第一篇：幼兒園中班數學活動教案《我來拼圖形》及教學反思

《中班數學活動教案《我來拼圖形》含反思》這是優秀的中班數學教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看中班數學活動教案《我來拼圖形》含反思！

活動設計背景

按照幼兒認知的規律，4至5歲的幼兒認識幾何圖形是在接觸了大量圖形后才能逐步歸納出同一類圖形的共同特征。所以，活動設計先讓幼兒在活動中充分感知不同圖形的特征，認識一些具體的幾何圖形,在認識這些單一的圖形的基礎上開發幼兒的創造力，想象力及動手能力。

活動目標

1、引導幼兒了解身邊的各種圖形。

2、鼓勵幼兒自己動手將多種圖形組合成圖案，激發幼兒的想象力和創造力。

3、引導幼兒相互交流、共同提高。

4、引發幼兒學習圖形的興趣。

5、引發幼兒學習的興趣。

教學重點、難點

重點：引導幼兒參與活動的興趣;

難點：引導幼兒從認識圖形到動手拼圖形。

活動準備

玻璃板、七巧板每人一套。

活動過程

(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節)

1、認識圖形：了解身邊的幾種圖形及它們在生活中的運用

活動過程：教師分別出示幾種圖形，請幼兒說一說“它們分別是什么形狀?并引導幼兒想象這些圖形在生活中的運用。例如：哪些東西是三角形的。以提高幼兒對這些圖形的認識，使幼兒對這些圖形初步產生興趣。

2：感知圖形：激發幼兒的觸覺敏感度，通過感知了解圖形

活動過程：教師以游戲的形式利用幼兒的觸覺來感知這些圖形。!.快思.教案網!請一名幼兒到前面來,教師蒙住幼兒的眼睛,教師給幼兒一種圖形板,讓幼兒摸一摸,感知出這是什么圖形。(教師根據幼兒的興趣可請多個幼兒來參加.這種活動可通過感知增強幼兒對圖形的認識)。

3、參觀：激發幼兒對搭拼活動的興趣，豐富幼兒的直觀經驗。

活動過程：教師向幼兒展示自己用多種圖形組合成的圖案作品, 請幼兒說說“這個圖案的每個部分都是用什么圖形拼成的? 以激發幼兒對組合拼圖活動的興趣。

4、動手實踐：培養幼兒動手能力。

活動過程：教師給每位幼兒一些玻璃板、七巧板，引導鼓勵幼兒自己動手在玻璃板上嘗試搭拼圖案，教師指導。

5、交流作品

活動過程：教師請幼兒將作品展示給大家,同時講講自己搭拼的什么。幼兒可以相互欣賞、相互評價，展示后還可以繼續動手實踐。

教學反思

小結本次活動，我覺得有以下兩方面值得反思：

其一、每個幼兒都是有個體差異的，他們的興趣、思維有著或大或小的區別。因此，在活動中，如果忽略了這一點，那么，活動就很難調動每一個幼兒的積極性，活動效果也會大打折扣!所以活動設計之初，就應該把這些情況考慮進去。

其二、在如何營造活動氣氛、有效調動每一個幼兒的活動積極性方面，還應該多想一些辦法。比如說，在幼兒動手拼圖的時候，可以播放輕松、歡快的音樂：在感知圖形和展示交流后，都應該對表現優秀的幼兒以多種形式的獎勵，以充分激發他們參與活動的積極性!

中班數學活動教案《我來拼圖形》含反思這篇文章共3302字。

第二篇：幼兒園中班數學活動案例“拼圖形”

活動背景

在一次看圖拼畫的數學活動中,我給孩子提供了圖樣,要求孩子照樣去拼圖。由于是操作活動,孩子們都很感興趣,也都能按要求去拼,拼好后我請幼兒說一說,是怎么拼的,每種圖形片都用了幾個,然后再記錄下來。這時班上一位叫王志鵬的小朋友問:“老師,我拼的小人和圖上的不一樣,行不行呀?”原來他拼的小人的腳用的是長方形,而圖樣上是用三角形拼的。當時我想:是呀,為什么一定要用三角形呢?于是我就有了下面的活動。

活動準備:各種圖形片,記錄紙、筆。活動過程

1、找圖形(把各種顏色、形狀不同、大小不同的圖形片放在一起)(1)一組拿紅色正方形,第二組拿綠色長方形,第三組黃色三角形,第四組藍色圓形,第五組紅色梯形,第六組綠半圓形,看看哪組拿得又對又快?(2)請每組幼兒分別拿5個紅圓,6個黃正方形,8個綠梯形、7個藍三角、4個紅半圓。每組一個幼兒在按要求拿的時候,其他幼兒在該幼兒拿好后要幫他數一數,看他數得對不對?(幼兒積極性很高,動作較快,也有一個組總是在最后,可組里的成員都在幫忙,幫著找圖片,幫著數圖片。)(這樣的安排主要是考慮本班有這學期新來的幼兒,有的幼兒照著圖形會找出同樣的圖形來,但如果老師叫他自己拿一個圖形來,可能要找半天,特別是長方形和正方形會混洧,梯形也不能很快找出來。通過這兩個操作活動,一是幫助幼兒復習圖形,二是幫助幼兒復習正確地數實物。)

2、拼一拼,說一說,記一記。

教師為幼兒提供圖形片,老師說一個東西,讓幼兒來拼,拼好后說一[1][2][3]下一頁說你是怎么拼的?每種圖形用了幾個,記錄下來。(1)請幼兒拼一個小人。

我在巡視的時候,有個叫王志鵬的孩子對我說:“老師我拼了一個女的。”我當時只是看了一下,隨口說了一聲“不錯”,但心想:為什么是女的?隨后又去看其他幼兒拼的情況,這時由于受王志鵬小朋友的啟發,我注意看其他孩子的,發現了孩子們拼的小人各有不同,全班只有幾個孩子和別人拼的是一樣的,其他都不相同。拼好后,我就先請王志鵬說一說,他是怎么拼的?王志鵬說:“我用圓形拼了這個女孩子的頭,用正方形拼了她的身體,用長方形拼了她的手,用梯形拼了她的裙子??”張潔說:“我也拼了一個女孩子,是圓形拼了她的頭,三角形拼了她的手和身體,梯形拼了她的裙子,腿被裙子擋住了。”也有好多是拼的女孩子,但他們不是體現在裙子上,而是體現在頭上,如趙磊用兩個半圓拼女孩子的辮子,冠曄是用兩個圓拼了辮子??(就拼一個小人,幼兒就用不同的圖形拼出了不同的女孩子而且每個孩子都能把自己拼的過程,用自己的語言表述出來。如果孩子不說給你聽,你可能粗看一下還不能明白,但經孩子這么一講解,當時真是恍然大悟,正如瑞吉歐所說:孩子有一百種語言,一百雙手,一百個念頭,一百種思考、游戲、說話的方式。)(2)拼一個房子

幼兒有的拼了三角形的房頂,有的拼了梯形的房頂,有的拼了長方形有房頂??有一個窗子的,有兩個的窗子的;有單扇門的,有兩扇門的??各式各樣的房子呈現在你眼前。(這時我并沒有告訴幼兒拼房子該用什么圖形來拼,而隨幼兒用什么來拼,正因為這樣,才會有這樣的結果,幼兒都好像是建筑師,造出了各式各樣很美的房子,幼兒的想像力、創造力得到了充分的發揮)延伸活動:小組合作拼一個“我們的幼兒園”,拼好后各小組可進行交流。

活動后的反思:

1、我真正體會到瑞吉歐的《其實有一百》,兒童有一百種語言,一百雙手,一百個念頭??我們要給幼兒足夠時間和空間,給幼兒充分展示的機會，2、在數學活動也應多給幼兒交往合作的機會。以小組為單位進行操作活動,為幼兒創造了合作的機會,能力較強的幼兒可以幫助能力較差的上一頁[1][2][3]下一頁幼兒,如第六組的殷濤小朋友是本學期來的,各方面的能力都較差,不會數數,各種圖形的名稱也搞不清,通過小組活動,其他小朋友幫他數數、認圖形。

3、數學活動中也注重幼兒語言表達能力的培養。拼完讓幼兒說一說自己拼的過程,因為是幼兒真正親手操作的,孩子都會說,而且都搶著要說,說得都非常好,很有條理。

4、通過幼兒動手操作,可培養幼兒的想像力和創造力。

拼一個小人,有的用三角形來做他的身體,有的用長方形,有的用正方形??為了拼一個女孩子,有的用梯形來做裙子;有的用半圓來做辮子,而有的用圓形來做辮子??拼房子有的拼成了尖頂的,有圓頂的,有梯形頂的??

第三篇：幼兒園中班教案：中班美工《巧拼圖形》教案

幼兒園中班教案:中班美工《巧拼圖形》教案模板

設計意圖：

圖形是數學活動中畢不可少的幾何知識，而圖形的組合又在我們生活中隨處可見，孩子走在大街上，房子是正方形和三角形的組合、汽車是長方形圓形的組合等等，對于孩子來說有些許的經驗，為此我生成了這個活動。

活動目標：

1、培養孩子的動手動腦能力，激發孩子對美工活動的興趣。

2、發展幼兒想象力，能用圖形拼擺出簡單的物。

3、能說完整句：我用??形、??形，拼的是??

活動準備：

1、準備不同顏色的長方形、正方形、圓形、三角形、半圓形等，數

2、活動前幼兒熟悉各種圖形及顏色。

3、黑板一塊，圖形拼的飛機一架。[page]

活動過程：

1、出示飛機，引起幼兒的興趣。

“這是什么？”“這架飛機是怎么做的？”

2、分解飛機，幼兒可以觀察飛機由哪些圖形組成。

小結：“原來圖形可以拼成飛機，圖形還能拼成什么呢？”引導幼兒動腦筋，展開想象，嘗試圖形還能拼成什么，教師巡視指導。拼完后請幼兒介紹，“我用??形、??形，拼成??”

3、幼兒動手拼圖，教師巡視指導。（提供一些圖紙）

那圖形寶寶碰在一起還會拼出什么來呢？請孩子動手試一試。

4、評價

請孩子說說自己的作品。要求能說的完整。

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第四篇：幼兒園中班數學活動：擺圖形

價值取向：

1、引導幼兒感知、發現圖形之間的轉變與關系。

2、培養幼兒細致操作的習慣。

材料設計：

1、黑白棋子若干。

2、正方形卡紙（邊距為5顆子）、長方形卡紙（長為5顆子，寬為3顆子）、平行四邊形卡紙（四邊為5顆子）、三角形卡紙（底為3顆子，逐層遞減）

玩法提示：

用黑白間隔排列的方法，從左往右，從下往上擺完正方形，從正方形上取子用同樣的方法擺滿其它三個圖形。

指導要點：

教師示范擺放圖形的全過程，讓幼兒明確操作方法。

第五篇：圖形拼組教學反思

圖形拼組教學反思

篇一：圖形拼組>教學反思

圖形的拼組是在認識了平面圖形——長方形、正方形、三角形和圓之后教學的，在教學設計時針對學生的年齡特征和教材特點，整堂課都以學生喜聞樂見的活動游戲為主，我設計了折一折、剪一剪、擺一擺、拼一拼等教學環節。讓學生在充分的參與中去感悟，去體驗。

一、創設情境，發現并提出問題新課伊始，我出示做好的風車讓學生觀察，給學生創設發現問題的機會“風車是怎么做的？”使學生敢問，培養學生的問題意識，激發學生的求知欲望，讓學生帶著自己提出的問題去學習，從而發揮了學生的積極性，學生的主體作用體現出來了。

二、“做數學”，培養學生的創新能力

1、折中求知

先讓學生拿出準備好的長方形紙，要求沿著長邊對折看一看你有什么發現？再沿著短邊對折又有什么發現？學生動手折，然后在小組內交流自己的發現。得出長方形的對邊是相等的。我又鼓勵學生以同樣的方法折一折正方形，看看有什么新發現？學生馬上得出正方形的四條邊都相等。然后我提出你能不能把長方形變成正方形？學生躍躍欲試，動起手來。有的在長方形紙上先畫一個正方形，再剪下來，有的用長方形紙折出一個正方形。我問學生哪種方法會使大家得到的正方形一樣大呢？學生展示了用長方形折出正方形的方法。這時我讓學生繼續折正方形，看有什么發現？大家發現一張同樣的紙有的折出了四個長方形；有的折出了四個正方形；有的折出了四個三角形。由于對折的方法不同，竟然折出了那么多形狀，他們興奮地起名叫多功能的紙。學生在操作的過程中自然、順利地掌握了正方形、長方形、三角形之間的轉換，他們不再為剪同樣大小的正方形、長方形、三角形犯愁。做風車的問題也迎刃而解了。這一環節我認為是本節課中的亮點之一。

2、拼拼擺擺去創造

在教學過程中，注重學生創造性拼圖。并要求學生根據自己的喜愛，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過程更多地發揮學生的創造能力，是學習活動的發展與升華。學生按上次折的折痕剪下小正方形、長方形、三角形后，我鼓勵他們再拼拼擺擺，當個小小設計師，比一比看誰能拼出好看的圖案。學生紛紛動手拼起來。在創作活動中許多學生熱情很高，充分發揮了自己的想象力和創造力，特別是在圖形拼組中，同學們都爭先恐后的想到電腦上操作，他們拼出了許多圖案并為這些圖案起了好聽的名字，有的孩子拼了一棵大樹、鳥巢、還有的拼出了“喜洋洋”中的“狼堡”、房子。也有的用4個小正方形拼出了大正方形、長方形等。這是我為意料到的，使我很受啟發。這也許就是學生創新能力的體現。同時，讓學生參觀、點評作品，使學生展開豐富的想象，并用自己的語言進行表述，促進了語言與思維的融合，同時也體現了評價方式的多樣化。

在這節課的教學中，雖然>收獲不少，但感觸也頗深：學生的創新意識來源于學生已有的生活經驗，來源于學生動手能力的培養。同時，老師的思考有多深，學生的思路就能走多遠。這也是本節課中還不夠完善之處。

篇二：圖形拼組教學反思

《平面圖形的拼組》是在學生已經認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓的基礎上，通過動手拼組，進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。這是一節操作性很強的課，主要是讓學生通過參加活動來體會平面圖形的特征。

課的設計著重體現平面圖形的這樣一些特征及圖形之間的一些關系：（1）長方形和正方形對邊的關系；（2）幾個相同的圖形可以拼組成一些圖形；（3）通過學生自己動腦拼組圖形，能很好的了解圖形之間的變化，并能從圖案中得到美的感受。

針對一年級學生的心理特點，在課的導入時，我選擇了學生很感興趣的畫入手，激發學生學習的興趣。通過讓學生自己動手找一找畫面里有哪些我們學過的圖形，讓學生把從畫的注意力當中轉移到平面圖形的知識點上。既復習了一年級學習的舊知，又過渡到正方形、長方形邊的特點的認識。

通過課堂實踐，我覺得課的設計要有些改動：

1、“教師根據學生的匯報，把卡車拆出各種平面圖形”，不應該拆掉卡車，因為這可以啟示學生：不一定要拼出有規則的圖形。

2、“動手操作，感知長方形、正方形邊的特征”這部分可以刪除不上，一方面可減少教學量，縮短教學時間，給學生充足的時間動手實踐；另一方面，這部分與教學重點“圖形間是可以互相轉換的”沒有太大的聯系。

3、整節課的重點應改成研究圖形之間的轉換。

4、在剪圓的活動中，應該為學生準備兩個圓，第一個圓是在沒有提示的情況下讓學生自己探索嘗試，第二個圓是在大家交流得到方法后再實踐證實一下，有利于加深學生的印象。要先嘗試，再得結論，不要把結論硬塞給學生。

在教學過程中，還有一些地方要注意和改進：

1、小組合作時，小組長和小組成員之間要分配好工作，要確立小組長的權力。并培養學生學會動靜結合。

2、對學生的作品要有個明確的評價標準，可從“多、好、新”三方面評價學生“創作的速度、作品的美觀、作品的與眾不同”，并且在黑板上開辟一塊展示區，寫上小組號。這樣可以提高學生參與活動的積極性，培養學生的榮譽感。

3、在學生匯報時，要求學生語言表達完整，如：“我用4個小正方形拼出?”應該說成“我用完全一樣的4個小正方形拼出??”。類似于“同樣大的、一樣的”等關鍵詞不能漏掉。

4、是否要限制學生用基本圖形的個數還值得探討。

5、要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學生在拼圖形的時候，一部分學生拼出的是圖案，一部分學生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個時候，我適當的加以引導，可能學生能很快的被引導過來。

一節課上下來，我感覺一年級的學生還有待于課堂常規的訓練，這將是我在近段時間內要好好思考和有效改進的地方。

直到今日，我仍舊耿耿于懷，如果可以再來一遍的話，會是怎樣一翻情景呢？在個假設重來一次的同時，我也深刻地反思自己：

一、課堂上的隨機應變能力不強，二、備課時還考慮不周。引用辦公室小妹妹們的一句話“從今天開始，我得重新做人了！”

篇三：圖形拼組教學反思

本節>數學教學我體會到：：教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，并在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心里產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘里得到的不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法。通過這節課的教學，我感悟到：

一、結合現實生活 進行教學，選取學生身邊的教學素材。

學生學習數學有兩種體驗：成功體驗和生活體驗。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不同形式再現時，學生就會有興趣，有沖動感。在教學中，我讓學生做 “風車”，讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動調動了學生的積極性，讓學生在活動中發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。

二、讓學生親身經歷過程，感受數學的嚴謹性。

關注學習過程，有助于學生學會學習。在教學中，教師充分關注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經驗。如在教學長方形、正方形邊的特點時，教師采用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什么特點，再用自己已有經驗想辦法證明自己說的沒錯。從而是學生感受到數學學習的嚴謹性。

三、重視小組合作的實效性。

新課程倡導小組合作探究學習。在教學中教師根據一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。