第一篇：散步教學設計

《散步》說課稿及教學設計 中寧縣第三中學

黎明

《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第一單元的第一篇課文。這篇課文用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。

學習本文要進一步落實本單元的要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

一、課標與文本關系：

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、學情分析

根據課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養和審美情趣。本文選取的是生活中平常小事，感知課文內容并不困難，但初一學生缺乏生活體驗，對所謂中年人的責任不能理解，加之社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，因此需要教師進一步加強教育。

三、教學目標及重難點

通過以上分析，結合新課標要求，新課標準要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”。所以我從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三方面確定學習目標：

①準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章語言美、人情美。

②在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文，養成良好的學習習慣。

③培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養；培養學生用心發現親情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

那么，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。（2）揣摩精美詞句，品味語言的美； 難點：

理解具有象征意義的最后一句話。“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子??但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來就是整個世界。”

那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

四、教法學法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”，學生的學習過程不僅是一個接受的過程，而且也是一個發現的過程，分析解決問題的過程。新課標也積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下面的環節——教學過程的實施了。

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。

2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

五、教學過程

（一）、聲情并茂 激情導入

歲月靜靜流淌，似乎昨日我們還在蹣跚學步，還在父母懷中撒嬌??今天卻發現：父母曾容光煥發的面容，鬢間有一絲白發刺痛了雙眼，魚尾紋不知何時悄悄爬上眼角，原本挺拔的身姿有點微彎??我們該如何回報父母呢？就讓我們隨作者走進暖暖的春日，走向初春的田野，去感受成熟生命對衰老生命的呵護，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美??去進行一次心靈的散步。

通過優美的旋律和詩詞，喚起學生的生活體驗，引發學生對“親情”的認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。

（二）、讀文生情，整體感知

A、正確、流利、有感情的讀課文。用簡練語言講述散步過程，理清作者行文思路。

1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）： a、把握感情基調歡愉而深沉

b、朗讀的語氣：溫和親切中含莊重 c、朗讀的語調：平穩、深沉、抒情 d、朗讀的語速：中速略舒緩

（聽到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題。）

思考：

（1）文中寫了一件什么事？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

2、反饋、點評、小結：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。（2）歸結為“和美”（板書）

（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）B、談談讀后的感受。古人云“疑，思之始，學之端。”我認為學生初讀課文的感受和質疑是學生與文本的真正對話，是教學的基礎與依據。鼓勵學生從情節、語言、主題、思路等方面談談自已的讀后感。我以為學生可能會提到情節的起伏、語言的優美、人物的美等方面，只要基本符合，老師就可以表示認同，因為現在學生的感悟還比較粗咯，但這也為下文的細細品味作鋪墊。

（三）、研讀入境，合作討論

1、展示：（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）

2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、反饋、小結。

（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：培根說（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一個中國人就更應堅持和發揚）培養民族自豪感情。

（這是一篇玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）

（四）、涵泳入理，品味探究（默、朗結合，品味意境）

1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？ ②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？ ②男、女朗讀，品味

③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命 第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）

（五）、賞讀入心，拓展運用

1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

4、深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿。”（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）

6、朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。

7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環節）

（六）、凝神細想，學以致用

為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了這樣一道題：

請以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比喻句。

設計中考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我設計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學生采用仿句的形式續寫，能仿寫多少就寫多少；基礎好的學生自己另辟蹊徑寫，然后交流。

①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，??②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，?? ①愛是久旱后的一場甘霖，??②愛似沙漠中的一泓清泉，??

①家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；??②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當；?? 在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

(七）、教學小結：

世間有愛，家中有情。親情是人間第一情。家，因為有了深深的愛而成為避風的港灣；家，因為有了濃濃的情而成為幸福的搖籃。今天，我們一起用心靈陪同莫懷戚先生一家三代做了一次愉悅而高尚的旅行——散步，他們一家使我們懂得了，一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當彼此的利益和愿望發生沖突時，我們應該學會理解和體諒，學會忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。

（多媒體顯示）一幅對聯：

上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨牽手相依偎

橫批：互親互愛（繼續低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。

（八）、課后作業：

過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。

請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

七、板書設計：

板書的設計主要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，幫助學生理清課堂教學內容，由最初的感性認識上升到理性階段。

一次愉悅而高尚的旅行

母親：溫和慈祥散分我：孝順溫和步歧妻子：溫柔賢惠兒子：聰明伶俐

和睦幸福

第二篇：《散步》教學設計

《散步》教案設計

第三篇：《散步》教學設計

《散步》教學設計

一、教材分析

莫懷戚的《散步》這篇文章是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的?生活細節?，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入田園的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

二、學情分析 七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

三、教學目標：

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

四、教學重難點

教學重點：品味文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。

五、教學過程：

（一）導入家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……

（二）、整體感知、把握情節 1.新字詞學習

（1）信服：相信并且聽從。（2）霎（shà）時：極短的時間，瞬間。(3)拆散：使家庭、集體的成員分散。（4）分歧：不一致，有差別。(5)委屈：指受到不公平的待遇或指責而心里難過。

(6)水波粼粼（lín）： 形容水面明凈。粼粼：形容水，石等明凈。

（7）各得其所：原指各人都得到滿足。后指每個人或事物都得到恰當的位臵或安排。(10)不知所措:不知道怎么辦才好。形容受窘或發急。

2.學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答以下問題。

第一、散步的時間？——初春 第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

第二、散步的地點？——田野

第四、散步中發生了什么？（課文中）——分歧

第五、什么分歧？—母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

第六、誰來解決分歧？——我

第七、為什么我來解決？——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

第八、我要如何解決呢？——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：?走大路。?

第九、最后是如何選擇的呢？——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩穩地走了過去。第十、為什么選擇了小路？——母親改變了主意。

下面根據上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事？

（師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。）

（師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。）

問題二：課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢？

作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感？（散步途中子背母，母背子，到共同走路，不僅僅傳達了中華尊老愛幼的傳統美德。難道不是中華民族就自己發展問題取得一致后，同心同德，群策群力，走自己民族發展道路的象征嗎?一方面我們背著過去，不能割舍歷史，歷史是我們的母親；另一方面我們得馱著未來，未來是我們的新生，所以我們這代人注定任重而道遠，“我”和“妻”的這種任勞任怨、堅毅執著正是我們中華民族的傳之永久的美德。所以，《散步》一文是一篇具有雙重主題的哲理散文，它的顯主題是歌頌中華民族尊老愛幼的傳統美德，而它的隱主題卻是表現并歌頌中華民族的凝聚力、向心力，是一幅中華民族的脊梁圖。）

（四）分析人物，體味親情

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢？

首先，看看?我?，同學們說說文中的?我?這個人怎么樣？

孝順，善良的人（如?母親本不愿出來的，??就象我小時候很聽她的話一樣。?為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處等很尊重老人家的意見，知道母親伴同?我?的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）（?這樣，我們在陽光下??背起了兒子。?）

文中的奶奶又是怎樣一個人呢？

善解人意，愛護小輩，慈愛親切（?母親本不愿出來的。??就像我小時候很聽她的話一樣。?母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家）（?但是，母親摸摸孫兒等

兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好?父母是孩子最好的老師??言教不如身教?，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

妻子是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

教師總結：本文無論寫誰，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。

（五）研讀賞析

1.景物的詩意美。如冬去春來，?大塊小塊的新綠?有濃有淡，?樹上的嫩芽也密了?，?田里的冬水也咕咕起了水泡?。這?新綠?，這?嫩芽?，這?冬水?的水泡，分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命力的禮贊。

2.語言美。小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。?這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

3．文章充滿了齊讀最后一段，體會這段話的含義。

?我?和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說?我?背上的同她背上的加起來就是整個世界？

明確：我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經超出了事情本身，實際上就是對老人的尊敬，對孩子的愛護。體現出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。

4、從這一家的散步中，你體會到了什么人間真情？

明確：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。

5、通過這件事，你悟出了什么道理？

（我們不管做什么事情都應先考慮老人的感受，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的?我?決定順從母親而委屈孩子，原則是一個?孝?字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭，這是中華民族傳統美德的體現，相信同學們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。）

（六）課堂小結

一次普通的祖孫三代田間散步，給我傳達了濃濃的親情。文章贊揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（這就是我們所說的以小見大）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。通過本文的學習，我希望我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。

作業布臵：查找古今關于孝道故事。板書設計

散 步

莫懷戚 尊老 母 親 整 個

我 愛

妻子

世 界 兒 子 愛幼

教學反思：

反思這堂課，我更深體會到孔子所言：學而不思則罔。學起與思，思源與疑。教學中引導學生質疑到釋疑是思維練習的基本手段，讓每一位學生學會自己學習，積極參與學習過程，主動地獲取知識和技能，這才能真正落實自主學習的理念。

第四篇：散步教學設計設計

【理念設計】

新課程強調課堂上學生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學生為主體，教師要關注學生的生活經歷與感情體驗教學內容與方法的設計要結合學生的特點，與學生的生活密切聯系，既重結果又重過程，為此本節課總體教學策略是以學生為中心，關注學生的生活

【教材分析】 莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第五單元的一篇自讀課文本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續鞏固單元要求 【學生分析】

七年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準則不能深層次領悟文章意境，因此，我通過引導學生去自讀自悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深入體會課文濃濃的親情及優美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則 【教學目標】

1.知識與能力目標：

整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發散思維能力和想象能力

2.過程與方法目標：

抓住關鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味 3.情感態度價值觀目標：

感受文章字里行間的親情與責任感，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生的人文素養 【教學重點】

1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美 2.培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養 【教學難點】

1.揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句

2.指學生在閱讀中如何發現美、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程，逐步提高學生賞讀美文的能力 【教學方法】

1.情感感染法和啟發點撥法 2.自主合作探究 3.品讀法

【教學過程】

主要有如下六個環節：一導入;二感知;三探究;四感悟;五拓展

一、導入

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻 根據看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當的修飾語：媽媽地笑了(生自由答)在生自由回答后，師加以小結，再用優美語言激情導入：

是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活的和諧與溫馨(板書：課題作者)設計意圖及依據：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導入更容易讓學生融入愛的氛圍，激發起學生學習本文的熱情

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事

提示：在學生講述的過程中，提醒學生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發生的時間、地點、人物、起因、經過和結果;語言也要盡量簡潔一些

在這個環節中，學生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡，明確了——這是一個關于家庭的故事

三、合作探究

(一)創作臺詞，分角色朗讀課文

1.分配朗讀任務：既然這是一個關于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關現在我們每個語文學習小組具體負責研究一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習;還要完成一個特別挑戰任務——把文中的一些敘述性語言轉化成相應人物的語言，合作自行補充創作人物臺詞

分配：第一小組——“母親”;第二小組——“我”;第三小組——“兒子”，;第四小組——旁白 2.指導：學生分組討論，共同完成任務;教師點撥指導改編創作臺詞特別引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓圈點勾畫

3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創作朗讀其他同學細心聽，遇到自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來，點評時指出大家齊讀最后一段

4.點評：感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事聽眾們，你們愿意點評嗎?或者選取幾位同學發言，點評優點和缺點;或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的通過自評與互評，使學生加深對人物的理解

歸納：讀得情態畢現是因為對人物理解得入木三分(二)捕捉細節，深入探究課文

1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒：請關注細節，讓細節說話圈點勾畫)(1)學生通過對課文細節的把握，分析三個人物的性格：“母親”——溫和慈愛;“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事;“我”——穩重，孝順，溫和(2)分析“妻子”性格特征

教師詢問大家：“有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學生指出被“遺失”的人物是“妻子”原因在于她沒有說話經過分析，大家得出結論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象 2.探討景物描寫的意味所在

(1)采訪朗讀“旁白”的同學：你讀到景物描寫的段落時，語氣很輕快為什么要這么處理呢?(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關聯嗎?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢? 歸結：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都歡迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強烈(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿(三)討論 1.在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?你有兩全其美的辦法嗎? 2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事? 學生小組合作解決 3.歸納“幸福家庭秘訣”

學生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內化了 托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸”幸福家庭的相似點，也正在于此

(四)品詞句語言學習

1.用圈點法圈出你認為文中精美的句子(放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的美的詞句)歸納：學習課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上精美的語句反復揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用

本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分對稱的句子有對稱美，互相映襯，很有情趣例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子

2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做?作者的意思是什么?學生圈點勾畫，快速尋找

歸納：例如：“分歧”、“責任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理

四、感悟體驗

1.再次體會：人在愛的循環里構建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個角落再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了更深的體會，請在讀后告訴大家 交流感悟： “兩個人背上的加起來就是一個世界”，是因為這兩個部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛與責任就在一代代人心中鄭重傳遞[板書] 2.指導朗讀：這一段應該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺 3.結合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛

讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味

五、拓展延伸

(一)創作詩句，表達感悟

1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領讀，學生跟讀——

有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流我們在船上相互靠緊遇到風急浪險，也不孤單

有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會再度高高地揚起風帆

還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽從這里起航，向這里停靠，起點和終點重合人生卻已悄悄變得飽滿

2.同學們，學過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢?請你也試著說說吧 屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優美學生從左至右，誰想好了誰就站起來說，不間斷在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記錄下來并注明小作者 學生依次起立，吟出自己心中的詩句教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長詩(二)歸結所得，深刻領悟

在同學們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國首先從愛家庭、愛親人做起!

六、作業——用行動表達愛 親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應該是孩子和爸爸媽媽說的貼心話，為父母端上的一杯茶親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產生的誤解親情需要我們用一生的時光來領悟今天的作業是——

在父親母親的背上靜靜地趴一會兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時候，再為他們做個簡單的按摩照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同虔誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來

七、板書設計： 散步 莫懷戚 整個世界

我的母親我的兒子(老)愛(小)我和妻 責任

第五篇：《散步》教學設計

《散步》教學設計

授課教師：俞紅

一、教學目標

知識與技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重難點

教學重點：整體感知課文內容，品味揣摩語句。

教學難點：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

三、課前準備

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：①搜集體現溫馨家庭氛圍的學生照片。

②制作多媒體輔助教學。

四、課時安排 1課時

五、教學方法：講授法、討論法、演示法

六、教學設計

一、導入課文

在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。今天我們一起走入莫懷戚的《散步》，去聆聽一個感人的故事。

二、初步感知課文：

1、課件展示：

① 作者作品介紹。

② 寫作背景。

③ 生字詞。

教師引導，學生自由朗讀課文。要求：正確、流利、有感情。

2、板書（教師引導學生分析，并記住知識點）

① 體裁：敘事散文-形散神聚

A、分析本文六要素。

B、一句話概括全文（教會學生技巧“某人+某時/某地+做某事”）

② 分析標題作用：“散步”是文章的中心事件，也是對文章的高度概括。也是本文的線索，連綴起散步過程中，三代人互敬互愛的多個畫面。

三、梳理全文脈絡，理解課文內容。

（學生快速瀏覽全文，教師引導學生分析，并板書展示。）

一（1）、開篇點題、總領全文。

A、（2）散步原因

二（2-8）、散步經過 B、（3-5）田野春色和散步樂趣

C、（6-8）散步分歧及解決辦法

根據脈絡，理解課文內容。

1、主題：本文通過祖孫三代四口人在田野散步的小事，反映了濃濃的親情，弘揚了中華民族尊、老愛幼、互敬互愛、互相謙讓的傳統美德。

2、表達方式：記敘、抒情、描寫。

3、結構：總分

4、人物形象分析：(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)

5、寫作手法：以小見大（引導學生在寫作中，學會運用。）

四、自主合作探究全文。

（多媒體展示：賞析全文）

本環節旨在提高學生對課文的分析能力，主要采用討論法。教師有方向性引導學生去挖掘課文中的美，并總結賞析課文的方法。

1、欣賞字詞。

2、景物描寫。

3、人物描寫手法。

4、句式長短。

5、大詞小用。（課件展示）

6、對稱句。（課件展示）

7、寫作特色。

五、拓展提升。

多媒體展示收集的學生照片。引導學生關愛家庭，弘揚中華傳統美德。

反思 ：通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

六、[教師總結]

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!

七、布置作業（課件展示）