蟋蟀的住宅(精讀課文)

【教學目標】

1.會認“宅、隱”12個生字，會寫“宅、臨”14個生字。

2.正確讀寫“隨遇而安、優良、并且”等詞語，摘抄寫描寫蟋蟀是怎樣建造房子的句子。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。

5.積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。

【教學重點】了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。

【教學難點】體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“宅、隱”12個生字，會寫“宅、臨”14個生字。（重點）

2.正確讀寫“住宅

臨時”等詞語，摘抄寫描寫蟋蟀是怎樣建造房子的句子。（重點）

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。（難點）

【教具準備】

榮德基小學課件資源

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：談話導入。

教師口述：夏天我們經常聽到蟬在窗外高歌，其實，昆蟲界中除了蟬擁有優美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。（播放蟋蟀的叫聲）

對，這是蟋蟀的叫聲。蟋蟀的唱歌很出名，但它還有一樣東西也非常出名，是什么呢？

（板書

蟋蟀的住宅)

一般來說，人住的房子我們才叫住宅，動物住的地方一般叫巢、穴、窩，那為什么題目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢？

預設：把蟋蟀當作人來寫了，用了擬人的手法。

（1）

（2）

（3）

對，這篇課文最大的特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫，可以看出，作者是喜歡蟋蟀還是討厭蟋蟀？

預設：喜歡蟋蟀。

那讀了這個課題，你們想從課文中知道些什么呢？

預設：蟋蟀的住宅是什么樣子的？有什么特點？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀是怎么建造住宅的？

今天，我們就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。

【設計意圖：聲音讓學生更清楚地認識蟋蟀，同時激起學生的學習興趣。】

二、作者介紹

法布爾，法國著名的昆蟲學家，被世人譽為“科學界的詩人”“昆蟲界的維吉爾”。代表作有《昆蟲記》。

三、資料介紹

蟋蟀：又叫促織、趨織、蛐蛐，是一類善吃、好斗的昆蟲。夏末秋初的夜晚，它們躲在墻角里、庭園中、雜草間、磚瓦下、土洞里，不停地發出“瞿瞿”瞿”“唧唧……唧唧……”的鳴叫。蟋蟀中只有雄蟋蟀會叫，因為它有發聲器，這是一種“求婚”的信號，雌蟋蟀聽到后會趕去“赴約成親”。這時，如果闖來一只雄蟋蟀，就會發生一場搏斗。

四、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

住宅

隱蔽

毫不可惜

慎重

挖掘

搜索

傾斜

布置

拋出

臨時

選擇

住址

優良

臥室

大廳

洞穴

專家

衛生

較大

（重點指導生字：拋：“拋”和“執”是形近字,不能讀成“zhí”；宅：“宅”是卷舌音，不讀

“zái”

；慎：前鼻音，不能讀成后鼻音“shèng”；掘：不要只讀一半，不能讀成“qū”；洞穴的穴是第二聲；傾斜的傾是第一聲。)

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（4）

（5）

（6）

（7）

（8-14）

指導聲母易讀錯的字：宅（zhái）、搜（sōu）、置（zhì）、慎（shèn）；指導韻母易讀錯的字：臨（lín）、傾（qīng）、穴（xué）、寸（cùn）、掘（jué）。

(2)學習多音字：扒（ｐá

ｂā）

練①讀句子，找發現。

它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。

②讀一讀：正當扒（ｐá）手扒（ｂā）拉他的手提包時，旁邊的乘客提醒了他。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

隱蔽

（語言、文筆、生活作風等）簡單樸素。

隨遇而安

借助別的東西遮蓋掩藏。

簡樸

謹慎認真。

慎重

（品種、質量、成績、作風等）十分好。

優良

能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要講了什么內容？圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內容呢？

本文作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，具體地介紹蟋蟀的住宅特點和修建經過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。

課文圍繞蟋蟀的住宅主要寫了三方面內容：住宅的選址、住宅外部的樣子、內部的樣子。綜合這三方面即蟋蟀住宅的特點。

（2）梳理課文思路。

練填空：

課文寫了（蟋蟀出名）的原因，再具體介紹了（蟋蟀住宅）的特點，最后具體描述（修建住宅）的經過。

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

四、學習“會寫字”

宅

臨

慎

選

擇

址

良

穴

廳

臥

專

寸

衛

較

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

（16）

（17）

（18）

（19）

（20）

（21）

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

“擇、址、慎、較、臨”，左右結構，左窄右寬；“臥”，左右結構，右寬左窄；“宅、穴、良”，上下結構；“專、寸、衛”是獨體字；“選、廳”半包圍結構，書寫時要注意筆順。

（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“臥、較”，學生練寫。

臥：左邊部分里面不是口，右邊要寬一些。

較：左邊車字旁的最后一筆是一提不是一橫。

練學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，初步了解了蟋蟀的住宅。

六、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（22）

（23）

第二課時

【學習目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2.了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。（重點）

3.積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。（難點）

【教具準備】

榮德基小學課件資源

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

導入形式：談話導入。

教師口述：經過上一節課的學習，我們初步了解了蟋蟀的住宅。它的住宅有什么特點呢？今天，我們來繼續學習《蟋蟀的住宅》。

【設計意圖：用復習談話的形式導入新課，在交流中進入文本。】

二、自讀課文，整體把握

1.默讀課文第2至6自然段，思考蟋蟀住宅的特點。畫一畫相關的語句。

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

選址：慎重，排水優良、陽光溫和；住宅外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺；住宅內部：墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛生。

三、精讀課文，深入理解。

請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

1.蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。

“隨遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?

預設：“隨遇而安”指能適應各種環境，在任何環境中都能滿足。蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

（板書

選址慎重、自己挖掘

不肯隨遇而安）

2.蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

人們為什么對它的勞動成果感到驚奇？

蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優良、有溫和陽光的住宅，所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。

蟋蟀的住宅有什么特點呢？

外部：（教師板書：外部）

隧道——排水良好

3.青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。（擬人的手法）

門——隱蔽

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

4.出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。（比喻的手法）

平臺——平坦（教師板書：隱蔽

平坦）

5.那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人手法）

介紹完蟋蟀的外部后，作者又發現了什么？

內部：（教師板書：內部）

內部：簡樸、清潔、干燥、衛生（教師板書：簡樸、清潔、干燥、衛生）

【設計意圖：通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。】

思考：為什么說蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢？抓住關鍵詞句，說說你的感受。

6.蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。

這一句說明蟋蟀蓋房子的時間。

動工時間：十月，秋天初寒（教師板書：動工時間：十月）

蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?

挖掘過程：

7.它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。（挖掘工具柔弱）

8.蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。（勤勞，作者觀察細心）

蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么?

長時間修整

9.余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。

即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來。（勤勞）

（教師板書：挖掘過程：不斷整修

勤奮）

【設計意圖：再次對比，使學生認識到蟋蟀住宅的出名，是靠它長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。】

再次朗讀7-9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過程。

四、課堂小結

法布爾先生經過長期、細心地觀察，發現了蟋蟀住宅的特點以及建筑過程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動的語言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（13）

五、讀寫結合，拓展延伸

（一）品味擬人手法及運用

師：其實我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見一樣呢？

預設：因為作者描寫得很生動。還用了擬人、比喻等手法；因為作者寫得很具體，觀察得非常仔細??

師：有同學發現課文中有很多地方用了擬人手法，請你們在課文中找一找把蟋蟀當作人來寫的句子，找到了就自己讀一讀。（學生匯報）

師：從這些句子中，我們可以感受到作者對蟋蟀的喜愛之情都流露在字里行間。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動物呢？試試看。

（二）推薦《昆蟲記》

作者是法國著名的昆蟲學家——法布爾，他的作品叫《昆蟲記》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。老師從作品中摘錄了一段話，與大家分享。

ppt：我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂??一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！—希望大家用課余時間閱讀《昆蟲記》，可以更深地感受到法布爾對這些小生命的熱愛與敬佩

五、當堂檢測（選做）

1.談談你讀了這篇課文后有什么感受或啟發？

2.選擇學習。

（1）課后選小動物進行觀察，用擬人的手法來描述，練習寫一寫。

（2）繼續搜集關于昆蟲奧秘的相關資料。

【設計意圖：再一次從整體上感悟課文，達到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務，讓學生選擇性延伸學習，激發求知欲及好奇心。】

六、課后作業（選做）

1.推薦閱讀《昆蟲記》，完成《點撥》1+x閱讀攻略的練習。

2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

板書設計

11.蟋蟀的住宅

選址慎重不肯隨遇而安

外部：朝陽、隱蔽、干燥、平坦、有門、有平臺

住宅特點

內部：光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生

動工時間：十月

如何建筑

挖掘過程（勤奮）

不斷整修

課后反思

成功之處

1.我循著作者的思路，在學習“住宅特點”這一部分，我出示課件“住宅圖”，讓學生勾畫描寫住宅特點的語句，通過讀句子，說特點，培養學生的概括能力。有些住宅特點，課文直接告訴了我們；有些特點，我引導學生要聯系上下文，在具體的語言環境中加以理解和概括。讓學生主動參與到學習中去，積極地用心體驗、思考、歸納，通過學生匯報交流、師生評價，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現在學生面前。

2.從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

3.通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。

不足之處：

對于課文中的一些修辭手法，分析、指導的還不是很到位，沒有讓學生照樣子進行仿寫句子練習。課后還要加強這方面的訓練。