第一篇：臥薪嘗膽教案

《臥薪嘗膽》教案 教學目標：

1、知識技能：

（1）學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2、過程與方法：憑借具體的語言材料，理解課文內容。

3、情感、態度、價值觀目標：理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學重點：能正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，講述故事。

教學難點：理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

教學時間：兩課時

教學過程：

一． 1.同學們，手指圖，問兵器，指什么？引出王

板書“王”，你認為怎樣的人是王？

錦衣玉食，綾蘿綢緞，威風凜凜。本文要講的是兩個王之間的事，他們是（吳 越王，分別介紹）除了生活上的奢華，在兩千多年的戰國時期，王還有什么事要做？ 2.讀課文第一小節（吞并，強大）原來王不僅生活奢華，而且還肩負重任，為什么一定要吞并？（王國，恥辱，不是你死，就是我亡）王在其中的作用真是舉足輕重，看來王還真是位高權重，肩負重命啊（板書重）

兩個王代表兩個國家，他們的關系不是你死就是我亡，把這緊張的關系讀出來（第一節）本文

二、初讀課文。

1、學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想讀懂了哪些詞語。

2、出示生詞：領讀、指名讀、齊讀。（吳王夫差 越王勾踐 表示

萬般無奈 奴仆 謀臣 免除后患 滅掉 建議 會稽 驕傲

舂米 屈辱 恥辱 轉弱為強）

3、今天我們學習的課文《臥薪嘗膽》中有兩個“王”，一個是？吳王夫差

（fúchāi）。（板書：夫差。）這個字（夫）在作姓名的時候，要讀“fú”，不讀“fū”。而“夫人、夫婦”這寫詞語中的“夫”字就讀作“fū”。一起用心讀兩遍。另一個是？（越王勾踐）（板書：勾踐。邊寫“勾”字邊指導學生書空，提示“勾”字里邊筆畫的寫法。）

4、課文那一自然段告訴我們這個？來，拿起書，齊讀第一自然段。

5、過度：吳王和越王原來是什么關系？后來又成了什么關系？請你認真讀讀課文，邊讀邊想，注意關鍵的詞語和句子。

三、學習第二段。

1、誰從課文中發現了他們的關系變化？吳王夫差和越王勾踐原來是敵人。

你很會讀書！注意了課文中關鍵的語句。

2、后來，越王勾踐就到吳國當奴仆，成了吳王夫差的奴仆。

3、什么原因導致的呢？（會稽一戰）讀準會稽一詞。“會”字在這里讀作“kuài”。會稽現在我國浙江省紹興一帶，是當時越國的國都。

4、越王是自愿當奴仆的嗎？有理由嗎？就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。指導朗讀句子。

5、“奴仆”見過嗎？在古代，“奴仆”就是下等人。在我們新中國，人與人是平等的，所以沒有“奴”。這是一個側身站立的人，有人在他頭上戴了一個“羊”的標志，表示這是一個戰俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。如果是你，會覺得怎么樣？

（板書：恥辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。歸類，并引導學生齊讀。）

不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！這樣的人過著怎樣的生活？這樣的人就是“奴仆”！

6、勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？我們下節課學習。

三、學習第三、四自然段。

1、誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內容？指名讀。

生：（讀課文第三自然段）??給吳王養馬駕車，舂米推磨（mó），受盡了屈辱。??

師：（板書：舂米推磨）這個字（磨）在這里讀“mò”。（生齊讀詞語）“磨”見過嗎？大磨盤需要幾個人配合才能工作。一個人負責舀米，一個人或幾個人負責推磨盤。（做推磨盤的樣子、動作）干這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？ 勾踐夫婦。

師：這就是“屈辱之事”！“舂米”呢？（板畫：舂米。）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，注意寫法。一只手拿著一個木杵，在石臼里搗稻谷，搗成米。

2、勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？

師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負重”！（板書：忍辱負重）讀到這里，老師有個問題：養馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？

3、為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？“王”以“國”為榮，“國”以“王”為榮。

4、勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？

5、這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？

6、三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。

師：（插話）這就叫“臥薪”。

生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

師：（插話）這就叫“嘗膽”。

7、現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

師：這就叫“發奮圖強”！（板書：發奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？

課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。

8、引讀課文第五自然段。

師：這就叫“堅持不懈”！現在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？

生：“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！

師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。（齊讀）

四、拓展延伸

1、同學們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？

為了中國的航天事業，中國科學家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛星送入了太空。你說，中國科學家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？

五、小結：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）

1、古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊藏在這么一幅對聯里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關終屬楚。）

2、誰能快速把他背下來。（讀背對聯）

3、你能理解對聯的意思嗎？老師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？

4、“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？

六、總結全文。

七、作業

1、寫出“臥薪嘗膽”的意思。

2、講講這個小故事。

3、讀背《拓展閱讀》《有志》。

課外資料：

吳國的失敗首先是自視為大國沒有把越過放在眼里，所以他沒有直接斬草除根，也是因為他被勾踐的表現迷惑和自己的自信放虎歸山；他自視強大得罪了周邊國家，失去了援助；為人多疑傷了勾踐的借刀殺人計，殺掉自己身邊不少謀臣；好色，失敗與美人計。等等。可以最終歸結在他居功自傲。

越國的勝利就是全國同心。勾踐臥薪嘗膽，大力發展生產，君臣民同心。善于聽取計策。他用高價買吳國的糧食使吳國經濟得到損失戰略補給不到位等。先后用苦肉計，借刀殺人，美人計，釜底抽薪等計謀

有志者,事竟成;破釜沉舟,百二秦關終歸楚;苦心人,天不負;臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳

精誠所至, 金石為開」, 越國臣民的堅忍得到最終的成果。千古一王》

史冊煌煌，千古一王，吳越爭雄山河殤。今朝奴，昔日王，英雄謝幕長歌裂斷腸。亂山深處望殘陽。

千古寓言，多少悲和淚，壯士沉浮寫山河。臥薪嘗膽問津路，十年忍辱歲月長，十年勵志青山變蒼涼。

千秋過客，英雄如雨，只是故人夢短天長。后人抒懷何時了，難得古調嘆斜陽，千古怨不過是酣醉一場

“越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。”

嘗糞問疾，臥薪嘗膽二十年！勾踐忍人所不能忍之辱，受人所不能受之苦！他創下了人類君王史的奇跡！

他苦心勵志，發憤強國，創下了以小打大，以弱勝強，以卵擊石的人間神話！

臥薪嘗膽的典故被稱為中國幾千年文明史中經典中的經典，勾踐的超人意志或許更有人類意義！

江濤:愚公移山

聽起來是奇聞,講起來是笑談, 任憑那扁擔把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿.面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽, 講起來不是那奇聞,談起來不是笑談.望望頭上天外天,走走腳下一馬平川, 面對著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.望望頭上天外天,走走腳下一馬平川, 無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆.聽起來是奇聞,講起來是笑談, 任憑那扁擔把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿.面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽, 講起來不是那奇聞,談起來不是笑談.望望頭上天外天,走走腳下一馬平川, 面對著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.望望頭上天外天,走走腳下一馬平川, 無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆.望望頭上天外天,走走腳下一馬平川, 面對著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.望望頭上天外天,走走腳下一馬平川, 無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆.在我心中曾經有一個夢 要用歌聲讓你忘了所有的痛 用我們的歌換你真心笑容 祝福你的人生從此與眾不同 把握生命里的每一分鐘 全力以赴我們心中的夢 不經歷風雨怎么見彩虹 沒有人能隨隨便便成功 把握生命里每一次感動 全力以赴我們心中的夢 讓真心的話和開心的淚 在你我的心里流動 讓真心的話和開心的淚 在你我的心里流動

在我心中曾經有一個夢 要用歌聲讓你忘了所有的痛 燦爛星空誰是真的英雄平凡的人們給我最多感動 再沒有恨也沒有了痛

但愿人間處處都有愛的影蹤 用我們的歌換你真心笑容 祝福你的人生從此與眾不同 把握生命里的每一分鐘 全力以赴我們心中的夢 不經歷風雨怎么見彩虹 沒有人能隨隨便便成功 把握生命里每一次感動 和心愛的朋友熱情相擁 讓真心的話和開心的淚 在你我的心里流動

(童聲:當寂寞在幽深的夜色中獨行)(一絲火花的跳動就能擦亮光明)(當無奈在冰冷的寒風中佇立)(一雙暖手的相擁就會充滿感動)當寂寞在幽深的夜色中獨行 一絲火花的跳動就能擦亮光明 當無奈在冰冷的寒風中佇立 一雙暖手的相擁就會充滿感動 讓真誠像火種照亮夜晚的星空 讓祝福像鮮花改變大地的心情 讓真誠像火種照亮夜晚的星空 讓祝福像鮮花改變大地的心情

當泥濘阻礙著深陷的腳步

跋涉中的堅硬就是泥濘雕塑的風景 當冰雪裹挾著跌倒的身影

雪絨花的圣潔就是心靈守候的表情 讓目光像春風將情感解凍 讓笑容像雨露讓歲月年輕 讓目光像春風將情感解凍 讓笑容像雨露讓歲月年輕 傳遞溫暖傳遞感動

穿過黑夜我們與愛同行 傳遞溫暖傳遞感動

放飛夢想我們與愛同行 傳遞溫暖傳遞感動

穿過黑夜我們與愛同行 傳遞溫暖傳遞感動

放飛夢想我們與愛同行 與愛同行 與愛同行

大地灑滿陽光 灑滿陽光

李維-隱形的翅膀

qq:6313827 每一次都在徘徊孤單中堅強 每一次就算很受傷也不閃淚光 我知道我一直有雙隱形的翅膀 帶我飛飛過絕望

不去想他們擁有美麗的太陽 我看見每天的夕陽也會有變化 我知道我一直有雙隱形的翅膀 帶我飛給我希望

我終於看到所有夢想都開花

追逐的年輕歌聲多嘹亮

我終於翱翔用心凝望不害怕

哪里會有風就飛多遠吧

不去想他們擁有美麗的太陽 我看見每天的夕陽也會有變化 我知道我一直有雙隱形的翅膀 帶我飛給我希望

隱形的翅膀讓夢恒久比天長 留一個愿望讓自己想像

小朋友你是否有很多頑抗 為什么別人在那看漫畫 我卻在學畫畫

對這鋼琴說話別人在玩游戲 我卻在躲在家背abc 我說我要一架大大的飛機 我卻得到一只舊舊螺旋機 為什么要聽媽媽的話

長大后你就會開始懂得這段話 長大后我開始明白 為什么我跑得比別人快 飛得比別人高

將來大家看的都是我畫的漫畫 大家唱的都是我寫的歌 媽媽的心她不讓你看見 溫暖的事都在她心里面 有空就得多摸摸她的手 把手牽著一起夢游

聽媽媽的話別讓她受傷 想快快長大才能保護她 美麗的白發幸福中發芽 天使的魔法溫暖中慈祥 在你的未來音樂是你的王牌 那王牌談的戀愛 而我不想把你教壞 還是聽媽媽的話吧 晚年再戀愛吧 我知道你未來的路 干嘛比我更清楚

你因為太多學習的同學在這塊寫東寫西 但我建議最好聽媽媽我會用功讀書 用功讀書怎么會從我嘴巴說出 不想你輸所以要叫你用功讀書 媽媽挑給你的毛病你要好好的收著 因為不知道是我要告訴她我還留著 對了我會遇到我(周潤發?)所以你對跟同學炫耀賭神未來是你爸爸 我找不到你寫的情書

你喜歡的要承認因為我會了解你會在操場上牽她 你會開始喜歡唱流行歌

因為張學友開始準備唱吻別 聽媽媽的話別讓她受傷 想快快長大才能保護她 美麗的白發幸福總發芽 天使的魔法溫暖中慈祥 聽媽媽的話別讓她受傷 想快快長大才能保護她 長大后我開始明白為什么我 跑得比別人快飛得比別人高 將來大家看的都是我畫的漫畫 大家唱的都是我寫的歌 媽媽的心她不讓你看見 溫暖的事都在她心里面 有空就得多摸摸她的手 把手牽著一起夢游

聽媽媽的話別讓她受傷 想快快長大才能保護她 美麗的白發幸福中發芽 天使的魔法溫暖中慈祥

第二篇：《臥薪嘗膽》教案

設計理念：

隨著課改的不斷深入，“讀”對于學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。語文課堂中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發展學生的一種語文素養和技能，同時也是引領學生從語言文字中去發現去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級語文課堂教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。

三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發打破常規，結合學生的實際需要，憑借教材引領學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：

一、導入：

1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）

2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學生說，教師借機板書）

3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）

二、讀通

1、同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通）

你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，當當小評委。（指名兩生讀）

2、小評委，說說你聽了之后的想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現在也來試著讀通，同桌兩生互做評委

4、你覺得同桌讀的已經達到讀通要求的，請他站起來（生站起）

你們有什么小經驗告訴坐著的同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）

5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經驗，認真仔細的再來試一次。

三、讀懂

1、讀了這么多遍，讀通了，那么到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。

2、再請大家不發出聲音，在心里默讀一下，看看從§中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說，理解：征服）

3、現在誰能不看書把你讀懂的內容連起來給大家說說。

4、同學們，回想一下剛才我們是怎么讀懂的？（生：讀懂詞句）

四、讀好

1、我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎么想？（指名學生說）如果你是越國的大王呢？

2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？

3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好）

4、太好了，老師覺得跟錄音機里讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。

5、配樂齊讀。

五、小結

1、同學們，到現在我們把讀好了，想一想看到現在對于要讀好這一段話，你有了哪些收獲呢？（指定說）

六、讀通，讀懂，讀好§

21、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好§2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）

2、讀通了嗎？請同學來讀讀。

3、評一評，是否讀通。齊讀。

4、從§2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問？指名說。

5、連起來說說§

26、會嵇一戰，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什么心情？（生說）

7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴仆。同學們看著這句話，仿佛看到了什么？

8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）

9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除后患，他們有的說有的說。

10、同學們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說）

11、誰來讀好這句。

12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說________，答應了勾踐的要求。

13、誰來當當驕傲的吳王，讀好這句話。

14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）

七、小結

1、同學們，時間關系，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節課中，大家又學到了那些新本領呢？（生說）

2、今天課后，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然后試著用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。

板書：

我們一起來讀好這個故事

讀好：有感情，想象，體會……

讀懂：理解內容：弄清叫難得詞句

讀通：正確：不填不漏

流利：不破，不拖

第三篇：臥薪嘗膽教案

一、導入

1、今天我們繼續課文《臥薪嘗膽》（板書），請同學們齊讀課題。

2、文章中有兩個國家的皇帝，一個是吳王夫差，一個是越王勾踐。

3、讀準這兩個詞。

二、初讀第四小節，理解“臥薪嘗膽”

1、出示投影片，通過昨天的預習，我們知道圖上畫的是 ——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們快速瀏覽課文，找找看！

2、你們說得真不錯，課文的第四自然段解釋了“臥薪嘗膽”這個詞，請你趕緊去讀一讀，第四自然段中，用橫線畫出勾踐“臥薪”的意思，用波浪線畫出“嘗膽”的意思。

3、引讀：原來越王勾踐就是這么來臥薪嘗膽的呀！白天——

4、同學們，貴為一國之君的勾踐回到越國之后，本可以每天都睡在柔軟的綾羅綢緞之上，本可以每天都享用山珍海味，可是，越王勾踐為什么要夜晚睡在柴草之上，飯前還要嘗嘗苦膽的味道呢？請你再去讀讀第4小節，找出原因。

5、生交流，師隨機評價。（你真會讀書！你真會思考問題！）重點理解 “兵敗會稽” “報仇雪恨”（雪：除去）

三、學習1-2自然段，了解故事起因

讓我們穿越歷史，來到兩千多年前的一場戰爭中尋找故事的起因。1.這場戰爭的雙方分別是——吳國和越國。

作為交戰國，吳王夫差和越王勾踐當然都想（引讀）——征服對方，使自己的國家強大起來。然而，戰爭總有勝負。會稽一戰，結果如何？

2.戰爭結果——越國打了敗仗。

成者為王，敗者為寇。越國打了敗仗，越王勾踐的地位自然一落千丈。此時，他是怎么做的呢？

【默讀課文，劃出相關句子】越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。

3.學習第二節第二句話——感悟越王勾踐“萬般無奈”。

（1）抓住“萬般無奈”、“只好”，體會越王勾踐在國家生死存亡之際內心的痛苦掙扎。

A、越王勾踐，他是一國之王啊，他真的愿意去給吳王當奴仆嗎？從哪看出來？

“萬般無奈”是什么意思，你理解嗎？（實在沒有辦法）帶著你的理解讀好“萬般無奈”

（萬般無奈”“只好”讓我們深深感受到勾踐昔日為王，今日被迫為奴的無奈，可見作者的用詞多準確啊。）

（2）借助象形文字，理解“奴仆”。

在古代，奴仆就是下等人。他的主人可以對他想打就打，想罵就罵。隨時可以把他買了或殺了。堂堂一國之君受到這樣的羞辱，實在是屈辱啊！

B.你們知道勾踐為什么非向吳王求和不可嗎？（學生自由說）師引導：會稽一戰，越國士兵死傷無數，百姓家破人亡，如果與吳王決一死戰，就會犧牲更多的越國士兵，百姓的生活會更慘，國家也就會滅亡。越王勾踐除了向吳王求和當奴仆是別無他法了。

（師：從養尊處優的一國之君到生活悲慘的奴仆，其內心的痛苦和無奈可想而知，而勾踐寧可自己受辱，也要拯救國家的危亡，謀求國家的生存）（4）指導朗讀這句話。（用你的朗讀來再現勾踐內心萬般無奈的痛苦抉擇）（板書：兵敗求和）

過渡：面對夫差的求和，吳國的謀臣們是什么意見？（紛紛要求滅掉越國，免除后患）

4.學習第二節三、四兩句——感悟吳王夫差“非常驕傲”（1）設想：吳國的謀臣們會如何勸說夫差？

（2）理解“建議”并練習造句（放在句子不同部位練習）。出示：吳國的謀臣們紛紛建議（要求）滅掉越國，免除后患。

得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。過渡：謀臣們的建議，吳王采納了嗎？（3）“得勝的吳王非常驕傲”，讀出驕傲

三、學習3-4自然段，了解故事經過

1.勾踐夫婦來到吳國，他們究竟受到了怎樣的恥辱？請你仔細讀讀文章的第三自然段，找一找勾踐夫婦受到屈辱的語句。

在吳國，勾踐夫婦穿的是（），住的是（），做的事情是（）。這樣的生活一共持續了（）年。2.看圖理解“舂米推磨”的意思。

“磨”，由上下兩個圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。大磨盤需要幾個人配合才能工作。一個人負責舀米，一個人或幾個人負責推磨盤。干這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？ 3.指導朗讀第三自然段第一句話。

一個國王由原來的養尊處優，到聽人使喚，穿粗布衣，住石頭房，做養馬駕車、舂米推磨之類的雜活、重活、累活，這變化是何等的大！這些就叫——受盡屈辱，（板書：受盡屈辱）——讀詞

4、誰愿意把勾踐受盡屈辱的場面讀出來。（指讀）評價：

不好——從你的朗讀中，我還不能感受到勾踐所受的屈辱之多，屈辱之深。好——你仿佛把勾踐受盡屈辱，吃盡苦頭和折磨的樣子展現在了大家面前，讓我們一起來讀一讀，讀出越王勾踐的“辱”！——齊讀

5、指板書：一個“盡”字，足以說明越王勾踐所受的屈辱肯定遠遠不止書上所提到的這些，你還能想象到他會受到哪些屈辱呢？（吃剩下的飯菜；被吳國的大臣取笑諷刺挖苦，說他無能等。）

補充：夫差為了顯示自己的功業，每次坐車去玩，總叫勾踐拿著馬鞭，在車子前頭奔跑。吳國的老百姓就指指點點地說：“大家快來看，這個人就是越王，真丟臉啊！”勾踐慚愧得恨不得有個洞可以鉆進去。

還有比這更屈辱的事呢！

一次，夫差卻得了重病。勾踐主動用嘴巴嘗了夫差的大便，并說自己懂得中醫，從又苦又酸的大便中知道這跟春夏的氣味相調和，是很好的征候。夫差非常感動，覺得勾踐對自己十分忠心，病好之后就釋放勾踐回了越國。

為了自己國家的百姓能夠得以生存，為了將來自己的國家能夠東山再起，越王將這些屈辱全都忍下來了，這叫做忍辱負重。

過渡：就這樣，他們在吳國整整（引讀——干了三年，才回到自己的國家。）

6．指導朗讀第三自然段第二句話。

比較句子：他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。

他們在吳國干了三年，回到自己的國家。你能體會出這兩個句子有什么不同？

（多了“整整”、“才”，反映出勾踐夫婦飽受屈辱，備嘗艱辛，歷盡磨難，也有著他對國家無盡的思念。“三年”，對于平常人來說，不應該算是很長的時間，但對于一個在敵國干著粗活，受盡了屈辱，度日如年的國王來說，那是一日三秋、度日如年！）7.越王勾踐回到了自己的國家，他沒有忙于享受君主的榮華富貴，而是“時

刻不忘報仇雪恨”。引讀第四自然段。白天，越王勾踐不去欣賞宮女的歡歌笑語，而是（親自下田耕種），因為他沒有忘記報仇雪恨；

晚上，越王勾踐不去鋪蓋綾羅綢緞的錦被，而是（睡在柴草上），因為他沒有忘記報仇雪恨；

每頓飯前，越王勾踐不去品嘗山珍海味的鮮美，而是（嘗嘗苦膽的苦味），因為他沒有忘記報仇雪恨……

8、那么，是不是就這樣晚上躺在柴草上，每頓飯前嘗嘗苦膽的味道就叫做“臥薪嘗膽”了呢？那我也可以做到啊！人人都可以做到臥薪嘗膽了！

當然不是，除了這些，他還要做很多其他的事情。

(1)勾踐還會干什么？自讀第4節

(2)拓展：只是耕田就能使越國強大嗎？他還會做什么？

引導：不斷鉆研兵法使兵隊強大；鉆研經濟農業，使越國富強；還善用謀臣，批閱奏章……

為了使越國強大，他做了這么多事情，這就叫“發憤圖強”（板書）——讀詞

9、臥薪嘗膽除了要忍辱負重，還要發憤圖強。可是，如果只干了一天兩天，國家會不會變得強盛？ 越王勾踐堅持了多久？——二十多年，這就是一種精神，我們叫做堅持不懈——（板書）

四、學習第五自然段，了解故事結果

1.最終，他的愿望達到了嗎？讀第五自然段。（板書：轉弱為強 滅掉吳國）2.指導朗讀：經過二十多年的努力，越國終于轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國！

越王勾踐的努力沒有白費啊！一起讀。

“終于”——好不容易啊！付出了多少代價才換來今天的勝利啊！現在越國轉弱為強，滅掉吳國，揚眉吐氣、苦盡甘來了！——再讀

五、體會“臥薪嘗膽”的內涵

1．三年的忍辱負重，二十年的堅持不懈，皇天不負有心人，越國終于轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

此時，你們認為“臥薪嘗膽”僅僅是指越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎？（不是，這只是字面上的含義）誰讀懂了更深的含義？

（指名說）臥薪嘗膽，指為了實現一個目標，要忍辱負重、堅持不懈、發奮圖強。臥薪嘗膽，它體現了一種精神。

同學們，勾踐通過臥薪嘗膽最終取得了勝利，我們在生活中要不要具有這種臥薪嘗膽的精神呢？舉例說。如我國堅持不懈地申請舉辦奧運會，終于成功的例子；我國的航天事業的突破。

六、回顧 故事內容，講述故事

1.好故事要學會分享。這是一個歷史故事，如果抓住了故事的前因后果，再加以一定的發揮，你就能把故事內容生動地講述出來了。老師給大家一個提綱，誰能看著黑板把臥薪嘗膽的故事給講述出來？ 板書：

臥薪嘗膽

起因：兵敗求和 勾踐

經過：忍辱負重

發憤圖強

堅持不懈

結果：轉弱為強

滅掉吳國

第四篇：臥薪嘗膽教案 （本站推薦）

臥薪嘗膽

教學要求：

能力目標：變序學文，指導朗讀。

知識目標：能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

情感目標：

1.理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

2.創設情境進行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。

教學準備：投影 教學過程：

一、導入新授。

1.齊讀課題

2.上節課，我們已經學習了課文的第一自然段，了解了故事發生的時間、越國和吳國的地理位置及兩國都想征服對方的心愿。

3.我們一齊來讀一讀，好不好？

二、導讀第四自然段。

1.過渡：（出示圖片）通過昨天的學習，我們一定都已知道圖上畫的是——勾踐。他在干什么？

課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！

2.誰愿意自告奮勇讀一讀？

3.出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

“臥薪”是什么意思？“嘗膽”懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？

4.勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？

出示：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？（板書：報仇雪恨）

5.幫助理解，指導朗讀

出示：回國以后，越王勾踐（）不忘報仇雪恨。白天，他（）下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽，（）飯前，（）先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

和課文中比一比，看看老師漏掉的是哪些詞？這樣好嗎？為什么？

6.學生自由讀，比較，發言；教師點撥，歸納。

7.要求學生在自己的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意，讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！

三、導讀第三自然段。

1.過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？

2.自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。

3.指名讀。

4.為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？

出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；

在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；

在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；

在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。

先同桌互相練說，再說給大家聽。

5.對于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：受盡屈辱）

6.小朋友們，現在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

四、導讀第二自然段。

1.過渡：可是，越國的大王怎么會跑到吳國去受盡屈辱的呢？

2.請小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會兒告訴老師原因。

3.交流，板書：兵敗求和

4.越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

5.指導讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。

6.對此，吳國的謀臣和吳王各有什么反應呢？

7.指名讀3、4句。

8.交流。“后患”指什么？

9.指導讀出驕傲的語氣。

10.這一節懂了嗎？把你的理解通過朗讀表現出來。（齊讀）

五、導讀第五自然段。

1.過渡：吳王怎么也沒想到，后患未除，最終竟讓他——滅國了，這真是后患——無窮！

2.齊讀第5自然段（板書：轉弱為強滅掉吳國）

六、回顧第四自然段

真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

七、寫話，總結

1.小朋友們，你們想不想夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？

2.出示寫話要求：

根據故事，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結合自己的學習、生活表示向越王學習的決心；

或者，想想吳王慘敗的原因，用自己的語言教育他幾句。

3.交流

4.小朋友們，后來根據這個歷史故事，就形成了一個成語——臥薪嘗膽，意思就是形容人刻苦自勵，發奮圖強。

八、課后作業。

1.有感情地熟讀課文，把《臥薪嘗膽》的故事先講給爸爸媽媽聽，下節課講給大家聽。

2.建議好學的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》等歷史故事，準備在閱讀課上交流。

板書設計：

臥薪嘗膽

（報仇雪恨）

兵敗求和

轉弱為強

（受盡屈辱）

（滅掉吳國）

第五篇：《臥薪嘗膽》教案及反思

《臥薪嘗膽》教案

一、教材分析：

本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文徐庶了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之前征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不停忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重標準越王勵志圖強的精神。

課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，合理想象，領悟故事蘊含的道理。

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的11個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

3、懂得只有艱苦奮斗，發憤圖強，才能取得勝利的道理。

三、教學重難點：

1、會用“建議”造句

2、理解“臥薪嘗膽”的意思，懂得只有艱苦奮斗，發憤圖強，才能取得勝利的道理。

四、教具準備：多媒體課件

五、教學時數：兩課時

六、教學過程:

第一課時（略）第二課時

教學要點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2、學會能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才會取得最終勝利的道理。

3、有感情地講述這個成語故事。

課前互動：同學們，今天有很多老師來聽課，你們想有好的表現嗎?生：想！那么你們有信心能做到嗎？生：有！接下來的課堂你準備怎么做呢？生各抒己見。好！有了目標。只要我們付出努力就一定能實現，接下來看同學們的表現。

（一）復習舊知，導入新課

1、出示地圖，引出吳國和越國，它們之間發生了一則成語故事——臥薪嘗膽。板書：吳國（夫差）→越國（勾踐）

過渡：那么是誰“臥薪嘗膽”？又為什么要“臥薪嘗膽”呢？

3、今天，我們繼續學習第12課。板書課題，齊讀。

（二）質疑課題，學習第4段

1、出示課文插圖，看圖嘗試逐字解釋課題。

2、找到文中對應段落，出示文段，指名讀。

3、默讀思考“臥薪”是哪一句，用“—”畫下來，“嘗膽”是哪一句，并“﹏“畫下來，指名讀。

4、采訪學生嘗“苦膽“的經歷和感受。

5、為什么勾踐要“臥薪嘗膽”？找出本段中心句并畫下來，思考：哪些方面表現出勾踐“時刻不忘報仇雪恨”？（引導抓住“白天、晚上、飯前”）解釋“臥薪嘗膽”

6、像這樣，圍繞中心句展開敘述的方法叫“總——分”，其實以前的課文我們也接觸過，如《北大荒的秋天》中第4自然段圍繞中心句“原野熱鬧非凡”展開的。

出示圖畫，學生看圖說話：學生大掃除的場景、下課操場的場面 板書：臥薪嘗膽

報仇雪恨

6、師范讀，丟掉“時刻”、“提醒自己”，指生對比原文談感受，從而體會出勾踐仇恨和恥辱的刻骨銘心，他不會忘記。

（三）穿越時空，回到會稽之戰

過渡：那么“兵敗會稽的恥辱”是怎么一回事呢？彭老師想和同學們一起穿越時空，到春秋戰國時期那烽煙四起的古戰場上去看一看。（播放視頻動畫《臥薪嘗膽》）學習第2、3自然段

1、學習第2段

（1）出示文段，創設情境，朗讀體會“萬般無奈”、“只好”

（2）視頻中，面對勾踐的求和，打了勝仗的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，但是吳國謀臣們卻很清楚其中的利害關系，他們紛紛（師引讀——）

是啊!同學們真是明察秋毫啊!當時的場景就是如此。插入收集的資料，生閱讀。

（3）面對勾踐的求和，吳王和謀臣們都有什么反應呢？生扮演謀臣，師扮演吳王。（突出吳王的驕傲）

（4）用“建議”說話。

2、學習第3自然段

過渡：就這樣，勾踐夫婦來到了吳國，開始了他們當奴仆的日子。

（1）出示文段，指名讀。有一個詞可以概括勾踐夫婦在吳國的生活狀況，找到并畫下來。（“受盡了屈辱”）

（2）表現在哪些方面？（穿、住、做）

（3）這些對普通人來說很正常，為什么對勾踐夫婦來說就是受盡了屈辱？ 課件出示“分類”表格，指生上臺拖入對應的選項，電腦檢查正誤。出示選項：穿的是錦衣綢緞，穿的是粗布衣；

住的是皇宮大殿，住的是石頭房；

吃的是美味佳肴，吃的是粗糧；

生活上無憂無慮，生活上餐風露宿。

小結：堂堂一國之君，竟然淪落到卑賤的奴仆，這對勾踐夫婦來說簡直就是——受盡了屈辱。

（4）所有這些事情，只是一天嗎？找出表示時間的詞。（“整整三年”）（5）受的屈辱只有這些嗎?插入資料，生閱讀。

小結：由此可見，勾踐夫婦在吳國的三年可謂是受盡屈辱，度日如年啊！（板書：忍辱負重）

板書：受盡屈辱

（四）通觀結果，學習第5段

過渡：正因為這樣，勾踐回國后才不忘報仇雪恨，臥薪嘗膽。

1、再次出示第4自然段，齊讀。

2、出示課文插圖，思考：勾踐在臥薪嘗膽時，腦海中會想到什么呢？用一兩句話寫下來。（生答）

是啊！正因為勾踐的心中有“報仇雪恨，強大國家”的目標，回國以后，他臥薪嘗膽。回國后，勾踐僅僅只是睡柴草、嘗苦膽嗎？為了讓國家強大，他還會做哪些事情？生各抒己見。(團結民心、培養大臣、訓練軍隊、糧倉豐收等)小結：勾踐親自下田耕種，讓國家富裕；又訓練軍隊，讓國力強大，所有這一切努力就是——發憤圖強。（板書：發憤圖強）

3、就這樣，經過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

（五）拓展延伸，理解課題

1、學到這里，你從勾踐身上明白了什么道理呢？指生交流。

2、師小結：越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——“臥薪嘗膽”。

出示：一旦設立了目標，就只有艱苦奮斗，發憤圖強，才能取得勝利。生齊讀，說明：這就是臥薪嘗膽的意思。

3、對照板書，揭示故事發展的順序（起因、經過、結果），指生試著講述這個歷史故事。

出示：（起因）

兵敗會稽

甘當奴仆

忍辱負重

↓（經過）

臥薪嘗膽

不忘恥辱

發憤圖強

↓

（結果）

轉弱為強

滅掉吳國

報仇雪恨

4、課前，我們立下了要上好一節課的目標，通過我們的共同努力，可以說是取得了成功。那么你們現在有什么目標？（學習或者生活上的）打算怎么實現呢？生各抒己見。

小結：一旦確定了符合實際的目標，只要我們有勾踐“臥薪嘗膽“的精神，我們就一定更能夠取得成功！

過渡：鑒于同學們這節課表現很好，老師決定送給大家一份神秘的禮物。出示成語和名言，生齊讀。

（六）鞏固提高，布置作業。

1、結合課文說說“臥薪嘗膽”的意思。

2、課外收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。

（七）設計板書，勾勒全文

12、臥薪嘗膽

戰敗求和

受盡屈辱 越國 ←————————————吳國

←————————————

報仇雪恨

臥薪嘗膽

七、教學反思

1、這一課時，我的教學重點是讓學生“結合課文理解‘臥薪嘗膽’的意思，明白一旦設立了目標，只有艱苦奮斗，發憤圖強，才能取得最終勝利的道理”。為了達成這個目標，我課前互動環節就設計了“問學生有沒有信心能在課堂上有好的表現，準備怎么做”這個環節，采訪學生之后我做了小結“有目標，肯努力，就一定會實現，接下來看大家的表現”。一節課下來，我把這個目標貫穿始終，以此來調動學生的積極性，同時也是為明白課文蘊含的深意做鋪墊。學完課文，我提問學生“從勾踐身上，你明白了什么道理”，學生都能答道“失敗了不要緊，只要繼續努力，一定還會取得成功”，這時我再出示“一旦設立了目標，只有艱苦奮斗，發憤圖強，才能取得最終勝利”這句話，并點出這就是“臥薪嘗膽”的深刻內涵，可謂是水到渠成。

2、三年級的學生已經接觸到習作了，所以語文課上也要有適當的習作方面的指導。

首先，在學習完這個故事時，要對文中所表達的寓意有所總結，于是我出示了“讀讀背背“中的八個成語以及魯迅先生的兩句話“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚”。以送禮物的形式，把好詞好句送給學生，意在引導學生養成積累好詞好句的習慣。

其次，這篇課文的第四自然段中涉及到了“總——分”的構段方式，于是我就設計了一個看圖說話的環節。讓學生看著“下課的操場”和“大掃除時的教室”兩幅圖，運用總分的方式說一段話，學生基本都能組織好語言，我再相機點出以后的習作中可以運用這樣的構段方式。但是，我考慮得不夠周全，“總——分”的構段方式中“分”是重點，應該圍繞著“總”展開。第四自然段的學習中學生已經想到了為了“報仇雪恨”除了書上的下田耕種、嘗苦膽，還有訓練軍隊、招募大臣等等，這些完全可以運用到“總——分”的訓練中，讓學生接著文段寫一寫“分”的內容，這樣可以更好地表現“回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨”這個總起句。

3、這是一篇歷史故事，離學生的實際較遠，為了調動學生的積極性，在學習“會稽之戰”這部分內容前，我播放了《臥薪嘗膽》 個動畫片，變書上抽象的故事為形象生動的故事，想讓學生有直觀的感受。但是出示的時間沒有考慮周全，我在學習第二自然段之前出示的，但是動畫放的是整個歷史故事，不是很契合。要是能夠放在課前出示，以這個動畫來導入就更好了。看完動畫之后，學生對故事大概已經有了了解，我再相機說“上節課我們已經學習了課文的第一自然段，知道了故事的時間、地點和背景”，這節課我們來繼續學習，這樣過渡更顯自然流暢。

4、“語文課堂，‘讀’領風騷”，但是整節課，由于我的教學環節涉及到了聽、說、讀、寫、練各個方面，環節多了，所以忽略了朗讀課文的重要性，縱觀整節課，學生讀的很少。課文中很多關鍵詞語如“萬般無奈”、“只好”、“受盡屈辱”、“整整三年”都已經帶著學生拎出來了，但是只是請了個別學生朗讀，沒有擴展開來讓更多的學生朗讀感受，齊讀也少。造成了教學目標中“能正確、流利、有感情地朗讀課文”這一項沒有落到實處，以后的課堂教學中我要抓住朗讀的重要性，要多讓學生通過朗讀來體會感受課文。

5、整節課下來，給人感覺教學環節有點多，太過面面俱到，以后的語文課上還是要盡量把課堂的主動權讓給學生，努力營造一個“自主、快樂”的課堂。