第一篇：三年級語文臥薪嘗膽教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟越王勾踐忍辱負重的艱辛。

3、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，并領(lǐng)悟“臥薪嘗膽”內(nèi)含的偉大精神。教學重難點：

1、感悟越王勾踐忍辱負重的艱辛。

2、領(lǐng)悟“臥薪嘗膽”內(nèi)含的偉大精神 教學過程：

一、復習

1、同學們，上節(jié)課我們學習了《臥薪嘗膽》。現(xiàn)在老師要來考考大家。這幾個詞語你們會讀了嗎？（出示）誰能大聲地把它們讀準確。兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強

2、指名讀，齊讀。3、3、完成《補充習題》第三題

4、同學們，你能用上這些詞語來講一講《臥薪嘗膽》的主要內(nèi)容嗎？

二、質(zhì)疑導入新課，學習課文3、4自然段，逐步理解臥薪嘗膽

三、通過上節(jié)課的學習，我們知道了會稽一戰(zhàn)，越國打了敗仗。要想東山再起，國家轉(zhuǎn)弱為強，越王勾踐除了向吳王求和當奴仆是別無他法了。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，必定會遭到各種各樣的磨難，你找到了嗎。（用“——”畫出）

四、（二）感受“忍辱負重”的艱辛

五、出示：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。（1）（舂米推磨，你見過嗎？舂米”呢？（圖片）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，在石臼里搗稻谷，搗成米。（2）師：你再來比較一下：（3）

出示課件

（4）師：作為曾今萬人之上的一國之君，現(xiàn)在落到這種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？你想象得出嗎？（5）（3）是啊，這樣的恥辱太多太多，我們來看一個片段。（播放相關(guān)動畫）

（6）甚至有一次國王生病，醫(yī)生要驗大便，國王竟然----------讓人來嘗，而這個人就是勾踐。勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴。而現(xiàn)在他在吳國受到的不僅僅是身體上的折磨，屈辱，更是對人格的侮辱啊！像這樣的事很多很多，文中并沒一一道來，但有5個字包容了一切。（受盡了屈辱）。這是飽含血淚的5個字，你讀。這是無盡無止的屈辱，你讀，這是滲進心靈最深處的屈辱。這些屈辱說不完，道不盡，但勾踐夫婦卻一一承受，這就叫——忍辱負重（板書），你心里一定有很多話想說，不要說出來，用你的朗讀來告訴大家。（7）（4）過渡 ：就這樣他們（引讀）比較句子：（出示）他們在吳國整整干了三年才回到自己的國家。

“他們在吳國才干了三年就回到了自己的國家”

但這一千多個日日夜夜，勾踐夫婦硬是堅持下來了，這就叫——（板書：堅持不懈）。師：同學們，現(xiàn)在你們就是勾踐，帶著內(nèi)心的感觸一起來讀。（齊讀）盡管勾踐三年里受盡屈辱，度日如年，但他離轉(zhuǎn)弱為強的目標又近了一步。

（三）體會“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵

也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放松了警惕，相信勾踐完全誠服于自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國。但是勾踐是否從忘記了所有的恥辱呢？（回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨）

（1）師：哪個詞語能看出他報仇的決心大呢？

時刻：你能換種說法嗎？(每分每秒)你能讀好這句話嗎？（2）從哪些地方具體寫出了他時刻不忘報仇雪恨？ *白天，親自下田耕種。

*晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什么感覺？（硬、潮濕、有蟲子等等）（提示，這就是臥薪）*（每頓飯前）（這就是嘗膽）* 你嘗過的最苦的東西是什么？

膽的苦味可比你嘗過的（）還要苦上百倍。

現(xiàn)在誰能用課文中的話，把“臥薪嘗膽”的意思說一說呢？ 這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）教師總結(jié)（出示課件）

師： 勾踐為什么這樣對自己。（提醒）是啊，常有人是好了傷疤忘了痛，而勾踐正是用這樣的方式不斷地激勵著自己、提醒著自己。

20多年堅持不懈

5、師導讀：20年，他白天 20年他晚上--------20年他時刻不忘-----------20年他時刻提醒自己不忘------------小結(jié)：越王經(jīng)過20多年的臥薪嘗膽，和努力使越國變?nèi)鯙閺姡K于滅了吳國。（3）、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗著苦膽，此時的他會想些什么呢？

“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，他想：我不會忘了，一定要。”（4）這就是——發(fā)憤圖強（板書：發(fā)憤圖強），讓我們一起用心來讀好這段話。（5）（齊讀）勾踐所做的這一切使得他離轉(zhuǎn)弱為強的目標越來越近了（6）

三、拓展“臥薪嘗膽”的深遠意義（7）（1）師：而這一步步正是整整三年的忍辱負重，每天臥薪嘗膽后的發(fā)憤圖強，還有那長達二十年的堅持不懈，皇天不負有心人，最終的結(jié)果是同學們大聲的告知天下“經(jīng)過二十多年的努力，越國終于轉(zhuǎn)弱為強，出奇兵滅掉了吳國。”（8）（2）故事學到這里，大家對“臥薪嘗膽”一定有了更深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎？（不是，這只是字面上的含義）誰能說到文字的里面？（指名說）臥薪嘗膽，真正的意思就是指：為了實現(xiàn)一個目標，要——忍辱負重、堅持不懈、發(fā)奮圖強

（9）

四、作業(yè)

1、老師建議你們回家閱讀《中華上下五千年》，這本書中就有許多這樣的事例。

2、另外回家生動形象地給爸爸媽媽講述這個《臥薪嘗膽》的故事。

板書設計：

受盡屈辱

臥薪嘗膽（忍辱負重 發(fā)憤圖強 堅持不懈）

轉(zhuǎn)弱為強 【簡評】

2、課堂設計緊湊，主線分明，重點突出。從越王兵敗求和后的忍辱負重，到臥薪嘗膽的解釋，再到報仇雪恨的成功，始終圍繞臥薪嘗膽來進行設計，整個課堂感覺很通，很順，沒有零碎感，并且重點突出。主要表現(xiàn)在對越王忍辱負重的教學上。這一部分的教學中，先進行完成填空，然后分別從粗布衣、石頭房子、養(yǎng)馬架車、舂米推磨等方面加以講解，讓學生很好地體會到越王的屈辱。從而讓學生領(lǐng)悟到越王報仇雪恨的必定成功，也就突出了勵志的結(jié)果。

3、充分的朗讀。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，在教學中，教師通過各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。

4、恰到好處地使用了多媒體，真正體現(xiàn)了對教學的輔助作用。為了幫助學生更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠離學生生活的物品，教師選擇了在多媒體上用圖片展示和說明，在了解這些東西的同時也能更深刻地體會到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱。

臥薪嘗膽 第二課時 [教學要求] 1能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得“臥薪嘗膽”真正的含義。[教學重點] 1精讀課文，理解“臥薪嘗膽”的意思。[教學流程] 一揭示課題，復習導入。

同學們，今天我們學習《臥薪嘗膽》，通過上節(jié)課的學習我們知道“薪”指的是什么？“膽”又指的是什么？ “臥薪嘗膽”就是？

二精讀課文第四自然段，理解“臥薪嘗膽”的意思。

3大聲朗誦第四自然段，找準直接寫勾踐臥薪嘗膽的一句話。指名讀一讀，齊讀。

那么同學們，貴為越國一國之君的勾踐回到越國之后，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，放著榮華富貴不享，而去臥薪嘗膽，折磨自己呢？請你再去讀讀第四自然段，找出原因。②交流：

為了報仇/ 為了提醒自己的不忘兵敗會稽的恥辱 [你可真會讀書] 為了讓自己的國家強大起來 [你把書讀得更透了，真是說到勾踐心里去了！勾踐所做的這一切，就是為了讓自己的國家強大起來！] ③出示：越王勾踐時刻不忘報仇雪恨 提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱 指名讀，（點紅“時刻”、“不忘”）教師評價：我從你的朗讀中聽出了??你在朗讀時注意了這個“ ”詞

（信念 / 決心 / 不忘仇恨 / 勾踐想要讓自己的國家強大起來的決心非常大??）齊讀，同學們帶著你們的感受一起來讀好這句話。三兵敗求和

過渡：兵敗會稽給勾踐帶來哪些恥辱呢？請同學們讀課文的第二自然段。

1、生交流：出示第二小節(jié)1、2兩句，請小朋友們自己讀一讀第二自然段，待會兒告訴老師原因。

2、交流，板書：兵敗求和

3、是呀，會稽一戰(zhàn)中，勾踐打了敗仗，據(jù)老師所知，當時他身邊還有五千殘兵敗，他為什么不和吳王決一死戰(zhàn)？為什么不自殺呢？不是說“士可殺，不可辱”嗎？生交流

4、是的就是這樣勾踐什么辦法也沒有，有句話說得好“留得青山在，不怕沒柴燒‘要保全性命和自己的國家，只有拋下尊貴的帝王身份，跪下來求吳王饒他一命，此外，別無選擇，真是萬般無奈啊！（詞卡：萬般無奈）

4、請大家把這個詞放到句子中去讀一讀，我想大家肯定能把勾踐的那份無奈讀出來。

5、對此，吳國的謀臣們有什么反應呢？（學生回答后，出示第二小節(jié)第3句）請同學們發(fā)揮想象說一說謀臣們會對吳王說什么。

6、哎呀，同學們，你們真是太厲害了，你們今天當了一回吳王的謀臣。剛才你們說的話就是謀臣們對吳王的建議。（點紅：建議）

7、讓我看誰更厲害，能把“建議”放到前面去說這句話，意思不變。出示句式訓練：吳國的謀臣們紛紛建議（）。

8、吳王呢，他聽取謀臣們的建議了嗎？

是呀，幾代吳國的君王都沒有能夠打敗越國，今天好不容易被我征服了，我何不趁此機會將勾踐好好地羞辱一番呢？此刻的吳王是非常驕傲，哪里聽得進謀臣們的建議啊！誰來驕傲地讀一讀最后一句話。

9、堂堂一國之君，不能帶領(lǐng)自己的士兵打一場精彩的勝仗，反而在會稽一敗涂地，對于越王這個一國之君來說，這就是他的恥辱。為了保全自己的國家和人民，表示愿意給吳王做奴仆，這對他來說更是恥辱呀！（齊讀）

四、學習第三自然段“受盡屈辱”

1、生讀

2、反饋交流。

穿：粗布衣；住：石頭房；做：養(yǎng)馬駕車舂米推磨；吃：粗茶淡飯（甚至是殘羹剩飯）師：同學們，越王以前穿的是什么？ 現(xiàn)在是—— 以前住的是什么？ 現(xiàn)在是—— 以前吃的是什么？ 現(xiàn)在是——

再看看他現(xiàn)在都做些什么？（養(yǎng)馬駕車，舂米推磨）

養(yǎng)馬駕車、舂米推磨，在那個時候，這都是什么人做的呀？ ③有些小朋友說，當時的老百姓都要養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，為什么勾踐做這些事就是屈辱呢？ ④說得真好！（1、從國王到奴仆，他的身份有了巨大改變！)（2、是呀，一個國家的王，他就代表了整個國家！國王受到了屈辱，就代表整個國家受到了屈辱）

大家說的真好，勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴，而現(xiàn)在他在吳國國受到的不僅僅是身體上色折磨，更多的是心靈上的屈辱啊！

課前同學們看了一些資料，誰來說說看勾踐還做了哪些事情？

交流：曾經(jīng)有一次，吳王生病了，他居然讓越王嘗一嘗他的大便，判斷吳王得的是什么病。你們看看，這樣的日子叫什么？叫屈辱！

吳王外出上馬，誰當?shù)首樱窟@樣的日子叫什么？叫恥辱！

⑤是呀，這樣的屈辱說不完，道不盡，是受到了極點，這就叫做“受盡屈辱”。老師請一個同學來再讀讀這句話，相信你一定會有更深的感受。齊讀（注意這個“盡”字，你的體會會更深刻！）

⑥這受盡屈辱的日子不是一天兩天，而是整整干了三年。看，書上是這么寫的： 課件出示：他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。

誰來把這句話讀一讀。點評；你注意了“整整”這個詞，讀出了這三年真漫長啊！你注意了“才”這個詞，這三年過得真不容易啊！讀好這句話。（整整 才）

3、是啊，三年那，一千多個辛苦勞累的日子，一千多個受盡屈辱的日子，一千多個血淚交織的日子，為了保全自己和自己的國家，被勾踐熬過來了，這就叫“忍辱負重”！（詞卡：忍辱負重）

4、齊讀第三自然段，體會越王在吳國所過的非人的日子，體會他所受的痛苦和磨難。指導讀出他受盡了屈辱，度日如年的感覺。指名讀，（2人）齊讀。

五、再讀第四五自然段，理解“發(fā)奮圖強”

1、三年后，勾踐終于取得了吳王的信任，回到了自己的國家，引讀第四自然段

2師：同學們，他要報仇雪恨，僅僅有堅定的信念，僅睡在柴草上，嘗苦膽就可以了嗎？他還要做些什么？

（想象：招兵買馬 獎勵生育 讓夫人織布鼓勵生產(chǎn) 研究兵書 深入群眾??）

3師：是呀，他做了許許多多的事情，都是為了——（引）讓自己的國家強大起來！4出示理解“發(fā)奮圖強”。

為了讓自己的國家強大起來，為了實現(xiàn)這個目標，勾踐和他的老百姓一起努力，他做了許許多多的事情

（課件出示）他白天 晚上 每頓飯前 ?? 齊讀

（這就叫做“發(fā)奮圖強”）

六、學習第五自然段

他發(fā)奮圖強,引讀第五自然段

同學們勾踐發(fā)奮圖強，這一干就是二十多年，這就叫做堅持不懈。一起讀。2同學們，現(xiàn)在，你對“臥薪嘗膽”有新的理解了嗎？（指名5人說說。）

說得真好，臥薪嘗膽，真正的意思就是，為了實現(xiàn)一個目標，要——忍辱負重發(fā)奮圖強堅持不懈

3同學們，那么勾踐臥薪嘗膽的結(jié)果是什么？（轉(zhuǎn)弱為強，轉(zhuǎn)敗為勝）

4、、讓我們含著對勾踐的敬佩之情，有感情地朗讀課文的第四、五兩個自然段！

七、明理

1、吳王夫差呢，他被困在了姑蘇的一座山上，臨死前，他有幾個問題百思不得其解。你能告訴他嗎？這樣吧，孫老師當夫差，同學們來回答，好嗎？

2、現(xiàn)在，我們穿越了時空隧道，來到了2000年前的姑蘇山上。a、小朋友，快來告訴我，當年勾踐失敗了怎么肯來做我的奴仆啊？（我應該殺了他，現(xiàn)在真是后悔莫及呀！）

b、小朋友你告訴我，勾踐在吳國當牛做馬是不是心甘情愿的呀？

（都怪我被勝利沖昏了頭腦，上了他的當，放他回家，真是放虎歸山哪。）

d、同學們，你們可不要學我，有了一點成績舊驕傲自滿啊，要向越王學習（指板書：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈）

e、在以后的學習上，生活中，如果遇到了挫折和失敗，你知道該怎么做了嗎？我們要（不怕困難、發(fā)奮圖強、堅持不懈）。拓展延伸

同學們，勾踐臥薪嘗膽，取得成功，他的兩個謀臣功不可沒，一個叫范蠡，一個叫文種，當年就是范蠡想出了求和的辦法，保全了越王的性命，在吳國三年，范蠡一直陪在吳王的身邊，而文種呢，就在家里幫越王治理國家，孫老師找到了關(guān)于他們的故事，想看嗎？請大家課外閱讀。

其實，吳國也有兩個好臣子，一個是非常著名的軍事家孫武，他寫了一本書叫《孫子兵法》，還有一個叫伍子胥，他可是一個忠臣，當年就是他主張一定要殺掉勾踐，免除后患的。可是，吳王整天和美女西施尋歡作樂，還聽信讒言，把伍子胥給殺了??更有意思的是，吳王失敗后，也叫人去向越王求和，越王答應沒有呢？欲知詳情，請同學們閱讀《上下五千年》。課后作業(yè)

把臥薪嘗膽的故事講給爸爸媽媽聽。要求：講得生動形象,有感情。

第二篇：三年級下冊《臥薪嘗膽》教案

三年級語文（下冊）《臥薪嘗膽》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟越王勾踐忍辱負重的艱辛。

3、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，并領(lǐng)悟“臥薪嘗膽”內(nèi)含的偉大精神。

教學重難點：

1、感悟越王勾踐忍辱負重的艱辛。

2、領(lǐng)悟“臥薪嘗膽”內(nèi)含的偉大精神

教學過程：

一、復習

1、同學們，上節(jié)課我們學習了《臥薪嘗膽》。現(xiàn)在老師要來考考大家。這幾個詞語你們會讀了嗎？（出示）誰能大聲地把它們讀準確。兵敗會稽

受盡屈辱 臥薪嘗膽

轉(zhuǎn)弱為強

2、指名讀，齊讀。

3、完成《補充習題》第三題

4、同學們，你能用上這些詞語來講一講《臥薪嘗膽》的主要內(nèi)容嗎？

二、質(zhì)疑導入新課，學習課文3、4自然段，逐步理解臥薪嘗膽。

三、通過上節(jié)課的學習，我們知道了會稽一戰(zhàn)，越國打了敗仗。要想東山再起，國家轉(zhuǎn)弱為強，越王勾踐除了向吳王求和當奴仆是別無他法了。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，必定會遭到各種各樣的磨難，你找到了嗎。（用“——”畫出）

四、感受“忍辱負重”的艱辛

五、出示：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。

（1）舂米推磨，你見過嗎？“舂米”呢？（圖片）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，在石臼里搗稻谷，搗成米。（2）師：你再來比較一下：（3）出示課件

（4）師：作為曾今萬人之上的一國之君，現(xiàn)在落到這種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？你想象得出嗎？

（5）是啊，這樣的恥辱太多太多，我們來看一個片段。（播放相關(guān)動畫）

（6）甚至有一次國王生病，醫(yī)生要驗大便，國王竟然----------讓人來嘗，而這個人就是勾踐。勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴。而現(xiàn)在他在吳國受到的不僅僅是身體上的折磨，屈辱，更是對人格的侮辱啊！像這樣的事

很多很多，文中并沒一一道來，但有5個字包容了一切。（受盡了屈辱）。這是飽含血淚的5個字，你讀。這是無盡無止的屈辱，你讀，這是滲進心靈最深處的屈辱。這些屈辱說不完，道不盡，但勾踐夫婦卻一一承受，這就叫——忍辱負重（板書），你心里一定有很多話想說，不要說出來，用你的朗讀來告訴大家。（7）過渡 ：就這樣他們（引讀）

（8）點擊出示

3、這樣的日子不是一天兩天，而是整整干了三年。比較句子：（出示）他們在吳國整整干了三年才回到自己的國家。

“他們在吳國才干了三年就回到了自己的國家”

導讀：A、整整三年，他穿的是———————— B、整整三年，他住的是———————— C、整整三年，他為吳王————————

但這一千多個日日夜夜，勾踐夫婦硬是堅持下來了，這就叫——（板書：堅持不懈）。

師：同學們，現(xiàn)在你們就是勾踐，帶著內(nèi)心的感觸一起來讀。（齊讀）盡管勾踐三年里受盡屈辱，度日如年，但他離轉(zhuǎn)弱為強的目標又近了一步。

（三）體會“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵

也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放松了警惕，相信勾踐完全誠服于自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國。但是勾踐是否從忘記了所有的恥辱呢？（回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨）

（1）師：哪個詞語能看出他報仇的決心大呢？

時刻：你能換種說法嗎？(每分每秒)你能讀好這句話嗎？（2）從哪些地方具體寫出了他時刻不忘報仇雪恨？ *白天，親自下田耕種。

*晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什么感覺？（硬、潮濕、有蟲子等等）（提示，這就是臥薪）*（每頓飯前）（這就是嘗膽）* 你嘗過的最苦的東西是什么？

膽的苦味可比你嘗過的（）還要苦上百倍。

現(xiàn)在誰能用課文中的話，把“臥薪嘗膽”的意思說一說呢？ 這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）

教師總結(jié)（出示課件）

師： 勾踐為什么這樣對自己。（提醒）是啊，常有人是好了傷疤忘了痛，而勾踐正是用這樣的方式不斷地激勵著自己、提醒著自己。

20多年堅持不懈

5、師導讀：20年，他白天 20年他晚上--------20年他時刻不忘-----------20年他時刻提醒自己不忘------------

小結(jié)：越王經(jīng)過20多年的臥薪嘗膽，和努力使越國變?nèi)鯙閺姡K于滅了吳國。（3）、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗著苦膽，此時的他會想些什么呢？

“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，他想：我不會忘了，一定要

。”（4）這就是——發(fā)憤圖強（板書：發(fā)憤圖強），讓我們一起用心來讀好這段話。（5）（齊讀）勾踐所做的這一切使得他離轉(zhuǎn)弱為強的目標越來越近了

（6）

三、拓展“臥薪嘗膽”的深遠意義

（7）師：而這一步步正是整整三年的忍辱負重，每天臥薪嘗膽后的發(fā)憤圖強，還有那長達二十年的堅持不懈，皇天不負有心人，最終的結(jié)果是同學們大聲的告知天下“經(jīng)過二十多年的努力，越國終于轉(zhuǎn)弱為強，出奇兵滅掉了吳國。”（8）故事學到這里，大家對“臥薪嘗膽”一定有了更深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎？（不是，這只是字面上的含義）誰能說到文字的里面？（指名說）臥薪嘗膽，真正的意思就是指：為了實現(xiàn)一個目標，要——忍辱負重、堅持不懈、發(fā)奮圖強

四、作業(yè)

1、老師建議你們回家閱讀《中華上下五千年》，這本書中就有許多這樣的事例。

2、另外回家生動形象地給爸爸媽媽講述這個《臥薪嘗膽》的故事。

板書設計：

受盡屈辱

臥薪嘗膽（忍辱負重

發(fā)憤圖強

堅持不懈）

轉(zhuǎn)弱為強 【簡評】

1、對教材鉆研得很深。教師抓住了文章的主旨，編者的意圖，緊扣住越王忍辱負重，發(fā)奮圖強來組織課堂教學。教學中突出重點，對越王的恥辱做了很厚的鋪墊。越王復仇的原因講解明確，那越王的成功也就理所當然。發(fā)奮圖強的編者意圖在教學中凸現(xiàn)出來。

2、課堂設計緊湊，主線分明，重點突出。從越王兵敗求和后的忍辱負重，到臥薪嘗膽的解釋，再到報仇雪恨的成功，始終圍繞臥薪嘗膽來進行設計，整個課堂感覺很通，很順，沒有零碎感，并且重點突出。主要表現(xiàn)在對越王忍辱負重的教學上。這一部分的教學中，先進行完成填空，然后分別從粗布衣、石頭房子、養(yǎng)馬架車、舂米推磨等方面加以講解，讓學生很好地體會到越王的屈辱。從而讓學生領(lǐng)悟到越王報仇雪恨的必定成功，也就突出了勵志的結(jié)果。

3、充分的朗讀。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，在教學中，教師通過各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。

4、恰到好處地使用了多媒體，真正體現(xiàn)了對教學的輔助作用。為了幫助學生更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠離學生生活的物品，教師選擇了在多媒體上用圖片展示和說明，在了解這些東西的同時也能更深刻地體會到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱。

臥薪嘗膽

第二課時 [教學要求] 1能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

2憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，懂得“臥薪嘗膽”真正的含義。

[教學重點] 1精讀課文，理解“臥薪嘗膽”的意思。

[教學流程] 一揭示課題，復習導入。

同學們，今天我們學習《臥薪嘗膽》，通過上節(jié)課的學習我們知道“薪”指的是什么？“膽”又指的是什么？ “臥薪嘗膽”就是？

二精讀課文第四自然段，理解“臥薪嘗膽”的意思。

1、請同學們快速瀏覽課文，找一找：課文哪個自然段具體描寫勾踐臥薪嘗膽的呢？

2、交流反饋：出示文章第四自然段。

3大聲朗誦第四自然段，找準直接寫勾踐臥薪嘗膽的一句話。指名讀一讀，齊讀。那么同學們，貴為越國一國之君的勾踐回到越國之后，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，放著榮華富貴不享，而去臥薪嘗膽，折磨自己呢？請你再去讀讀第四自然段，找出原因。②交流：

為了報仇/ 為了提醒自己的不忘兵敗會稽的恥辱

[你可真會讀書]

為了讓自己的國家強大起來 [你把書讀得更透了，真是說到勾踐心里去了！勾踐所做的這一切，就是為了讓自己的國家強大起來！] ③出示：越王勾踐時刻不忘報仇雪恨 提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱 指名讀，（點紅“時刻”、“不忘”）教師評價：我從你的朗讀中聽出了??你在朗讀時注意了這個“

”詞

（信念 / 決心 / 不忘仇恨 / 勾踐想要讓自己的國家強大起來的決心非常大??）

齊讀，同學們帶著你們的感受一起來讀好這句話。

三兵敗求和

過渡：兵敗會稽給勾踐帶來哪些恥辱呢？請同學們讀課文的第二自然段。

1、生交流：出示第二小節(jié)1、2兩句，請小朋友們自己讀一讀第二自然段，待會兒告訴老師原因。

2、交流，板書：兵敗求和

3、是呀，會稽一戰(zhàn)中，勾踐打了敗仗，據(jù)老師所知，當時他身邊還有五千殘兵敗，他為什么不和吳王決一死戰(zhàn)？為什么不自殺呢？不是說“士可殺，不可辱”嗎？生交流

4、是的就是這樣勾踐什么辦法也沒有，有句話說得好“留得青山在，不怕沒柴燒‘要保全性命和自己的國家，只有拋下尊貴的帝王身份，跪下來求吳王饒他一命，此外，別無選擇，真是萬般無奈啊！（詞卡：萬般無奈）

4、請大家把這個詞放到句子中去讀一讀，我想大家肯定能把勾踐的那份無奈讀出來。

5、對此，吳國的謀臣們有什么反應呢？（學生回答后，出示第二小節(jié)第3句）請同學們發(fā)揮想象說一說謀臣們會對吳王說什么。

6、哎呀，同學們，你們真是太厲害了，你們今天當了一回吳王的謀臣。剛才你們說的話就是謀臣們對吳王的建議。（點紅：建議）

7、讓我看誰更厲害，能把“建議”放到前面去說這句話，意思不變。出示句式訓練：吳國的謀臣們紛紛建議（）。

8、吳王呢，他聽取謀臣們的建議了嗎？

是呀，幾代吳國的君王都沒有能夠打敗越國，今天好不容易被我征服了，我何不趁此機會將勾踐好好地羞辱一番呢？此刻的吳王是非常驕傲，哪里聽得進謀臣們的建議啊！誰來驕傲地讀一讀最后一句話。

9、堂堂一國之君，不能帶領(lǐng)自己的士兵打一場精彩的勝仗，反而在會稽一敗涂地，對于越王這個一國之君來說，這就是他的恥辱。為了保全自己的國家和人民，表示愿意給吳王做奴仆，這對他來說更是恥辱呀！（齊讀）

四、學習第三自然段“受盡屈辱”

這些屈辱還算不了什么，越王勾踐來到吳國當奴仆的那些個日日夜夜才真的讓我們感受到了作為一國之君的勾踐受辱之深啊！請你仔細讀讀文章的第三自然段，找一找，勾踐他到底受到了哪些屈辱呢？

1、生讀

2、反饋交流。

穿：粗布衣；住：石頭房；做：養(yǎng)馬駕車舂米推磨；吃：粗茶淡飯（甚至是殘羹剩飯）

師：同學們，越王以前穿的是什么？ 現(xiàn)在是—— 以前住的是什么？ 現(xiàn)在是—— 以前吃的是什么？ 現(xiàn)在是——

再看看他現(xiàn)在都做些什么？（養(yǎng)馬駕車，舂米推磨）

養(yǎng)馬駕車、舂米推磨，在那個時候，這都是什么人做的呀？

③有些小朋友說，當時的老百姓都要養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，為什么勾踐做這些事就是屈辱呢？

④說得真好！（1、從國王到奴仆，他的身份有了巨大改變！)（2、是呀，一個國家的王，他就代表了整個國家！國王受到了屈辱，就代表整個國家受到了屈辱）

大家說的真好，勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴，而現(xiàn)在他在吳國國受到的不僅僅是身體上色折磨，更多的是心靈上的屈辱啊！課前同學們看了一些資料，誰來說說看勾踐還做了哪些事情？

交流：曾經(jīng)有一次，吳王生病了，他居然讓越王嘗一嘗他的大便，判斷吳王得的是什么病。你們看看，這樣的日子叫什么？叫屈辱！

吳王外出上馬，誰當?shù)首樱窟@樣的日子叫什么？叫恥辱！

⑤是呀，這樣的屈辱說不完，道不盡，是受到了極點，這就叫做“受盡屈辱”。

老師請一個同學來再讀讀這句話，相信你一定會有更深的感受。齊讀（注意這個“盡”字，你的體會會更深刻！）

⑥這受盡屈辱的日子不是一天兩天，而是整整干了三年。看，書上是這么寫的： 課件出示：他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。

誰來把這句話讀一讀。點評；你注意了“整整”這個詞，讀出了這三年真漫長啊！你注意了“才”這個詞，這三年過得真不容易啊！讀好這句話。（整整

才）

3、是啊，三年那，一千多個辛苦勞累的日子，一千多個受盡屈辱的日子，一千多個血淚交織的日子，為了保全自己和自己的國家，被勾踐熬過來了，這就叫“忍辱負重”！（詞卡：忍辱負重）

4、齊讀第三自然段，體會越王在吳國所過的非人的日子，體會他所受的痛苦和磨難。

指導讀出他受盡了屈辱，度日如年的感覺。指名讀，（2人）齊讀。

五、再讀第四五自然段，理解“發(fā)奮圖強”

1、三年后，勾踐終于取得了吳王的信任，回到了自己的國家，引讀第四自然段 2師：同學們，他要報仇雪恨，僅僅有堅定的信念，僅睡在柴草上，嘗苦膽就可以了嗎？他還要做些什么？

（想象：招兵買馬 獎勵生育 讓夫人織布鼓勵生產(chǎn) 研究兵書 深入群眾??）3師：是呀，他做了許許多多的事情，都是為了——（引）讓自己的國家強大起來！

4出示理解“發(fā)奮圖強”。

為了讓自己的國家強大起來，為了實現(xiàn)這個目標，勾踐和他的老百姓一起努力，他做了許許多多的事情

（課件出示）他白天

晚上

每頓飯前

?? 齊讀

（這就叫做“發(fā)奮圖強”）

六、學習第五自然段

他發(fā)奮圖強,引讀第五自然段

1同學們勾踐發(fā)奮圖強，這一干就是二十多年，這就叫做堅持不懈。一起讀。2同學們，現(xiàn)在，你對“臥薪嘗膽”有新的理解了嗎？（指名5人說說。）

說得真好，臥薪嘗膽，真正的意思就是，為了實現(xiàn)一個目標，要——忍辱負重發(fā)奮圖強堅持不懈

3同學們，那么勾踐臥薪嘗膽的結(jié)果是什么？（轉(zhuǎn)弱為強，轉(zhuǎn)敗為勝）

4、、讓我們含著對勾踐的敬佩之情，有感情地朗讀課文的第四、五兩個自然段！

七、明理

1、吳王夫差呢，他被困在了姑蘇的一座山上，臨死前，他有幾個問題百思不得其解。你能告訴他嗎？這樣吧，孫老師當夫差，同學們來回答，好嗎？

2、現(xiàn)在，我們穿越了時空隧道，來到了2000年前的姑蘇山上。A、小朋友，快來告訴我，當年勾踐失敗了怎么肯來做我的奴仆啊？（我應該殺了他，現(xiàn)在真是后悔莫及呀！）

B、小朋友你告訴我，勾踐在吳國當牛做馬是不是心甘情愿的呀？

（都怪我被勝利沖昏了頭腦，上了他的當，放他回家，真是放虎歸山哪。）C、小朋友，你告訴我，這二十幾年來，勾踐都做了些什么，使國家變得如此強大？

D、同學們，你們可不要學我，有了一點成績舊驕傲自滿啊，要向越王學習（指板書：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈）

E、在以后的學習上，生活中，如果遇到了挫折和失敗，你知道該怎么做了嗎？我們要（不怕困難、發(fā)奮圖強、堅持不懈）。拓展延伸

同學們，勾踐臥薪嘗膽，取得成功，他的兩個謀臣功不可沒，一個叫范蠡，一個叫文種，當年就是范蠡想出了求和的辦法，保全了越王的性命，在吳國三年，范蠡一直陪在吳王的身邊，而文種呢，就在家里幫越王治理國家，孫老師找到了關(guān)于他們的故事，想看嗎？請大家課外閱讀。其實，吳國也有兩個好臣子，一個是非常著名的軍事家孫武，他寫了一本書叫《孫子兵法》，還有一個叫伍子胥，他可是一個忠臣，當年就是他主張一定要殺掉勾踐，免除后患的。可是，吳王整天和美女西施尋歡作樂，還聽信讒言，把伍子胥給殺了??更有意思的是，吳王失敗后，也叫人去向越王求和，越王答應沒有呢？欲知詳情，請同學們閱讀《上下五千年》。課后作業(yè)

把臥薪嘗膽的故事講給爸爸媽媽聽。要求：講得生動形象,有感情。

板書：

12、臥薪嘗膽 忍辱負重

兵敗求和

發(fā)奮圖強

轉(zhuǎn)弱為強 堅持不懈

第三篇：蘇教版語文三年級上臥薪嘗膽公開課教案

《臥薪嘗膽》第二課時教學設計

2017.5

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文，講述這個故事。2.理解生字組成的詞語，會用“建議”造句。

3.懂得“臥薪嘗膽”的深刻含義，明白只有艱苦奮斗、發(fā)憤圖強、堅持不懈才能取得勝利的道理。教學重點和難點 1.講述這個故事

2.懂得“臥薪嘗膽”的深刻含義，明白只有艱苦奮斗、發(fā)憤圖強、堅持不懈才能取得勝利的道理。教學準備： PPT課件 教學過程：

一、復習導入

1.這堂課，我們繼續(xù)學習歷史故事——

2.要學新課，先接受檢測。請大家將補充習題打開，P39，完成第二大題的第1題，給加點字選擇正確的讀音。

3.順利通過第一關(guān)。請看第二關(guān)。P40，第三大題。完成請舉手示意。用上這些短句，概括說說故事的主要內(nèi)容。誰來挑戰(zhàn)？ 說清了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，不錯！

4.話說會稽一戰(zhàn)（引讀）??勾踐夫婦來到吳國，又經(jīng)歷了怎樣的磨難呢？請讀讀課文的第三自然段。

二、精讀課文

1.自讀第三自然段。

2.誰來讀讀具體描寫勾踐夫婦在吳國當奴仆的語句。3.讀這句話，哪些地方不太明白？ 4.預備重點講解：舂米推磨

準備圖片：舂的底下這個字讀“臼”，表示舂米用的石臼。一只手拿著一個木杵，在石臼里搗稻谷，去殼變成米，這個過程叫——看著圖片，聽了老師的講解，你覺得舂米是個怎樣的活兒？這樣粗重的活兒，吳王讓誰干？這對于越王勾踐來說，是一種——屈辱。準備圖片：推磨。石頭做的大磨盤需要幾個人配合才能工作。一個人負責舀米，一個人或幾個人負責推磨盤。干這個活兒很累，又很單調(diào)，所以一般讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活兒，吳王讓誰干？這樣的活兒，吳王讓誰干？這對于勾踐來說，真是一種——屈辱。

5.聯(lián)系課文，關(guān)聯(lián)你讀過的書，看過的電視，想一想，勾踐夫婦還受了哪些屈辱？

6.這些屈辱對于勾踐來說真是一言難盡，但他硬是熬過來了，這就叫——忍（）負（）（板書）

7.聯(lián)系當時的生活實際，對于普通的百姓來說，養(yǎng)馬駕車、舂米推磨，是不是屈辱？為什么對勾踐來說就是了呢？——作為一國之君，做這樣粗重的活兒實在有辱身份，丟了尊嚴。況且，王是國家的代表，辱王就是辱國。這句話中有個字眼，就寫出了勾踐所受屈辱之多、之深。你發(fā)現(xiàn)了嗎？——盡。理解到位了，誰能朗讀到位？

8.這樣屈辱的日子，勾踐和他的夫人整整過了——三年。讀！

老師想把這句話改成這樣。誰替老師讀一讀。你們同意嗎？為什么？

“才”的位置不同，表達的意思就大不相同。我們平時寫作的時候也要多家揣摩，根據(jù)需要來遣詞造句。朗讀的時候，就更要注意這個“才”字了。誰來試一試？

9.不管怎樣，終于回國了。回國以后，勾踐仍舊是王，可以錦衣玉食、享受榮華。他是怎么做的呢？請看！（出示圖片）仔細觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)？如果讓你給這幅圖取個名字，你會用？

10.課文是怎么描寫勾踐臥薪嘗膽的呢？請自由讀讀第四自然段，用“——”劃出描寫臥薪的語句，用“??”劃出描寫嘗膽的語句。11.你用“——”劃出的語句是？讀句子想意思，臥的意思是——薪的意思是——怪不得這個字是什么部首？ 你用波浪線劃出的句子是——這就是“嘗膽”。

12.如果僅僅是睡在柴草上，每頓飯前常常膽的苦味，算不算真正的臥薪嘗膽？聯(lián)系你讀過的書，看過的電視想一想，勾踐還需要怎樣做，才能算得上是真正的臥薪嘗膽？

13.引導表達并總結(jié)，這就叫“發(fā)奮圖強”。

14.這樣發(fā)奮圖強的日子，勾踐一過就是多少年？20多年。7300多個 日日夜夜。7300多個日日夜夜，勾踐時刻不忘，白天??晚上??他身先士卒，帶著百姓耕種，領(lǐng)著軍隊訓練，聽從謀臣們的建議??沒有一天松懈。看來，真正的臥薪嘗膽還需要——堅持不懈。

15.學到這，你知道“臥薪嘗膽”有怎樣深刻的含義？現(xiàn)在，我們常常用臥薪嘗膽來表示忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神。

16.勾踐臥薪嘗膽，經(jīng)過20多年的努力，越國終于——出奇兵——。勾踐終于如愿以償，報仇雪恨。出示詞語：報仇雪恨 選擇雪的義項。整個詞語的意思是??讀讀含有這個詞語的句子。聰明的小朋友看一看，這個句子在整個段落中起到了什么作用？像這樣的句子就叫——這和我們學過的哪那篇課文中的哪個段落是一樣的結(jié)構(gòu)？新舊知識要勾連，才能學得更有效。

17.回到故事中來，勾踐臥薪嘗膽20多年，一洗前恥，報仇雪恨。古人將這種臥薪嘗膽的精神寫進了一副對聯(lián)之中：

臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。誰來替老師讀讀？上聯(lián)和我們的課文密切相關(guān)，是說——

18.下聯(lián)是什么意思呢？老師有個建議。我建議大家可以在父母的幫助下查閱相關(guān)的歷史書或者是網(wǎng)絡資源。希望大家能接受我的建議。在剛才的話里，有個詞語一連用了三次。你聽出來了嗎？板書：建議。指導書寫。講解：建議就是向別人說出自己的主張、想法。你也能用建議說個句子嗎？

20.臥薪嘗膽是個歷史故事，非常耐人尋味。我建議大家都來講一講。課堂時間有限，我們就在3、4自然段中挑一個來講。你準備講哪個自然段？你準備怎么講？練說，交流。

三、練習與拓展

1.像臥薪嘗膽這樣有意思的歷史故事，還有很多。老師向大家推薦閱讀《上下五千年》

2.（機動）最后，我們通過練習來鞏固課堂所學——《補充習題》

板書設計：

臥薪嘗膽

忍辱負重

發(fā)奮圖強

堅持不懈

第四篇：三年級語文《臥薪嘗膽》評課稿

三年級語文《臥薪嘗膽》評課稿

焦老師教學本課時，重點指導學生抓住關(guān)鍵詞語，反復朗讀，適當補充相關(guān)的成語幫助學生理解課文內(nèi)容，懂得只有艱苦奮斗，發(fā)奮圖強，才能取得勝利的道理。

下面我將以下三個方面來具體闡述：

1、準確地把握教材，實現(xiàn)教師、學生和書本間的三者對話。

教者為了讓學生深刻理解“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵，感悟人物形象，教師通過提問“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內(nèi)容，使學生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)奮圖強的`意志與精神。

2、重視讀書指導，運用信息技術(shù)和語文的整合將語言訓練貫穿與整節(jié)課

在指導學生學習第四自然段時，教師不僅讓學生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思，還讓學生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導學生體會“不忘報仇雪恨”、“不忘兵敗會稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個問題時，教師通過指導學生抓住關(guān)鍵詞“萬般無奈”、“只好”等詞語體會勾踐面臨國破家亡的艱難,夫婦被迫去給吳王當奴仆的忍辱負重。通過穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養(yǎng)馬駕車、舂米推磨”聯(lián)想他們原來的尊貴身份，具體體會勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學生能夠一目了然，而且更加感受到勾踐夫婦在吳國度日如年，最終體會到越王勾踐成功的不易。

3、注重學生差異，制定符合不同學生特點的教學目標。

焦老師在指導學生朗讀課文時，還有很多語言訓練。如當勾踐前來求和時，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？學生們各抒己見，每個人的表達意愿都很強烈，通過這個語言實踐，老師指導學生進行說話訓練，教會學生語言文字的運用。在課的最后，李老師還把與課文相關(guān)的一幅對聯(lián)引進課堂中，對聯(lián)中有兩個歷史故事，對于那些學有余力的同學回家查查資料，豐富他們的知識。

整個一堂課中，學生學到了很多，聽說讀寫都得到了扎實的訓練。

幾點小建議：

1.學生聽課效果不好，老師適當?shù)姆怕_步，換回他們的注意力。

2.小組合作的氣氛不夠濃，孩子們我行我素，沒有討論的意識，老師在此時如果能深入學生中間，對孩子們的表現(xiàn)予以指導，相信孩子能更快的融入討論的環(huán)境中！從而使課堂的學習氛圍更濃一些！

第五篇：《臥薪嘗膽》教案

設計理念：

隨著課改的不斷深入，“讀”對于學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。語文課堂中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發(fā)展學生的一種語文素養(yǎng)和技能，同時也是引領(lǐng)學生從語言文字中去發(fā)現(xiàn)去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級語文課堂教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。

三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環(huán)境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發(fā)展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養(yǎng)成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發(fā)打破常規(guī)，結(jié)合學生的實際需要，憑借教材引領(lǐng)學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：

一、導入：

1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）

2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學生說，教師借機板書）

3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）

二、讀通

1、同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通）

你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，當當小評委。（指名兩生讀）

2、小評委，說說你聽了之后的想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現(xiàn)在也來試著讀通，同桌兩生互做評委

4、你覺得同桌讀的已經(jīng)達到讀通要求的，請他站起來（生站起）

你們有什么小經(jīng)驗告訴坐著的同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）

5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經(jīng)驗，認真仔細的再來試一次。

三、讀懂

1、讀了這么多遍，讀通了，那么到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。

2、再請大家不發(fā)出聲音，在心里默讀一下，看看從§中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說，理解：征服）

3、現(xiàn)在誰能不看書把你讀懂的內(nèi)容連起來給大家說說。

4、同學們，回想一下剛才我們是怎么讀懂的？（生：讀懂詞句）

四、讀好

1、我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎么想？（指名學生說）如果你是越國的大王呢？

2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？

3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內(nèi)心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好）

4、太好了，老師覺得跟錄音機里讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。

5、配樂齊讀。

五、小結(jié)

1、同學們，到現(xiàn)在我們把讀好了，想一想看到現(xiàn)在對于要讀好這一段話，你有了哪些收獲呢？（指定說）

六、讀通，讀懂，讀好§

21、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好§2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）

2、讀通了嗎？請同學來讀讀。

3、評一評，是否讀通。齊讀。

4、從§2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問？指名說。

5、連起來說說§

26、會嵇一戰(zhàn)，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什么心情？（生說）

7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴仆。同學們看著這句話，仿佛看到了什么？

8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）

9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除后患，他們有的說有的說。

10、同學們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說）

11、誰來讀好這句。

12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說________，答應了勾踐的要求。

13、誰來當當驕傲的吳王，讀好這句話。

14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）

七、小結(jié)

1、同學們，時間關(guān)系，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節(jié)課中，大家又學到了那些新本領(lǐng)呢？（生說）

2、今天課后，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然后試著用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。

板書：

我們一起來讀好這個故事

讀好：有感情，想象，體會……

讀懂：理解內(nèi)容：弄清叫難得詞句

讀通：正確：不填不漏

流利：不破，不拖