第一篇：莫高窟教學設計

《莫高窟》教學設計（第二課時）

永城市第一小學

黃淑珍

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2、3自然段。

2、學會本課總分總的寫法和運用數字說明的方法。

3、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。培養學生熱愛祖國文化遺產、熱愛勞動人民的思想感情。

教學重難點：

1、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑的文化藝術價值，學習本課的說明方法。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。教法、學法

情景教學法，啟發式教學法、圖文對照閱讀感悟法。

教學準備

教師：莫高窟圖片和文字的有關資料

學生：查找資料，了解莫高窟的相關知識，并盡量搜集有關圖片。

教學過程：

一、激情導入

1、導語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學的課文——（板書）莫高窟。今天，我們繼續學習這篇課文——（讀題）莫高窟。

2、誰能說說敦煌莫高窟給你留下了什么印象呢？課文描寫了莫高窟里的什么文物？（各抒己見、討論交流）

二、出示學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2、3自然段。

2、學會本課總分總的寫法和運用數字說明的方法。

3、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

三、主動探究，朗讀感悟

（一）自學指導

（一）用自己喜歡的方式朗讀第2自然段，思考：

1、這一段是圍繞那句話寫的？用“——”劃出來。

2、作者是怎樣描寫莫高窟這些彩塑的、又是如何描寫“臥佛”的？

組內交流4分鐘匯報

（二）自主學習

（三）小組交流

（四）交流反饋

師：怎么讀才能讓人感覺到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛？試著讀一讀。

（生讀）

師：我們來一起欣賞一下，慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻畫的。（展示莫高窟彩塑的圖片，選取其中能表現慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛的細看）這些彩塑真是千姿百態！這些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？

師：這么大的臥佛，課文里是怎么描寫的？一起讀一讀描寫臥佛的這句話。

（出示臥佛圖片欣賞）課文中的哪些詞語可以概括彩塑？

（二）自學指導

（二）默讀課文第三自然段，思考：

（1）找出文中的一個過渡句，用“——”畫出來，體會其作用。（2）討論交流課文是如何描寫“壁畫” 的。（3）朗讀體會，想象“壁畫”的優美。小組討論5分鐘后匯報 自學指導

（三）同桌互讀課文第四段：

（1）理解“舉世聞名”的意思？結合所見所聞談談你的理解。

（2）“每一尊彩塑、每一幅壁畫”體現了古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，怎么理解“結晶”的意思？ 同桌交流3分鐘后匯報

（三）、聽課文錄音，看有關圖片資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化。

（四）、創設情境，復述課文

同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？讓學生積累詞語、背誦。

（五）、課外延伸，構建聯系

1.有興趣的同學繼續上網閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。

四、小練筆

請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。

下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有 的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。

（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動

（六）作業：

1、熟練背誦課文2、3自然段。

2、學習課文總——分——總的構段方法，寫一處景物。

七、板書設計：

莫高窟

彩塑

神態各異

明珠 智慧的結晶

壁畫

宏偉瑰麗

總——————————分—————————總

第二篇：莫高窟教學設計

《莫高窟》第2課時教學設計

寶應縣城中小學 李紅松

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。

2、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”，增強民族自豪感。

3、領悟課文圍繞中心句把內容寫具體的表達方法。教學重點、難點：

1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫”。

2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、引讀課題，復習導入（3分鐘）

1、讀題。

師：同學們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。

2、復習

⑴出示詞語：

斷崖絕壁

惟妙惟肖

威風凜凜

宏偉瑰麗

漫天遨游

精妙絕倫

嘖嘖贊嘆

腐敗無能

舉世聞名

師：這些詞語誰會讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰能選1-2個詞語說一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。生齊讀）

師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝 術寶庫的？（板書：彩塑

壁畫

藏經洞）⑵引讀過渡句，導入新課

師：文中哪句話既概括了彩塑的特點，又概括了壁畫的特點？（出示過渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”）師：這是一個什么句？（過渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有 精妙絕倫的彩塑）總結了彩塑的特點——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）概括了壁畫的特點——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？請默讀課文第2自然段。

二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）

1、自讀感悟

師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來描寫彩塑精妙絕倫的？（彩

塑的神態）作者是怎樣描寫這些彩塑的神態的？（指名朗讀2-4句）具體寫了哪幾種神態？（慈眉善目 威風凜凜 強壯勇猛 神態安詳）想不想看看這些神態各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）

2、感情朗讀。

師：誰能通過朗讀，讓我們看到這些神態各異的彩塑？（指2名朗讀）

3、練習背誦。

師：能看著這些四字詞語把這幾句話背出來嗎？（出示：個性鮮明 神態各異

威風凜凜 強壯勇猛 神態安詳，指名背誦）能不看這些詞語背出來嗎？（自由背 指名背 齊背）小結：抓重點詞語記憶法。

4、領悟寫法

師：這3句話雖然都是描寫彩塑的神態，但每句的表達方法卻不同。想一想，這3句話在寫法上有什么不同？為什么要這樣寫？（在學生交流的基礎上，師小結：這3句話都是描寫彩塑的神態，但不同的是第1句話概括描寫了彩塑神態的特點，這叫總寫；第2、3句話具體描寫了彩塑的不同神態，這叫分寫；第2句話一般介紹了三類彩塑的不同神態，這叫面的描寫；第3句話具體描寫了一尊彩塑的神態，這叫點的描寫。這樣有總有分，有面有點，點面結合，既對彩塑有了整體印象，又對某一尊彩塑留下深刻印象。）

5、引讀中心句

出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫，還是分寫？這是總寫感受。因此第2自然段的結構是總分 總的寫法。同學們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

三、精讀第3自然段，感悟壁畫“宏偉瑰麗”（12分鐘）

1、引讀過渡句

師：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫因為——（出示過渡句，生齊讀）

2、自讀感悟

師：這句話中哪部分是對第3自然段內容的概括？（生讀：“還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”）這是總寫，還是分寫？（總寫）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫出壁畫的宏偉瑰麗的？請默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫的內容和壁畫上的飛天。）

3、感悟壁畫內容之豐富

出示：“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風光的。”（指名朗讀）

師：你從這句話體會到什么？（壁畫內容豐富多彩

壁畫宏偉瑰麗）這句是 從內容上對壁畫所作的一般介紹，是面的描寫，還是點的描寫？（面）這面的描寫，讓我們從內容上感受到了壁畫的宏偉瑰麗。我們再來聽聽莫高窟導游的

講解。（播放錄音：敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應有盡有。古代的藝術家們用他們特有的方式——各種繪畫，連續記錄了一千多年中國社會的變遷，其內容之豐富、技藝之精湛無與倫比。因此，有人把莫高窟稱為“畫在墻壁上的圖書館”。）

4、感悟飛天姿態之優美

師：如果說莫高窟是“畫在墻壁上的圖書館”。那么，飛天就是這個圖書館 的名片。作者是如何具體描寫壁畫上的飛天的？請大家讀一讀文中描寫飛天的句子。（生自由朗讀）

出示：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀 弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟

師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺得壁畫上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰能用一個四字詞語概括？（千姿百態 姿態優美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰能讀出飛天的姿態優美？（指名朗讀）

師：再讀一讀這句話，你覺得這句話在語言表達上有哪些特點？（生交流）師：（小結）這句話用排比這種整齊的句式，和對仗工整的含有動作的四字詞語寫出了飛天的優美姿態。如果說第2自然段寫彩塑是抓住神態描寫，展示的是一種靜態的美，那么這段寫飛天是抓住什么描寫？（動作）展示的是一種動態的美。誰能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫

師：想不想欣賞這些飛天的優美姿態？（課件展示畫面，師引背：壁畫上的 飛天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ??）

師：壁畫上的飛天是不是就是這幾種姿態？你是從哪兒看出來的？（省略號）

飛天還會有哪些優美的姿態呢？（播放課件展示飛天的不同姿態，出示練習：有的，??學生先在書中寫再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄浮；有的手持彩練，載歌載舞??）

師：飛天是莫高窟壁畫的典型代表，作者對飛天的描寫，是面的描寫，還是點的描寫 ？（點）作者抓住飛天這個點進行具體描寫，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。”這是總寫，還是分寫？（總寫感受）

師：這些精美的壁畫大多出自隋唐時期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫出如此宏偉瑰麗的壁畫，是多么了不起啊！所以，我們驕傲地說——生：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

5、領悟寫法

師：請同學們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結：這兩段都采用了總分總的寫法，先用一句話概括特點，再圍繞這句話進行具體描寫，最后總寫感受。分寫時，先從面上作一般介紹，再選擇一個點進行具體描寫，有面有點，點面結合。既獲得了整體印象，又對某個點留有深刻印象。板書：總分總

點面結合）

四、總結升華，指導練筆（15分鐘）

1、總結升華

師：同學們，當你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，怎能 不發出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實際贊美誰？（古代勞動人民）

師：同學們，莫高窟是藝術寶庫，是文化瑰寶，是寫不完的史書。此時此刻 千言萬語都說不盡對莫高窟的贊美，都表達不了心中的激動與自豪。讓我們帶著這份激動與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟

2、指導練筆 ⑴領悟寫法

師：同學們，作為小學高年級學生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內容，還 要領悟課文表達方法。從這篇課文你領悟到了哪些表達方法？（生交流后，師小結：一是總-分-總的構段方式；二是點面結合的描寫方法；三是中心句、過渡句、排比句、四字詞語的運用。）⑵學生練筆

我們家鄉寶應是個風景如畫、物產豐富、人杰地靈的地方，請你仿照本 課第2、3自然段，采用總—分—總的構段方式，點面結合的表達方法寫一段話，介紹家鄉的風景名勝。（播放寶應風光視頻。師：寶應湖，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園，典雅清秀 別具一格；八寶亭，飛檐翹角 古色古香；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態園，樹木蔥蘢 鳥語花香 ；周恩來少年讀書處：歷盡滄桑 書香彌漫；寧國寺，香煙裊繞

雄偉莊重；寶應大道：寬闊氣派

風景宜人

燈火璀璨

是寶應精神的象征 創造了寶應速度，代表了寶應形象。如詩如畫的自然風光，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現代建筑）示例：我的家鄉寶應

。有

，有

，有

，還有

。最

的是。

。看到寶應

，游人

。⑶交流點評，重在表達方法。板書設計：

彩塑

總分總 莫高窟

壁畫

點面結合

附學生優秀習作：

我的家鄉寶應風景如畫。有接天蓮葉的荷園，有香煙裊裊的寧國寺，有空氣清新的生態園，還有清秀典雅的縱棹園??最引人注目的是寶應湖。夕陽西下，落日的余輝灑在波光粼粼的湖面上，美不勝收。平靜的湖面偶爾有幾艘輪船駛過，湖面泛起一波波漣漪。看到寶應如此迷人的的風光，游人無不嘖嘖贊嘆。

（五（4）

陳藝琳）

我的家鄉寶應景色宜人。有古色古香、別具一格的八寶亭，有香煙裊裊、雄偉莊重的寧國寺，有綠樹成蔭、鳥語花香的生態園，還有碧波蕩漾、魚歡蝦跳的寶應湖??最引人注目的是生態園。一棵棵大樹枝繁葉茂，數不勝數，直刺藍天。林中不時傳來清脆的鳥叫聲和人們的歡聲笑語。看到寶應如詩如畫的風光，游人無不流連忘返。

（五（4）

于詠濤）

我的家鄉寶應風景如詩如畫。有雄偉莊重的寧國寺，有林深葉茂的生態園，有景色秀美的縱棹園，還有寬闊氣派的寶應大道??最令人流連忘返的是荷園。每到夏天，荷園里就開滿了亭亭玉立的荷花，白的、紅的、粉的，色彩繽紛，千姿百態，散發出沁人心脾的清香。荷葉挨挨擠擠，碧綠碧綠。真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”啊！看到寶應迷人的的風光，游人情不自禁地贊嘆：“寶應真是個風景如畫啊！”

（五（4）

朱海）

我的家鄉寶應景色迷人，美不勝收。有古色古香的八寶亭，有彌漫書香的周恩來少年讀書處，有雄偉壯觀的寶勝電纜城，還有鳥語花香的正潤生態園??最值得一看的是寧國寺。寧國寺香煙裊裊，古樸典雅。里面的佛像數不勝數，神態各異。有頂天立地的羅漢，有慈眉善目的菩薩，還有威風凜凜的天王。看到寶應美麗迷人的風光，游人都贊不絕口。

（五（4）

韓明浩）

第三篇：莫高窟教學設計

18莫高窟

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內容，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學生的自豪感和自信心。

教學重難點：體會文本結構特點及排比的修辭手法運用的好處。

一、激趣導入。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

今天老師將帶領同學們去祖國的大西北旅游，想去嗎？我們去哪兒？（敦煌莫高窟）她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）

2、通過上課堂的學習，你知道課文從哪幾個方面展現敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學生說，教師相機板書。

過渡：這節課就讓我們一起走進莫高窟，去領略一下她的神奇瑰麗！

二、走近“彩塑壁畫”，領略魅力。

1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。

2、交流：

欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結合資料說）

（1）“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態的，你還知道哪些詞語形容人神態的？

指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

（2）這些不同神態的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？

（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？

（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會發出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。

4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫）了。

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（1）聯系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。

（1）再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”

（2）“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當于500多個這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。

5、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。（1）壁畫內容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節內容）

“壁畫的內容豐富多彩??”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。

我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

（2）本小節中還有一個排比句，誰喜歡？指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。

（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動人，姿態萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

（出示寫飛天的句子。）

（4）同學們，發現這個句式有什么特點了嗎？

6、壁畫上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標點符號？省略了什么？ 請同學們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，有的；有的，??

7、再來領略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂）

8、看到這些精美的壁畫，就像是——

所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

三、走進藏經洞，激蕩情感。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經洞。現在的藏經洞，只是一個普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們為什么還一定要到藏經洞去看一看呢？請同學們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。提示：抓住關鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字

3、出示資料、圖片：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??

看了這個資料，你想說什么？

4、如果藏經洞現在才被發現，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？為什么？

讓我們帶著這些情感，再讀第四節。（齊讀。）

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？

四、總結全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的……智慧的結晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠。”分別在課文的哪兒？為什么如此安排？

看看其他段落，你還發現了什么？

五、拓展延伸，學以致用。

1、本節課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體。（指名讀題）（相機提示）

提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。

2、交流展示，相機點評。

3、今天大家學得非常扎實，能學以致用，還能學有所得，是件多么快樂幸福的事呀

五、布置作業，課后延展。

板書：彩塑精妙絕倫

莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫

藏經洞藏品豐富

第四篇：《莫高窟》教學設計

《莫高窟》第二課時教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，了解莫高窟彩塑和壁畫的特點。

3、理解課文內容，憑借課文具體的語言文字，體會莫高窟藝術寶庫在世界文化歷史上的地位，增強學生的民族自豪感和自信心。教學重點：

精讀課文，了解莫高窟彩塑和壁畫的特點。體會莫高窟藝術寶庫在世界文化歷史上的地位。教學難點：

體會莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入，直奔中心。

1、這節課我們繼續走進莫高窟。

2、翻開課文，請同學們快速找出文中高度評價莫高窟的兩句話。（板書貼教具）莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

3、輕輕讀讀這兩句話，你能提出什么問題？

4、快速瀏覽課文，看看哪一部分讓你感受到莫高窟是祖國西北的一顆明珠？是舉世聞名的藝術寶庫？指名答：（板書：彩塑、壁畫、藏經洞）

二、品詞析句，感受魅力。

（一）走近彩塑

1、哪個自然段介紹了彩塑？（第2自然段）

2、自由讀讀這個自然段，看看莫高窟彩塑有什么特點？

3、交流。（彩塑的特點：數量多、個性鮮明、神態各異）▲數量多：

“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。”讀好“兩千多”突出數量多。▲個性鮮明、神態各異：

課件出示：“這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”

（1）“慈眉善目”給你怎樣的感覺？指導朗讀。

（2）“威風凜凜”“強壯勇猛”又讓你感受到什么？指導朗讀。（3）想去看看這幾尊彩塑嗎？出示圖片，邊看圖邊讀。

（4）咱們再來看看這尊彩塑。（出示臥佛圖）誰來描述一下這尊彩塑？（5）找出文中描寫它的句子。

有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。（1）16米有多長？（和教室的長度比較）

（2）其實這是佛祖涅盤時的塑像，涅盤就是死亡，瞧，它涅盤時的神態是多么安詳！可見他有多么寬廣慈悲的胸懷啊！指名讀。齊讀。

4、莫高窟中的彩塑就這四尊嗎？（不是），還有很多，想去看看嗎？播放眾多彩塑圖片。

5、看到這一尊尊彩塑，你想用哪個詞來贊嘆它們？（精美絕倫、惟妙惟肖、栩栩如生??）

游人看到這一尊尊彩塑又會怎樣贊嘆呢？

6、看到游客們驚詫的神情，聽到他們由衷的贊嘆，我們怎能不自豪怎能不驕傲？，帶著這種感情一起讀這一自然段。

7、這么多惟妙惟肖、神態各異的彩塑，難怪作者說（指著板書）莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

（二）走近壁畫

1、莫高窟不僅有（精妙絕倫）的彩塑，還有四萬五千多平方米（宏偉瑰麗）的壁畫。

1、這句話在文中起什么作用？（承上啟下）是的，這是個過渡句，這句話不僅概括了本自然段的意思，還把前后兩個自然段很自然地連了起來。齊讀。

2、這句話告訴我們莫高窟的壁畫有什么特點？（宏偉瑰麗）

3、哪里寫出了壁畫的宏偉？理解“四萬五千多平方米”

同學們，“四萬五千多平方米”到底是多大啊？我們學校的前操場大約是1800平方米，莫高窟中的壁畫大概是操場的25倍！多么宏偉的畫面啊！

4、哪些句子又讓你感受到壁畫的瑰麗？

“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。”

（1）這是個什么句？（排比句）

（2）這個排比句告訴我們莫高窟的壁畫中有記錄佛教故事的，有??

5、莫高窟的壁畫中最引人注目的是什么？（飛天）什么是飛天？（飛天就是神佛形象中能歌善舞的仙女）

6、找出文中描繪飛天的句子。

課件出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥

銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

（1）這也是一個什么句？（排比句）自由讀幾遍吧！（2）讀著讀著，你仿佛看到了什么？

讀著讀著，你仿佛聽到了什么？ 讀著讀著，你又仿佛聞到了什么？（3）配樂引讀：

壁畫上的飛天，飛得那么美，給我們帶來了動人的舞蹈，請你讀?? 壁畫上的飛天，飛得那么美，給我們帶來了美妙的音樂，請你讀?? 壁畫上的飛天，飛得那么美，給我們帶來了迷人的花香，請你讀?? 壁畫上的飛天，飛得那么美，化作了我們眼前這段優美的文字，一起讀??

7、莫高窟壁畫中的飛天就只有這五種嗎？不是。從哪可以看出？（省略號）

8、想不想去欣賞更多的飛天？（想）播放更多飛天圖片

9、壁畫上的飛天還化作了一段優美的舞蹈，來到了2008年的春節聯歡晚會，咱們一起去看看。（播放2008年春晚飛天舞蹈）

10、小練筆

飛天各有各的姿勢，各有各的美，其實還遠遠不止這些呢，請同學們發揮想象，依照課文中的寫法，用“有的??有的??”的句式把更多的飛天寫下來。

課件上方顯示飛天圖片，下方出示：壁畫上的飛天，有的，有的，有的。

10、多么宏偉瑰麗的壁畫啊！作者情不自禁地贊嘆：（指著板書說）敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

（三）走進“藏經洞”。

1、參觀了精妙絕倫的彩塑，瀏覽了宏偉瑰麗的壁畫，讓我們去看一個面積不大的洞窟，那就是（藏經洞）。默讀第4自然段，和同桌說說你讀懂了什么？

2、匯報：你讀懂了什么？

①奇珍異寶多：播放各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像的圖片。（最后一張空白）

可是，現在藏經洞什么也沒有了，那些珍貴的文物到底哪去了？ 由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。

②是啊，清政府的腐敗無能，導致大量的文物流失了。我們來看一段資料：（打字機形式出示）

英國人斯坦因盜走完整的經卷二十四箱，近萬卷，完好的絹畫和絲織品等

五箱近百件。

法國人伯希和盜走大量文獻精品和佛畫、絲織品，總數約一萬件。日本人吉川小一郎有低價非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。美國人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝取了壁畫26方，共計3.2060萬平方厘米。

看了這些資料，你想說什么？

3、藏經洞見證了中華民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發了我們奮發向上的動力。

讓我們帶這份激蕩的情感，再讀第四自然段。（齊讀。）

4、盡管藏經洞失去了那么多奇珍異寶，但莫高窟依然是（指著板書說）

莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

三、拓讀延伸，開闊視野

1、莫高窟——我國古代勞動人民智慧的結晶！1987年，它被聯合國教科文組織列為“世界文化遺產”。每一個中國人都會自豪地說： 莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。讓我們大聲地告訴全世界： 莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

2、在我國，像莫高窟這樣的“世界文化遺產”還有很多。你能說幾個嗎？我們一起去看看吧！

萬里長城、北京故宮、天壇、頤和園、秦兵馬俑、蘇州園林、拉薩的布達拉宮、杭州西湖、江西廬山、樂山大佛

同學們，就讓我們帶著這份自豪和驕傲結束今天的課！板書設計：

莫高窟

莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

彩塑

惟妙惟肖 莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

壁畫

宏偉瑰麗

藏經洞

第五篇：莫高窟教學設計

莫高窟教學設計

江蘇省贛榆縣羅陽鎮中心小學 任小香

一、復習導入，理清結構

1、通過上節課的學習，莫高窟給你留下了怎樣的印象？

2、想想課文是從哪幾個方面來介紹莫高窟的？

二、學習彩塑段

1、指名朗誦第一自然段，找出中心句，說說彩塑的特點。

2、作者是怎樣具體介紹彩塑的點的？

（借助圖片，理解體會“慈眉善目”“威風凜凜”“強壯勇猛”等詞語的意思。）

3、交流其他描寫人物神態和體態的四字詞語，交流后出示相關詞讓學生朗讀，以便今后靈活運用。

4、觀看彩塑錄像。然后仿照文中的句式練習說話：有（）的金剛，有（）的仙女，還有（）的羅漢，還有（）的（）??（相機介紹什么是金剛，什么是羅漢，豐富學生的知識）

5、出示臥佛圖，誰來介紹一下他的形態，指名朗讀。

6、出示句子：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖稱贊。理解“惟妙惟肖”，并要求把句子換個說法使意思不變。

如果你是游客，你會怎樣贊嘆？如果你是外國游客，你又會怎樣贊嘆？（想插英語調動一下課堂氣氛）

7、齊讀第2自然段。

三、學習壁畫段

1、指名讀過渡句，想想這個句子在文中起什么作用？（承上啟下）這句話寫出了壁畫的什么特點？（宏偉、瑰麗）

2、結合句子“壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。”了解壁畫的內容，利用大量壁畫圖片，相機補充介紹佛教故事：《九色鹿》《五百強盜歸依佛門》《舍身飼虎》；民間生活：婚嫁儀式、一種七收等；供養人畫像、帝王出行、獵人騎射、建筑彩繪和澡井故事等等。

3、通過大量圖片了解飛天，要求學生結合文中的句子，把自己最感興趣的一種 飛天介紹給大家。然后利用省略號想象練說其他形態的飛天。

4、置身于如此瑰麗的飛天前，你的心情怎樣？有什么想說的嗎？

引用著名作家余秋雨先生說的一句話“我們是飛天的后人。”作結。

5、配音齊讀第三節。四．學習藏金洞段。

1、自由讀讀這一自然段，說說你從中獲得了哪些信息？

2、從“曾”字中你知道了什么？

3、觀看帝國主義分子掠走莫高窟大量文物的錄像。

4、此刻的心情又是如何？你想說什么？

5、引導學生帶著悲憤的心情齊讀第4自然段。

五、總結延伸

1、小結引讀最后一個自然段。

2、請同學們用最精練的語言寫出自己的心里話！（當堂交流）

六、布置作業

1、到敦煌的網站上去瀏覽閱讀，更多的了解敦煌，了解莫高窟。

2、背誦課文指定段落。

3、學習課文2，3自然段的寫法，寫一寫我們家鄉的旅游勝地。