第一篇：創(chuàng)新作文教案

創(chuàng)新作文教案

導(dǎo)語：講一個故事，聽后想一想，你從這個故事中得到了什么啟示？

1900年，著名的教授普朗克和兒子在自己的花園里散步，他神情沮喪，很遺憾地對兒子說：“孩子，十分遺憾，今天有個發(fā)現(xiàn)，它和牛頓的發(fā)現(xiàn)同樣重要。”他提出了量子力學(xué)假設(shè)及普朗克公式。他沮喪這一發(fā)現(xiàn)破壞了他一直崇拜并虔誠地信奉為權(quán)威的牛頓的完美理論。他終于宣布取消了自己的這一假設(shè)。物理學(xué)理論也由此而停滯了幾十年。

25歲的愛因斯坦敢于沖破權(quán)威的圣圈，大膽突進，他贊賞普朗克的假設(shè)并向縱深引伸，提出了光量子理論，奠定了量子力學(xué)的基礎(chǔ)。隨后又銳意破壞了牛頓絕對時間和空間的理論，創(chuàng)立了震驚世界的相對論，一舉成名，成了一個更偉大的新權(quán)威。

待學(xué)生發(fā)言后，略作歸納：

1、真理也是發(fā)展的，探索是無止境的。

2、尊敬權(quán)威是對的，但不能被權(quán)威所壓死。

3、權(quán)威的理論也不一定是牢不可破的真理，也會有不完善的地方，不能被權(quán)威的光環(huán)籠罩而以為一切都是完美的。

4、有否定才有進步。愛因斯坦就是在對權(quán)威的否定中成就事業(yè)的。

5、相信權(quán)威但不能迷信權(quán)威，人要有勇于懷疑的精神。

并引入本節(jié)課的正題

孟子說過，盡信書不如無書。一切理論的正確性都是相對的，不能因為有了權(quán)威就止步不前，不能因為有了定論便以為絕對可靠而堅信不移。要有懷疑的精神，這是創(chuàng)新的必備素質(zhì)。如果一切都抱定“先王成法”，那么，這個社會也就沒有進步了。所以，要勤于思考，善于思考，遇事多問“為什么”，“是這樣嗎”？這樣，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的進步。今天我們就來試一下，看看是不是這樣。

閱讀材料一：

愚公移山

太行王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。

北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平

險，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一返焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟無以應(yīng)。

操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

讀后可以與學(xué)生一起回憶有關(guān)內(nèi)容，必須為將學(xué)生引入正題服務(wù)。可以用投影先出示左邊的內(nèi)容然后引導(dǎo)學(xué)生說出右邊的內(nèi)容。

決策：搬山

動因：出入之迂（繞路）

目標(biāo)：打通道路

工具：箕畚等

方式：人工荷擔(dān)

土石去向：渤海之尾，隱土之北

工程難度：人少（三夫）量大（方七百里高萬仞）路遠(yuǎn)（一年一返）現(xiàn)實條件：物質(zhì)條件：有三夫和箕畚等工具。精神條件：有人支持，有搬山的熱情和決心（干事業(yè)離不開革命熱情和決心）

決策依據(jù)：子孫無匱，山不加增（執(zhí)著一念的精神和發(fā)展的眼光）體現(xiàn)出來的精神：改造自然的偉大氣魄和堅強毅力（蚓無爪牙之利）

說明的道理：要克服困難必須下定決心，堅持奮斗

寫作的第一階段：學(xué)生寫一篇讀后感；根據(jù)“寒暑易節(jié)始一反焉”句，設(shè)想一下，取某一季節(jié)，寫他們?nèi)嗽诼飞系呢?fù)重跋涉的情景。根據(jù)“聚室而謀曰”一句設(shè)想一下召開家庭會的情況，要寫出人物的言語行動情態(tài)以及當(dāng)時的場面。根據(jù)“愚公與智叟的一番對話，設(shè)想一下當(dāng)時的情境，寫出以二人為主畫面的場景。

閱讀材料二：

太原鋼鐵公司有一個退休工人叫李雙良，他干了一件“愚公移山”式的大事，并因此被國家表彰為“當(dāng)代新愚公”，得到了當(dāng)時的國務(wù)院總理李鵬簽發(fā)的嘉獎令。

太原鋼鐵公司有一座煤渣山，日積月累，越積越高。這座“大山”既占大量的地皮空間，又影響周圍的環(huán)境，每一個人看到都討厭。歷屆領(lǐng)導(dǎo)都想鏟平它，但哪一屆領(lǐng)導(dǎo)也沒有下定決心。因為要搬掉這座山，僅運費就要花一個億。公司沒有這個實力。就是在這樣的情況下，退休后的李雙良站出來了。他表示要承包搬山的任務(wù)。不但不要國家一分錢，還要上交國家利潤。于是他與公司簽訂了搬“山”合同。合同規(guī)定，利潤中的百分之十五作為搬山的獎金，其余上交國家。原來，李雙良發(fā)現(xiàn)，渣山中有許多廢鐵，煤渣又是修路的好材料，只要經(jīng)營得好，就可以將廢山變?yōu)閷毶健＠铍p良便又找了幾個和他一樣的退休老工人開始了偉大的搬山運動。隨著時間的推移，廢鐵和煤渣的銷路越來越好，利潤也越來越高。經(jīng)過十年的苦干，李雙良們終于搬掉了這座大山。為了表彰和紀(jì)念，公司在大山的原址上修起一個花園并建起了一座石碑。這時李雙良也已成為七十老人了。按照合同，李雙良應(yīng)得獎金1600萬元人民幣。但李雙良說，我有退休工資，生活足夠了。于是他將全部獎金一分不留交給了國家。他自己依然過著非常簡樸的生活。

讀兩個愚公的故事，你有什么感想包括瞬間的感覺？（概括地說一下，如果沒有什么可說則作如下的引導(dǎo)。）

設(shè)問一：老愚公在聚室而謀時，假如大家都在場，還能不能提出其它的方案？

——一是搬家；二是繼續(xù)繞道；三是修道；四是發(fā)展旅游業(yè)；五是一邊開山一邊經(jīng)營，以經(jīng)營養(yǎng)開山。（搬家也是很好的方法，當(dāng)時的山區(qū)不一定有什么商業(yè)之類，那么，對于種田者來說，在山南種田和在山北種田，沒有多大的區(qū)別。不別花那么大的精力去搬山。）

設(shè)問二：如果讓你來決策，你會采取哪一套方案呢？為什么？

設(shè)問三：老愚公與新愚公相比，有什么共同之處，又有什么不同之處？

——同：年老；目標(biāo)一致要搬山；都有革命熱情和革命意志；都很有魄力；都有同道者支持者。——不同：認(rèn)識不同，一個將山作為廢山，拋到渤海了事，一個則將山當(dāng)作寶山，一個挖山填海，一個賣山利用。結(jié)果不同，一個沒有成功，是被神背走的，一個是成功的，通過自己的努力獲得了成功。{下面的不同也許答不出來。實現(xiàn)目標(biāo)的意義不同，一個花了大量精力，不過是免除了出入之迂之苦；一個是為公司改變環(huán)境，為國家創(chuàng)造財富。投入與回報不同，一個花了子子孫孫的青春和未來，所得微不足道；一個花費了幾個老人的一部分精力，卻贏得了豐厚的利潤回報，為國家省下了上億元的運費。}

設(shè)問四：新老愚公都是移山，為什么會有不同結(jié)果呢？一個公司都沒有決心沒有實力搬掉渣山，一個退休的老工人卻能承擔(dān)起搬山的重任，你想，他憑借的是什么呢？社會責(zé)任感？發(fā)揮余力的愿望？革命熱情？沖天干勁？經(jīng)濟實力？強壯體力？從中可以得出什么結(jié)論？

——一個是只有革命熱情，而另一個則不僅有熱情，更有科學(xué)態(tài)度和經(jīng)濟頭腦，因而，一個的決策是草率的，以沖動代替了論證，而另一個的決策是慎重的，科學(xué)的；一個是不切實際的，另一個是實事求是的。

結(jié)論：

決策的關(guān)鍵是將革命熱情與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來，一切從實際出發(fā)，既要有現(xiàn)實性，也要有前瞻性：現(xiàn)實的條件怎樣？實現(xiàn)目標(biāo)的可能性有多少？投入能否得到回報？近期、中期、遠(yuǎn)期的回報率是多少？如果這些問題都不考慮，一味強調(diào)不怕犧牲，勇往直前，就可能走向極端，奮斗變成蠻干，魄力變成草率，甚至將沖動莽撞當(dāng)成是偉大氣魄和革命精神而加以提倡。其結(jié)果肯定是不堪設(shè)想的。

聯(lián)系生活：學(xué)生自己說。如辦廠是好事，但如果只有熱情，而不經(jīng)科學(xué)論證，結(jié)果勞民傷財，好事就變成了壞事。

根據(jù)下列材料，運用求異思維，就其中的一則提出你的看法，并寫成文章。

材料一：一次考試之前，一個學(xué)生的親戚找到了學(xué)校告訴她，她的父親在半小時前，因突發(fā)腦溢血去世了。這個學(xué)生聽后失聲痛哭。這時候班主任老師來了，問清了情況后，埋怨這學(xué)生的親戚不該把消息如此唐突地說出來，因為馬上就要考試了，情緒有了波動，考試肯定會受到影響。接下來，老師便安慰這個學(xué)生，告訴她已經(jīng)發(fā)生的事情不會因為悲傷而改變的道理，鼓勵她“放下思想包袱”，化悲痛為力量，繼續(xù)參加考試。后來這個學(xué)生便沒有即刻去醫(yī)院向父親告別，忍痛參加了考試，結(jié)果取得了85分。老師說，如果不告訴她父親去世的消息，她肯定能考100分。雖然如此，這個同學(xué)還是受到了班級和學(xué)校的表揚，大家認(rèn)為她心理素質(zhì)好，意志堅強。

材料二：古時候有一個齊宣王，他喜歡聽集體演奏竽，在他的手下聚集了一大批吹竽者，每人都可以享受國家發(fā)給的豐厚的奉祿。誰想進這支吹竽隊，只要跟齊宣王說一聲就行了。這時有一個根本不會吹竽的人也想混進吹竽隊白拿奉祿。他就是南郭處士。一天，他真的去齊宣王那里申請了。齊宣王一口答應(yīng)了下來。從此，

第二篇：創(chuàng)新作文教案

創(chuàng)新作文教案

故事新編

羅山縣鐵鋪鄉(xiāng)中學(xué)潘麗 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法,對故事進行再創(chuàng)作；

2、在創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,提高其創(chuàng)新能力。

教學(xué)方法：討論法和導(dǎo)練法。

導(dǎo)寫過程：

一、感知創(chuàng)新故事

1、出示題目：《故事新編》

2、明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)方法，通過想象，對故事進行再創(chuàng)作。

3、聽錄音，讀故事，理寫法。

（1）導(dǎo)入：以前，我們曾學(xué)習(xí)過陶淵明老先生的《桃花源記》，那里是一個世外桃源，人人渴望、向往的地方。可武陵漁人發(fā)現(xiàn)桃花源后,引起媒體的高度關(guān)注。在金錢的誘惑下,漁人忘記了當(dāng)初智者告訴他的“不足為外人道也”的訓(xùn)誡,竟把線索賣給了...天下就是有許多意想不到的事。斗轉(zhuǎn)星移，進入經(jīng)濟時代，在一些商家的開發(fā)下，桃花源發(fā)生了意想不到的情況?? 請欣賞曾穎的文章《桃花源祭》：

桃花源祭曾穎(2002年)

武陵漁人在桃花源記山中發(fā)現(xiàn)桃花源，引起當(dāng)?shù)孛襟w的高度關(guān)注，各路記者紛紛出重金收買漁人，希望他能提供線索。漁人被白花花的銀子耀花了眼，忘了當(dāng)初的承諾，將線索賣給了出價最高的電視臺———電視臺除給他一大堆背都背不動的銀子之外，還把臺花小姐推出來吊他的膀子。這位老兄原本一介山野村夫，哪見過這等架勢，被那妞兒一拉一吊，自然是鼻血長流哈拉子亂濺，翻著白眼說愿意免費當(dāng)向?qū)А?/p>

還是沿溪行，還是忘路之遠(yuǎn)近，依舊是忽逢桃花林，仍然是夾岸數(shù)百步，中無雜樹，又到了林盡水源，再一次來到桃花源。先民們見有外人闖入，頗為不悅，但好賴武陵漁人也算熟人，仍舊設(shè)酒

１

殺雞作食，電視臺的記者們一面吃著免費的酒食，一面悄悄地拍攝奇聞異趣。

節(jié)目拍完，拿到外國去播，那些老外們一見桃花源先民古風(fēng)，大叫g(shù)ood，將當(dāng)屆電視節(jié)最高獎“金蛤蟆獎”頒給了他們，聯(lián)合國教科文組織決定將桃花源列為“人類文化遺產(chǎn)保護地”。

消息傳到正為找不到下一個經(jīng)濟增長點而頭痛的地方長官大人的耳中，興奮得把公案當(dāng)成鞍馬，連續(xù)竄了二十四個托馬斯全旋，開始部署以桃花源為龍頭的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。

首先確定貸款２０億，修一條直通高速公路。再融資５億，將水道拓寬，以適應(yīng)高等級的旅游船能直達(dá)。此外，還在桃花源修一座６０層大酒店。為解決水電氣光纖等問題，又注資１０００萬。還請來文化名人陶淵明寫廣告文章，把最紅最炫的影視歌舞吃喝拉撒睡多棲明星麗麗小姐作形象大使，穿著草裙到處唱“桃源桃源我愛你，就像老貓愛大魚”。

很快，源花源成為旅游熱線，好玩貪玩會玩的主兒如候鳥般飛來，各色會議則更是在桃花源中層出不窮，以至于桃花源的桃林，最終被砍來作了會旗會標(biāo)和接客的招牌。別以為桃花源的人們是在焚琴煮鶴，他們其實只是廢物利用———自桃花源機場開通以來，桃樹就再也沒有一株敢開花了。

各路官人根據(jù)官職的不同，各自在山上修上大小不同的別墅，山很快被玻璃、鋼筋和馬賽克堆滿，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，桃紅柳綠一點全無。后來，城里人花高價來看到的卻只有樓房，自然不滿意，漸漸不再來。桃花源逐漸蕭條。

經(jīng)此一劫，桃花源的居民很難過，原本阡陌桑麻可以耕種，現(xiàn)在沒有了，生計面臨巨大的考驗。專家為他們打開了心結(jié)，經(jīng)過考察和估算，他們認(rèn)為近幾年來游客們?nèi)酉碌囊桌藓推【破康龋阋怨┤詢?nèi)的桃花源人生計無憂，桃花源里的農(nóng)民們，將作為本地區(qū)最大的垃圾回收基地的工人，幸福快樂無憂無慮地好好活下去??

學(xué)生思考交流新舊故事，教師引導(dǎo)歸納：這則新時代的寓言，結(jié)合現(xiàn)實社會中的種種現(xiàn)象另立了一個主題，矛頭指向了人類。我們給這種寫法起個好記的名稱——另辟蹊徑。

（2）知道了改寫故事的一種方法，還有沒有別的方法呢？ 中國古代寓言故事《守株待兔》，它告訴我們什么道理呢？時至今日，現(xiàn)代人是不是就從中吸取了教訓(xùn)呢？

學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)學(xué)生讀《新守豬逮兔》。

守豬逮兔

有一養(yǎng)豬人，到了冬天豬怕冷，這個人就在豬圈里放了很多的草讓豬御寒。因為冬天很是荒涼，有一只找不到食物的兔子半夜跑到豬圈里偷吃豬圈里的草，不料因為吃得太飽，竟安安逸逸地睡著了。翌日，他發(fā)現(xiàn)豬窩里的兔子，便伸手去逮。兔子只輕輕一蹦就跳出了豬圈，他很是懊惱。

第二天，那人又發(fā)現(xiàn)了那只兔子，就不再去逮它，只是給豬窩添了更多的草，希望能打動兔子的芳心。

一天天過去，兔子叫來了一大群兄弟姐妹，和豬一起睡覺，一起搶食，它們長得越來越壯，越來越像豬了，那人高興得夢都笑醒了。只是那只可憐的豬怎么也搶不贏這些活蹦亂跳的兔子，吃得越來越少，它長得越來越像兔子了。

兔子越來越多，那人卻有些招架不住了，他給的食物也越來越少。那只快變成兔子的可憐的豬終于不堪饑餓的折磨而香消玉殞了，那人并不悲傷，他眼前的兔子全都跟豬一樣，肥壯著呢！

可是，春天已經(jīng)悄悄地來臨了。兔子們嫌那人給的食物越來越不新鮮，量也不如以前充足，便趁暗夜里撤退了。

可憐的那個人，一早起來，手著那只可憐瘦骨伶仃的死豬號啕大哭。原本想守豬逮兔，結(jié)果豬死了，兔子也跑了，什么都沒得到。

學(xué)生思考交流新舊寓言故事的區(qū)別，教師引導(dǎo)歸納：這則寓言基本上保留原寓言的主題和形象，本文作者卻借助“換字生義”的思維方式，用自己的理解和自己的語言表現(xiàn)創(chuàng)造出新的內(nèi)涵，故事讀來卻更為生動，文章的吸引力更強。這就啟示我們，對于一些成語、典故、寓言不妨采用這種思維方式，充分展開豐富的聯(lián)想和想象，以拓寬、拓深其寓意。我們也給這種寫法起個好記的名稱——添枝加葉。

（3）改寫故事有兩種方法了，還有沒有別的方法呢？

學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)。

（4）教師引導(dǎo)歸納小結(jié)：改寫故事的方法很多，這里只簡要介紹幾種：

①反彈琵琶將故事中較穩(wěn)定的意義賦予相反或相對的意義。如《新守豬逮兔》。

②添枝加葉。根據(jù)原有的主題、情節(jié)，增加、續(xù)寫一些情節(jié)，使故事更曲折，形象更豐滿。如《桃花源祭》。

③另辟蹊徑。從原有的意義圈里跳出來，通過求異思維賦予故事新的意義。如《桃花源祭》。

（5）教師示范。對《龜兔賽跑》進行改寫，學(xué)生討論用什么方法。

豬媽媽的孩子得了重病，小白兔自告奮勇要去找大夫，烏龜驕傲地說：“我去，我跑得快，上次比賽我是冠軍。”豬媽媽不知內(nèi)情，看著烏龜脖子上的金牌，便讓烏龜去了。等醫(yī)生來到，豬媽媽的孩子已經(jīng)死了。

二、口頭作文練習(xí)

1、續(xù)寫貓鼠對話。

2、鼓勵學(xué)生大膽想象，聯(lián)系動畫片中的《貓和老鼠》，多角度補話。請續(xù)寫：

一只老鼠被貓逼到了絕境，便長嘆道：“這世界一天比一天小了，弄得我身陷絕境！”貓耐心地聽它說完，便說：……（學(xué)生思考發(fā)言）

三、書面作文

1、請將《狼與鷺鷥》的故事通過變換主體，改寫成一篇600字以上的寓言故事。

狼誤吞下一塊骨頭，十分難受，四面奔走，尋訪醫(yī)生。他遇見了鷺鷥，談定酬金請他取出骨頭。鷺鷥把自己的頭伸進狼的喉嚨里，叼出了骨頭，便向狼要定好的酬金。狼回答道：“喂，朋友，你能從狼嘴里平安無事地收回頭來，難道還不滿足，怎么還要講報酬？”

2、教師巡查，掌握寫作情況。

3、抽取寫的快作文，當(dāng)堂賞讀、點評。

4、歸納小結(jié)。

四、布置課后作業(yè)

選一篇古代寓言故事，運用所學(xué)方法，進行創(chuàng)新作文。

第三篇：作文教案：作文貴在創(chuàng)新

初一作文教案

作文貴創(chuàng)新寫出真性情

浩浩學(xué)習(xí)語文教研組熊老師

設(shè)計思路：

1、結(jié)合學(xué)生剛剛開始初中生活的實際，促使學(xué)生進一步了解生活和作文的關(guān)系。

2、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和興趣水平，幫助學(xué)生明了“作文貴在創(chuàng)新”、“寫出真我即創(chuàng)新”的道理。

3、教學(xué)過程從興趣出發(fā)，通過“激趣－悟情―明理―導(dǎo)寫”幾個步驟，引導(dǎo)學(xué)生充 分準(zhǔn)備、自由言說的基礎(chǔ)上悟情明理、創(chuàng)新表達(dá)、抒寫真情。

導(dǎo)寫過程：

一、課前準(zhǔn)備

在本次課的前一周布置以“認(rèn)識我自己”為主題的語文實踐活動，將大致步驟告知學(xué)生： 第一步：問一問，查一查。

“我”的名字有什么樣的來歷和內(nèi)涵，寄寓了長輩怎樣的愿望，歷史上的名人偉人與“我”有同姓或同名的嗎？可以就此問一問父母，查一查工具書。

第二步：想一想，理一理。

想一想“我”有哪些與眾不同的方面，有哪些特長，最突出的個性特點是什么，整理一下思路，該怎樣把它們表現(xiàn)出來？

第三步：試一試，做一做。

試著自制“成長相冊”。把“我”具有代表性的照片收集起來，附上文字給自己“畫像”，將“我”的性格、愛好、志向、趣事寫下來，給照片加上富有情趣的文字說明，再請父母在扉頁上題寫寄語。通過這一活動，讓“我”又重讀父母之愛，意識到自己的生命來之不易，成長不易。

二、教學(xué)過程

1、激趣

（1）教師導(dǎo)語

每個人都有在豐富多彩的社會里生活，都有屬于自己的天地和屬于自己的經(jīng)歷，于是每個人心里都有樸素而獨特的詩，也都蘊藏著深厚而豐富的感情。但是假如我們不去用心感受，就會有視而不見。見而不思的情況發(fā)生。

通過我上次課結(jié)束時布置的“認(rèn)識我自己”為主題的語文實踐活動，不知大家對自己有沒有什么新的認(rèn)識，請同學(xué)們暢所欲言，讓其他同學(xué)也來進一步認(rèn)識你。

（2）師生交流。

①學(xué)生進行簡單的自我介紹。可以說名字，談家庭，也可以講個性，展特長。師生間通過相互補充，初步把握通過特點寫人的重要性。

②學(xué)生交流活動過程中自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，師生共同激發(fā)言說的興趣和表達(dá)的欲望。

2、悟情

（1）教師導(dǎo)語。

通過這次的活動，大家對自己和同學(xué)肯定有了不少新的認(rèn)識，更重要的是在父母寄語中重讀了父母對我們深厚而細(xì)膩的愛。現(xiàn)在我們來共同欣賞幾篇代表作，一道感受那平凡而偉大的父母之愛。

（2）推薦同學(xué)誦讀“父母寄語”（例文附后，作為資料印發(fā)給學(xué)生），共享父母之愛。

（3）師生交流。

①從父母的寄語中你看出了父母對我們有哪些希望和感情？

②推薦的“父母寄語”寫得好在哪里，請簡要評析。

③談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3、明理。

（1）教師導(dǎo)語

介紹自己時，我們會發(fā)現(xiàn)“我”就是獨一無二的“我”，有個性有特點的“我”；欣賞父母寄語時，我們會發(fā)現(xiàn)，父母的愛是“特別的愛給特別的你”，有深情有真愛。那么這種與從不同、真切感人的個性、特點、深情、真愛就使得我們的這些文字有了鮮活靈動的生命，有了新意。創(chuàng)新是作文的靈魂，作文貴在創(chuàng)新，其實創(chuàng)新就在我們的身邊，在我們的心里，在我們的筆下。

（2）談?wù)摻涣?/p>

何為作文創(chuàng)新？如何做到作文創(chuàng)新？

（3）歸納小結(jié)。

①創(chuàng)新是作文的生命。

②創(chuàng)新的作文需要“自由”，包括“精神的自由”和“筆墨的自由”。

③“精神的自由”，即善于用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟。

④“筆墨的自由”，即內(nèi)容廣泛，不受限制；形式開放，不受約束。

⑤力避假大空，切忌內(nèi)容虛假、語言貧乏、情感膚淺的傾向，反對編造、拼湊的虛假作文。

4、導(dǎo)寫。

（1）教師導(dǎo)語。

生活給予我們喜、怒、哀、樂、愁，構(gòu)成了我們敏銳多感的心靈，我們聆聽自然，體察人情冷暖，洞悉世間萬象，看到、聽到、感觸到，讀到、想到、體驗到??這些都使我們擁有豐富美好的情懷。我們每個人、每個人的經(jīng)歷、每個人的感受都是獨特的、有個性的、有價值的，所以作文要寫的也就應(yīng)該是個性的、具有創(chuàng)新精神的。

（2）師生交流。

①對比“成長相冊”，思考：如何做到“精神的自由”？

明確：作文的選材、內(nèi)容應(yīng)有鮮明個性、獨特體驗。

②以“這就是我“為題進行構(gòu)思并交流

明確：要跳出框框，抒寫真情。

③進一步交流，思考；如何做到“筆墨的自由”？

明確：作文的形式，語言應(yīng)不受約束，可以創(chuàng)新表達(dá)。

三 實踐與總結(jié)

1、學(xué)生進行寫作實踐。

2、作文交流與評點。

3、教學(xué)總結(jié)。

要點：

（1）選取最具有個性特點的材料，展示“我”的個性特點。

（2）抒寫真情實感，亮出“我”的風(fēng)采。

（3）不拘泥于先寫外貿(mào)、再寫一兩件事的寫法，可以是自我介紹式的自由，也可以是個人簡歷式的小傳；可以是講故事式的人生回憶，也可以是內(nèi)心反省式的人生感悟；

可以選取一兩個側(cè)面，也可以從多角度寫作。

（4）語言可詼諧風(fēng)趣，也可樸實純真；可粗線勾勒，也可細(xì)致摹寫。

（5）寫出“真我”即創(chuàng)新，創(chuàng)新就在身邊、在心里、在筆下，這需要我們用眼、用心、用腦去發(fā)現(xiàn)。

四、備課反思

這堂作文指導(dǎo)課在課堂呈現(xiàn)中一定要把學(xué)生調(diào)動起來，寫作的欲望激發(fā)起來，學(xué)生之間、師生之間互動起來，使課堂既活躍，又有濃濃的感情氛圍所籠罩

附：例文一

寫給兒子

我總覺得自己還是個孩子，直到有了你。

你的眼睛長得很美。某一天，我發(fā)現(xiàn)你的眼睛里有彩虹，真的，那眸子里還有一種大徹大悟的深沉，似乎洞察了這世間的一切。你吃奶時，圓圓的眼睛總是望著我，我每低下頭，都迎到這雙忠實的眼睛，里面有很多讓我捉摸不透的東西，很多很多。

我羨慕你的率真，想哭想哭，想笑想笑，毫不掩飾與矯情。

生你那天，雨過天晴，給你取名霽宇，希望你給世界多添一分清新與透明。或許，你是一個天才，但即使你是一個傻瓜，我仍然愛你，媽媽心中只有兒子，沒有天才也沒有傻瓜。

我想告訴你，媽媽曾是一個充滿幻想的孩子，有過很多的夢，如肥皂泡般絢麗。于是我希望，你當(dāng)畫家或者作家或者醫(yī)生，還因媽媽曾是數(shù)學(xué)平平想你數(shù)學(xué)優(yōu)秀等等。

兒子，媽媽的想法你同意嗎？你的眼睛分明在說：憑什么把我當(dāng)作你的影子，讓我去完善你，我就是我，我自有我的夢。是的，雖說你長得像媽媽，血管里淌著媽媽的血液，然而，你只能是你。作為一個人來到這個世界，兒子，媽媽對你只有一個希望——站著，是一個人；躺著，也是一個人

例文二

致陳凡

名為“陳凡”——喻在做一個平凡、樸實的人。平凡是一種幸福，樸實是一種美。健康快樂是福，平安開始是福，原你永遠(yuǎn)是一個快樂的有福之人。

做好每一件小事，珍惜每一天的時光，包括攻克功課中的每一道難題，就像走好腳下的每一步路，這對于你來說特別重要。成功，源于做好每一件小事，把握好每一天的分分秒秒。不求第一，但求不斷進取；不求一鳴驚人，但求腳踏實地；不求富貴顯達(dá)，但求有所作為。面對困難，要堅強克服；面對挫折，要笑而戰(zhàn)勝；認(rèn)定目標(biāo)，要努力實現(xiàn)。

做一個平凡而有所作為的人，做一個有仁孝之心的人，做一個誠實有愛心的人，做一個奮進而又珍愛自己的人，這就是父母對您的期望。

例文三

寄語小兒——你伴我成長

在醫(yī)院里，當(dāng)你第一次吃奶，吮得媽媽痛得差點叫出了聲。一次、兩次、三次，媽媽忍受著、幸福著。仿佛那已不是一種“疼痛”，而是一種至高無上的“享受”。是你將媽媽由一個“女兒“變成了一個”母親“。媽媽謝謝你。

媽媽原本非常膽小，是你改變了她。

那還是你8個月大的時候，一個次，媽帶你去農(nóng)村外婆家。由于種種原因，汽車誤點，我們下車時已是晚上的9點，離外婆家還有六七里地。當(dāng)時正是隆冬，而且剛下過一場大雪，路旁的積雪還有半尺厚。北風(fēng)還在瘋狂的刮著，看著你凍得發(fā)紅的小臉，發(fā)僵的小手，媽媽心想，一定要盡早趕到外婆家，于是堅定的踏上了泥濘的鄉(xiāng)間小道。一步、兩步，與其說是在走，還不如說在挪動步子。就這樣走一步，滑兩步，眼看前面要經(jīng)過一座墳地，媽媽的心要跳出來了。可回頭看到懷里的你，媽媽的腳步堅定了，速度也加快了許多??10點鐘我們終于安全的到達(dá)了外婆家。

第四篇：《作文創(chuàng)新思維》教案

教海揚帆

課題 創(chuàng)新思維訓(xùn)練 授課人 王秀英

課型 作文訓(xùn)練 授課方法 學(xué)生議議——談?wù)劇⒔處燑c一點

教具 蘋果、模型、藥、風(fēng)箏、花、一張貼著三枚一角硬幣的三角形紙片、多媒體 教學(xué)重點 １樹立作文創(chuàng)新的觀念

２掌握作文創(chuàng)新的方法３訓(xùn)練創(chuàng)新思維的能力

教學(xué)特色 １模式：點撥、訓(xùn)練、應(yīng)用、總結(jié)相結(jié)２鼓勵學(xué)生表達(dá)具有個性的觀點，提倡標(biāo)新立異

教學(xué)過程

教師教學(xué)內(nèi)容及步驟的安排 學(xué)生活動及可能的答案 目的、效果、方法

一、導(dǎo)入：１導(dǎo)入語：很高興有機會和同學(xué)們共同度過這難忘的４５分鐘，如果這節(jié)作文創(chuàng)新訓(xùn)練課能對同學(xué)們今后的寫作有所幫助，那將是我莫大的欣慰。課堂上，希望同學(xué)們積極的說出自己的觀點講出自己的水平，讓這美好的時刻永遠(yuǎn)留在我們的記憶深處。

二、讓學(xué)生樹立創(chuàng)新的觀念１師生共同觀看學(xué)習(xí)重點，請學(xué)生指出三個目標(biāo)的共同之處。２師：同學(xué)們做好創(chuàng)新的準(zhǔn)備了嗎？請看老師為你們準(zhǔn)備的一道趣味練習(xí)題３出示練習(xí)題：三角幾何共八角，三角三角，幾何幾何？４教師點撥：①解此題的關(guān)鍵在于怎樣理解“三角”“幾何”的含義。“三角”的含義有幾種？“幾何”的含義有幾種？ ②教師拿事物給學(xué)生演示這道題（用一面貼有三枚一角硬幣的三角形和幾何書做道具）觀看屏幕上的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠馬上指出：創(chuàng)新集中精力準(zhǔn)備做題興趣高漲討論解體思路數(shù)學(xué)里的三角形，三角學(xué)；三個角；人民幣三角錢幾何學(xué)；書面語中的“多少”學(xué)生恍然大悟 此為公開課，上課開始，用語言增進師生感情融洽師生關(guān)系上課最初五分鐘的安排至關(guān)重要，這時候的活動一方面要將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，同時又要激發(fā)學(xué)生的大腦進入活躍狀態(tài)。教師教學(xué)內(nèi)容及步驟的安排 學(xué)生活動及可能的答案 目的、效果

５教師總結(jié)：剛才這道題，同學(xué)們沒能很快的理解，因為你們在看待事物思考問題時拘泥于平時的經(jīng)驗習(xí)慣，思維形成了定勢。作文是最富有個性和人文色彩的一種創(chuàng)造性活動，離不開創(chuàng)新，我們必須學(xué)會打破思維定勢。我們看作家是怎樣看待這個問題的吧。６展示作家王蒙的話：“寫文章要敢于打破舊框框，要敢于創(chuàng)新，一粒微塵那樣大的新，也比一座山那樣大的俗套子有價值。（多媒體）”７⑴現(xiàn)在中考作文的命題趨勢是什么？⑵話題作文有什么特點？⑶當(dāng)閱卷老師在一篇篇千人一面萬人一腔的雷同作文中艱難跋涉時，最想見到的是什么？８教給學(xué)生：創(chuàng)新的精髓→打破思維定勢 標(biāo)新立異

三、訓(xùn)練學(xué)生想象和聯(lián)想的能力１訓(xùn)練：教師先問學(xué)生→做好打破思維定式的準(zhǔn)備了嗎？然后把一只被咬了一口的紅蘋果放在講臺上，要求學(xué)生對此展開想象，放飛想象的翅膀，讓想象力在自由的空間里任意馳騁，說出標(biāo)新立異的答案。討論后自由發(fā)言。２應(yīng)用舉例：⑴描寫天上的星星：那是母親期盼孩子回家的眼睛。⑵描寫老師挑燈批改作業(yè)：他在尋找學(xué)子探索科學(xué)的足跡，他在傾聽學(xué)子追求真理的聲音。３師問：這兩個例子寫的什么內(nèi)容？該怎樣來讀？誰能把這種感情用朗誦的方式傳遞給同學(xué)們？４模仿：⑴指出第一句所用的修辭和結(jié)構(gòu)方式⑵請以“粉筆屑”為話題模仿第一句寫出句子 ⑶老師也模仿與學(xué)生進行競賽：那是老師撒向?qū)W生的智慧的花朵。學(xué)生邊聽邊理解老師的話觀看屏幕傾聽錄音⑴話題作文⑵大多只給出寫作的范圍，題目自擬，題材不限，形式自由靈活，有利于學(xué)生個性的發(fā)揮⑶有創(chuàng)意的文章學(xué)生筆記①蘋果像地球，奉獻了甘甜卻被人類破壞的傷痕累累②臺灣搞分裂使祖國有了缺損就像這個有缺損的蘋果③蘋果里有一個蟲子對吃蘋果的人說：“這蘋果有毒”，這人不信剛咬一口就死了④他像月亮，有圓有缺⑤看到蘋果想到了牛頓學(xué)生朗讀比喻的修辭主謂式的結(jié)構(gòu)學(xué)生仿寫 讓學(xué)生樹立創(chuàng)新的觀念用名人的語言強調(diào)創(chuàng)新的重要針對中考的實際讓學(xué)生意識到創(chuàng)新迫在眉睫想象力是創(chuàng)新的橋梁，豐富的想像力可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生引入到應(yīng)有的境界，它是創(chuàng)造性思維順利進行的關(guān)鍵。培養(yǎng)有感情朗讀的能力中考易出現(xiàn)仿寫題

教師教學(xué)內(nèi)容及步驟的安排 學(xué)生活動及可能的答案 目的、效果

四、交給創(chuàng)新思維的方法訓(xùn)練創(chuàng)新思維的能力㈠逆向思維訓(xùn)練１訓(xùn)練：名人名言警句諺語都有一定的哲理性和警策性，天長日久，人們習(xí)以為常，頭腦中形成定勢，產(chǎn)生這個觀點“從來如此”的固定看法。但不少成語警句有它的局限性，隨著時代的進步，思維角度的不同，人們的觀念也在不斷更新。請?zhí)岢雠c下列句子相反的觀點，要求能夠自圓其說，討論后發(fā)言。⑴世上沒有兩片完全相同的樹葉⑵三十六計，走為上策 ⑶走自己的路，讓人去說吧⑷開卷有益⑸近墨者黑２教師總結(jié)：剛才進行的這種與人們慣常的思維方式相反的思維方法就是求異思維也叫逆向思維。同學(xué)們都能表達(dá)出自己的觀點并做到了言之有理，老師獎勵給你們一束花（邊說邊拿出一束鮮花）。３應(yīng)用舉例：同學(xué)們喜歡花嗎？請你說出幾句描寫花的成語或詩句。花歷來為人們所贊賞而且人們還賦予它很多美好的含義，有一位同學(xué)卻反其意而用之，從另一視角審視春花給它賦予悲劇意義，使文章回蕩悲涼的旋律，請欣賞：你看，那開的絢麗多彩的花，把自己裝扮得如此嫵媚，為的是什么呢？還不是讓人寵愛他，去博得更多的贊美之辭，獲取人的精心照料。為了生存發(fā)展，他不得不“庸俗”的祈求人的憐憫與庇護。找同學(xué)有感情的朗誦４學(xué)生總結(jié)：同學(xué)們對逆向思維有了一定的了解，請同學(xué)們總結(jié)進行逆向思維的方法是什么？㈡發(fā)散性思維訓(xùn)練１知識點撥：同學(xué)們，客觀事物是復(fù)雜的，任何事物都有多方面的屬性，我們在看待事物時不能只抓一點不及其余，由一個極端走向另一個極端，忽視事物的多元性，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。從不同的角度審視生活，考慮事物多方面屬性的思維方式就是發(fā)散思維，它好比一個立體的圓（用一個模型做教具）２教給方法并舉例說明：⑴從現(xiàn)象到本質(zhì)：透過表象挖掘本例如描寫磚縫中的小草，揭示生命的執(zhí)著。你還能舉一些例子嗎？⑵由物及人：由物起筆，歌頌它的精神境界，過渡到具有相同品質(zhì)性格的人上面。例如《白楊禮贊》。還有別的例子嗎？⑶逐層深入法：由物寫起，一步步賦予它更深刻的內(nèi)涵。如生活中行人走的路→人生之路→國家所選的道路。學(xué)生試舉例。⑷多角度挖掘法。３訓(xùn)練：展示教具，要求學(xué)生從下面三個話題中任選一個話題，每個話題至少寫出三個觀點。柳、風(fēng)箏、藥４提示：（多媒體展示）柳→生長環(huán)境、外形特點、柳樹的作用、柳樹的品質(zhì)、柳樹身上可以寄寓怎樣的哲理。風(fēng)箏→怎樣起飛、有什么優(yōu)點和不足、你看出了它的那些性格品質(zhì)、怎樣看待它。藥→制造商、推銷商、醫(yī)院、醫(yī)生、病人、吃藥的標(biāo)準(zhǔn)、藥的味道、中西藥的藥理作用、假藥。5學(xué)生討論發(fā)言各抒己見

五、學(xué)生總結(jié) 學(xué)會了創(chuàng)新思維的哪些方法

六、教師總結(jié)（播放舒緩的音樂）１創(chuàng)新與作文常規(guī)要求的關(guān)系 ２課堂訓(xùn)練與課下鞏固的關(guān)系 ３結(jié)束語：同學(xué)們，我們今天進行了創(chuàng)新思維訓(xùn)練，同學(xué)們的思路都很新，其實創(chuàng)新并不是可望而不可及的事，它不是讓你創(chuàng)造史無前例的奇跡，也不是讓你摘取天上的星星，只不過讓你走一條沒有走過的新路，沒有趟過的小溪。同學(xué)們，智慧就在自己的腦袋里，調(diào)動你的思維標(biāo)新立異，寫出你的個性你的特色，讓你的文章成為老師心目中的一棵大樹吧！（多媒體展示有一棵大樹的幻燈片）⑴①克隆技術(shù)的發(fā)展，世上完全可以有相同的植物動物，如果法律允許還可以有完全相同的兩個人。②可以把樹葉看成一種抽象的精神，例如雷鋒精神、奉獻精神，世界上有很多人有這種精神。⑵這是懼怕困難的逃跑主義⑶生活中有很多我們沒經(jīng)歷過的事應(yīng)該多聽取別人的意見，不能太固執(zhí)。⑷①有選擇的看書才有益②開卷考試沒有好處⑸人不能被環(huán)境左右應(yīng)多發(fā)揮個人的主觀能動性。例如地下黨、蓮花。競相說出有關(guān)花的成語或詩句學(xué)生伴隨著哀婉的音樂朗誦句中加上“未必”變成否定句或者把原句變成反問句⑴描寫燃燒的蠟燭，歌頌奉獻的精神。⑴①由春蠶開始起筆歌頌它的甘于奉獻精神，過渡到對有相同品質(zhì)的教師的贊美。②《荔枝蜜》假藥→假貨→打假柳⑴柳垂大地寄予母親滿腔請⑵柳低垂為人謙虛謹(jǐn)慎⑶柳彎腰的形態(tài)像母親，母親為孩子操勞累彎了腰，不禁讓人想到了像母親一樣為我們的成長而嘔心瀝血的老師⑷夏日炎炎，自己擋住烈日為人類送來蔭涼，歌頌它的奉獻精神⑸對生長環(huán)境太挑剔不適應(yīng)社會的發(fā)展風(fēng)箏⑴必須憑借鳳的力量才能起飛依賴性太大⑵風(fēng)箏能夠抓住有鳳的一剎那迅猛高飛，看出機遇對人的重要性⑶能高飛是因為始終不翹尾巴⑷飛得高因為心中牽掛地上的人⑸飛得再高也擺脫不了線的束縛⑹鳳能使它高飛也能毀了它，時勢既能造英雄也能毀孬種藥⑴個別醫(yī)生不論病情只管多開藥，各行業(yè)要守住自己的行業(yè)道德⑵只要每個人都樹立法制觀念對于假貨如老鼠過街人人喊打假貨就沒了市場⑶病來了再吃藥不如積極鍛煉身體⑷吃藥應(yīng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)作事也要掌握尺度

１培養(yǎng)學(xué)生辨證求異正反說理的能力２培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威叛逆世俗的勇氣３給學(xué)生創(chuàng)造把社會實踐帶到課堂上來的機會，例如克隆技術(shù)理論與實踐相結(jié)合文章伴隨著哀婉的音樂緩緩呈現(xiàn)在屏幕上，文字旁有一絢爛的花的圖片 發(fā)散思維較之求異思維更復(fù)雜更難于理解，用實物演示的方法更直觀易懂。怎樣進行發(fā)散性思維是難點，所以先教方法后練習(xí)學(xué)生發(fā)言時應(yīng)多給一些時間，讓學(xué)生有充分的時間展示自己的創(chuàng)新能力，教師多給與鼓勵，精彩的發(fā)言掌聲鼓勵或翹大拇指表示贊賞。教師決不能吝惜賞識的微笑和贊嘆的語言

作者sina

第五篇：創(chuàng)新教案

爺爺和小樹

備課時間：2009年10月23日 授課時間：2009年10月30日

知識與技能：認(rèn)識10個生字，會寫4個生字。過程與方法：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。教學(xué)重點：識記生字，練習(xí)朗讀。教學(xué)難點：從文中體會要保護樹木。教學(xué)方法：引讀法。學(xué)習(xí)方法：交流學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。課時安排：2課時。

第一果時

備課時間：2009年10月23日 授課時間：2009年10月30日 課時目標(biāo)：識字、記字、寫字。課時重點：識記生字。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)方法：引讀學(xué)習(xí)法 學(xué)習(xí)方法：交流學(xué)習(xí)法 教學(xué)課型：新授課 教學(xué)過程：

課前導(dǎo)語：

保護環(huán)境已經(jīng)成為人們共同關(guān)注的問題，那么怎樣才能保護好環(huán)境呢？我們一起來看看保護環(huán)境應(yīng)從哪些事情做起。

一、識字

1、學(xué)生初讀課文，找出文中的生字做記號

2、教師抽讀檢查自學(xué)情況，并指出學(xué)生讀時發(fā)現(xiàn)的問題。“穿”讀chuan而不讀cuan；“冷”讀leng，不能讀成neng 或len ；“傘”是平舌音“san”,不能讀成shan；暖“和”的“和”讀huo,不要讀成“he”。

二、記字形

1、教師板書生字，學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字過程中提出疑問。（1）“棵、給、穿、暖”四個字的偏旁分別是“木、纟、宀、日”，我們剛學(xué)過。可是“到、冷、傘、熱”四個字的偏旁不認(rèn)識。（2）教師引導(dǎo)解決問題

“刂”是立刀旁，“日”是日字旁，“傘”中是人是人字頭，“灬”是四點底，“冫”是兩點水。

2、學(xué)生交流討論識記生字的更好辦法。加一加：棵=木+果，冷=冫+令

自主識記法：“暖”是暖和的意識，有太陽就很暖和，所以是“日”字旁。

3、鞏固

（1）看字組詞：表示生字卡片，接龍組詞。

（2）口頭說出意思相反的詞：熱—冷，開—關(guān)。

三、寫字

1、學(xué)生自由交流，教師總結(jié)。

“不”有四畫，寫時要注意豎從撇上起筆。“開”共四畫，第三筆是“豎撇”。

“四”是五畫，筆順是“選外后內(nèi)在封口”，第四筆是“

稱是豎彎，也是本課要認(rèn)識的新筆畫，寫時豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。

2、教師邊寫邊總結(jié)，學(xué)生書寫。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生在家庭作業(yè)本上書寫生字。

2、學(xué)生自由舉手朗讀課文。板書設(shè)計

爺爺和小樹

不：（不是）

(不要)開：（開水）

（開門）五：（五個）

（五只）

作業(yè)設(shè)計

一、我會認(rèn)、還會連

leng

chuan

gei

san

re

熱

傘

穿

給

冷

”名

二、我能寫出下列詞的反義詞

冷—（）

開—（）

多—（）大—（）

上—（）

前—（）教學(xué)后記

第一課 春天來了

授課人：張海燕

教學(xué)目的：

1、通過聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》，演唱《大樹媽媽》、《郊游》表達(dá)對大自然的熱愛之情。

2、能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器。

3、認(rèn)識“0”并能準(zhǔn)確地拍擊帶有“0”的節(jié)奏。

4、能在學(xué)會歌曲后，跟著老師準(zhǔn)確地按音高唱唱名。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生富有表情的演唱歌曲《大樹媽媽》、《郊游》。教學(xué)難點：按音高唱唱名。教學(xué)方法：綜合音樂感教學(xué)法 教學(xué)用具：頭飾、鋼琴、打擊樂器等。課時安排：一課時

第一課時

聆聽《嘀哩嘀哩》、《春曉》。

教學(xué)過程 ：

一、組織教學(xué)：師生問好

二、創(chuàng)設(shè)情景、聆聽歌曲

1、（多媒體展示）古詩《春曉》在清新的音樂伴奏下徐徐展開，老師引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。

2、教師導(dǎo)入：同學(xué)們都非常熟悉這首古詩，能告訴老師這首古詩描寫的是什么季節(jié)嗎？學(xué)生很自然地揭題

3、教師板書《春》，同時多媒體視頻圖象：“聽，春雷響了，好多躲

在洞穴里過冬的小動物也醒來了，紛紛跑出來跟我們打招呼呢，你希望哪些小動物最先出現(xiàn)在我們面前？”學(xué)生根據(jù)自己的喜好說幾個動物的名字（老師根據(jù)學(xué)生所說相應(yīng)點擊畫面）

4、你能模仿自己喜歡的小動物的動作或聲音嗎？（學(xué)生模仿青蛙、蛇、小燕子、兔子??）

5、看到這么美的春天，小動物會說什么呢？如果你是小動物，你會對春天說一句什么呢？（學(xué)生回答：A、好美呀B、春天的空氣真新鮮C、我要去找小伙伴一起看看春天）

6、小動物睡了一個冬天，在春回大地、萬物復(fù)蘇的時候到處尋找春天，我們小朋友一起來幫助小動物找一找，好嗎？

7、播放歌曲《滴哩滴哩》（要求：聽一聽，歌曲里的春天在大自然的哪個角落里？聽完后用歌詞來告訴老師）

8、第二遍播放歌曲《滴哩滴哩》，你能用自己喜歡的動作來表現(xiàn)歌詞內(nèi)容嗎？

學(xué)生聽歌曲，隨著音樂節(jié)奏自由表演

9、設(shè)計提問：a、春天在哪里呀？

（學(xué)生回答：春天在青翠的山林里、春天在湖水的倒影里、春天在小朋友的眼睛里）

b、你眼睛里的春天是什么樣的？（學(xué)生回答：桃花開了、柳樹發(fā)芽了、小草綠了、燕子飛回來了??）

c、歌曲里小朋友眼睛里的春天又是什么樣的呢？（這里有紅花，這里有綠草，還有會唱歌的小黃鸝）

d、你能把這幾句歌詞唱一唱嗎？（老師帶學(xué)生一邊拍手一邊演唱）f、春天除了這些，還有好多美景，你能用：“這里有??這里有??還有那??”來描繪一下春天別的景色嗎？（小組討論、回答）例如：這里有藍(lán)天，這里有綠草、還有那嘩啦啦的小河水??

g、老師邀請小組成員上臺演唱自己創(chuàng)遍的歌詞，體驗創(chuàng)遍過程中的快樂

10、教師導(dǎo)入：“春天多美呀，看到這么美的春天，同學(xué)們最想做什么呢？

（唱歌、跳舞、郊游??）

11、分組活動聽《滴哩滴哩》音樂自由地舞蹈、歌唱。

三、課堂小結(jié)：

看的出同學(xué)們都很熱愛春天，熱愛大自然迷人的景色，可這些都需要我們每個人的保護才會有的，我希望同學(xué)們都行動起來，去愛護、保護大自然，去爭做“綠色小標(biāo)兵”，讓我們的校園，祖國，世界變的更美麗

課題：

0的認(rèn)識

劉功梅

備課時間：2009年8月26日 授課時間：2009年9月7日

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道“0”的兩種含義。

2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的管吃習(xí)慣。

3、能力目標(biāo)：規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔的書寫“0”.教學(xué)重點：通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究能力。教學(xué)方法：觀察和實踐。學(xué)習(xí)方法：觀察和探究

教學(xué)課型：新授 教學(xué)課時：1課時

教學(xué)具準(zhǔn)備：1---5的數(shù)字卡片。教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

看圖，用數(shù)字表示具體的數(shù)，二、探究新知

1、揭示課題、讓學(xué)生說出，亦可問題也沒有，咱們應(yīng)該怎么辦呢？

教師指導(dǎo)學(xué)生用手指表示數(shù)字，當(dāng)握成拳頭時有幾個手指頭？學(xué)生觀察后回答：沒有就是0，教師加以肯定，并板書課題

2、解釋第二個含義，出示直尺，用直尺的刻度去認(rèn)識，0在幾的前面？

從0----5數(shù)字越大，離“0”越遠(yuǎn)。

3、教學(xué)“0”的書寫。

三、學(xué)生說一說寫“0”要注意什么？

要封口，寫的長長圓圓，沒有棱角，要圓滑。

四、學(xué)生談一下今天學(xué)習(xí)的收獲。

五、板書設(shè)計：

“0”的認(rèn)識

1、什么也沒有用“0”表示

2、“0”表示起點

3、書寫“0”的注意事項

六、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)四的1、2題。優(yōu)秀生完成同步練的1、2.七、教學(xué)后記：本課我首先創(chuàng)設(shè)情景，以動促思，創(chuàng)世實踐活動的機會，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。效果良好。

陶罐和鐵罐

教師：李寒梅

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，明白每個人都有長處和短處，要能夠看到別人的長處和自己的短處。

2、在學(xué)生理解陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系下文理解詞語的方法。

4、在理解、感悟有關(guān)描寫陶罐、鐵罐神態(tài)、動作詞句的基礎(chǔ)上，把它們積累下來。過程與方法：

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、演一演，加深理解。情感態(tài)度與價值觀：

明白“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊正，和睦相處”的做人道理。

教學(xué)重點：

1、使學(xué)生明白每個人都有長處和短處，要能夠看到別人的長處和自己的短處。、在學(xué)生理解陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。教學(xué)難點：

理解課文講的道理。教學(xué)方法：討論法。學(xué)習(xí)方法：讀書法、討論法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。這篇課文是一個童話故事。還記得嗎？這個故事發(fā)生在哪兒？（國王的御廚里）

對，這是發(fā)生在國王御廚里兩個罐子之間的故事。［板書：罐 罐］

罐子，干什么用的？（盛東西）

同是盛東西的罐子，？這兩個罐子有什么不一樣？

（一個是陶罐，一個是鐵罐。）［板書：陶

鐵］

課文就向我們講述了陶罐和鐵罐之間的故事。［板書：和］

同學(xué)們回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這兩個罐子，還有什么不同？

（陶罐易碎，鐵罐堅固；陶罐謙虛、友好，鐵罐驕傲、無禮）

板書：長處

短處

（易碎就是陶罐的短處，堅固是鐵罐的長處。）

那么，這樣兩個性格不同的罐子之間會發(fā)生一件什么事呢？我們先來一起讀讀課文，重溫一下故事的內(nèi)容。我來讀旁白，你們來讀描寫語言的部分。

二、聯(lián)系下文理解“奚落”。

了解故事的起因：

出示：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

奚落：你怎么理解？

你打算怎么理解這個詞？（查字典；讀讀書）

這正是學(xué)習(xí)伙伴告訴我們的。

自由讀課文２－９自然段，你是聯(lián)系課文中的那些詞句來理解“奚落”這個詞語的，畫一畫。

學(xué)生交流，在交流中，相機引導(dǎo)不同目的的瀆，在讀書中有所感悟。

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛

東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么感和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

１、通過稱呼的變化。

陶罐子－－懦弱的東西－－算什么東西

體會出鐵罐看不起陶罐。

指名讀讀鐵罐的話，讀出鐵罐從心底里壓根就看不起陶罐。

２、通過標(biāo)點符號。

鐵罐的話都用了嘆號，說明充滿氣焰，語言尖刻。

指名讀，讀出鐵罐的刻薄。

３、通過鐵罐的態(tài)度與陶罐的態(tài)度不同之處的對比。

鐵罐“傲慢”、“帶著更加輕蔑的神氣”、“惱怒”，而陶罐則是“謙虛地”，想“和睦相處”。但是鐵罐一次又一次讓陶罐難堪。

小結(jié)：是呀，用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。這就是“奚落”。

三、解決問題。

你們再讀讀，學(xué)習(xí)到這兒，你有什么問題要問？

驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

（生：鐵罐為什么看不起陶罐？

鐵罐都奚落陶罐什么？

陶罐聽了鐵罐的奚落，有什么反應(yīng)？）

老師板書：

驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

四、請同學(xué)們默讀課文２－９自然段，重點選擇一個問題進行學(xué)習(xí)。解決問題。

１．師生合作讀課文。

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

師：我遍身鐵骨，碰上我就讓你粉身碎骨。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

師：是呀，泥土做的陶罐，怎么敢和我鐵罐相撞呢？

“住嘴！”“你怎么感和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

師：我是鐵罐我怕誰？

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

師：讓你嘗試嘗試鐵的威力，讓你知道知道我鐵罐的利害。

從鐵罐奚落陶罐的語言中，我們不難看出，鐵罐只看到了自己的長處－－鐵做成的，比較堅固，拿自己的長處去比陶罐的短處。所以，鐵罐－－驕傲。

２、鐵罐奚落的就是陶罐容易破碎、容易壞的短處。

３、陶罐的態(tài)度是“謙虛”的。追問：為什么？因為它從始至終明白自己的短處，能看到陶罐的長處。一人讀陶罐的語言，全班讀驕傲的鐵罐，老師讀旁白。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”面對鐵罐的奚落，陶罐心里始終這樣想著：

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

當(dāng)鐵罐一在奚落自己，忍無可忍時，陶罐為自己爭辯著：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

陶罐從始至終知道自己的本職任務(wù)是（盛東西），因此，他對陶罐說：

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”

五、于是，陶罐沉默了。時間流逝，斗轉(zhuǎn)星移，許多年代過去了，人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文的１０－１７自然段，畫出你感受深刻的句子，談?wù)勀愀惺苌羁痰木渥印?/p>

全班交流。

帶著贊美的語氣讀一讀。

六、每個人都有長處和短處。陶罐和鐵罐對待長處和短處的問題態(tài)度不同，鐵罐只看自己的長處，不看自己的短處，所以它十分驕傲。陶罐既看到別人的長處，也看到了自己的短處，所以它是謙虛的。

讀了這個故事，你想到了什么？ 板書設(shè)計：

陶罐和鐵罐

謙虛

傲慢

陶罐｛

易碎

堅硬

不易氧化

易氧化

｝鐵罐