篇1：《散步》教學設計(人教版七年級上冊)

第一課時

教學目標：

1、了解作者和常見的文體。

2、掌握生字詞的音、形、義。

3、朗讀課文，復述和歸納故事情節。

教學重點：

朗讀課文，復述和歸納故事情節。

教學難點：

朗讀課文，復述和歸納故事情節

教學手段：

多媒體、課件

課時安排：

3課時（第1課時）

教學內容及步驟：

一、看公益廣告《幫母親洗腳》，您感受到了什么？

二、展示學習目標

1、了解作者和常見的文體。

2、掌握生字詞的音、形、義。

3、朗讀課文，復述和歸納故事情節

三、介紹作者和文體。

莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業于四川大學中文系。曾任教于重慶師范學院中文系，著有小說集《詩禮大家》、《大律師現實錄》、長篇小說《經典關系》、《透支時代》。

文體的分類。

三、給讀一讀、寫一寫注音并齊讀兩遍。

分歧（???????）??信服（????????）?拆散（??????）霎（?????）時

水波粼粼（?????）嫩（?????）芽?????熬（????）過?????酷冬（??）

四、給多音字注音并齊讀兩遍并勾勒解釋。

散（sàn散步?sǎn散文）??????累(lěi長年累月??lèi?勞累?léi贅)

熬：忍受，艱苦支持。文中指母親又挺過了一個冬天。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過，這里是指使兒子受到委屈的意思；

粼粼：形容水波十分明凈；

五、朗讀課文。

六、找文章的故事人物、發生的時間和地點、事件。

七、作業；

抄寫讀一讀、寫一寫、多音字解釋。

第二課時

教學目標：

1、反復誦讀課文，了解課文內容。

2、分析人物形象，景物描寫的作用。

3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感

教學重點：

整體感知課文內容，體會文章所表達的思想感情。

教學難點：

理解文中具有象征意義的關鍵語句。

教學手段：

多媒體課件

課時安排：

3課時（第2課時）

教學內容及步驟：

一、復習歸納事件的方法

二、展示學習目標

1、反復誦讀課文，了解課文內容。

2、分析人物形象，景物描寫的作用。

3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感

三、分析人物形象

找出人物描寫的句子進行分析。

集體歸納：

我--孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛孩子

文中的“我”是上有老，下有小，要照顧兩頭的中年男人。在處理家庭矛盾時候，有時可以兼顧兩頭，但有時無無法兼顧兩頭。如文中是走大路還是走小路，無法“兩全”，只能顧一頭的時候，那么顧那一頭呢？“決定委屈兒子”就是要顧老一頭。因為陪伴兒子的時間還長，但父母風燭殘年，盡孝心的時間不多。

母親--謙讓、疼愛孫子、善解人意

即使自己行動多不方便，也寵愛孫子；“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”?--信賴兒子，尊重兒子；“但是母親摸摸孫子的小腦袋，變了主意：“還?是走小路吧！”

所以這里有個家庭倫理道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老一頭。

妻子--賢良、孝順、家庭責任感

“在外面，她總是聽我的”--賢良，當“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執著；“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”

兒子--調皮、活潑可愛、聰明、聽話

“兒子要走小路，小路有意思”；“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”；當“我決定委屈兒子”時，兒子并沒有哭鬧，對此變現出非常地聽話和理解。

四、景物描寫的作用

1、“大塊大塊的新綠”有濃有淡，“樹上的嫩芽也密了”，“田野的冬水也咕咕地起了水泡”。

這“新綠”、這“嫩芽”、這“水泡”，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘，這是春天在召喚，生命在召喚。”

是啊，盡管“今年的春天來得太遲”、“一些老人挺不住”，“但春天總算來了”，母親也總算“又熬過了一個嚴冬”，這字里行間流露的正是一種對生活的酷愛、對生命的珍愛。春天來了，一切都要從頭開始。正該抖擻精神，以充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。

五、理解文中具有象征意義的關鍵語句

1、“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

一個“慈母”，“一個孝子”，一個真誠的理解，一個絕對的信任，這種良性的因果循環正反映了古樸的倫理道德之美。

2、“我”蹲下身子，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

夸張、從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從形象上看，很有象征意義，中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家，全世界又何嘗不是這樣？

六、作業：完成練習冊

第三課時

教學目標：

1、反復誦讀課文，理解題目的好處，并自擬題目，指出好處。

2、體會對稱句子的妙用。

3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感。

教學重點：

1、反復誦讀課文，理解題目的好處，并自擬題目，指出好處。

2、體會對稱句子的妙用。

教學難點：

題目和對稱句子的運用。

教學手段：

多媒體課件

教學內容及步驟：

一、復習上節課的內容。

二、展示學習目標

1、反復誦讀課文，理解題目的好處，并自擬題目，指出好處。

2、體會對稱句子的妙用。

3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感。

三、理解題目的好處，并自擬題目，指出好處。

1、用事件作題目：《散步》

2、用中心作題目：《愛》《背起整個世界》

3、關聯事物作題目：《初春、田野、這一家子》

4、用加法作題目：《走大路+走小路=愛或責任》

四、對稱句子的妙用。

“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”這個句子雖然不是寫景，但我喜歡。猜猜老師喜歡它原因？

形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅

五、總結。

“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。

六、作業。

以愛為話題的作文片段練習。

周健

篇2：《散步》教學設計 (人教版七年級上冊)

一、知識與能力

整體感悟課文內容，理解文中包含的濃濃親情。

二、過程與方法

1、圈點勾畫出文中不理解的字詞和優美的語句。

2、訓練學生自主、合作、探究的學習方式。

三、情感態度與價值觀

1、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

2、培養學生的法制意識。

四、法制教育目標

1、了解《中華人民共和國老年人權益保障法》的部分條款

2、讓學生意識到尊老愛幼、保障老年人權益，不但是一個道德問題，而且是一個法律問題。

【教學重點】

1、體味濃濃的親情，品味樸?實而又內涵豐富、耐人尋味的語言?。

2、理解含義深刻的句子并進一步理解中國傳統的人文精神。

【教學難點】

理解文章的人性美，激勵學生發揚尊老愛幼的中華傳統美德。

【教學設想】朗讀法、討論法、圈點法。

【課前準備】

1、學生自讀課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

2、教師查閱《中華人民共和國老年人權益保障法》等資料。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、導入設計

尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間美好的情感---親情。其實，在我們成長的過程中一直沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？??????????????????（學生回答，老師肯定）

同學們，在日常生活中，全家人一起吃飯、看電視、聊天等，或是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個平凡而感人的親情故事。

（設計意圖）激發學生學習興趣，拉近學生與親人、同學、老師之間的親情距離，為下文滲透法制教育埋下伏筆。

板書《散步》

二、學生朗讀全文

圈出生字及優美的句子，感知課文語感和情感。

（設計意圖）加深學生對課文內容的理解。

三、合作探討

1、帶問題再讀課文。

教師出示問題：（1）散步的人物？（2）散步的地點？（3）散步的時間？（4）在散步過程中發生了什么事？（5）解決分歧的關鍵人物是誰？（6）最后怎樣解決了分歧？（7）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

學生根據自己的理解分析討論，教師明確：

我們一家老小四口，在春日里去田野散步，因走大路還是小路產生了分歧，最后“我”決定走小路，由“我”來背母親，妻子背兒子；和和美美的一家。

2、精讀解疑

（1）母親為什么偏偏要走大路？文中哪一處有伏筆？

生：大路平順，便于老人行走，母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。

（2）“我”為什么感到責任的重大？“我”在這個家庭中肩負著怎樣的責任？生：因為一切都取決于“我”。?在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

（3）最后“分歧”是怎樣解決的？

生：“我”背起母親，妻子背起兒子，走上了饒有情趣的小路。

3、暢所欲言，各抒己見

（1）展開想像，感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？

明確：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。這正是中華民族傳統美德的體現。

（3）從中我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？ --疼愛孫子

（4）作者為我們展示了一個什么樣的家庭？ --溫馨、和睦、充滿體諒和關愛。

（5）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

生：母親：疼愛、愛幼；“我”：孝順、責任心；妻子：賢惠。

4、重點研讀

（1）齊讀課文第8段，體會這段話的深刻含義。小組交流探討，說說你對這段話的理解。

（2）我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？

生：慢慢地、穩穩地走，走得很仔細。

（3）為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

明確：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界更是如此。所以說背起的是整個世界。

（4）再次齊讀第8段

（設計意圖）檢查學生對課文內容的理解、掌握情況。

四、知識拓展延伸

《散步》展現的是一個溫馨、和睦、充滿體諒和關愛得家庭。然而在現實生活中子女遺棄年邁父母的事情總是時有發生：最近不斷有兒女遺棄老人的報道。如，福州某兄弟倆為贍養老人發生了糾紛，哥哥便把半身癱瘓的87歲老母扔到弟弟家門前，而弟弟又不接母親進家；河北大城縣一對兄弟，為爭父親留下的一棟房產，將居住其中的82歲母親趕出；深圳一姓薛的，將97歲的母親遺棄，遭媒體曝光后，雖然在社會輿論的壓力下，將母親接回了家，但對母親仍然不孝，并整天咒母親“早死”，北京年逾7旬的魏老漢，2011年5月因腦梗塞失去生活自理能力。因幾個兒女不履行贍養義務，無奈的魏老漢便將兒女們告上法庭。在法庭上，魏老漢指責長子最不孝，還虐待自己，沒想到，其長子當著法官的面，辱罵魏老漢是狗。同學們，你們是否知道魏老漢為什么要將自己的兒女告上法庭嗎？

（學生充分發言討論）教師出示《中華人民共和國老年人權益保障法》的第11條，45條法律內容條款【第十一條 贍養人應當履行對老年人經濟上供養、生活上照料和精神上慰藉的義務，照顧老年人的特殊需要。第四十五條 老年人與家庭成員因贍養、扶養或者住房、財產發生糾紛，可以要求家庭成員所在組織或者居民委員會、村民委員會調解，也可以直接向人民法院提起訴訟。調解前款糾紛時，對有過錯的家庭成員，應當給予批評教育，責令改正。

人民法院對老年人追索贍養費或者扶養費的申請，可以依法裁定先予執行。】，教育學生明白應當學好知識來提升自己各方面的素養，法律知識也是不容忽視的方面。

（設計意圖）引導學生知法、懂法、用法，培養學生的法制意識。

五、課堂小結、作業

1、小結：在歷史的長河中，尊老愛幼的傳統美德，閃爍出無數家喻戶曉的典故，相信通過今天的學習，同學們在生活中定會多一種色彩，那就是尊老愛幼的美德折射出的光芒。

2、親情作業（圍繞下面問題，談談你的感想）

（1）、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶愿意走大路，你會有什么想法？

（2）、設想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？

（3）、為親人做一件表達自己愛意的事（為他們洗一次腳、鞠個躬、真誠地說“我愛你”……把這件事的感受寫下?來，與同學交流。）

（設計意圖）進一步提升和鞏固學生在課堂活動中的學習效果，激勵他們發揚尊老愛幼的傳統美德。

【板書設計】

散步??莫懷戚

母親????走大路???????↑承上

散步??分歧→｛我????妻子???????????責任重大→使命感

兒子????走小路???????↓啟下

孫世國

[《散步》教學設計 (人教版七年級上冊)]

篇3：《散步》教學設計 (人教版七年級上冊)

【??人教???版教材】

姓名??張楠楠???????單位??大連長興島初級中學??????任教學科???語文

課題 ??????????散步 課時 ???1 課型 ???新授課

教

學

目

標 1、知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

2、過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

3、情感態度與價值觀：引導學生用心去發現感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

教學重點 1、感受文章濃濃親情，增強學生的家庭責任感。

2、透過文章淺顯質樸的語言，品味文章深刻含蓄的意蘊。

教學難點 理解文章最后一句話所具有的象征意義

（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。）

教學方法與手段 品讀法、誦讀法、討論與點撥法相結合，采用多媒體教學

學情分析 七年級的學生正處在發展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高，同時學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛煉，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。

教

學

過

程

一、?導入新課 （播放公益廣告：媽媽洗腳）

有人說，母愛如水，父愛如山。正是這如山如水的愛，才有了我們今天的幸福與安適。可是當有一天他們老了，孱弱的雙肩已擔不起重負。我們應該怎樣做呢？今天就讓我們攙扶著他們，一起走進那暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。今天我們學習莫懷戚的《散步》，去感受這一家人的愛，體會愛的偉大。

二、?板書課題《散步》

《散步》是一篇優美的散文，希望今天同學們能用耳朵去聆聽，用眼睛去發現，用心靈去感受，用真情去體會。

三、?教學環節

（一）用心傾聽，整體感知

1、檢查字詞

2、老師配樂范讀課文。

3、學生配樂自讀課文。（注意感情基調、語速、停頓、重音、語調等）

（朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，并不知不覺神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。）

4、整體把握本文主要內容。

問題搶答: A、散步的人有哪些？

B、散步在哪個季節？

C、散步在地點在哪里？

D、散步的過程中發生了一件怎樣的事？

E、散步的結果如何？

（問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段盡量感受到成功的愉悅，二是梳理文章內容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。通過搶答，要求學生掌握本文的主要內容，熟悉文章的六要素。）

（二）研讀課文，探究主旨

1、全班分小組討論：

（1）散步過程中有什么分歧？?分歧是怎樣解決的?

（2）面對分歧，“我”為什么感到責任的重大?

（3）這一家四個人當中，誰的權力最大，誰又具有真正的決定權？

明確：在這個家庭中，并沒有哪個人的權力最大，他們之間都是相互聯系的，就如一串鏈條一樣：全家人聽從于“我”--“我”順從母親--母親心疼孫子，由此可看出全家人的相親相愛，相互尊重，流露出一份濃濃的親情。

（由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習欲望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流。老師在學生討論結束之后，再總結全班同學的發言，加以歸納明確這一家人的權力無大小之分，只有平等的關系。）

2、?思考：這是怎樣的一個家庭，你有什么感受呢？

--和睦、溫馨、平等、互相關愛

--和美，因為全家人都能相互尊重，和諧美滿。

（體會家庭的溫暖）

3、?學生總結歸納人物的優秀品質

“我”：孝敬體貼，有責任感。

母親：善解人意，疼愛小輩。

妻子：溫柔賢惠，尊老愛幼。

兒子：聰明乖巧，非常懂事。

（培養學生的歸納能力，學會運用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）

4、重點理解句子“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

句子的含義：“我”和妻子都是中年人，要擔任家庭責任感，母親曾經也曾經承擔了家庭的重擔，而兒子將來也要承擔這一責任。母親的曾經付出讓“我”這一代人知道要擔負責任，而“我”現在要把母親的責任傳承給我的兒子，讓兒子也能繼續沿續著“我”的腳步，將來也能成為一個勇挑重擔的一個人，于是“我”和妻子這一代人擔負了承前啟后，繼往開來的歷史責任。

語句很樸實，但向讀者說明了深刻的道理。這是“以小見大”的寫作手法:通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

（學生通過討論，真正地做到從討論中明確作者的寫作目的，從而更好地理解本文的主旨，初步體會文中“以小見大”的寫作手法。）

5、總結主旨

（三）精讀課文，品味語言

1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫得最精彩的地方。

2、運用“我最喜歡的是---，因為它美在---?”的句式，談談你喜歡的理由。

（提示：對美文的賞讀大處看可以欣賞其中美的景、美的事、美的情；細處看可以欣賞美的詞、美的修辭、美的句式、美的細節等等。）

學生可能說的句子：

--對南方初春田野的描寫（第四段）?（通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力）

--描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）?（這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。）

--“母親本不愿出來的……便去拿外套”?（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

--“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”?（這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）

--兒子突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

--但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

對稱的句式

--有的濃，有的淡。

____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

--前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

--母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

--我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

--我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

--我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

（分享成功有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成于學生自主的發現與交流中，尊重學生的個性，肯定學生新的發現，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。歸納的環節非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規律的認識。）

【課堂小結】

通過這節課的學習，我們看到了文中的一家人為了家庭的溫暖付出大量的艱辛與汗水，我們必須要感受愛的重要性，學會珍惜身邊的每一份愛。家，是一個幸福的搖籃，我們在家中幸福地成長；家，是一個愛的港灣，我們沉浸于愛的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的擔子，需要家里的每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。老師希望你們每個人記住這些，為自己的家貢獻自己的一份力量。

【課堂練習】

仿句：仿照下面的句式，再寫兩句話。

我愛我的家，因為家中充滿溫馨；

我愛我的家，因為

我愛我的家，因為

【布置作業】

1、回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、洗洗碗、掃掃地、陪父母聊聊天、散散步……告訴家人，你很愛他們

2、學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。

（領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情后，讓學生試著運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可說，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。）

【結束語】

同學們，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。就讓我們在《讓愛住我家》的歌聲中結束今天的學習。（播放歌曲）

【板書】

教

學

反

思 本節課內容較多，學生學習活動環節也較為豐富。通過師生間的共同學習，共同活動，拉近了學生與老師之間的距離，也拉近了學生與作品間的距離，更好地理解了作品的主旨。最大的收獲是，在對作品分析理解的同時，也體會了自己父母的艱辛，學會了要承擔家庭的責任，培養尊老愛幼的品質。這不但是對一篇美文的學習，更是對一種優秀品質的學習，我們不但要抓住文本，還要從人物的優秀品質來進一步體會，這才是這節課的真正目的。

《散步》文質兼美，所以我運用以讀、說、悟、寫的學習方法，提高學習活動的有效性。從朗讀到分析人物形象、品讀文章佳句，從整體感知課文內容到分析人物、理解主旨等幾個環節，涉及到默讀、朗讀、瀏覽、品讀等幾個常見的閱讀方法。不僅使學生感悟文本，也提高了學生朗讀的能力，達到了教學目的。

切入點選擇周密，教學思路清晰。抓住散步事件中的分歧這一焦點，從而分析挖掘出四個人的不同性格特征，但是在他們身上都具有同樣的優秀品質--尊老愛幼。這樣，自然而然地引導學生品讀文章中的關鍵句、詞，達到領悟文章意境美。

當然，由于課時與師生的能力有限，教學環節的安排也有不足之處。如在欣賞課文朗讀時，沒有再次強調課文朗讀的指導，缺乏示范朗讀；學生的互動活動還欠活躍，沒有體現出一種主動性；時間的安排有點緊張等。這些都需要在以后的教學過程中有待改正，愿能有所提高。

張楠楠

[《散步》教學設計 (人教版七年級上冊)]

篇4：《散步》教學設計

教學目的

1、知識與技能目標：識記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞；感知親情。

2、方法與過程目標： 學習開門見山、細節描和以小見大、結尾點題的寫法，并讓學生能理解和運用。

3、情感態度與價值觀目標：細讀品味課文，讓學生從中受到尊老愛幼、真愛親情、珍愛生命的情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德。讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

教學重點

1、整體感知、品味課文，讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，體味課文表現的人性美。

2、課堂遷移，學以致用。

教學設想

《散步》一文的題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。細讀品味可從中領悟怎樣處理家人關系，才能使一家人和和美美。教學中注重以學生為主體，教師只在適當之時作必要的點撥、指導，采取自主、合作、討論、探究等學習方法，引導學生品味課文表現的人性美。針對目前大多數學生家長在外打工少與家人在一起的實情，教育讓學生以后要更珍惜與家人在一起的每一次機會，處理好家人關系，努力創建一個和美、溫馨的家庭。

課時安排：

一課時

教學過程：

一 、學生初讀課文、整體感知 。

（一）學生自己 輕聲朗讀，思考回答下邊問題：

（1）文中寫了一件什么事？有哪些人？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的評價。（ ） 的家庭（ ）的我 （ ）的母親（ ）的妻子 （ ）的兒子

（二）假如你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個？為什么？

學生回答后，教師小結： 看來大家都喜歡這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數不勝數，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、全體朗讀課文，進一步感知內容。

要求：

1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

讀準下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）

2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭 D一家人）……

3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個？為什么？

（以下舉學生部分發言）

喜歡文中“我”，因為他有責任感，孝敬老人……喜歡文中的“母親”， 雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。喜歡文中“‘我’的兒子”他聰明，可愛，聽話……學生討論交流回答后，師生評價。

4、請復述課文內容。

三、品讀文段，美點尋蹤。

1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面說說美在哪。

學生回答后，師生共同評價。

2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去欣賞。

示范：A文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”開頭有詩意的鏡頭。

B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠隨意的鋪著”

3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡？

4、學生發言，然后師生評價。

（以下舉一些學生發言的例子）

例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。 ……妻子也蹲下來，背起了兒子。（這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱）

例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（寫出孩子的活潑、可愛，聰明）

四、問題探究：

1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？

（委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好 走。）

2、“我”本來決定走小路，后來為何又走大路？

（走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創作意圖。）

3、文章結尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話？

4、題目《散步》是從主要事件的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。

五、展開想象 體驗感受

1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？

2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？

六、學生質疑，師生共同釋疑（略）

七、比較閱讀，學法實踐。

要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法：

（1）重擬標題；

1、讓學生自讀、思考、自由討論。

2、讓學生自由發言，在發言后加以點評、明確。

以下是一些同學的發言：

如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的畫面 ④責任 ⑤背影

（注：發言時可讓學生略解釋重擬此標題的理由，只要言之有理即可 ）

（2）品讀文句，美點尋蹤：

學生分組討論，歸納回答：：

“位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩，一手牽著一個步履蹣跚的年老中風病患者……”，“三個腳步遲緩的背影……”讓我感受到“愛”的溫暖，這是一個有責任感的“先生”。畫面真美、感人。

“我不怪你，是我自己撞上的……”表現出 那“先生”是一個有責任感的人……

（3）這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說說你的理由。

八、教師小結

同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。

附板書設計：

散 步

莫懷戚

背母、背兒

走大路

我 妻子

走小路

走小路

篇5：《散步》教學設計

人教版《散步》教學設計

【設計理念】

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中的質疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢？

《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內容比較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，讓學生在閱讀中進入課文，運用自主、合作、探究的學習方式，品味文章語言舉輕若重的特點，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。

同時，因為語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學設計中，我希望能把學生的關注點引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學生在課堂教學中獲得理性認識，能夠把自己的閱讀積累興趣調動起來；其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學習的內容。

【學情分析】

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。

因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

【教學目標】

１、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

２、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

３、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學重點】

品味文章語言舉輕若重的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

【教學難點】

如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言舉輕若重的特點和課文深長的意味，初步學會運用舉輕若重的寫法。

【教學過程】

一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課

師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句你好嗎；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你說我們知道你盡力了。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經歷嗎？請大家說說。

請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。（多媒體投影散步）

（于細微處見真情。導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。雖未涉及文本，卻已意在言中。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）

二、誦讀課文，整體感悟

１、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：

⑴ 音準。

⑵ 句逗的停頓。

⑶ 語氣、語調的處理。

２、通過討論，統一意見：本文基調愉快而深沉；語調平穩，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

根據討論結果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點是什么？

師生互動，形成板書。

（為了激起學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們全身心地投入，為自己、為集體爭光。同時，通過朗讀，初步感知了課文內容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的`理解中。）

三、師生合作，初步發現

１、師生共同探討第一、二節：

學習第一節：多媒體投影第一節我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。請同學們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節）

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創作，學生以最自然的狀態進入文本的情感世界。）

（不急于讓學生回答，給他們時間再次閱讀。）

（生輕聲讀。紛紛舉手。）

（既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生仁者見仁，智者見智。）

師追問：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發現什么特別之處？

通常習慣的表達有：

⑴ 我們一家四個人在田野上散步。

⑵ 我、母親、妻子和兒子在田野上散步。

歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出我對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。

（進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標──語言的探究，通過比較發現用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。）

學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。

句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

（學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種舉輕若重的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。）

２、學生歸納本文語言的主要特點：

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種舉輕若重的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

（歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。）

四、自主探究，小組合作

１、小組學習，圈畫交流：

出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。

（小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）

２、班級交流，共享發現：

每個小組派代表把最重要的發現與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

可能有的句子：

⑴ 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）

⑵ 我的母親老了，在外面，她總是聽我的。

（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）

⑶ 這南方初春的田野，這一切都使人想著一樣東西──生命。

（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題生命聯系在一起，教師可引導學生探討作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？這與前文寫母親有無聯系？等問題。并讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。）

⑷ 我的母親雖然高大就是整個世界。

（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。）

（培養學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文內涵的理解。讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法。──沈江峰《主體閱讀的實踐形式探析》）

可能有的詞語：

太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

（在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何舉輕若重的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，如：說母親過冬天，為什么說成熬？母親和兒子兩人意見不統一，為什么要用分歧這個這么大的詞？我為什么會感到責任的重大？假設文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢？等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。）

（分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的人。）

五、拓展：強化發現

１、與作者原文比較，推進研究：

文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

括號內為原文刪去的三句話：

⑴ 有一些老人挺不住，（在清明將到的時候死去了）但是春天總算來了。

⑵ 一霎時我感到了責任的重大，（就像民族領袖在嚴重關頭時那樣）。

⑶ 我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，（我伴同母親的時日已短）。

（教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。）

（教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，放任思維的潮流。且放杜鵑林中啼，只要合理、能說得通就可以。）

２、調用積累，向課外拓展：

舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經常會遇到這樣的例子，如扛著一支鉛筆。你能否也運用舉輕若重的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情？

學生先小組交流，然后全班交流。

（這個環節的設計，讓學生讀與寫結合，同時也希望把學生的關注點引向更廣闊的空間。學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。）

六、比較：驗證發現

速讀課后短文《三代》，和《散步》進行比較閱讀。

《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

（提示：可從情節、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度）

（比較是研究性學習經常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。閱讀是個性化行為，感動這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當然，教學中不要趕進度，來不及１課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業，向課外拓展，深入探究。）

七、反思與小結

１、通過這節課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？

（由同學談本節課的收獲與啟示。）

２、總結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

（這處空白點的設計，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。最后，以大家齊唱《常回家看看》來結課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。）

八、作業布置

１、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。

（與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。）

２、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的生活細節？展現語言魅力，描繪生活之美。

（引導學生觀察生活，關注生活，品味生活。實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。）

篇6：《散步》教學設計

學情分析：初一學生剛開始學習散文，對散文語言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文想要傳達出的中年人的責任對學生來說沒有切身體驗，理解起來有些困難。

教學三維目標：

1． 知識與技能：能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。學會賞析語言，體會語言中所富含的情感

2． 過程與方法： 教師提問引導，學生通過揣摩重點字詞加強感情體會。

自主學習、合作學習、探究學習。

3. 情感態度價值觀：理解文章尊老愛幼的人性美。

重點：能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

難點：理解“生命”“責任”的主旨

學法指導：誦讀法、討論法、合作探究

教學過程：

(一)設置情境，明確任務

1.學生觀看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會發出呼吁或者號召，引導社會風氣。

2.關愛老人是當今的熱點，學校要開展“關愛老人”宣傳日，希望咱們同學能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節目，助力社區活動。受公益廣告的啟發，老師想請同學們幫社區做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網站，效果應該不錯。剛好，今天我們要學習的《散步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。

[設計意圖]激發學生的閱讀興趣。

(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

任務一:確定文本的使用價值。

1.迅速瀏覽全文，說出文章寫了什么事，重點是什么。

2.在文中圈畫或標注散步前后，“我” 的所作所為、所思所想及原因，發掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。

5.全班交流，確定主題并填寫。

預設:

交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命

交流第二階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生思考誰的責任，什么責任，“我”對這份責任的態度。學生會順利體會到中年人主動擔當的責任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解。

預設主題:孝順:尊老愛幼:親情:中年人的責任與擔當，家庭和睦。

任務二:確定片名。

1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。

2.交流自己擬的名字并陳述理由。

預設

問題預設:學生可能沒有這方面的經驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬。可能還是打不開思路，進一步提示學生從事件要素(人物、時間、地點、環境、事件的關鍵環節， 事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。

從內容角度擬的劇名:

《背》:這個故事的重點是“背”，同時“背”容易讓人聯想到責任。

《一家人》:其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現著親情。

《三代》:故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有人性光輝。

《初春的田野上》:這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

從主旨角度擬的劇名:《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等

任務三:撰寫人物說明。

1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。

預設問題:學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態度，學生會發現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。

“我”:有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順

時日不多的母親。

母親:慈愛、善解人意。

妻子:賢惠。

兒子:活潑可愛，聰慧懂事。

2劇本提綱:

主題

片名

人物說明

細節

旁白

[設計意圖]以任務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。

人物形象已經豐滿，為了讓課本劇更加精彩，繼續完善我們的劇本。

[設計意圖]激發熱情。

(三)品味語言美，完善劇本

任務一:

品味語言，發現原文中更動人的素材。

1.潛心誦讀，畫出讓自己內心有所觸動或能讓自己頭腦中出現畫面的地方。

2.學生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。

問題預設:學生對句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示范。

學生對句子有感覺，就是說不出來。比如對稱句，教師示范，如“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”。

3.教師引導學生將找到的句子分類整理。

1）富有生活情趣的細節，讓文章充滿人情味。

小家伙突然叫起來:“前面 也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:“還是走小路吧!”她的眼睛順小

路望去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

2）煉詞:精撿出生活中貌似普通卻又能激發讀者想象的詞。

例1:我的母親又熬過了一個嚴冬。

賞析:準確的用詞，一字觸動心弦，生活中經歷的畫面被激活，自動涌向腦際

例2:我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

3）傳神描寫:將春天移至面前，可聽可感。

例如:田里的冬水也咕咕地起著水泡兒....

賞析:將春天移至面前，可聽可感。

4）理趣。

例如:我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日己短。

賞析:直指生命的逝去的殘酷現實，觸動情弦，感染力大增。

5）對稱句。

例1:她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

賞析:將現在與過去對舉，觸動心弦，打開記憶，現實與記憶的畫面同時出現，生命的輪回之感油然而生，愛的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。

例2:我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

賞析:對稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，中年人的兩頭:一邊是老人，一邊是孩子。

例3:前面也是媽媽和兒子，后面也是 媽媽和兒子。

賞析:母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛幼”生動地寫在散步的路上:中年人的責任、中年人的擔當生動地寫在散步的路上。

總之，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。

（四）對稱短詩，升華主題

公益廣告最后的畫外音或是字幕都會像一篇文章結尾畫龍點睛一樣，留一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發人深省。那么也請同學們用上我們今天剛學的對稱句，寫一首小詩濃縮這小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結尾，一定增色不少。

(1)學生結合對主題的理解，嘗試使用對稱句做短詩。

(2)組內交流，互相激發靈感，推薦好作品全班展示。

教師給出示例：

初春田野上，兩對母子，兩種生命，產生了一個分歧；

粼粼波光中，一對夫妻，一種責任，承載了整個世界!

（五）作業

完成并充實課本劇提綱

篇7：《散步》教學設計

學習目標：

１、知識與能力目標：學習散文美，感受字里行間濃濃親情。

2、培養尊老愛幼、珍愛親情的情感，學會感恩。

教學重點：

體會親情

教學難點：

調動學生的情感體驗，理解責任。

教學過程：

課間播放鋼琴曲。

一、創設情景，導入新課（4分鐘）（播放《家是溫柔港灣》）

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。今天，讓我們步入一個家庭，去感受四口之家濃濃的親情

二、掃清字詞障礙（1分鐘）

三、初讀課文，整體感知。（9分鐘）

①聽課文錄音，感悟文章[對表現親情的細節＼詞句做圈點]（4分鐘）

②自由朗讀課文。（插入背景音樂：鋼琴曲）

學生找自己最喜歡的句子。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

同學們點評

學生讀出文句后，可問學生，為什么你會用這樣的語氣來朗讀呢？

③學生搶答

1、散步的時間是。

2、散步的地點是。

3、散步的人有。

4、散步過程中發生了。（可以用課文中的原話回答）

5、散步過程中發生了什么樣的分歧？[適時點撥]

6、解決分歧取決于誰？

7、為什么由“我”來抉擇？

8、“我”為什么會“感到責任的重大”呢？

四、跳讀課文，感受人物形象。（10分鐘）[這里應該老師充分準備，通過這里的探討，理解人物，理解親情，理解尊老愛幼，理解爸爸媽媽的責任感。]

同學都談了聽讀了這篇課文后各自不同的感受，但有一點是相同的，那就是：我們都感受到了這一家生活的溫馨，幸福。而這與家庭成員之間互敬互愛是分不開的，那么這一家人中，你最喜歡哪一個呢？為什么？

五、品讀課文，感受散文美。（6分鐘）

請大家自由品味課文，找出課文中自己認為有強烈美感或是強大震撼力的句子或內容。

請大家用句式：美，美在。

示例：文章開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡”，美在運用了細膩的景物描寫，從視覺角度描繪了初春自然的生機和清新

（可以從句子的語言品味，也可以從文章的選材、情節的安排、細節的刻畫等方面品味，可著眼于某段或是全篇。）

六、學生質疑（5分鐘）

同學們的發言十分感人。這個家庭之所以如此幸福、祥和，是因為他們都從維護家庭的和睦和團結出發，盡量為他人著想，這正是他們對這個家盡到了自己應盡的責任。我們說要愛家庭、愛國家、愛民族，都應該用實際行動承擔起自己的責任。因為，愛，就是責任。

課文講述的故事很平凡，語言也樸素平易。但這看似平淡的語言卻蘊含著真摯的感情。下面請同學們自讀課文，把你認為有價值的問題提出來，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題，提交全班進行討淪，

（學生大聲讀書，圈點、勾畫，討論熱烈。）

六、夢想親情課堂練筆：我的親情故事（8分鐘）

師同學們說得太美了。我似乎也聽到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來的牛奶的醇香。（眾人笑）用美的語言表現親情，老師想起一首詩：{師深情朗誦}

童年時看父親父親是一座山而我是一只林中鳥鳥永遠離不開山的熏陶童年時看母親母親是一片藍色的湖而我則是一尾魚魚永遠離不開湖的懷抱山給我堅強的品格湖給我水的歡笑

山進化我飛翔的羽毛湖蛻盡我游弋的鱗屑成年時再看父親父親變成山中一片林而我卻挺拔成一座山山永遠報答不完林的恩情成年時再看母親母親則變成湖中一片水草而我卻坦蕩成一片湖水草永遠庇護湖的波濤

親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間的真情。只要你用心去觀察，用心去感悟，你會發現十分平淡的生活小事，也包蘊著無比豐富的情感。下面請同學們聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的小事。

（學生分組講述自己的家庭故事，氣氛熱烈。）

師請各小組推薦講得最好的同學到臺前為大家進行精彩的講述。（眾生推薦了3人。）

聽歌曲《相親相愛》，重溫家庭溫暖，同學交流自己所體驗的“濃濃親情”和“生活之美”。[這里可以安排練筆。]要求100字左右

七、建設真情，回報親恩（3分鐘）[布置回家為父母做一件事，并在課堂談談設想和創意。]

遙控器應該給誰呢？

八、布置作業（１分鐘）

課后練習三，閱讀短文《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？請寫一篇300—500字的感受。

篇8：《散步》教學設計

教學目標設計：

知識與技能：

1、疏通全文，識記并積累“熬、霎、粼”等字詞。

2、有感情的朗讀課文，感知親情。

操作過程與方法：

通過語音圖片的展示，讓學生整體感知這篇散文故事的內容，把握文章的線索，體會文章的主旨。

情感態度與價值觀：

讓學生學會感恩，學會孝敬，學會和諧處理家庭關系。

教學重點、難點：

重點：整體感知、品味、把握文章主旨。

難點：引導學生學會感恩，學會孝敬，學會和諧處理家庭關系。

教學過程設計：

一、導入

1、播放音樂〈燭光里的媽媽〉引發學生情感共鳴，引入新課的學習。

2、檢查預習

提問2——3名學生再由教師給予肯定明確。

字音認讀

熬áo粼lín霎shà咕gū歧qí

（看來同學們下去還是非常認真的預習了課文的，這可是不錯的習慣啊！大家可要好好堅持下去喲）

二、正課

1、作者簡介（可請學生來回答教師補充出示幻燈片）

莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明，當代作家。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。代表作小說集《大律師現實錄》

2、請同學們聽朗讀

要求：

（1）注意對比自己在預習中勾畫出生字詞語的讀

（2）整體感知課文并體會作者筆下的美好春景。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”

明確：這段話通過初春景色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

3、學生分組自讀課文并探討回答以下問題。（幻燈片展示）

（1）課文寫了一件什么事情，有哪幾個人物？主人公是誰？

明確：我們一家四口在田野散步。

我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和我的兒子。

（2）散步的過程中出現了怎樣的分歧？

明確：母親要走大路，兒子要走小路。

（3）我們是怎樣解決這一分歧的？當時是怎樣想的？

明確：我背母親妻子背兒子走小路。兒子還小以后陪他的時間還很多。（幻燈片展示年輕人老人小孩關系圖）請同學們根據這個示圖理解課文最后一句話。

但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

明確：作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關節上。這里既有作者強烈的責任感，又體現了作者對生活摯愛。（引導學生把這種情感由個人上升到社會、國家。）

三、拓展延伸

同學們還記得學習課文前的那個大大的“愛”字碼，在課文中這種愛就是強烈的責任感和對生活的摯愛。請同學們帶上這個“愛”字回家后給父母寫一段感恩的文字。

四、小結

《散步》這篇文章篇幅不長，情節動人，語言富有內涵。她給我們展示了一個溫馨和睦幸福的大家庭。同學們可要認真體會啊！

五、作業

請同學們在對課文初步理解的基礎之上對課文其他精美的語段進行研討。

篇9：《散步》教學設計

活動目標：

1、學習集體舞，初步掌握固定的動作模式，努力嘗試在X X處獨立做出即興動作。

2、感受集體舞中與同伴合作的樂趣。

活動準備：

音樂：田納西搖擺舞曲。

活動過程：

一、結合繪本情節，熟悉固定的動作模式。

1、出示P1，小蛇是怎樣散步的？說一說，做一做。

2、學做基本動作1：看一看，扭一扭。（小蛇還會怎么樣，再扭一扭）

3、出示P2，遇見大水坑，小蛇會怎么過去呢？（幼兒說并做）

4、出示P3中的①②③，幼兒表述并作動作，學做基本動作2：拱一拱，縮一縮。

5、出示P4，小螞蟻是怎么過去的？學做基本動作3：走走走走，停一停。（休息一下）

6、出示P5，一個接一個，教師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入動作：看身后同伴）”繞一圈。

7、出示P6中的①②，幼兒說對話。

8、出示P7（小蛇——呼），這時小蛇怎么了？你是從哪里看出來的？可以怎么休息。

9、出示P8①②③，小蛇是怎么過河的？

二、配合音樂，幼兒集體跳舞。

1、回憶繪本，教師用故事情節，提醒幼兒將基本動作串連。

2、配合音樂完成完整的舞蹈。

三、嘗試兩人配合跳集體舞。

1、你們喜歡小蛇嗎？為什么？

2、小動物們也喜歡它，來找小蛇跳舞了。幼兒按圈設分成小蛇（站里圈），小動物（站外圈）

3、幼兒兩兩，面對面。好朋友見面會做什么？學跳動作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。

4、好朋友休息一下，互換位子，再繼續跳一次。

5、配合音樂，完整跳一次 。

篇10：《散步》教學設計

【教學目的】

1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

2、學習課文優美的語言。

3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

【教學重、難點】

重點：

1、在朗讀中品味文章內容的寫法。

2、學習課文優美的語言。

難點：

3、結合自身實際，理解、感悟文章的人性美。

【教學時間】

一課時。

【教具準備】

多媒體。

【教學過程】

一、導入新課

在我們的家庭生活中有許多平凡小事，然而就這些平凡的小事透露出父母祖輩濃濃的關愛，傳達出溫馨的親情。讓人回味，令人感動，請同學們回味這些美好的時刻，并講出來大家分享。

導入對《散步》的學習。

二、初讀課文、整體感知

1、聽錄音朗讀課文，完成下面兩項任務：

⑴用一個詞概括本文事件。

⑵簡述文章內容。

⑶這一家人在散步過程中哪些細節打動了你。

2、聽讀后，抽生用一個詞慨括本文的事件，并簡述本文內容。談談課文哪些細節打動了你。

注：散步。這是一家四口散步的過程。開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。

體現了尊老愛幼、溫馨和睦、互敬互愛。

三、再讀課文，合作探究

1、討論：

⑴散步的過程中出現了分歧，作者是如何選擇的，請談談他為什么要這樣選擇?

⑵找出你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受與同學交流一下。

2、交流：

注：

⑴我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。

哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類特有的文化之舉──(英)培根。

⑵談一談你認為最能夠打動你的段落或最有價值的語句，然后把你的感受說出來與大家分享一下。

注：

⑴“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

明確：包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。

⑵“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

明確：兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。

⑶“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

明確：母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼，現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的事情。

⑷“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。”

明確：為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統一，反映了家庭成員之間真摯的愛。

⑸文中作者簡潔地描寫了南方初春的美好景色，巧妙地襯托了一幅充滿情趣的生活畫面。請找出描寫景色的語句朗讀并談談你的感受。

提示：春的氣息，充滿生機，高歌生命。

金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，看出春天是美的，有意思的。

生活幸福，其樂融融。

體會到課文的語言美、描寫的景物美、體現的人情、人性美。

四、重點研讀，深化主旨

如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”

明確：

“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。

母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。

五、創維空間，拓展練習

1、消息：

老師曾在看到報紙上有一則消息：“國慶節放假前，有許多人往養老院打電話，想在黃金周期間把老人送去托養。這樣，他們便能安心地帶著孩子出游，因為養老院有人照顧自己的老人。”請結合課文內容，談談你如何看待這件事情的。

尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的'精髓。我們應該大力的傳承和發揚，這樣讓中華民族的這一奪奇琶在在世界民族之林中開得最艷、開得最美。

2、課堂調查：

⑴每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日?

⑵你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎?

⑶假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發送給他們，為他們獻上生日的祝福!(要求寫50字以內的溫馨短語)

注：從剛才的調查結果看，說明了一個什么問題?(對父母關心太少、理解不夠)

(學生交流短信)

課堂總結：其實，生活中親情無處不在，生活的細枝末節無不體現出父母對我們的關愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔起家庭的責任，用情擔起社會的責任，為美好的明天唱出最動聽、最優美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

六、親情放送，課后作業

1、(多媒體播放flash《讓愛住我家》)

謹以此片獻給那些熱愛家庭的人們，希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團圓。

2、課后作業：

學習了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現在最想對爸爸媽媽說的話。

篇11：《散步》教學設計

教學目標

① 整體感悟課文內容，通過比較閱讀培養學生的審美情趣。

② 積累生動優美的語言，學習文章的寫法。

③ 培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩生動優美的語言。

教學設計

一導入

播放溫馨的家庭圖片，伴隨音樂《我愛我的家》，讓學生說說自己感受到的濃濃親情。伴隨著我們的成長，我們的父母也會慢慢變老。讓我們攙扶著他們，與莫懷戚先生一起進行一次心靈的散步。

二、感知課文內容

① 學生自由朗讀課文，掃清生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

② 檢查生字詞，糾正錯誤，解答疑難。

③ 教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

④ 學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。

朗讀課文，探究問題。

1.課文講述了一個什么故事？

2.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

3.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

（“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）

教師小結：

文中描繪的是一家四口在田野散步的事。而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可。散步過程中發生的事用文中一個詞來概括“分歧”。

三、自主學習，合作探究

教師引導：精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的?

同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

提示質疑：

1．母親為什么偏偏要走大路?

2．“我”為什么感到責任的重大?

教師小結：

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。

“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到這是一個什么樣的家?

三分鐘討論后，學生上臺寫。

學生答案很多：幸福、溫馨、和睦、團結、溫暖等，糾正錯別字。

品讀課文，探尋文中的美，說說美得原因。

讓學生自主探究，通過交流合作，挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。

學生大多能找出景美和人情美得句子，進行賞析。但對最后一段理解不深刻，要引導學生理解。

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

教師小結：

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

全班學生齊聲朗讀最后一段。

假如你有一束花，你最想送給文中哪個人物？為什么？

（教師引導學生分析人物形象。）

讓學生說說自己最感動的親情故事。

四、比較閱讀

請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

① 這篇短文寫了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?

學生討論交流，回答言之成理即可。

教師總結：

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情――親情。

作業：

1、為父母做一件事；

2、把你最動人的故事寫到日記本上。

課后反思 ：

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

這是一個開放的、生動的、以學生為主的、充分發揮教學民主的、令人回味的教學課堂。本課充分發揮學生的主體性，教者積極參與，充分發揮教學民主，對每一名學生的發言給以積極評價，既緊緊結合教材，又適當向生活延伸，注重對學生情感、態度、價值觀的培養，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，珍視他們在研討與探究過程中獨特的感受、體驗和理解。

反思本節課，以下幾點值得今后繼續發揚：

1、充分體現學生的主體地位，放手學生充分地讀、思考、交流，使學生成為課堂的主人。

①初讀課文，整體感知，讓學生自讀，解決字詞，概括課文內容，學生處于閱讀思考狀態。

②研讀課文，讓學生在書上做旁批，然后小組交流質疑。

③品讀課文，帶著個性體驗，美美地讀文。

整節課，學生活動占主位，老師只是適時地啟發、引導、點撥。

2、對學生適時進行學法指導，尤其是指導學生朗讀時，結合內容，從重音、停頓、語調等方面詳細指導，讓學生在讀中品，在讀中悟，學生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。

今天的孩子，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少能真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應多加強感情渲染的力度。

篇12：《散步》教學設計

《散步》教學設計

呂爽 吉林油田第十二中學吉林松原（138000）

【教材簡析】：

《散步》一文選自人教版七年級上第五單元。這一單元是以家庭、親情為主題，幾篇文章作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，從而引起我們的共鳴。《散步》一文作者所述看似平凡，卻意蘊豐富，讓我們看到祖孫三代，和和美美，相親相愛一個十分幸福的家庭。也從中讓我們感受到人性中最本質的閃光點，即中華民族的傳統美德――尊老愛幼。

學習這一課要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫法。

【學情分析】：

七年級學生在閱讀上有一定的基礎和能力，進一步學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，才能對課文內容有更深刻的理解，教學中重視學生獨特的感受、體驗、理解，引導他們抓住關鍵，從學生的思想入手，為養成良好的個性和健全的人格奠定基礎。語言和寫法的學習，更要給以恰當的引導，從而加深對課文的深層理解。

【教法】：

⑴教育學生運用自主探究的方式探究主旨，運用合作探究的`方式品味語言。

⑵借助多媒體教學，幫助學生更形象、直觀地理解教學內容，激發學生學習的積極性和興趣。

⑶聯系生活實際，培養學生尊老愛幼的情感。

【學法】：

⑴反復朗讀課文，運用多種朗讀形式逐步加深課文理解。

⑵學習字詞，整體把握，自主挖掘課文深層內涵。

⑶精讀、圈點、勾畫，品味語言。運用合作探究法，學習文章語言，提高思維能力和語言鑒賞能力。

【教學目標】：

①知識和技能：有感情朗讀課文；把握要旨；揣摩語言。

②過程和方法：運用自主、合作、探究的學習方式。讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

③情感、態度、價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。做一個有愛心的人

【教學重點】：整體感知課文內容，品味揣摩語句。

【教學難點】：品味文章語句的深刻意義。

篇13：《散步》教學設計

1創設情境

播放《讓愛住我家》歌曲，導入課文

（用動聽的旋律、親切感人的畫面，激發學生的興趣和熱情，喚起學生愛的情感。）

2作者簡介

由作者名字自然引出作者介紹。

（既使學生無意中積累了“戚”的古意，又激發了學生對作者的興趣。）

3聽讀入境，整體感知

聽讀要求：

1.圈點生字，2.思考問題

A散步的人有B.散步的地點是C.散步的季節是

D.散步的過程中發生了E.散步的結局是

（配樂朗讀錄音的示范，有效地指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。幫助學生從整體上感知課文內容，快速搶答環節也體現了自主學習合作探究的教學理念。并由此穿插記敘文六要素的知識，隨時注意課文與寫作的有機結合。）

4研讀賞析，體悟情感，傾聽愛的腳步聲，找尋愛的落腳點

4.1競讀入情

a通讀文章。置身角色中，讀出愛的情，讀出愛的事。

b采用圈點法標出你喜歡的優美語句，讀給大家聽。

（本環節充分體現學生的主體地位，尊重學生的個性，給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，去賞析語言的精妙。）

4.2品讀入心

a落腳點一：勸母散步，孝順之愛。

①我們知道母親本不愿意出來的，我為什么還邀請她出來？

②母親為什么不愿意出來？

③本不愿出來的母親何以又答應了呢？

b落腳點二：路的取舍，責任之愛

①母親和兒子發生了什么分歧？ “我”為什么感到“責任重大”？

②“我”為什么最終決定遵從母親走大路？

③母親改變主意走小路，由此可以看出什么？

c落腳點三：背起“世界”，傳承之愛

①為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫的這么鄭重其事呢？

②怎樣理解“整個世界”的含義？

（本環節針對初一學生特點，設置“愛的落腳點”的問題引導學生體悟文本，避免了學生不知從何處入手，導致學習質量不高的困境。采用了自主、合作、探究的學習方式進行教學。給學生以廣泛空間，引導他們感受親情、品味語言、健全人格。增強團結合作的意識，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而全面提高學生的語文素養。）

5拓展延伸 ：講講親情故事

（通過這一環節進一步激活學生生活體驗，在親情的體驗中，加深對文本的深層解讀。感悟中醞釀他們對社會、人生的雙向理解，進而形成自己健康的個性。）

6作業

6.1回家后，請為你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

6.2記住父母的生日，記得在他們生日時，送上你最真摯的祝福。

6.3寫封信給你的父母，說說自己的心里話，讓他們感受到你的愛。

在集體誦讀現代詩《如果愛是左右手》中結束！

篇14：《散步》教學設計

有關《散步》教學設計模板

【目標】

１、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

２、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

【重點】

整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

【難點】

培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

【課前準備】

多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

【教學過程】

一、導入（５）

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什么感受？

學生自由發言。

２、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。

二、品讀課文，感悟親情（２０）

１、聽讀課文。整體感知課文（如果學生發現課文朗讀與課文不完全相同，可以作思考題，留給學生。）勾畫文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子。

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現出濃濃親情的地方多讀幾遍。

３、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節、詞語、句子。這些地方應該怎樣讀才能表現這份深情。

４、全班交流、親情共賞。

⑴ 母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？

分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明 “我”和母親關系和諧，表現了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

⑵ 他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

⑶ “我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

引導：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

⑷ 我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”

引導：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，“我”經過思考決定：“走大路”──走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”──走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

⑸ “到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

⑹ 我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言：

Ａ、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。

Ｂ、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。

Ｃ、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

Ｄ、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。

Ｅ、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。

……

老師小結：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。所以從表面上看，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責任。文章的結尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學生分析以后都進行朗讀的簡要指導，通過學生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

總結：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的`中華美德，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

三、聯系生活，談論親情（８）

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情。可是，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

學生準備１分鐘。

全班交流。

（盡可能啟發學生把發生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導學生領會到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”盡可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭。）

老師也有故事要講。（２）

四、動情落筆，抒寫親情（１０）

我們對親情有說不完的故事，講不完的細節。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉成文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學生動筆３分鐘。交流展示５分鐘。

教師準備一首小詩《父親的叮嚀》

五、真誠行動，建設親情（２）

１、親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單調那是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應該是孩子柔嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子遞上椅子時的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨爸爸的責備。親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只靠父母似的殷切期望，它更應是兒女無言的回報。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。回家以后，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

２、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

六、結束語

讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

篇15：《散步》教學設計

【設計總理念】

一、讓學生自己發現寫作的話題

我的寫作教學原則之一是鼓勵學生自己負責選題寫作。

原則之二是必須在解決“寫什么”，“為什么寫”的基礎上才指導學生進行“怎樣寫”的技巧學習。在我看來，作文的范文不僅提供給學生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學生怎樣發現生活中的寫作話題。

最好的學生作文不是關于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個人經歷。許多學生之所以覺得沒東西可寫，是因為他們認為寫作的話題應該是非同尋常的。

二、濃縮教學內容，明確學習目標

語文教材不是知識的講解形式，而是知識的使用形式。教師應濃縮教學內容，把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”，把學生必須學習而又可能學習的內容教給學生。對這篇課文而言，這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法。

為了訓練學生思維的廣闊性，教師的啟發（提問）要努力促使學生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發”。以提高教學效率，濃縮教學內容，用較少的教學時間，取得較多的教學效果。

三、盡可能地教出課文原有的“美”來，盡可能把課文交給學生來“讀”

愛默生指出：把自己的生活當做正文，把書籍當做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。

基于對教師“主導”地位的反思，我嘗試在教學中把“點菜”的權力還給學生――即教學不一定根據教師的計劃來推進教學，教師將努力根據學生提出的問題來設計課堂教學，努力讓學生提出問題，教師優化課堂結構，充分保證學生學習的主體地位。

【教材分析】

這是一篇優美的散文，但作為單元作文的范文，應該說它與單元重點（記敘的詳略）聯系得不很緊密，因為此文無論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應該是“以小見大”，是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學思想和一種傳統的美德。因此，在確定課堂教學目標與重點，應依據范文，擬為“學習‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。

文章的立意比較深遠，據作者的自述，這篇文章寫作的起點是“孝”，但由于“孝”已經寫不多少新意，所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”，據此，這篇文章就有了一個由故事層面與哲學層面組成的多層次的中心。在學習時雖然不必講這些術語，但應該理解這一點。

文章的另一個特點是巧妙的結構和優美的語句，這是學生作文“技法”方面的范本，在教學時應注意進行點拔。

【教學目標】

1、發現（挖掘）生活中的可供寫作的素材；

2、學習《散步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處；

3、學習“以小見大”的寫作方法；

4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

【教學重點難點】

重點：品味細節，感受課文；

難點：在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。

篇16：《散步》教學設計

2、散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”。你能找出文中有預示性的句子嗎?

(學生交流、回答)

“這一切都使人想著一樣東西――生命。”

“一霎時，我感到了責任的重大。”

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

(教師闡釋)

一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。可作者卻有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

3、為了反映這樣一個主題，用“散步”為題好不好?你還可以用其他的題目嗎?

學生交流、討論，相互評判，鼓勵創意。如責任、深沉的愛、和美的一家等。

教師小結：

同一篇文章，可以從不同的角度來擬定標題。只要標題符合文章內容，都是值得肯定的。不過，本文用“散步”作標題很好，一是樸實，二是題目不太大，三是不過于直白地點明中心。

五、聯系實際，提升親情

1、生活中親情的體現，不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點點滴滴，如春雨般悄悄滋潤著我們的生命。請大家聯系自己的生活實際，談談發生在自家的充滿親情的故事(某個細節)。

學生以小組為單位，自由交談。

2、假如有這樣的分歧也同樣出現在你的家里，想一想，你該怎么辦?

吃完晚飯，全家人聚在一起看電視，爺爺奶奶想看戲劇，父親想看新聞，母親想看連續劇，而你想看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你的手中，而全家人都聽你的。

六、課堂總結，拓展延伸

(播放背景歌曲《人間第一情》)

1、教師總結

世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛而成為避風的港灣;家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行――散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發生沖突時，我們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。

(多媒體顯示)一幅對聯：

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨牽手相依偎

橫批：互親互愛

2、課外作業(任選2～3題)(多媒體顯示)

(1)比較閱讀

A、本文與《羚羊木雕》有相似性，又有區別，試比較閱讀。

B、讀《三代》這篇短文，與課文比較，哪個故事更感動你?說說你的理由。

(2)美文推薦：《牽著母親過馬路》

(3)搜集2007年全國道德模范“孝老愛親模范”人物事跡材料。

(5)請以“感恩父母”為主題，擬寫一段60字以內的溫馨語句，通過手機短信發送給你的父母。