第一篇：《校園里的畫》教學設(shè)計

《校園里的畫》教學設(shè)計

教學目標：

一、交際能力訓練目標

1．運用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。2．以課文為材料，通過聽說讀寫訓練，擴展口語交際能力。

3．圍繞話題“畫畫中的道理”，談自己畫畫的感受，不斷提高漢語交際能力。

二、漢語知識訓練目標

1．通過課文學習，識讀本課詞語，重點掌握下列詞語。爆炸、誠懇、劃、救、拖、立刻、聯(lián)合、分工。2．聯(lián)系上下文和生活實際，學會下列句子的運用。（l）不知是誰用彩色粉筆在黑板上畫了一群動物。（2）畫得跟真的一樣。

（3）說實話，我畫不出這么漂亮的軍艦。（4）我有些生氣，拿起粉筆畫了一條大鯨。

3．能用本課所學的漢字“誠、盆、炸、劃、救、拖”組詞、書寫、使用，逐步掌握識記漢字的規(guī)律。

三、德育滲透目標

1．在學習和生活方面，每個人的能力是不一樣的，要學會向比自己強的人和比自己弱的人學習，克服妒忌心理，保持良好的心態(tài)。

2．通過漢語學習活動，調(diào)動學生學習漢語的興趣和積極性，樹立克服困難、學好漢語的信心。

教學時間：

7課時。

教學過程：

第一課時

一、導入

以畫畫為題，讓同學們談?wù)勛约寒嬃诵┦裁矗瑥漠嫯嬛械玫搅四男┦斋@。看教科書中的插圖，描述畫中的內(nèi)容，然后引出課文學習。大家讀課文，看看這幅畫是怎樣畫出來的。

二、閱讀理解課文

學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡在小組中采用合作互助閱讀的方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問

題，從而加深對課文的理解。

在閱讀時要抓住課文內(nèi)容的要點——“我”和方芳從不和到和解的過程。老師可以就課文的內(nèi)容進行提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：

1．校園中的那塊黑板是干什么的？課文為什么先說那塊黑板？ 2．方芳的畫兒畫得怎么樣？

3．“我”為什么每次都要在方芳畫的畫上畫些什么？ 4．每一次方芳都是怎樣解圍的？

5．從“我”和方芳比賽畫畫兒這件事中，可以看出什么？ 6．方芳是怎樣主動和“我”和解的？ 7．方芳有些什么優(yōu)點值得我們學習？

三、討論課文內(nèi)容，回答問題

1．建立小組學習制度，明確學習任務(wù)，在小組長的帶領(lǐng)下進行分工合作學習，并建立考核制度。

2．在小組中，同學之間互幫互學，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。各組可以討論相同的問題，也可以討論一兩道題，然后互相交流。

3．小組派代表匯報學習課文的情況。可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的同學回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況。

4．搶答教科書上的課文練習。由學生自己主持，看哪一個小組的同學搶答的題多，回答得正確。

四、朗讀課文

要求學生在小組中正確、流利地朗讀課文，從而培養(yǎng)學生的語感。老師可以抽查學生進行朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。

課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個人讀相結(jié)合的形式，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學生的發(fā)音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們解決。

五、布置作業(yè) 口語作業(yè)：熟讀課文。

書面作業(yè)：寫一寫方芳畫的畫兒怎么樣。

第二課時

一、聽力訓練

1．完成教科書課文一課后練習的“聽力練習”。

2．老師把課文改編成“我”和方芳比賽畫畫兒的故事，講給學生聽，然后讓學生就其內(nèi)容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。

在聽力訓練上，對不同的學生應(yīng)有不同的要求，聽力基礎(chǔ)好的學生，要求他們說出老師

改編課文的地方；聽力基礎(chǔ)不太好的學生能夠回答出老師的提問即可。

二、說話訓練 1．復述課文。

每位同學在小組中復述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復述，盡可能做到完善。復述課文有困難者，其他同學可以幫助，直到他們能夠基本上講出課文的內(nèi)容。

2．表演。

（1）以小組為單位準備，分別扮演“我”、方芳和其他同學。表演時，要表現(xiàn)出“我”和方芳之間的明爭暗斗，每次比賽中方芳的靈活機智和她的高尚品質(zhì)。

（2）每個小組派代表在全班進行表演，然后由同學們進行評價，評出優(yōu)勝小組。3．分析課文的結(jié)構(gòu)，歸納段意和中心思想。

課文分為四段，第一至第二自然段為第一段，第三自然段為第二段，第四至第六自然段為第三段，第七自然段為第四段。請學生總結(jié)各段的意思。

“我”經(jīng)常在校園里的黑板上畫畫兒一新來的方芳也在黑板上畫了一群動物一“我”和方芳比畫畫兒，她每次都能贏“我”一方芳主動邀請“我”一塊兒畫畫兒。

通過“我”和方芳之間比賽畫畫兒，贊美了她靈活機智和寬容待人的好品質(zhì)。

三、寫話訓練

寫一寫“我”為什么要在方芳畫的畫兒上畫些什么。

四、布置作業(yè)

口頭作業(yè)：熟練地復述課文。

書面作業(yè)：寫一寫“我”在方芳畫的畫兒上畫了些什么。

第三課時

一、用情景法學習詞語

學習詞語要講究方法，要運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。

第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設(shè)計具體情景學習運用詞語。例如：

劃

師：這兒的“劃”讀第幾聲？

生1：讀第二聲，表示“劃水前進”的動作。

師：對，“劃”還可以讀第四聲，我們以后會學習到的。大家看課文，那些掉進海里的水兵是怎樣被救起來的？

生2：他們坐著小船向岸邊劃去。師：我們在什么地方可以劃船呢？ 生3：可以在公園里的小湖上劃船。

生4：可以在河里劃船。生5：端午節(jié)有劃龍舟比賽。救

師：是誰畫了小船救起掉進海里的水兵的？ 生1：這些救起水兵的小船是方芳畫的。師：醫(yī)生是干什么的？ 生2：醫(yī)生是治病救人的。生3：醫(yī)生救了很多病人。生4：他從火中救出了一個孩子。

教學中，我們還可以用類似的方法學習其他重點詞語。

二、用情景法學習句子

1．用提問的方式，引出要學習的句子，然后讓學生進行模仿問答。師：有一天，小黑板為什么引起了“我”的注意？ 生1：不知是誰用彩色粉筆在黑板上畫了一群動物。師：有一天，大家進教室，發(fā)現(xiàn)教室被人打掃得干干凈凈。生2：今天，不知是誰把教室打掃得于干凈凈。生3：不知什么時候，他把教室打掃得干干凈凈。生4：不知是誰把我送到醫(yī)院了。生5：不知什么地方放起了鞭炮。

2．設(shè)計幾個情景，讓學生進行模仿造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。

情景1：

有人在垃圾桶邊上貼了一張?zhí)崾荆赫埌牙舆M垃圾桶。情景2：

等我回到教室時，有人已經(jīng)把黑板擦干凈了。

盡量設(shè)計情景，練習其他句子。設(shè)計情景時，盡可能結(jié)合學生熟悉的生活和學習內(nèi)容，有區(qū)別地組織學習。口語好的學生結(jié)合自己的實際，運用詞語、句子說話，擴展運用上述詞語、句子；沒有口語基礎(chǔ)的學生，在老師的指導下，能夠用這些詞語、句子進行替換、模仿訓練即可。

三、布置作業(yè)

1．用所學的詞語和句子造句。

2．完成教科書課文一課后練習的“字詞練習”和“句子練習”。關(guān)于課文二的學習

1．課文二學習的側(cè)重點在閱讀訓練，包括詞語、句子的學習，兩課時學完。

2．教學建議：

第四課時

一、導入

從海洋知識說起：你知道海洋里有什么生物嗎？

用多媒體或圖片展示海洋世界動物的活動，引起學生的學習興趣，讓學生討論自己所知道的海洋動物。

通過以上活動，引入課文學習。

二、閱讀理解課文

1．小組合作學習，同學之間互幫互學，共同理解課文的內(nèi)容。邊讀邊思考老師提出的問題。

（1）美術(shù)老師讓大家干什么？（2）同學們是怎樣集體繪畫的？（3）為什么說這是一張奇怪的畫兒？（4）為什么說“這不是海洋世界”？

（5）文老師提出了一個什么問題？同學們是怎樣思考的？（6）大家最后得出了什么結(jié)論？

（7）通過這次集體繪畫，大家懂得了什么道理？ 2．回答問題。

（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用于學生口語能力差的班級。（2）在小組中作準備，學生自由提問和回答。

（3）在小組中作準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答，答對者記分，并獲得提問權(quán)。

教學時，建議用后兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那么準確和完善，只要能說出主要意思即可。

3．概括課文的主要意思。

課文分為四段，第一至第二自然段為第一段，第三至第五自然段為第二段，第六至第九自然段為第三段，第十至第十一自然段為第四段。請學生總結(jié)各段的意思。

老師讓學生集體畫《海洋世界》一大家畫的海洋世界只有大魚一大家熱烈討論什么是海洋世界一同學們懂得了分工合作的道理，畫出了真正的海洋世界。

通過集體繪畫，同學們懂得了分工合作、互相協(xié)作的道理。

三、朗讀課文

要求每位同學在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生進行朗讀，幫助學生糾正讀音錯誤。學生口語較差的班級，可以由老師領(lǐng)讀、學生跟讀，或是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時，要按正常語速讀，要求發(fā)音清楚、停

頓得當，以利于學生整句模仿讀，直到學生能夠看著課文自己讀。

四、布置作業(yè)

口頭作業(yè)：熟讀課文二。

書面作業(yè)：寫一段話，描述一下真正的海洋世界。

第五課時

一、聽力訓練

把課文改編成一篇聽力短文，主要講同學們?nèi)绾瓮ㄟ^集體繪畫，明白分工合作、互相協(xié)作的道理的。

聽后做練習，回答問題。

二、說話訓練 1．復述課文。

要求每位同學在小組中復述課文。復述課文有困難者，其他同學可以幫助，直到他們能夠基本上講出課文的內(nèi)容。

復述課文也可以結(jié)合自己的體會講。2．進行表演比賽。

分小組作準備，由一位同學扮演老師，其他同學扮演學生。設(shè)計表演出畫畫兒和討論的過程。

小組派代表參加全班的表演比賽。然后由學生自己評價，評出優(yōu)勝小組。

三、布置作業(yè)

口頭作業(yè)：熟練完整地復述課文。

書面作業(yè)：寫一句話，說說你對集體繪畫的認識。關(guān)于第六節(jié)課的安排

第六節(jié)課用于機動，可以結(jié)合前五節(jié)課的學習，發(fā)現(xiàn)學生的不足，通過本課學習進行彌補。此外，還可以安排疑難字詞和句子的強化訓練。如果漢字多，也可以安排專門的漢字學習。四年級的漢字學習以熟悉漢字結(jié)構(gòu)和運用漢字結(jié)構(gòu)組字為主。

第六課時

一、分析漢字結(jié)構(gòu)

分析漢字結(jié)構(gòu)，找出部件（構(gòu)字的單位），分析它們在構(gòu)字中的表音或表意功能，用它們來構(gòu)成新字。

1．本課的重點漢字。上下結(jié)構(gòu)的字：盆。

左右結(jié)構(gòu)的字：誠、炸、劃、救、拖。

2．表音部件：盆（上聲下形），誠、炸、救（左聲右形）。

二、正確判別和書寫字形相近的漢字

教學時，主要應(yīng)加強部件組合練習，讓學生先分析漢字的部件，然后聯(lián)系以前學過的漢字，找到部件相同的字，得出其中的構(gòu)字、表音、表意規(guī)律。

用所學偏旁組漢字，看誰組得多，并能分析出每個偏旁的意思。

三、用比較法學習詞語 立刻——馬上

立刻：表示在“非常短的時間內(nèi)緊接著發(fā)生”的意思，一般用于后一件事緊接著前一件事發(fā)生。

馬上：表示“趕緊、趕快”的意思，可以不用于前一件事后。例如：（1）聽到上課鈴聲，同學們立刻跑進了教室。（2）我馬上來，你稍等一會。生1：同學們是怎樣畫畫的？

生2：老師一說“開始”，同學們立刻圍了上去，爭先恐后地動起筆來。師：請同學們從“趕緊、趕快”兩個詞中選擇，填在下面的空白處。（l）天一開始下雨，他們

躲到了橋下。（2）我們

拿起書讀起來。（3）你們把這個消息____告訴老師。

（4）做完了作業(yè)，大家

把作業(yè)本交給了老師。

四、布置作業(yè)

1．用所學的漢字部件組字。2．用所學的詞語造句。關(guān)于口語交際活動

第七課時

一、真實交際

口語交際是漢語學習的最終目的。學生要在已學課文和漢語知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的話題，聯(lián)系真實情境進行表達。

這一節(jié)課應(yīng)該完全脫離教科書進行教學，要結(jié)合學生的生活、學習實際進行討論、交流、表演等。老師給出情景，要求學生作準備，進而聯(lián)系現(xiàn)實生活實際進行表達。不知道的詞語可以問周圍的人或老師，也可以繞開不說，只要能表達出自己的意思即可。

可以先讓口語熊力強的學生進行示范，然后要求每位同學在小組中進行口語交際（對話或一個人講），同學之間互相幫助，補充完善。最后由每個小組的同學向全班進行匯報。

二、口語交際

1．完成教科書課文一課后練習的“交際活動”。

2．結(jié)合本課的話題，設(shè)計以下情景，讓學生進行討論表達。

情景l(fā)：

現(xiàn)在還是冬天，請想象一下春天到來時的景象，然后把它畫下來，并說說你的感受。情景2：

給你的同桌畫一幅畫像，然后介紹你對他的看法。

三、反思總結(jié)，布置作業(yè)

1．反思教學設(shè)計是否合理，是否達到了預期目標；學生是否完成交際任務(wù)，有何不足。2．總結(jié)本課學習，肯定成績和進步，從方法上提出值得注意的方面。3．布置作業(yè)。

（1）完成課文一課后練習的“寫作練習”。（2）預習下一課的內(nèi)容。按照教科書中的提示，學習詞語。

閱讀課文一，讀懂意思，把不懂的詞語、句子挑出來，向其他同學請教。

第二篇：《校園里的畫》教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容

《校園里的畫》是新入選到人教版小學語文第四冊第四單元的一篇課文。折射了前蘇聯(lián)兒童的校園生活。課文寫了“我”和卡佳在黑板上比畫畫斗智的故事，所畫的內(nèi)容本身又自成一個故事。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有情趣。

本課在讀與寫方面承擔兩個過渡任務(wù)：在以前學習朗讀課文的基礎(chǔ)上，本課第一次提出默讀課文的要求，是為即將進入中段的學習“初

步學會默讀”的過渡；“我”和卡佳所畫的內(nèi)容本身又自成一個故事，可以用來進行連環(huán)畫的看圖寫話的訓練，是從寫話向中年級“習作”的過渡。

二、教學目標

根據(jù)大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下五個教學目標：

1、學習12個生字，并能正確書寫；會認3個新字。

2、借助學生自己制作“我”和卡佳所畫的畫，凸現(xiàn)小故事，理出故事情節(jié)與“我”的內(nèi)心活動的兩條曲線，感受人物復雜的內(nèi)心世界。

3、學習默讀課文；有感情地朗讀課文。

4、進行課本劇表演，悟一點道理：學習卡佳正確看待競爭，與同學友好相處的良好品質(zhì)；知道“我”聰明，能知錯就改，也是好孩子。

5、（創(chuàng)新目標）分層分類進行看圖寫話訓練：把“我”和卡佳斗智的五幅連環(huán)畫寫成一個有意思的小故事。其中標2、3是第一課時要完成的目標，標1、4、5是要第二課時要完成的目標。

五個教學目標體現(xiàn)了創(chuàng)新學習的過程（凸現(xiàn)小故事，理出故事情節(jié)與 “我”的內(nèi)心活動的兩條曲線）、目的（悟一點道理），還重視學法的滲透（凸現(xiàn)，理出，感受，悟，默讀、有感情地朗讀）體現(xiàn)教為學服務(wù)、注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神。其中在老師的示范與引導下理出“我”內(nèi)心感情變化的曲線是重點，準確評價“我”是個怎樣的孩子，是難點。用數(shù)畫、勾畫、取名等手段凸現(xiàn)小故事，為水道渠成引出兩條曲線、準確評價“我”是個怎樣的孩子是突破本文重、難點的關(guān)鍵。

三、教學方法

本課的教學我以讀為主線串起“學、惑、思、行、習”（推陳出新五步法）這五粒珍珠，引導學生進行創(chuàng)造性地學習。

儒家把學習過程分為五步，即《中庸》所概括的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，我受此啟發(fā)，探索出了“推陳出新五步法”：自讀自悟——學；質(zhì)疑問難——惑；突破重難——思；雙基訓練——習；創(chuàng)新提高——行。推陳出新五步法的順序也要根據(jù)課文內(nèi)容來靈活掌握，順序可以進行調(diào)整。

四、教學過程

分為“學、惑、思、行、習”五個環(huán)節(jié)。雖然五個環(huán)節(jié)分在兩個課時里，但因為它們環(huán)環(huán)相扣，所以我一并作個介紹。

（一）自讀自悟——學

告訴學生默讀課文的要求：不出聲，不指讀。第一遍：眼睛看到那里就讀到那里，不懂的打上問號。第二遍：回頭再想想題目的意思明白嗎；不懂的地方再想想；讓自己有所感（感動、感悟、感興趣等）的地方，想想為什么自己有所感。

設(shè)計依據(jù)：有實驗證明，“當給予參與者關(guān)于解決某個特定問題的建議或某種形式的指導時，他們的表現(xiàn)比沒有獲得任何信息的參與者的表現(xiàn)更糟。”這說明讓學生自己去讀，讀懂多少是多少，就可以留給學生最大限度的學習空間，讓他們自由地進行發(fā)散思維、求異思維，創(chuàng)造性地學。

在語文學習中，學生從“讀”到“悟”的過程，實質(zhì)上是一個從已知領(lǐng)域向未知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過程，也是一個不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題的過程。

（二）質(zhì)疑問難——惑

老師范讀。（讓學生感受有感情地朗讀，同時幫助差生掃清一些字詞方面的障礙，是在默讀的基礎(chǔ)上的讀完之后，提醒學生：你讀懂了什么，還有什么不懂？

學生質(zhì)疑時，老師要有意識地按照與重點目標聯(lián)系緊密的程度把問題分為兩類：簡單問題與重要問題。師生共同解決一些簡單的問題，可能會產(chǎn)生以下問題：

1、什么是“血盆大口”？（讓學生做做動作理解）

2、什么是“誠懇”？（讓學生把自己當成卡佳進行反復地讀，漸漸悟到要用“親切”的語氣，讓人感到是發(fā)自內(nèi)心的，是誠心誠意的。）

3、為什么不說“在軍艦上畫了一個個炸彈，水兵都掉進了海里。”而說“在軍艦上畫了一個個炸彈爆炸的火球，水兵都掉進了海里。”？（這個長句子對于二年級學生來說，讀起來有些拗口。可以讓學生通過讀對這兩個句子進行比較，知道如果不說“炸彈爆炸的火球”，那么就沒有說具體，沒有明確地交待炸彈到底引爆沒有，危險性就沒講清楚。）；重要的問題列出來，可以融入到下一環(huán)節(jié)去解決。

設(shè)計依據(jù)：早在宋代，學者張載就曾經(jīng)說過：“學則須疑”，愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要……”因而教師要鼓勵學生敢想、敢說、敢問，激發(fā)學生探究的欲望，激活學生的思維，引導學生提出有價值的問題。

（三）突破重難——思

這一重點環(huán)節(jié)分為兩個訓練板塊：凸現(xiàn)小故事；理出兩條曲線。其中第一板塊又是為第二板塊服務(wù)的。

1、凸現(xiàn)小故事

（1）數(shù)圖。

在默讀的基礎(chǔ)上快速瀏覽，數(shù)出有幾幅圖。

再與事先準備好的六幅圖相互映證。

設(shè)計依據(jù)：這是一篇新課文，沒有現(xiàn)成的教學掛圖、幻燈片、電教等輔助手段可供使用，而小學生形象思維占主導地位，出示這幾幅圖可以刺激學生的視覺感官，激發(fā)他們的興趣。

（2）勾畫

這幾幅圖是根據(jù)課文中哪些提示畫的呢？請大家快速閱讀，在書上用“——”勾出畫的內(nèi)容。

設(shè)計說明：從教材中來，又回到教材中去，圖文對照，有利于學生更快地凸現(xiàn)小故事。

（3）取名

先問學生：有哪幾幅圖可以組成一個有意思的故事呢？（確定后面的五幅圖。）

再提出要求：每個小組給這五幅圖各取一個名字，比比哪組取的名字精彩。要想取高水平的名字，我有兩個建議：一是字數(shù)工整，就是說每幅圖的名字字數(shù)一致，都是兩個、三個，或者四個、五個，不要太多了。二是意思連貫，把這五個名字連起來要使大家大致知道是個怎樣的故事。三是用水彩筆，盡量寫大些，方便展示。

接著是展示小標題，說說自己取的名字好在哪里，評出優(yōu)勝小組。

最后老師可以說說自己取的小標題：前進落水得救糟了OK

如果學生取的名字取得好，也可以用學生的作板書。

設(shè)計依據(jù)：以小組合作學習的方式，讓優(yōu)生帶動差生，可以共同學習，理解課文內(nèi)容。這與課標“倡導建立自主、合作、探究的學習方式”是一致的。

2、理出兩條曲線

兩條曲線指的是故事發(fā)展曲線和我的感情變化的曲線。

第一條由老師對應(yīng)小標題示范畫曲線：你們看老師畫一條曲線，考考你們的觀察力，聽老師的語氣、看曲線的走向，也許你能悟出點什么？（曲線向上表示故事向好的方向發(fā)展，向下表示向不好的方向發(fā)展。）曲線起伏不平，說明這個故事很曲折。（明確告訴學生“曲折”這個詞。）

第二條曲線要引導學生畫：先找文中的那個小男孩“我”也因為這個故事的曲折向前發(fā)展，感情發(fā)生變化，什么變化，在書中去找。比如第一幅圖，是不服氣，第二幅圖沒寫，你覺得用什么詞合適？（“高興”“解氣”都行。）后面的幾幅圖，你自己去找出來。

然后把有關(guān)的詞語板書出來：不服氣解氣有些生氣挺得意滿臉不高興

再問學生：你能幫“我”畫條感情變化的曲線嗎？（用紅色粉筆與前一條線區(qū)分開來。）

兩條曲線出來了，就要引導學生進行有感情地朗讀，老師要啟發(fā)學生：“我”的心里可真復雜呀！明明故事往好的方向發(fā)展，卻要讀出不高興，明明壞事了吧，偏偏還很高興，情緒一會兒低落一會兒高漲，起伏不平。誰能讀讀4－6自然段，自己先試試。然后通過指名個別讀、師讀、小組讀、齊讀等方式充分地讀，引導學生走進“我”的內(nèi)心世界。

設(shè)計依據(jù)：兩條曲線橫向比，一樣的有起有伏，我要讓學生感受到“曲折”，因為“曲折”是故事的生命；縱向比，線的走勢形成強烈的反差，烘托出人物內(nèi)心世界的復雜，有助于幫助學生走進“我”的內(nèi)心，感受“我”爭強好勝已經(jīng)到了妒忌的地步。

盡管“我”的內(nèi)心如此復雜，但“我”畢竟是個小孩，學生與“我”在情感方面具有相同的特點，那就是心理學認為的：“小學生的情感表現(xiàn)得比較明顯，喜怒哀樂往往表現(xiàn)在臉部上，同時又具有不穩(wěn)定性，情感容易轉(zhuǎn)換。”所以學生能夠走進“我”的內(nèi)心，去感受“我”的復雜的情感變化。

（四）創(chuàng)新提高——行。

進行課本劇表演。

表演后讓學生議議：你覺得卡佳和“我”這兩個孩子怎么樣呀？（學生通過以上學習和親自參與表演，能說出這兩人都很聰明，卡佳待人寬容友好，“我”爭強好勝，但能知錯就改，也是好孩子。在善意地笑“我”的同時，悟出妒忌是不好的，應(yīng)該正確對待競爭，與同學友好相處。

設(shè)計依據(jù)：考慮到小學低年級學生的注意力是無意注意占優(yōu)勢，而且

極不穩(wěn)定，持續(xù)的時間短，所以決定采用趣味性較強、操作簡單又能激發(fā)情趣的課本劇表演的方式，把課堂的氣氛推向高潮。同時依據(jù)我校正在開展的《以“三創(chuàng)”為目標的課堂教學改革研究》（“三創(chuàng)”指創(chuàng)造性地教、創(chuàng)造性地學、創(chuàng)造性地評價。）進行設(shè)計的。目的在于給他們提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。

（五）雙基訓練——習

以《有驚無險》為題，把五幅圖的內(nèi)容連成一個小故事。

提出兩種要求，學生根據(jù)自己的能力進行選作。

1、抄寫：把課文中描寫這五幅圖的內(nèi)容找出來，適當?shù)卦黾印⑿薷囊恍┳衷~，連成一個完整的故事。老師和學生共同完成，并全文板書出來。

一艘漂亮的軍艦出發(fā)了。

突然，敵人投來一個個炸彈，水兵都掉進了海里。

掉進海里的水兵坐在一條條小船上，向岸邊劃去。

哇！來了一條大鯨。大鯨張開血盆大口向小船撲去，耶！大鯨是來救他們的。所有的水兵都騎在大鯨的背上。大鯨愉快地 向岸邊游去，還拖著一串小船。

2、創(chuàng)新作業(yè)：能干的同學展開合理、豐富的想象，編一個精彩的故事。

設(shè)計依據(jù)：體現(xiàn)分層分類教學的原則。“抄寫”是為差生設(shè)計的，可以讓學生知道寫連環(huán)畫，要一幅一幅地寫，寫完一幅圖要空格提行另起一段。“創(chuàng)新作業(yè)”是為優(yōu)生設(shè)計的，每幅圖都是一個相對靜止的瞬間，一個個瞬間與瞬間的聯(lián)結(jié)，就是學生展開想象的空間，學生在動手寫的時候再一次感受“曲折”在故事中的重要性。

五、板書設(shè)計

13、校園里的畫

前進 落水 得救 糟了 OK

不服氣 解氣 有些生氣 挺得意 滿臉不高興

板書圖文并茂，直觀、形象。兩條曲線橫向比，有起有伏，一浪高過一浪；縱向比，白與紅色彩形成視覺上的反差，走向也形成強烈的反差，烘托出人物內(nèi)心世界的復雜，重點突出，能使每個學生都能得到鮮明的感知印象，符合直觀教學原則。

第三篇：《校園里的號令》教學設(shè)計

《6 校園里的號令》教學設(shè)計

教學目標

1、知道上課鈴聲響了以后該做些什么。

2、明確每種鈴聲、哨聲、廣播聲音的含義并按要求做到、做好。

3、初步懂得遵守學校生活的規(guī)則與紀律的重要性，形成規(guī)則意識。

教學重點

能分辨校園鈴聲的不同含義，初步形成規(guī)則意識。

教學難點

幫助學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。

教學準備

1、教師準備：多媒體器材、課間不同安排的圖片、獎?wù)隆㈦ψ印⑻K、皮球。

2、學生準備：提前讓學生找一找、看一看課間高年級的哥哥、姐姐們在做什么。

教學課時

一課時。

教學過程

一、導入

1、問：上課鈴響后應(yīng)該怎么做？

2、板書課題：校園里的號令

二、新授

1、活動一：上課鈴響后（1）聽聽鈴聲。

（2）討論：上課應(yīng)該做什么？

（3）體驗：老師邊放錄音邊給學生講故事，音量放小。（4）問：

①怎樣才能聽的好？

②當老師進行講解或同學發(fā)言時，眼睛看著哪？ ③耳朵聽什么，腦子想什么？ ④認真聽時怎樣？認真聽時怎樣？

⑤當自己發(fā)言時，別人在下面說話、玩東西，會是什么感覺？

2、學生上課的紀律要求

（1）要按老師的要求做好課前預習；要穿著整齊，帶齊當天上課需用的課本、作業(yè)本和文具。體育課要按體育教師的規(guī)定著裝。

（2）預備鈴響后要有秩序地進入課堂（體育課要在現(xiàn)場列隊），將課本、文具放在指定位置，安靜地等待老師上課。

（3）老師進課堂，全體學生要聽值日生的口令起立向老師致意，待老師還禮后，輕聲坐下。

（4）上課時要端正坐好，集中注意力聽教師講課。對老師提出的問題要認真思考，積極參與討論。發(fā)言時要先舉手，老師允許后起立回答。發(fā)言聲音響亮、清晰、說普通話，別人發(fā)言要注意聽，不隨便講話，不打斷別人的發(fā)言。發(fā)言完畢，自動坐下。

（5）要在老師的指導下，認真進行實驗操作。進行科技、勞動制作，要聽從老師指揮，注意

（6）要根據(jù)老師的要求認真做好課堂作業(yè)練習。要保持正確的看書、寫字姿勢。做作業(yè)練習時要做到書寫規(guī)范、書面整潔、格式整齊統(tǒng)一。做作業(yè)或自習時，要保持課堂安靜，不隨便下位，以免妨礙他人學習。

（7）要學會自己學習，要學會提問題。對不懂的問題要主動問老師，弄清問題的答案，不要不懂裝懂。

（8）上課時，不得進行與本課學習無關(guān)的其他活動。在上課時間內(nèi)，要進出教室，必須先向老師說明原因，經(jīng)允許后，才能出入教室。

（9）上課時要注意教室或場地清潔，不亂丟紙屑，潑灑墨水，不隨地吐痰，不在上課時吃東西。上課前，上課后，值日生都要及時擦黑板。

（10）下課鈴響，老師宣布下課后，聽值日生口令起立，待老師還禮后方可離開座位自由活動，室外上課時，由老師整隊宣布下課。下課后，一般應(yīng)在室外活動，當天值日生要將當堂教師對上課情況的評定結(jié)果記入《班務(wù)日志》。

三、升國旗，奏國歌

學校每周一都會舉行升旗儀式，要升國旗，奏國歌，那么每當國歌歌聲響起的時候我們應(yīng)該怎么做呢？

接下來讓我們一起來學習一下國歌吧！《義勇軍進行曲》 起來！

不愿做奴隸的人們！

把我們的血肉，筑成我們新的長城！中華民族到了最危險的時候，每個人被迫著發(fā)出最后的吼聲。起來！起來！起來！

我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火前進！冒著敵人的炮火前進！前進！前進！進！

四、保健節(jié)拍

我們每天上午都要做兩種操，你們知道是哪兩種操嗎？配合的音樂又分別是什么樣的呢？

1、眼保健操

2、課間操

有很多同學都表示自己做操做的不夠好呢？那么有什么辦法可以做好嗎？大家討論一下并與其他人進行分享。

五、教師總結(jié)

第四篇：教學設(shè)計《校園里的植物》

<<校園里的植物>>教學設(shè)計

教學目標：

（1）會對各種各樣的植物進行觀察比較。（2）能描述一些常見植物的不同特征.（3）能找出不同植物的相似處。

知識與技能：

（1）知道大自然中有種類繁多的植物。（2）認識到植物是各不相同的.（3）知道植物都有相似的形態(tài)構(gòu)造，有共同的需求。

情感、態(tài)度與價值觀：

（1）體驗到認識植物的樂趣，感受到植物的美，產(chǎn)生親近自然的感覺。（2）意識到植物也是有生命的，應(yīng)該珍惜，不損傷一草一木。教學準備 ：各種盆栽植物、植物掛圖、植物卡。

教學重點、難點:比較植物的不同與相同既是本課的重點也是難點。教學時間 一課時 教學內(nèi)容 植物的不同與相同 教學過程

一、認識多種多樣的植物。

1、出示植物卡（學生常見的植物）。

2、提問：你們認識這些植物嗎？

3、學生回答。（蘋果、小麥、菊花、玉米、西瓜、甘蔗、柳樹……）知道大自然中植物的種類是多種多樣的。

二、描述植物。

1、談話：你家養(yǎng)花嗎？或種有什么植物嗎？

2、談話：你能用圖畫或語言來描述你家的植物是什么樣的嗎？

3、學生在小組中講述。

4、集體交流：常見植物的特征。

三、比較各種植物的不同與相同。

1、出示：桃樹與向日葵。

2、提問：你能找出它們的不同和相同的地方嗎？

3、小組討論并記錄（寫下或者畫下）

4、交流：

（1）不同的地方：葉子形狀不一樣、果實不一樣……

（2）相同的地方：都有根、莖、葉、花、果實、種子、都種在土里、都需要陽光和水……

5、講述：現(xiàn)在，老師想請同學們?nèi)我膺x兩中植物，比較它們的不同和相同的地方。（發(fā)給學生植物卡）

6、學生分組討論。

7、小組交流。

8、將交流結(jié)果記錄在課本64頁活動記錄中。能找出植物的不同與相同；知道植物都有相似的形態(tài)結(jié)構(gòu)，有共同的需求；感受到植物的美，珍惜植物的生命。

四、布置作業(yè)。

任選家中的兩種植物，比較它們的不同與相同，并把結(jié)果記錄在課本64頁的活動記錄上。會對各種各樣的植物進行觀察比較，找出它們的不同與相同。

第五篇：【文本】《校園里的號令》教學設(shè)計

《校園里的號令》教學設(shè)計

教學目標

1.通過猜一猜的活動，知道校園的各種鈴聲是校園的“指揮”，老師和同學都在鈴聲的指揮下工作和學習。

2.通過師生交流明白為什么要聽從校園鈴聲的號令。

3.通過聽一聽校園鈴聲，了解每種鈴聲的具體含義并能現(xiàn)場模擬不同鈴聲所代表的具體行為。

4.初步懂得遵守校園生活的規(guī)則與紀律的重要性，形成規(guī)則意識，進而快樂、主動地適應(yīng)學校生活，讓自己的校園生活更有序。

教學重、難點

1.明白為什么要聽從校園鈴聲的號令。

2.了解每種鈴聲的具體含義并能現(xiàn)場模擬不同鈴聲所代表的具體行為。教學準備

校園各種鈴聲音樂； 筆記本電腦、音柱；

學生帶手帕（用于火災逃生演習）； 火災疏散演習正確逃生的視頻；

師生依據(jù)鈴聲開展校園活動的視頻（學生、教師、校長聽到鈴聲做出反應(yīng)的視頻；教師帶領(lǐng)學生尋找校園廣播的過程視頻；高年級學生安全有序排隊的視頻）。

教學時間 共二課時：

第一課時完成教材24—25頁“神秘的指揮”和“鈴聲告訴我”兩個三級課題內(nèi)容； 第二課時完成教材26—27頁“升國旗了”和“保健節(jié)拍”兩個三級課題內(nèi)內(nèi)容。教學過程

第一課時

活動一 猜一猜，認識校園“神秘的指揮”

1.出示謎語：小小“指揮家”，威力非常大。只要它說話，我們都聽它。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？今天我們來猜個謎語吧。在我們校園里，有一個小小的“指揮家”，它的威力非常大。只要它說話，我們都聽它。

學生猜謎語。

2.揭示謎底，印證謎語。

師：這個“指揮家”就是它（教師手指教室中的廣播）。這個小小的“指揮家”可不得了，只要它說話，我們都聽它，不信你們瞧，它說話的時候全校的老師和同學是怎么做的？（教師課件出示全校師生依據(jù)鈴聲出操、上課、下課、放學的視頻）

師：你們看到了什么？（引導學生敘述鈴聲響起后師生的做法）3.找找這位“指揮家”。

師：是啊，我們都聽這位小小的“指揮家”的指揮，它呀就是我們校園里的號令。（出示課題：校園里的號令）

師：大家找找，這位小小的“指揮家”藏在哪里呀？走，我們一起去校園探秘吧。學生觀看老師和部分學生在校園中尋找廣播的視頻。交流：說說看，你在哪里找到了這位“指揮家”？

預設(shè)：教室里、走廊上、教學樓、功能教室（科學室、美術(shù)史、音樂室）、校園的圍墻上。師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生觀察廣播室，了解學校的廣播室是校園廣播的運轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)）

活動二 議一議，理解為什么要聽從校園鈴聲的號令

1.師：在我們的校園生活中，每位同學和老師都要按照鈴聲來進行學習和工作，鈴聲就是我們校園的指揮。

2.師：可是不同的學校卻有不同的鈴聲，比如說與我們學校只有一街之隔的白鷺街小學的上課鈴聲是這樣的——（現(xiàn)場廣播播放白鷺街小學的上課鈴聲）。不同的時代也有不一樣的號令，比如很早以前校園的號令是這樣的——（視頻播放上世紀很早校園的手敲鐘聲）可是現(xiàn)在的號令都是廣播里發(fā)出的音樂鈴聲。

3.師：為什么每所學校、每個時代都需要校園的鈴聲呢？如果沒有，會怎樣呢？不著急，我們來體驗體驗吧。請同學們和自己的同桌就剛才老師的問題互相說說你的想法吧。

學生同位互相說說自己的想法。

教師現(xiàn)場模擬口令：123——坐端正，小眼睛——看老師，教師引導學生思考：剛才全班同學都在進行各自的討論，怎么這么快就都停止了討論、并且都坐得這么的端正？

預設(shè)：有了口令，有了123，有了小眼睛??

師：看來，只要是集體生活，都需要統(tǒng)一的指揮，而校園里的鈴聲就是這統(tǒng)一的指揮，它告訴我們要遵守集體生活的規(guī)則，要不然，校園的生活和學習就會亂了套。

活動三 演一演，鈴聲告訴我

師：那么，校園一天之中會有哪幾種鈴聲呢？想去聽聽嗎？

教師電腦廣播依次播放校園鈴聲。

（一）常態(tài)的鈴聲

1.播放預備鈴聲

這是什么鈴聲——預備鈴聲。這個鈴聲告訴我們要怎么做呢？——快進教室，做好下節(jié)課的準備。

你們平時聽到預備鈴都是回座位做下節(jié)課的準備嗎？那老師可要考考你們了，看你們會不會做課前準備。

教師創(chuàng)設(shè)情境：

下節(jié)課是語文課（播放預備鈴）——學生做課前準備（拿出書和筆，坐好等待老師來上課）

下節(jié)課是數(shù)學課（播放預備鈴）——學生做課前準備（拿出書和筆，坐好等待老師來上課）

幫助學生總結(jié)歸納：像下一節(jié)課是語文、數(shù)學、道德與法治、心理健康這樣的在教室上的課程，聽到預備鈴聲后要快速回到教室做好課前準備，拿出書和筆，坐好把課上。

師：那下一節(jié)課不是在本班教室上的課有哪些呢？——美術(shù)課、音樂課、科學課、體育課。我們又該怎么做課前準備呢？（學生先說一說，說完后現(xiàn)場模擬）

下節(jié)課是體育課（播放預備鈴）——學生在門口站隊。

教師指導的重點：快速有序的排隊、安靜排隊（換位思考，其他的班級要開始上課了）、整齊的排隊。

播放三年級學生在門口排隊的情景視頻，再次訓練。

總結(jié)：在教室門口站隊要做到快速有序，一個一個地出座位出教室保證安全，不講話保證安靜，值日小班長要喊口令讓全班同學快速站齊，做好了這些之后就安靜的等著上課的老師來帶我們?nèi)ッ佬g(shù)室、音樂室、科學室或者操場去上課了。

2.上課鈴聲

師：聽聽，這是什么鈴聲？——這是上課的音樂鈴聲，上課鈴聲響起表示我們要正式上課了。

回憶一下，一般情況下，我們上午能聽到幾次這樣的鈴聲？（5次，一節(jié)是早讀，四節(jié)是上課）教師評價：真會觀察，通過上課鈴聲知道了有幾節(jié)課。

3.下課鈴聲

師：這是什么鈴聲？聽到這個鈴聲我們可以做什么呢？ 生1：這是下課鈴，聽到它，我們可以下課了。

師：嗯，每當老師聽到這鈴聲時，我會結(jié)束我的課，說一聲“下課。”

生2：聽到它，我們可以去教室外面玩了。

師：如果是上午第二節(jié)課或下午第一節(jié)課聽到下課鈴，我們可以到教室外面玩嗎？

生3：不行，我們要做眼保操，做完眼保操才能離開教室。

師：對呀，雖然都是下課鈴，但是也要分清是哪節(jié)課的，這樣才不會出錯。

（二）非常態(tài)的鈴聲 1.集合整隊鈴

師：這是什么鈴聲呢？——這是集合整隊的鈴聲。

聽到這種鈴聲，我們應(yīng)該怎么做呢？——我們應(yīng)該安靜、快速地集合整隊準備到操場進行陽光大課間活動或者參加升旗儀式。如果在集合整隊的過程中我們尤為同學的鞋帶散掉了為了不影響隊伍的整齊，這位同學應(yīng)該怎么做呢？——在隊伍的旁邊去系鞋帶。

師：仔細回憶一下，這種鈴聲在什么時候播放呢？

生：周一早晨升旗儀式之前。（指導：下雨的周一不參加室外的升旗儀式）

生：上午第二節(jié)課之后。（指導：下雨或者霧霾嚴重的時候不參加室外的陽光大課間活動，這個時候我們就會在教室里頭做室內(nèi)韻律操）

2.防暴警鈴

聽到過這種鈴聲嗎？（教師抓住學生緊張的樣子順勢追問：為什么會感覺緊張）這個鈴聲會讓我們感到緊張，告訴我們有危險情況發(fā)生，校園里頭有壞人進入了，這個時候我們要跑回教室關(guān)好門窗進行安全躲避。我們來模擬一次，現(xiàn)在是課間，請同學們在教室外面活動，聽到防暴警鈴聲就快速的跑回教室進行躲避。現(xiàn)場模擬

反饋要點：回教室躲避的時候要避免擁擠、防止踩踏受傷，也要檢查是不是所有的同學都回到了教室，是不是關(guān)好了門窗？

再次模擬。

3.火災的緊急疏散鈴聲

師：有時，我們的校園還會播放這樣的鈴聲，你們聽（教師相機播放緊急情況下疏散的音樂）

（音樂結(jié)束后)師：聽過這種音樂嗎？

師：的確，這種音樂是告訴我們，發(fā)生了火災、地震，我們需要趕快疏散到操場或者空曠的地方進行避險。

師：發(fā)生了火災或者地震在教學樓內(nèi)往空曠的操場上進行疏散的時候要注意些什么呢？我們通過一段視頻來了解這個方面的知識。

播放安全逃生的視頻。師：你了解到了什么？

學生交流（教師指導：用打濕的手帕捂住口鼻，依次從自己的座位上出來，低腰靠墻根行走，按照平時下樓梯的順序進入到操場上空曠的位置。

現(xiàn)場模擬；教師帶領(lǐng)學生逃生到操場。

在操場進行最后的反饋：誰來為我們的逃生做評價？（全班交流）活動四 說一說，發(fā)現(xiàn)校園鈴聲的規(guī)律

1.師：校園里的這些鈴聲是我們一日學校生活的號令，通過它們，你們發(fā)現(xiàn)校園生活有什么規(guī)律？

2.四人小組說一說

3.全班交流

4.師總結(jié)：同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律真不少。我們校園活動的有序開展，需要校園的鈴聲來指揮，更需要我們的嚴格遵守，這就是校園生活的規(guī)則。只有號令一響，全體做到，我們的校園生活才能平安、快樂！