第一篇：《識字3》教學設計_2

《識字3》教學設計

教學目標

 

1、學會本10個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。認識三個偏旁。理解本新詞。

2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯系起來。

3、誦讀文，積累詞語。

教學重點



讀準字音，認清字形，寫好生字。

教學過程



一、創設情境，導入文

上了，先請學生看老師做一個動作。只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是目，手搭涼棚向遠處看。‘看’多有趣呀，我們今天學的《識字三》這篇文里，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀文，比一比，就會找到它。”

評點老師通過創設豐富多彩的教學情境，激發了學生學習生字的熱情。



二、初讀文，學習生字，倡導自主學習

1學生自讀。要求：

讀準字音，讀通文。遇到難讀的字多讀幾遍。

看一看文中的插圖，想一想插圖和漢字部之間的關系。

把自己記住的字在本子上練寫。

評點充分利用學生已有的知識和經驗，使形、音、義三個因素之間形成聯系。

2交流討論。

學生把有趣的字寫在黑板上的田字格中。

評點把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發了學生的學習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規律，提高了學生自學生字的能力。

3檢查讀書情況。

4學生自讀兩遍文。

評點讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環境中加以鞏固，誦讀歌謠來鞏固識字、識詞的成果。



三、細讀文，用心品味

1誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。

評點教學中，既注意字詞的表象聯系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內在聯系。

2讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的?

評點讓學生注意字、詞、文之間的聯系，把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。

3指導朗讀文第一、二句。

4文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?

學生討論，發表看法。

評點在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創新能力，始終圍繞著學生中不斷出現的層層遞進的各種疑問展開。通過討論，讓學生發表自己的意見。

指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

6練習背誦，賞讀品味。

指導讀。

老師配樂朗讀。

評點誦讀是對文音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。



四、學習生字，認真書寫

1老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結構、位置、筆順。

2學生練寫，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。

評點讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。



五、堂小結，引申遷移，引導探究，誘發潛能

其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方?

評點將堂內溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的深層開發和再利用。

第二篇：識字3教學設計

識字三

教學目標：

1、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。

3、初步理解會意字的構字特點，學會看圖領會字意識字，激發學生學字的興趣。教學重點 ：認識本課的生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。教學準備 ：教學掛圖兩張。

課時安排： 兩課時。第一課時

教學內容：初讀課文，認識生字。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解會意字的構字特點，學會看圖領會字意識字，激發學生學字的興趣。教學進程：

一、板書課題，引導自學

1、小朋友們，這節課我們學習識字3。

2、引導自學。

二、復習熟字，理解會意字的特點。

1、出示“筆”圖：毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。

2、出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和他有點像？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。

3、出示“看”圖：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”上表示“看”字。

4、小結：

（1）這“筆、尖、看”3個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯系上來領會這3個字的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。

（2）先看圖，領會字意，再記字形由哪兩個部件構成。

三、學習3個生字：灶、歪、尾。

1、出示“灶”圖。

先看圖，這是什么？ 想想：砌灶要用什么？ 再看字：“灶”字由哪兩個部件構成？火作為偏旁要注意什么？

2、出示“歪”圖。

圖上的畫掛得正不正？給“掛的不正”換個說法。出示“歪”的字卡。領讀、指名讀。

3、出示“尾”圖。你怎樣記住它？

4、鞏固復習。

5、學生看筆順圖描紅。要求：看一看，描一個，筆筆到位。

四、讀兒歌。

五、課堂練習。

讓學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字。

第二課時

教學內容：會意字的繼續鞏固和兒歌的背誦。

教學目標：

1、繼續鞏固會意字的構造特點，學會剩余的生字。

2、有感情的朗讀、背誦兒歌。理解兒歌內容，教育學生做事不要粗心，要細心。

3、指導學生有“粗心”造句。

4、拓展一些會意字的知識。

教具準備：投影儀或教學掛圖，搜集一些會意字。

教學進程：

一、理解課文，指導朗讀。

1、學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家?

2、交流討論，指導朗讀。

（1）從哪兒看出寧寧是個粗心的小畫家?（掛圖和投影片出示）學生邊說邊看圖。（2）指導讀書上的有關語句。

（3）“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？

（4）指導朗讀。

（5）指導用“粗心”說句話。

生活、學習中有沒有粗心的地方？

我們面對粗心該怎么辦？

3、“可是個粗心的小畫家?”指導讀出疑問的語氣。

4、有感情的朗讀課文。

5、指導背誦。

二、教學生字，指導書寫。

1、認讀兒歌中的生字、正音。

2、教學新偏旁。

3、學生看筆順，描紅。

4、說說你是怎樣記住這些生字的。

5、讓學生在?習字冊?上描紅、仿影、臨寫生字。

6、認讀課后詞語。

7、讓學生在?習字冊?上描紅、仿影、臨寫詞語。

8、聽寫詞語，檢測效果。

三、擴展一些關于會意字的知識。

1、出示課前搜集的一些會意字，同學們邊看邊討論，這些字是什么意思？

2、感興趣的同學還可以為這些會意字配上一幅圖。

3、學生選擇自己喜歡的字配畫。

四、小結。

布置作業：

1、抄寫生字。

2、按照兒歌內容，改寫幾句話，使寧寧不再是粗心的小畫家。

板書設計： 篇二：人教版小學語文一年級下冊《識字三》教學設計

人教版小學語文一年級下冊《識字3》教學設計 楊廟小學 陳俠 設計理念：

生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，反復創設語言環境，讓學生在輕松自如的環境中識字，并努力為學生創設良好的自主學習情境，通過多種形式的讀擴展識字的范圍，增強學生對識字和讀書的興趣，鞏固對生字的理解和掌握。教材簡析：

《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內容都與大自然有關。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯系大自然實際，采用多種方法識字。

教學目標：

1．認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。2．正確、流利地朗讀課文并背誦課文。3．有收集對子和對對子的興趣。

教學重點：認識“霧、霜”等13個生字，誦讀課文。教具準備：多媒體、課件、生字卡片。

教學時間：一課時 教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

小朋友們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。我們的家園里有各種美麗的自然景觀，有各種各樣色彩艷麗的花草樹木，還有許許多多活潑可愛的小動物。我們都很喜歡它們。通過這一組課文的學習，我相信同學們會有新的認識。今天，我們就來學習第一篇課文《識字3》。這是一首對子歌。你們想讀一讀嗎？

（興趣是低年級學生學習的出發點，以興趣導入，可以激發學生學習新課的情緒，活躍學生的思維，從而大大提高學生的學習積極性和主動性。）

二、初讀全文，感知對子。1.自由讀課文，想想在讀文中遇到不認識的字怎么辦？

2、學生自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自學生字。3.指名分段讀課文，正音。

（有意思的讓學生自主讀書，自主識字，培養學生識字能力）

三、讀中識字，整體感知。

1、學習第一段，識字。

（1）指名讀第一段的第一句，出示生字課件：霧、霜。說說什

么時候看到過“霧”和“霜”，下霧和下霜時是什么樣的情景。

（2）出示：晨霧、秋霜 齊讀，理解詞義。

（3）指名讀第二句，出示：朝霞、夕陽。齊讀。注意：“朝”

多音字 朝（zhao）是早晨的意思，早晨的太陽就是——朝陽

多音字，板書：

朝（zhao）朝陽

（chao）朝鮮

（4）出示朝霞、夕陽圖片，感受景色之美。

（5）、出示：和風細雨 齊讀，說說詞義。

2、讀第二段，識字。

（1）指名讀第二段，出示生字：蝶、蜂、碧、紫、千。

（2）認讀生字并組詞。

（3）出示：萬紫千紅 齊讀，再說說“萬紫千紅”是什么樣的的景象，你見過這樣的美景嗎？

3、齊讀第三段，出示生字：李、楊、秀

（1）指名認讀生字、組詞。

（2）出示課件：山清水秀 鳥語花香 指名讀，說詞義。（識字是本課的重點，讀文與識字相結合，并反復創設成語、詞語等語言環境，讓學生在環境中識字，使課堂氣氛生動，達到無痕識字的效果。）

四、再讀生字，歸類突破。

1、出示生字，指名讀、開火車讀、齊讀，讀準字音。

2、觀察相似的字，找出來區別字形、字義。

（1）霧、霜、霞

a.仔細觀察這三個字，你發現了什么？ b.霧、霜、霞，這三種自然現你喜歡那種？為什么？

小結：雨字頭的字大都是一種天氣現象。想一想，我們借助字的偏旁，還認識了哪些雨字頭的字？（雷、雪）

（2）蝶、蜂 它們是昆蟲，都是“蟲”字旁，與蟲有關。

（3）李、楊 李樹、楊樹都是樹，都是“木”字旁，與樹有關。

（4）秀、香、和 它們都有“禾”，還學過禾字旁的字嗎？

3、抽讀生字，并組詞。

4、讀四個字的詞，體會成語之妙。（形近字識字，使學生加深了對形聲字的認識，并能通過部首認識更多的字。）

五、讀文鞏固，引導背誦。

1、師生對讀。老師說上句，學生對下句。

2、男女生對讀。男生說上句，女生對下句;轉換角色再讀。

3、同位對讀。

4、師生加快節奏，拍手讀對子。.5、齊背課文。

（通過多種形式的讀，體會韻文的韻律之美，增強了學生讀對子的興趣，加深了對課文的理解，讓學生在輕松自如的對對子過程中，熟識了課文內容，很快地背誦課文。）

六、指導寫字。

1、出示 ：秀、香、和 a、找關鍵筆畫，仔細觀察。你有新發現嗎？寫禾字頭和禾字旁有什么不同？篇三：一年級下冊識字三教學設計(兩課時)《識字3》教學設計第一課時

學習目標：

1、會認“霧、霜、朝、霞”等13個生字，會寫“秀、香、和”2個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有搜集對子和對對子的興趣。

教學重點：讀準字音，識記字形，朗讀課文。

課前準備：生字卡片、課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美！（展示圖片，出示與課文相關的優美的大自然景物圖片）

2、讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。）（學生觀看圖片）說說看，你們看到了什么？生回答。引導學生觀察說說畫面的景色。過渡：大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌 就在識字3 里

二、初讀課文，識記生字

1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

2、讀得可真投入啊！現在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。在哪兒見

過？

3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。“霜 蜂”拼讀。

4、手拉手開火車讀生字。

5、你發現了嗎？有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。

6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧！（蜂—蝶都有蟲字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。

7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？

三、再讀課文，理解對子的特點

1、生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現美麗的景色，自由讀。

2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽（指名3人分小節讀）評：誰讀得最好？（請同學做小評委）學生讀完后，正音：難讀的生字

3、通過讀課文，你們發現對子歌有怎樣的特點呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字數相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。4、我們在朗讀對子時要注意節奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學生讀后半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

5、我們要加快節奏，我們拍手讀讀對子吧！.我們班的小朋友就是能干，老師獎勵大家聽音樂做做動作（做課中操）。

四、書寫練習

1、這群生字寶寶又也出來了，（出示生字）我們也跟他們打招呼？齊讀，你發現了什么現象嗎？這里也有一些樣子長得很象的寶寶，誰能找到？（秀香和）他們都有相同的什么，什么不同？

2、書寫指導：秀 香 和 a請大家仔細觀察，寫禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發現嗎？（禾子頭；上下結構，寫得比較寬扁；和字旁寫得比較瘦長）b師范寫“和 香 秀”，提醒和 禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。要寫得緊湊。c“秀”重點指導“禾字頭”：寫得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆，最后一筆是捺。d學生自由練寫。教師巡視指導，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。？

五、作業

今天我們的收獲真大，認識了13個生字，會寫2個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發現更多有趣的對子。1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節課比一比，看哪個小組找的多。

板書設計：

識字三

對子歌 秀 和（指導書寫）

《識字3》教學案第二課時

學習目標：

1.會認“霧、霜、朝、霞”等13個生字，會寫“語、千、李、香”等6個字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.加深對對子歌的認識，具有熱愛大自然的感情。重點：讀準字音，識記字形，朗讀課文。

課前準備：

教師：課件

學生：熟讀課文

教學過程：

一、交流課前搜集到的對子歌，導入新課

學生一起齊背課文。交流課前搜集到的對子歌，繼續學習《識字三》，加深對對子歌的認識。

二、研讀課文，隨文識字 1.研讀第一小節。

（1）齊讀第一小節。(注意對子歌的節奏)（2）指生讀“云對霧，雪對霜”。a:這里有課文的兩個生字，帶拼音連讀兩遍。請小老師帶讀。b：去掉拼音，你還能讀出來嗎？仔細觀察，這兩個字有什么共同點？為什么是雨字頭呢？你怎么記住這兩個字？（音形義）

c: 生活中你見過“霧”嗎？簡單描述一下。d：課件，理解“霜”。你看到霜是什么樣的？對，深秋季節，我們在上學的路上經常看到的白白的，亮亮的東西就是“霜”。e：讓我們飽含自己的理解再讀“云對霧”“雪對霜”。

（3）指生讀“和風對細雨，朝霞對夕陽”。a:這里有課文的三個生字，（課件出示。）帶拼音連讀兩遍。b：去掉拼音，誰來讀？你有什么好辦法記住這三個字？ c: 你見過“朝霞”嗎？看課件，“朝霞”“朝陽”“晚霞”“夕陽”。d：多么美麗的自然景觀，誰來讀讀第一小節，讀出對大自然的喜愛之情。去掉一個“對”字，“和風細雨”是一個成語，再讀一遍成語。2.研讀第二小節。

（1）看同學們讀得這么棒，老師獎勵大家再欣賞幾幅美景。

（2）多么美麗的景色，你們聽。師讀第二小節。a:這里有課文的有兩個生字，（課件出示）帶拼音連讀兩遍。b：去掉拼音，每個字讀兩遍試一試。你有什么好辦法記住這兩個個字？同桌之間商量一下。

c: 比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”??）什么是“碧野”？簡單描述一下。d：（課件：出示碧野圖。同學們看，一望無際碧綠的麥田，這就是“碧綠的田野” ——“碧野”。上面是藍藍的天空，下面是碧綠的田野這就是“藍天對碧野”，去掉“對”字，這個成語是“藍天碧野”。再看這幅圖片，猜猜，它展示的是“什么對什么”？

生答。

看到這萬紫千紅的景色，你想說什么？ e：指名多個學生帶著喜愛之情讀讀第二小節，互評讀得怎么樣。小結：一邊讀一遍想象畫面就能讀得入情入境。3.研讀第三小節。

（1）聽同學們讀的這么好，又有一些圖片要跟我們交朋友了。

（2）這么優美的景色，你能不能用課文中的對子歌展示出來？看誰篇四：識字三教案 第三單元教學計劃

教材分析：

本組教材議以“愛護自然環境”為主題，安排了《識字三》，四篇課文《兩只鳥蛋》《松樹和松果》《美麗的小路》《失物招領》，一個語文園地。學習這組課文，我們能感受到我們肩負的環保使命。無論是生態環境還是環境衛生，我們都應該好好保護。在引導學生反復朗讀本組課文時，讓環保意識漸漸在學生心里萌生，讓他們養成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們積極參與環保實踐活動。教師通過范讀這組教材的導語，激發學生學習這組教材的興趣；學生通過朗讀導語，體會對地球大家園的熱愛。

教學目標：

1、掌握本單元要求會寫的字，能讀準字音，認清字形，了解字義，并且能夠按筆順正確書寫。

2、學習本組課文，要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。要求背誦的課文一定要會背。

3、感悟形聲字的規律，注意積累，逐漸養成主動識字的習慣。

4、“口語交際”著重訓練學生的口頭表達能力，要求做到說話有條理，語句要通順，態度要自然大方，口齒清晰，聲音響亮。過程與方法:

1、2、自主學習生字，用已掌握的識字方法，通過合作探究，自引導學生反復朗讀課文，在讀中感悟文中表達的情感。主識字。課時安排：

教學本組教材用15課時。篇五：小學二上語文《識字3》教學設計

識字3

一、教學目標

認知目標：

①、會認11個生字。會寫8個字。

②、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會韻文的節奏感。并對三字經的語言形式感興趣。

2、過程與方法目標：

①、讓學生學會上網查找資料、運用資料的方法，培養學生利用網絡收集信息，處理信息，并學會在集體中交流和展示。

②、培養學生讀中悟，悟中思，在讀中感受韻文的意韻。

3、情感目標：

感受神州大地的雄偉壯麗和祖國各族人民奮發圖強的氣概。

三、學情分析

二年級的學生已經初步掌握了一定的識字方法，能夠獨立認識一些新字。本課的生字認記除在整體讀、精讀、誦讀中與學生多次見面進行認記外，幾個象形字如：川，形聲字：涌、峽等可以結合字義進行形象地認記，學生的興趣將會很濃。另外，本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。祖國河山的描寫、國情時事的敘述、民族奮發的心理，這些對于閱歷短知識面狹窄的二年級學生而言，理解起來有一定的難度，因此精讀全文，忌機械講解，死記硬背，讓學生在各種形式的朗讀中，讀讀悟悟，讀思結合，充分感受三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。

四、教學流程

第一課時

導入

小朋友們，還記得我們一年級的時候學過的《日月明》嗎？學生背誦。

像這樣三字一句的韻文我們還學過一首，還記得嗎？學生回憶并背誦第二冊的《識字2》（小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌??）

這樣的韻文讀起來朗朗上口、有滋有味，你們喜歡讀嗎？今天我們再來學習一首，看看今天學的是寫什么的。請大家打開《識字3》，自己讀一讀。

（導入環節的設計以舊帶新，不但復習了過去學過的兩首韻文，盤活舊知，而且激起學生再一次學習韻文的興趣，拓寬本課教學內容，提升教學含量。）整體朗讀，認記生字

自由朗讀，讀通讀順，不認識的字請教樹葉寶寶。

檢查朗讀情況，發現學生朗讀的難點在“爭朝夕，興中華”這句的兩個多音字，即“朝、興”。解決的方法是標出正確讀音，先自由讀，再齊讀，最后指名讀，提高效率，落實難點。指名不同程度的學生分讀四句，第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。并在讀通順上進行評價。（這個環節采用多種形式的朗讀檢查學生整體朗讀韻文時生字掌握情況，讀準字音、讀通韻文，在讀中隨課文分散認記生字，并初步獲得對韻文的整體感知，為下面的朗讀感悟奠定扎實的基礎。）

朗讀感悟，鞏固生字

自由讀，要求在讀出節奏、讀出味道上下功夫。

指名讀，說說讀懂了什么，哪些地方不懂？

按學生的朗讀、敘述和質疑進行課堂生成點預設如下：

（1）、“神州”是什么意思？教師簡介“神州、華夏”的來源，在文中找到關于祖國的幾個名稱：華夏、大陸、中華。

（2）、“山川”不懂？解決方案：（感悟一、二句）a師板畫（即川的象形字），由川的象形字理解川的含義，即指大河流。b隨即轉入下一步教學：韻文中哪一句寫了我們祖國的山川美啊？ c出示第二句，反復朗讀，結合課件及教師對黃河長江長城珠峰的旁白進行感悟：黃河長江氣勢澎湃、奔涌不息，長城雄偉壯麗，珠峰高聳入云?? d根據課堂生成情況可以進一步感悟：韻文為什么選擇黃河、長江、長城、珠鋒來寫祖國的山川美呢？

e讀出氣勢、讀出自豪、讀出節奏和韻律?? f如此壯美的祖國山水，如此悠久的歷史文化，所以說：我神州，稱華夏，山川美，可入畫。（齊讀）進而理解“入畫”的意思。

（3）、“隔海峽”什么意思？（感悟三、四句）b出示臺灣版圖，請學生指出臺灣的地理位置，大家看，臺灣與我們大陸隔著一條長長的大海，這就叫做“海峽”。大家看“峽”，山和夾合在一起，想想什么意思？（師板畫：兩座山之間的地方），學生擴詞：山峽、峽谷等。臺灣與大陸“隔海峽”，明白了嗎？那么能給“隔”找個朋友嗎？（隔壁、隔墻、隔斷、隔離??）c齊讀第三句，還讀懂了什么？自由感悟：臺灣與祖國本是一個國家，有些人想把祖國媽媽的孩子搶走，分裂祖國，使臺灣不能回到祖國媽媽的懷抱，祖國得不到統一，臺灣與祖國遙遙相望，臺灣人民日夜思念祖國親人??（隨機補充課外詩歌《我是中國人》）d雖然臺灣還暫時不能回到祖國媽媽的環抱，但是我們的祖國五十六個民族是一家，大家團結齊心，奮發向上，使祖國興旺發達。e齊讀第四句，指名讀，在讀中品評學生讀時的精神狀態、動作氣勢，然后教師范讀、引導讀、比較讀等，感悟：奮發、爭朝夕、興中華等字詞的表面意思和內在涵義，學生只要有一點感覺，整體上理解就行了，尊重學生的感悟差異，不強求深刻理解，不提倡以詞解詞。

整體朗讀，可分句讀，分組讀，男女對讀，開火車背誦等形式進一步感悟韻文整體美，積累詞句，積累情感。出示生字認讀，組詞。出示課后“我會讀”。

（韻文短小而凝練，涉及祖國河山的描寫、國情時事的敘述、民族奮發的心理，這些對于閱歷短知識面狹窄的二年級學生而言，不宜讀懂。這個環節的設計要根據課堂的生成情況以學定教，不可強行灌輸思想政治，也不宜囫圇吞棗，死記硬背。因此教學時要從整體出發，以讀促悟，讀思結合，在讀中感受韻文特有的語言美，在讀中發表自己獨特的閱讀體驗，教師要以學生個人的理解甚至是極膚淺的看法為切入點，生成課堂新的亮點。）寫字

出示田字格中“民族”兩字，要求學生仔細觀察，說說寫時要注意什么？

民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

教師范寫

學生書寫

課后實踐活動（任選自己感興趣的話題獨自或與別人合作去收集并整理資料，預備匯報。）

1、少數民族知識知多少？

搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

2、寶島臺灣知多少？

3、名川、名岳、古跡知多少？

第二課時

復習導入

出示韻文讀讀背背，隱去韻文齊背，開火車背，指名背等。

出示生字認記并擴詞，可調動學生的生活積累識字。比如，學生可以結合當地地名認識“州(溫州、廣州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

讓學生通過生字與熟字比較，通過組詞識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

神州大地，山川壯麗；

黃河長江，奔涌不息；

寶島臺灣，隔海相望；

中華民族，奮發圖強。

展示臺：說說我們的祖國

小朋友們，課前我們分組一起在書上、網上收集了很多祖國各地的風景名勝、文

化古跡以及各個民族的生活習俗等資料，現在我們分組匯報介紹。

在介紹的過程中共同分享大家課外識字的樂趣。寫字 出示：川、州，說說這兩個字的差異，（川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。）指導書寫。出示：夕、與，注意字的筆順，范寫（夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。）學生練寫。

第三篇：識字3教學設計

《識字3》教學設計

課前透視：

《識字3》是人教版一年級下冊教材中第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。教學目標：

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產生收集對子和對對子的興趣。

教學重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。教具準備：課件 課時安排：第一課時

教學方法：自主合作、探究法 設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。當今的語文教學大力提倡學生個性化的學習，大力提倡自主合作、探究的學習方式。然而要一年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、當所學知識和學生已有的生活經驗建立起某種聯系的時候，就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、朗讀是學生學習語文最重要手段之一。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，讀悟結合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最后達到有少數學生能仿編簡單的對子。教學過程

一、導入新課。

1、小朋友們，今天我想去美麗的大自然中走一走，你們想不想和我一起去呢？那就出發吧！

課件展示大自然中美麗的風景。（晨霧、朝霞等圖）

2、在大自然中你看到了什么？想說什么？

教師隨機出示詞語（注音）：晨霧、白霜、朝霞、夕陽、蜜蜂、蝴蝶

有一篇課文把這些詞語進行了有趣的組合，想不想讀一讀？就是我們今天要學習的對子歌《識字三》。（板書課題，齊讀課題）

（設計意圖：上課伊始，教師利用大自然圖片導入新課，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。）

二、初讀課文，感知生字。

1、教師范讀課文。

2、學生借助拼音自由讀全文，要求讀準字音，讀通句子。用筆畫出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

3、指名讀課文。

（設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。）

三、理解詞語，學習生字

按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節：

1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

2、自由讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？

（1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

（2）教師引導學生觀察圖片。什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？練習用這些生字說話。

（設計意圖：在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。）

（3）學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

你們能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

課件出示早、晚不同的太陽和霞光風光圖，學生欣賞。

3、練習朗讀這一小節。

“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

第二小節：

1、指名讀。

2、齊讀第二小節。

3、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。（課件）

4、學生說說有什么好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）

（設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。利用游戲識字，提高學生的識字興趣。）

4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

（設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言。）

第三小節：

1、齊讀第三節。

2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

（設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

四、鞏固練習，掌握生字。

（1）開火車識字：將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

（2）多種形式讀課文：師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）

五、指導書寫

重點比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

（分散寫字任務，提高書寫質量）

六、課外延伸

1．補充學習幾則對字歌。（課件）

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

（1）、生自由讀。（2）、齊讀。

2．試著編編這樣的對字歌。（1）、分組自編對對子。（2）、反饋。

例：春對夏，例：上對下，秋對冬，后對前，白云對紅日，天涯對海角，新月對彩虹。

南北對東西。

（設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求不要太高。）

板書設計

識字3

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

第四篇：識字3教學設計

識字3《拍手歌》教學設計

教學目標：

1.認識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學習新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。

2.通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規律，感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點，采用多種形式朗讀兒歌，培養學生自主識字的興趣，提高識字效率。

5.培養學生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點：

掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

難點：

了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：二課時。

教學過程：

第一課時

一、激情導趣，引入新課。

1.聽兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師：你們真聰明！今天我們就來學習《拍手歌》這首兒歌。

5.揭示課題，板書課題。

二、讀文識字。

1.引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

2.引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。

師：同學們，老師已經布置你們圈出課文中會認和會寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）

師：請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀不準或讀不對，請你幫他糾正，好嗎？

生：匯報讀字情況，教師糾正。

3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學們都讀得很好，現在調皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢。現在請同學們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。

5.再次學習生字。

（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎？

（出示課件：帶拼音的會寫字。）

（2）學生齊讀帶拼音的生字。

（3）采用多種形式讀生字。

a.領讀。

b.小組讀。

c.開火車讀。

6.認清字形。

（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。

（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。

7.理解字義。

聯系兒歌、圖片和動作，理解“掰苞谷、闖進、把門閂”這幾個生字詞。

8.生字開花：看誰組的詞最多。

師：同學們真能干，會組很多詞！

9.開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。

師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢？

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。

三、指導書寫。

1.學生互相交流識記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”。

2.學生觀察生字在田字格的位置。

師：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。

3.指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。

（1）師：出示這幾個字的筆畫順序。

（2）師在田字格中范寫，學生跟著書空。

（3）學生描紅，書寫。

4.展示學生作業并點評。

5.小結。

第二課時

一、復習導入。

1.出示課件（生字課件），學生齊讀。

2.齊讀兒歌一遍。

二、細讀課文。

1.引導學生接力讀課文。

（1）師生接力讀課文。

師：剛才同學們讀得很認真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，學生讀：人靠大樹好休息。

（2）男生讀前一句，女生讀后一句。

（3）全班同學拍手齊讀。

2.小組比賽讀。

（1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

（2）師生點評。

3.讀完了兒歌，聰明的你發現這些漢字有什么特點？

生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。

例：拍→扌+白=拍。

生：有些是由兩個獨體字組合而成。

例：蠶→天+蟲。

師：同學們真會觀察！添上“扌”后的字，它表達了什么意思？

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進行補充：利用字理教學學習“拍”“谷”字。

師：同學們請看大屏幕。

5.教師小結。

6.拓展說字。

師：你還認識哪些帶有“扌”旁的字？

7.玩“你來說，我來猜”的游戲。

例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，這個字是……

另一生：我知道這個字是拿。

三、指導編兒歌。

1.齊讀兒歌。

2.學生小組交流編兒歌。

3.教師范讀新編兒歌。

4.學生匯報。

5.師生評議。

6.師小結。

四、學生談學習收獲。

五、板書設計。

識字4拍手歌

天+蟲＝蠶

扌+白＝拍

部編2017秋人教版小學二年級上冊語文識字3《拍手歌》教學設計二：

［教學目標］

知識與技能

1.會認“拍、靠”等12個生字，會寫“拍、合”等6個生字。

2.能準確、熟練地朗讀課文，讀出節奏感。

情感態度與價值觀

通過本課教學，激發學生學習漢字的興趣。

［教學重難點］

在朗讀的過程中識記生字，并能正確書寫。

［教學課時］

1課時

教學過程達標檢測

一、猜謎導入，激發興趣

1.教師出示圖片：一個人靠在大樹上。

2.出示“休”，引導理解：一個人靠著大樹，就是“休”。

3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節課我們一起來學習一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧！（板書課題）

二、初讀感知，自主識字21世紀教育網版權所有

1.播放《拍手歌》樂曲，讓學生跟著歡快的音樂節奏朗讀兒歌。

2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會讀的請同學幫助或向老師請教。

3.同桌或四人一組互相認讀，正音。

4.出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

5.做游戲：摘蘋果。鞏固識記。1.認一認，連一連。

蠶ｃｈā

插ｐǐ

苞ｃｈｕǎｎɡ

闖ｂāｏ

匹ｃáｎ

三、小組合作，整體感悟

1.師：剛才我們初讀了課文，并且識記了課文中的生字，大家的表現都很棒。可是，這些生字寶寶有個小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們愿意嗎？（愿意）

2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）

3.指名讀。（加上動作表演）

4.全班齊讀。2.加一加，學生字。

天+蟲=

扌+白=

匚+兒=

四、認讀生字，指導書寫

1.出示生字卡片，指名認讀，并口頭擴詞。

2.師：課文讀熟了，生字會認了，我們還要——（引答）會寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。

3.教師范寫，學生認真看，仔細觀察老師的書寫筆順。

4.學生自由書寫，教師組間巡視，個別指導。

5.展評書寫，獎勵五角星。3.填一填。

“匹”用音序查字法應查大寫字母()，再查音節()，組詞為（）。

第五篇：識字3教學設計

識字教學

教材說明：

《識字3》是本冊教材第三單元的開篇課文，它是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關，對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對課文的學習，使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。教學目標：

認識“霧、霜”等13生字，會寫“和、語”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集對子和對對子的興趣。教學重點：識記生字 教學手段：多媒體 教學過程：

一、導言：

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？

二、初讀課文

1、現在就請同學們快快地把書翻到36頁，讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。

2、同學們在初讀課文過程中都有收獲，誰愿意試著給同學們讀一讀？2名

3、齊讀課文。

4、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。

三、理解詞語，學習生字

剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現在我們就一小節一小節地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。第一小節：

1、請愿意讀一下第一小節（1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節內容）

2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕）

3、你發現了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀

4、你用什么方法記住這些字？

指名生說

師：用霧擴詞說一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什么也看不清。

5、你在什么時候見過霧，這有個詞叫“震霧”（板書）讀一讀。

6、你見過霜嗎？

很熱的天氣會出現霜嗎？在深秋的時候最容易出現霜。所以，老師這還有一個詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結晶體就是霜”。

7、誰見過朝霞？

朝霞（板書）與朝霞相對的是什么詞？夕陽（板書）讀一下。

8、看一下“朝霞”、“夕陽”（多媒體圖片）

9、我們再來讀一讀這一句……（多媒體）

和風對細雨，去掉“對”是什么詞？“和風細雨”這是一個成語。第二小節：

1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

2、這一小節一共有5個生字，請同學們跟老師讀一讀。

3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學讀一讀，女同學讀一讀。

4、出示多媒體“蝶、蜂”有什么相同之處？你能給他們組詞、并說出一句話嗎？

5、猜字游戲，王白坐石頭上“碧”（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什么樣子？（多媒體圖片）。

6、讀一讀，藍天對碧野、萬紫對千紅（多媒體）萬紫對千紅去掉對是什么？萬紫千紅（板書）

7、讀一讀這個詞語

8、看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？ 第三小節：

1、把書端起來，女同學讀一讀，男同學看屏幕（多媒體）。

2、女同學把書放下看屏幕，男同學說一說你都畫了哪些字？

3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓。請班上姓李和姓楊的同學起立，你們來讀讀這兩個字。

4、多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發現了什么？板書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。我們的家鄉宜昌就是一個山清水秀、鳥語花香的地方，誰來說說宜昌有哪些美麗的地方？這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不去破壞環境，傷害小動物。

四、鞏固字詞

（1）認讀詞語

（2）齊讀、看屏幕加拼音的字

（3）去掉拼音你還認識嗎？

（4）開火車讀

五、讀課文、背誦

1、齊讀

2、背誦

六、課外延伸

1、請你來讀對子：長對（短）方對（圓）黑夜對（白天）

黑對（白）古對（今）山川對（河流）

2、小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？

這是一個萬紫千紅的季節！

陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！結束語：

其實生活中處處都是識字的地方，只要我們做個有心人、細心人，就會認識更多的字！板書設計：

晨霧 朝霞 和風細雨 山清水秀

秋霜 夕陽 萬紫千紅 鳥語花香 幾點嘗試：

1、鼓勵學生個性化識字

〈課標〉低段識字教學中有這樣一條：讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種愿望需要老師在平時的教學中去激發、去培養。教給識字方法，鼓勵個性化識字，關注課堂生成，及時梳理，小結獨特的識字方法。

2、隨文識字，提高學習效率

本課生字13個，非常有特點，含有相同部首、姓氏等。根據這些特點，教學中設計了三個隨文識字環節，環環相扣，讓課文的生字出現和講解都結合具體的語言環境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣學生對生字新詞就容易理解。

3、利用圖片，感知自然事物

生活中常見的自然現象對小孩來看，生活閱歷淺，建構不起認知，因此，恰當地展示圖片、利用課件，感性地幫助學生了解自然現象，同時激發學文的興趣和熱愛大自然的情感。

4、架設現實生活和教材的橋梁

本文是一篇環保為主題的課文，在學了對子，欣賞自然風景后，隨機聯系自己家鄉的美景，舉例談談，同時激發他們的環保意識。

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