第一篇：幼兒園大班科學活動教案《什么東西不見了》及教學反思

《大班科學活動教案《什么東西不見了》含反思》這是優秀的大班科學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看大班科學活動教案《什么東西不見了》含反思！

活動目標

1.探究物體的溶解速度與物品的顆粒大小及水的溫度的關系。

2.提升邊操作邊做記錄的能力。

活動準備

透明罐子、石子、沙子、菊花等、綿白糖、砂糖、冰糖、熱水、涼水、記錄表、筷子、筆若干。

活動過程

一、開始部分

導入：

師：老師這里有好幾種東西，想請小朋友來猜一猜哪些物品放進水里能化，哪些物品放進水里不化?

(幼兒自由交流討論后進行分類：能溶化的一組，不能溶化的一組。)

師：如果把這些能溶化的物品放到水里，哪些化得快、哪些化得慢?

二、基本部分

幼兒分組做實驗驗證。

(一)實驗一：什么樣的物品化的快?什么樣的物品化得慢?

1.請幼兒觀察桌上的各種試驗用具并說出它們的名字。(教案出自：快思老師教案網)(三種糖：綿白糖、砂糖、冰糖，將所有幼兒分為四組，每組三個貼有不同糖的圖案的實驗透明罐子、筷子、水、一份調查表、一支彩筆)

師：如果我們把這三種糖分別放進水里，哪種糖會先化完呢?為什么?(每組桌上有3個透明的罐子，在老師的指令下，同時將3種糖放入罐子中，觀察那種糖最先化完。)

師：小朋友們，如果你們杯子里的糖全部化完后在表格中做記錄，第一個化完的寫上數字1，第二個化完的寫2，依次類推。(幼兒相互交流實驗結果)

教師小結：物體的溶解速度與物體的顆粒大小有關系，可溶于水的物品越是顆粒小的溶解的越快。

(二)實驗二

師：老師準備了同樣大小的冰糖，請你動腦筋、想辦法，看看誰能讓糖最先化完?

1.每組桌上有兩個透明的罐子，罐子里分別是涼水、熱水、教師發出口令請幼兒同時將塊糖放進杯子里，觀察一下究竟是那個杯子里的糖最先化完。

2.實驗結束，記錄結果，幼兒相互交流、討論。

師：通過剛剛這個實驗，我們又了解到物體的溶解速度和什么有關?(水的溫度)

教師小結：物體的溶解速度除了和顆粒大小有關，和水的溫度也有關系。

三、結束部分

師：其實，在我們平時的生活當中，除了糖是可以溶于水以外，還有很多種東西都是可以溶于水的，我們可以一起去尋找一下吧!

教學反思：

本次活動，從選材到活動方案的設計，以及活動過程，都充分體現了科學領域發現與探索精神，題材緊扣生活。通過操作提高了幼兒參與科學活動的興趣和積極性，并獲得了體驗和成就感。

大班科學活動教案《什么東西不見了》含反思這篇文章共2597字。

第二篇：大班科學活動什么東西不見了

大班科學活動：什么東西不見了

活動目標：

1.知道一些物體能溶于水，它們的溶化速度與形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關系。

2.能觀察、比較糖溶于水的不同現象，并能用記錄的方式和語言進行表達。3.喜歡探究物體溶于水的現象。活動準備：

1.教師準備一只玻璃缸、貝殼、棉花、紙、糖、洗衣粉等。

2.每個幼兒三只透明杯、一只食用匙； 每組三種實驗材料，分別為面糖、砂糖、方糖；溫水、涼水、記錄表、筆若干 活動過程

一、實驗導入，激起幼兒探索興趣。

1.教師出示各種不同的物品（貝殼、棉花、糖等）。請幼兒猜想：哪些物品放進水里能化，哪些物品放進水里不化？ 2.教師驗證猜想結果。

3.教師小結：石子、棉花、紙等不能溶于水，糖、洗衣粉等能溶于水。

二、觀察、比較糖的溶化速度與糖的形狀、大小的關系，用記錄方式表達觀察的現象。

（一）觀察了解實驗用具和用品：面糖、砂糖、方糖，貼標志的杯子等。1.請幼兒觀察桌上的各種試驗用具和用品并說出它們的名字。

2.認識面糖、砂糖、方糖的形狀、顏色、味道。（豐富詞匯：粉末狀、顆粒狀、固體）

提問：如果我們把這三種糖分別放進水里，哪種化得快、哪種化得慢？為什么？

（二）幼兒操作實驗，驗證自己的猜想結果。1.教師講解記錄表，幼兒記錄猜想結果。

2.請幼兒按照自己面前杯子上所貼的標志取對應的糖，同時把糖倒入杯子，等杯子里至少二種糖化完后再在表格中記錄驗證結果。3.教師引導幼兒觀看分析記錄結果，明確三種糖的溶化速度。提問：什么樣的物品化得快？什么樣的物品化得慢？

教師小結：可溶于水的物品越是顆粒小得溶化的越快，物體的溶化速度與物體的形狀、大小有關系。

三、觀察比較糖的溶化速度與水的溫度、是否攪拌有關系。

師：老師準備了同樣大小的方糖，看看在不同溫度的水里哪塊方糖化得快？

1.幼兒操作，觀察方糖的變化，探索讓糖化得快的方法。

2.教師小結：可溶于水的物品，在溫水中比在涼水中溶化得快，攪拌越快，糖化得越快。

四、了解生活中其他可以用開水沖泡后飲用的物品。

提問：你還見過哪些用開水沖泡后飲用的物品？這些物品是什么樣子?

第三篇：大班科學活動 什么東西不見了

大班科學活動

什么東西不見了

大班科學活動：什么東西不見了

作者：韓娜 趙彩鳳 昌樂縣第二中學幼兒園

【設計意圖】

溶化是生活中常見的一種科學現象，孩子們知道糖化了、雪化了……但是對于溶化與哪些因素有關系卻是模糊的，不確定的。大班幼兒已有了一定的觀察、操作、記錄、分析以及推理的能力，并且對科學現象有濃厚的探索興趣。本節課就是引導幼兒通過實驗來感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關系。

【活動目標】

1、發展幼兒的觀察、記錄能力，體驗探索的樂趣。

2、引導幼兒在好奇心和求知欲的驅動下探索操作、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關系，并能用自己的語言進行表達。

【活動準備】

杯子、面糖、砂糖、****、小塊糖、果珍、一次性紙杯、碟子、熱水、涼水、記錄表、筆若干。

【活動重難點】

在實驗中探索、理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌等因素有關系。

【活動流程】

（一）猜測和假設：

教師出示各種不同的物品（石子、棉花、各種糖、植物種子等等）。幼兒猜測：哪些物品放進水里能化，哪些物品放進水里不化？

幼兒自由交流討論后進行分類：能溶化的一組，不能溶化的一組。

提出問題：如果把這些能溶化的物品放到水里，哪些化得快、哪些化得慢？怎樣做能讓它化得快一些呢?導入課題。

（二）第一項探索活動：

什么樣的物品化的快？什么樣的物品化得慢？（幼兒帶著問題，在求知欲的驅動下通過操作、記錄、討論、分析來理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小有關系）文檔僅供參考

1、請幼兒觀察桌上的各種試驗用具并說出它們的名字。（四種糖：面糖、砂糖、****、塊糖，每人一個貼有不同糖的圖案的實驗杯子、攪拌棒、一杯溫水、一份調查表、一支彩筆）

2、引導幼兒猜測：如果我們把這四種糖分別放進水里，哪種糖會先化完呢？為什么？

3、幼兒按照自己面前杯子上所貼的標志取對應的糖，在老師發出指令后同時把糖倒入杯子并開始攪拌，比比誰杯子中的糖先化完。

4、請幼兒在確定自己杯子里的糖全部化完后在表格中做記錄，第一個化完的寫上數字1，第二個化完的寫2，依次類推。

5、實驗結束后幼兒先在小組內交流實驗結果，然后在教師指導下把表格上的記錄結果統計到老師的大表上。

6、教師引導全體幼兒一起看表格分析記錄結果，明確四種糖的融化速度排序。并請幼兒思考：什么樣的物品化得快？什么樣的物品化得慢？

教師小結：物體的溶化速度與物體的形狀、大小有關系。

（三）第二項探索活動：

老師準備了同樣大小的塊糖，請你動腦筋、想辦法，看看誰能讓糖最先化完？（激發幼兒充分調動原有經驗，在解決問題的過程中探索影響物體溶化速度的相關因素，初步理解融化速度與水的溫度、是否攪拌有關系）

1、請幼兒觀察桌上的實驗材料，說出材料的名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。

猜想：利用桌上老師為你們準備的材料，怎樣做能讓糖化得快呢？

2、教師發出口令請幼兒同時將塊糖放進杯子里，然后選擇自己需要的材料進行操作，比一比誰的糖先化完。

3、交流實驗結果：教師請杯中塊糖化的速度快的幼兒講述一下自己是怎樣做的，用的是熱水還是涼水，是否攪拌；再請杯中塊糖化的速度慢的幼兒也說一下自己是怎樣做的，幼兒進行對比。

4、教師小結：物體的溶化速度也與水的溫度、是否攪拌有關系。

（四）解決問題：

1、媽媽批發了雪糕，怎樣做能讓它們不化呢？

2、家里來客人了，爸爸從冰箱里拿出魚來做菜，怎樣做能讓魚在最短的時間內化開呢？

教師小結，鼓勵幼兒在生活中繼續探索關于溶化的知識。

【活動延伸】

鼓勵幼兒在生活中繼續探索關于溶化的知識并做實驗。

【活動反思】

本次活動，我們在充分研討的基礎上做出了兩個方面的改變：

1、我們發現教參中關于溶化的描述是一種成人化的科學知識的表達方式。在試講和研討后一致認為這種成人化的語言對孩子來說是生澀的、難以理解的。所以我們從孩子的經驗和水平出發，不強調用書上的原話，不強調科學知識和概念，而改為用孩子易于接受的語言來提問，并鼓勵孩子用自己的話來表達他所發現的科學現象。

2、改變了以往老師布置實驗內容、幼兒操作的老做法，而是通過提出問題，讓幼兒先猜測、再操作、最后驗證的辦法，在強烈的好奇心和求知欲的驅動下，仔細觀察、認真記錄，并且把自己的發現說出來與同伴分享或者向老師報告。

整個活動過程中，幼兒的積極性得到極大地調動，大膽地去做、去說。真正實現了幼兒與材料、與同伴、與老師的有效互動。

大班科學教案：彩色的陽光

活動目標：

1、了解陽光有不同的顏色組成，知道陽光有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色。

2、探索觀察七種顏色的方法，并通過涂色表現自己的發現。

3、產生探索自然奧秘的興趣。

活動準備：

1、小鏡子人手一面，多棱鏡每組一面。

2、裝水的玻璃瓶若干，水盆4～5個。

3、畫紙和油畫棒人手一份。

活動過程：

一、看陽光，引起幼兒的興趣。

師：小朋友，你們知道陽光是什么顏色嗎？我們一起看一看窗外的陽光吧!

師：你們看到的陽光是什么顏色的？（個別幼兒說一說）陽光真的像你們說的是這種顏色嗎？

二、了解探索陽光的材料。

師：老師這里有很多的材料，看看它們是誰呀？（幼兒說說材料的名稱）用這些材料可以干什么呢？（幼兒自由交流）

三、利用材料探索陽光的顏色。

1、教師引導幼兒利用多種材料親自動手探索發現七彩的陽光。

探索一，將水盆放在陽臺上，給每個小朋友一面小鏡子，讓幼兒將小鏡子斜放在水里，玩一玩，看一看能發現什么？隨即交流自己的發現。

探索二，讓幼兒看一看陽光下的玻璃瓶，還能發現什么？幼兒自由交流后在集中交流。

探索三，引導幼兒利用多棱鏡觀察陽光，看一看有什么新發現？引導幼兒繼續交流自己的發現。

2、教師與幼兒一起得出結論：陽光是有紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色七種顏色組成的。

四、引導幼兒用油畫棒記錄陽光的顏色。

師：小朋友今天真能干，自己在玩中發現了太陽的光芒是七彩的，我們一起來畫個七彩的太陽寶寶吧!

幼兒進行涂色活動，活動完成后，讓幼兒自由交流欣賞。

第四篇：幼兒園大班科學活動教學反思

《海洋世界》是大班的一個科學活動，首先運用多媒體《海底總動員》的視頻激發幼兒對海洋世界的興趣，調動幼兒的積極性，大海這個龐大的世界里，它的隱藏的知識實在是太多了，當小朋友問我海洋里的某種魚是什么魚時，我一時也說不上來，于是我就讓小朋友先猜猜，接著我們就一起上網查資料，課后我感覺我的知識太少，對活動的掌握不是很熟練，所以教師首先需要豐富知識。因而我也給幼兒觀看幻燈片《海洋世界》，讓幼兒邊看邊聽，了解了很多關于海洋世界的知識。最后我讓幼兒看看海洋污染的嚴重后果，萌發幼兒愛護環境愛護大海的情感。

本次活動取得的效果是

1.境創設好，導入自然(觀看《海底總動員》)，一下子就激發了學生的參與興趣;課件生動形象的展示海洋世界的美麗，幼兒能直觀的了解海洋環境，并認識海洋動物。整個環節鼓勵幼兒探索，培養幼兒創新能力。

2.教學中，通過觀察、游戲的方式讓幼兒自主地探索動植物們的生長特點，體現了幼兒的主體性;

3.教學方式靈活多樣：情境體驗、自主學習、多種游戲等等，使幼兒始終在一種愉快、舒展的狀態中學習;

4.讓幼兒感知環境污染的嚴重后果，萌發了愛護大自然的情感。

反思活動存在的不足：

1.教學評價形式單一，主要表現老師對幼兒的評價，而忽略了幼兒的自評和互評;評價側重于對教學結果的評價，而忽略了對教學過程各個環節的評價。

2.應該豐富自己對海洋的知識，了解一些動植物的名字特征及生活習性。

第五篇：幼兒園中班科學活動教案：水不見了

一、設計意圖：

孩子們的科學探究應從身邊的事物開始，引導孩子們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發現，并使他們感到“科學并不遙遠，科學就在身邊”。教師應成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導者，要時刻關注幼兒的行為，善于發現幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創造寬松的探究環境。給花兒澆水是小朋友很喜歡做的一件事情。這天，我發現一個小朋友在給花兒澆水時澆了一遍又一遍，我連忙過去制止他：“澆這么多水，花兒會死的”。可他卻說：“我一倒下去，水就不見了，我怕花兒沒喝夠，所以多澆一點”。孩子的想法是多么天真、可愛 呀！他這一句“水不見了”引發了我的思考，“水為什么會不見呢？”這不正是一個引導幼兒去探索、去發現的切入點嗎？

于是教師緊緊抓住這一教育的契機，引導幼兒通過實驗、操作自己探索“水不見了”的原因。在活動中教師除了為幼兒提供豐富的材料外，還為幼兒創設了一個變魔術的情景，通過一個神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學習的原動力和內驅力，它不僅能提高幼兒認知活動的積極性和效果，還能使認知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強烈探究欲望的趨使下，主動地去探索“水不見了”的原因，并將獲得的經驗遷移到生活中，通過實驗、操作來發現生活中有些東西是容易吸水的。活動中幼兒不僅充分體驗到了發現的樂趣，而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現象并樂于探索現象原因的探究精神。

二、活動目標：

1、讓幼兒通過動手操作發現生活中有些東西是容易吸水的。

2、激發幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。

三、活動準備：

1、教師經驗準備：

l 了解生活中有哪些東西容易吸水 l 了解幼兒對物品吸水性的理解

2、幼兒經驗準備： l 感知水的流動性

l 在生活活動中引導幼兒認識一些操作材料

l 會用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，盡量不灑出來