第一篇：大班科學(xué)活動(dòng)《取米》教案及反思

大班科學(xué)活動(dòng)：取米

活動(dòng)目標(biāo)：1.幼兒嘗試用各種辦法取米，并能分析結(jié)果。

2.在活動(dòng)中幼兒能大膽地與同伴互相交流自己的操作過(guò)程，并能用合適的詞語(yǔ)來(lái)描述。

3.幼兒初步了解碾米工具的發(fā)展，體驗(yàn)科技進(jìn)步對(duì)人們生活帶來(lái)的好處。活動(dòng)準(zhǔn)備：1.各種工具：剪刀、石臼、石磨、石塊等。

2.一張大記錄表。

3．稻子若干。

4．古代取米畫(huà)面，碾米機(jī)碾米。活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起幼兒興趣。

看，老師帶來(lái)了什么？把稻子外面的殼剝開(kāi)，是什么呢？今天老師帶來(lái)了很多的稻子，請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，怎么樣才能讓這些稻子變成米呢，你有什么好辦法？

二、幼兒猜想，提出自己的辦法。

三、實(shí)驗(yàn)操作，嘗試用各種工具取米。

老師給小朋友準(zhǔn)備了幾種工具，用它們能不能把米取出來(lái)呢？哪種工具取得又多又好？我們一起去試一試。（提醒幼兒不要浪費(fèi)稻子）教師指導(dǎo)有些工具的使用。

四、幼兒共同交流。

1.剛才你是用了什么工具取米的？你發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)辦法取的米怎么樣？ 2.引導(dǎo)幼兒對(duì)工具質(zhì)疑。（如用石臼取的米不干凈，不易把米和稻殼分開(kāi)。）

五、觀看錄像，引導(dǎo)幼兒感受取米方法從古至今越來(lái)越先進(jìn)的變化。1． 古代的取米方式。2． 現(xiàn)代的碾米機(jī)。

六、鼓勵(lì)小朋友平時(shí)多觀察，多動(dòng)腦筋，長(zhǎng)大后發(fā)明給人類(lèi)帶來(lái)方面的東西。

教學(xué)反思：

《綱要》中指出，科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，就在我們的身邊。本次活動(dòng)取材孩子的日常生活，深受孩子的喜歡。首先通過(guò)自己猜一猜，說(shuō)一說(shuō)怎么把米取出來(lái)，激發(fā)了幼兒的探索愿望，他們說(shuō)了很多的方法，對(duì)動(dòng)詞的掌握也很好，在操作驗(yàn)證的過(guò)程中，孩子們對(duì)各種工具更是充滿了興趣，最后了解你碾米的機(jī)器也是孩子感興趣的。總之孩子們?cè)谄胀ǖ纳钍录邪l(fā)現(xiàn)了科學(xué)，收獲了經(jīng)驗(yàn)。

本次活動(dòng)由于老師的觀念、經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備的各種問(wèn)題，在很多方面需要改進(jìn)。第一，探索面太多，不利于孩子深入研究，可以把目標(biāo)壓縮，一次活動(dòng)集中研究一個(gè)問(wèn)題，比如這次就可以集中研究取米的方法，除了老師提供的工具之外，可以讓幼兒觀察身邊的物體，探索可以利用的工具。第二，科學(xué)性不強(qiáng)，比如在探索不同工具的優(yōu)劣的時(shí)候，太相信孩子的直覺(jué)，沒(méi)有從科學(xué)的角度設(shè)計(jì)活動(dòng)，不利于孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，可以讓幼兒用不同的工具取同樣量的米，從而得出結(jié)論。第三，教師對(duì)各環(huán)節(jié)活動(dòng)實(shí)施太隨意，比如多媒體的運(yùn)用，對(duì)孩子的思維產(chǎn)生了干擾。

希望下次改進(jìn)！

第二篇：大班科學(xué)活動(dòng)教案：米中取物

活動(dòng)目標(biāo)

１、幼兒能夠根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ撸鸦ㄉ鷱拿字腥〕鰜?lái)，激發(fā)幼兒對(duì)探究活動(dòng)的興趣。

２、能積極參與活動(dòng)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

３、初步嘗試記錄的方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備

大盆6個(gè)、小筐、夾子、漏勺、托盤(pán)、花生、小米等物每人一份。記錄圖表。

活動(dòng)過(guò)程

一、情景引入：

（１）、“燒飯的阿婆不小心把花生和大米混在了一起，她想請(qǐng)?jiān)蹅儼嘈∨笥褞椭鸦ㄉ痛竺追珠_(kāi)”，請(qǐng)小朋友想想有什么辦法。

（２）、出示各種工具，與幼兒共同認(rèn)識(shí)工具以及簡(jiǎn)單的功用。（夾子、小筐、漏勺）

二、猜想預(yù)測(cè)：請(qǐng)小朋友猜猜看，哪種工具分得又快又干凈？

問(wèn)題探討：幼兒自由發(fā)表自己的想法。

三、幼兒操作

（一）第一次操作

（１）、幼兒自選工具，把花生分揀到托盤(pán)里。（停止時(shí)，要求幼兒把工具放回原處整齊）

（２）、幼兒分別來(lái)講講用工具分花生和小米的情況。

（二）第二次實(shí)驗(yàn)

（1）、提出要求：仔細(xì)想一想哪種工具你還沒(méi)試過(guò)，請(qǐng)?jiān)贀Q種工具試試。

（2）、記錄再次實(shí)驗(yàn)用的工具（看看這是第幾次，在哪個(gè)格子里記錄）

（3）、觀察記錄結(jié)果，哪種工具分得又快又干凈？記錄在表格中。

四、討論總結(jié)：

“今天我們發(fā)現(xiàn)用小筐分花生和小米又快又干凈，為什么小筐能分得那么快？”

幼兒觀察小筐并與其他的幾種工具進(jìn)行比較得出結(jié)論：小筐有眼，可以把小米漏下去，把花生留在筐里，所以分得又快又干凈；漏勺也有眼，但眼兒太小，小米漏不下去，所以不能把花生和小米分開(kāi)；夾子能分開(kāi)，但是一次只能夾一個(gè)，太慢了。所以說(shuō)，喲內(nèi)蒙古小筐分花生和大米最快最干凈。

第三篇：大班科學(xué)活動(dòng)《米中取物》教案

活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒能夠根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ撸鸦ㄉ鷱拿字腥〕鰜?lái)，激發(fā)幼兒對(duì)探究活動(dòng)的興趣。

2、能積極參與活動(dòng)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3、初步嘗試記錄的方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備

大盆6個(gè)、小筐、夾子、漏勺、托盤(pán)、花生、小米等物每人一份。記錄圖表。

活動(dòng)過(guò)程

一、情景引入：

(1)“燒飯的阿婆不小心把花生和大米混在了一起，她想請(qǐng)?jiān)蹅儼嘈∨笥褞椭鸦ㄉ痛竺追珠_(kāi)”，請(qǐng)小朋友想想有什么辦法。

(2)出示各種工具，與幼兒共同認(rèn)識(shí)工具以及簡(jiǎn)單的功用。(夾子、小筐、漏勺)

二、猜想預(yù)測(cè)：請(qǐng)小朋友猜猜看，哪種工具分得又快又干凈?

問(wèn)題探討：幼兒自由發(fā)表自己的想法。

三、幼兒操作

(一)第一次操作

(1)、幼兒自選工具，把花生分揀到托盤(pán)里。(停止時(shí)，要求幼兒把工具放回原處整齊)

(2)、幼兒分別來(lái)講講用工具分花生和小米的情況。

(二)第二次實(shí)驗(yàn)

(1)提出要求：仔細(xì)想一想哪種工具你還沒(méi)試過(guò)，請(qǐng)?jiān)贀Q種工具試試。

(2)記錄再次實(shí)驗(yàn)用的工具(看看這是第幾次，在哪個(gè)格子里記錄)

(3)觀察記錄結(jié)果，哪種工具分得又快又干凈?記錄在表格中。

四、討論總結(jié)：

“今天我們發(fā)現(xiàn)用小筐分花生和小米又快又干凈，為什么小筐能分得那么快?”

幼兒觀察小筐并與其他的幾種工具進(jìn)行比較得出結(jié)論：小筐有眼，可以把小米漏下去，把花生留在筐里，所以分得又快又干凈;漏勺也有眼，但眼兒太小，小米漏不下去，所以不能把花生和小米分開(kāi);夾子能分開(kāi)，但是一次只能夾一個(gè)，太慢了。所以說(shuō)，喲內(nèi)蒙古小筐分花生和大米最快最干凈。

小朋友，走!咱們把分好的花生和大米給阿婆送去，并把這個(gè)好辦法告訴她，讓她以后再遇到這樣的困難就有辦法了。

第四篇：大班科學(xué)活動(dòng)教案反思（模版）

大班科學(xué)活動(dòng)：讓它們沉下去

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒利用輔助材料探索使浮起來(lái)的物體沉下去的辦法。

2、鼓勵(lì)幼兒記錄實(shí)驗(yàn)方法，初步培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索的方法。活動(dòng)準(zhǔn)備：

積木、水彩筆帽、泡沫網(wǎng)；橡皮泥、螺絲帽；輔助材料：面包線；記錄表；筆 活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜測(cè)并分類(lèi)。

1、出示材料，“這些物品，放到水里，哪些會(huì)浮起來(lái)？哪些會(huì)沉下去？”

2、幼兒回答，如有疑義，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)演示一下。

二、使它們沉下去

（一）、怎樣讓浮的物體沉下去？

1、出示記錄表，講解記錄表的使用。

2、幼兒說(shuō)，教師以繪畫(huà)形式記錄。

（二）、幼兒操作并記錄。

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己想的辦法進(jìn)行大膽嘗試。

2、提醒幼兒養(yǎng)成記錄習(xí)慣。

三、小結(jié)。

1、在浮起來(lái)的東西上綁上重的東西，就能沉下去了。

2、改變橡皮泥的形狀，橡皮泥就能沉下去。

3、在泡沫網(wǎng)、水彩筆帽里面放上一些重的物體，就能沉下去。反思調(diào)整：

1、幼兒對(duì)沉和浮的概念需要鞏固，他們總喜歡用“飄起來(lái)”說(shuō)明物體浮上來(lái)了。

2、在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)干擾因素： a、在示范區(qū)水太少了，導(dǎo)致了面包線的上浮。

b、積木經(jīng)過(guò)前幾次活動(dòng)后沒(méi)有曬干，以至于有幾塊積木被水浸透，放在水里就是沉得。

3、幼兒操作的方法多，記錄的方法少，且記錄表被水濕透，有的都記不上去了。

4、橡皮泥在水里變得很不方便操作，也不容易整理。大班科學(xué)活動(dòng)：讓鐵塊浮起來(lái)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒利用輔助材料探索使鐵塊浮起來(lái)的辦法。

2、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察鐵塊浮起來(lái)的位置，并進(jìn)行記錄。活動(dòng)準(zhǔn)備：

螺絲；泡沫、尖叫瓶、氣球、塑料碗、積木；面包線、氣球夾；白紙；筆 活動(dòng)過(guò)程：

二、交代任務(wù)。

3、出示材料。

4、上次我們想辦法把浮起來(lái)的物體沉下去，今天，要請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋把螺絲浮起來(lái)，你有什么好辦法？

5、幼兒回答。

二、讓鐵塊浮起來(lái)。

（一）、出示記錄表。

1、講解記錄表的使用。

（二）、幼兒操作并記錄。

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己想的辦法進(jìn)行大膽嘗試。

2、提醒幼兒養(yǎng)成記錄習(xí)慣。

三、小結(jié)。

1、把螺絲放在泡沫板上，螺絲就浮起來(lái)了。

2、把螺絲放在瓶子里，螺絲就浮起來(lái)了。

3、把螺絲放在小碗里，螺絲就浮起來(lái)了。

4、把螺絲綁在積木上，螺絲還是在水底。??

四、延伸活動(dòng)。

你還能想到用什么材料可以放螺絲浮起來(lái)嗎？回家試一試吧！

反思調(diào)整：

1、孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中始終沒(méi)有想到用氣球吹大來(lái)使鐵塊上浮的。

2、對(duì)于用兩種或以上的材料組合，使鐵塊上浮的方法，孩子們都沒(méi)有去嘗試，要如何加以引導(dǎo)？

大班科學(xué)活動(dòng)：做泡泡

目標(biāo)：

1、嘗試用不同的材料制作泡泡水，培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的猜想有目的地進(jìn)行驗(yàn)證的能力。

2、通過(guò)實(shí)際操作，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。準(zhǔn)備：

1、記錄表、水彩筆

2、水、量杯、膠水、洗潔精、醋、面包線、吸管 過(guò)程：

一、開(kāi)始部分。

1、教師吹泡泡引起幼兒活動(dòng)的興趣。

三、你們喜歡做泡泡嗎？你們自己動(dòng)手做過(guò)泡泡水么？這是老師做的泡泡水，你們看？你們想不想來(lái)做一做呀？

2、出示各種材料，并討論。

（1）教師介紹各種材料（用面包線來(lái)做吹泡器）。（2）出示記錄表，幼兒猜想，教師示范記錄。

四、你們看到了什么？你想用什么材料來(lái)做泡泡水？

二、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)幼兒邊操作邊記錄。

五、小朋友的猜想都不一樣，那會(huì)不會(huì)成功呢？老師也不知道，但是我們可以自己去試試！

六、請(qǐng)大家拿著你的記錄表，按你的想法去試一試并記錄在表格上。

2、幼兒操作嘗試，教師指導(dǎo)。（重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒記錄）

3、交流總結(jié)

? 你成功了嗎？你用了哪些材料？

三、教師介紹成功的制作方法。

1、膠水+洗潔精+水： 1:2:3

2、醋+洗潔精

四、活動(dòng)延伸

1、鼓勵(lì)幼兒嘗試更多制作泡泡的方法。

2、鼓勵(lì)幼兒用面包線制作成各種形狀的吹泡器來(lái)吹泡泡。活動(dòng)反思：

在操作過(guò)程中，幼兒每人一張的記錄表成了幼兒操作的妨礙，孩子們忙著操作，在老師的提醒下才回去用這張記錄表，所以個(gè)人記錄表可以去掉，只用集體記錄就可以了。

在操作過(guò)程中，有的孩子是所有材料都加進(jìn)去的，可以在操作時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，讓孩子有選擇的用材料。

大班科學(xué)活動(dòng)：做個(gè)玩具玩一玩

活動(dòng)目標(biāo)：

1、對(duì)操作活動(dòng)感興趣，喜歡動(dòng)手，樂(lè)意嘗試制作。

2、嘗試兩人合作共同完成。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

針筒、泡沫、橡皮筋、礦泉水瓶、大盆子、水、抹布。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示灌滿水的瓶子。

請(qǐng)你想一想，怎么讓它浮起來(lái)？

二、教師演示制作。

1、出示制作材料。

想一想怎么用這些材料讓瓶子浮起來(lái)？。

2、幼兒第一次操作。

教師提出操作要求：請(qǐng)幼兒兩兩合作。選擇喜歡的材料操作。

你們成功了嗎？用了哪些材料？

3、教師演示制作過(guò)程，講解橡皮筋的繞法。

三、幼兒再次操作，教師巡回指導(dǎo)。

四、幼兒用做好的玩具玩一玩。

反思調(diào)整：

在操作過(guò)程中出現(xiàn)很多的問(wèn)題：

1、瓶子灌滿水后在水盆中還是處于懸浮狀態(tài)，而不是沉在水底。

2、即便是兩兩合作，幫橡皮筋對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很難的問(wèn)題，有的孩子因?yàn)椴粫?huì)綁橡皮筋而不愿意再繼續(xù)操作下去。

3、在活動(dòng)中，針筒沒(méi)有起到任何做用，完全可以去掉這一材料。

大班科學(xué)活動(dòng)：吹泡泡

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，制作各種形狀的吹泡器，感知不同形狀吹泡器吹出來(lái)的泡泡都是圓的，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。

1、大膽地猜想并嘗試，學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，感受參與科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

一次性杯子，泡泡水；15cm長(zhǎng)的面包線每人3根、25cm長(zhǎng)的面包線每人1根；大記錄表一張。活動(dòng)過(guò)程：

二、引入課題《泡泡》，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

三、出示材料，介紹材料、記錄表及操作方法。

1、出示面包線，教師示范制作吹泡器的方法。

1、這是什么？今天我們就用它來(lái)做做吹泡器！我們可以做哪些形狀的吹泡器呢？（教師按照幼兒的想法制作吹泡器）

2、猜一猜：用ⅩⅩ形的吹泡器吹泡泡，會(huì)吹出什么形狀的泡泡？

2、出示記錄表并講解。

三、今天老師還帶來(lái)了一張任務(wù)表，我們來(lái)看一下，你們看到了什么？上面的各種形狀就是你要做的吹泡器的形狀，剛才陸老師已經(jīng)完成了第一個(gè)任務(wù)ⅩⅩ形的吹泡器，？??，眼睛表示??

3、講解操作要求：幼兒實(shí)驗(yàn)，教師全面觀察，及時(shí)給予支持與幫助。

1、鼓勵(lì)根據(jù)要求制作圓形、正方形、三角形的吹泡器，做好了實(shí)驗(yàn)，看看與猜測(cè)結(jié)果是否一樣？

2、小結(jié)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

3、教師提供較長(zhǎng)的面包線，讓幼兒制作隨意形狀的吹泡器，引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、師幼共同交流：

最后你自己設(shè)計(jì)了一個(gè)什么形狀的吹泡器？它吹出來(lái)的泡泡是什么形狀的？

五、活動(dòng)延伸

? 老師這里還有一個(gè)立體的吹泡器，你認(rèn)為它吹出來(lái)的泡泡會(huì)怎么樣呢？和平面的吹泡器會(huì)有不同么？那么請(qǐng)我們回去到區(qū)角里去試一試吧!反思調(diào)整：

幼兒對(duì)制作泡泡器非常有興趣，在前面的猜測(cè)過(guò)程中，有大部分孩子認(rèn)為什么形狀的泡泡器吹出的就是什么形狀的泡泡。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作后幼兒對(duì)“不同形狀吹泡器吹出來(lái)的泡泡都是圓的”這一現(xiàn)象就有了明確的認(rèn)識(shí)。大班科學(xué)《鏡子里的秘密》

活動(dòng)目標(biāo):

對(duì)鏡子感興趣，有探究的欲望，并能用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

同樣大小平面鏡人手一面 活動(dòng)過(guò)程：

一、引出課題，游戲《照鏡子》

? 老師學(xué)了一個(gè)很神奇的本領(lǐng)，你們想知道嗎？我能不看你們也知道你們?cè)诟墒裁矗磕俏覀儊?lái)試一試！（教師轉(zhuǎn)身）

? 在位置上做各種夸張的動(dòng)作，在經(jīng)過(guò)幾個(gè)動(dòng)作后，許多幼兒發(fā)現(xiàn)老師手上的鏡子，并在口中不斷的地說(shuō)：“是鏡子，是鏡子照到我們了” ? 對(duì)啦，我今天請(qǐng)了鏡子朋友來(lái)幫忙。

二、幼兒探索，教師巡回指導(dǎo)

1、分散觀察

? 那我們也來(lái)試一試，玩一玩這個(gè)游戲吧！

? 請(qǐng)你站起來(lái)，離開(kāi)位置用鏡子去看一看，你還能看到些什么？

你是通過(guò)鏡子看的嗎？你是怎么看到的？ 哦！你是把鏡子移到旁邊就看到了。那你是怎么看到的呢？

? 你通過(guò)鏡子看到后面有些什么？你是怎么看的呢？

你是怎么看的（請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)示范講解看的方法）

2、定點(diǎn)觀察

? 現(xiàn)在我們要增加難度了，請(qǐng)你在自己的位置上找到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室里的XXX。?（示范講解要求）要背過(guò)身去，用你手上的鏡子去找到它。? 找到了嗎？

三、鏡子里還藏著許多的秘密，讓我們回去再找找吧！反思：

在活動(dòng)中可以看出，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)差異不大，但在觀察中的語(yǔ)言表述及操作中的方法存在著很大差異。所以，可以先讓孩子分散觀察，在增加難度到不轉(zhuǎn)身也能看到后面的東西。

大班科學(xué)活動(dòng)：哪種液體跑得快

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于探究，發(fā)現(xiàn)在相同條件下，不同液體的流動(dòng)速度不同。

2、初步學(xué)習(xí)四人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)合作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)四種液體，并比較過(guò)它們的不同點(diǎn)、會(huì)使用玻璃滴管、有賽跑的經(jīng)驗(yàn)

環(huán)境及物質(zhì)準(zhǔn)備：記錄表、水、牛奶、食用油、蜂蜜、“跑道”、玻璃滴管、抹布、記號(hào)筆等

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)探究興趣

我們前幾天進(jìn)行了跑步比賽。我們跑步比賽要準(zhǔn)備什么？為什么？

二、猜測(cè)記錄

1、現(xiàn)在請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)。（運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲）出示四種液體。

2、我們今天的比賽需要分成三組，四個(gè)人一組，選出組長(zhǎng)。

3、請(qǐng)你們猜一猜、和組里的小朋友商量一下，在今天的比賽中哪個(gè)選手能跑第一名？為什么？那么第二名是誰(shuí)呢？誰(shuí)會(huì)是第三名？……（教師在三組記錄表上記錄幼兒的猜測(cè)結(jié)果）

三、幼兒操作

1、幼兒自由分組，提出操作要求。四人一組、每人選擇一種液體。記錄好以后，拿著記錄表看一看比賽結(jié)果和你剛才猜的一樣嗎？為什么？

2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

四、交流結(jié)果。

你們的比賽結(jié)果是怎么樣的？和你們剛才猜的一樣嗎？為什么？

五、活動(dòng)延伸：

你能讓蜂蜜跑得快些嗎？

反思：

1、在操作前應(yīng)該把操作要求提清楚。

2、賽道還要在做的硬一點(diǎn)。

3、蜂蜜是不是一定要用在這里？

大班科學(xué)活動(dòng)：躲貓貓

活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)游戲，發(fā)現(xiàn)鏡子的秘密。活動(dòng)準(zhǔn)備：

鏡子、電光紙板、玻璃、背景板等 活動(dòng)過(guò)程：

一、引起興趣，提出任務(wù)。

今天，有很多小動(dòng)物要和我們來(lái)捉迷藏，你能不轉(zhuǎn)過(guò)身去就找到它們嗎？

二、利用工具，找小動(dòng)物。

老師為你們準(zhǔn)備了一些工具，請(qǐng)你用這些工具來(lái)找一找（不能轉(zhuǎn)身）。

三、幼兒選擇工具進(jìn)行操作，教師觀察。

1、觀察幼兒選擇哪種工具進(jìn)行操作。

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)鏡子的秘密。

你找到了什么，你是用什么找到的？

3、引導(dǎo)幼兒調(diào)整鏡子的角度。你是怎么找到的？

4、引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒初步發(fā)現(xiàn)兩面鏡子的秘密。你能在鏡子里變出更多的XXX嗎？ 反思：

1、背景的設(shè)計(jì)使孩子們觀察的興趣更加濃厚，較上次的鏡子里的秘密興趣更為高，講述的內(nèi)容也多。

2、幼兒在觀察時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)引導(dǎo)不會(huì)兩面鏡子合在一起觀察，經(jīng)過(guò)個(gè)別指導(dǎo)后，有的孩子發(fā)現(xiàn)有夾角的問(wèn)題出現(xiàn)，為下次活動(dòng)鋪墊。

大班科學(xué)活動(dòng)：有趣的兩面鏡

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于操作兩面鏡，初步發(fā)現(xiàn)兩面鏡夾角的變化與物體成像個(gè)數(shù)的關(guān)系。

2、鼓勵(lì)幼兒積極參與探索活動(dòng)并學(xué)習(xí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

準(zhǔn)備：

1、知識(shí)儲(chǔ)備：已進(jìn)行過(guò)有關(guān)鏡子的活動(dòng)、會(huì)簡(jiǎn)單的記錄

2、材料準(zhǔn)備：人手兩面鏡子、小記錄表人手一份、大記錄表、不干膠、記號(hào)筆、空白紙、特大三面鏡

過(guò)程：

一、玩一玩《魔術(shù)鏡》的游戲，回顧已有經(jīng)驗(yàn)

2、你看到了誰(shuí)？他在干什么？你看到了幾個(gè)XXX啊？

二、有趣的兩面鏡

三、出示兩面鏡子和小印章，引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

? 請(qǐng)你用兩面鏡子和小印章玩一玩、看一看，看看你能變出幾個(gè)小印章！

1、幼兒第一次探索，幼兒自由操作兩面鏡子感知兩面鏡子成像的有趣現(xiàn)象。

五、幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)。

六、師幼小結(jié)交流，引導(dǎo)幼兒理解記錄的符號(hào)。? 剛才你變出了幾個(gè)小印章？你是怎么變的？

1、幼兒第二次探索，感知兩面鏡夾角變化與物體成像數(shù)量的關(guān)系。

1、出示兩面鏡，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

2、出示記錄表并講解

二、記錄表上有什么呀？

3、幼兒制作兩面鏡，教師巡回指導(dǎo)。

4、幼兒第二次探索并記錄，教師觀察指導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒多試幾次。

5、出示大記錄表，師幼總結(jié)交流

2、你發(fā)現(xiàn)了什么？你變出了幾個(gè)小印章？你是怎么變的？

3、為什么同樣的兩面鏡子，變出小印章的數(shù)量卻不一樣呢？

三、活動(dòng)延伸

1、出示特大三面鏡，讓幼兒照一照、看一看

4、猜猜在這三面鏡里，我能看到多少個(gè)自己呢？

2、幼兒照照三面鏡

1、你看到了幾個(gè)自己？

2、三面鏡好不好玩？讓我們回去也做一個(gè)三面鏡玩玩吧，看看有沒(méi)有更多的發(fā)現(xiàn)！

反思：

1、開(kāi)放性的提問(wèn)方式更能引發(fā)幼兒的探索。

2、在幼兒自己主動(dòng)找到夾角越小、印章數(shù)量越多的規(guī)律時(shí)，教師要怎樣有效引導(dǎo)？

3、記錄還是需要梳理，要給孩子幼一種直觀與符號(hào)的內(nèi)在聯(lián)系，用屋頂表示夾角即可。大班科學(xué)活動(dòng)：勺子上的哈哈鏡

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知并描述勺子的反射現(xiàn)象，產(chǎn)生探究的欲望。

2、記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

3、萌發(fā)對(duì)鏡子的好奇心，體驗(yàn)鏡子游戲的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：不銹鋼勺子（數(shù)量與幼兒人數(shù)相等）；幼兒記錄用紙、筆；鏡子若干；教師記錄紙（大張）活動(dòng)過(guò)程：

一、比較鏡子和勺子。

1、引導(dǎo)幼兒觀察勺子與鏡子。師：老師為你們準(zhǔn)備了鏡子和勺子，請(qǐng)你仔細(xì)的觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)幼兒用摸、看的方法發(fā)現(xiàn)勺子與鏡子成像的不同之處。師：為什么鏡子和勺子照出來(lái)的人不一樣呢？幼兒大膽猜測(cè)，講述。教師可引導(dǎo)：我們一起來(lái)摸摸看，再仔細(xì)的看一看勺子是什么樣的！鏡子呢？幼兒再次交流。

4、教師小結(jié)：鏡子的面是平的，而勺子一面是凹進(jìn)去的（豐富凹面），一面是凸出來(lái)的（豐富凸面-——那凸出來(lái)的那一面叫什么呢

二、用勺子玩“照鏡子”的游戲，感知并描述勺子的反射現(xiàn)象。

1、引導(dǎo)幼兒用勺子的凹面、凸面和勺柄來(lái)照照自己，有什么發(fā)現(xiàn)？記錄在紙上。師：現(xiàn)在就用勺子來(lái)玩一個(gè)照鏡子的游戲，看看用凹面照，人是什么樣子的，用凸面呢？用勺柄呢？然后把你的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。（提醒幼兒多照幾次）

2、幼兒交流觀察記錄的結(jié)果。

3、教師小結(jié)：用勺子凹面照出來(lái)的人，頭在下面，身體在上面；用凸面照出來(lái)的人，頭在上面，身體在下面；用勺柄照出來(lái)的人又細(xì)又長(zhǎng)。

三、遷移經(jīng)驗(yàn)：凹面鏡與凸面鏡在生活中的運(yùn)用。

1、引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，講講凹面鏡與凸面鏡在生活中的運(yùn)用。師：今天我們發(fā)現(xiàn)了勺子里也有個(gè)哈哈鏡，其實(shí)凹面鏡與凸面鏡在我們的生活中，也有很大的用處呢！你在哪里看到過(guò)它們？

2、幼兒交流。

3、教師補(bǔ)充。凸面鏡:老花鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、放大鏡、幻燈機(jī)、照相機(jī)鏡頭、汽車(chē)（摩托車(chē)）后視鏡、路況反射鏡（交叉路口及山路轉(zhuǎn)彎處設(shè)的凸面鏡）、商店墻角頂端裝設(shè)的監(jiān)視鏡

凹面鏡：近視鏡、散熱鏡、手電筒，探照燈，自行車(chē)尾燈，汽車(chē)燈、手電筒、車(chē)前燈 反思：

1、勺子不是很新了，所以成像很模糊。不仔細(xì)看很難看清楚里面的成像結(jié)果。這樣一來(lái)，造成了孩子們?cè)诳窗济娉上駮r(shí)得不到明顯的結(jié)論。

2、記錄時(shí)，孩子們不知道用什么來(lái)表示凹凸面，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)后才動(dòng)手記錄，那么需要在記錄前再一次交代記錄方式嗎？

大班科學(xué)活動(dòng)：小小舞臺(tái)燈光師

活動(dòng)目標(biāo)

1．激發(fā)探索光的興趣。

2．感知光透過(guò)各種物品后顏色和形狀的變化。

3．能大膽、清楚地表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果，并嘗試用符號(hào)記錄。

活動(dòng)準(zhǔn)備

手電筒幼兒每人一個(gè)，并學(xué)會(huì)使用；各種顏色的布、皺紋紙以及各種道具（玩具），橡皮筋；記錄圖；一段舞臺(tái)燈光視頻、一段學(xué)生表演音樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：出示燈光視頻，激發(fā)幼兒的興趣。學(xué)會(huì)使用手電筒

二、第一次自主探索。(手電筒的光透過(guò)彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。)1．看一看，摸一摸，老師準(zhǔn)備了什么材料?(各種顏色的布、紙。)2．討論：手電筒的光透過(guò)這些材料，會(huì)發(fā)生什么變化呢? 3．小實(shí)驗(yàn)：手電筒的光透過(guò)這些材料，會(huì)發(fā)生什么變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色；手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了??)4．我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過(guò)彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。

5．幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在圖表上。

三、第二次自主探索。(手電筒的光透過(guò)玩具后，光形狀的變化。)1．看一看，摸一摸，老師還帶來(lái)了什么?(是各種各樣的玩具)2．討論：玩具、手電筒一起玩一玩，光還會(huì)有什么變化呢? 3．實(shí)驗(yàn)：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會(huì)有什么變化?(用有孔的玩具和手電筒一起玩，光變出了好多小湯圓；光變出了一朵花，手電筒動(dòng)花也會(huì)動(dòng)??)4．我們得出的結(jié)論：手電筒的光透過(guò)玩具，不僅顏色會(huì)變，形狀也會(huì)變。5．幼兒展示自己的新發(fā)現(xiàn)，并在“我的發(fā)現(xiàn)”圖表上記錄新發(fā)現(xiàn)。

四、應(yīng)用

邀請(qǐng)幾個(gè)幼兒表演，其他幼兒當(dāng)燈光師，一起表演。

五．活動(dòng)延伸

教師、幼兒、家長(zhǎng)一起尋找資源，探索手電筒的光透過(guò)其他的材料后，光還會(huì)發(fā)生什么奇妙的變化。

反思：

1、在活動(dòng)中運(yùn)用課件引發(fā)幼兒的興趣，幼兒對(duì)所選的視頻內(nèi)容很感興趣。

2、在活動(dòng)，孩子對(duì)手電筒的使用不是很明白，需要在活動(dòng)時(shí)略帶手電筒的使用方法。

3、記錄表可以省略不用，因?yàn)橛變汉茈y把自己的設(shè)計(jì)或發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)在記錄表上。大班科學(xué)活動(dòng)：超級(jí)虹吸

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于與同伴共同操作自制超級(jí)虹吸器，初步發(fā)現(xiàn)虹吸現(xiàn)象。

2、能在觀察的基礎(chǔ)上與同伴共同制作超級(jí)虹吸器，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：針筒、透明塑料管、顏料水、塑料杯

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起興趣

1、出示虹吸器，“老師帶來(lái)了一個(gè)好玩的玩具，知道怎么玩？”

2、教師演示，或請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)操作。二、二人合作制作虹吸器。

1、教師交代制作要求：請(qǐng)兩個(gè)小朋友一起來(lái)制作，玩一玩。

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

1、幼兒兩人一組，制作并共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

2、教師觀察幼兒操作過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。

三、講出自己的發(fā)現(xiàn)。

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：這其實(shí)是一種虹吸現(xiàn)象，它和我們身邊的空氣有關(guān)，你可以去找一找，你的周?chē)袥](méi)有這樣的現(xiàn)象。

活動(dòng)反思：

1、幼兒在操作中，針筒的使用方法不是很清楚，需要在介紹的時(shí)候加以說(shuō)明。

2、對(duì)這個(gè)游戲，孩子們是很感興趣的，所以玩的時(shí)間適當(dāng)?shù)目梢苑砰L(zhǎng)些，讓孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候多說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、教師知道的時(shí)候要針對(duì)孩子們發(fā)現(xiàn)的一些特殊問(wèn)題加以梳理。

大班科學(xué)活動(dòng)：爬上來(lái)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒制作風(fēng)力爬升機(jī)，了解小動(dòng)物爬高的原因。

2、通過(guò)觀察、比較，了解讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。活動(dòng)準(zhǔn)備：

餐巾紙盒、一次性筷子、橡皮筋、圓形硬紙板、剪刀、竹簽、紙、筆、安全圖釘、雙面膠、范例 活動(dòng)過(guò)程：

一、引起幼兒制作興趣。

1、出示范例：今天，老師帶來(lái)一個(gè)玩具。小動(dòng)物很想到上面來(lái)看看，怎么才能爬上來(lái)呢？

2、幼兒回答。

二、交代制作任務(wù)。

1、你想玩嗎？我們自己做一個(gè)吧。

2、這個(gè)爬上來(lái)的玩具怎么做呢？

3、教師簡(jiǎn)單介紹安全圖釘、竹簽等用法。

4、做一做，玩一玩，看一看，你的小動(dòng)物爬上去了嗎？

三、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)并觀察。

1、引導(dǎo)幼兒一邊看范例一邊制作，協(xié)助有困難的孩子完成作品。

2、觀察幼兒在玩的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

四、討論影響風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。

1、“你的小動(dòng)物爬上來(lái)了嗎？它為什么會(huì)爬上來(lái)？”（幼兒回答）

2、“你的小動(dòng)物為什么沒(méi)有爬上來(lái)？”

引導(dǎo)幼兒討論，老師記錄。（1、洞要靠近中心才能轉(zhuǎn)；

2、要把葉片折一折才能轉(zhuǎn)；

3、風(fēng)從后吹，風(fēng)車(chē)不會(huì)轉(zhuǎn)。）

反思：

孩子們對(duì)這一內(nèi)容非常感興趣，特別是在研究圓片帶動(dòng)小動(dòng)物的過(guò)程中，孩子們能不斷地商量調(diào)整圓片缺口的多少。孩子們?cè)谕嬉煌妗⒈纫槐取⒖匆豢粗校l(fā)現(xiàn)自己的和老師的不同，最終發(fā)現(xiàn)影響風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的因素。

第五篇：大班科學(xué)活動(dòng)反思

科學(xué)活動(dòng)反思：有趣的指紋

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備總體來(lái)說(shuō)是比較用心的，但是經(jīng)過(guò)上課之后，讓我又有了幾點(diǎn)新的想法： 1.活動(dòng)的導(dǎo)入。

導(dǎo)入部分我原來(lái)的引導(dǎo)語(yǔ)較為平淡“今天老師帶來(lái)了另一個(gè)幼兒園小朋友們拍攝的一段廣告，請(qǐng)你們看看他們?cè)趶V告里都做了些什么？”激發(fā)幼兒的興趣欠。如果我設(shè)計(jì)為：提問(wèn)——小朋友們，這是什么？（師伸出手指問(wèn)幼兒，幼兒即興回答。）這樣的提問(wèn)設(shè)疑，可以使幼兒發(fā)散思維的大膽去想、去說(shuō)，因?yàn)檎l(shuí)也不知道老師到底想說(shuō)“手指”是什么，這樣的問(wèn)題還能夠與“導(dǎo)入視頻”中的環(huán)節(jié)吻合，既能夠激發(fā)了幼兒的興趣，又能夠與視頻巧妙的結(jié)合！2.幼兒操作“印指紋”部分。

因這是科學(xué)活動(dòng)，幼兒的操作和探索是不可缺少的；又因不能就一而一的原則，我考慮到可以在探索環(huán)節(jié)整合“數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容”，但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合領(lǐng)域”，卻沒(méi)有適時(shí)的考慮到幼兒年齡的特點(diǎn)，所以使得印“指紋印”的環(huán)節(jié)顯得很拖拉，而且不僅時(shí)間很長(zhǎng)、效果也不是很好，有很多幼兒的指紋印的不是很清晰，也導(dǎo)致了后面的點(diǎn)數(shù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)，可見(jiàn)，讓幼兒自己印指紋印是不太合適的。不如就讓幼兒用放大鏡來(lái)直觀的觀察自己的指紋，然后將觀察到的記錄到記錄表上，這樣或許在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，能夠讓人覺(jué)得本節(jié)課是由科學(xué)的、操作的、探索的、整合的一系列活動(dòng)而呈現(xiàn)出閃光一面。3.忽略了大班幼兒已會(huì)識(shí)字的能力。

在認(rèn)識(shí)指紋的環(huán)節(jié)中，我本想有一環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒根據(jù)指紋的樣子，為三種不同的指紋起名字，從而起到發(fā)散幼兒想象力的目的。結(jié)果，在出示指紋圖片時(shí)，下方寫(xiě)上了指紋的名字，孩子們還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)散思維，就被指紋的“正確”名字把思想牢固了，不僅沒(méi)有展現(xiàn)出“發(fā)散幼兒想象力”的閃光之處，還適得其反，顯得老師不夠靈敏！

總之，本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)了反思后，覺(jué)得有很多不足和能夠改進(jìn)的地方，我將會(huì)在今后繼續(xù)將本次活動(dòng)完善，并嘗試試教！

科學(xué)活動(dòng)反思：我從哪里來(lái)？

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶

1、以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待幼兒提出的性問(wèn)題。

專(zhuān)家指出：既然人的性的發(fā)育開(kāi)始很早，即使不滿周歲的孩子在性問(wèn)題上也不是中性體，所以性教育必須從幼年開(kāi)始，真實(shí)正確的表述性知識(shí)。幼兒期是人生的啟蒙期，作為教師應(yīng)該做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待幼兒提出的性問(wèn)題。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。”在這次教學(xué)活動(dòng)中，我抓住幼兒的興趣點(diǎn)和本園有懷孕教師的契機(jī)，利用圖片、課件等直觀的教學(xué)手段，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟蒙知識(shí)。本次教學(xué)活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活，是他們所感興趣的問(wèn)題，所以在活動(dòng)中，他們始終保持著飽滿的熱情。

2、根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。

大班幼兒的年齡特點(diǎn)是：活潑好動(dòng)，充滿了好奇心，總有問(wèn)不完的為什么，他們的思維以直觀形象思維為主，因此，在向幼兒介紹小生命的形成、成長(zhǎng)和分娩的過(guò)程，我采用了圖片和課件的形式，讓幼兒直觀的了解生命的形成過(guò)程。為了讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)媽媽的辛苦，在活動(dòng)延伸中，教師在區(qū)角提供了小沙袋讓幼兒綁在身上，讓他們通過(guò)半天的活動(dòng)，體會(huì)當(dāng)媽媽的辛苦。

3、在幼兒的一日活動(dòng)中，處處皆教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。我利用孩子們關(guān)注馬老師懷孕的現(xiàn)象，及時(shí)的對(duì)他們進(jìn)行了基本的性教育，避免了幼兒對(duì)其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使孩子們對(duì)生命的形成過(guò)程有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

4、充分利用環(huán)境的教育資源，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”在本次活動(dòng)中，我充分利用教師懷孕這個(gè)機(jī)會(huì)，豐富和拓展了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)活動(dòng)反思：拼圖

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶 日常生活中我觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在自主玩拼圖游戲時(shí)興趣指向比較濃，卻缺乏一種學(xué)習(xí)的目的性和有效性。如何把“拼圖游戲”作為教育的一個(gè)載體，使幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向性更加明確，同時(shí)還能在游戲中幫助他們提煉經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路呢？我嘗試?yán)猛ㄟ^(guò)拼組九個(gè)方格的正方形圖來(lái)進(jìn)一步挖掘拼圖游戲的教育潛在價(jià)值，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒空間知覺(jué)能力，培養(yǎng)他們的多維思考問(wèn)題的習(xí)慣。

本次活動(dòng)我以游戲的形式鼓勵(lì)幼兒嘗試操作多種的拼圖方法，并引導(dǎo)他們記錄自己操作的結(jié)果，并通過(guò)一次次的操作驗(yàn)證環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的能力進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，從而使他們獲得成功的喜悅。寓教于學(xué)游戲教學(xué)形式，使孩子樂(lè)意參加活動(dòng)，并在多元、刺激的智力操作活動(dòng)中得到快樂(lè)獲得滿足，從而為“下一次”打好基礎(chǔ)。

教具的設(shè)計(jì)和選擇非常重要。有顏色的拼圖卡片是為了吸引幼兒的注意力，提高他們操作的興趣。而拼圖卡片上的編碼則是為了方便幼兒記錄，縮短記錄的時(shí)間，給幼兒創(chuàng)設(shè)充足的動(dòng)手操作和思考空間；也可以幫助幼兒復(fù)習(xí)和鞏固序數(shù)概念。同種編碼的卡片有重復(fù)也是為了給幼兒的操作提供更多變化的空間，使他們的操作結(jié)果能更加豐富。記錄紙采用“一紙三用” 設(shè)計(jì)的節(jié)約理念，拼圖底版、1號(hào)記錄單和2號(hào)記錄單都合并在一張紙上，中間用縫紉機(jī)踩出空點(diǎn)痕跡，方便幼兒折疊撕貼。這種優(yōu)化常態(tài)教學(xué)質(zhì)量，盡量不要配班老師幫忙的方式非常值得推廣，同時(shí)也節(jié)省操作結(jié)果的展示空間。

突出同伴引領(lǐng)的教學(xué)方法。如拼圖時(shí),我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒是先找出一塊圖形，然后一個(gè)一個(gè)地去試，拼成了，再去找另一個(gè)；有的幼兒是先看圖形缺口的形狀，然后去找對(duì)應(yīng)的圖形，再用旋轉(zhuǎn)的方式來(lái)完成拼組。盡管他們都完成了拼圖，顯然，后者的思維水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前者，這是一個(gè)同伴之間學(xué)習(xí)策略交流的良機(jī)。又如在難易遞進(jìn)的兩次操作環(huán)節(jié)中我都邀請(qǐng)幼兒示范或小結(jié)，使幼兒聽(tīng)到的是來(lái)自同伴的一種聲音。他的經(jīng)驗(yàn)和思維都會(huì)受到同伴的影響，而且這種影響是積極主動(dòng)的，而不是強(qiáng)硬灌輸?shù)摹Ｔ偌由辖處煹奶釤捄透爬ǎ?xùn)練了幼兒的多向思維，拓寬他們思考問(wèn)題的空間，集中了幼兒學(xué)習(xí)的方向性，使他們的活動(dòng)從興趣主導(dǎo)的游戲轉(zhuǎn)向到了目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)。承上啟下的提問(wèn)激發(fā)幼兒思考。我的每次提問(wèn)都是為下個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備的，常常是前個(gè)問(wèn)題的提出能在下個(gè)環(huán)節(jié)中得到展現(xiàn)或揭開(kāi)謎底。使幼兒充滿驚喜和期待，回答問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解的聲音更響亮，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題更踴躍，思維更活躍。

制造懸念，激發(fā)操作欲望。在二次操作結(jié)束后對(duì)比幼兒的操作發(fā)現(xiàn)：原來(lái)方塊數(shù)量少的卡片組合方法多，方塊數(shù)量多的卡片組合方法少。我在此基礎(chǔ)上延伸了下次活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)操作在拼圖游戲發(fā)現(xiàn)其他更有趣的現(xiàn)象。

杜威說(shuō)過(guò)：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)。我正是抓住幼兒的這個(gè)特點(diǎn)、啟發(fā)他們不斷思考和探索，使他們的思維碰撞出耀眼的火花。

大班科學(xué)活動(dòng)：對(duì)稱(chēng)

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶 這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱(chēng)”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對(duì)稱(chēng)”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱(chēng)性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè)的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱(chēng)”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱(chēng)”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱(chēng)的意思。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱(chēng)”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。

“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱(chēng)條件，也沒(méi)有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱(chēng)。

科學(xué)活動(dòng)反思：認(rèn)識(shí)球體

秦嶼中心幼兒園 馬晶晶 這一教學(xué)活動(dòng)后意識(shí)到的，其中存在許多不足：

1、在利用教師提供的材料探索圓與球體的區(qū)別時(shí)，我的目的是讓幼兒能夠自己想辦法來(lái)區(qū)別二者，但是，在教學(xué)時(shí)，我卻疏忽了。直接讓幼兒用滾、看、摸的辦法來(lái)區(qū)別。因而，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)造成了空白。如果，在活動(dòng)中，能放手讓幼兒自己想辦法，這樣既發(fā)展了幼兒思維能力又能達(dá)到活動(dòng)目的。

2、在指名讓幼兒說(shuō)說(shuō)圓與球體的區(qū)別時(shí)，我過(guò)于急噪，沒(méi)有給幼兒充分的發(fā)言時(shí)間，沒(méi)有顧及到一些孩子的活動(dòng)感受，給幼兒語(yǔ)言的組織及發(fā)展的空間太小。

3、為給幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，我準(zhǔn)備了很多的活動(dòng)材料，但各種材料沒(méi)有最大可能的發(fā)揮出作用來(lái)。比如：在讓幼兒通過(guò)摸、看、滾來(lái)區(qū)別圓與球體的區(qū)別時(shí)，有一部分幼兒只是做到了看和滾，摸的很少，尤其是我準(zhǔn)備了小的乒乓球，用拳頭握以握，很快就能掌握球體的特征，我沒(méi)能及時(shí)的提醒幼兒。

4、在讓幼兒說(shuō)說(shuō)生活中有哪些球體物品時(shí)，目的是讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中，調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、觀察、比較等能力。這一環(huán)節(jié)給孩子的時(shí)間不夠，我過(guò)于急噪。

5、我發(fā)現(xiàn)部分幼兒參與活動(dòng)不夠積極，只能跟著老師及小朋友完成一些活動(dòng)，缺乏創(chuàng)造性。另外，還有一些幼兒操作速度過(guò)于慢。

科學(xué)活動(dòng)反思：小水滴旅行記

秦嶼中心幼兒園 馬小琴 《小水滴旅行記》是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，孩子們對(duì)水又特別感興趣，我們說(shuō)自然界中的水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種狀態(tài)，在一定條件下它們又可以相互變化和循環(huán)的。處于探索期的幼兒，對(duì)水是熟悉的，但對(duì)水的三態(tài)變化卻不能很好的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，主要是讓幼兒在故事中掌握水與水蒸氣互變的道理。在課前我作了非常充分的準(zhǔn)備工作，為了給孩子帶來(lái)更直觀的感受，我從網(wǎng)上找了一些這個(gè)活動(dòng)的PPT和動(dòng)畫(huà)課件，還制作了小水滴的圖片。

活動(dòng)一開(kāi)始，我出示了小水滴的形象，通過(guò)小水滴的可愛(ài)形象來(lái)吸引幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。接著，我給出一個(gè)問(wèn)題：“小水滴想去旅行，它怎么去呢？”小朋友想出了好多好多的辦法，有的說(shuō)它們可以插上一對(duì)翅膀，有的說(shuō)可以把它們可以裝在一個(gè)透明的袋子里，還有的說(shuō)可以讓小鳥(niǎo)來(lái)幫助它們，有經(jīng)驗(yàn)的孩子也竟然說(shuō)出了可以變成水蒸氣，對(duì)于這些答案我也沒(méi)有馬上予以肯定和否定，給孩子們一個(gè)盡情想象的空間后，我開(kāi)始給孩子們邊看課件邊講述故事，他們聽(tīng)得可認(rèn)真了。

我采用的是分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過(guò)程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過(guò)后，我都進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)時(shí)采取了個(gè)人和集體兩種形式來(lái)回答所問(wèn)的問(wèn)題，這樣點(diǎn)和面的回答使孩子都能較好地參與到活動(dòng)中來(lái)。孩子們?cè)谔釂?wèn)的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語(yǔ)言進(jìn)行表述，這使孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。通過(guò)分段講述，不斷提問(wèn)的層層遞進(jìn)，牢牢吸引住了孩子的注意力，同時(shí)也激發(fā)了孩子聽(tīng)科學(xué)故事的積極性，最后從故事中得出科學(xué)結(jié)論。

科學(xué)活動(dòng)反思：鳥(niǎo)的世界

秦嶼中心幼兒園 馬小琴 新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域提出：讓幼兒對(duì)周?chē)挛铮F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。于是我設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《鳥(niǎo)的世界》，在這個(gè)活動(dòng)中能激發(fā)幼兒探索欲望，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒真正感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。以下是我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)反思：

活動(dòng)一開(kāi)始，我?guī)в變簠⒂^“百鳥(niǎo)園”，各種各樣的鳥(niǎo)深深吸引了幼兒，把他們帶到了一個(gè)鳥(niǎo)的世界中。接下來(lái)，我和幼兒共同談?wù)撟约合矚g的鳥(niǎo)，為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我讓幼兒分組探索，并結(jié)合幻燈片演示《鳥(niǎo)的世界》，根據(jù)幼兒的講述，有機(jī)靈活地出現(xiàn)他們講到的鳥(niǎo)，然后我再補(bǔ)充，其實(shí)就是靈活地將幼兒沒(méi)有講到的講出來(lái)，豐富幼兒的知識(shí)。在幼兒對(duì)鳥(niǎo)的種類(lèi)有大致的了解后，我?guī)в變哼M(jìn)入下一環(huán)節(jié)“送小鳥(niǎo)回家”的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用提問(wèn)，加深幼兒的印象。吸引了幼兒的注意力，以上環(huán)節(jié)我通過(guò)多媒體教學(xué)手段解決了這節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。課堂氣氛達(dá)到了高潮。

幼兒科學(xué)教育僅靠集體活動(dòng)是不夠的，因此我讓孩子們?cè)谌粘；顒?dòng)中繼續(xù)探索鳥(niǎo)的世界，讓這一活動(dòng)延伸到日常生活中，讓幼兒充分感受到科學(xué)活動(dòng)的生活化，體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己的生活有意義。

科學(xué)活動(dòng)反思：我喜歡我

秦嶼中心幼兒園 馬小琴 本次活動(dòng)旨在讓幼兒發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，能大膽的說(shuō)出：“我喜歡我自己”，讓幼兒感受自己的獨(dú)特性。在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)，我考慮到這是個(gè)偏重語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)，于是我把幼兒的“注意聽(tīng)”與“大膽說(shuō)”作為這次活動(dòng)的重點(diǎn)，力爭(zhēng)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出上具有啟發(fā)性，激發(fā)幼兒在別人面前表現(xiàn)自己的欲望。同時(shí)，注重了語(yǔ)言、藝術(shù)與健康不同領(lǐng)域內(nèi)容的整合。

活動(dòng)過(guò)程中，我注意用教師的語(yǔ)言和眼神與孩子進(jìn)行交流，為幼兒積極創(chuàng)設(shè)一種積極、主動(dòng)的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望。活動(dòng)中還注重幼兒的個(gè)別差異，特別對(duì)性格內(nèi)向的幾名幼兒采取重點(diǎn)幫助、重點(diǎn)引導(dǎo)的形式，充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，使其能自我欣賞，產(chǎn)生積極情緒，從而自信起來(lái)。活動(dòng)中，多數(shù)幼兒在老師的層層引導(dǎo)之下，在大家面前說(shuō)出了自己的本領(lǐng)、展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。但有三個(gè)小朋友臉上帶著猶豫、不自信的表情，不敢說(shuō)出自己的本領(lǐng)，也可能沒(méi)有找到自己的長(zhǎng)處。于是在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒多多發(fā)現(xiàn)這些小朋友的身上的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)她、贊美她。通過(guò)大家的贊美，讓這些小朋友開(kāi)心地笑了，增強(qiáng)了自信心。所以在結(jié)尾時(shí)孩子們都聲音洪亮的說(shuō)出：“我喜歡我自己”！讓幼兒真切地感受到自己的獨(dú)特性。看到孩子們自豪的樣子，我也非常高興，因?yàn)檫_(dá)到了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。活動(dòng)結(jié)束后，有一個(gè)女小朋友怯怯的說(shuō)：“老師，你說(shuō)看宿舍的王老師喜歡我嗎？她說(shuō)我一直睡不著就不喜歡我的，可是我一直睡不著的”。幼兒很輕易的把問(wèn)題又想到了別人是不是喜歡自己，所以在我覺(jué)得，要想培養(yǎng)幼兒的自信心，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這節(jié)活動(dòng)沒(méi)有結(jié)束，而恰恰是一個(gè)起點(diǎn)，今后我會(huì)攜手其他的老師和小朋友，共同創(chuàng)造一個(gè)積極、活潑、欣賞、贊美的氛圍，培養(yǎng)并鞏固幼兒健康自信的心理。

在這次活動(dòng)后，我們還要注意引導(dǎo)孩子們生活中去體驗(yàn)成功的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并學(xué)會(huì)贊美、幫助別人。所以我覺(jué)得要想組織好一次教育活動(dòng)更重要的是將教育滲透到幼兒生活當(dāng)中，老師掌握心中大目標(biāo)、控制眼前小目標(biāo)和隨機(jī)接受新目標(biāo)的能力。但在這次活動(dòng)中，老師的隨機(jī)教育能力和指導(dǎo)性語(yǔ)言的運(yùn)用方面還存在許多的問(wèn)題，我會(huì)在平時(shí)的日常教育中不斷反思自己的教育行為，結(jié)合理論，努力使自己的摸索、實(shí)踐過(guò)程縮短，以便自己不斷地、迅速地得以提高。

科學(xué)活動(dòng)反思：9的組成

秦嶼中心幼兒園 馬小琴

一、本節(jié)課的成功之處。

1、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。

本節(jié)課我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展看一看、說(shuō)一說(shuō)、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動(dòng)有趣的活動(dòng)，注重幼兒主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情景中，幼兒就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣，幼兒才會(huì)去積極探索，才能積極地提出問(wèn)題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂(lè)。要激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)幼兒創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動(dòng)又味。從幼兒們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國(guó)教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。為此我在課一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了“請(qǐng)歌星小企鵝為大家唱歌，但必須學(xué)會(huì)9的組成”這樣一個(gè)有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景，(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊“拴住了”幼兒的心，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3、以賽為動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作、自主探究。

動(dòng)手操作、自主探究是幼兒直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好的途徑，它可以啟發(fā)幼兒積極參與思考，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，我讓幼兒拿出9根小棒，把9 根小棒分成兩份，要求兩人一組合作進(jìn)行，一人分，另一人作好記錄，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過(guò)操作、合作交流活動(dòng)，使幼兒親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)能力也得到提高。

二、不足之處。

1、在“擺一擺、填一填”這一環(huán)節(jié)，給了幼兒自主探究、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)不夠、組織不到位，沒(méi)有向幼兒講明要求，致使有幾組的活動(dòng)未正常開(kāi)展，沒(méi)有突破難點(diǎn)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是圍在一個(gè)屋子里進(jìn)行的，通向這個(gè)屋子的路有許多，而老師不僅是幼兒前進(jìn)路上的出謀劃策者，更是一個(gè)帶幼兒走向這個(gè)屋子的引路人。教師只有扮演好這樣的角色，才能讓幼兒走向成功。

2、在“看一看、說(shuō)一說(shuō)、填一填”這一環(huán)節(jié)，由于設(shè)置的內(nèi)容較多，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，影響了后面的教學(xué)。