第一篇：四年級語文上冊《莫高窟》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的四年級語文上冊《莫高窟》教學設計，希望對大家有所幫助。

教材簡析：

這是教科版第四年級上冊語文第七單元的課文，我自己制作了PPT，嘗試用多媒體技術來執教，因為我認為本課的難點是理解“飛天”一段的描寫，這樣容易使學生接受美的熏陶。

設計理念：

1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。

教學目標

知識與技能目標：了解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情

達意方面的作用。

過程與方法目標：學會自主學習課文，通過逐步的指導，讓學生在正

確流利的基礎上，做到有感情地朗讀課文。

情感態度目標：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。

教學重點 ：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。

教學難點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。

教具準備： PPT課件，教學過程

一、創設情境，初識寶庫：

我們已從高大堅固、雄偉壯觀的八達嶺長城，領略到了我國古代勞動人民的智慧和力量。

今天，我們再去敦煌看一看莫高窟的神奇與美麗。（播放錄像）

從短片中，你了解到了什么感受到了什么？

師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現在讓我們走進莫高窟去感受它迷人的魅力。

二、整體感知，揭秘寶庫：

1．自由讀文 要求：讀準字音。讀通句子。以領讀方式檢查

2．指名讀文 思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？

三、欣賞藝術，走進寶庫：

師：你想先到哪參觀呢？

（一）欣賞彩塑，體會魅力。

師：邊讀邊畫出描寫了彩塑特點的詞。

師：文中哪些詞或句子體現了個性鮮明，神態各異的特點？請找到談談你的理解。

師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？

問：假如你就是游客之一，你會怎樣稱贊？

過渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著前人高超的'雕塑藝術時，每一個中華兒女都應該感到由衷的自豪和驕傲。請帶著各自的心情，再來感受彩塑的魅力吧。

（二）駐足壁畫，體會魅力。

師：用文中的哪個詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還

有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

問：請找出這兩個詞在文中的哪里？為什么放在這？（過渡句：承上啟下）

師：從哪體會到壁畫的宏偉瑰麗的？

1、宏偉

2、瑰麗

3、想象還有什么樣的飛天？進行語言訓練。

4、師生共同感受壁畫的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著音樂讀。

過渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫令我們心曠神怡，然而有一

個地方我們無法不去提起，它是我們每個中國人無法抹去的傷痛。

（三）去藏經洞，激發情感。

師：自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。出示投影片

（讓學生通過觀看視頻，認識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術成就，激發情緒，結合文中語句指導讀悟）

師：讀了投影片上的話，你作何感想？

師：讓我們帶著對曾擁有文物的自豪，對帝國主義的憎恨，對失去文物的惋惜齊讀這段。

四、感情升華，總結課文：

1、莫高窟雖然經過千百年自然和人為的坡壞，但他仍是現在規模最大的，保存最好的佛教藝術寶庫。仍以他獨特的魅力吸引著世界各地的游客。所以稱它是什么？稱這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫是什么？

2、我國古代勞動人民有著無窮的智慧、有著巨大的力量，為我們、為后人留下了舉世聞名的寶貴遺產，讓我為之驕傲為之自豪，那作為新世紀的我們又當如何呢？

提示：同學們要努力學習，建設強大的祖國。無愧先人，無悔后人。

五、布置作業，鞏固重點：

1、用“有……有……還有……”造句

2、寫一寫學了《莫高窟》后的讀后感。

板書：

彩 塑 精妙絕倫

莫高窟 壁 畫 宏偉瑰麗 藝術寶庫

藏經洞 文物眾多

教學目標

1、通過學文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的的古代藝術而驕傲。

2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認讀多音字“佛”；結合課文或圖片理解部分詞語的意思。

3、能給各段找出重點詞句，朗讀、積累語言。

教學重點與難點：

重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

教學設計流程：

一、激趣揭題

1、同學們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂）（長城圖片）這是什么地方？（點擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。（故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點擊出示：北京故宮）（兵馬俑圖片）去過嗎？

我來告訴你，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑）（莫高窟圖片）這是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫（點擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀？ 今天，我們學習的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。

2、這是個怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象)看了錄像，你有什么感受？從同學們的表情中，老師感受到你們已經迫不及待地想去那兒看一看了。

二、初讀課文，學習生字詞

其實，課文的語言描述更加優美，讓我們先讀為快吧。注意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學請教。檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？ pú sà pí pá（fó）菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動琴弦（課件出示）

A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。指出前兩個讀輕聲。師領讀

B、指名讀第二行。

C、（去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？ 女生領讀第二行，男生領讀第三行。

三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。

1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽，相互學習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了，漏下了一個字。有流利，有正確，了不起。]

3、誰來說說課文向我們介紹了什么?（課件出示）敦煌莫高窟。

四、學習第一自然段

1、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價值]

2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節，（課件出示第一節）讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

3、誰已經找到原因了？

A、“1600多年”說明年代久遠；（板書）

B、“492個”說明現存洞窟多；（板書）

C、“3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）。“尊”在這里是量詞。（板書）

師：我們XX小學全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX小學的人數差不多，塑像可真（多）呀！

D、“45000多平方米”說明壁畫面積大：

（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀！

師小結（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術寶庫）

4、作為中國人，你覺得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。

A、自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好？]

B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。[過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書：塑像 壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——劃出來。指名回答。用一個詞形容？

（板書：精美 艷麗多姿）]

五、學習第二自然段

過渡：現在讓我們走進莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

（課件出示第二節）你對哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的 九層樓（比現在的兩幢教學樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。

師：原來大大小小的塑像都是藝術品呀！其實，塑像還神態各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。

2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。

自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學生回答后上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。

師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態各異，造型逼真，的確是精美的藝術品。

（再課件出示第二節）指導朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品。

[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

3、莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下?（播放配樂課件）。

4、此時你最想說一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起。）

（聽了同學們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！）[有時間的話寫下來]

六、作業自選廳

1、上網領略敦煌美景

2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節課交流。

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第二篇：語文 《莫高窟》教學設計

《莫高窟》教學設計第一課時

一、談話引入、激發興趣。

1、課件出示莫高窟圖片在我國甘肅省敦煌市東南部的漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完整、規模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫—莫高窟。（板書課題）

2、這節課，讓我們走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。

二、通讀課文、整體感知。

1、課件出示讀文要求請同學們自由讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。讀后思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？請大家把書輕輕端起，開始吧！

2、看同學們讀書這般投入，相信用心讀書的你一定了解了課文的內容，誰來說一說，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？（相機板書：彩塑、壁畫、藏經洞）

課文哪幾個自然段描寫了這些內容？誰來具體地、完整地說一說。（第二--四自然段）

3、你從文中哪一處描寫中知道課文主要介紹這三個方面？再看看課文最后一段寫什么？在文章的結構上，你有什么發現？（總—分—總）

三、精讀細品、領略風采。

（一）、品味“彩塑”。

1、課件出示第二自然段莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞莫高窟的彩塑。讓我們走進課文的第2自然段，請一名同學讀，其他同學認真傾聽，邊聽邊思考：這一段是圍繞哪句話來寫的？

（讀了這句話，你知道了什么？彩塑很多。你是從哪個詞知道的？三千多。課件出示三千多紅字用你的聲音告訴我。再讀第一句。這句話在這里起了什么作用？引起下文。）

2、課件出示：莫高窟保存著三千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。

莫高窟這三千多尊彩塑給你留下了怎樣的印象？（彩塑不僅數量多，而且還有什么特點？個性鮮明，神態各異。）

（作者又是通過怎樣的描寫來表現彩塑的個性鮮明、神態各異的特點？）

你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士）

（1）課件出示紅字菩薩的神態是怎樣的？天王呢？力士是什么樣兒的？你讀，評價，相機指導美讀。

師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態各異”。

指名讀，誰能用你的聲音來展現彩塑的個性鮮明，神態各異？

3、師生評價：誰來說一說他讀得怎么樣？

4、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語是形容人的神態的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）指名領讀詞語。

5、為了突出彩塑個性鮮明，神態各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，如果說菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么臥佛的鏡頭就是特寫了。誰來讀課文中對臥佛的描寫？抓住16米長，幾間教室這么長？ 課件出示臥佛三張圖片

6、課件出示彩塑圖片你們想不想看一看這些形象逼真的彩塑？讓我們走近他們，感受他們的氣息。

7、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）相機板書：精妙絕倫

8、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位正在觀光的旅游者，你會發出怎樣的贊嘆呢？（生回答）

9、配樂朗讀第2自然段同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們忍不住嘖嘖稱贊！誰來用這種稱贊的語氣讀一讀第二自然段。

過渡：同學們的讀書聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術殿堂。

（二）欣賞壁畫：

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米的壁畫，我們繼續來欣賞。

2、教師誦讀課文。

3、課文是怎樣寫出壁畫的宏偉瑰麗的呢？請同學們打開課本，自由輕聲讀讀第四小節。（學生自由讀）動畫：邊讀邊思考

4、讓我們先來看第一句（PPT），大家響亮地把它讀一讀，想一想，這是一句什么句？它在文中起什么作用？（過渡句，承上啟下）這句話中有一個數字：四萬五千多平方米！這個數字告訴我們什么？（壁畫非常之大）壁畫有四萬五千多平方米，如果把我們這個教室四壁全都畫上壁畫，你算一算，四萬五千多平方米有多少個教室那么大？老師告訴你，有三百七十多個教室那么大，真宏偉啊！

5、壁畫那么大，畫了哪些內容呢？誰來告訴大家？（生讀內容的那段話）讓我們一起來觀賞一番這內容豐富多彩的壁畫。（從剛才大家專注的表情中，老師知道你們一定非常喜歡他們，那么讓我們把感情融入朗讀之中，一起來贊一贊它們吧！）

6、大家知道這些壁畫中哪些畫兒最美，人們最喜歡呢？（飛天）你從哪個詞判斷出飛天最美？你真是一個會讀書的孩子，是阿，我們以后讀書時要善于抓住這些關鍵詞語，它們能幫助我們更好地理解課文。那么飛天到底美在哪里？讓我們來看這一段話。（出示句子）用你最喜歡的方式讀一讀，可以默讀，可以輕讀，也可以大聲讀，請你找出你喜歡的飛天，在書上畫一畫，在文字旁邊寫一寫，然后跟小組里的同學說一說。（學生讀）動畫：讀讀說說

6、你最喜歡哪一種飛天呢？她給你什么樣的感覺？請大家選擇一句句子，結合自己的感受，展開豐富的想象，來說一說。

7、誰先說？你真會觀察。你能把它的美展示出來嗎？你真是個富有想象力的孩子。你愿意帶著喜歡的感情來讀這一分句嗎？

8、同學們，飛天壁畫僅僅只有這五種姿態嗎？你怎么知道的？（省略號）壁畫中還會有哪些姿態呢？誰來仿照書上的句式說一說？

9、讓我們聽著音樂，一起來贊美這宏偉瑰麗的壁畫！（齊讀課文）動畫：邊讀邊想象

10、同學們在朗讀的時候，腦海里是否也浮現出了這么美的畫面呢？把這段話多讀幾遍，最好能熟讀成誦。（讓我們站起來，把美麗的壁畫展現在我們的眼前！）（配樂背誦）

（三）總結。莫高窟優秀教學設計

1、莫高窟的彩塑和壁畫，讓我們真切地感受到了作為一名中國人的驕傲與自豪。同學們莫高窟中還有藏經洞呢？那又是一個怎樣的天地？這部分的內容下節課再學。

三、布置作業

下面請大家拿出一號本，把生字新詞每個抄寫兩遍。給這篇課文編寫段落提綱。（前置性作業）

第三篇：四年級語文莫高窟

《莫高窟》第二課時教學實錄

今天上了這一課,因為沒有先進的設備,靠自己的回憶寫了這個實錄,和實際上課有些出入.設計的意圖是通過欣賞莫高窟的彩塑和壁畫激發學生的自豪感,通過介紹余秋雨的文章讓學生了解藏經洞文物流失的情況,能引發學生的愛國熱情.自我感覺，這節課的感情沒有升華到位。師：同學們，昨天我們對莫高窟有了一個整體的認識。回憶一下，課文主要介紹了莫高窟的哪幾處文物景點？ 生：課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經洞。（根據學生的回答板書）

師：這節課就讓我們一起走進莫高窟，去領略一下她的神奇瑰麗！我們先欣賞莫高窟的彩塑。請一位同學讀課文第二小節，其他同學邊聽邊思考：哪句話可以概括這小節的意思，你看到了什么？（生讀）

師：你看到了什么？

生：我看到了慈眉善目的菩薩。

生：我看到了威風凜凜的天王和強壯勇猛的力士。師：慈眉善目的人看上去給人什么感覺？ 生：慈眉善目的人看上去很和藹。生：給人很慈祥的感覺。

師：看上去就是一個好人。威風凜凜，強壯勇猛又是什么樣子？ 生：看上去很高貴，很威風。生：應該有力氣很大的樣子。

師：怎么讀才能讓人感覺到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛？試著讀一讀。（生讀）

師：我們來一起欣賞一下，慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫的。（展示莫高窟彩塑的圖片，選取其中能表現慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛的細看）這些彩塑真是千姿百態！這些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？ 生：有一尊臥佛長達16米！師：16米，是多長？

生：有我們4個黑板這么長。生：有我們16張課桌這么長。

師：這么大的臥佛，課文里是怎么描寫的？一起讀一讀描寫臥佛的這句話。（出示臥佛圖片欣賞）課文中的哪些詞語可以概括彩塑？ 生：個性鮮明，神態各異。生：惟妙惟肖。

師：哪句話可以概括這一小節的意思？ 生：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。（板書：兩千多）

師：課文中有一句話，既是對第二小節的總結，又是壁畫的概括，默讀第三小節，畫出這句話。???????? 生：我認為是這句話：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。師：重點的詞語是？

生：精妙絕倫和宏偉瑰麗。（板書：精妙絕倫 宏偉瑰麗）師：精妙絕倫是什么意思？就是說彩塑怎么樣？ 生：很好看，非常漂亮。

師：從字面上理解，精妙就是什么？絕倫就是什么？ 生：很精彩，巧妙。師：絕倫就是?? 生：其它地方沒有。生：獨一無二的。

師：彩塑是精妙絕倫的，壁畫是宏偉瑰麗的。哪個地方可以看出“宏偉”？ 生：四萬五千多平方米。（板書：四萬五千多）

師：這時我們已經站在莫高窟的壁畫前，你都看到了一些什么？默讀課文，然后向大家介紹一下你看到的。（生默讀）

師：誰愿意來說說，你都看到了一些什么？用自己的話說一說。生：我看到了美麗的自然風光。生：我看到了人們的幸福生活。生：我看到了許多神佛的形象。

師：課文中用的哪句話來概括壁畫內容的？

生：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

師：這是一個什么句子？ 生：這是一個排比句。師：對，這句話里用了“有??有??有??還有??”本小節中還有一個排比句，是哪句話？ 生：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞?? 師：我們練習讀一讀這句話，應該怎么讀才能讓人感覺身臨其境。（生練習讀）

師：誰愿意來讀一下？（生讀）

師：讀得真好，那飛天的仙女就好象在我們眼前一樣。同桌互相讀，看你的朗讀能不能打動你的同桌。（生練習讀）

師：讓我們一起來看看莫高窟的飛天壁畫。（展示飛天圖片）

（看到飛天的圖片，學生“哇”生不絕，被美妙的畫面深深吸引。）師：看到這些精彩的畫面，你想說些什么？ 生：太美了！

生：這些壁畫真精彩！

生：莫高窟的壁畫真豐富了！祖國文化遺產真是燦爛輝煌啊！

師：我們回頭再看這兩句排比句。看一看，怎么樣把描寫飛天的這一句改成用“有??有??有??還有??”這種樣子來描述的？先互相說一說。（同桌互相說）

師：誰愿意來說一說？

生：壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花；有懷抱琵琶，輕撥銀弦；有倒懸身子，自天而降；有彩帶飄拂，漫天遨游；還有舒展雙臂，翩翩起舞?? 師：聽上去給人的感覺有點怎么樣？ 生：聽上去有點不順溜。師：你能說一說嗎？

生：壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有懷抱琵琶，輕撥銀弦的；有倒懸身子，自天而降的；有彩帶飄拂，漫天遨游的；還有舒展雙臂，翩翩起舞的?? 師：很好。在說的時候，后面的“的”不能少。

師：壁畫的內容是豐富多彩的，課文中只給我們具體介紹了飛天的壁畫。我們能不能展開想象的翅膀，選取神佛故事、神佛形象、民間生活或者自然風光中的一種，也用“有??有??有??還有??”這樣的句子說出來？能說幾個“有”就說幾個“有”。先想象一下，然后同桌互相說一說。（生活動）

師：誰愿意把你的想象跟我們大家介紹一下？

生：壁畫上的神佛，有閉目養神的，有神態安詳的，還有打坐念經的。

師：說的不錯，說的是神佛形象的。還有誰愿意說？（這時沒有人舉手）看來大家還沒有想好，我們就把這作為課堂作業，把你的想象寫下來。

師：我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經洞。一起讀課文。（生讀）

師：藏經洞的特點是什么？ 生：藏經洞的特點是面積不大。（板書：面積不大）

師：但是??（這時學生舉手）呵呵，我還沒有講，就有人知道我但是后面要講什么了？ 生：但是里面卻藏有六萬多件各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等。師：有沒有注意到一個字？什么字？（圈出“曾”），什么意思？說明了什么？ 生：就是過去。生：就是曾經。

生：就是過去有這么多文物，現在沒有了。師：到哪里去了？

生：由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。

師：是啊，清政府的腐敗無能，導致大量的文物流失了。說到藏經洞文物的流失，不能不提到一個人，他叫王圓箓。是他最先發現了藏經洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨寫了一本書《文化苦旅》，其中有兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇就是寫的文物怎么樣在道士手里流失的，我們選其中的片段看一下：1905年10月，俄國人勃奧魯切夫用一點點隨身帶著的俄國商品，換取了一大批文書經卷；1907年5月，匈牙利人斯坦因用一疊銀元換取了24大箱經卷、5箱織絹和繪畫；1908年7月，法國人伯希和又用少量銀元換去了10大車、6000多卷寫本和畫卷；1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價換取了300多卷寫本和兩尊唐塑；1914年，斯坦因第二次又來，仍用一點銀元換去5大箱、600多卷經卷；......師：看了這個資料，你想說什么？ 生：真讓人心痛！

生：現在我們的祖國已經強大了，再也不會有類似的事情發生了。

師：是啊，現在我們國家每年都有專門的經費用來收回流失在國外的文物。課后我們可以上網，查閱一下余秋雨的這兩篇文章。看看，他是從哪個角度來寫莫高窟的。

師：參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們不能不贊嘆古代勞動人民的智慧。讓我們再次回味一下莫高窟的燦爛輝煌。（聽課文錄音）下課。

第四篇：五年級語文《莫高窟》教學設計

五年級語文《莫高窟》教學設計

《莫高窟》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術魅力,體會莫高窟在世界文化史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。

教學重點：通過讀書指導，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術史對話。

教學難點：引導遷移，引導發現，學習文章的語言規律和表達方法。

教學方法：自主學習，以讀代講，體驗情感。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、復習導入。(莫高窟的地理位置、地理環境，藝術魅力，人們的評價。)

2、每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質疑。

3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》,領略莫高窟這顆明珠的的神采。

二、精讀細品，領略風采。（根據學生興趣，選擇學生感興趣的欣賞。）

莫高窟的藝術是融建筑，彩塑，壁畫為一體的結晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學們，你們想先去欣賞什么呢？

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請學生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態是怎樣的？你讀。評價，相機指導美讀（多媒體展示）。

天王呢？你讀。評價，相機指導美讀。（多媒體展示）

力士是什么樣兒的？你讀。評價，相機指導美讀。（多媒體展示）

作者用一個個準確生動的詞語形象地概括了一尊尊彩塑的特點，指導學生對“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”的運用。

師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風凜凜”，有的——“強壯勇猛”，身份不同,樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態各異”。

2、為了突出彩塑個性鮮明，神態各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的具體描寫？

相機評價，指導朗讀。

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。

師小結：作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態各異。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導學生感受勞動人民的智慧）

5、看到有人們興奮的神情，聽到他們發自肺腑的贊嘆，感受著我們前人高超的雕塑藝術，我想在坐的每個中華兒女都會升騰出自豪感，讓我們帶著自豪的感情來讀一讀，背一背吧！

（二）、回味“壁畫”

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，你們想繼續欣賞嗎？

1、提出自學要求，自學第3自然段

多媒體出示:

默讀第3自然段，思考：

A、莫高窟的壁畫有什么特點？

B、作者選取了哪一個典型詳細描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？

2、自己默讀、思考

3、小組交流

4、集體交流

(1)、莫高窟的壁畫有什么特點？（宏偉瑰麗）

課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關語句,并交流。

（2）壁畫的內容豐富多彩

同學們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。（以學生所在的教室作比，引導體會“四萬五千多平方米”）面積之大，實屬罕見，被譽為當今最大的美術博物館。你能將壁畫的內容豐富多彩讀出來嗎？

（3）作者選取了哪一個典型詳細描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？

豐富多彩的壁畫內容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡介飛天，課件播放飛天視頻。

①欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態優美 飄飄欲仙）

②喜歡這些飛天嗎？讓我們走進文字再次領略他的風采。出示描寫飛天的文字，引導學生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？

（4）指導朗讀，背誦。

①師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿情境）。

②學生再讀，邊讀邊在腦海里浮現飛天的美妙身姿。

（這位同學讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過你們的朗讀把穿越時空的飛天表現得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產生美的享受。）

③指導背誦。

(5)發揮想象，仿寫句子。

①壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，課文對飛天的描寫玩了沒有？你的依據是什么？從這個省略號你體會到了什么？請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----......”這樣的句式把你想象到的飛天姿態寫一寫，寫一句很好！寫兩句真棒！寫三句就太了不起了。！（課件出示圖片音樂情境）。

②指多名生匯報交流。

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

5、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術殿堂。

6、指導過渡句的學習和使用。

（1）同學們，剛才我們學習了課文的2、3兩個自然段，現在老師請同學們再仔細地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個自然段主要內容的的一句話。

（2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（3）請同學們認真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對第二自然段內容的很好的概括？哪兒是對第三自然段內容的很好的概括？它們是怎樣連接起來的。

（4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過渡句。（板書：過渡句）它所起到的作用是：承上啟下。

（5）同學們，過渡句的使用會使我們的文章脈絡清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學會使用過渡句。

（三）、體味“藏經洞”（略講）

過渡：其實，當初莫高窟重新受到人們的關注，并不是因為他惟妙惟肖的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，而是因為另一個地方的發現——藏經洞

1、默讀第4自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經洞）

2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國文物遺產的重大損失。）

3、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！

三、點明中心，情感升華。

1、師：莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為“人類藝術的殿堂”。

幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。

1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。

2、外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術是人類文明的曙光。”

“它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫”

3、假如你剛從莫高窟觀光回來，你想說些什么？

4、作為中國人，我們不得不自豪地說——

出示第五自然段，齊讀：

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧的結晶）

四、拓展延伸，構建聯系，增強民族自豪感

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，體現了我國勞動人民智慧的結晶，你還知道哪些名勝古跡體現了我國勞動人民智慧的結晶？（長城，故宮，兵馬俑......）

五、指導背誦

六、布置作業

1、請搜集課文以外的有關莫高窟的資料，為聘請莫高窟小導游作準備。

如今的莫高窟展現出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“ 因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導游，待遇從優，請有意者速來面試”。相信通過本節課的學習，同學們對莫高窟一定有了很深的了解。下節課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學們回去以后好好準備。

2、摘抄本課的好詞佳句。

第五篇：《莫高窟》教學設計

《莫高窟》教學設計

教學目標：

知識能力

1、正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文第2—4自然段。

2、學會本生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

過程方法

以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式堂教學流程，體驗有效學習。

情感態度

理解文內容，憑借文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學重點、難點：

1、理解文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

教學時間：三時。

第一時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀文。

2、學會本生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初讀文，了解文主要內容，理清層次。

4、自讀文第二自然段，了解彩塑的特點。

教學過程：

一、談話導入，揭示題。

同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

二、初讀文，整體感知

1、自由讀文，注意生字的讀音，想想文主要寫了什么？

2、學生自學文。

3、檢查自學效果。

（1）生字詞正音。

指名讀文中自己認為最難讀的部分。

提問：文描寫了莫高窟里的什么文物？

師板書：彩塑

壁畫

藏經洞

4、給文分段。

提問：文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？

學生標出分成的三段。

三、精讀文第二段

1、指名讀，思考：這一段寫什么？是圍繞哪句話來寫的？用“——”畫出來。

2、自由讀第二自然段的其它語句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來。

3、學生讀后質疑，教師相機點撥。

①引導學生想像“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”的樣子，對照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態各異”。

②16米多長？讀時應突出“16”這個數字。文是如何描述這尊臥佛的神態的？

③“惟妙惟肖”說明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時會說些什么呢？

朗讀體會，指導背誦。

4、小結學習第2自然段的方法。

讀文畫出中心句——讀文質疑，討論——朗讀體會直至背誦

四、練習鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據檢測題復習本節內容，準備迎接檢測。

五、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第二時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、理解文第3－4自然段內容，憑借文中的具體的語言文字，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

教學過程：

一、復習導入：

誰來說說，我們學習第二自然段時采用了怎樣的方法？

二、精讀文3－4自然段，深化理解

精讀文第3自然段

1、要求學生根據學習第2自然段的方法，自學第3自然段。

2、討論交流自學效果。

①這一自然段圍繞哪句話來寫的，在文中起什么作用？結合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

②從哪些描寫可以看出壁畫宏偉瑰麗？

③出示投影片，學生朗讀感悟。

“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。”

對照插圖4理解這句話的內容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫的內容豐富多彩。是用什么句式來表達的？

④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來，讀一讀。

圖文對照，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。

3、提示學生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫本自然段的第四句。

4、朗讀體會，想像畫面，直至背誦。

精讀文第4自然段。

1、學生用以上方法自讀、質疑、討論。

2、介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

3、指導朗讀、背誦。

4、小結。

三、練習鞏固

1、出示檢測題

2、各小組根據檢測題復習本節內容，準備迎接檢測。

四、檢測反饋

1、實施檢測，各人獨立完成檢測題。

2、評比完成檢測題的情況。

第三時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀文。

2、學習文第一段和第三段，理解文內容，增強民族自豪感。

教學過程：

一、復習導入：

抽查學生背誦第2——4自然段的情況。

二、精讀文第一、三段

學習第三段

1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。

3、指導朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

學習第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2、“蜂窩似的”說明了什么？

3、對照插圖想像莫高窟的全貌。

聽文，讓學生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術文化。

三、創設情境，復述文。

假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

學生自己準備一下，然后指名介紹。

四、小練筆

請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。

下了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。

（提示：寫之前，可以先回憶一下間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）