第一篇：《識字2》教學設計

《識字2》教學設計（精選5篇）

作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《識字2》教學設計（精選5篇），歡迎大家分享。

教學要求：

1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語

3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

教學重、難點

識字、寫字

教學時間

兩課時

教學設計

第一課時

教學目的1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來。

3、了解大自然的美麗景色。

教學過程

一、導入新課

1、同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中看到的桂林是什么樣的？

2、是呀，桂林山水甲天下！同學們想不想親眼去看一看？

3、今天，我們就來學習識字2

二、指導看圖

1、圖上有哪些景物？

2、根據學生回答，依次出示相應的詞語，認讀。

三、借助拼音，自主識字

1、請你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。

2、請同桌的同學互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。

3、出示詞語

（1）自由讀；

（2）這課中我們要特別注意幾個字的讀音；

（3）指名讀，齊讀；

（4）小組組織找朋友，你說我猜的游戲，加強生字讀音；

（5）看圖理解圖意；

（6）齊讀生字詞。

四、教學字形，指導書寫

1、出示生字卡片，依次認讀；

2、按筆順書寫生字；

3、教師范寫；

4、學生在《習字帖》上描紅、臨寫，師巡視。

第二課時

教學目的1、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情；

2、培養學生的口頭表達能力。

教學過程

一、復習

1、抽讀生字卡片；

2、朗讀課文。

二、看圖說話

1、看圖，運用書上的詞語練習說話，想象大自然的美麗。

2、四人小組交流，選派一名說的最好的上臺說。

3、指名說，師生評議。

三、開展我是小導游活動

準備好導游解說詞，評選出最佳小導游。

一、談話導入，激發興趣

1、朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎？（幸福）溫暖嗎？（溫暖）

2、誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？（學生根據自己的實際情況談一談）

3、看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎？大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢？（調動學生的積極性）

4、揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧！（板書課題）

二、激發興趣，初讀課文

1、師范讀韻文。（2、師：你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧。

3、生自由練讀。

4、師：你覺得哪些字、句子比較難讀？跟老師一起讀一讀。

生1：“家務事，愿承擔”比較難讀。（師生共同正音）

生2：“父母教，認真聽，做錯事，即改正”比較難讀。（師生共同正音）

生3：老師，我有個發現，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。

師：你說得很對，真會發現！

5、師：解決了難讀的字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）

6、師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）

7、同桌同學對讀──小組進行對讀。（感受三字韻文的韻律美）

8、師：你還想怎么去讀？和學習伙伴商量商量。

三、雙向互動，主動識字

1、全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。（指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音）

2、指導學生采取多種方法識記生字，如：

（1）每──母──減—減

快──筷──加—加

放──教、改──換—換

（2）自編謎語、兒歌識記法如：

重心靠邊戴草帽（懂）

已見反文尾巴短（改）

3、出示“生字列車”，指導學生認字。

懂禮貌

父母教

認真聽

做錯事

改正

愿

洗碗筷

掃庭院

人人夸

四、讀中感悟

1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說給大家聽聽吧。

生1：我讀懂了小朋友要尊敬長輩，懂禮貌。

師：對呀，“尊長輩”就是要尊敬長輩，尊重長輩。平時在家里，你是怎么做到尊敬長輩的呀？

生A：爺爺奶奶來了，我給他們倒茶。

師：你真是個孝順的孩子！

生B：見到叔叔阿姨，我會向他們問好。

師：真有禮貌呀！

生2：我讀懂了如果我們做錯了事情，就要改正。

師：是的，做錯事情，應該馬上改正。知錯就改還是（生答：好孩子）

生3：我知道了要經常幫媽媽做家務，洗洗碗筷，掃掃院子。

師：對呀，書上說家務事──（生：愿承擔）平時你都幫爸爸媽媽做過哪些家務事？

生：我幫媽媽掃過地。

生：我幫奶奶洗拖鞋。

生：我幫媽媽洗碗，洗菜。

生：我還幫媽媽洗過衣服呢！

師：真能干！你們都是愛勞動的孩子。爸爸媽媽平時工作那么辛苦，你們能幫助他們干點家務，減輕他們的負擔，真是不錯呀！

2、師：那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？

生1：什么叫“長輩”呢？

師：誰來幫他？

生：爸爸媽媽、爺爺奶奶都是長輩。

師：輩分比我們大的人就叫長輩，像爺爺奶奶、爸爸媽媽、叔叔阿姨等，他們都是我們的長輩。

生2：“態度好”是什么意思呀？

師：課文里說什么時候要態度好呢？

生：長輩錯，要提醒。態度好，心意誠。

師：長輩做了事情的時候，我們應該有禮貌地提醒。長輩們也有范錯誤的時候，他們做錯了，你怎么提醒呢？來演一演。

生：我會輕輕地跟他們說。

生：我會很有禮貌地提醒他們。

師：對，長輩們做錯了，就應該像剛才兩位同學說的那樣，有禮貌地、誠懇地提醒他們，這樣就是態度好。

師：哇，你的想法真的很棒！“識字2”沒有題目，我們正好可以給它取個名字呢！你想給它取什么名字？

師：那我們大家一起來想想，給這篇韻文取個題目，好嗎？

生1：我想給它加個“懂禮貌”的名字。

生2：我想讓它叫“三字歌”。

師：為什么這么叫？

生2：因為這則韻文跟我們念過的“三字經”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”。

師；不錯，你很會觀察，也很有想法。

生3：我想給它取名為“好孩子”。

師：真不錯，大家給這篇韻文取了那么多好名字，你們覺得哪個名字最好呢？

生：老師，我覺得取“好孩子，人人夸”這個題目最好。課文講的就是怎么樣做一個好孩子。

師：是呀，你們也都想做一個人人夸的好孩子吧。好，我們就把“識字2”這篇韻文取名為“好孩子，人人夸”。（鼓掌通過）

五、小結

有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

課前透視

《識字2》共有十二個詞語，展示了學校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學生理解，學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學習生字，加深對學校生活的熱愛。

學校生活的豐富多彩，學生已經深有體會。教材中的這些詞語與學生的日常校園生活相同或相近，讀起來感到熟悉和親切，易于激發學生的興趣。教學時，運用教材，聯系實際，創設情境，不僅要識好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時陶冶學生的性情，培養學生對生活的熱愛。

教學目標

1、會認11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

教學重點

學習生字；體驗課余生活的多彩與樂趣。

信息資料

1、實物投影儀、生字、詞語卡片。

2、展示校園生活的課件、輕音樂磁帶。

課時時數：兩課時

第一課時：

切入舉偶

1、談話：小朋友們，我們學校的課內外活動豐富多彩。你喜歡哪一項，說給同學們聽聽。》今天這一課里向我們介紹了好多學校活動，讓我們一起了解一下吧！

（采用聯系實際方式，從學生的喜好出發，帶學生進入學習內容，激發學生興趣，為識字教學打下情感鋪墊。）

2、看圖：多媒體課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。哪一項活動是自己喜歡的？

（校園活動與學生密切相關，圖片的出示創設了情境，易于引發學生的求知欲。）

對話平臺

自讀

1、借助圖畫讀本課詞語，畫出要求不認識的生字。

2、借助拼音讀準字音，邊讀邊記。

3、同座互讀互聽，相互正音，點評。

4、同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。

（自主識字，重點突出，學生之間的檢查，提高了識字效果，培養了識字能力）

指讀

1、教師范讀，引導學生注意讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

2、小組內采用喜歡的方式練讀。

2、賽讀：（課件出示沒有拼音的生字）下面的字你會認了嗎？看誰反應快。

3、讀字交流。說出自己識字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”

（多種方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高。）

朗讀

1、讀圖畫中能找到的詞語。先找一找，再讀一讀。（注意“觀天氣”一詞是學生不易明白的，教學時引導學生觀察圖畫，明白圖意）

2、開火車讀圖畫中找不到的詞語。

3、表演讀。喜歡哪一個詞讀后做了相應的動作。

4、匯報展示：喜歡哪一行詞語就讀哪一行。

5、挑戰讀：看誰讀得最好。引導學生敢于挑戰任何人，包括老師。

（讀中體會，加深了理解，讀出了情感，訓練了語感，積累了詞匯。）

寫字

1、出示“胡、戲、棋、鋼”四個字，引導學生認讀。

2、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。

3、教師范寫。引導學生注意書寫難點字。如“棋”左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。“鋼”金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。

4、同座展示臨寫的字，評議。

（由讀到寫，循序漸進，突破難點，加上合理的評價，學生間互相促進，培養了寫字能力。）

第二課時：

對話平臺

導入（復習讀詞語，引入新課）

誦讀

1、指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

2、師配樂范讀，學生評說。學生有滋有味地練讀詞語。引導學生要邊讀邊想像，讀出韻律來。

3、指名讀，全班點評。

4、自主練讀。

5、匯報讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。

6、整體誦讀。

（有感情朗讀是理解的基礎，個性的朗讀能促進學生感悟與積累）

練習

出示課后的“讀讀說說”

1、指名讀課后的“讀讀說說”的第一行。

2、說說題目的意思。

3、小組內比一比誰說得多，說得好。

4、匯報。共同理解字的意思并積累詞語。

（生字的復現，在讀中進行鞏固，組詞擴展，注重了積累，訓練了思維。）

寫字

1、出示“觀、彈、琴、養”生字，指名認讀

2、引導學生觀察范字，了解字的寫法。

3、教師范寫，指導學生臨寫。提示難點處如：

琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。

養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

4、同座互相欣賞寫字成果，進行點評提出建議。

（夯實寫字訓練，促進學生形成良好寫字技能。）

拓展

1、想想我們學校課內外還有哪些有趣的活動？小組內先說說。

2、全班交流。

（與實際生活相聯系，在訓練口語表達能力的同時，讓學生感受校園生活的樂趣，激發學生對校園生活的熱愛）

伴教錦囊

相關鏈接

書法：是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分篆書、隸書、楷書、行書、草書。

二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。

單元教學目標：

1、會認57個生字，會寫46個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能夠背誦《一株紫丁香》。

4、通過學習使學生喜歡積累詞語，體會詞語的節奏感。體會師生之間的深厚情感。建立自信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。

5、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

識字2

教學要求：

1、會認“棋、彈”等11個生字，及由生字組成的詞語。

2、會寫“胡、戲”等8個生宇。

3、了解學校豐富多彩的生活，培養正當的興趣愛好。

教學重難點：識字、寫字。

教學方法：合作識字，自主、合作朗讀。

課前準備：放大的教學掛圖或投影片或CAI課件。

課時安排：一課時

第一課時

一、激趣導入。

1、齊讀導語。

同學之間、課堂內外發生過許多難忘的事，學校生活多么豐富多彩呀！

2、出示課本插圖。圖上的小同學在干什么？

這些豐富多彩的校園生活，我們在識字2中，都能找出來。（板書課題）

二、初讀感知。

1、自由讀，找出與圖中相對應的詞語，畫上橫線，幫助理解。

2、同桌互相讀一讀，仔細聽一聽讀得是否正確。

三、識記生字。

1、指名讀，正音。

2、小組比賽讀。

3、互相交流識記生宇的方法。

熟字加一部分：棋，鋼。

偏旁聯想記：彈、鋼、喂、鴿、航、模。

（想想偏旁跟字義有什么關系。）

分解部件記：胡、戲、琴。

（古—月一胡、又一戈——戲、王—王一令—琴、又一見—觀）

4、抽卡片認讀詞語。

5、組詞練習。

京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養魚 喂養

6、會用學會的詞組句。

四、摘果子比賽。檢查學習效果。

出示識字卡片，詞語卡片，學生比賽讀，讀得又對又好的同學可以摘到一枚“智慧果”。

第二課時

一、復習鞏固。

1、開火車認讀生字和詞語。

2、用卡片檢查認讀生字、詞語情況。

二、學習生字，指導書寫。

1、抽卡片認讀“胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養”。

2、按結構分類，再說說你準備怎樣記住這些字。

找出左右結構的宇：胡、戲；棋、鋼、觀、彈。

找出上下結構的`字：琴、養。

3、指導書寫。

胡、戲、棋、鋼、觀、彈要寫得左窄右寬。“戲”字不要漏寫點。

琴、養上寬下窄，撇捺要展開。

4、學生描紅臨寫，教師巡視指導。

5、評論。

選個別同學寫字練習評評，看是否規范。

6、完成“我會寫”。

學生在田字格里寫一寫，注意寫規范。

三、擴展活動。

除了書上寫的活動外，你還開展過哪些活動，用三字詞語把它寫下來。

板書設計：

識字2

胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養

京戲 唱戲 航模 航行 鋼琴 琴聲

鋼筆 鋼鐵 彈琴 彈力 養魚 喂養

教后反思：

本課的詞語表現的是學生熟悉的校園生活，讀起來感到親切、有趣。但學生的興趣愛好有所不同，有的喜愛琴棋書畫，有的喜愛吹拉彈唱，也有的喜愛栽花種草。學習時，可充分發揮學生不同的優勢，向同學們介紹自己的特長，有利于彌補體驗不到的一些樂趣。學生在表達時，有的沒把心理話說清楚。學生在談話時引導他們說準普通話，想好了再說。

教學目標

1、了解本組詞語都與“木”有關，并利用這一特點識記這些詞語。

2、在讀詞語中認識“柳、榆”等5個字，并學寫“樹、松”等7個字，引導學生積累帶有“木”字旁的字。

3、指導學生正確、規范地書寫生字，了解“木”字旁在不同位置書寫時的變化。

教學重點、難點

1、掌握和運用識字寫字的規律和方法，自主識字。

2、正確、美觀地書寫7個生字。

教學準備

課件、實物投影、小黑板、字卡

教學過程

一、激趣導入

樹木是我們人類的好朋友，今天老師也給大家帶來了幾位樹木朋友，想不想知道它們是誰？那就跟老師一起走進“識字一（2）”吧。（板書課題）

二、探究新課

1、課件依次出示松樹、柏樹、榆樹、楊樹、柳樹的圖片，師提問：“課下同學們搜集了關于這些樹木的資料，誰來說一說你都知道了它們的哪些知識呢？”引導學生依次說一說。

2、剛才我們認識的這些樹木在很多方面為我們人類做出了貢獻，如：可以入藥、做建筑材料、綠化美化環境等。還有一些樹木不但能開出燦爛的花朵供人們觀賞，還可以提供甜美的果實供我們享用，快來看看它們是誰？課件依次出示桃樹、杏樹、梨樹的圖片，請學生說一說它們的特征。

3、剛才我們認識的這些朋友都叫樹木（課件演示），它們有的開著燦爛的花朵，有的結著豐碩的果實，還有的長著茂密的樹枝（課件演示）形成了郁郁蔥蔥的樹林（課件演示）。當人們有了需要的時候，就有計劃的進行采伐，這些樹木就變成了木材（課件演示）供人們使用。現在同學們明白樹木為什么是我們人類的好朋友了吧。

4、好了，這些樹木的名字就藏在語文書的三十九頁，快打開讀一讀吧。

（1）全班讀。（2）男女生合作讀。

讀完后提問：“你發現今天我們學的字有什么特點了嗎？你知道為什么它們都有‘木’嗎？”

5、現在老師把這些字寶寶請到黑板上，而且沒有拼音的幫助，你還能認識它們嗎？請同學開火車讀，讀后想：你是用什么方法記住這些字的？

6、大家讀的這么好，能不能寫好這些字呢？要寫好它們該怎樣做呢？請學生說一說寫字規則。

7、好，下面我們就用這些規則寫一寫這幾個字寶寶。

樹：左右頭腳對齊，中間“又”捺變點，三個橫要錯落有致。

枝：左右頭腳對齊，橫撇的橫在橫中線。

材：左右頭腳對齊，撇串門。

松：頭不齊腳也不齊，“公”的短撇落在“木”字旁的點上。

柏：頭不齊腳也不齊，“白”的短豎在豎中線。

楊：頭不齊腳齊，右邊第一筆一筆寫成。

梨：上緊下松，“木”的豎不能能穿到上邊，橫要長托住上部。

8、寫完后評一評誰寫的好，好在哪里。

9、剛才我們通過寫“木”字旁的字，你發現“木”字旁在左邊和下邊的寫法有什么不同嗎？那在上邊呢？

10、你還知道哪些帶“木”字旁的字？

三、課堂小結

其實學習就是這樣，只要你善于觀察，勤于動腦，就一定會發現許多學習的奧妙。希望同學們都能做一個善于學習的好孩子。

第二篇：識字2教學設計

人教版小學語文 人教版小學語文 人教版小學語文 人教版小學語文 人教版小學語文 人教版小學語文

第三篇：識字2教學設計

《識字2》教學設計

教學過程：

一、音樂導入，激發興趣

1、（播放《上學歌》樂曲，師生同唱）今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字2

2、小朋友，我們已經學了很多字，回憶一下你是怎么認識這些字的？

過渡：這節課，我們繼續用這些方法學習生字。

【課伊始播放樂曲，讓孩子輕松進入學習狀態，從而調動他們主動學習的情感。】

二、讀準字詞，感知韻文

1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。

2、反饋指導。

指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。

3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。

4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。

【讀準字音是識字教學的必要環節，為學生整堂課的學習奠定基礎。】

三、誦讀詞串，認識事物

1、圖文聯系，認識事物。

（1）自己查找：這12個詞語你能在圖中找到嗎？

（2）老師發詞卡，拿到詞卡的小朋友讀一讀，貼在畫面上。

（3）集體校對，由貼對的小朋友進行領讀。

【學生在游戲中對識字產生興趣，既發展了學生的思維和語言，又提高了識字的效果。】

2、逐行學習，指導朗讀。

（1）指導學習第一行

①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？

②師相機出示詞語：太陽鬧鐘小鳥

③師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。

④指名讀——男、女生讀——齊讀

過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？

（2）指導學習第二行

①出示詞語：穿衣下床起早

②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？

指名讀——開火車讀——齊讀

（3）第一行與第二行連起來讀一讀。

（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。

【在識字教學中，學用結合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】

（5）指導學習第三行

①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）

②指名說，相機出示：早餐洗臉刷牙

③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說

一、兩句話。

④師小結：我們說話和做事一樣要有一定的順序，否則會讓人聽了不明白。

【引導學生利用自己的生活經驗，描述自己的理解和認識，能有效地發展學生的語言表達能力和思維能力。】

⑤齊讀這三個詞。

（6）分小組學習第四行

①請小組選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說

一、兩句話，也可以加上動作進行表演??

②反饋交流，給學得好的小組獎勵“陽光娃娃”。

③小結：小朋友每天的生活多有規律呀，這樣你一定會學習好，身體好。

【讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，可以使課堂氣氛活躍，思維被激活。】

四、熟讀韻語，指導積累

1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。

2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。

3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。

4、指名誦讀，進行表演。

【讓學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的誦讀，可以收到“多重記憶”、“立體積累”的效果。】

五、擴展詞語，延伸積累

1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論）

2、反饋，師根據學生的回答板書詞語，課后讀讀。

【從課程內容方面來說，就是要不斷開發、充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。】

六、小組合作，學習生字

1、游戲：找出生字新朋友，讀一讀。

2、小組合作，說說怎么記住生字。

3、反饋交流，表揚愛動腦筋的小朋友。

4、復習看筆順表的方法，自己嘗試書空筆順。

5、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

6、學生書寫，進行評比、展覽。

【寫字教學是識字教學的一個重要環節，讓學生積極主動地參與識字，提高識字效率，同時發揮教材優勢，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。】

七、課堂總結與評價

1、說說自己有什么收獲？

2、到課外找一找哪兒也有這些生字。

【熟練掌握知識是學用結合的必要條件，而學用結合又能促使學生進一步牢固掌握知識。】

第四篇：識字2教學設計

義務教育課程標準蘇教版語文二年級上冊 第一單元《識字2》教學設計(課型：新授課)

龍泉小學 劉艷

【教材分析】

《識字2》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊第一單元的識字課文。本課采用“詞串”的形式，圍繞小學生每天早晨的生活常規這一中心內容，將一組詞語組成韻語。讀起來押韻上口，便于誦讀記憶。課文還配以相應的圖畫。圖文對照，反復誦讀，不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，受到美的熏陶。本課的訓練重點是識字、寫字。

【學情分析】

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時要注意動靜搭配，有張有弛。由于易受情感因素的影響，單純的識字會使他們感到枯燥乏味，在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，便能激發學生識字的興趣，使他們盡快地全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。同時由于一年級的小孩子剛開始接觸漢字課文的學習，要給他們更多的學習方法的指引和習慣的要求。

【教學目標】

1、知識與技能

學會本課7個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識4種筆畫。理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法

按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、情感、態度與價值觀

初步訓練學生健康的生活常規，培養良好的自理能力，努力做到自己能做的事自己做。【教學重難點】

重點：認識本課生字，按筆順正確書寫本課生字。難點：理解和運用本課的詞語；養成良好的生活習慣。【教法、學法】

教法：充分利用多媒體等直觀教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效益。在教學時，我主要采用“以讀促講，以講促讀”的教學方法，輔以直觀教學法，聯系生活等手段組織教學。

學法：放手讓學生運用已學過的拼音知識，指導學生通過“讀--思--說--讀”的方式

（4）同樣的方法教學詞語“鬧鐘、小鳥、穿衣、下床、起早、刷牙、洗臉、用餐、上學、升旗、做操”

（5）多種方式連讀詞串：小組賽讀—開火車讀—齊讀—想象讀—2人小組內讀—去拼音檢查讀——加上動作讀詞卡

（6）請選擇你喜歡的一個詞語說一句話。

【設計意圖：讓孩子們在多種方式的反復誦讀中，熟記詞語的準確讀音和進一步體會詞語所指明的事物。】

四、課堂小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

第二課時

一、復習引入新課

（出示讀詞卡片）同學們，上節課我們學習了12個詞語，你還記得嗎？誰來讀一讀？這節課，我們繼續認識生字寶寶。

三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）

1、讀準音

（1）請同學們自由讀詞串，用你喜歡的符號勾畫出生字。（2）課件出示生字，指導讀好生字的讀音。指名讀——正音——齊讀——開火車讀——賽讀

2、指導識記生字

（1）通過剛才的讀，你記住了哪些生字？你是怎樣記住的？把你的好方法介紹給小朋友們。

（2）匯報交流、指導“小”字的擴詞與書寫。（1）指導寫好“小”字 “小”字的第一筆叫做什么？ 怎樣寫好豎鉤？

1跟寫筆畫豎鉤 ○2觀察占格 ○3觀察教師范寫 ○4描紅、臨寫 ○5交流評價 ○（2）你能用“小”字組成哪些詞語？

第五篇：《識字2》教學設計

識字2 教學目標:

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。認識6個偏旁。

2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。

3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。教學重點 ：

能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內書寫生字。教學難點：

正確、流利地朗讀詞串，激發學生對體育的熱愛。教學方法：聽、讀、寫、說

教具準備：教學掛圖、詞卡、錄音機 課時安排：2課時

第一課時

教學內容：識字課文，以及部分生字。課時目標：

1、學會本課部分生字，認識新偏旁。

2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些體育運動知識，積累詞匯。教學進程：

一、導入

1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）并放國歌。接著看插圖。問：同學們，這幅圖畫了什么？

2、是的，運動員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來學識字2

二、圖文結合，學詞語

1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動員在進行什么運動項目呢？你能向同學們介紹一體育項目嗎？

2、根據學生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。籃球

足球

排球（1）讀準字音，齊讀。

（2）愛踢足球嗎？知道2002年，我國男子足球隊實現什么夢想呢？ 競走

（1）讀準生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。

（2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。跳高、跳遠

（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。

（2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽

三、指導讀韻文。

（1）單個的詞你們會讀了，一橫行一橫行讀，你們會讀嗎？生自讀。（2）師范讀。聽了老師的朗讀你有什么感覺？

（3）自己再輕聲地讀一讀，誰想讀給大家聽？（4）齊讀。

四、指導書寫。

指導書寫“足、競、走”

1、學生看筆順表，記憶生字的筆順。

2、教師范寫生字。

3、說說在寫的時候應該注意什么？學生描紅。

4、學生臨寫，教師巡視指導。

第二課時

教學內容：學會本課生字，正確、流利誦讀課文。教學目標：

1、學會本課生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正。

2、教育學生從小熱愛體育運動，樹立衛國爭光的遠大志向。教學進程：

一、復習舊知。

1、抽讀生字卡片。

2、按“足、競、走”的筆順書空。

3、出示：競走

鐵餅

鉛球

標槍

認讀這四種體育運動，現在你們了解么？誰來說說看？ 朗讀詞串，積累詞匯

1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。

2、歸類朗讀詞串。

3、抽讀生字詞卡片。

二、教學生字

1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。

2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？

“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關呢？

“遠”：是走之兒，分三筆寫成。“泳”：跟水有關，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。

3、學生描紅。

三、指導寫字

1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。

2、教師范寫生字。

3、說說寫這些字時要注意哪些筆畫。

4、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

5、反饋糾正。

6、學生在練習本上再寫一個

四、作業

1、完成《習字冊》上的作業。

2、在括號里填上合適的詞。

（）籃球（）足球（）排球（）鐵餅（）鉛球（）標槍

五、課外延伸

收集自己最喜歡的體育比賽或優秀運動員的圖片，在班級中舉辦一次“體育之窗”展覽，同學們自己來做解說員。