第一篇：創新教案

18.《富饒的西沙群島》教學設計

1.學生領會西沙群島地理位置的重要，領略祖國山河的美麗富饒，激發對祖國的熱愛。

2.在理解課文的基礎上讀出句子的語氣。通過各種形式的朗讀，通過學生自評的形式，指導學生朗讀。

3.利用網絡展現西沙群島風景及物產資源，通過網上資料及直觀形象的展示，使學生感悟語言文字。

4.指導學生上網收集資料，利用網絡延伸課文，拓展知識面，培養信息收集處理的能力?！窘虒W過程】

一、認識西沙，初讀課文。

1.師：同學們，你們聽說過西沙群島嗎？(學生：聽說過/沒有)在上課之前請大家先看一下我們偉大祖國的地圖，【課件展示祖國地圖】誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

它是南海西北部的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國海南省三沙市的一部分。

2.課件出示：西沙群島的地圖。

在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。3.課件展示：西沙群島風光片。

這節課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧！4.出示板書：富饒的西沙群島。齊讀課題。

“富”和“饒”都是很多的意思，那么西沙群島什么“多”呢？ 5.請大家打開課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來說一說。

二、探究交流，整體感知。

1．同學們剛才找得很認真，下面就讓我們來交流一下富饒的西沙群島什么多？

邊交流邊出示板書：

海水 顏色

珊瑚 海參 大龍蝦 魚

鳥 鳥蛋 鳥糞

2．引讀：對啊，作者按照地點的變化向我們介紹了西沙群島的海面——（海水顏色多），海底——（珊瑚、海參、大龍蝦、魚多），海島上——（鳥、鳥蛋、鳥糞多），并且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點，使得這些景物栩栩如生地展現在我們面前。

邊出示板書：海面 海底 海灘 海島

3．過渡：下面就讓我們去細細欣賞這些美麗的景物吧！

三、分段學習。

（一）學習第一自然段。

1.課件出示：西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

2.讀后交流，暢談感受。

3.教師小結：這段話寫了兩個方面的意思，第一，西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分；第二，那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。

（二）學習第二自然段。

1.課件出示：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。

請大家自由朗讀這句描寫海水的句子。

2.交流：哪位同學能用朗讀來表現海水的色彩？指名朗讀，學生點評。

3.讓我們學著他的樣子來讀一讀。

4.師引讀：（請同學看著電腦）大海應該是湛藍的，然而西沙群島一帶海水顯出——（種種色彩）。

為什么會出現這么美麗的景象呢？（師一邊用鼠標點圖，一邊引讀）

因為——（海底有高聳的山崖，有低陷的峽谷，海水有深有淺），所以——（從海面看，色彩也就不同了）。

（三）學習第三自然段。1.指名朗讀第三自然段。

2.說說這段話中向我們介紹了海底的哪些物產。

課件展示：填空：海底有（）、（）、（）。3.再讀課文，看看這些物產有什么特點呢？ 4.課文第三自然段分別介紹了海底的珊瑚、海參、大龍蝦，可不可以把它們的次序調換一下來介紹呢？（可以）像這樣把幾個不分先后、主次的內容寫在一起的段落就叫并列段式。

5.剛才同學們和老師一塊到了西沙群島，游覽了奇妙美麗的海底世界，請你把在海底所看到的向同學們介紹一下。

6.指名朗讀，師生評議。

7.課件引讀：珊瑚有的像綻開的花朵（電腦出示圖片），有的像分枝的鹿角（電腦出示圖片），真是——生（各種形狀），海參渾身沒有力氣——生（懶洋洋），大龍蝦雄赳赳氣昂昂的（電腦出示圖片）——生（威武）。

8.談話過渡：剛才同學們帶領老師進入了珊瑚、海參、大龍蝦的世界，其實在海中最多的還是魚。

（四）學習第四自然段。

1.課件出示：魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。2.指名朗讀，師生評議。

3.出示課件，教師引讀：快看，一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去，有的——（全身布滿彩色的條紋），有的——（頭上長著一簇紅纓），有的（周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖），有的（眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓）……

4.師引讀：西沙群島的魚遠遠不止這些，太多啦！正像人們說的那樣——各種各樣的魚，多得——（數不清）。正像人們說的那樣，西沙群島的海里，（一半是水，一半是魚）。

5.“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！边@句話是什么意思呢？請看選擇題。

課件出示選擇題：

“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！边@句話的意思是：

（1）水和魚正好各一半。（）

（2）水很多。

（）

（3）魚很多。

（）

選擇③，“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這句講西沙群島海里的魚非常多，并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水，一半是魚”這一夸張的手法，強調西沙群島“物產豐富”的特點，使人回味，留下深刻的印象。6.西沙群島的海底恰似一個美麗奇幻的魚的世界，讓我們再讀再體會。

（五）學習第五自然段。

1.如果說海里是魚的世界，西沙群島的岸上就是鳥的天下。

2.老師和你們配合著讀好這一小節

西沙群島也是——（鳥的天下），島上——（有一片片茂密的樹林），樹林里棲息著——（各種海鳥）。遍地都是——（鳥蛋）。樹下堆積著——（一層厚厚的鳥糞），這是非常寶貴的肥料。3.指導朗讀，交流感悟。

4.全班交流，教師小結：“西沙群島也是鳥的天下?！边@一句講西沙群島的鳥非常多，鳥兒是這里的主宰。

這一自然段對鳥多，鳥蛋多，鳥糞也多，生動形象地作了描述。

（六）學習最后一節

引讀：富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島——會更加（美麗），更加（富饒）。

四、朗讀課文。

1.用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。2.課件展示：海面、海底、海島的有關圖片。3.學生看圖講述相應段落的內容。

五、總結課文。

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到：西沙群島真是一個風景優美、物產豐富，令人向往而又充滿神秘色彩的地方。老師相信祖國的西沙群島必將在你們的手中變得更加美麗富饒。

六、布置作業。

1.抄寫課文中優美的句子。

2.課后搜集描繪祖國風光的諺語、詩句。

板書設計：

富饒的西沙群島

海面

海水

顏色多

海底

珊瑚

各種形狀

海參

懶洋洋

大龍蝦 威武

魚

多

海灘

貝殼

千奇百怪

海龜

海島

鳥

有趣 鳥蛋 鳥糞

第二篇：創新教案

爺爺和小樹

備課時間：2009年10月23日 授課時間：2009年10月30日

知識與技能：認識10個生字，會寫4個生字。過程與方法：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

情感態度與價值觀：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。教學重點：識記生字，練習朗讀。教學難點：從文中體會要保護樹木。教學方法：引讀法。學習方法：交流學習法。教學準備：生字卡片。課時安排：2課時。

第一果時

備課時間：2009年10月23日 授課時間：2009年10月30日 課時目標：識字、記字、寫字。課時重點：識記生字。教學準備：生字卡片 教學方法：引讀學習法 學習方法：交流學習法 教學課型：新授課 教學過程：

課前導語：

保護環境已經成為人們共同關注的問題，那么怎樣才能保護好環境呢？我們一起來看看保護環境應從哪些事情做起。

一、識字

1、學生初讀課文，找出文中的生字做記號

2、教師抽讀檢查自學情況，并指出學生讀時發現的問題?！按弊xchuan而不讀cuan；“冷”讀leng，不能讀成neng 或len ；“傘”是平舌音“san”,不能讀成shan；暖“和”的“和”讀huo,不要讀成“he”。

二、記字形

1、教師板書生字，學生在復習認讀生字過程中提出疑問。（1）“棵、給、穿、暖”四個字的偏旁分別是“木、纟、宀、日”，我們剛學過?？墒恰暗?、冷、傘、熱”四個字的偏旁不認識。（2）教師引導解決問題

“刂”是立刀旁，“日”是日字旁，“傘”中是人是人字頭，“灬”是四點底，“冫”是兩點水。

2、學生交流討論識記生字的更好辦法。加一加：棵=木+果，冷=冫+令

自主識記法：“暖”是暖和的意識，有太陽就很暖和，所以是“日”字旁。

3、鞏固

（1）看字組詞：表示生字卡片，接龍組詞。

（2）口頭說出意思相反的詞：熱—冷，開—關。

三、寫字

1、學生自由交流，教師總結。

“不”有四畫，寫時要注意豎從撇上起筆?！伴_”共四畫，第三筆是“豎撇”。

“四”是五畫，筆順是“選外后內在封口”，第四筆是“

稱是豎彎，也是本課要認識的新筆畫，寫時豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。

2、教師邊寫邊總結，學生書寫。

四、課堂小結

1、學生在家庭作業本上書寫生字。

2、學生自由舉手朗讀課文。板書設計

爺爺和小樹

不：（不是）

(不要)開：（開水）

（開門）五：（五個）

（五只）

作業設計

一、我會認、還會連

leng

chuan

gei

san

re

熱

傘

穿

給

冷

”名

二、我能寫出下列詞的反義詞

冷—（）

開—（）

多—（）大—（）

上—（）

前—（）教學后記

第一課 春天來了

授課人：張海燕

教學目的：

1、通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《大樹媽媽》、《郊游》表達對大自然的熱愛之情。

2、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。

3、認識“0”并能準確地拍擊帶有“0”的節奏。

4、能在學會歌曲后，跟著老師準確地按音高唱唱名。

教學重點：指導學生富有表情的演唱歌曲《大樹媽媽》、《郊游》。教學難點：按音高唱唱名。教學方法：綜合音樂感教學法 教學用具：頭飾、鋼琴、打擊樂器等。課時安排：一課時

第一課時

聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。

教學過程 ：

一、組織教學：師生問好

二、創設情景、聆聽歌曲

1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導學生齊聲朗讀。

2、教師導入：同學們都非常熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節嗎？學生很自然地揭題

3、教師板書《春》，同時多媒體視頻圖象：“聽，春雷響了，好多躲

在洞穴里過冬的小動物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動物最先出現在我們面前？”學生根據自己的喜好說幾個動物的名字（老師根據學生所說相應點擊畫面）

4、你能模仿自己喜歡的小動物的動作或聲音嗎？（學生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子??）

5、看到這么美的春天，小動物會說什么呢？如果你是小動物，你會對春天說一句什么呢？（學生回答：A、好美呀B、春天的空氣真新鮮C、我要去找小伙伴一起看看春天）

6、小動物睡了一個冬天，在春回大地、萬物復蘇的時候到處尋找春天，我們小朋友一起來幫助小動物找一找，好嗎？

7、播放歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲里的春天在大自然的哪個角落里？聽完后用歌詞來告訴老師）

8、第二遍播放歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動作來表現歌詞內容嗎？

學生聽歌曲，隨著音樂節奏自由表演

9、設計提問：a、春天在哪里呀？

（學生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）

b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學生回答：桃花開了、柳樹發芽了、小草綠了、燕子飛回來了??）

c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝）

d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學生一邊拍手一邊演唱）f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有??這里有??還有那??”來描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）例如：這里有藍天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水??

g、老師邀請小組成員上臺演唱自己創遍的歌詞，體驗創遍過程中的快樂

10、教師導入：“春天多美呀，看到這么美的春天，同學們最想做什么呢？

（唱歌、跳舞、郊游??）

11、分組活動聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。

三、課堂小結：

看的出同學們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個人的保護才會有的，我希望同學們都行動起來，去愛護、保護大自然，去爭做“綠色小標兵”，讓我們的校園，祖國，世界變的更美麗

課題：

0的認識

劉功梅

備課時間：2009年8月26日 授課時間：2009年9月7日

教學目標：

1、認知目標：通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義。

2、情感目標：培養學生良好的管吃習慣。

3、能力目標：規范“0”的寫法，使學生能夠較整潔的書寫“0”.教學重點：通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學生的學習興趣，讓學生認識到數學和生活息息相關。

教學難點：培養學生的想象力、合作、探究能力。教學方法：觀察和實踐。學習方法：觀察和探究

教學課型：新授 教學課時：1課時

教學具準備：1---5的數字卡片。教學過程：

一、學前準備

看圖，用數字表示具體的數，二、探究新知

1、揭示課題、讓學生說出，亦可問題也沒有，咱們應該怎么辦呢？

教師指導學生用手指表示數字，當握成拳頭時有幾個手指頭？學生觀察后回答：沒有就是0，教師加以肯定，并板書課題

2、解釋第二個含義，出示直尺，用直尺的刻度去認識，0在幾的前面？

從0----5數字越大，離“0”越遠。

3、教學“0”的書寫。

三、學生說一說寫“0”要注意什么？

要封口，寫的長長圓圓，沒有棱角，要圓滑。

四、學生談一下今天學習的收獲。

五、板書設計：

“0”的認識

1、什么也沒有用“0”表示

2、“0”表示起點

3、書寫“0”的注意事項

六、作業設計：練習四的1、2題。優秀生完成同步練的1、2.七、教學后記：本課我首先創設情景，以動促思，創世實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數學的趣味和作用。效果良好。

陶罐和鐵罐

教師：李寒梅

教學目標： 知識與能力：

1、學習課文內容，明白每個人都有長處和短處，要能夠看到別人的長處和自己的短處。

2、在學生理解陶罐和鐵罐的不同表現的基礎上，練習分角色朗讀課文。

3、學習聯系下文理解詞語的方法。

4、在理解、感悟有關描寫陶罐、鐵罐神態、動作詞句的基礎上，把它們積累下來。過程與方法：

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內容。

3、演一演，加深理解。情感態度與價值觀：

明白“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊正，和睦相處”的做人道理。

教學重點：

1、使學生明白每個人都有長處和短處，要能夠看到別人的長處和自己的短處。、在學生理解陶罐和鐵罐的不同表現的基礎上，練習分角色朗讀課文。教學難點：

理解課文講的道理。教學方法：討論法。學習方法：讀書法、討論法。教學過程：

一、導入

這節課，我們來繼續學習第25課。這篇課文是一個童話故事。還記得嗎？這個故事發生在哪兒？（國王的御廚里）

對，這是發生在國王御廚里兩個罐子之間的故事。［板書：罐 罐］

罐子，干什么用的？（盛東西）

同是盛東西的罐子，？這兩個罐子有什么不一樣？

（一個是陶罐，一個是鐵罐。）［板書：陶

鐵］

課文就向我們講述了陶罐和鐵罐之間的故事。［板書：和］

同學們回憶一下，通過上節課的學習，這兩個罐子，還有什么不同？

（陶罐易碎，鐵罐堅固；陶罐謙虛、友好，鐵罐驕傲、無禮）

板書：長處

短處

（易碎就是陶罐的短處，堅固是鐵罐的長處。）

那么，這樣兩個性格不同的罐子之間會發生一件什么事呢？我們先來一起讀讀課文，重溫一下故事的內容。我來讀旁白，你們來讀描寫語言的部分。

二、聯系下文理解“奚落”。

了解故事的起因：

出示：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

奚落：你怎么理解？

你打算怎么理解這個詞？（查字典；讀讀書）

這正是學習伙伴告訴我們的。

自由讀課文２－９自然段，你是聯系課文中的那些詞句來理解“奚落”這個詞語的，畫一畫。

學生交流，在交流中，相機引導不同目的的瀆，在讀書中有所感悟。

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛

東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么感和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

１、通過稱呼的變化。

陶罐子－－懦弱的東西－－算什么東西

體會出鐵罐看不起陶罐。

指名讀讀鐵罐的話，讀出鐵罐從心底里壓根就看不起陶罐。

２、通過標點符號。

鐵罐的話都用了嘆號，說明充滿氣焰，語言尖刻。

指名讀，讀出鐵罐的刻薄。

３、通過鐵罐的態度與陶罐的態度不同之處的對比。

鐵罐“傲慢”、“帶著更加輕蔑的神氣”、“惱怒”，而陶罐則是“謙虛地”，想“和睦相處”。但是鐵罐一次又一次讓陶罐難堪。

小結：是呀，用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。這就是“奚落”。

三、解決問題。

你們再讀讀，學習到這兒，你有什么問題要問？

驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

（生：鐵罐為什么看不起陶罐？

鐵罐都奚落陶罐什么？

陶罐聽了鐵罐的奚落，有什么反應？）

老師板書：

驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

四、請同學們默讀課文２－９自然段，重點選擇一個問題進行學習。解決問題。

１．師生合作讀課文。

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

師：我遍身鐵骨，碰上我就讓你粉身碎骨。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

師：是呀，泥土做的陶罐，怎么敢和我鐵罐相撞呢？

“住嘴！”“你怎么感和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

師：我是鐵罐我怕誰？

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

師：讓你嘗試嘗試鐵的威力，讓你知道知道我鐵罐的利害。

從鐵罐奚落陶罐的語言中，我們不難看出，鐵罐只看到了自己的長處－－鐵做成的，比較堅固，拿自己的長處去比陶罐的短處。所以，鐵罐－－驕傲。

２、鐵罐奚落的就是陶罐容易破碎、容易壞的短處。

３、陶罐的態度是“謙虛”的。追問：為什么？因為它從始至終明白自己的短處，能看到陶罐的長處。一人讀陶罐的語言，全班讀驕傲的鐵罐，老師讀旁白。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”面對鐵罐的奚落，陶罐心里始終這樣想著：

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

當鐵罐一在奚落自己，忍無可忍時，陶罐為自己爭辯著：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

陶罐從始至終知道自己的本職任務是（盛東西），因此，他對陶罐說：

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”

五、于是，陶罐沉默了。時間流逝，斗轉星移，許多年代過去了，人們再一次發現了陶罐。讀讀課文的１０－１７自然段，畫出你感受深刻的句子，談談你感受深刻的句子。

全班交流。

帶著贊美的語氣讀一讀。

六、每個人都有長處和短處。陶罐和鐵罐對待長處和短處的問題態度不同，鐵罐只看自己的長處，不看自己的短處，所以它十分驕傲。陶罐既看到別人的長處，也看到了自己的短處，所以它是謙虛的。

讀了這個故事，你想到了什么？ 板書設計：

陶罐和鐵罐

謙虛

傲慢

陶罐｛

易碎

堅硬

不易氧化

易氧化

｝鐵罐

第三篇：創新教案

創新作文教案設計創意總說明

關鍵字： 創新 作文 創新作文

創新作文教案原是我的書稿，在博客大賽之際，我忍痛割愛，把它奉獻給各位同仁。在話題作文盛行的今天，我們必須正視其缺點與優點并存：它靈活、寬泛、自主，給考場作文引進了活水，給整個作文教學都帶來了活力，解放了被束縛的手腳，形成了作文靈活自如，發揮潛質，自主創新的好局面。但不可忽略的是，也出現了一些負面狀況，如：忽略了謀篇布局的技能，繼而降低了學生駕馭材料的能力；由于少了限制，話題作文便多了亂般亂套，少了創新等。本套教案在編寫中，針對話題作文存在的具體情況，實現了以下幾方面的突破：

一、實現作文的巧妙表達

寫作，是一種表達，怎樣實現主題、情感的表達傳遞呢？這不僅僅是語言的任務，文章的布局結構、寫作手法等也是實現表達傳遞任務的媒介。本教案以周為單位，設置了五十二個知識點，精選了一百零四篇文章，多角度解說、演繹文章表達的方法、途徑，幫助您解決不能巧妙表達的苦惱。

二、以仿為橋實現創新

以仿為橋其意為：在仿寫中進行創造、達到創新。這里，仿是手段，創是目的。仿寫，就是模仿。這是一種行之有效的練習寫作的方法之一。這正如練書法，必須反復臨摹一樣，模仿的文章多了，自然就學會作文了。因為仿寫是創新的必由之路。我們引領大家進行仿寫訓練，就是為了從千錘百煉中進行創造，現創新，寫出具有自己風格和個性的作品來，讓你在遷移演練中，能熟悉運用種種表達的方法、途徑。同時，以周為單位進行知識學習、創造，便于操作，機動靈活。

三、以底蘊尋求提升

本教案在重知識、重方法的同時，也注重底蘊。錄入的用于剖析知識的文章，很多是考場中的滿分高分之作，幾乎篇篇精彩，文質兼美。

以上是本教案在編寫體制上的創新。是對只重話題基礎輕底蘊的彌補，進行由知識到品讀到借鑒到仿寫創造、創新的學習。

遵循知識認知規律，具體內容設置如下：

板塊一【策略提醒】 系統科學地向您介紹知識點，包括特點、運用及注意問題，簡明曉暢，條理清晰，覆蓋全面，幫您實現知識的系統認知。

板塊二【典例賞析】 精選例文，剖析解讀，有眉批，有總評，既注重本式知識點的學習，又兼顧全面，系統解密高分作文。

板塊三【范文品讀】 精選例文，再現本式知識點，加深深入理解，熟悉知識的靈活運用，或展示本知識點的另類運用，達到全面理解、認知的目的。

板塊四【仿寫題例】 將給你提供兩個仿寫題目，供你選擇其一，進行該知識點的仿寫操練，學以致用，實現學與練的結合，實現學習中創造、創新的突破。

創新作文教案原是我的書稿，在博客大賽之際，我忍痛割愛，把它奉獻給各位同仁。在話題作文盛行的今天，我們必須正視其缺點與優點并存：它靈活、寬泛、自主，給考場作文引進了活水，給整個作文教學都帶來了活力，解放了被束縛的手腳，形成了作文靈活自如，發揮潛質，自主創新的好局面。但不可忽略的是，也出現了一些負面狀況，如：忽略了謀篇布局的技能，繼而降低了學生駕馭材料的能力；由于少了限制，話題作文便多了亂般亂套，少了創新等。本套教案在編寫中，針對話題作文存在的具體情況，實現了以下幾方面的突破：

一、實現作文的巧妙表達

寫作，是一種表達，怎樣實現主題、情感的表達傳遞呢？這不僅僅是語言的任務，文章的布局結構、寫作手法等也是實現表達傳遞任務的媒介。本教案以周為單位，設置了五十二個知識點，精選了一百零四篇文章，多角度解說、演繹文章表達的方法、途徑，幫助您解決不能巧妙表達的苦惱。

二、以仿為橋實現創新

以仿為橋其意為：在仿寫中進行創造、達到創新。這里，仿是手段，創是目的。仿寫，就是模仿。這是一種行之有效的練習寫作的方法之一。這正如練書法，必須反復臨摹一樣，模仿的文章多了，自然就學會作文了。因為仿寫是創新的必由之路。我們引領大家進行仿寫訓練，就是為了從千錘百煉中進行創造，現創新，寫出具有自己風格和個性的作品來，讓你在遷移演練中，能熟悉運用種種表達的方法、途徑。同時，以周為單位進行知識學習、創造，便于操作，機動靈活。

三、以底蘊尋求提升

本教案在重知識、重方法的同時，也注重底蘊。錄入的用于剖析知識的文章，很多是考場中的滿分高分之作，幾乎篇篇精彩，文質兼美。

以上是本教案在編寫體制上的創新。是對只重話題而輕基礎輕底蘊的彌補，進行由知識到品讀到借鑒到仿寫創造、創新的學習。

遵循知識認知規律，具體內容設置如下：

板塊一【策略提醒】 系統科學地向您介紹知識點，包括特點、運用及注意問題，簡明曉暢，條理清晰，覆蓋全面，幫您實現知識的系統認知。

板塊二【典例賞析】 精選例文，剖析解讀，有眉批，有總評，既注重本式知識點的學習，又兼顧全面，系統解密高分作文。

板塊三【范文品讀】 精選例文，再現本式知識點，加深深入理解，熟悉知識的靈活運用，或展示本知識點的另類運用，達到全面理解、認知的目的。

板塊四【仿寫題例】 將給你提供兩個仿寫題目，供你選擇其一，進行該知識點的仿寫操練，學以致用，實現學與練的結合，實現學習中創造、創新的突破。中學創新作文教學設計方案 贛州市第一中學 謝惠連 之一：為自己畫像

設計思路：激發學生的寫作興趣和參與意識，練習抓住特征描寫人物的一般方法。適用年級：初中各年級 訓練過程：

（一）動員導入：

教師：同學們，這節課我們練習畫畫好不好？（學生驚詫：作文課畫畫？）我們用文字給自己畫一幅肖像畫。（學生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進行一場比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣布比賽規則： 1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。

2，先用十分鐘時間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求盡量獨具特色。

3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當眾宣讀，這十名同學都到前面來，其他的同學在下面聽，猜測本隊的同學寫的是誰，猜得又準又快的隊即為獲勝隊。

4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著，姓名，職務等特征，否則視為犯規判罰一分。

5，在猜測的過程中，前面的同學不許做任何暗示，否則也視為犯規判罰一分。

同學們聽明白了嗎？（學生紛紛表示明白，催促快些開始）好，下面進行第一個環節：為自己畫像。十分鐘計時開始！

（二）學生埋頭寫作。（只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。）

（三）教師：時間到，請同學們把畫的肖像都交給我。（教師略加選擇，盡量選特征不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫，點名讓十名同學到講臺上來站好。）

（四）教師按照罰點球決勝的規矩，一個男生一個女生依次讀來，猜對一個加一分，最后公布比賽結果。

學生習作選：（男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短發絕對沒有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這里男同學們已經猜了出來，但遭到了女生的反對，因為“戴近視鏡”屬于后天特征。教師裁決：反對有效，此次記零分。）

（甲女生）：我是一個很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的占據了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會自暴自棄。老實講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來，但同樣遭到男生的反對，認為“有幽默感”“好人緣”也是后天特征。教師裁決：反對無效，加一分。）

（男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的是殘聯不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，這個世界上不公平的事多著呢！再想想看個兒矮也不錯，不必成天擔心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？（這個同學抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）

（乙女生）：《圍城》上方鴻漸曾經用十個紅指甲和兩片紅唇畫出了一個女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對！就畫一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學（尤其上課愛搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道。咳！有什么辦法？我也想溫柔一點，可老師讓我管紀律?。。ㄒ欢蚊钗?，可惜臨了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣布：隆重作廢?。?/p>

（男生丙）：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優點，并且在繼承的基礎上還有所創新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著把我拉向她們一方。（天生麗質難自棄，也難怪人家這么不謙虛！男生隊暫時領先。）

之二：成語模仿秀

設計思路：激發學生的參與、競爭意識，培養寫作興趣。練習觀察、描繪場面，以及取舍材料和命題的能力。適用年級：初中二、三年級 訓練過程： 第一板塊：成語接力賽《看誰會得多》

教師：同學們，這節課我們做個游戲好不好？（同學們頓時興奮起來）大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動作的，同學們能不能想起一些？（大家紛紛點頭）好，下面我們進行一場成語接力賽，下面我宣布比賽規則：

1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽簽選擇一類成語。每隊選出一名記錄員，負責板書記錄本隊說出的成語。

2，各隊依次說出一條此類的成語，不許重復，直到一隊無法說出即分出勝負。每條說出時間必須在十秒鐘之內，超時判負。

3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊即取得版權，友隊不能再說。>4，老師擔任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊獲勝。

準備好了嗎？第一關比賽《看誰會得多》現在開始：（下面過程略）第二板塊：成語模仿賽《看誰學得象》

教師：男同學抽到了肢體動作類，運氣欠佳，暫時落后一分。沒有關系，下面還有機會。第二關比賽馬上開始了，下面我宣布比賽規則：

1，各隊推舉兩名隊員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測。

2，友隊代表為對方選擇一條對方剛才說出的成語，寫在紙上。讓負責表演的同學看過后，由這名同學用表情或動作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對即可獲得一分。3，表演的同學不能說話，同隊的同學不能提示，否則判犯規。準備好，第二關比賽《看誰學得象》現在開始：（過程略）第三板塊：場面描寫賽《看誰寫得好》

教師：現在比分一比一平，下面進行第三關的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語模仿的場面，不少于二百字。每人都要寫，最后選出各隊的優秀作品五份讓老師評判。既然是描寫場面，同學們要想好應寫到那些內容？（演員、觀眾反映、老師、氣氛等），這些內容用墨是不是相同？

準備好，第三關比賽《看誰寫得好》現在開始：（過程略）第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》

教師：比賽結果已經出來了，落敗的隊可能不服氣，還有一點時間，我們再加賽一場！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的這節作文課，你會怎么寫呢？先請你命一個題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然后我指一個題目，支持的同學請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊再加一分。（過程略）教師：今天的課就到這里。下課以后請同學們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學還能給你的代表隊再追加一分，比賽最后結果明天揭曉，同學們有信心嗎？（異口同聲：有?。┫抡n！學生習作：

課堂做游戲，作文準有戲！

河北東光縣大中學初二6班 劉學萬（指導教師 刁澤放）“哈哈哈！嘻嘻嘻！” 一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個班怎么開上聯歡會了？” “不！我們在上作文課！”

我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮?。ㄩ_頭新鮮，亮點之一）

剛一上課，老師就說要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規則，我們才明白原來是讓我們進行一場成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動作的。（比賽分組規則要適當介紹一下為好）

我們男生真倒霉！才說了十多個就沒詞了，本來表示動作的也沒有寫表情的多?。∏瓢涯切┡赖?！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語，看誰學得象。這回該我們男生大顯身手了?。詫懙卯敚?/p>

果然，第一組上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的?？赡莻€負責表演的女生從一上臺就笑個不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。

我們的隊員表現太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個“昂首闊步”，真擔心他們會猜錯！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學聰明，他在做出動作的同時，朝上使勁吹了一口氣！規則上不讓說話，可不能不讓喘氣??？我們的隊員一下就猜中了！全場爆發出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫兩段生動傳神！亮點之二）

接下來老師又讓我們進行描寫片段的比賽，這一次又讓女生占了上風。最后老師又讓我們命一個題目，就是記敘這節課的作文題目。這回，有兩個題目被大家選中，其中有我們男生命的一個?？晌覀內匀宦浜笈环?！

下課時老師布置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲?。ńY尾扣題很好。最后兩段略寫交代不是很請楚，描寫什么片段？明天怎么比賽？）

關鍵字： 創新 作文 創新作文

創新作文教學實錄

鄒仁波

師：今天我們上一堂創新作文課，即采用“故事新編”的形式寫出富有創意的佳作。（師板書：“故事新編”編出精彩）

師：同學們先聽聽下面這篇文章；然后認真思考這篇文章有哪些優缺點，并談談自己的看法。

（師朗讀短文《八戒當官》，生聽完教師朗讀后大聲笑了起來。）

師：此文思維活躍，想像豐富，讀來令人發笑。下面請同學們談談聽后的感受，為了便于發言，我們分四個小組進行，每小組指派一名同學整理觀點，代表本小組發言。準備時間為6分鐘。（生暢所欲言）

師：下面請各小組的代表談談看法。

生（一小組）：這篇文章形式新穎活潑，借神話人物八戒來刻畫當今社會的貪官污吏，極富諷刺意義，值得我們學習。

生（二小組）：我們同意第一小組的看法。此文的語言幽默詼諧，極富表現力，如“副科提正科，得花兩萬多”等。把貪官的丑惡嘴臉刻畫得入木三分。

生（三小組）：本文作者想像大膽新奇。寫八戒成了州長后，昔日的嫦娥居然為八戒的錢和權與他重續舊好。語句不多但淋漓盡致地展示了人們自私、勢利的變態心理，令人深思。

生（四小組）：本文改編了古典名著《西

》，亂點鴛鴦譜，違背了原作，八戒的語言與我們現代社會的人差不多，顯得離奇荒誕。我們提倡文章要真實表現生活，此文做得不夠。

師（微笑）：四位同學講得都很有道理，反映了自己的真實想法。前三位同學都給了此文很高的評價?？偟恼f來，這篇文章是成功的創新之作，文章于幽默詼諧中見沉重，把一些腐敗現象揭露得一覽無遺。文章做到了形式新，想像新，語言新。第四位同學的看法也有一定的道理，不少同學都有這種看法。的確寫文章要有真實的體驗，要說真話、抒真情。同學們試想一下：類似此文中八戒的貪官有沒有？

生（齊答）：有。

師：這是不是真實的呢？

生：（點頭）是。

師：從這一層面來說，此文做到了真實地再現生活。不過是借助虛擬的人物八戒及其相關的神話人物來表現的，看似荒誕滑稽，實則是藝術真實與生活真實的統一。我們寫文章在占有了真實的材料后，就可以進行藝術的夸張和虛構，使人物形象個性凸現，達到深刻表現主題的目的。如：我們學過的課文《我的叔叔于勒》、《競選州長》等。這是文章創新的一種方式。寫文章不要一味地拘泥于體裁和現成的“套路”。這一點同學們應注意，這也是我們這節課學習的重點。師：這篇文章最成功之處是采用了“故事新編”的表現形式，用此形式使文章大大出彩。那么“故事新編”這種形式有何特點呢？在寫作時我們應注意什么呢？

生（少數）：不清楚。師：“故事新編”這種形式往往以人們熟知的人物或事件為依托，融入現實生活中的某些情況，來達到藝術地再現生活的目的。它通常以幽默詼諧的語言表現深刻的主題，具有辛辣的諷刺意味，讓讀者在笑聲中受到教育和啟迪。如對《西游記》中唐僧師徒新編的故事就很多，也有對中國其他古典名著的主要人物進行新編的，如《八戒炒股》、《宋江下山》等。（師對這兩篇文章作簡述、簡評）師：通過剛才的討論和講解，同學們對“故事新編”這種形式有了較為深刻的認識和理解。下面進行課堂操練，請同學們充分發揮想像和聯想，采用“故事新編”的形式進行構思，寫出要點。提示一下：可對中國古典四大名著中人們熟知的人物，或是歷史人物，神話傳說中的人物等等，進行改寫新編，要求有新意，反映現實生活要深刻，時間為6分鐘。

生（齊答）：好。

師：請同學們舉手，把自己的構思談一下。

生：我寫的題目是《武松打狗》，內容要點是寫某某某長的“小蜜”養了一只狗，經常咬人，眾人皆怒，沒人敢制止。于是人們請來打虎英雄武松，武松詢問其背景，知其背后有某某某長撐腰，且該長極其兇惡，他也被嚇跑了，走時發出了“打狗難于打虎”的慨嘆……師：很好，構思巧妙，反映的問題深刻，是一個很好的“故事新編”構思，值得同學們學習和借鑒。還有其他同學要說嗎？

生：我想借神話人物哪吒的故事反映學校補課的情況，揭露應試教育的弊端，并提倡素質教育。題目可擬為《哪吒大鬧學?！?。

師：具有現實意義和創新精神，不過應盡量把故事寫得生動些，以增強趣味性 生：我所想的故事題目為《林黛玉和賈寶玉的網上情緣》，主要寫林黛玉、賈寶玉家庭出身差別大，兩人在網上相識、相知，最終走到一起，并不顧家長的反對，毅然辭去已有的工作，創辦了“寶黛愛心網站”且獲得了成功。師：構思有獨特之處，不過要有鮮明的主題，還應該認真琢磨，使文章更精彩。

師：同學們，時間有限，不可能每人都談，希望同學們課后認真討論，編出精彩的故事來。不過有一點要特別注意：對于國家的方針政策，以及國家領導人的重要活動等莊重嚴肅的大事不能采用此種形式加以表現。這點千萬要記住。生（齊答）：明白了。

師：通過這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創新的樂趣。同學們還可深入思考、認真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。下面布置今天的作文題目及要求：

題1：《紅樓夢》中劉姥姥獨闖大觀園的故事令人捧腹，假如進大觀園的人不是劉姥姥，而是李白、孔乙己、范進等，又如何呢？請同學們發揮想像寫一篇600字以上的文章。（投影儀顯示《紅樓夢》中劉姥姥進大園中的場景，教師加以簡要評點和啟發。）

題2：以《西游記》中的人物或故事為依托新編故事。要求主題明確，反映的問題真實深刻。

八戒當官

蒼松

話說八戒西天取經回來，被封為凈壇使者。雖是五品大員，但沒什么實權。每天的工作就是把佛祖前的供品清掃干凈。這些供品多是些素角，不過幾月，豬腰就瘦了兩圈。多次想跑出去打些牙祭，一來怕佛祖發現，二來每月那幾兩銀子的俸祿也實在不夠放開肚皮吃一頓。悟空見了，譏笑道：“果然是個呆子，死腦筋，還真想當什么瘦肉型新品種呀！”聽著這該死的弼馬溫的譏笑，八戒下決心要換換位置。溜須拍馬本就是八戒的長項。為百尺竿頭更進一步，八戒又從地攤上買來盜版的《馬屁經》，看了三天三夜。悟空見八戒心誠，指點道：“如今可不比西天路上，幾句好話，就把咱那傻師父哄得百依百順。沒聽說過什么?副科提正科，得花兩萬多?嗎？要辦事，沒銀子不行?！蔽蚩沼谑翘姘私鋼内w公元帥處貸了兩萬兩銀子。半年后，八戒被任命為無稽州州長。無稽州乃天界名州，富庶之鄉。八戒一到任，地方山神、土地神等忙來為八戒接風洗塵，天天山珍海味，夜夜桑拿按摩。鄉紳、富豪想請八戒“坐坐”，十天半月也排不上號?！懊Π?，”八戒嘆道，“西天路上盼望有碗熱飯吃就阿彌陀佛了，沒想到，今天吃喝也成了負擔?！睘榱藨陡鞣N宴會，除了人事、財務，州里的其他事務全推給了第一副州長錦毛獅子。這天，八戒飲酒過量，嘔吐不止，住進了醫院。州長住院，非同小可，前來看望的人絡繹不絕。一場“病”下來，八戒凈賺了40萬……西天路上，都把八戒叫“呆子”，那可真是看走了眼。這八戒，別看一天到晚花天酒地，腦子清醒得很。甚至總結出了“要想富，動干部，只研究，不宣布”這樣精辟的官場“秘訣”。三年下來，腰肥了三圈，別墅蓋了五處。師兄悟空來做客，“忘我齋”一頓飯就是萬兩白銀，把那猴頭驚得目瞪口呆。最令八戒得意的是，月宮里的嫦娥竟找上門來，要和八戒重續舊好。八戒說：“當初我相貌堂堂，貴為天篷元帥，嫦娥小姐尚看不上，如今我投錯了胎，人模豬樣，你怎么會找上門來，莫非吃錯了藥？”嫦娥道：“豬州長大人不記小人過，當初是小女子有眼無珠。再說，那年代講的是忠孝節義，如今，有錢有權就是英雄，相貌又算得了什么？”八戒當州長的第四年，天庭不斷接到舉報：無稽州豬州長貪污受賄，獅州長橫征暴斂。李天王奉旨一查，玉皇大帝也大吃一驚，沒想到自己的名下竟有這樣的貪官污吏；八戒貪污受賄白銀5億兩，錦毛獅受賄4億兩，且看誰不順眼，就一口吞下去。幾年來，無稽州民丁大減，商號倒閉，乞丐遍地……無稽州成了最貧窮的地方。八戒、錦毛獅子各被判了有期徒刑。李天王說：“那呆子，一看就不是個好東西，做個凈壇使者，只當喂了一頭豬，是誰同意把他外放任職，且安置在無稽州這么重要的位置？”一庭寂然，無人作答。

第四篇：創新教案

21.楊氏之子

創新教案

教學目標

1.自主學習字詞，學會

“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯系上下文猜測重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

4.能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。

5.初步接觸文言文，激發學生學習文言文的興趣。

6.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發教育。

7.能用自己的話講述這個故事。

教學重點：

能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙

教學難點：

憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發教育。

教學過程

一、簡介文言文，導題解題。

1.簡介文言文。

（1）指名背誦《自相矛盾》。

（2）教師簡介文言文：

著名語言文學家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”“。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現代漢語的源頭。

2.導入課題。

（1）今天，我們就來學習一篇節選自《世說新語》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學生齊讀課題。

（2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）

3.教師介紹《世說新語》。

《世說新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因為漢代劉向曾經著《世說》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱?！妒勒f新語》依內容可分為“德行”“言語”“政事”“文學”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。

二、初讀課文、讀通課文。

1.初讀感受。

（1）自由讀一讀課文，讀準字音。

（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

（3）指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰”

“為設果”

“兒應聲答曰”（兩個多音字：為、應）

“未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

2.指導學生讀準節奏。

（1）學生試讀。

（2）教師范讀：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥??！?/p>

（3）學生練讀。

（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。

（5）教師評議并小結：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。

3.再指名讀，齊讀。指導學生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。

三、探究交流，理解意思。

（一）理解

“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）

2.再讀一讀，說說你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說說這句的意思。（梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）

4.你覺得這段話中的哪個字用得好？（“甚”字用得好。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。）

5.指導朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內心對楊氏子的喜愛。

（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1.談話過渡：課文中除了楊氏子，還有一個人。你知道是誰嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰嗎？學生自由發言，教師小結：

孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學校。死贈光祿勛，謚“簡”。

2.孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見楊氏子的父親。）

3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒有?！案覆辉凇保?/p>

4.孔君平發現楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來。）

5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉。）

6.你能用自己的話說說這句的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）

7.指導朗讀。

（三）研讀“為設果，果有楊梅。

1.“設”是什么意思？（擺放，擺設。）

2.“為設果”誰為誰設果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。）

3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）

4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個懂禮貌的孩子。）

5.指導朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對楊氏子的贊美之情。

（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。

1.談話過渡：

師：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F在又見“果有楊梅”，于是——

生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。

師：兒應聲答曰——

生：未聞孔雀是夫子家禽。

2.讀一讀，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥。”）

3.體會語言的巧妙。

（1）理解孔君平的話.①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（學生各抒己見。）

②孔君平為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。）

③教師小結：孔君平是要誘導楊氏子

——楊梅和楊氏子是一家人。

④談話過渡：楊氏子是怎么回應孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）

（2）理解楊氏子的回答.①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）

②對比理解，感悟巧妙。

孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較這兩句話，你發現了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應了對方的問話，又不失應有的禮貌。）

③理解“應聲答曰”。

a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）

b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌。）

4.指導朗讀：在朗讀中表現出對話的巧妙，在朗讀中表現出楊氏子的機智敏捷，在朗讀中表達出對楊氏子的喜愛和贊美之情。

四、贊“聰惠”。

1.孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情？他又會做什么？想什么？說什么呢？請同學們聯系課文內容展開想象，說一說，也可以寫下來。

2.學生獨立思考、書寫。

3.小組交流。

4.小組派代表做匯報發言，師生評議，教師小結：

孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”

五、熟讀成誦

1.談話過渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事，把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現在我們面前。老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。

2.學生自由練習背誦。

3.指名背誦，師生評議。

4.小組同學比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。

第五篇：創新教案

《魯濱遜漂流記》教學設計

學習目標

1．自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等14個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。

2.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

3.默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。

聯系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態度，并加深對作品的理解。

學習重點難點

1.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

2.默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。

課時安排

2課時

教學準備

課件：名著《魯濱遜漂流記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

第一課時

學習目標

1．自主學習字詞，會認會寫“懼、凄、寞”等14個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、控制、貸方、襲擊、傾覆、稍稍”等詞語。

2.默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

學習重點難點

默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

教學過程

一、創設情境，激情導入

1．（出示故事）十八世紀初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個傳奇的人物，講述著一個離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，沒想到，中途與船長發生了爭吵，結果被遺棄在一個荒島上。彈藥用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。就這樣，他一個人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發現了他……

1711年，塞爾科克回到了倫敦，并在報刊上講述了自己的經歷，他成了聞名一時的人物。他沒想到的是，這段傳奇般的冒險經歷激發了一個作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發表了。同學們知道這部小說的名字嗎？

（主要是想通過介紹小說創作原型及其背景引入，達到一舉兩得的目的）

同學們知道就好，那么今天我們就一起隨魯濱遜去漂流吧！

這部小說被后人尊奉為十八世紀歐洲現實主義小說的奠基之作，進而成為文學史中的傳世之作。小說作家丹尼爾、笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶然的，它與笛福的生活和思想密切相關。那么，笛福一生的經歷如何呢？下面我們一起作個簡要的了解。

2.簡介作者以及寫作背景

丹尼爾.笛福（1660-1731）生于倫敦一個商人家庭，到二十多歲的時候他已是一個體面的商人，他從事過內衣業、煙酒貿易，還開過磚瓦廠。經歷過破產。他在從事商業的同時從事政治活動，代表當時日益上升的資產階級出版大量的政治性小冊子，并因此被捕，后來靠疏通關系才得以出獄。此后他繼續辦報紙刊物，寫了大量的政治、經濟時文，又幾次被捕，都是因為言論關系。在快年屆六十時，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍本，把自已多年來的海上經歷和體驗傾注在人物身上，并充分運用自已豐富的想像力進行文學加工，創作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了“英國和歐洲小說之父”的美譽。這促使他數月后便推出了該書的續集，并在短短五年內一鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》《摩爾.弗蘭德斯》《羅克薩娜》等好幾部小說。

3.今天，我們就和作家笛福一起，走進荒島，去認識一下這位獨自置身荒島生活28年的魯濱遜。（板書課題）

齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）自學生字新詞。

（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發生了的事情。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學生預習的情況，相機指導。

（1）出示詞語，讀一讀。

（2）詞語解釋。

三、再讀感知，理清脈絡

1.學生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容，并小組合作，解決問題學習單。

⑴用一句話歸納本節內容。

⑵概括一下魯濱遜在荒島上都遇到的困難。

⑶嘗試用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。

流落荒島—

2.學生自行研讀和小組討論后，交流分析的結果，形成共識,由組長負責陳述,教師視具體情況或指出或補充學生發言中的不足之處。并對做得好的組加以表揚。

3.教師總結。

流落荒島—搭蓋住所--馴養野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國（板書）

四、拓展延伸，激發興趣

1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？

學生可能會有這樣一些疑問：

*魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？

*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。

2.結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著，去原著中尋找答案，激發學生的閱讀興趣。

五、課堂總結

這一節課，我們學習了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認識了一位有著頑強生命力的魯濱遜，了解了28年來遇到的各種各樣的困難。他在島上還發生了哪些有意思的事情呢？他究竟是個怎樣的人呢？我們下節課再繼續走近他！

板書設計：

魯濱遜漂流記

流落荒島—搭蓋住所--馴養野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國

第二課時

學習目標

默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。

聯系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面分析問題，形成積極樂觀的生活態度，并加深對作品的理解。

學習重點難點

默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。

教學過程

一、復習檢查，導入新課。

1.聽寫詞語。

2.回顧課文主要內容

上節課我們用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情?；貞洸⒒ハ嗾f說：魯濱遜流落荒島后都發生了哪些事？

二、默讀精彩片段，感知人物形象

1．瀏覽精彩片段，快速默讀，詳細說一說：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態發生了什么變化？

提示：用自己的話概括魯濱遜遇到了哪些困難，分別是如何克服困難的，揣摩魯濱遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰勝失望，努力改善生活。

（1）同桌交流

（2）全班交流，并匯總。

2.感悟精神光輝，感知人物形象

（1）28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態發生了變化。找出你認為最能體現“魯濱遜精神”的內容，有感情地讀一讀。

（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。

（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。

（3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。

（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態的人，他經歷了三次心態調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而是熱情地投入到實在的生活中去。）

（4）魯濱遜自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

小結：魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像他一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

（3）除了魯濱遜的積極的生活態度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?

學生可能談到魯濱遜的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

學生也可能談到作者的寫作方式，如：我按照商業簿記中借方和貸方的格式，如實記錄了我所遇到的。

小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！

三、聯系實際，拓展延伸

1.小組交流，合作探究：

（1）說說被困荒島之初，主人公在“生存”與“毀滅”的抉擇面前處于怎樣一種心境？他是如何調整自己的心態的？

（2）如果他的心態不及時正確調整的話，你覺得魯濱遜能在荒島上生存下去嗎？

（3）如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱遜這樣的神話了。那么，魯濱遜能夠活下去最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結論。

2.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

3聯系實際生活，在學習中或生活中，最近你遇到了什么困難和煩惱了嗎？能像魯濱遜一樣把壞處和好處列出來嗎？并說說這樣做對你是否有幫助？

（啟發聯系實際談）

4.面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱遜”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈務勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

四、課堂總結，布置作業

1.魯濱遜在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀?？梢詼蕚湎騽e人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

2．你想詳細了解魯濱遜嗎？找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。

3.聯系生活實際，將自己遇到的困難的好處和壞處列出來，并寫寫自己將如何去克服它。