第一篇：《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計大全
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標】
１、學(xué)會３個復(fù)韻母ai ei ui。
２、能正確認讀音節(jié)，會讀拼音詞。
３、會讀復(fù)韻母ai ei ui的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。
【教學(xué)重點】
學(xué)會３個復(fù)韻母ai ei ui，能正確認讀音節(jié)，會讀拼音詞。
【教學(xué)準備】
投影片，掛圖。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標〗
１、學(xué)會３個復(fù)韻母和四聲，了解復(fù)韻母的組合特點。
２、能夠讀準音，認清形，正確書寫。
〖教學(xué)重點〗
會讀會認ai ei ui，能讀準四聲。
〖教學(xué)用具〗
掛圖。
〖教學(xué)過程〗
１、認讀單韻母。
２、認讀帶調(diào)單韻母。
３、做口形操，比較口形大小。打亂順序抽讀單韻母。
１、看圖，說說圖上畫了哪些事物？有哪些人？他們在干什么？出示圖。根據(jù)學(xué)生回答相機出示復(fù)韻母。
２、學(xué)生看圖讀兒歌。根據(jù)教學(xué)生讀情境歌。扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高，ai ei ui，拉羊羔，不能讓你啃樹苗。
３、看圖說說你看見兩棵樹有什么不同？板書ai。
４、生各種形式認讀。講解發(fā)音方法從前一個字母的音向后一個字母的音快速滑動，一氣呵成。
5、自由練讀四聲。給韻母加四聲，師范讀音。
6、選自己會讀的上去領(lǐng)讀。
7、用四聲練習(xí)說話或說詞。
同法學(xué)習(xí)ei ui。學(xué)生如讀不準，教師要多領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活或圖片來說說。
8、課間休息。
１、觀察字母在四線格位置。練習(xí)描紅。生練習(xí)臨寫。師范寫。
２、師巡視指導(dǎo)。
１、抽讀卡片。
２、比較ai ei ui 的異同。
３、練習(xí)讀順口溜。教學(xué)順口溜。
第二課時
〖教學(xué)目標〗
１、能正確拼讀或直呼音節(jié)。
２、能看圖認讀音節(jié)詞。
〖教學(xué)重點〗
正確拼讀音節(jié)。
〖教學(xué)用具〗
掛圖。
〖教學(xué)過程〗
１、說說什么叫復(fù)韻母。
２、復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母情境歌。
３、復(fù)習(xí)復(fù)韻母及四聲。注意口形聽音拿卡片看口形練習(xí)
４、讀ai ei ui 的四聲。出示復(fù)韻母卡片。注意引導(dǎo)學(xué)生讀準音。
１、抽讀聲母。出示插圖。
２、復(fù)習(xí)直呼音節(jié)的方法。出示音節(jié)。
３、聲母、韻母各是什么？擺好口形，讀ai的音。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。
４、學(xué)生各種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。
5、練習(xí)直呼音節(jié)。出示音節(jié)。范讀。
１、練習(xí)讀 bai cai
⑴說說圖上畫的是什么？
⑵聲母、韻母各是什么？
⑶練習(xí)直呼。
２、方法同上，拼讀另外幾組音節(jié)。
１、圖上畫的是什么地方？有哪些小動物？出示圖畫
２、看圖聽故事。聽故事。
３、練習(xí)讀拼音。連讀拼音詞。
⑴找出整體認讀音節(jié)。
⑵找出單韻母音節(jié)。
⑶找出復(fù)韻母。
五、鞏固練習(xí)。
１、找朋友。
２、練習(xí)分解音節(jié)。bei—b—（）chui—（）—（）
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標：
學(xué)會3個復(fù)韻母ai ei ui 和它們的四聲，能讀準音，認清形，并能正確書寫。
教學(xué)重點：
學(xué)會3個復(fù)韻母ai ei ui 及四聲
教學(xué)難點：
讀準ai ei ui 及四聲
教法學(xué)法要點：
游戲法 情境教學(xué)法 練習(xí)法 講解法 示范法
教具準備：
單韻母卡片 掛圖 復(fù)韻母卡片
教學(xué)過程：
1、準備好了嗎？出示單韻母卡片，指名帶讀。及時表揚口形正確的學(xué)生。
2、單韻母i太孤單了，瞧，a騎著滑板車滑過來了，（演示a → i），現(xiàn)在，兩個單韻母合在一起就成了一個復(fù)韻母。這節(jié)課，我們就來認識三個復(fù)韻母朋友。
1、請小朋友仔細觀察，圖上畫了哪些人，他們在干什么？發(fā)生了什么事？
想好了再說，指導(dǎo)說完整話。
2、學(xué)習(xí)ai
（1）出示一棵矮樹，一棵高樹的圖片，問：這是什么？
（2）ǎi改成第一聲，學(xué)生自讀
師：誰在喊我？帶讀ai
（3）由哪兩個單韻母組成？看老師嘴巴，先發(fā)a，然后向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示發(fā)音過程）
（4）誰愿意試試？指名模仿，（師演示，由a滑向i）
糾正發(fā)音，面對面讀，看口形有什么變化
（5）如果讓你把ai貼在圖上，你覺得貼在哪兒合適？為什么？
（6）誰有好辦法記住ai？矮樹苗ai ai ai3、學(xué)習(xí)ei
（1）看圖，咱們一起喂小羊éi éi éi，快吃草
把éi改成第一聲，指名讀，這就是ei（卡片出示）
（2）由哪兩個單韻母組成？先發(fā)誰？看口形，范讀
指名讀（師把e、i戴在手上，邊滑邊指名讀）
（3）開火車讀，糾正發(fā)音
（4）你打算把ei貼在哪兒？為什么？
（5）編順口溜記憶：喂小羊ei ei ei4、學(xué)習(xí)ui
（1）小朋友已學(xué)會了復(fù)韻母ai ei,誰來說說，我們怎樣發(fā)這兩個音？
（2）總結(jié)：先讀第一個字母，然后向第二個字母滑行
（3）最后一個復(fù)韻母看誰有本領(lǐng)不要才老師教，自己讀出來出示ui由哪個字母組成？怎樣讀準它？指名讀
（4）你打算把“ui”貼在哪兒？為什么？
（5）編順口溜記憶，圍籬笆ui ui ui5、鞏固讀音
（1）看圖，有一首好聽的兒歌能幫助我們記憶，讀語境歌
（2）閉眼猜猜誰沒有了。同時用自己的單韻母卡片擺出相應(yīng)復(fù)韻母
（3）互擺卡片，同桌互考，有不會的嗎？怎么解決的？
（4）看口形，猜是哪個復(fù)韻母，你是怎么猜出來的？
6、四聲教學(xué)
（1）韻母都可以戴帽子，那復(fù)韻母的帽子給誰戴呢？這里是有規(guī)則的。（出示6個單韻母：a o e u i ü）這是六個好兄弟，它們決定：如果有老大a在，就給老大戴，老大a不在，就給老二“o”戴，老二不在，就給老三“e”戴，“i、u”雙胞胎，它們常常一起出現(xiàn)，于是決定，誰在后面就給誰戴，聽明白了嗎？
（2）指名加聲調(diào)：āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì
這里還有一個兒歌幫助你們記住這個規(guī)則，師帶讀：有a不放過，沒a找o e，i u并列標在后
（3）帶上聲調(diào)的復(fù)韻母，你都會讀嗎？
①開火車順著讀→倒著讀，隨意指幾個帶調(diào)節(jié)器的韻母讓學(xué)生練習(xí)說話。
②ai要下來找帽子了（ai，我給你戴上第×聲帽子，ai ai）
③發(fā)帶調(diào)復(fù)韻母的卡片，做送信游戲，鞏固讀音
1、現(xiàn)在，我們要給復(fù)韻母安家了，看掛圖，寫韻母時要注意什么？為什么？
2、師范寫一個ai，講注意點
3、學(xué)生描2個，寫2個，并加上四聲，讀一讀
及時表揚，給寫的好的字母畫上圈
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui及四聲，能認清形、讀準音、會正確書寫。
2、練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題能力、參與合作精神，能運用知識解決學(xué)習(xí)問題。
重點：
讀準復(fù)韻母ai ei ui音，認清復(fù)韻母的字形。
難點：
讀準復(fù)韻母的音。
教學(xué)準備：
多媒體課件、字母卡片。
教學(xué)過程：
1、猜口形游戲
教師作單韻母的口形，請學(xué)生猜一猜。
2、過渡
a、e、u它們有一個共同的好朋友“i”，你們看a、e、u和i挨得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母“ai、ei、ui”。（課件出示ai ei ui）同學(xué)們有信心學(xué)會嗎？
1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著誰？自己說一說，然后告訴老師。
師：老師聽見了，你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學(xué)習(xí)，多好哇！我們首先來學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
（1）、教師范讀，學(xué)生觀察口形。發(fā)音方法：
先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成。
學(xué)生試讀ai，同桌互相觀察口形。
（2）、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。
（3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生分成四人一組，各組分工合作學(xué)習(xí)，每組派一名學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
（4）、小組競賽讀：ai的四聲。
2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei”
（1）、多媒體出示插圖及韻母，學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、學(xué)生想想學(xué)習(xí)“ai”的方法，自己讀一讀，說說在讀它的時候，口形怎么變化？小組開火車讀。
（3）、教師和學(xué)生一起小結(jié)發(fā)音方法：
與ai相同，先發(fā)e的音，中間氣流不中斷。
（4）、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上“ei”，你會讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。你知道有哪些字是讀ei的音？
3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”
（1）、指導(dǎo)發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音中間氣流不斷。
（2）、教師指出要求，學(xué)生小組合作自學(xué)“ui”及四聲。
（3）、檢查自學(xué)情況——“小記者行動”，由幾名學(xué)生當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各小組的學(xué)習(xí)情況，最后匯報。
（4）、說說“你知道有哪些字有ui的音？”
1、出示“來、每、回”，學(xué)生認讀。
2、師：老師帶來了“ai ei ui”在三座小房子，同學(xué)們能不能把“來、每、回”三個字寶寶分別送到它們的家呢？（學(xué)生小組討論，每組派一名同學(xué)把生字卡片放在的房子里，師生共同評議）
3、師：同學(xué)們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來！那字寶寶會獎你們一個蘋果。（出示音節(jié)，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）
4、游戲：“報小魚”
師：河里有許多可愛的魚兒，同學(xué)們想不想捉到呀！魚兒可調(diào)皮了！你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能算捉到它，各組派兩名同學(xué)上來捉小魚，我們比比哪組是捉魚的能手。（讓會讀的學(xué)生帶大家讀一讀）
1、師：“ai ei ui ”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學(xué)們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線格，觀察復(fù)韻母在四線格的位置）
2、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂呀！誰能說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有收獲嗎？能告訴老師和其它的小朋友嗎？
生1：……
生2：……
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計4【學(xué)習(xí)目標】
１、認識７個生字你、他、白、水、在、子、皮，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌《小白兔》。
２、注意培養(yǎng)學(xué)生口語，初步了解綠化。
【課前準備】
拼音卡片，用插圖制作的課件。
【教學(xué)過程】
１、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui 及四聲。
２、讀拼音卡片。
⑴ 單音節(jié)。
⑵ 雙音節(jié)：
mei shu mei li mei hua
mei li fei ji gui hua
kuai lai wei da
１、出示情境圖：
學(xué)生句式訓(xùn)練誰在干什么？
２、了解種樹的過程和步驟。
３、學(xué)習(xí)短句：
nǐ zāi shù tā péi tǔ wǒ qǜ tí shǔi
你 栽 樹，他 培 土，我 去 提 水。
⑴ 自由朗讀。
⑵ 學(xué)生交流，教師正音。
⑶ 理解詞語栽樹、培土。
⑷ 學(xué)習(xí)生字“你”、“他”、“水”。
⑸ 通過圖知道“你”、“我”、“他”的用法。
１、謎語激趣，說話訓(xùn)練：
身穿白皮襖，長耳朵短尾巴，紅紅的眼睛。
三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。
２、借助拼音，自讀兒歌。
３、學(xué)習(xí)生字白、皮、子、在。
大水 皮衣 個子 不在白馬 水車 書皮 大衣
車子 在讀書
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計5學(xué)習(xí)目標：
1．學(xué)會復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。
2．能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。
3．會認五個生字“白、開、貝、飛、水”。
教學(xué)重點：學(xué)會復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。
教學(xué)難點：能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。
教學(xué)準備：拼音卡片、生字卡
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
1．生仔細觀察情境圖，說圖中畫了些什么？
2．展開想象，看圖說小朋友進行活動的情景，感受快樂。
3．生觀察是ai由哪兩個字母組成的，小結(jié)介紹復(fù)韻母概念。
二、鞏固ai、ei、ui的音與形。
1．結(jié)合音形提示圖，示范ai、ei、ui的發(fā)音，生觀察模仿，反復(fù)多次練習(xí)發(fā)音，體會發(fā)音要領(lǐng)。
2．生體會嘗試發(fā)音，反復(fù)練習(xí)，在小組內(nèi)互相觀察口型。
3．利用詞語、兒歌語言環(huán)境等反復(fù)練習(xí)發(fā)ai音。
4．聲發(fā)言交流自己記住ai、ei、ui的形和方法。
5．師在拼音格中范寫ai、ei、ui，并強調(diào)書寫要點，生觀察并練寫。
二、區(qū)分ai、ei、ui的形與音。
1．觀察比較：生觀察有什么不同？互相交流，師引導(dǎo)學(xué)生注意開口度的不同。
2．游戲鞏固：進行“開火車”，進行聽音找卡片、聽詞找朋友等游戲；進行辨析音形的練習(xí)。
第二課時
游戲：看口型，猜復(fù)韻母ai、ei、ui
二、練讀音節(jié)詞。
1．（出示課本中的音節(jié)詞卡片）生組內(nèi)練習(xí)拼讀。
2．生進行拼讀音節(jié)詞的展示、交流活動。（注意bēi zi、mèi mei的輕聲讀法）
1．找出兒歌中紅色音節(jié)試讀。
2．指讀紅色音節(jié)、正音，小老師領(lǐng)讀。
3．自探嘗試。看圖、自由拼讀，嘗試自己讀兒歌。
4．小組合作交流：小組內(nèi)同學(xué)互相讀一讀，糾正讀音、解決難點。
5．發(fā)言匯報：嘗試在全班誦讀兒歌，體會學(xué)習(xí)拼音的成就感。
6．師領(lǐng)讀，生跟讀。
7．生試讀作動作領(lǐng)會其意。
四、識字。
1．自探學(xué)習(xí)：自由看圖，嘗試拼讀圖下音節(jié)，借助圖和拼音識字。
2．相互交流：把借助圖畫、拼音認識的字和同學(xué)交流一下，互相讀一讀、認一認。
3．匯報發(fā)言：看圖拼讀音節(jié)，認識生字，口頭進行詞語詞匯練習(xí)。
4．鞏固練習(xí)：開火車認讀生字卡片，同桌之間互相認生字。
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目的1.學(xué)會ai ei ui三個復(fù)韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習(xí)直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。
教學(xué)重點
1.學(xué)會三個復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。
教學(xué)難點 讀準復(fù)韻母的音
教學(xué)準備 教學(xué)掛圖或幻燈片
教學(xué)課時 2課時
教學(xué)過程
第一課時
教師談話：同學(xué)們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。
板書：ai ei ui
問：這里的復(fù)韻母都是由幾個字母合成的?
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。
講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
學(xué)生學(xué)讀ai。
ai有四個聲調(diào)：āi ái ǎi ài。
(集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀)
問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢?
講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音
教師范讀：ei。
學(xué)生學(xué)讀：ei。
ei有四個聲調(diào)：ēi éu ěi èi。
(運用多種方法練習(xí)讀。)
2.怎樣記字母的形呢?
兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。
問：1.圖上的小女孩脖子上是什么?
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學(xué)生練習(xí)讀準ui的音。
板書四聲進行練習(xí)。
2.怎樣來記ui的形呢?
(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)
看板書采用多種形式讀準音
課中休息：
兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合成一音要牢記。
ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調(diào)的時候應(yīng)當寫在誰的頭上呢?
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調(diào)。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列在一起，注意標在后一個。
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。
板書設(shè)計：
第二課時
二、練習(xí)聲母與ai ei ui的拼音
注意：1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
方法：1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節(jié)
3.直呼音節(jié)
方法：1.看清圖上都有誰?他們在干什么?
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節(jié)讀出句子。
方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節(jié)。
3.按豎的順序讀音節(jié)。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學(xué)寫音節(jié)bái hēi huī
當堂抄寫，字跡要規(guī)范，特別要強調(diào)復(fù)韻母的標調(diào)問題。
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計7一、情境導(dǎo)入
小朋友們，你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學(xué)習(xí)最認真的小朋友，大家可要加油啊！
我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現(xiàn)在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）
在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）
小朋友，你們真能干！現(xiàn)在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊！有個韻母就發(fā)“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現(xiàn)在就一起認識它好嗎？
小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）
單韻母的本領(lǐng)可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復(fù)韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母“ai ei ui ”。（板書）
二、互動學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。
1、教師范讀ai。教發(fā)音方法。（領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀）
2、小朋友們想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些字發(fā)ai的音？
3、剛才，小朋友們學(xué)得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學(xué)習(xí)，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l）
4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)──指名拼讀──齊拼音節(jié)──男女對口令）
（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。
1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經(jīng)常幫助別人，你們有誰愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想?yún)⒓訂幔浚ò馐滞蟊荣悾?/p>
2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學(xué)的第二個復(fù)韻母ei的音。（出示ei）
3、練習(xí)發(fā)ei的音。（指名讀──師正音──齊讀）
4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復(fù)韻母ei的音和形？
5、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀──指名讀──當小老師讀）
6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節(jié)──指明領(lǐng)讀──師生對口令）
課中操
（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui。
1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。
師：孩子們，你們今天學(xué)了幾個復(fù)韻母？
生：兩個，ai和ei。
師：不對呀，媽媽聽說你們要學(xué)三個復(fù)韻母呢，快放下電話問問老師去吧！
師：對，我們今天還要學(xué)一個復(fù)韻母，可是你們已經(jīng)學(xué)會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領(lǐng)讀──跟讀──自由讀──指名讀）
2、現(xiàn)在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀──齊讀──指名讀）
3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼──四個小組各拼一個──指名拼讀──兩大組對口令）
4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節(jié)課學(xué)了三個復(fù)韻母ai ei ui。（師生打電話）
三、拓展鞏固
1、你聽我說。（學(xué)生迅速找出老師所讀復(fù)韻母的卡片）
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學(xué)習(xí)的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)！這節(jié)課我們就上到這吧！
本課設(shè)計的特點是：教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學(xué)習(xí)情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會學(xué)生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學(xué)生學(xué)得輕松自然。教師對學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有層次、有過程、有針對，訓(xùn)練的形式也多樣，面向了全體，體現(xiàn)了合作。
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計8一、教學(xué)目標
1．學(xué)會本課3個復(fù)韻母，讀準四聲。了解標調(diào)規(guī)則，能在拼音格中正確書寫3個復(fù)韻母。
2．看圖讀文，認識5個生字。
二、教學(xué)準備
教學(xué)掛圖、字母卡片、生字卡片。
三、教學(xué)時數(shù)
2課時
四、教學(xué)過程
第一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．出示教學(xué)掛圖，小朋友，瞧，老師今天給你們帶來了什么小動物？（小兔）我們和小兔打打招呼吧！小白兔和小黑兔在干什么？
2．老師范讀兒歌。
3．指名說小白兔和小黑兔在干什么？（調(diào)顏料畫了一只小灰兔）
4．出示“小白(bai)兔”“小黑(hei)兔”“小灰(hui)兔”詞語卡片：現(xiàn)在有幾只小兔啦？瞧，三只可愛的動物還給我們帶來了三個新朋友，就藏在“bai hei hui”三個音節(jié)中，引出ai ei ui。
（二）學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母，掌握讀記方法。
1．學(xué)習(xí)ai。
①觀察ai的組成。
②介紹復(fù)韻母：由兩個或兩個以上的字母組成的新的韻母叫復(fù)韻母。
③提示復(fù)韻母的發(fā)音特點：從前一個字母的音滑向后一個字母的音，一口氣合成一個音。
④指導(dǎo)ai的發(fā)音：先發(fā)a的音，快速滑向i合成ai。
⑤教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，指名讀、互讀、開火車讀。
2．學(xué)習(xí)ei。
①觀察ei的組成。
②引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音方法試著自己發(fā)音。
③學(xué)生練讀ei。
3．學(xué)習(xí)ui。
按照學(xué)習(xí)ai ei方法在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)ui。
①討論ui怎樣讀。
②匯報自學(xué)情況。
③教師小結(jié)自學(xué)情況。
4．練習(xí)讀標調(diào)的復(fù)韻母。
①復(fù)習(xí)標調(diào)規(guī)則，指導(dǎo)ai ei ui如何標調(diào)。兒歌記憶：有a就找a，沒a找o e，i u并列標在后。
②練讀標調(diào)后的ai ei ui。
（三）學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法。
1．學(xué)習(xí)拼讀聲母與ai組成的音節(jié)。
①觀察音節(jié)問：這是幾拼音節(jié)？（兩拼音節(jié)）
②復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
③教師范讀，學(xué)生跟讀，強調(diào)拼讀中的快速讀，一氣呵成。
④學(xué)生自由練讀，掌握拼讀方法。
2．學(xué)習(xí)拼讀聲母與ei組成的音節(jié)。
①引導(dǎo)學(xué)生說拼讀方法。
②引導(dǎo)學(xué)生試著拼讀音節(jié)：bei pei mei fei。
③采用多種形式練讀。
3．學(xué)習(xí)拼讀聲母與ui組成的音節(jié)。
①學(xué)生按照上述方法小組自學(xué)。
②學(xué)生匯報自學(xué)情況。
③教師總結(jié)自學(xué)情況。
（四）參與游戲，鞏固復(fù)習(xí)。
1．《看誰聽得清，找得快》
教師讀復(fù)韻母ai ei ui，看誰能從自己的卡片中找到并大聲讀出來。
2．《找朋友》。
老師出示聲音和韻母，一碰問：我的朋友在哪里？臺下拿著音節(jié)的小朋友答：你的朋友在這里。然后上臺大聲領(lǐng)讀學(xué)生跟讀。
（四）作業(yè)。
認讀拼音卡片。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1．復(fù)習(xí)ai ei ui及帶聲調(diào)的ai ei ui。
2．復(fù)習(xí)帶有ai ei ui的音節(jié)。
可設(shè)計有趣的游戲復(fù)習(xí)三個復(fù)韻母ai ei ui，帶調(diào)復(fù)韻母及聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境中鞏固已學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）朗讀課文，認讀生字。
1．教師范讀課文。
2．教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔和小黑兔的高興心情。
3．學(xué)生練讀課文，采用指名讀，分組讀，開火車讀等形式。
4．找出課文中帶有ai ei ui的拼音，練習(xí)拼讀。
bái白hēi黑hui灰lái來zài在5．在文中找出要認的字，記住讀音。（穿插學(xué)習(xí)競賽和游戲）
6．全班齊讀課文。
（三）書寫復(fù)韻母ai
ei ui。1．教師示范，講清ai ei ui在四線格中的位置及寫法。提醒學(xué)生復(fù)韻母中的兩個字母在四線格中要挨緊，寫得瘦一些。注意寫字的姿勢。
2．學(xué)生練習(xí)書寫，要求在課內(nèi)完成，教師巡視輔導(dǎo)。
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計9教材分析：
《ai ei ui》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊漢語拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。因此，ai ei ui的發(fā)音、聲母與ai ei ui組成音節(jié)的拼讀以及認字是本課的教學(xué)重點和難點，在教學(xué)中應(yīng)突出對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣的培養(yǎng)。
設(shè)計理念：
漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具，但六七歲的兒童特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)心理。《語文課程標準》強調(diào)：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。”根據(jù)《語文課程標準》的要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)本課時，一是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際、在游戲中學(xué)會三個復(fù)韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀;二是要把學(xué)拼音與識字讀文有機結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文綜合能力。
學(xué)習(xí)目標：
1、學(xué)會復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
3、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學(xué)準備：
學(xué)生用的拼音卡片、多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入。
(課件演示：擬人化的六個單韻母在做游戲)
師：瞧，那是誰?他們玩得多開心哪!讓我們和他們一起做游戲，好嗎?你們能叫出他們的名字嗎?
師生配樂朗讀6個單韻母發(fā)音的順口溜。
師：瞧，他們分別戴上了不同的帽子了，你還認識嗎?(開火車讀)
[設(shè)計意圖：賦予單韻母以生命，以學(xué)生喜歡的動畫片形式抓住學(xué)生的注意力，使本來枯燥的復(fù)習(xí)變得趣味盎然。]
二、互動學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)ai。
① 引出ai,知道復(fù)韻母。
(課件演示：擬人化的復(fù)韻母ai)
師：你們瞧，單韻母a和單韻母i在干啥?(在比高矮)他們你挨著我，我挨著你，多友好啊!哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢?
出示卡片：ai
你們有什么發(fā)現(xiàn)?(ai是a、i手拉手組成的)
是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。(課件出示“復(fù)韻母”三字，注拼音)跟讀。
② 讀準ai。
學(xué)生嘗試念ai,老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學(xué)生和一位發(fā)音不正確的學(xué)生來念，請全班同學(xué)觀察、區(qū)別、評價。
教師邊評價、邊示范，講清發(fā)音要領(lǐng)。
同桌合作，互讀互糾。
③ 讀ai的四聲。
師：瞧，a和i在搶一頂帽子呢!這可不好。怎么辦呢?你們給想想辦法吧。
小結(jié)學(xué)習(xí)標調(diào)歌：有a不放過，沒a找o e, i u都有標在后。
(課件演示：ai的四聲)
指名讀，開火車讀。
你會用ai四聲中的一個說一句話嗎?
[設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認識鞏固四聲，豐富的感性認識會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展思維，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展學(xué)生的語言能力。]
④ 指導(dǎo)書寫ai。
請同學(xué)們觀察一下ai 的家在哪兒?師范寫一個，生試寫兩個。
2、學(xué)習(xí)ei。
(課件演示：砍樹)
師：瞧，小朋友在砍樹呢!我們也來做做砍樹的動作吧!
剛才你們都憋足勁，發(fā)出了“哎——”的長長聲音，聲音短一點就是今天學(xué)習(xí)的第二個復(fù)韻母ei。
小組合作，通過看圖、做游戲?qū)W習(xí)ei的音和形。
游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。
[設(shè)計意圖：通過ai的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握學(xué)法。這部分內(nèi)容，就讓學(xué)生充分發(fā)揮合作探究的精神，在觀察圖畫和游戲中學(xué)會復(fù)韻母ei。]
自己練習(xí)書寫ei，在實物投影上進行觀察、評價。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門，為后面主動學(xué)習(xí)、自覺觀察奠定基礎(chǔ)。]
3、學(xué)習(xí)ui。
(課件出示：小女孩圍圍巾)
指名看圖說話，學(xué)習(xí)ui的音和形。
復(fù)習(xí)標調(diào)歌，練習(xí)給ui標上四聲，同桌合作練讀ui的四聲。
在語言環(huán)境中進行四聲練習(xí)。
[設(shè)計意圖：通過以上兩個復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生已有的知識，使學(xué)生在已知中獲得新知并在新的學(xué)習(xí)方式中獲得求知的學(xué)習(xí)方法。]
練習(xí)書寫ui。
三、拓展鞏固。
1、游戲：給單韻母和復(fù)韻母找家。
2、游戲：“小猴子摘桃子”。請同學(xué)戴上小猴子的頭飾，到桃樹上摘桃子。桃子背面是四聲復(fù)韻母，哪只小猴子讀對了，桃子就送給它。
四、小結(jié)收獲。
師：這節(jié)課我們在拼音王國里玩得多快樂!說說你學(xué)到了什么?
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(課件演示：擬人化的戴著四聲小帽的復(fù)韻母在載歌載舞)
師：瞧，復(fù)韻母們多開心哪!你認識他們嗎?叫叫他們的名字吧。(指名讀)
二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
過渡：瞧，聲母朋友也加入了這行列，跳起了歡快的舞蹈。
游戲：“找朋友”。拿著聲母卡片的小朋友和拿著復(fù)韻母ai、ei、ui的小朋友交朋友組成音節(jié)拼讀。
游戲：“聽音找卡”。老師說音節(jié)，同學(xué)們認真聽、仔細辨，聲母是什么，復(fù)韻母是什么，然后根據(jù)聽到的音節(jié)各自選取手中的聲母與韻母卡合成音節(jié)，再拼一拼，讀一讀。
[設(shè)計意圖：采用看圖、聽音找卡進行拼讀練習(xí)，改變傳統(tǒng)的跟老師拼讀，學(xué)生被動地接受的現(xiàn)象，旨在激發(fā)興趣，降低單調(diào)枯燥的拼讀難度。]
三、抄寫音節(jié)。
1、課件出示3個音節(jié)kāi、gěi、huí，請同學(xué)讀一讀。
2、請同學(xué)任意選擇音節(jié)組詞。
3、怎樣在四線三格中正確地書寫音節(jié)呢!我們一起看大屏幕。點擊電腦，音節(jié)套上四線三格。
4、練寫音節(jié)，教師巡視，個別輔導(dǎo)。然后小結(jié)：在書寫音節(jié)時，音節(jié)的幾個字母要寫緊湊，勻稱;按順序?qū)懲暌粋€音節(jié)所有的字母后再標調(diào)號;不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。
四、句子教學(xué)。
1、出示課件，探究圖意：誰在干什么?
2、按圖意進行表演，由一人分配任務(wù)。
3、讀句子，借助拼音讀準字音。
4、用多種方法認記“你、他、水”三個字，并學(xué)習(xí)用這種句式分配值日任務(wù)。
5、再讀句子，體會春天植樹的愉快心情。
五、學(xué)習(xí)韻文。
1、課件出示兒歌，先讓學(xué)生借助拼音自讀，然后分小組讀，不會讀的可以請教小組里的同學(xué)。
2、出示圖，讓學(xué)生邊看圖邊讀兒歌。
3、圈出生字，說說用什么好辦法記住它們。
4、出示去掉拼音的兒歌，先自讀，后同桌互讀，不認識的字可以問問同學(xué)和老師。
5、將兒歌中的詞語做成詞語卡片，開展“我會認”的游戲。
[設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，因此，在教學(xué)漢語拼音的同時，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，邊學(xué)拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。]
六、課外作業(yè)。
小組內(nèi)玩桌面游戲：依次出卡，拼讀音節(jié)，組長記分，優(yōu)勝劣汰，比誰拼得快讀得準。
[設(shè)計意圖：課外作業(yè)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生在游戲中實踐，旨在訓(xùn)練學(xué)生熟練技能，最終具有見形知音的能力。]
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計10教學(xué)目標：
1、學(xué)會ai、ei、ui三個復(fù)韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2、練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai、ei、ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)。
3、正確書寫ai、ei、ui三個音節(jié)。
教學(xué)重難點：
學(xué)會三個復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
教學(xué)過程：
1、小朋友們，歡迎大家來到拼音王國。今天，老師要帶領(lǐng)大家認識一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘記老伙伴。（課件出示：a o e i u ü b p m f）,這些小伙伴大家還認識嗎？指名讀。
2、這就是我們今天要認識的三個新伙伴，（課件出示：ai ei ui，其中a e u以紅色出示，i以綠色出示）他們有一個共同的名字：復(fù)韻母。
1、出示課本第一幅圖，學(xué)生觀察：姐姐和弟弟站得很近，他們挨著，發(fā)“ai”音。
A、師給生講發(fā)音要領(lǐng)：讀“ai”時，先發(fā)“a”的音民，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，口形也慢慢地變化，氣流不中斷，讀音要又輕又短——ai。
B、師范讀，生跟讀
C、四聲練習(xí)
生齊讀，指名讀。開火車讀。
D、出示麥子的圖片以及音節(jié)mai，學(xué)生拼讀。
2、出示課本第二幅圖，學(xué)生觀察，圖畫上的小朋友在干什么？（砍樹），他的嘴里會發(fā)出什么樣的聲音？誒呦誒呦！“誒”是字母ei的音。
A、師講發(fā)音要領(lǐng)：讀“ei”時，先發(fā)“e”的音，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開——ei。
B、師范讀，生跟讀。
C、四聲練習(xí)
生齊讀，指名讀，開火車讀。
D、出示杯子的圖片以及音節(jié)bei，學(xué)生拼讀。
3、出示課本第三幅圖，學(xué)生觀察，圖上的小女孩脖子上是什么？圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音。
A、師講發(fā)音要領(lǐng)：ui要先發(fā)u的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ui。
B、師范讀生跟讀；
C、四聲練習(xí)
生齊讀，指名讀，開火車讀。
D、出示相關(guān)音節(jié)，學(xué)生拼讀。
4、游戲：快樂大轉(zhuǎn)盤。
師課件隨機出示所學(xué)復(fù)韻母，生搶讀。
5、放松節(jié)目：正反話
1、師板書，生書空。
2、生練習(xí)本上書寫，師隨機指導(dǎo)
ai ei ui
《ai ei ui》課后反思
9月25號上午，有幸在東街小學(xué)聽了牛老師和曹老師的課，這兩位老師一位來自于市區(qū)的東街小學(xué)，一位來自于山區(qū)的大峪。因自己曾在山區(qū)工作了四年，所以深知地區(qū)差異也會給我們帶來不同的課堂。果不其然，兩節(jié)課下來，感覺明顯不一樣。牛老師在課堂上借助多媒體，把本節(jié)課所要學(xué)的東西以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并且在教學(xué)過程中貫穿了游戲以及競賽，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使整堂課井然有序，孩子們學(xué)得開心，老師教得也輕松，達到了“事半功倍”的效果。曹老師的課，很實在，整節(jié)課教學(xué)目標也極為明確，但因為教學(xué)手段過于單一，因而在后半堂課上學(xué)生出現(xiàn)了疲勞，學(xué)習(xí)的積極性沒有那么高，結(jié)果出現(xiàn)了“事倍功半”的現(xiàn)象。由此可以看出，借助多媒體來輔助教學(xué)，不失為一個好辦法。
因而，當我們班孩子學(xué)到這一課內(nèi)容時，我把牛老師在課堂中的一些小游戲適當?shù)拇┎宓秸n堂中，孩子們的學(xué)習(xí)積極性立馬高漲起來，課堂變得活躍，孩子們的注意力也變得十分集中。但是，遺憾的是，孩子們做完游戲以后，還是有一部分人沉浸在游戲中，不能快速地回到課堂中。針對這一現(xiàn)象，我覺得在以后的教學(xué)中還得多多摸索。
通過這次活動，讓我深深認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的課堂實際表現(xiàn)，隨機應(yīng)變，改變自己的教學(xué)預(yù)案，充分尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度去思考問題，引導(dǎo)他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學(xué)生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里，我會不懈努力，和我的學(xué)生們一起成長！
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計11教材分析：
本課包括四部分內(nèi)容。第一部分是三個復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形。第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習(xí)。第三部分是音節(jié)kāi、gěi、huí的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內(nèi)容相配。句子和兒歌的音節(jié)中有的含有復(fù)韻母ɑi、ei、ui，為鞏固字母和音節(jié)、學(xué)習(xí)生字提供了語言環(huán)境。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2.了解標調(diào)規(guī)則，知道ɑi ei ui的標調(diào)位置。
3.能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
4.認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
教學(xué)重點：
學(xué)會三個復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
教學(xué)難點：
讀準復(fù)韻母的`音
學(xué)情分析：
ai、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復(fù)韻母，而且對剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說復(fù)韻母是個難點。因此，在本課教學(xué)中，教師充分利用課文插圖，學(xué)生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復(fù)韻母直觀形象地為學(xué)生掌握。
教學(xué)準備：
ai ei ui 的四聲卡片、教學(xué)掛圖或課件
教學(xué)課時：2個課時
教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入：復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入
1.歡迎小朋友們來到拼音的樂園，要進入樂園需要闖一闖國王設(shè)下的關(guān)卡，小朋友們有信心闖關(guān)成功嗎？（預(yù)設(shè)回答：有）
接下來我們就一起來闖關(guān)吧！
第一關(guān)：雙胞胎我會分
正確分清并朗讀以下幾組拼音：
n-m p-q b-d f-t z-zh c-ch s-sh
第二關(guān)：聲母聲母我會讀
正確朗讀23個聲母：
b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
第三關(guān)：韻母排排站
按順序正確朗讀六個單韻母：
a o e i uü
2.小朋友們都很厲害，我們一起獎勵下自己吧！——棒棒棒，我真棒！
因為小朋友們闖關(guān)成功，國王同意讓我們進入“拼音的樂園”，接下來就由老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@認識新朋友吧！
拼音王國的小i很喜歡交朋友，他和a e u 都可以組成好朋友。小i和他們做朋友之后就改名字啦！我們一起來認識他們的新名字吧！
ai ei ui 新授課
1.課件出示插圖——哪位小朋友最會講故事？我們請他來講講圖畫中的故事吧！（預(yù)設(shè)回答：姐姐挨著弟弟/姐姐和弟弟比高矮）
這位小朋友的故事講的很好。我們今天認識的第一位朋友就是ai（挨著/高矮）的音。
示范朗讀，提醒學(xué)生注意口型。
（嘴巴由大到小）（由前一個音快速滑到后一個音）
全班跟讀ai。
只有一個韻母的叫做單韻母，兩個韻母結(jié)伴的就叫做復(fù)韻母。韻母都是可以戴帽子的，所以ai也有四頂帽子，我們一起來認識下吧！
老師示范：āi ái ǎi ài
大家觀察一下，帽子是戴在那個韻母上面的呀？（a）為什么要戴在a上面呢？其實是因為國王下了命令“ɑ o e i u ü,標調(diào)時，按順序 ,i u并排標在后 ”!
我們也來讀一讀國王的命令吧！大家要記清楚國王的命令，接下來兩位朋友的帽子我會考考大家給誰戴的。
2.課件出示插圖，換哪位小朋友講故事？這幅圖講的就是一個小男孩在砍樹，出力發(fā)出ei ei ei 的聲音。ei 就是我們今天要認識的第二位朋友。
示范朗讀，提醒學(xué)生注意口型。
學(xué)生跟讀接下來我要給ei戴帽子啦，有誰還記得國王的命令，帽子要戴在誰的頭上。（e）
沒錯，小朋友都很聰明，接下來跟著老師一起讀一讀。
ēi éi ěi èi
3.課件出示插圖，接下來由老師來講最后一個故事，我們最后一位朋友就隱藏在這個故事中，大家要認真聽哦！在一個寒冷的冬天，一個小女孩想要出門堆雪人，可是外面很冷很冷，小女孩只有圍上圍巾才能出門。
最后一位朋友就是ui（圍巾）的音
示范朗讀，提醒學(xué)生注意口型。
學(xué)生跟讀。
接下來請同學(xué)們給ui帶上帽子吧，看誰戴的又快又準。帽子戴在誰頭上（i）
跟讀uī uí uǐ uì
4.指讀ai ei ui
5.學(xué)習(xí)聲母和ai ei ui 的拼讀。
ai ei ui 在拼音王國玩耍的時候，聲母也來一起玩耍啦！
ai的拼讀
看屏幕，哪些聲母來參加？（d t n l）
⑴接下來我們來比比看，看看哪一組拼讀的最準，最快。——開火車拼讀
“火車，火車，在哪里？火車火車在這里。火車，火車，哪里開？火車，火車，這里開”——分小組拼讀dai tai nai lai
⑵詞語“大海 白菜”指名讀，其余學(xué)生跟讀。
⑶兒歌朗讀《小白兔》
ei的拼讀(模式大體如上所示)
拼讀bei pei mei fei
拼讀詞語“梅花 飛機 妹妹”
ui的拼讀(模式大體如上所示)
拼讀zhui chui shui rui
拼讀“睡覺 書柜 吹泡泡 水果”
兒歌朗讀
6.練習(xí)
⑴我會寫
練寫ai kai ei gei ui hui
⑵我會拼，拼讀連線
拼讀dài zi cǎo méi wū guī kuí huā bēi zi wěi bɑ bái tù
7.認字
一.激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)句子
①演示課件：春天植樹圖
師描述：春天來了，和風(fēng)吹拂，空氣濕潤，萬物生長。在這多彩的春天里，小朋友們帶著工具，來到郊外植樹……
②說一說：圖上有什么？他們在干什么？小姑娘在說什么？師隨即出示帶拼音的句子。
③拼一拼：這些音節(jié)你認識嗎？同桌互相讀一讀------師生交流
④想一想：圖下方的句子中，“你”、“我”、“他”指誰？
⑤練一練：學(xué)著他們的樣子，在四人小組里用“你、我、他”說一句話。
二.讀兒歌，認字詞
師：春天來了，小朋友們忙植樹，小白兔也不放過這大好時光，到草地上來活動活動。誰來說說小白兔可愛的樣子？
2、學(xué)兒歌：小白兔真實太可愛了，自己借助拼音朋友讀一讀兒歌，并圈出學(xué)過的音節(jié)。
3、誰能讀讀這首兒歌？（個人讀，小組讀，表演讀，全班齊讀）
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計12[說教材]
這部分是三個復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ui的形。
第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習(xí)。【教學(xué)目標】
１、學(xué)會復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
２、能準確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
【教學(xué)重難點】
復(fù)韻母 ai ei ui 讀準音，認清形，正確書寫。
【教學(xué)方法】
以游戲為主線“活”化課堂教學(xué)。
教學(xué)過程：
１、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂聲，學(xué)生自由做動作）咦，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個氣球都有一個小秘密,是什么呢?讓我們看看去!師：這六個字母寶寶呀,還有一個共同的名字，你知道叫什么嗎？（單韻母）
2、揭示課題: 你看這6個單韻母寶寶呀，特淘氣，聽到咱們在唱歌跳舞，它們呢,也高興地舞動起來，特別是那頑皮的小I, 一會跑到a身邊，一會跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的朋友，這就是我們學(xué)習(xí)的ai ei ui。
師：小朋友，我們今天去拼音樂園游玩，好嗎？
二、合作探究。學(xué)習(xí)新知(一)學(xué)習(xí)ai。1．做游戲：比高矮。(請一個同學(xué)到講臺上來，挨著老師站)引導(dǎo)觀察，回答問題：老師和學(xué)生誰高誰矮?老師和學(xué)生是怎么站的? 2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。3．誰能告訴老師ai是由哪兩個單韻母組成的呢？教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會發(fā)音。4．播放錄音，仔細聽音、辨音，跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？
（握握手）我現(xiàn)在是坐在右邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai。
指名讀。齊讀。
（二）學(xué)習(xí)ei
1.ai寶寶在玩耍時，碰到了他的好朋友，看看他們干什么去了？（砍柴）你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎？（播放動畫，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入做了鋪墊。）2.師指導(dǎo)發(fā)音，播放口形發(fā)音，生跟讀。3指名讀，糾正。4同桌合作讀。5齊讀。（三）學(xué)習(xí)ui
1小朋友，你們會打電話嗎？聽，電話鈴響了，小朋友，快接電話啊！師：喂，你好！生…… 師：你們今天學(xué)了哪幾個復(fù)韻母？ 生……，還有一個Ui（創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的活動中學(xué)習(xí)，在語文實踐中學(xué)。“打電話”將學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。）2.師播放口形發(fā)音，生跟讀。3.指名讀，開火車讀。（讀對了，其余同學(xué)跟讀）4、學(xué)了一會，好累啊，讓我們伸個懶腰做個游戲：師擺口型，生猜。（這一環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生對這三個復(fù)韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固，同時也讓學(xué)生輕松一刻。）5.大家學(xué)得真棒，ai.ei.ui 的四聲兄妹來到我們中間了，他們在哪了？大家快打開書，和他們打打招呼吧！6.自由讀，指名讀，齊讀，打亂順序讀。（四）拼讀與書寫
1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好，他們?nèi)齻€為了讓大家讀得更好，請來了好多聲母寶寶，看看都有些誰呢？ 這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節(jié)，大家打開書來快速拼一拼。2.課件出示音節(jié)，檢查學(xué)生的拼讀情況。3.同桌合作讀，一拿聲母卡片，一拿復(fù)韻母卡片，合作讀。（碰碰車，碰起來）出示帶音調(diào)的音節(jié)。（相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去去實踐，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。）4.ai ei ui游玩了一節(jié)課，好累啊，你能送他們回家嗎？師：快打電話告訴你們的媽媽，我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai ei ui,小朋友，你們又學(xué)了好多知識，祝賀你們。
五．布置作業(yè)： 在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié)，讀一讀，比比看誰認識的多！
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計13ai ei ui第一課時
1、會復(fù)韻母ai ei ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、準確拼讀聲母與ai ei ui 組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
ai ei ui 的發(fā)音，聲母與ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀。
音節(jié)的準確拼讀。
課件、卡片、食物
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
拼音王國今天可熱鬧了，為了慶祝它們的綠色公園落成，召開了盛大的舞會，還有舞蹈表演呢！你們看，誰出來了？
師：用課件展示6個單韻母。
師：請單韻母和我們一起做口腔體操好不好？
生：好。
師生同喊：“喂！做口腔體操啦！”
師生配樂表演6個單韻母發(fā)音的順口溜。
師：小結(jié)學(xué)生的發(fā)音情況。
（二）、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)拼音
師：a、o、e、I、u、ｖ 在跳雙人舞，你能認出它們嗎？用卡片出示ai
生：試讀
師：利用書上的插圖來幫助發(fā)音、認形。引導(dǎo)學(xué)生看圖。
師：講解發(fā)音方法，并示范讀，學(xué)生繼續(xù)體會發(fā)音方法。
生：個體讀。
師：用卡片出示ei，我們來認識一下第二位新朋友吧！
生：試讀。
師：利用書上的插圖來幫助發(fā)音、認形，引導(dǎo)學(xué)生看書。
師：講解發(fā)音方法。
生：再試讀。
師：范讀，學(xué)生跟讀。
生：個體讀，齊讀。
師：引導(dǎo)學(xué)生看圖，引出ui第三位新朋友。
生：試讀。
師：指導(dǎo)發(fā)音。
生：再練習(xí)讀。
師：范讀。
生：采取各種形式練習(xí)讀。
師生共同小結(jié)：我們認識了三位新朋友ai、ei、ui。
師：現(xiàn)在我想考考大家。
課件展示：這有兩間小屋，一間是單韻母小屋，一間是復(fù)韻母小屋，誰知道ai、ei、ui位在哪間小屋呢?
生:ai、ei、ui住在復(fù)韻母小屋里。
師：你們都答對了，ai、ei、ui就住在復(fù)韻母小屋里，你們看它們出來了。
課件展示。
師：快跟它們打聲招呼。
師生齊讀。
師：ai、ei、ui的四聲兄妹們也來到我們中間，它們在哪呢？就在你的書里，打開書26頁，用小手指著，看誰找著了。
生：自讀。
師：看同學(xué)們讀得特別認真，誰愿意為大家讀一讀？
生：指名讀，指書齊讀。
師：我想考考你們ai、ei、ui的四聲不按順序站，你們能不能準確讀出來？
生：能！
師：用卡片出示帶調(diào)的復(fù)韻母考大家。
生：個體認讀，一名學(xué)生讀對了，其他同學(xué)跟讀一遍。
師：及時小結(jié)學(xué)生讀的情況，并及時鼓勵大家大聲讀。
師：強調(diào)標調(diào)規(guī)則，并編順口溜幫助記憶：a母出現(xiàn)別放過，沒有a母找o、e，I、u并列標在后，I字標調(diào)點去掉。
（三）、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
師：舞會進入高潮，ai、ei、ui又請出了許多聲母朋友來做舞伴，這下子，場面更熱鬧了。都請了哪些聲母朋友呢？
出示卡片。
請大家給介紹一下。
生：指名認讀聲母。
師：聲母朋友和復(fù)韻母朋友肩并著肩在一起組成了許多新的音節(jié)，我們大家快點來拼拼它們，就在書上，自己找到，拼一拼。
生：自己練習(xí)拼讀。
師：誰想向大家展示一下自己的拼讀本領(lǐng)？
生：試讀。
師：課件展示要拼讀的音節(jié)。
發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
生：采取各種形式練習(xí)拼讀。
師：帶調(diào)號的音節(jié)，我們以開火車的形式讀，好不好？
生：好！
師：課件展示帶調(diào)號的音節(jié)。
生：以開火車的形式拼讀，一名學(xué)生讀對了，其他學(xué)生跟讀一遍。
師：及時總結(jié)拼讀情況。
師：誰愿意自己來讀？
生：個別讀，男生讀，女生讀。
師總結(jié)強調(diào)：在拼讀音節(jié)的時候，一定要讀準聲母，看清韻母的聲調(diào)號，然后快速地拼在一起，才能發(fā)準這個音節(jié)的音，記住了嗎？
生：記住了。
師：現(xiàn)在為了獎勵大家這樣認真地積極地來學(xué)習(xí)，老師帶大家做一個游戲好不好？
生：好。起立。
師：剛才老師考你們，現(xiàn)在你們來考考我好不好？不過考我呀，需要大家?guī)兔Γ夷懿荒芸嫉锰貏e出色就全靠大家了。
講說一下游戲內(nèi)容及方法。
課件展示音節(jié)。
生：表演動作、表情、姿態(tài)等。
師：猜音節(jié)。
師：老師從超市中買回來一些東西，想不想知道都是什么？
生：想！
師：現(xiàn)在請一位小小的“售貨員”到老師這來。
生：找一名學(xué)生。
師：到底買什么，你不要拿出來看，我們要什么，你給我們拿什么，好不好？
師：用卡片出示物品名稱。
生：練習(xí)拼音節(jié)，“售貨員”拿出相應(yīng)的物品。
（四）、寫韻音和音節(jié)
師：先范寫。
生：跟寫。
師：指導(dǎo)書寫音節(jié)，并強調(diào)書寫音節(jié)的方法，要著重指出：
（1）、音節(jié)的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；
（2）、按順序?qū)懲暌粋€音節(jié)的所有字母后再標調(diào)號。
（3）、不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。
師總結(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了三個復(fù)韻母ai、ei、ui，而且還讀、寫了ai、ei、ui和相關(guān)的音節(jié)，最后再讀一讀ai、ei、ui的四聲好不好？
生：好，齊讀。
結(jié) 束！
板書：9、ai、ei、ui
kai、gei、hui
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計14教材分析：
本課包含六部分內(nèi)容：第一部分是3個復(fù)韻母，配有一幅孩子們聽奶奶講故事的情境圖。第二部分是復(fù)韻母ai ei ui的讀音和它們的四聲讀法。第三部分是聲母與ai ei ui的拼讀，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第四部分是詞語的認讀。第五部分是兒歌《小白兔》的學(xué)習(xí)和兩個生字的認讀。第六部分是本課要求會認的生字及書寫音節(jié)詞：pái duì。我將本課安排為三課時進行教學(xué)：第一課時教學(xué)復(fù)韻母ai、ei、ui的發(fā)音，認清形；ai、ei、ui的四聲練習(xí)和書寫格式。第二課時學(xué)習(xí)聲母與ai、ei、ui的拼讀練習(xí)，學(xué)寫音節(jié)詞語。第三課時認讀詞語，識記生字“妹、奶”；讀會背會兒歌，學(xué)認“白、皮”。
學(xué)情分析：
漢語拼音是幫助學(xué)生認讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。經(jīng)過前面幾周的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成單韻母和聲母的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得了應(yīng)該怎樣聽、說、讀、寫，師生間有一定的默契，同學(xué)間也有一定的合作。
教學(xué)目標：
本著語文課堂教語文，以提高學(xué)生說話能力和積累語言為主的想法，結(jié)合學(xué)生實際，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標：
1、正確認讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母，讀準音，認清形。
2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲，初步掌握ai、ei、ui四聲標調(diào)規(guī)則。
3、能在四線三格中正確書寫復(fù)韻母ai、ei、ui。
4、在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。
學(xué)習(xí)重點、難點：
重點：掌握3個復(fù)韻母的的發(fā)音方法、四聲、標調(diào)方法。
難點：ui標調(diào)，語言應(yīng)用ai、ei、ui。
教法：
為實現(xiàn)目標，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，在教學(xué)中主要采用情景教學(xué)法、扶放結(jié)合法、游戲法，寓教于樂。
學(xué)法：
經(jīng)過前面幾周的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成單韻母和聲母的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)復(fù)韻母已有一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)中主要運用觀察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。采用兒童喜愛的兒歌使學(xué)生更快掌握標調(diào)方法。
教學(xué)過程：
今天老師上課帶了幾位老朋友，看看他們是誰，和他們打個招呼！
1、抽讀字母 a o e i u ǖ
2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？
對，這是6個單韻母兄弟。要是按照口型從大到小給他們排排隊，你會怎么排？大哥是誰？對，a的口型最大，是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是ǖ，口型最小在最后。（張貼卡片）
3、兄弟6個排排隊，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來做個游戲，看口型猜字母。
過渡：現(xiàn)在我們就跟著這六個單韻母一起到一個公園里去看看。
1、出示情境圖，說說在這里你都看到了什么？
學(xué)生交流說話，師指導(dǎo)說話：誰在哪干什么？
2、揭題：你們知道嗎，在你們說的話里，就藏著我們今天要認識的三個韻母。出示 ai ei ui 板書課題
3、對比這三個韻母有什么特別的地方？
小結(jié)：像這樣由兩個單韻母合在一起組成的韻母叫復(fù)韻母。（板書）師教讀名稱。
挪動卡片，拼擺ai ei ui
A、學(xué)習(xí)ai1、教師引學(xué)：復(fù)韻母的讀法跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法。現(xiàn)在，老師來讀ɑi，請小朋友們豎起小耳朵認真聽，睜大眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準備好了嗎？（教師示范發(fā)ɑi的音。）你發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)并示范ai的音：先張大嘴巴發(fā)a的音，口型由大變小很快滑向i 的音，中間氣流不斷。
和單韻母讀法加以區(qū)分： a讀時就一個口型不變，ɑi是先發(fā)a的音再快速滑向i的音。
2、師教讀，生練讀。
3、抽讀，重點查看學(xué)生讀得是否正確，口型是否做到位。
4、四聲練習(xí)。
5、有誰知道調(diào)號要怎么標？要標在哪個韻母的頭上？
師小結(jié)：在拼音大家庭里有一首標調(diào)歌，6個單韻母兄弟都會唱，他們從不為把調(diào)帽帶在誰的頭上而爭吵。看，這就是那首（出示標調(diào)歌），我們快快記在心里吧。
師生同讀。背會。
所以，ai的四聲要標在a的頭上。（師張貼ai的四聲。）
練讀ai的四聲。
6、結(jié)合口語訓(xùn)練進行四聲練習(xí)。
5、仔細看圖，想想圖中哪些地方有ai 的音節(jié)詞？（挨著的挨，奶奶的奶、白頭發(fā)的白、戴眼睛的戴）師板書：
B、學(xué)習(xí)ei1、指導(dǎo)ei的發(fā)音：師示范教讀，生練習(xí)。
先發(fā)e的音，輕輕帶出i。氣流不中斷，口形逐漸變小。
2、四聲練習(xí)：
3、四聲調(diào)號書寫：（師張貼ei的四聲。）
4、找找圖中什么地方帶有ei的音節(jié)詞？師板書：
（杯子的杯，黑發(fā)的黑，背書包的背）
C、學(xué)習(xí)ui1、指導(dǎo)ui的發(fā)音：師示范教讀，生練習(xí)
2、四聲練習(xí)：
3、四聲調(diào)號書寫：ui的調(diào)號標在哪兒？示范板書。
重點強調(diào)（師張貼ui的四聲。）
4、找找圖中什么地方帶有ui的音節(jié)詞。
（圍巾的圍，腿）
1、拼讀找出的音節(jié)詞。
2、再看這幅圖，用上這些新學(xué)的復(fù)韻母音節(jié)詞，把這個故事完整地給我們講講，好嗎？
3、師串聯(lián)句子，形成故事，并滲透情境圖主題思想——我愛讀書。
過渡：剛剛同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在我們來比比看誰復(fù)韻母寫得好？
1、指導(dǎo)書寫：復(fù)韻母在四線三格里寫的時候需要注意什么？
2、師示范，生在練習(xí)本上練寫兩遍。寫字姿勢的提示。
3、生自寫ei和ui。
3、展示學(xué)生寫字，相機評價。
注重評價復(fù)韻母時占格正否正確，書寫是否美觀，整潔。
1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
2、這節(jié)課，同學(xué)們和ai ei ui交上了朋友，還有很多聲母跑來也要和ai ei ui交朋友，它們在哪兒呢？就在我們課本40頁的下面，聰明的同學(xué)們，知道它們怎么讀嗎？課后同學(xué)們可以先去認認它們，和這些音節(jié)們一起玩一玩！下節(jié)課比一比誰交的音節(jié)朋友多？
第二篇：aieiui教學(xué)設(shè)計
漢語拼音9 《ɑｉ ｅｉ ｕｉ》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《語文課程標準》要求漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。本課拼音教學(xué)依托現(xiàn)有教材資源，創(chuàng)設(shè)性地以闖關(guān)游戲為切入口，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)過程努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，在看、讀、編、寫的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學(xué)機械重復(fù)、枯燥無味的毛病。【教學(xué)目標】
1.認知目標：學(xué)會ɑi ei ui三個復(fù)韻母及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2.能力目標：能正確拼讀聲母與復(fù)韻母ɑi ei ui組成的音節(jié)。3.情感目標：養(yǎng)成樂于說普通話，主動從生活中觀察事物的習(xí)慣。【教學(xué)重難點】
讀準復(fù)韻母ɑi ei ui的音，拼讀聲母與復(fù)韻母ɑi ei ui組成的音節(jié)，正確書寫。【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師： 小朋友，今天我們隨著熊大、熊二一起到森林去玩，好嗎？（配主題曲視頻）
首先要帶上我們六位好朋友，熟悉嗎？一起和它們打招呼！
2、你們真熱情！它們共同的名字叫什么？單韻母。突然這幾位老朋友手拉手，組成了復(fù)韻母，藏在森林里。
（設(shè)計意圖：以孩子們喜愛的《熊出沒》主題曲導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，為一節(jié)生動有趣的拼音課做了很好的開頭）
二、拼讀ɑi ei ui
現(xiàn)在讓我們來玩一個闖關(guān)游戲，把它們找出來！
（一）學(xué)習(xí)ɑi
請看第一幅圖，（出示）第一幅圖，用你明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？熊大、熊二和光頭強，他們在比個子呢。你們真會觀察，熊大高，熊二高，光頭強矮，高矮的矮就是我們今天要找的第一個復(fù)韻母ɑi朋友。出示ɑi。跟它打招呼。生跟讀。ɑi是由誰和誰變成的復(fù)韻母？（它是由ɑ和i組成的。）
（設(shè)計意圖：以闖關(guān)的形式一項一項開展教學(xué)活動，教學(xué)流程比較清晰，同時符合一年級學(xué)生的心理特點，又非常好地完成教學(xué)目標。）
師：它們誰在前，誰在后？（ɑ在前，i在后。）
師：所以我們在讀的時候，要由ɑ快速地滑向i，快得呀，就像坐上了滑板車。（課件出示動畫）只有讀準確了，才能學(xué)會它！（板書：讀）聽老師讀：ɑi。開火車讀。
老師編了一個順口溜來記住ai。（板書：編）“挨挨擠擠ɑiɑiɑi”跟老師讀一次。你也能像老師一樣編一編嗎？
（設(shè)計意圖：設(shè)計滑板的動畫能很好地教會學(xué)生拼讀復(fù)韻母的方法，并且老師示范順口溜，再讓學(xué)生編鍛煉了學(xué)生的思維和表達能力。）
（二）學(xué)習(xí)ei
我們在森林里走著走著，看到了誰？他在干什么？（光頭強在砍樹）他在很用力地砍樹，使勁的時候，會發(fā)出什么聲音呢？（ei）這個ei 就是今天要找的第二個復(fù)韻母ei朋友。我們都要叫他不要砍樹才行哦。
讀ei。生跟讀。我發(fā)現(xiàn)你讀得特別好，你來讀。指名讀。是的，他已經(jīng)掌握了ei的發(fā)音方法，就是由——e快速地滑向i。（生：由e快速地滑向i）。小老師帶大家讀三次。誰愿意也來試一試？
我們再來看看書本上這幅圖，你能從圖中找出ei嗎？生答。那棵樹像e，小男孩拿著斧頭像i。e在前i在后，它們就組成了ei。
（設(shè)計意圖：每一步設(shè)計的環(huán)節(jié)也是緊靠這個設(shè)計的情景，同時有回歸書本，回歸語文課堂的原本）
（三）學(xué)習(xí)ui
冬天來了，森林里很冷，動物都戴上了圍巾。我們書本上也有一條圍巾，誰發(fā)現(xiàn)了？大家快找找，在哪里？圍巾的圍，就是我們今天要找的第三個復(fù)韻母朋友ui。
請同學(xué)們注意觀察老師的嘴型。師讀。全班跟讀。ui 老師想跟同學(xué)們玩?zhèn)€游戲：我大聲讀，你們就小聲讀，我小聲讀，你們就響
亮地讀。
（設(shè)計意圖：在低年級課堂適時加入游戲不僅能活躍氣氛，吸引學(xué)生，還能鞏固學(xué)生所學(xué)知識，達到事半功倍的效果。）
三、幫ɑi ei ui戴帽子
1、同學(xué)們，森林里真的好冷，除了圍巾外，動物們也帶上了帽子，但ɑiei ui好可憐啊，沒有帽子戴，現(xiàn)在我們幫它們戴上帽子吧。出示ɑi ei ui的四聲調(diào)，仔細觀察，帽子戴在了誰頭上？
2、你的眼睛真明亮。你還說中了我們的標調(diào)歌。出示標調(diào)兒歌：有a在,把帽戴，ɑ不在，o、e戴，要是i、u在一起，誰排后面給誰戴。師讀，大家來讀一遍。
3、出示ɑiei ui 每人讀一個調(diào)。開一四組火車，環(huán)游世界。
4、出示一些含有ɑi ei ui韻母的標調(diào)的音節(jié)讓學(xué)生判斷。
（設(shè)計意圖：復(fù)韻母標調(diào)是我們學(xué)習(xí)拼音的一個重點，也是這一課的一個重點和目標之一，通過兒歌這孩子們都喜愛的方式讓他們熟記標調(diào)的規(guī)律并做相關(guān)的練習(xí)進行鞏固。）
四、把ɑi ei ui送回家
1、光頭強和熊大熊二都有自己的家，現(xiàn)在我們都把把ɑi ei ui送回家去，2、師范寫。邊寫邊說：ɑ寫在中格，i緊挨在ɑ后面。ei ui的寫法由學(xué)生說，師板書。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們拿出1號本，我們也來幫助ɑi ei ui 回家。把ɑi ei ui各寫一個在你的本子上。
4、輕輕放下你的筆。我們來看看xxx寫的。投影評價。他寫得真好看，老師畫個笑臉獎勵他！請同桌交換評一評，你覺得他寫的好，就獎個笑臉。
（設(shè)計意圖：如何在四線格中正確書寫拼音也是拼音的一個重點，設(shè)計時先讓學(xué)生觀察三個復(fù)韻母在四線格中的位置，怎樣才能寫好。再通過實物投影儀去展示學(xué)生書寫，采用笑臉等激勵手段進行評價。）
五、聲母和復(fù)韻母交朋友
看見大家在森林里玩得那么開心，12個聲母老朋友也想出來和我們一起玩了。
1、出示ppt中的12個聲母。全班齊讀。我們就是要大家?guī)椭@些聲母找到它們最喜歡的復(fù)韻母朋友。你們還記得，聲母和韻母在一起是怎么拼的嗎？前音輕短后音重，兩音相連猛一碰！書上有三個小轉(zhuǎn)盤，大家先同桌互相拼一拼。
2、個別讀。你讀得很正確，音節(jié)的讀法就是這樣。
3、你們拼得這么好。老師也想拼，我拼你們讀。一二組拼，三四組讀。
4、男女生拼讀。
5、過渡：同學(xué)們，快樂的時光總是匆匆而過，玩著玩著我們是時候回家了。（設(shè)計意圖：拼音拼音，是要拼讀出來組成音節(jié)才能成為拼音的功能。這個環(huán)節(jié)也是充分調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，采用個別讀，師生讀，小組讀，男女讀等多種形式讓學(xué)生體會拼音拼讀的樂趣。）
六、拓展活動
1、光頭強很舍不得大家，他去超市里面買了很多東西送給我們，看看誰能把音節(jié)讀準確，就可以把禮物帶回家了。看看誰得到了第一份禮物？一起拼一拼。請生出來拼讀。問該生，這音節(jié)里面有沒有剛學(xué)過的復(fù)韻母？
紫菜 水杯 白兔
圍棋 飛機 白菜 筆袋 玫瑰 話梅
牛奶
2、總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了三個復(fù)韻母，指著板書，生齊讀。在生活中含有ɑi、ei、ui的音節(jié)有許多，回家以后你們?nèi)フ艺遥€有哪些東西里面的發(fā)音是有ɑi、ei、ui的，帶回學(xué)校一起來看看。
（設(shè)計意圖：最后的環(huán)節(jié)也是對應(yīng)開始創(chuàng)設(shè)情景，并融合了生活中有含有ɑi、ei、ui的音節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的興趣，真是“生活即語文，語文即生活”的道理。）
七、板書設(shè)計：
ɑi
ei
ui
āi ái ǎi ài 看
ēi ?i ěi ai 編 uī uí uǐ uì 寫
第三篇：aieiui教學(xué)設(shè)計
ai eiui 教材分析：第一部分是情境圖，用以引出要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母。圖下是aieiui及其四聲，用以讀準它們的音，認清它們的形，讀準它們的聲調(diào)。第二部分是aieiui在四線格中的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第三部分是音節(jié)練習(xí)，用以認讀音節(jié)。第四部分是與圖相應(yīng)的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。
學(xué)情分析：本課主要學(xué)習(xí)aieiui。學(xué)生學(xué)習(xí)時可能讀不準確，教師要注意訓(xùn)練方法，要讓學(xué)生讀準復(fù)韻母的發(fā)音，會準確拼讀音節(jié)。教學(xué)目標：
1、學(xué)會三個復(fù)韻母aieiui和它們的四聲，了解復(fù)韻母的組合特點，能讀準音，認清形，準確書寫。
2、能正確認讀由聲母與aieiui組成的音節(jié)，會準確拼讀本課的復(fù)韻母音節(jié)，會讀拼音詞。
重點難點：讀準復(fù)韻母的發(fā)音，會準確拼讀音節(jié)。
3、掌握ai、ei、ui標調(diào)的方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學(xué)、愿學(xué)、主動地學(xué)。
教學(xué)設(shè)計： 第一課時：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
1．復(fù)習(xí)單韻母
我們在拼音樂園認識了很多朋友，先讓我們見見老朋友（齊讀aoeiuv）小朋友讀得很棒，它們有個共同的名字叫做單韻母。按口形有什么變化？
2、單韻母寶寶要結(jié)伴出去旅行了，那誰和誰結(jié)伴呢？總結(jié)：像這樣由兩個單韻母組成的叫復(fù)韻母。
3.出示ai ei ui這就是我們要認識的復(fù)韻母寶寶
二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母
（一）看圖學(xué)習(xí)情境兒歌
1、瞧！這三對朋友來到了什么地方，圖上的小朋友在干什么呢？引導(dǎo)孩子講故事后教學(xué)情境歌。
2、課件出示三個復(fù)韻母。今天我們要學(xué)的字母寶寶就藏在這里呢！
3、學(xué)習(xí)ai。
（1）看小圖：比高矮。(請兩個同學(xué)到講臺上來，比高矮)引導(dǎo)觀察，回答問題：他們誰高誰矮?他們是怎么站的?
（2）由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。
（3）教發(fā)音方法。(先擺a的口型，迅速向i滑動。)老師用口型示范發(fā)音，學(xué)生模仿體會發(fā)音。
（4）指名讀，齊讀。
（5）誰有好辦法記住ai?(鼓勵學(xué)生編順口溜或兒歌)
（6）讀ai的四聲并運用四聲組詞說話。
ai是個愛美的小姑娘，它喜歡戴帽子(點擊出示ai的四聲)。觀察帽子戴在誰頭上的？是啊！他是老大，有a 就要先帶a.a寶寶送給小朋友一首兒歌，趕快讀一讀。
(2)學(xué)習(xí)標調(diào)歌
4.學(xué)習(xí)ei。
（1）第二個復(fù)韻母寶寶急著和大家見面了。引導(dǎo)觀察圖畫，他們在干什么？這顆蘿卜好大啊！他們在用力拔蘿卜，嘴里都喊什么了？想象一下出示：ei
(2)做拔蘿卜的動作
（3）教發(fā)音，仔細聽音，體會發(fā)音。你能告訴大家ei要怎么發(fā)音？（先 擺e的口型，迅速向i滑行）
（4）認讀ei的四聲。ei也喜歡戴帽子,帽子戴誰頭上?為什么要給e戴？（a要不在o、e戴）
5.學(xué)習(xí)ui。
（1）．出示插圖3，請看大屏幕：小朋友在干什么啊？和同桌打電話。打電話你先說什么？引出ui
（2）跟老師讀。說說它是怎么發(fā)音的？
（3）多種形式學(xué)生練讀。
（4）ui也是個愛美的小姑娘，她也戴了四頂帽子(點擊ui的四聲)，誰會讀? 觀察帽子帶誰頭上？
（要是i、u一起來，誰在后面誰來戴)。
（5）打亂順序讀ai、ei、ui的四聲。
三、游戲鞏固
出示蘋果樹，開展摘蘋果的趣味活動。方法：每個蘋果上都有一個帶聲調(diào)的復(fù)韻母，誰能讀準你就摘到這個蘋果了。老師自己制作這樣的蘋果，當堂獎給給孩子。讓他帶著全班孩子讀兩遍。
四、指導(dǎo)書寫。
（1）．老師示范寫ai、ei、ui，學(xué)生認真觀察，再在書上的四線格里練習(xí)書寫。
(2)學(xué)生觀察后問：你有什么要提醒的？老師提煉：復(fù)韻母是兩個單韻母組成的，所以寫時要靠近一點
（3）學(xué)生描紅，臨寫。
第四篇：aieiui教學(xué)設(shè)計
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
1.學(xué)會ai ei ui三個復(fù)韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習(xí)直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。
教學(xué)重點
1.學(xué)會三個復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。
教學(xué)難點 讀準復(fù)韻母的音
教學(xué)準備 教學(xué)掛圖或幻燈片
教學(xué)課時 2課時
教學(xué)過程
第一課時
教師談話：同學(xué)們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。
板書：ai ei ui
問：這里的復(fù)韻母都是由幾個字母合成的？
講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。
一、看圖學(xué)習(xí)字母ai
講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
學(xué)生學(xué)讀ai。
ai有四個聲調(diào)：āi ái ǎi ài。
（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）
二、看圖學(xué)習(xí)字母ei
問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？
講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音
教師范讀：ei。
學(xué)生學(xué)讀：ei。
ei有四個聲調(diào)：ēi ?u ěi ai。
（運用多種方法練習(xí)讀。）
2.怎樣記字母的形呢？
兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。
三、看圖學(xué)習(xí)字母ui
問：1.圖上的小女孩脖子上是什么？
講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。
學(xué)生練習(xí)讀準ui的音。
板書四聲進行練習(xí)。
2.怎樣來記ui的形呢？
（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）
四、鞏固練習(xí)
看板書采用多種形式讀準音 課中休息：
兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標調(diào)方法 ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調(diào)的時候應(yīng)當寫在誰的頭上呢？ 老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調(diào)。兒歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列在一起，注意標在后一個。
六、指導(dǎo)書寫：
兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。
第二課時
二、練習(xí)聲母與aieiui的拼音
注意：1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語（吹笛子，提水）
方法：1.看清圖中人物的動作
2.自讀音節(jié)
3.直呼音節(jié)
三、看圖讀句子
方法：1.看清圖上都有誰？他們在干什么？
2.自由拼讀圖下的四個短句。
3.直呼音節(jié)讀出句子。
四、訓(xùn)練直呼
方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節(jié)。
3.按豎的順序讀音節(jié)。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學(xué)寫音節(jié)bái hēi huī
當堂抄寫，字跡要規(guī)范，特別要強調(diào)復(fù)韻母的標調(diào)問題。
板書設(shè)計：
《aieiui》教案評析
本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理。教學(xué)從圖入手：在教學(xué)過程中注意給學(xué)生規(guī)律。如教學(xué)“ai”先發(fā)“a”的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向“i”滑動，“i”的讀音輕短合起來，一口氣讀“ai”。在教學(xué)“ei”“ui”這兩個復(fù)韻母時，學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個字母（“e”“u”叫頭韻母）“e”“u”，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向“i”，一口氣讀成。在標調(diào)方法上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也是給
規(guī)律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向多數(shù)，并進行了層次性的教學(xué)。對不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如“ei”，圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與“ei”形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)。◆
師：同學(xué)們好，今天，老師來學(xué)校的路上遇到了六個老朋友。這六個老朋友同學(xué)們都認識，但不知是不是還記得他們，我們來試一試。這第一位老朋友是（出示卡片“o”，學(xué)生讀）。第二位老朋友是（出示卡片“a”，學(xué)生讀）??現(xiàn)在這六個老朋友站在我們面前，誰愿意大聲、準確地叫出他們的名字呢？（學(xué)生紛紛舉手，爭著讀a??o??e??i??u??ü??）
師：很好，認識過的老朋友大家都記得很牢，這樣朋友才會喜歡。老師遇到他們的時候，他們都沒有戴帽子，假如給他們戴上帽子，同學(xué)們是不是還認識呢？（出示由各類水果形狀制成的帶著標調(diào)的單韻母卡片讓學(xué)生讀，然后分組開火車讀）。
師：俗話說，朋友多，走到哪里不寂寞。今天老師和大家一起再來認識幾個新朋友，你們說好嗎？
（評：把沒有生命的對象看作是有生命的，把沒有情感的事物看作是有情感的，把不會說話的東西看作會是說話的，是低年級兒童的天性。根據(jù)兒童的這種特性，讓漢語拼音人格化成有生命的、有情感的、有語言和思想的人來認識，在認知的過程中學(xué)生也會同樣帶著生命、帶著情感、帶著運動去學(xué)，學(xué)起來就會覺得津津有味）。
師：（出示教學(xué)掛圖）你們看，藍藍的天空，青青的小草，綠綠的樹木，多有精神啊！大家說美嗎？（美??）在這幅圖中同學(xué)們看見了什么呢，誰來說一說？
生①：我看見小白兔坐在樹下睡覺。
生②：我看見烏龜在跑步。
生③：我看見梅花鹿在鼓掌。
生④：我看見小豬端著一杯水，舉得高高的，送給烏龜喝。
生⑤：我看見兔媽媽為烏龜獻上一把鮮花。
師：好，大家把圖中的內(nèi)容都說出來了，說得不錯。但剛才這位同學(xué)說“一把鮮花”你們有看法嗎？
生：最好說“一束鮮花”。
師：這位同學(xué)，你同意嗎？（該生表示同意）好，同學(xué)們真聰明！說得又那么好，把圖中看到的全都說出來了。這幅圖所說的就是古時候的一則寓言故事，叫做《龜兔賽跑》。誰會說《龜兔賽跑》這個故事呢？（學(xué)生紛紛舉手，老師請一個學(xué)生來說。說后大家鼓掌）。
（評：《看圖說話學(xué)拼音》的教學(xué)含四個要點：一是看圖，二是說話，三是學(xué)拼音。看圖一是為了創(chuàng)設(shè)一種情境激發(fā)興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察考慮能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力；四是通過情境圖引出所要學(xué)習(xí)的拼音。這里著重體現(xiàn)前三個作用。值得一說的是，情境圖在某一課的教學(xué)中總是以整體的面貌出現(xiàn)的，都反映著某一整體內(nèi)容。這第九課反映的是“龜兔賽跑驕者敗”。這個整體內(nèi)容讓學(xué)生在說完局部的基礎(chǔ)上連起來說一說也是必要的。它可以把觀察所得通過語言表述出來，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。還有，教師比較注意學(xué)生發(fā)言中的用語是否規(guī)范，這是語文課不能忽視的。）
師：剛才這位同學(xué)把故事說完了，說得很不錯。那么，在這個故事中你們最喜歡誰呢？為什么？
生：我喜歡烏龜。他不停地往前爬，取得了第一名。
生：我喜歡兔子，他跑累了就睡覺。
生：我喜歡梅花鹿，他為烏龜鼓勁，烏龜才干取得第一名。
生：我喜歡小豬，他看到烏龜跑累了，一定口渴，就送水給烏龜喝。
生：我更喜歡兔媽媽，烏龜雖然戰(zhàn)勝了自身的小朋友，但她不生氣，還主動給烏龜獻上鮮花，真了不起！
師：同學(xué)們說得都有道理。老師請大家再想一想，梅花鹿、小豬、兔媽媽都喜歡誰？為什么呢？
生：他們都喜歡烏龜。因為烏龜不偷懶，兔子偷懶。
生：因為烏龜知道自身真正跑起來是跑不過兔子的，所以他寧愿累些也不肯停下來。
生：因為烏龜懂得一個道理，就是笨鳥先飛。他自認為在賽跑上沒有優(yōu)勢，只好盡最大的努力。
師：真是了不起！連“笨鳥先飛”這樣的詞語都會說，而且還理解它的意思。同學(xué)們難道沒有什么表示嗎？（生熱烈地鼓掌）現(xiàn)在你們愿意做故事中的小白兔，還是愿意做故事中的烏龜呢？
（評：課程規(guī)范在設(shè)計思路上體現(xiàn)三維目標的有機整合，即知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度的有機整合。“在這個故事中你們最喜歡誰”引起不同的學(xué)生說不同的看法，就屬于情感態(tài)度價值觀這個第三維度目標的體現(xiàn)。過去我們在教學(xué)過程中較少關(guān)注這個方面，總是把文本的情感價值和教師的情感價值強加給不同的學(xué)生，讓不同的學(xué)生要有相同的思想、相同的認識、相同的情感、相同的價值觀，這屬于灌輸教育，不利于個性的形成。但是情感態(tài)度價值觀有正確的也有錯誤的，我們在教學(xué)過程中不是一味都給予肯定。因為課程規(guī)范說的是樹立正確的價值觀和人生觀。《龜兔賽跑》這個故事中顯然“龜”是作為正確價值觀的一面，“兔”是作為錯誤價值觀的一面，假如把全班學(xué)生引向贊美兔子驕傲上，那就不怎么對頭。所在這一點也體現(xiàn)得相當不錯。）
師：同學(xué)們說得很好，但不懂得是不是也讀得好。（指著圖中的動物“白兔”，生讀“báitù”；指著圖中的音節(jié)詞báitù，生讀“báitù”。指著圖中的動物“梅花鹿”，生讀“m?iｈｕāｌù”；指著音節(jié)詞“ｍ?ｉｈｕāｌù”，生讀“m?ｉｈｕāｌù”。指著圖中的動物“烏龜”，生讀“ｗūｇｕī”；指著音節(jié)詞“ｗūｈｕī”，生讀“ｗūｇｕī”。）
師：這些音節(jié)中的“ai”“ei““ui”就是我們今天要認識的新朋友。
（評：這是看圖引出音節(jié)詞和要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的環(huán)節(jié)。每引出一個復(fù)韻母，教師都從具體入手，即從動物圖，到音節(jié)詞，再到復(fù)韻母。圖中的動物學(xué)生都已認識，所以這一次的看圖立足點不是圖，而是借助看圖來感知音節(jié)詞，借助音節(jié)詞來感知復(fù)韻母。在引的過程中，通過看圖讀，看音節(jié)詞讀，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的讀音就由完全陌生到有所感知。引的環(huán)節(jié)比較細致，關(guān)顧到學(xué)生的思維特點，關(guān)顧到學(xué)生的認知特點，也關(guān)顧到學(xué)生的心理特點。把三個要學(xué)的復(fù)韻母在一個環(huán)節(jié)中全都引出來，然后一個一個地教學(xué)，這是從整體到局部。是實現(xiàn)課程規(guī)范中“整體掌握”的第一個“整體”，即整體感知的環(huán)節(jié)。當然也可以引出一個，教學(xué)一個，再引出一個，再教學(xué)一個。待全都教學(xué)完了，再把三個綜合起來。這是由局部到整體。
師：（指著三個復(fù)韻母）我們今天要認識的三位新朋友和前面認識的老朋友哪里不一樣呢？
生：前面認識的都是單個的，今天要認識的都是兩個合在一起的。
生：前面認識的沒有人做伴，今天認識的有兩個在一起。
生：前面認識的這些老朋友太孤單了，現(xiàn)在他要找伙伴一起玩了。
師：是啊，同學(xué)們說得很好！像這些由兩個單韻母組成的韻母我們把他們叫做復(fù)韻母，它是由兩個單韻母手拉著手，肩并著肩組成的。現(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)ai．
師：ai是怎么組成的呢？誰會說！（學(xué)生說。說后讀）
師：ai在我們的生活中哪里要用到它呢？比方說我們班級這么多同學(xué)靠得這么近，我們可以說“挨在一起”。現(xiàn)在你們說，你的前后左右挨的是誰？（指著一名學(xué)生）你的右邊挨的是??（該生說出同桌的名字（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://））你的前邊挨的是??（??）你的后面挨的是??（??）
師：大家懂得“ai”代表的意思了么？好，同桌說一說，上下桌，上下位也可以說一說，看誰說得好。（學(xué)生之間互相說）。
（在學(xué)生之問互說的基礎(chǔ)上教師導(dǎo)讀。先是抽生讀，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生讀不大準確，教師給予示范，然后再抽生讀、齊讀）。
師：老師覺得同學(xué)們讀得很不錯。現(xiàn)在我們來互相夸一夸，好嗎？老師先請一位同學(xué)和老師一起做個樣子。這位同學(xué)，你先讀三遍給大家聽聽好嗎？
生：讀aiaiai
師：（豎起大拇指）你讀得真好！發(fā)音準確，聲音響亮。現(xiàn)在你聽老師讀三遍（師讀三遍后，這個學(xué)生沒有什么反應(yīng)）
師：你覺得老師讀得怎樣？
生：讀得好。
師：老師都夸你了，你怎么都不夸夸老師呢？
生：（豎起大拇指）老師，您讀得真好！
師：對，就這樣夸！謝謝你夸老師！同學(xué)們，你們也像剛才這樣，同桌互相讀一讀，夸一夸，聽懂了嗎？（同桌互讀互夸）
（評：。課程規(guī)范把“過程與方法”定位成教學(xué)目標，就是要求老師們要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，把原本屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程與方法”還給學(xué)生。本環(huán)節(jié)的教學(xué)有比較單韻母與復(fù)韻母的不同，有認識ai的組成，有學(xué)習(xí)ai的讀法，有聯(lián)系生活運用ai。這些都屬于“知識”范疇的教學(xué)目標。這些目標怎樣落實？是全由教師講授，還是引導(dǎo)學(xué)生通過自身的實踐活動來完成，是區(qū)別新舊教學(xué)的不同點。以上每一個要點的教學(xué)，教師都讓學(xué)生在活動中完成，防止了教師一味地講，學(xué)生一味地聽的灌輸性教學(xué)。從這個環(huán)節(jié)中，我們不難看出，學(xué)生是有潛力的，是能說會道的，是需要活躍的課堂的，老師應(yīng)該相信他們。當然老師的指導(dǎo)也起關(guān)鍵作用，比方活動程序的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣；把死板的字母轉(zhuǎn)化成具有生命活力的東西；讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進行平等的推薦互動等。）
師：現(xiàn)在，老師和大家一起唱一首歌。老師先帶個頭，同學(xué)們接著唱好嗎？（好??）
師：拔蘿卜，拔蘿卜??
生：誒喲誒喲拔不動??
師：同學(xué)們唱得真起勁，把這么大的蘿卜都拔起來了，實在了不起！在拔蘿卜的過程中，你們發(fā)現(xiàn)哪一個字的讀音和ei相同呢？
生：“誒喲”的“誒”。
師：不錯！（舉著卡片）大家讀（學(xué)生讀。先齊讀，接著抽生讀）。現(xiàn)在老師拔蘿卜，你們喊“誒”“誒”“誒”協(xié)助老師用勁好嗎？
師：拔蘿卜呀！（生：eieiei）師：齊心協(xié)力呀！（生：eieiei）
師：用點勁呀！（生：eieiei）師：加油干呀！（生：eieiei）
師：有趣嗎？大家拔累了嗎？好我們再來一遍。??
（評：美學(xué)心理告訴我們，形式單調(diào)、刻板、僵死的事物引不起人的美感；形式靈活、開放、富于變化的事物才干引起人的美感。成人如此，低年級兒童更是這樣。所以低年級的課堂在形式上更應(yīng)該是靈活的、開放的、富于變化的。他們的注意力集中在同一種活動中所堅持的時間不會超越15分鐘。假如老師還用教學(xué)ai的形式導(dǎo)學(xué)ei，學(xué)生的興致就會大大削弱。于是教學(xué)ei就換了另一種方式，抓住學(xué)生喜歡唱歌的特點來適時調(diào)控課堂，運用從歌詞中找發(fā)音相同字眼的形式、運用引唱引讀的方式寓學(xué)于樂之中，學(xué)生的興趣始終都很濃厚。）
師：（出示卡片）這個讀什么？誰會讀？（好幾個學(xué)生讀）。
師：誰能說說這個ui先發(fā)什么音，再發(fā)什么音？（發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生注意力不太集中，于是老師指著情境圖）你們喜歡學(xué)習(xí)圖中的小白兔，還是喜歡學(xué)習(xí)圖中的烏龜昵？
生：我們喜歡學(xué)習(xí)圖中的烏龜！
師：好，老師也這么認為，那我們就堅持把這個ui學(xué)好！先聽老師讀。（示范讀，邊做口形邊讀。學(xué)生跟著讀）。現(xiàn)在，老師在山頂上叫，你們要有回音，能做到嗎？好！
師：ui??大森林??你好??（生：ui??大森林??你好??）
師：ui??我學(xué)會了ui??（生：ui??我學(xué)會了ui??）
師：ui??我讀得真好??（生：ui??我讀得真好??）
師：現(xiàn)在誰還想讀？（學(xué)生自由讀。而后抽生讀）。
（評：喜歡積極向上，喜歡老師褒揚，是低年級學(xué)生的又一特點。老師根據(jù)這個特點，在學(xué)生注意力將要分散的時候，利用情境圖中的兩個對象，即積極的對象和消極的對象使學(xué)生調(diào)整自身的行為，重新喚回注意力，是一種有效的方法。而教學(xué)ui時顯然和教學(xué)ai與ei時所運用的方法又不相同——創(chuàng)設(shè)了另一個情境。教師就是這樣不時改變活動方式，不時調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，不時順應(yīng)學(xué)生的特點，才使課堂始終活躍，使學(xué)生始終堅持注意力的。值得一提的是，教學(xué)復(fù)韻母aieiui是本課的中心任務(wù)，在三個維度目標中，“方法”這個目標體現(xiàn)得還不夠。教學(xué)第一個復(fù)韻母ai是在學(xué)習(xí)了單韻母a和i的基礎(chǔ)上進行的，運用學(xué)生學(xué)過的單韻母去學(xué)習(xí)復(fù)韻母，運用先學(xué)的ai的發(fā)音方法去學(xué)習(xí)另兩個復(fù)韻母的發(fā)音，就是方法的掌握。學(xué)生一旦掌握了方法，就可以遷移運用于學(xué)習(xí)其它發(fā)音類似的復(fù)韻母）。
師：這三個新朋友，我們一個個都認識了，放在一起，會不會混起來呢？我們再分別讀一讀。（指著黑板上的aieiui，先齊讀，然后抽生讀，再齊讀）。
師：我們光顧著這三個新朋友，可是聲調(diào)嬰幼兒不高興了，怎么辦昵？
生：我們給他們標上聲調(diào)，讓聲調(diào)嬰幼兒也高興高興。
師：說得是！我們先給ai標上不同的聲調(diào)。老師要請四個同學(xué)上臺來，誰來？（抽四個學(xué)生給ai各標一個聲調(diào)。其中的兩個標錯了，標成aǐaì）。
師：這四個同學(xué)都給ai標上調(diào)子了，到底有沒有錯呢？我們復(fù)習(xí)一下標調(diào)歌（在小黑板上出示標調(diào)口訣，教學(xué)生讀：有a在，把帽戴：a要不在oe戴；要是iu一起來；誰在后邊給誰戴。）這就是教我們怎樣標聲調(diào)，什么意思呢？（教師把它解釋清楚，然后再讓學(xué)生上臺分別給eiui標上聲調(diào)。結(jié)果ui的標調(diào)全都標在u的上面。老師再引導(dǎo)學(xué)生對照標調(diào)口訣重新糾正）。
（評：上臺標調(diào)，讓好表示的學(xué)生一顯身手是一種有效的方式。它一方面可以調(diào)動親自參與者的積極性，既可讓這些坐久了的學(xué)生有站起來活動的機會，又可測知這些學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的技能。另一方面也可以通過臺上角色的調(diào)整變化吸引其他學(xué)生的注意力。參與者的標調(diào)不論是對的還是錯的，對不同的學(xué)生來講都有促進作用。對參與者來說，標對了，獲得一種勝利的自豪；標錯了，能夠反省自身。對旁觀者來說，標對了，會對照自身；標錯了，同樣會借此警醒自身。我們以某個知識點為教學(xué)支點時，活動就應(yīng)該為掌握這個“點”服務(wù)，否則，活動可能就會失去意義。盡管學(xué)生圍繞標調(diào)有著不同形式的活動，盡管教師已把標調(diào)口訣詳細地介紹給學(xué)生，可學(xué)生在標調(diào)中還是出現(xiàn)了這樣那樣的錯誤。原因何在？教師要加以分析。想來一是缺少直觀的比較，二是被籠統(tǒng)的標調(diào)口訣弄混了，學(xué)生對前后左右等方位原本印象就模糊。所以這一點還有待于改進。沒有把“寫”放在課堂中指導(dǎo)練習(xí)，也是缺乏的。）
第五篇：aieiui教學(xué)設(shè)計
《ai ei ui》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。
3、初步了解ai、ei、ui標調(diào)的方法。【學(xué)情分析】
ai、ei、ui是一年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)復(fù)韻母，復(fù)韻母對剛學(xué)完聲母、單韻母的孩子來說，是個難點。因此，在本課教學(xué)中，利用有趣的滑板車來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母，并充分利用課文插圖，學(xué)生通過觀察，使抽象的復(fù)韻母直觀形象地為學(xué)生掌握。【教學(xué)重點】
1、學(xué)會復(fù)韻母ai、ei、ui，讀準音，認清形。
2、能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。【教學(xué)難點】
復(fù)韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程 【課前準備】 拼音卡片、PPT課件 【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天老師想帶大家去果園里，摘幾個大蘋果，想摘的可要認真啦（課件出示蘋果樹，樹上都是紅彤彤的蘋果，蘋果上是單韻母）
2、小朋友們，現(xiàn)在我們就要開始摘蘋果咯，不過呀要想摘下蘋果，就得把上面的單韻母讀對才行，誰愿意來讀一讀？（指名讀）你們讀的真好，全都正確，聲音又響亮。這幾個蘋果都被大家摘下來了。
3、老師從剛剛摘的幾個蘋果里，挑了四個最大最紅的，這四個蘋果里藏了些小秘密，我們一起看一看？（翻蘋果，讀字母）這個是誰呀？（a）這個呢？（e）還有這個（u）。
4、哦，原來是a、e、u這三個調(diào)皮的字母寶寶躲到大蘋果后面去了。今天啊，這三個單韻母寶寶要來交新朋友了，猜猜看，誰會來和他們交朋友呢？這兒還有一個大蘋果，我們來看看它后面是誰（點擊最后一個蘋果，出示i）
5、a和誰站到了一起？（a和i站在了一起）
6、對了，a和i做了好朋友，他們組成了一個新的拼音，這個拼音是由兩個單韻母組成的，像這樣由兩個單韻母組成的字母就叫做復(fù)韻母。請你跟我一起說：復(fù)韻母。
二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai
1、那么這第一個復(fù)韻母念什么呢？（出示卡片）（ai）有誰認識它？（指名讀）
2、怎樣才能讀得更準呢？我們請圖上的小朋友來幫幫忙。（課件出示“比高矮”的圖片）你們看，圖上的姐姐和弟弟挨在一起比高矮呢！他們誰高誰矮呢？（姐姐高，弟弟矮）
3、弟弟矮的這個矮是第幾聲？把它讀成第一聲就是ai，請你跟我一起讀：比高矮呀，ai ai ai
4、⑴你們見過滑板車么？今天呀，小a就滑著滑板車來找他的好朋友小i了，（點擊出示滑板帶著a滑到了i的旁邊）
⑵小a滑得快不快呀？（很快）我們在發(fā)ai這個音的時候，要先張大嘴巴發(fā)“a”的音，然后口型由大變小像坐滑板車一樣很快滑向“i”，“a”讀得重，“i”讀得輕，中間氣不斷，一口氣連起來讀就是“ai”。請大家注意看老師的口型，注意聽老師的發(fā)音。（師范讀，生跟讀兩遍）
5、開火車讀ai。
6、看同學(xué)們讀得這么好，學(xué)得這么認真，四聲兄弟忍不住也想來湊熱鬧了，他們在哪呢？就在你的書里，快打開書本26頁，用小手指指看，誰找到帶著四聲兄弟的ai了？現(xiàn)在就請你自己讀一讀。（生自由讀ai的四聲）
7、小朋友們讀得真認真，我們一起來讀一讀吧，在讀之前，我們先來做做聲調(diào)體操（邊做手勢邊說一聲平二聲揚三聲拐彎四聲降。）
8、出示ai的四聲，全體邊做手勢邊讀ai的四聲。
三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei
1、同學(xué)們這么快就認識了第一個新朋友，現(xiàn)在我們要認識第二個新朋友了。請大家看大屏幕，你們看，圖上畫了一個小男孩，他呀在砍柴呢，你看他多用力啊，小朋友想想看，他在用力砍的時候，嘴里會發(fā)出什么樣的聲音？（誒，誒，誒）誰能用動作和聲音給大家表演一下？你來。再使點勁，兩只手拿著斧頭。你表演的真好！
2、剛才你發(fā)的是“ei”的第幾聲啊？我們把他讀成第一聲就是ei的讀音。看老師的口型（師范讀，生跟讀）讀這個“ei”的時候和讀ai的方法是一樣的，也是從“e”快速地滑向“i”，一口氣讀出。請你跟我讀：ei,用力砍樹，eieiei。
3、誰來做小老師帶大家讀讀？（指名讀，其他小朋友跟讀）
4、同學(xué)們真聰明，這么快又學(xué)會了一個新的復(fù)韻母。
四、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui
1、最后一個新朋友也迫不及待地想跟大家見面了，請看圖，你看到了什么？（一個小女孩圍著圍巾）
2、圍巾的“圍”讀成第一聲就是第三個復(fù)韻母ui，（出示ui）你們看看圖中什么地方像ui？（學(xué)生回答后，點擊ui滑向圍巾處）
3、請你跟我一起讀：圍圍巾呀，ui ui ui
3、同學(xué)們，你聽出來了嗎？這個復(fù)韻母先是發(fā)“u”的音，然后又是像我們的滑板車一樣快速的滑向“i”，師再次帶讀，學(xué)生齊讀
4、今天我們認識了三個新朋友，讓我們再叫叫他們的名字吧。（出示ai、ei、ui，齊讀）
5、現(xiàn)在老師要給大家一個啞謎，請看老師的嘴型，老師不讀出聲，請猜一猜老師讀的是哪個韻母。（打亂順序默讀ai ei ui，讓學(xué)生猜字母）
五、ai、ei、ui四聲認讀
1、剛才ai的四聲我們已經(jīng)讀過了，現(xiàn)在能不能試著自己來讀讀ei和ui的四聲？請你邊做聲調(diào)操，自己讀讀。
2、同學(xué)們都讀得這么認真，我們來比一比，看看是男同學(xué)讀的好還是女同學(xué)讀的好，男同學(xué)先讀ei的四聲。
3、女同學(xué)準備好了么？你們來讀ui的四聲。（評價女同學(xué)讀的情況）
六、了解ai、ei、ui標調(diào)方法
1．同學(xué)們，我們來看一看，ai、ei、ui的四聲都標在哪個字母上了。（出示aieiui的四聲）先來看看ai，小帽子戴誰上面了？（a的上面）這個呢？（戴在e的上面），還有一個（戴在i的上面）。
2、同學(xué)們，其實想要知道四聲的小帽子應(yīng)該戴在誰的頭上并不難，老師這有一句口訣，只要你們記住了這句口訣，好好運用它，就一定不會把聲調(diào)的小帽子標錯，我們一起來看看。
2．課件出示規(guī)律(有a先找a，沒a找o、e，i、u并排標在后)。
3、出示ai ei ui的四聲，再來讀讀
4、七、ai、ei、ui與聲母拼讀
1、ai、ei、ui的四聲，大家讀得很不錯，現(xiàn)在老師請來了一些聲母朋友，和ai、ei、ui組成了很多新的音節(jié)，看看誰會拼讀？（指名讀，生自由讀，齊讀）
2、在讀音節(jié)的時候一定要認準聲母，看清楚韻母的聲調(diào)，然后快速地拼在一起才能讀準音節(jié)。記住了么？
八、指導(dǎo)書寫
1、這節(jié)課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、ui這三個復(fù)韻母，學(xué)得很好。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫好復(fù)韻母。（出示在四線格中的ai ei ui，生觀察）
2、單韻母a e u i 我們已經(jīng)寫過了，現(xiàn)在跟i 一起成了復(fù)韻母，寫的時候要注意什么呢？
3、復(fù)韻母是一個整體，要緊緊挨在一起不能分開。所以要把他們寫的緊湊一點。（師范寫）
4、生書寫（提示寫字姿勢）
5、投影學(xué)生作業(yè)，進行點評。
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