論這個問題）

（4）哪一句是概括描寫雪后美景的？

（5）作者又是如何具體為我們描寫雪后美景的？請同學們從書中畫出動態描寫和靜態描寫。（小組內討論）

（6）教師總結：是呀，這些優美的字里行間充分體現了作者愉快的心情和對這場雪的贊美！讓我們再讀一下這些充滿感情的語句！雪后孩子們都在干什么？（多媒體展示）他們的真的能把樹上的積雪震落下來嗎？作者為什么要這樣寫呢？（表達自己的喜悅之情）這場雪下的如此之大，在沒下之前肯定有征兆，請同學們看一下，作者是如何描寫天氣變化的？

5（1）作者由這場雪聯想到了什么？“瑞雪兆豐年”是什么意思？(小組合作）（2）有經驗的老農總結出了這樣一諺語“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，“被”是什么意思？這條諺語是什么意思？（小組合作）

6教師總結：此時此刻作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心里當然會更加的高興歡喜！

三 揭示課題 總結升華 領會內涵

一場雪使作者如此高興和激動，這其中必有一定的原因，大家想知道嗎？這篇文章是著名作家峻青在1962年膠冬半島的農村寫的一篇散文。當時，我國連續幾年遭受自然災害，農業得不到豐收，這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來，農業恢復生產，所以這場雪是一個豐收年的信號，作者為此而高興。如此“瑞雪兆豐年”作者能不高興，我們能不高興！

四 感情朗讀 整體回顧

同學們讓我們帶著無比喜悅的心情，再來讀讀這篇文章吧！五 讀寫結合 提高能力 請同學們結合文章的借景抒情法，以《大雨》這題寫一篇小作文；摘抄自己喜歡的詞句。

板書

18第一場雪

雪前 天氣驟冷 雪中 大雪紛紛 雪后 景美人歡 聯想 瑞雪兆豐年

冷 大 美 歡

第三篇：第一場雪教學設計

《第一場雪》教學設計 教學目標

1．理解課文內容，了解雪天的美麗景色，懂得“瑞雪兆豐年”的道理。

2．學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．使學生了解下雪前氣候變化和雪天景色特點，并懂得“瑞雪兆豐年”的道理。

2．學習本文抓住下雪前的天氣變化和下雪時、下雪后的景色特點進行記敘、描寫，并在描寫中表達自己的真情實感的寫作方法，體會作者的喜悅心情。

教學過程： 第一課時

一．觀看雪景、審題引入。

1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？

2．按你的想法，“第一場雪”應抓哪些特點寫？ 三．初讀課文，整體感知。

1．邊聽邊想。

作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？（單擊課前預習－－內容理解欄－－問題3）

2．生討論后，師總結。（單擊答案）

四.自學生字詞，理清層次。

1.查字典自學字詞。

2.按“下雪”“雪后”“聯想”給課文分段。

五.檢查自學情況。

1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習拼寫詞語）

聯系上下文解釋詞語。（單擊課前預習－－字詞學習欄）

2．討論分段。

（1）、讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據。

（2）、單擊課前預習－－內容理解－－問題1（生討論回答，師總結）

六．講讀第一段。

1．指名讀第一段。

2．找出表示時間和天氣變化的語言。

前些天－－暖和得如同陽春三月。

前天－－氣象臺預報寒流即將南下。（寒流未到）

昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）

昨天中午－－刮起凜冽寒風。（寒流到來）

昨天黃昏－－下起雪來。

這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現出來，語言簡明，特點突出。

七．講讀第二段。

1．朗讀第二段。

2．下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應的下雪情景。

（單擊課前預習－－內容理解－－問題4）

這段也是按時間發展順序寫的，用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了，有形、有聲、有色。

第二課時 一．復習檢查。

1．聽寫詞語。

2．指名朗讀第二段。

二．講讀第三段。

1．朗讀第三段。

2．議論。

（1）這一段的兩個小節，寫了哪三個方面的內容？（雪大、雪美、人歡）

（2）“嗬！”表達了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。

（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。

（4）一陣風吹來，樹上的精致發生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。

（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）

（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）

（7）概括段意。

三．講讀第四段。

1．讀讀想想，這一段的中心句是什么？（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆豐年”是什么意思？

2．“瑞雪兆豐年”的科學依據是什么？

3．作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達出來的？（單擊課前預習－－內容理解欄－－問題2）

4．作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，表達了作者什么樣的思想感情？（單擊課前預習－－內容理解－－問題5）

5．概括段意。

6．小結。

“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產實踐中勞動經驗的總結，是客觀規律的總結，含有科學道理。作者由第一場雪聯想到“瑞雪兆豐年”，預見到來年小麥將會豐收，表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。

四．有感情的朗讀課文。

五．總結談話。

1．復述全文內容。

2．概括中心思想。

通過第一場雪雪景的描寫和聯想，表達了作者熱愛自然，和預見到小麥豐收的喜悅之情。

3．學習寫作方法。

（1）文章敘述順序：課文按事情發展的順序寫。大的按雪前、雪中、雪后的順序寫，小的雪前和雪中也是按事情發展的順序寫。后兩段是按景和情、理和情的順序寫。

（2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現的非常準確。

（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現出來，把“嚴寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達作者的思想感情。

六.課堂練習。（單擊鞏固練習－－字義解釋－－詞語判斷欄）

七.布置作業：背誦二.三.四三個自然段.板書設計：

前：冷－－云－－風

第一場雪

中：大片大片 一會兒就白了

后：雪大 景美 人歡

瑞雪兆豐年

第四篇：第一場雪教學設計

第一場雪教學設計教學目的：知識、技能了解課文的寫作順序、寫作手法。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。理解課文內容，感受雪后的美麗景象，體會大雪帶給人們的喜悅心情。領悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯想來表達思想感情的方法。培養學生想象能力、表達能力，提高朗讀水平。情感、態度、價值觀：

1、培養學生感受生活的能力，熱愛生活、熱愛大自然的情感。

2、使學生學會評價他人，學習他人。

3、使學生學會與他人交談、提高協作能力。探究性學習、綜合性學習：培養學生自主探究學習的能力，怎樣讀好課文，做到感情真摯。讓學生情景表演，綜合應用語文，做到人文性和工具性相統一。教學重點：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。設計理念：通過情景的創設，培養學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談論天氣。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文，提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。教學過程：

一、談話導入 介紹背景同學們，剛才我們一起談了雪，下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書：第一場雪（笑）同學們，現在我們當中有一些追星族，喜歡聽流行歌，這可不是最近流行的那首歌，什么？？？第一場雪這是峻青爺爺寫的，寫于1962年，（板書：峻青1962）注意：問題就出在這個年代上，這三年是什么年代？你們聽說過沒有？1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難，農業歉收，經濟停滯，所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天，作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪，非常高興，寫下了這篇文章。下面，我來讀，你們看著文章，想一想他是按什么順序來寫的？都寫了那些內容。師讀課文。學生聽，思考。

二、學生回答理清文路師問：課文的寫作順序什么？寫了那些內容？學生回答，出示課件（課文結構）

三、創設情景培養說話咱們先來看雪前的天氣變化，我想這些變化當時人們一定都注意到了，人們想沒想到要下雪了？希望不希望下雪呢？試著想象一下，人們會怎么談論天氣，根據你從文中相應部分體會到的，表演完成對話。出示對話：小王：兄弟，你還別說，這天氣預報還真準____________________________。小李：可不是，你看前幾天_________________________________________。小王：就是，你看今天，這天顏色___________________________________。小李：是呀，你看今天，這風_____________________________________。小王：??小李：??表演的真好，眼看一場瑞雪就要從天而降了，那雪到底下了沒有？下的大嗎？人們的心情？作家看到這場大雪想到了很多，人們一定也會由這場雪產生很多聯想。他們在一起又會怎么談論這場雪？請你根據你從文章相應部分體會到的，表演完成對話：出示對話：孫子：爺爺，這雪可下的真大呀！爺爺：______________________________________。孫子：不就是一場雪嗎？人們為什么那么高興？爺爺：______________________________________________。孫子：__________________________________________。爺爺：??孫子：??真不錯，剛才我們表演了兩段對話，它是那兩部分的內容？（雪前、聯想）那誰能總結一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。聯想部分：板書：寒風凜冽天驟變更喜瑞雪兆豐年

四、以讀代講體會感悟這場雪到底下的怎么樣？雪后的景色如何呢？我們一起去看看吧！欣賞課件雪下的大不大？雪景美不美？那一部分寫出了雪大？（雪中）這一部分是寫下雪的過程，我們如果要寫一個過程，我們可以按照什么順序去寫？（時間順序）很好，那你們能不能從這一部分中找出最重要的一句話，使人一看就知道先寫什么時間的雪，再寫什么時候的雪？學生找，老師引導“冬天的???”想一想，這句話以前寫什么時候？（白天）以后呢？（晚上）白天雪的特點一個字：“大”誰能通過讀給我下一場大雪？（指導朗讀）這是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上還能看見嗎？晚上怎么辦？手勢（聽）生說“聽”真富有詩意“聽雪”好！那晚上聽雪有什么特點？一個字“靜”既然是靜，那就一定要讀出靜，用輕重兩種方法讀，指導讀出“靜”。既然是這么靜的，為什么還要搞出那么多聲音來呢？（指導用反襯的寫作手法）靜中微響更覺其靜師總結：這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”，我們一起來把這一段用幾個字概括一下。板書：山村夜靜（聽）雪漫天（看）整個下雪這一段寫的是個過程，是以時間為順序的，第三部分是寫雪后的美景，是一個場面，能不能以時間為順序？學生答課文中同樣有一句話，抓住這關鍵的一句話，你馬上會明白？學生找這句話是怎么寫？（總寫、概括寫）以后呢？（具體寫、細致寫）后面寫了三個細節，引導學生分別說出：銀條、雪球、彩虹、寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節。讀的時候，寫整體的句子要讀的壯闊一些，雄壯些（范讀）后面就要讀的細膩一些（范讀）學生練習讀課文。男女分組讀老師指導。這是一個粉妝玉砌的世界，那是個怎樣的世界？還可以說成怎樣的世界？學生回答。引導板書：粉妝玉砌這樣的美景中人們的活動怎么樣？板書：人歡笑指導讀出高興。聽了大家的朗讀，我感覺真是享受，我很高興，我決定把我的讀書秘法傳授給你們，你們愿意學嗎？出示讀書歌：讀書做到有感情，講說語氣要記清。體會作者心中想，設身處地入情境。輕重緩急要分清，抑揚頓挫要分明。下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。指名讀讀的不錯，現在來看看老師的板書，象什么？寫什么的詩？讀一讀我們再來欣賞一下古人寫雪的名句：出示：梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。（盧梅坡）

雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艷（呂本中）

墻角數枝梅，凌寒獨自開；遙知不是雪，為有暗香來（王安石）

（這三句詩句，是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節以及她們給人以春天來臨的希望上，進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法，把自然界中很多相關的事物，通過自己的合理想象，利用映村的方法，把事物寫具體逼真）

才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵；千峰筍石千株玉，萬樹松羅萬朵云。（元稹）

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝（高駢）（這兩句詩的前半部分，描寫的是典型的北方雪天的情景，“是典型的'千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是，詩句的后半部分，作者通過自然景色抒發的情感，卻是積極向上的，作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝'，把北國的冬天變得溫情脈脈，不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結論，對自然景物的描寫，必須與自己豐富的心理世界結合起來，才能真切感人。）

山回路轉不見君，雪上空留馬行處（岑參）

云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前（韓愈）

這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現手法，這種手法是借助對自然景色渲染，讓讀者在情感上產生共鳴。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參）

雪消門外千山綠，花發江邊二月晴（歐陽修）

雪與春天，這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩，表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句，為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷，提示我們聯想春天的美麗，正是文學作品對人思想的啟迪。

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。

地白風色寒，雪花大入手（李白）這是李白直接描寫大片雪花的詩句，我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創作品質。

戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛（張元作）

這是作者經過大膽的想象，把雪寫成是天上一場激戰而飄下的龍鱗，賦予雪以俠客的性格。在環境氛圍和心理感覺與之相適應時，可引用這比較獨特詩句。

第五篇：《第一場雪》-教學設計

第一課時

教學目標：

1。學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語，驟然，玉屑，俗話，諺語，饅頭，毛茸茸，沉甸甸，擲雪球，瑞雪兆豐年。

2。初讀課文，理清文章的脈絡。

教學準備：

有關冬雪的錄相資料。

教學過程：

一，導入新課，了解作家及文章的寫作背景。

1。看錄相，導入新課。

同學們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢(大雪紛飛時的景象)。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。

2。誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢

學生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學，抗戰爆發后參加革命。這篇文章寫于1962年。1960年1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。當時糧棉欠收。國民經濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀!1962年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場大雪，聯想到；瑞雪兆豐年；，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。

二，預習課文。

1。讀準字音。

2。自學生字并組詞。

3。畫出難以理解的詞語，結合上下文或查閱工具書自己試著解決。

三，交流自學效果。

1。掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。2。掌握生字的音，形，義。

茸：本音讀；rng；，在；毛茸茸；中讀；rōng。指又短又密又軟的毛發。

甸：本音讀；din。在；沉甸甸；中讀；diān。

驟然：突然，忽然。

凜冽：刺骨的寒冷。

寂靜：沒有聲音，很靜。

諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

四，初讀課文，理清文章的脈絡。

1。選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的

2。指名分段讀課文，回答問題。

(1)課文是從四個方面來描寫這場雪的。

下雪前下雪中下雪后聯想

(2)你能試著分段嗎

雪前(12自然段)

雪中(3自然段)

雪后(4，5自然段)]

聯想(6，7自然段)

3。選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。

第二課時

教學目的：

1。理解課文的內容，了解雪后美景。

2。體會作者情感及作者的表達方法。3。練習有感情地朗讀課文。

教學過程：

一，課前導入。

1。雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧!

2。上節課，我們理清了文章的脈絡，你還記得嗎

板書：雪前雪中雪后聯想

二，理解課文內容

(一)雪前，雪中，雪后的景色各具哪些特點呢請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。

(二)抓住重點語句深入體會。

我們就用讀的形式匯報。

1。雪前

(1)學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。

(2)學生分別讀句子，談體會。

①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。

從；驟然；這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。

②空中布滿了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。

鉛色的陰云說明天陰得很沉，預示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。

(3)教師小結：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰風雪。

(4)誰愿意把這種變化讀出來呢請學生練讀后匯報讀。

2。雪中

(1)按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行匯報。(2)學生匯報。

學生甲：雪中的特點是雪下得很大。

(3)談重點句的體會。

①開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

鵝毛般的雪花表明雪片很大。

一會兒就白了，也說明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。