怎么關心他人（愛自己，心理方面）

我是小雷鋒，我為同學做好事

導語：

雷鋒是一個平凡的戰士，他和我們每個人一樣普普通通。在他短暫的一生中，沒有什么驚天動地的業績，也沒有戰火硝煙中的壯舉。他遇到的事情，我們每個人都會遇到，他所做的，都是常人經過努力可以做到的。人民群眾懷念和崇敬這位年輕的士兵，不是因為他有偉大的發明、不朽的著作或輝煌的功勛，而是在他身上感受到一種美好的存在，體會到一種可以被普通人汲取的精神力量。

一、點亮思維

在學習上，我們要繼承雷鋒的“釘子”精神。雷鋒曾經說過，學習的時間是有的，問題是我們善不善于擠，愿不愿意鉆。同時要多幫助學習上有困難的同學。

在生活中，我們要繼承保持艱苦奮斗的雷鋒精神。同學們決不能養成花錢大手大腳，浪費學習用品的壞習慣。平時，應注意勤儉節約，養成良好的行為規范。

二、知行合一

為班級里的衛生角獻出幾卷垃圾袋，隨手拾起地上掉落的紙屑，甚至用微笑去面對每一個人，讓別人心情愉快，這也是雷鋒精神。當然，我們也可以在星期六，或者在自己的課余時間里，比如志愿者服務，社區服務，看望孤寡老人，或者探訪退休教師等等。這些都是微不足道的小事，但再小的力量也是一種力量。我愿相信，雷鋒精神一直都不曾消失，他一直在我們每個人的心中熠熠閃光。雷鋒精神始終與我們同行!

團結合作 公平競爭

導語：

團結合作能力是現代青少年必需具備一項基本素質與品格，現代社會是一個充滿劇烈競爭的社會，這種社會需要的是一種“復合型”的人才。不僅要有高度的科學文化知識和技能，還必須有健全良好的個性心理品質、獨立的人格、敢于拼搏、敢于創造，有合作意識和競爭意識，會團結他人。所以，對現在的學生進行團結協作精神的培養已成當務之急。而這種團結協作精神應該在學生入學的第一天開始就要培養起來的。

一、點亮思維

學生團結合作精神缺乏的原因

1、家庭教育的誤區

一些父母由于“個人至上主義”和“利己主義”觀念造成了家庭教育中存在諸多誤區。

鏡頭一:一位年近七旬的老太太上了一輛人滿為患的公交車，這時候，一位離老太太最近的十歲左右穿著校服的女學生起身說:“老奶奶到這兒來坐吧!”然而，孩子話音剛落，就被她母親拉回了座位。很顯然，這位母親對孩子的做法感到不滿，她瞪了女兒幾眼，并對正準備落座的老太太說:“我們還有好幾站才下車呢。”小女孩一臉的委屈和無奈，眼淚都快要流出來了。

鏡頭二:一位學生因為學習上遇到困難，老師安排另一位學習好的學生幫助他。然而，這位學習好的學生的父親知道這件事后，“語重心長”地教導兒子說:“今后，老師如果給你安排這樣的任務，你要學會找借口拒絕，你幫別人提高了成績，既耽誤了自己的學習，又為自己扶植競爭對手，沒有一點好處!”

對每一個孩子來說，良好的家庭教育往往是成就一個人的關鍵因素。然而，現實生活中不少家庭教育走入誤區，其負面影響越來越大。我們很難相信，這樣的家庭教育會讓學生具有團結合作精神。

2、社會環境的不和諧

全社會在關心教育下一代這個問題上做了不少努力，取得了不少成績，但是，毋庸諱言，社會沒有完全給予下一代一個良好的成長環境。學校的圍墻再高，封閉得再好，拜金主義、享樂主義、個人主義等思想照樣侵入校園。一些商家看好學生這一市場，于是校園周邊餐館林立，網吧棋布，小販吆喝不斷，部分商家唯利是圖，賺錢不擇手段。所有這一些都在潛移默化地感染著我們的學生。

3、學校教育的偏差

一直以來，學校對學生的集體主義教育不夠，忽視培養學生的團結合作精神，都知道應試教育需要改革，但一直到現在，分數仍是考評學生的重要條件。同學間在學習上相互競爭、相互排斥。

三、瀚海拾貝

1.掌握學生的特點，制定共同的奮斗目標

蘇霍姆林斯基說過：不了解學生，教師就像黑夜里走路。小學生和其他年齡段的學生不同。他們沒有什么自控能力，學習自覺性也很差，各種能力都還在形成過程中，在生活和學習上都還需要老師和父母的監督。而制定共同的奮斗目標則能幫助班主任很好地解決這一問題。

2.發揚民主作風，讓學生認識到自己是班級的主人

民主是一個世界潮流，也是社會進步的象征之一。隨著社會的發展和民主政治的推行，人們的民主意識在不斷地增強，小學生也不例外。班主任要充分認識這一點，對班級目標、計劃、制度的制定及重大活動，必須經全體同學討論，采取民主集中制的管理方法。

3.引導學生多為他人著想，使學生學會共同生活

“為他人著想”和學生是班級的“主體”并不矛盾，教育家雅克德洛爾認為一個能夠得到較好發展的人，不只是要“學會生存”，還要“學會認知”，“學會做事”和“學會共同生活”。良好的班集體，不僅有共同的奮斗目標、健全的組織機構，還要同學們自覺遵守校紀班規和良好的人際關系，而這些都是和同學們的“共同生活”分不開的。

四、知行合一

培養學生的團隊合作

1.適應性的團隊合作學習的基本方法

兩人合作：以自然班級中異質搭配的左右兩人組成或者兩個好朋友搭配組成。體育教學策略應考慮到：這種方式學生的交往范圍較小，所占時間不長，易操作，主要適用于體育教學中難度不大的問題的解決，檢查預習情況及學習效果的互檢。如：足球教學思路中，學生原地腳內側踢球，可以采用這種合作學習。

小組合作：“小組”一般是指鄰近4至8人組合的學習小組，這是最常用的學習方式。

全員合作：它是指體育教師與全班同學之間形成一種良好的合作關系來開展教學活動。體育教學策略應考慮到：以教學班全體成員為合作對象，強調師生合作，生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。一般在教材難度較大的新授課的教學中采用。

2.選擇性的合作學習基本方法

自由合作：這是“英雄所見略同”而組合的學生小組，適用于興趣活動小組或運動隊訓練，人數多少不作限制，以不影響學習進展為宜。體育教學策略應考慮到：這種建組，擴大了學生自由的責權范圍，更利于他們對學習活動的主動參與。習中如何合理地進行練習?問題層層遞進，把學生的合作學習不斷引向深入。

分層共同合作：依據學生的學習水平，將他們分為A、B、C，技能困難的學生分在A組；中等的學生分在B組；較優秀的學生分在C組。教學策略應考慮到：分組采用學生自愿的方法，教師只作必要的指導和幫助。分組是動態的，學生可以根據不同的項目，自己不同階段的學習情況，隨時調整組別。

網上合作：隨著計算機的普及，運用現代化遠程教育網絡為社會成員提供終身學習的機會，已成為或即將成為一種新的教育形式出現在我們的身邊。