第一篇：aieiui教學設計

《ai ei ui》教學設計

【教學目標】

1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節。

3、初步了解ai、ei、ui標調的方法?！窘虒W重點】

學會復韻母ai、ei、ui，讀準音，認清形。能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節?！窘虒W難點】

復韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程 【課前準備】 拼音卡片、PPT課件 【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1、小朋友們，今天啊老師想帶著小朋友們去果園里面當一回小小果農，摘幾個大蘋果回家，你們喜歡么？（課件出示果園圖，里面種滿蘋果樹，樹上都是紅彤彤的蘋果，蘋果上是單韻母寶寶。同時播放歡快的音樂）

2、小朋友們，歡迎你們來到歡樂果園，現在我們就要開始摘蘋果咯，不過呀想要摘到蘋果，就得把上面的單韻母寶寶讀對才行，誰愿意來讀一讀？（指名讀，讀一個，把蘋果卡片貼在黑板上）你們讀的真好，全都正確，聲音又響亮。這幾個蘋果都被大家摘下來了。

3、好，現在請小朋友們看黑板，老師從剛剛摘的幾個蘋果里挑出了最紅的四個，這四個蘋果里可藏了些小秘密，我們一起看一看？（翻蘋果，讀字母）這個是誰呀？（a）這個呢？（e）還有這個（u）。

4、哦，原來是a、e、u這三個調皮的字母寶寶躲到大蘋果后面去了。今天啊，這三個單韻母寶寶要來交新朋友了，猜猜看，誰來和他們交朋友了？（學生猜，有小朋友認為是i，有幾個小朋友認為是o，這兒還有一個大蘋果，我們來看看它后面是誰。）（卡片出示i，貼到a、的后面）a和誰站到了一起？（a和i站在了一起）

4、對了，a和i做了好朋友，他們組成了一個新的拼音，這個拼音是由兩個單韻母組成的，像這樣由兩個單韻母組成的字母就叫做復韻母。跟老師一起說：復韻母。

二、學習復韻母ai

1、那么這第一個復韻母念什么呢？（出示卡片）（ai）

預設有幾個學生馬上說出了名字。哦，有同學認識，誰給大家讀一讀？你來讀，還有誰想讀？請你。

2、他們都把它念成ai，那么他們的發音準不準呢？我們請書上的插圖來幫忙看一看。（課件出示圖片）你們看，圖上的小姐姐和小弟弟在比個子呢！他們誰高誰矮呢？（姐姐高，弟弟矮）

3、弟弟矮的這個矮是第幾聲？（第三聲）把他讀成第一聲誰會？你來讀。

預設1：學生讀對了，但是讀的不夠響亮。讀對了，要是聲音再響亮一點就更好了，誰能夠大聲而且正確地再來讀一讀？ 預設2：學生讀得響亮而正確。嗯，中氣十足，讀得真棒！我們一起來讀一讀好么？（生齊讀）再來一遍。再讀。

4、⑴小朋友們，你們見過滑板車么？坐過么？今天呀，小a就坐著滑板車來找他的好朋友小i了，小朋友們看仔細，他來了！現在老師想問問，你看到了什么？

預設學生回答：滑板車滑到i旁邊了。你觀察的挺認真的，那么滑板車帶著誰滑到i的旁邊了呢？（帶著a滑到了i的旁邊）

⑵請坐，你來說說，他滑動的速度怎么樣？（很快）我們在發ai這個音的時候，要先張大嘴巴發“a”的音，然后口型由大變小像坐滑板車一樣很快滑向“i”，“a”讀得重，“i”讀得輕，中間氣不斷，一口氣連起來讀就是“ai”。請大家注意看老師的口型，注意聽老師的發音。（師范讀，生跟讀兩遍）誰能讀？指名讀，齊讀。

5、看小朋友們讀得這么好，學得這么認真，四聲兄弟忍不住也想來湊熱鬧了，他們在哪呢？就在你的書里，快打開書本26頁，用小手指指看，誰找到帶著四聲兄弟的ai了？現在就請你自己讀一讀。（生自由讀ai的四聲）

6、看小朋友們讀得特別認真，誰愿意給大家讀一讀ai的四聲？（指名讀）

預設1：學生讀的很快，很正確。他讀對了么？你在自己學習的情況下就能讀得這么好，真了不起！你們大家能不能讀？那咱們用小手指著書本看著來讀讀ai的四聲。

預設2：學生其中有一個或兩個沒讀對。老師看看，哪個小朋友聽得最認真，發現問題了。你發現了，你來說說。看來你聽得很仔細。我們一起來讀讀。再請讀錯的小朋友再讀一遍，再齊讀。

三、學習復韻母ei

1、同學們這么快就認識了第一個新朋友，現在我們要認識第二個新朋友了。請大家看大屏幕，你們看，圖上畫了一個小男孩，他呀在砍柴呢，你看他多用力啊，小朋友想想看，他在用力砍的時候，嘴里會發出什么樣的聲音？（誒，誒，誒）誰能帶上動作和聲音給我們表演一下？你來。再使點勁，兩只手拿著斧頭。你表演的真好！

2、剛才你發的是“ei”的第幾聲??？我們把他讀成第一聲就是ei的讀音?？蠢蠋煹目谛停◣煼蹲x，生跟讀）讀這個“ei”的時候和讀ai的方法是一樣的，也是從“e”快速地滑向“i”，一口氣讀出。誰能給大家讀讀？（指名讀，其他小朋友跟讀）小朋友們真聰明，這么快又學會了一個新的復韻母。

四、學習復韻母ui

1、最后一個新朋友也迫不及待地想跟大家見面了，不過在認識他之前，老師有件事想請小朋友們幫個忙。今天明明沒來上學，誰能幫老師打個電話給他，問問他為什么沒來學校上學？好，請你。那么再請一個同學當明明，你來，今天你生病了，沒來學校，你要向打電話來的小朋友說明情況，好么？其他小朋友啊認真聽，看看他們是怎么說的。

預設

1、學生說的不是很順暢。嗯，雖然說的有些疙疙瘩瘩，不過基本的意思表達清楚了，也不錯。預設

2、學生說的很不錯。好，你們兩個說得非常流暢（ui）。讓我們大家聽得非常清楚，表現很好！

2、剛才你打電話過去說的第一聲是什么？（喂）請小朋友們想想，這“喂”是第幾聲??？（第二聲）讀成第一聲就是誰啊？（ui）現在誰認識我們的第三個新朋友了？（指名讀，師范讀，生跟讀）

3、小朋友們能夠很清楚地聽出這個復韻母先是發“u”的音，然后又是像我們的滑板車一樣快速的滑向“i”，發“i”的音（再次帶讀，齊讀）

4、今天我們認識了三個新朋友，讓我們再親切地叫叫他們的名字。看大屏幕上有兩間小屋，一間是單韻母小屋，一間是復韻母小屋，今天我們學的這三個韻母住在哪間小屋里？（住在復韻母小屋里）跟他想的一樣的小朋友舉手。你們都對了，大家看，他們出來了，快和他們打聲招呼（ai、ei、ui）真棒！

五、ai、ei、ui四聲認讀

1、剛才ai的四聲我們已經讀過了，現在能不能試著自己來讀讀ei和ui的四聲？快，自己讀讀。

2、看小朋友們讀得特別認真，那我們來個比賽怎么樣？看看是男同學讀的好還是女同學讀的好，行不行？現在男同學準備，來讀ei的四聲，準備好了么？開始。

預設

1、男生讀得很響亮，但是不整齊。我們班的小男子漢們聲音真響亮，要是再整齊些就更好了！

預設

2、男生讀得整齊但不夠響亮。男孩子們讀的非常整齊，要是聲音能洪亮些就更完美了。

預設

3、男生讀得整齊而響亮。不愧是小小男子漢，讀得又響又整齊，老師都要給你們豎大拇指了。

女生準備好了么？我們跟他們比比，來讀讀ui的四聲。開始。女同學的聲音清脆悅耳，真好聽。

3、現在老師想考考大家，如果現在ai、ei、ui的四聲不按順序站了，你們能不能準確熟練地把他們讀出來？那咱們試試看？

（出示帶調字母卡片）第一個誰能讀？請你。他讀的對么？如果對的話請你們跟著他一起讀。（請一個學生當小老師，帶大家讀，中間加上評價語：①都讀的挺好的②聲音真洪亮，大家跟著讀的也帶勁③聲音真動聽??有讀錯的請其他小朋友幫他指正，并且表揚指出的學生：真專心聽，很注意聽同學發言。請讀錯的小朋友再讀一遍）最后一個齊讀。

六、了解ai、ei、ui標調方法

1．老師從剛剛我們小朋友讀過的拼音里面挑了幾個出來，我們來看一看，ai、ei、ui的四聲都標在哪個字母上了。先來看看ai，小帽子戴誰上面了？（a的上面）這個呢？（戴在e的上面），還有一個（戴在i的上面）。

2、小朋友們，其實想要知道四聲的小帽子應該戴在誰的頭上并不難，老師這有一句口訣，只要你們記住了這句口訣，好好運用它，就一定不會把聲調的小帽子標錯，我們一起來看看。

2．課件出示規律(有a先找a，沒a找o、e，i、u并排標在后)。

七、ai、ei、ui與聲母拼讀

4、⑴大家ai、ei、ui的四聲讀的還是不錯的，他們為了大家讀得更棒，他們請來了聲母朋友組成了許多新的音節請大家來讀。那都請哪些聲母朋友了？在這兒呢，誰來給大家介紹一下這些聲母朋友？（指名讀，強調聲母讀的時候要輕而短）

⑵這些聲母朋友和ai、ei、ui組成了很多新的音節，請大家來拼一拼他們，他們就在大家的書本上，自己找到，拼一拼。（生自由讀）誰想展示一下自己的拼讀本領？（課件出示音節，指名讀，師進行糾正，再齊讀，男女生讀）

⑶現在老師給這個音節也帶上了聲調的小帽子，你們還能準確地把他們讀出來么？我們開小火車試試。前5個開火車讀，后三個全班齊讀。通過剛才的練習告訴我們，在讀音節的時候一定要認準聲母，看清楚韻母的聲調，然后快速地拼在一起才能讀準音節。記住了么？ ⑷好，現在呀為了獎勵大家這么認真、積極地來學習，老師帶大家做一個游戲，我先請一個小朋友上來做小小表演家，你來。其他小朋友注意看大屏幕，等下你們把大屏幕上的拼音拼出來，讓我們的表演家做動作，看看他做的好不好，怎么樣？（屏幕一次出現音節，學生拼讀，上來的小朋友做動作）

⑸他做的好不好？得感謝小朋友們讀的好啊，是你們拼的準，他才能把動作做好，是不是？

七、指導書寫

1、這堂課小朋友學習了ai、ei、ui這三個復韻母，學得很好?，F在我們要學習怎么寫好復韻母。

2、（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？復韻母是一個整體，要緊緊挨在一起不能分開。所以要把他們寫的緊湊一點。（師范寫，生描繪，抄寫）

第二篇：-aieiui教學設計

《ai ei ui》教學設計

武安市師范附屬小學武海燕

一、教學內容：

人教版義務教育課標實驗教科書一年級上冊第三單元《ai ei ui》

二、教材分析：

本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環保熏陶。

三、學情分析：

本班學生共有44人。男生21人，女生23人。多數都比較聰明，活潑。在學前班基本上都已認識了拼音字母，所以對于學生來說，本課所學的ai ei ui并不陌生。但缺少規范。一年級學生由于年齡小，他們的注意力不集中，愛做小動作。根據《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：

四、教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發音方法。

（2）、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

（3）、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

2、過程與方法目標：

在游戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

3、情感態度與價值觀目標:

在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和欲望。

五、教學重點：

讀準復韻母ai ei ui的音，認清復韻母的形。會讀ai ei ui的四聲和標調方法。

六、教學難點：

給ui標調

七、教學策略：

在教學中我采用提示、創設情境、游戲等方法來教學本課。

八、教學用具：

拼音卡片和教學圖片

九、教學過程：

(一)、復習導入

1、猜口形游戲（教師或請幾名學生作單韻母的口形，學生猜,猜對一個往黑板上貼相應的卡片）

2、師：小朋友們，我們已經認識了韻母家庭中的六個單韻母小朋友，今天，韻母家庭又要添新成員了?？?，就是它們。（板書：ai ei ui）它們和我們以前認識的單韻母朋友有什么不同？看看哪位小朋友的眼睛最亮,觀察的最仔細。

3、指名回答

4、師：對，它們是由兩個單韻母組成的，像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母我們叫它復韻母。

5、師領讀兩遍：復韻母

（二）、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形

1、學習復韻母ai的音形

（1）、學習“ai”的音

①、指導看圖，根據學生的口語實踐抽取“挨”字。

②、教師范讀，學生觀察口形。教師結合學生發音情況進行具體指導：

發“ai”音時，先張大嘴巴發“a”的音，口形由大變小很快滑向“i”，“a”讀得重，“i”讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成“ai”。學生試讀，同桌互觀察口形。

③、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀

④、采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。

（2）、記住“ai”的形

①、問：你們看復韻母“ai”是由哪兩個字母組成的？

②、再讀，同學讀讀“ai”的讀音。邊讀邊記住“ai”的形。

2、學習復韻母“ei”的音形

（1）、學習“ei”的音

①、圖上的小男孩在砍樹枝，他嘴里會發出什么聲音呢？

②、講解：ei的發音方法和ai一樣，要先發e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發i的音，就成了ei的音。

③、教師范讀ei,學生練讀。

（2）記住“ei”的形

①、請大家看枯樹和小男孩手里拿的砍刀，共同構成“ei”的形。②、“ei”是由單韻母“e”和“i”組成的。

3、學習“ui”的音形

（1）、學習“ui”的音。

①、問：誰能自己試著借助圖畫來學習“ui”的音形？學生自學。②、同桌同學互相說說你是怎樣學的？

③、請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習“ui”的讀音。）

④、教師糾正發音方法。發“ui”時，先發“u”的音，接著發“i”，口形由圓到扁，逐步交成“i”的音。最后讀成“ui”。

（2）、記住“ui”的形

①、圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。

②、“ui”是由單韻母“u”和“i”組成的。

4、齊讀“ai ei ui”

(三)、學習復韻母“ai、ei、ui”的四聲

1、師：復韻母來到韻母家庭以后，聽說韻母家庭的寶寶都有聲調帽子，他也想戴。所以你們看，老師也把聲調帽子帶來了，準備給他也戴上。（師拿出聲調模型做出要貼的樣子）

2、師：哎呀壞了，我遇到問題了。雙韻母是由兩個單韻母組成的，這個帽子戴在誰的頭上好呢？哦，我這有一首標調歌，學會了它就知道怎么戴了。

3、小黑板出示標調歌：（6個兄弟標調號，有a先找a，沒a找oe，iu并列標在后。）

4、學生讀讀兒歌，想想什么意思？

5、結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。

（1）出示

aiaiaiai

eieieiei

uiuiuiui

（2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調

6、學生練習讀四聲：

（1）自己讀

（2）同桌讀

（3）齊讀

（4）按順序讀，不按順序讀。

（四）、指導ai ei ui的書寫

1、過渡：小朋友們，三個小伙伴有點累了，想讓你們把他們寫到拼音格里休息一會，讓我們趕快來行動吧！不過，要想讓他們在拼音格里呆得舒服，就要注意：復韻母雖然是由兩個單韻母組成的，可它們是一個整體，要緊緊挨在一起不能分開。所以要把它們寫得緊湊一些，他們還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠墻，這樣才舒服。

2、師示范寫

3、生描紅練寫，師個別指導

4、表揚寫的好的同學，全班展示

（五）小結回歸，談談收獲

師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂！能說說這節課你們學到了什么？

十、板書設計：

9、ɑieiui

ɑieiui

āiáiǎiàiēi?iěiaiūiúiǔiùi

第三篇：aieiui教學設計專題

先學后教當堂訓練鄰水縣鼎屏鎮第四小學導學案（語.一年級上冊）

ai、ei、ui

徐春梅

第一課時

學習目標：

1．學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。

2．學會ai、ei、ui的四個聲調，初步了解標調方法。

教學重點：

1、認清ai、ei、ui形，讀準音。

2、學會ai、ei、ui的四個聲調以及標調的方法。

教學難點：

學會ai、ei、ui的四個聲調以及標調的方法。

教學手段：課件、氣球

教學過程：

一、游戲引入

1．出示八個帶有單韻母的氣球，學生上臺比比誰先吹起來并按照順序說說自已是

誰。

生答：我是a、我是e、我是o…我們都是單韻母。

2．請生看大屏幕：板書：

9、ai、ei、ui

3．教師：像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。小朋友們，這節課

我們學習ai、ei、ui三個復韻母。

二、口述目標。

1.學會ai、ei、ui 3個復韻母，能認清形，讀準音。

2．學會ai、ei、ui的四個聲調以及標調的方法。

三、第一次先學后教

1、口述自學指導(一)

請睜大眼睛，放松心情，看看下面這幅圖畫的是什么呀？你發現ai是由哪兩個單韻母組成？給它們戴上四頂帽子，你還認識嗎？快看一看讀一讀吧。（2-1-

分鐘后比一比誰學得好)

2、先學

（1）根據自學指導，認真看圖自學。

（2）檢查自學情況，抽生反饋。

3、后教

（1）結合學生發音情況進行具體指導：單韻母a和i在一起就變成了復韻母。（生跟

著念兩遍：復韻母）發ai音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

（2）教師領讀三遍，學生模仿讀。

（3）課件出示ai 的四個聲調，講解標調方法：ɑ（大哥）o

（二）e

（三）i

（四）u

（五）ü

（六）ɑ o e i u ü 六兄弟，大哥在時找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四五一起標在后。

（4）生齊讀、分組讀、個別讀等多種形式練習，達到讀準音的目標。

四、第二次先學后教

1、口述自學指導二

看下面這幅圖，畫的是誰？他在干什么？你發現ei的發音有什么特點，由哪兩個單韻母組成？相信聰明的你們兩分鐘就能完工。（好！開工啦）

2、先學

（1）根據自學指導，認真看圖自學。

（2)抽生反饋

3、后教

（1）丁丁在砍柴，發出ei ei ei的聲音。單韻母母e和i在一起，就變成了復韻母

ei

（2）教師點撥：讀ei時，先發e的音，很快滑向i，e重i輕。

（3）師范讀，生跟讀、齊讀、個別讀。

（4）給e標調，進行四聲練習。（教師強調標調方法）

五、第三次先學后教

1、口述自學指導(三)

看看下面這幅圖上有什么？你能從圖上找到復韻母ui嗎？給它標上四個聲調，讀一讀吧。（兩分鐘的緊張學習，開始）

2、先學

（1）根據自學指導，認真看圖自學。

（2)抽生反饋

3、后教

（1）天氣漸涼，微微脖子上都圍上圍巾了。單韻母u和i在一起，就成了復韻母ui了。

（2）教師點撥：讀ui時，先發u，口形慢慢變小，變成i.u重i輕，一口氣連成。

（3）指名讀，師相機糾正。

（4）師范讀，生跟讀，指名讀。

（5）給ui標調，進行四聲練習。（告訴學生ui聲調標在i上，運用順口溜：i u

在一起，聲調標在后一個）

六、鞏固練習（快樂大轉盤）

出示課件：aieiui，學生認讀。

七、第四次先學后教

1、口述自學指導四

說說ai、ei、ui3個復韻母的組成，想想每個字母應占什么格？(2分鐘后比一比誰學得好)

2、先學

（1）根據自學指導，思考。

（2）自學后指 名回答

3、后教

（1）師：這三個復韻母都是由兩個單韻母組成的，單韻母在四線格中寫在什么位置。復韻母也寫在那個位置。（切記不能將它們寫開了）

（2）教師范寫，讓學生觀察書寫順序。

（3）學生抄寫字母，教師巡視，糾正姿勢。

（4）展示學生書寫中出現的問題進行評改。讓學生說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，教師強調兩個字母要寫得緊湊。

八、當堂訓練

1、在拼音本子上寫一寫ai、ei、ui的四聲。

2、打亂ai、ei、ui的四聲順序讀一讀

教后反思：

1、學習目標沒有“會寫aieiui 這一條，而課中卻有涉及。我不夠心細

啊。

2、沒有對aieiui三個復韻母的發音方法進行講解。一激動啥都忘。

3、語言不夠規范，太俗了。

4、送了學生豬八戒后可鼓勵學生別放棄，爭取把它抹掉。

5、當學生答案不統一時，可讓組長代表說話，體現團結，和諧的氛圍。

6、我語速稍快，今后一定注意這方面。

第四篇：《aieiui》教學設計

一、情境導入。

小朋友們！你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油啊！

我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）

在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）

小朋友，你們真能干！現在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心??！有個韻母就發“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現在就一起認識它好嗎？

小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）

單韻母的本領可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節課我們來學習三個復韻母“aieiui”。（板書）

二、互動學習

（一）學習復韻母ai。

１、教師范讀ai。教發音方法。（領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

２、小朋友們想一想，我們日常生活中還有哪些字發ai的音？

３、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃dtnl）

４、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節——指名拼讀——齊拼音節——男女對口令）

（二）學習復韻母ei

１、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經常幫助別人，你們有誰愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想參加嗎？（扳手腕比賽）

２、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個復韻母ei的音。（出示ei）

３、練習發ei的音。（指名讀——師正音——齊讀）

４、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的音和形？

５、誰能根據四聲發音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀——指名讀——當小老師讀）

６、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：bpmf）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節——指明領讀——師生對口令）

課中操

（三）學習復韻母ui

１、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。

師：孩子們，你們今天學了幾個復韻母？

生：兩個，ai和ei。

師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！

師：對，我們今天還要學一個復韻母，可是你們已經學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領讀——跟讀——自由讀——指名讀）

２、現在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀——齊讀——指名讀）

３、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zhchshr）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼——四個小組各拼一個——指名拼讀——兩大組對口令）

４、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節課學了三個復韻母aieiui。（師生打電話）

三、拓展鞏固

１、你聽我說。（學生迅速找出老師所讀復韻母的卡片）

２、拼音娃娃找朋友。

小朋友們，這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節課我們就上到這吧！

本課設計的特點是：

教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境，以游戲和聯系生活方式教會學生aieiui的發音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕松自然。教師對學生的發音訓練有層次、有過程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現了合作。

※聯系生活體驗學習漢語拼音。

第五篇：aieiui教學設計

漢語拼音9 《ɑｉ ｅｉ ｕｉ》教學設計

【教材分析】

《語文課程標準》要求漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合。本課拼音教學依托現有教材資源，創設性地以闖關游戲為切入口，通過引導學生觀察、說話，使學生的聽、說、讀、寫能力協調發展。教學過程努力創設輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習興趣和主動學習的欲望，在看、讀、編、寫的過程中獲得新知，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病?！窘虒W目標】

1.認知目標：學會ɑi ei ui三個復韻母及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2.能力目標：能正確拼讀聲母與復韻母ɑi ei ui組成的音節。3.情感目標：養成樂于說普通話，主動從生活中觀察事物的習慣?！窘虒W重難點】

讀準復韻母ɑi ei ui的音，拼讀聲母與復韻母ɑi ei ui組成的音節，正確書寫?！窘虒W過程】

一、創設情境，復習導入

1、師： 小朋友，今天我們隨著熊大、熊二一起到森林去玩，好嗎？（配主題曲視頻）

首先要帶上我們六位好朋友，熟悉嗎？一起和它們打招呼！

2、你們真熱情！它們共同的名字叫什么？單韻母。突然這幾位老朋友手拉手，組成了復韻母，藏在森林里。

（設計意圖：以孩子們喜愛的《熊出沒》主題曲導入，吸引學生的注意力，引起學生的興趣，為一節生動有趣的拼音課做了很好的開頭）

二、拼讀ɑi ei ui

現在讓我們來玩一個闖關游戲，把它們找出來！

（一）學習ɑi

請看第一幅圖，（出示）第一幅圖，用你明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什么？熊大、熊二和光頭強，他們在比個子呢。你們真會觀察，熊大高，熊二高，光頭強矮，高矮的矮就是我們今天要找的第一個復韻母ɑi朋友。出示ɑi。跟它打招呼。生跟讀。ɑi是由誰和誰變成的復韻母？（它是由ɑ和i組成的。）

（設計意圖：以闖關的形式一項一項開展教學活動，教學流程比較清晰，同時符合一年級學生的心理特點，又非常好地完成教學目標。）

師：它們誰在前，誰在后？（ɑ在前，i在后。）

師：所以我們在讀的時候，要由ɑ快速地滑向i，快得呀，就像坐上了滑板車。（課件出示動畫）只有讀準確了，才能學會它！（板書：讀）聽老師讀：ɑi。開火車讀。

老師編了一個順口溜來記住ai。（板書：編）“挨挨擠擠ɑiɑiɑi”跟老師讀一次。你也能像老師一樣編一編嗎？

（設計意圖：設計滑板的動畫能很好地教會學生拼讀復韻母的方法，并且老師示范順口溜，再讓學生編鍛煉了學生的思維和表達能力。）

（二）學習ei

我們在森林里走著走著，看到了誰？他在干什么？（光頭強在砍樹）他在很用力地砍樹，使勁的時候，會發出什么聲音呢？（ei）這個ei 就是今天要找的第二個復韻母ei朋友。我們都要叫他不要砍樹才行哦。

讀ei。生跟讀。我發現你讀得特別好，你來讀。指名讀。是的，他已經掌握了ei的發音方法，就是由——e快速地滑向i。（生：由e快速地滑向i）。小老師帶大家讀三次。誰愿意也來試一試？

我們再來看看書本上這幅圖，你能從圖中找出ei嗎？生答。那棵樹像e，小男孩拿著斧頭像i。e在前i在后，它們就組成了ei。

（設計意圖：每一步設計的環節也是緊靠這個設計的情景，同時有回歸書本，回歸語文課堂的原本）

（三）學習ui

冬天來了，森林里很冷，動物都戴上了圍巾。我們書本上也有一條圍巾，誰發現了？大家快找找，在哪里？圍巾的圍，就是我們今天要找的第三個復韻母朋友ui。

請同學們注意觀察老師的嘴型。師讀。全班跟讀。ui 老師想跟同學們玩個游戲：我大聲讀，你們就小聲讀，我小聲讀，你們就響

亮地讀。

（設計意圖：在低年級課堂適時加入游戲不僅能活躍氣氛，吸引學生，還能鞏固學生所學知識，達到事半功倍的效果。）

三、幫ɑi ei ui戴帽子

1、同學們，森林里真的好冷，除了圍巾外，動物們也帶上了帽子，但ɑiei ui好可憐啊，沒有帽子戴，現在我們幫它們戴上帽子吧。出示ɑi ei ui的四聲調，仔細觀察，帽子戴在了誰頭上？

2、你的眼睛真明亮。你還說中了我們的標調歌。出示標調兒歌：有a在,把帽戴，ɑ不在，o、e戴，要是i、u在一起，誰排后面給誰戴。師讀，大家來讀一遍。

3、出示ɑiei ui 每人讀一個調。開一四組火車，環游世界。

4、出示一些含有ɑi ei ui韻母的標調的音節讓學生判斷。

（設計意圖：復韻母標調是我們學習拼音的一個重點，也是這一課的一個重點和目標之一，通過兒歌這孩子們都喜愛的方式讓他們熟記標調的規律并做相關的練習進行鞏固。）

四、把ɑi ei ui送回家

1、光頭強和熊大熊二都有自己的家，現在我們都把把ɑi ei ui送回家去，2、師范寫。邊寫邊說：ɑ寫在中格，i緊挨在ɑ后面。ei ui的寫法由學生說，師板書。

3、現在請同學們拿出1號本，我們也來幫助ɑi ei ui 回家。把ɑi ei ui各寫一個在你的本子上。

4、輕輕放下你的筆。我們來看看xxx寫的。投影評價。他寫得真好看，老師畫個笑臉獎勵他！請同桌交換評一評，你覺得他寫的好，就獎個笑臉。

（設計意圖：如何在四線格中正確書寫拼音也是拼音的一個重點，設計時先讓學生觀察三個復韻母在四線格中的位置，怎樣才能寫好。再通過實物投影儀去展示學生書寫，采用笑臉等激勵手段進行評價。）

五、聲母和復韻母交朋友

看見大家在森林里玩得那么開心，12個聲母老朋友也想出來和我們一起玩了。

1、出示ppt中的12個聲母。全班齊讀。我們就是要大家幫助這些聲母找到它們最喜歡的復韻母朋友。你們還記得，聲母和韻母在一起是怎么拼的嗎？前音輕短后音重，兩音相連猛一碰！書上有三個小轉盤，大家先同桌互相拼一拼。

2、個別讀。你讀得很正確，音節的讀法就是這樣。

3、你們拼得這么好。老師也想拼，我拼你們讀。一二組拼，三四組讀。

4、男女生拼讀。

5、過渡：同學們，快樂的時光總是匆匆而過，玩著玩著我們是時候回家了。（設計意圖：拼音拼音，是要拼讀出來組成音節才能成為拼音的功能。這個環節也是充分調動了學生讀書的積極性，采用個別讀，師生讀，小組讀，男女讀等多種形式讓學生體會拼音拼讀的樂趣。）

六、拓展活動

1、光頭強很舍不得大家，他去超市里面買了很多東西送給我們，看看誰能把音節讀準確，就可以把禮物帶回家了。看看誰得到了第一份禮物？一起拼一拼。請生出來拼讀。問該生，這音節里面有沒有剛學過的復韻母？

紫菜 水杯 白兔

圍棋 飛機 白菜 筆袋 玫瑰 話梅

牛奶

2、總結：今天，我們學習了三個復韻母，指著板書，生齊讀。在生活中含有ɑi、ei、ui的音節有許多，回家以后你們去找找，還有哪些東西里面的發音是有ɑi、ei、ui的，帶回學校一起來看看。

（設計意圖：最后的環節也是對應開始創設情景，并融合了生活中有含有ɑi、ei、ui的音節，充分激發學生從生活中學習語文的興趣，真是“生活即語文，語文即生活”的道理。）

七、板書設計：

ɑi

ei

ui

āi ái ǎi ài 看

ēi ?i ěi ai 編 uī uí uǐ uì 寫