第一篇：放風箏教案（精選）

【教學目標】

1.組織放風箏活動，讓學生在活動中體驗情感。2.指導有重點地寫出放風箏的過程以及自己的感受。【教學重、難點】 1.指導寫出獨特的感受。2.指導寫好一個場面，一個細節。【課前準備】

學校赴洪星中心小學開展校際交流活動，我擔任《放風箏》作文研討課活動。考慮到山區孩子的生活積累及當時的天氣和季節，我選擇了放風箏作為習作的內容。課前，在班級開展了一次放風箏活動。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

1.師：清明前后，晴空碧凈，鳥語花香，正是放風箏的好時節。放飛風箏，在我國已有2500年的歷史了。從古到今，放風箏都是人們非常喜愛的一項文娛活動。你看，古人將放風箏的詩情畫意躍然紙上。“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。（多媒體出示放風箏的場景課件，及放風箏古詩，生齊讀古詩）是啊！“此時風光如此迷人，春風送你上青天”這些古詩惟妙惟肖地刻畫了放風箏的情景，飽含了放風箏的濃濃情趣，也描繪了人們放風箏時微妙的心理變化。

2.師：同學們，讀著這些古詩，讓我們回憶起放風箏的情形。在這陽光明媚的春天里，在這生機勃勃的春天，在這充滿希望的春天，你放風箏時的心情又是怎樣？為什么呢？（高興，激動，開始前迫不及待，失敗后不甘心。）

二、指導“說清楚放風箏過程中的重點內容”

1.師：放風箏的情景至今歷歷在目，讓我們再次走進那快樂的時光（出示多媒體課件）。看著我們曾經的瞬間，美麗、飄逸的風箏與我們相隨相伴，你的舉手投足全部都在這里定格，哪個畫面，哪個場景，你感受最深，請你來給大家說說看。

2.先自己說，再全班交流。（重點指導：①放飛動作②心理變化 ③關注他人④天空情景）

3.師：看著這漫天飛舞的風箏，我們不禁浮想聯翩，思緒飛揚，同學們，此時你們腦海中都產生了哪些聯想呢？（指名交流）

4.師小結：同學們說得精彩紛呈，連老師也躍躍欲試了，是啊！正如古人說的“放鷂須防天氣變，莫教遇著亂為風”。你與古人同病相憐，“游絲一斷風無力，莫向東風怨別離。”

（板書：放飛過程 心情變化 觀眾表現 風兒調皮 風箏大顯神通。）

三、練寫片段

1.請你仔細的回想一下放風箏的過程，你放之前是怎么做的？你放的順利嗎？天空中的情形如何？請你選擇一個場面寫具體。特別注意點面結合。

2.選擇不同的場面描寫，當眾講評。

四、指導謀篇布局。

1.師：同學們的片段寫得精彩紛呈，那么要寫好整篇文章，你準備怎么寫呢？給它起個什么名字？先自己構思一下。（《斷了線的風箏》，《風箏和我》??）

2.教師讀下水文。

六、課后作業 完成整篇作文。

放風箏（下水文）

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”讀了這句詩，你的內心是否會驀地產生一種憧憬——，走，我們放風箏去！

趁著大好春光，學校組織我們到野外放飛風箏。全班同學們聽了，高興得一蹦三尺高，心里比吃了蜜還甜。

同學們手持風箏，興致勃勃地走在鄉間小道上。路邊，桃花盛開，芳香撲鼻；柳枝吐綠，婀娜多姿；小草也不甘寂寞，探著腦袋破土而出。田野里，油菜花開，一片金黃。我和伙伴擎著我喜愛的彩蝶風箏，走在前往東岳山的途中。一路上，春風拂面，吹到我身上暖洋洋的，又像嬰兒用溫暖的小手撫摸我的臉。聽，春風姑娘正悄悄地對我說：“快來放風箏啊！” 同學們馬上是八仙過海，各顯神通，頓時，天空成了一個舞臺，風箏便是演員盡情地在舞臺上演出，活潑可愛的小金魚，美麗高貴的鳳凰，還有那長著無數只腳的大蜈蚣????它們恰似頑皮的精靈，在同白云戲耍，拖著五顏六色的尾巴，就像仙女舞動的彩色綢帶，美麗極了。

突然，一只豬八戒形狀的風箏映入我的眼簾，它紅撲撲的鼻子像個大蘿卜，兩只蒲扇般的耳朵在空中忽閃忽閃的，再看那條彈簧似的小尾巴不停地打著轉，真是有趣極了。這時，地面上升起了一個黑乎乎的龐然大物，那家伙長著一個巨大的腦袋，腦袋后拖著一條長長的大尾巴，仔細一看，原來是一只大蝌蚪?? 看見小伙伴的風箏在天空中飛舞，心里好是羨慕。我跑到胡蝶的面前，說“胡蝶，咱們也來放吧。”我站在山坡上，手持鷂線，舉起風箏，抓牢線軸，做好了跑的準備。胡蝶站在后面，雙手擎著風箏，一陣風吹來，我喊了一聲“跑。”便飛快地向前跑，春風姐姐伸出了無形的大手托著我的風箏飛上天空。“風箏上天了！風箏上天了！”風箏駕著清風越飛越高，時而盤旋幾圈，好像炫耀它的美麗；時而又翻幾個跟斗，好像在同小鳥做游戲；時而又往下一鉆，馬上調皮地飛了起來。突然，風姐姐是那么調皮，突然溜得無影無總蹤。我覺得手中線一松，風箏筆直地栽了下來。我的心跟著往下落，趕緊收線，風好像看穿了我的心思，又伸出友愛的手，把我的風箏又一次托上了蔚藍的天空。

一根細細的線，把我們的心和風箏緊緊地連在一起。我的心也與風箏一起飛上了天。

【課后反思】

1.本課借助多媒體課件和學生熟悉的古詩，有意識地豐富學生的見聞，積累習作素材。為順利地完成本次習作起了很好的鋪墊作用，學生興趣盎然，紛紛暢所欲言。證明了“我手寫我口，我手寫我心”的重要性。

2.新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的服務者和引導者。從教學過程來看，學生的自主參與、合作學習貫穿在選材、構思、評議和評賞等教學環節之中，注重了習作方法的指導。如在進行片段教學時，出現了短暫的冷場，因為學生不會描述風箏在天空中的情形，這時我用風兒“調皮”這個詞勾起學生的生活體驗，一石激起千層狼，學生頓時各抒己見。

3.下水文能讓學生學會借鑒，但僅僅是一根拐杖，學生最終還是要學會自己走路，學會獨立習作。教師在出示下水文，特別要注意給學生帶來的負面影響，下水文如果在學生作文之前過早出現，教師把自己的思路、選材、結構交給了學生，其結果就會影響學生，束縛了學生活躍的思路，出現“依葫蘆畫瓢”的弊端和千篇一律的敗筆。我在指導學生學會“選材、抓住重點內容”等環節后，再出示下水文，幫助了部分作文困難者完成了作文。

第二篇： 放風箏教案

10《風箏》

教學目標：

1學習課文生字，認識“依、歇”等5個字，會寫“精、希”等12個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。4引導學生把自己喜歡的句子抄下來。教學重點：

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：

體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學準備：課件、生字卡片。課時安排：2課時。

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.喚起記憶：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？

2.導入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課堂，走進他們中間，分享他們的快樂。你們喜歡放風箏嗎？

教師點擊風箏的畫面，學生欣賞各式各樣的風箏。

二、課件出示本節課的學習目標：

1、學習課文生字新詞。

2、理解課文大意。

三、出示自學指導：

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.讀課文，思考：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？試著用自己的話表述。

3.快速閱讀課文，邊讀邊畫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子。

四、先學：

1、生看書自學，用自己喜歡的方式讀通、讀順課文。

2、出示生字，同桌互相檢查，交流生字書寫經驗。

五、后教：

1、學生自由發言，教師引導：做風箏、放風箏、找風箏。2.默讀課文：你認為文中哪一部分最有趣？ 3.朗讀課文第一自然段，你從中獲得哪些信息？

六、課堂練習

1.朗讀課文，把自己喜歡的句子抄下來。2.書寫生字和詞語。

第二課時

一、誦讀課文，體會情感。

二、揭示目標：

1、理解課文內容。

2、體會放風箏時的高興以及找風箏時的難受。

三、課件出示自覺指導：

1、為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

2、找一找，文中哪些詞語體現了放風箏的動作？哪些句子最能體現我們當時的心情？

3、自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。

四、先學：

1、學生讀課文，自學。

2、小組討論，全班交流。

五、后教：

（一）.感悟做風箏的樂趣。

1、小組有感情地朗讀課文第二自然段，其他小組聽讀，你學到了什么？

2、同學自由發言，師生共同討論：

“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好后，是什么樣的？誰能想象一下？

試著用“憧憬”說一句話。為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？ “依然”的“依”的認讀及詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文，假設自己是其中的一個孩子，用自己的朗讀讀出“快活”的心情。

（二）.感悟放風箏的樂趣。

1、輕聲讀課文，找出自己最喜歡的句子。

2、找一找，文中哪些詞語體現了放風箏的動作？哪些句子最能體現我們當時的心情？

3、想一想，當時我們快活的情景，你有過這種經歷嗎？那種情況下，你最想喊的是什么？

4、感情朗讀，讀出“快活”的心情。

（三）.體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

1、自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。” “我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。” “我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”

2、學生連起來讀一讀這幾句話，體會我們心情的變化過程。

3、找出最能表現當時心情的詞語。大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣

理解“垂頭喪氣”的意思，指導多音字“喪”，注意“喪”字的下面沒有一撇。

4、指名讀，教師范讀，全班齊讀。

六、回顧課文，暢談感想

1.放風箏，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過類似的生活體驗嗎？ 2.學生交流。

七、作業：完成課本第41頁第3題。

板書：

風箏

做風箏 精心 憧憬

放風箏 快活 拼命地奔跑

找風箏 大驚失色

千呼萬喚

第三篇：放風箏 教案

放風箏（體育）

春季是放風箏的好季節。風箏的造型豐富多樣、色彩鮮艷。放風箏活動激起了孩子極大的興趣。每每周一來園，三五名幼兒都會聚在一起交談放風箏的經歷。結合這一社會娛樂活動，我班請幼兒每人自制了一只風箏。在第一次嘗試放風箏時，出現了許多問題。如場地所限不能自由奔跑，奔跑時相互撞擊，風箏被樹枝刮住等等。利用幼兒濃厚的興趣我設計了這一活動，不要求幼兒將風箏放得多高，只要求達到以下目標。

1.教會幼兒放風箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習快速跑。

2．學會按一定的規則放風箏。

3．培養幼兒一定的自我保護意識，學習協調與他人的距離。

材料準備：三組幼兒 斜坡跑道 自制風箏六只 獎品

環節：

一 準備活動

1．活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背

教師用語：春暖花開了，我們來學學花草樹木在風中點頭、搖晃的姿勢好嗎？

2．練習追逐跑，為放風箏做身體上的準備。

二 基本部分。

1．請六名幼兒放風箏，讓幼兒嘗試錯誤。教師用語：春天到了，你們自制的這些風箏真漂亮，我們來放風箏，好嗎？幼兒放風箏

2．就幼兒在放風箏中出現的問題進行討論，學習正確的方法。提問：他們六個人誰的風箏放得好？誰的風箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風箏飛上去？小結：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線。快速奔跑，讓風速將風箏托起。

3．請第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。

提問兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對方后，疼不疼？你為什么會撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？

討論

總結：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面小朋友，與他們保持適當距離，當前面的人停住時要能及時剎住腳步。

4．提問：如果風箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？

5．請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風箏。

6．放風箏比賽。請三組幼兒中出現問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規則的幼兒發獎。

7．總結：今天你們放風箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風箏放得好。

三．結束活動：放松整理：學風中的蒲公英自由地隨風飄回教室。

通過嘗試，幼兒發現了能將風箏放起來的正確方法，獲得了樂趣。規則的制定來自于幼兒的討論，實際經驗，規則的執行是幼兒在自覺自愿的情況下進行的，得到了幼兒的認可，因而做到了較好的效果。今后可以在活動時請幼兒輪流做裁判，對其他幼兒進行提醒、監督，對不守規則者以一定懲罰如停止一次等。以鞏固這些規則，達到自我保護的目的。

延伸：放風箏活動可以在每天的晨間體育游戲中進行。每組幼兒一周內流放風箏。

編花籃（單腳跳）

活動目標：

1、學習兩人用腳編花籃，練習單角跳，發展平衡、協調能力。

2、探索與同伴用身體各部分編花籃的方法，交流、遷移自己的經驗。

3、努力完成游戲圈過程，克服困難，堅持到最后，體驗合作成功帶來的愉悅。活動準備：

1、編制的花籃一個，紅花、黃花、蘭花若干。

2、音樂磁帶或CD，CD機一臺

活動過程：

1、隊列練習。

引導幼兒練習開花走、左右分隊走，在隊列變化中聽口令或哨聲提示走、跑交替。

2、探索用身體編花籃的方法。

——出示花籃，啟發幼兒與同伴結伴，鼓勵幼兒用我們的小手或小腳編花籃。——請幼兒交流編花籃的不同的方法。

3、游戲：編花籃

——兩名教師示范用腳編花籃，觀察將兩只腳鉤在一起編成花籃的動作以及單腳跳的方法。

——幼兒嘗試雙人鉤腳編花籃，教師進行個別指導。

——教師出示花籃念兒歌，最后將紅色的花朵放在花籃里，變成一個紅花籃。——兩名教師邊拍手念兒歌邊表演單腳跳編花籃，然后帶領幼兒一起玩編花籃，練習有節奏地單腳跳。

——兩人一組編花籃比賽，比一比哪一組小朋友能堅持單腳跳玩游戲。——出示黃花，引導幼兒仿編兒歌，玩編花籃的游戲。

4、音樂舞蹈：

師生隨著音樂表演快樂的圓圈舞。活動反思：

編花籃這個游戲，我小時侯也很喜歡玩，我想幼兒也一定會喜歡的。于是在教師的示范后，大家都很感興趣，很想學這個游戲。我先請幼兒兩人為一組，自由探文檔僅供參考

索，但我發現，孩子們都沒有掌握其中的“竅門”：可能是衣服穿的太多了，前一個小朋友腳放好后，后一個小朋友的腳根本不能再彎下來，游戲沒有成功。我想起小時侯玩的時候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，請幼兒六個人一組，以小組為單位，進行編花籃游戲。本以為這樣問題就能解決了，但是，新的問題又出現了：由于幼兒沒有按次序一個接一個把腳擱在前一個小朋友的腳上，最后一個小朋友也沒有把腳放下來，大家都倒在地上了，游戲再次失敗了。最后，我只好采取最原始的辦法，一組一組教，終于大家都掌握了這個方法，但玩起來還有的小朋友單腳的平衡能力有限，還沒等編好花籃就倒下來了。雖然如此，孩子們還是玩得很開心，下課后還是一直在玩，看來這個傳統游戲還是很吸引孩子們的。

課后，我也及時做了反思：如果課前我能充分考慮到幼兒的這些生理特點，更科學地安排活動，這種失誤是完全可以避免的。所以說，一線教師更需要理論知識的積累，怎樣把所學的知識應用到我們的教學實踐中，也是一件很重要的事。

第四篇：放風箏教案

放風箏教學設計

教學目標：

1、欣賞河北民歌《放風箏》，感受歌曲優美的旋律和歡快的情緒。

2、學生能在聆聽音樂的過程中用自己喜歡的方式即興參與音樂活動。體會音樂所表現的意境。

3、通過聆聽不同版本的《放風箏》，進一步感受河北民歌的風格特點，從而激發學生對民族民間音樂的興趣，培養學生熱愛民族民間音樂的情感。

4、能聽辯出南北不同風格的民歌。

教材分析：

本課選自義務教育音樂教科書，人民教育出版社出版的小學音樂第四冊第一單元第二課，《放風箏》是一首流傳在河北南皮一帶的民歌，歌曲表現了春季放風箏的民俗，屬小調歌曲，使用了江南優秀曲牌“碼頭調”的曲調，來歌唱當地民俗生活，既有南方的秀麗委婉，也有北方的爽朗，內柔外剛，南北交融，是“南歌北唱”的成功范例，歌曲為七聲宮調式，全曲旋律流暢，節奏平穩，委婉細膩，裝飾音、拖腔、襯腔較多，在歌曲中占有重要地位。

學生分析：

二（3）班學生聰明，活潑，善思考，有表現欲。大多數學生喜愛音樂，喜歡上音樂課，有一定的音樂感受力和音樂表現力。但對于小學二年級學生來說，通過欣賞理解音樂的風格特點有一定難度，因此教師從方言入手，層層滲透，帶領他們走進民族音樂，培養學生的音樂聽覺思維，提高聽賞能力。

課時安排：一課時

教學方法：

整節課的聽賞程序是：整體聆聽—分段賞析—整體復聽—對比欣賞。

聆聽音樂進教室，初步感受歌曲的情緒，初聽全曲，引導學生感受意境，創編歌名，不僅調動了學生的主體學習意識，同時又潛移默化地培養他們聆聽音樂的情趣；復聽音樂，讓學生用自己喜歡的方式表達對音樂的理解，培養了學生的想象思維能力和創造力；分段賞析過程中，利用聆聽、方言、演唱等手段，充分調動學生的聽覺思維，發展音樂聽覺能力、記憶能力和感受能力；在整體復聽環節中引導學生通過跟唱，感受歌曲的風格特點，進一步加強對歌曲的理解；拓展部分通過對不同版本、不同風格歌曲《茉莉花》的賞析，達到能區分南北不同風格的民歌，最終使學生在發展音樂聽覺思維和感受理解音樂方面有所收獲。教學過程：

一、聽音樂進教室，感受歌曲情緒

引導學生帶著背景音樂所渲染的情緒愉快進入教室

二、激趣導入

階段性目標：用“猜猜歌名”的方式自然導入作品，初次完整視聽歌曲、感受歌詞，使學生充滿興趣，帶著幾多新奇、幾許期待來欣賞音樂。

1、瞧瞧你們一張張的笑臉,快來說說聽了這首歌曲你是帶著怎樣的情緒走進教室的？

2、同學們的感受很準確,剛才帶給我們愉快情緒的這首歌曲就是我們今天要欣賞的河北民歌,它的名字是什么呢?（很神秘地）老師先不告訴大家,就讓我們靜下心來,完整地欣賞一遍歌曲,看看同學們能不能從聽到的歌曲中找到答案。

學生欣賞，起歌名

3、同學們起了這么多好聽的名字，老師看得出來，你們一定都充分地發揮了自己的想象力，（用贊賞的目光）這首歌的歌名就在同學們的答案中，是什么呢？（出示課件，揭示課題）

4、《放風箏》這首歌曲是流傳于我國河北南皮一帶的一首民歌，它是一首“南歌北唱”的成功范例，知道什么是南歌北唱嗎？

“南歌北唱”就是將流傳于江南一帶的優秀曲牌“移”到北方，用以歌唱當地民俗的歌曲，我們這首河北民歌《放風箏》用音樂描繪的是怎樣的當地民俗呢？讓我們完整地視聽一遍歌曲，細細地體會歌詞，用自己喜歡的方式完成聽賞。（播放動畫《放風箏》課件）

學生用自己喜歡的方式完成聽賞，展示匯報。（完成目標：加深對歌曲意境的想象和對歌詞的理解。）

師準確地評價并給予獎勵

5、師小結：大家用不同的方式再現了歌曲的情景，音樂感受把握得也很準確，這首歌曲所表現的意境正如同學們匯報的一樣，描繪的是舊時難得出門的姑娘們穿著漂亮的衣服，趁著陽春三月這樣大好的時節，帶著各自喜愛的風箏去野外踏青、游玩的喜悅心情。

三、分段賞析

階段性目標：通過方言和歌詞的學習，理解感受歌曲的情緒和旋律特點。

1、下面,讓我們分段欣賞,進一步體會歌曲的情緒和河北民歌的旋律特點。

還記得這是什么地方的民歌嗎？聽過河北南皮的地方方言嗎？老師現學了幾句，現在呢我就用純正的河北南皮的地方方言給大家把第一段歌詞朗讀一遍。（師幽默地用方言朗讀歌詞）

學生模仿

2、欣賞第一段，體會方言和民俗對歌曲的影響，學唱最具特色的樂句感受歌曲的旋律特點。

3、欣賞第二段，聽辯這首歌曲的歌詞和以前學過的歌曲有那些不同？（講解襯詞）

4、欣賞第三段，師生對唱。

四、整體復聽

階段性目標：以視聽為基礎，感受河北民歌的風格特點。

1、通過一遍遍地欣賞歌曲，我們感受到了河北民歌《放風箏》帶給我們的歡快、愉悅的情緒。音樂除了能表現一定的情緒外，還有著各自不同的風格特點，那么這首河北民歌《放風箏》的風格特點是什么呢？讓我們再一次完整地視聽歌曲，通過《放風箏》這首歌曲來感受我們河北民歌的風格特點。

2、（出示課件選擇）

3、師小結，因為這是一首“南歌北唱” 的成功范例，所以它既有南方民歌的委婉、細膩，也有北方民歌的粗獷、高亢和嘹亮的曲風特點。

五、對比欣賞，拓展學習

階段性目標：通過對比欣賞感受南北不同地域民歌的風格特點,并能分辨。

1、《放風箏》這首歌曲的版本很多，歌唱的內容大同小異，旋律風格卻因地有別，欣賞南方版本的《放風箏》

2、（出示課件選擇）

3、師小結，同學們找得很準確，南方民歌的旋律曲調就是委婉、細膩、平穩、柔和地。

4、下面老師就給大家以一曲《茉莉花》為例，分別演唱兩個樂句，看看同學們能不能根據我們已掌握的知識來區分南北民歌。（師聲情并茂地演唱）

學生欣賞，分析判斷

六、總結

看得出大家今天的學習很有收獲，這節課我們在河北民歌《放風箏》的伴隨下，共同體驗了放風箏時的樂趣和喜悅的心情，同時也感受到北方民歌高亢、嘹亮和南方民歌委婉、細膩的旋律美，相信同學們通過這節課會更加熱愛我們的民族民間音樂。讓我們帶著想象的風箏一起到操場去放飛吧！（在《放風箏》歌曲的伴隨中愉快地“飛”出教室）

第五篇：4、放風箏教案

放風箏

【教學目標】 在閱讀過程中認識生字10個“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語9個“風箏、詩情畫意、水靈、翱翔、徘徊、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。按要求預習課文：讀通課文，了解課文主要內容，用合適的方法理解4個詞語“視野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。正確流利地朗讀課文。聯系課文內容，理解句子的含義。4 體會男孩愛護公物的好品質。【教學重點】

用合適的方法理解詞語，有感情地朗讀課文，能聯系課文內容，理解句子的含義。【教學難點】

1、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。

2、體會男孩愛護公物的好品質。【教學準備】 圖片資料 【教學時間】 1課時 【教學過程】

一 媒體引入，激發情感

播放媒體：三月的一天，幾朵白云在空中悠悠地飄著。我無意地向天空望了一眼，忽然我的視野中多了一樣東西，飄來飄去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了——原來是一只粉紅色的風箏，拖著長長的尾巴??啊！這風箏給靜靜的天空帶來了幾絲生氣，使天空變得更加迷人，更有詩情畫意了。一個放風箏的小男孩出現了。

出示課題：放風箏

學習“箏”，注意讀準后鼻音。換部首，幫助學生復習形近字：睜、掙、凈。二 初讀課文，了解內容

1、昨天我們預習了課文,對課文內容有了大致的了解,說說課文講了一件什么事?

2、學生交流，小結

一位七八歲的小男孩，在放風箏時，不小心踩倒了花壇里的花苗，他搬來了自家栽種的盆花，移植到了花壇里。

3、這是怎樣一個孩子？請你讀讀課文,找出有關句子。

4、學生自讀，交流：

放風箏的男孩出現了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空悠悠的白云。

小結：這是一個非常可愛的小男孩。

5、聽寫上述句子。

校對出示朗讀，同時出現男孩畫面。三 深入學習，讀文析句

讓我們跟隨著小男孩一起放風箏，他一邊奔跑一邊高喊著：“風箏飛起來了！風箏飛起來了！”風箏翱翔于藍藍的天空中，牽動著我的心。

1、“翱翔”是什么意思？

學生可能用找近義詞的方法理解就是飛翔的意思，結合課文內容，作者看見的是風箏在天空中翱翔，讓學生想像描述一下，風箏在空中忽上忽下，慢慢向上，進一步理解翱翔與飛翔的區別。

指導字形

1、自瀆課文4——9節，用直線劃出描寫男孩表現的句子，說說你覺得這是個怎樣的男孩，聯系課文說說理由。

（1）“遠處，那孩子正慢慢地拉回風箏線，風箏終于落地了，孩子呆呆地站著，看著面前的一畦花苗”。

聯系上下文，可以從他“呆呆地站著”、“看著”的神態和動作中，想像到他當時的內心活動——在思考該怎么辦，他沒有選擇逃避，而是補種了損壞的花苗，說明男孩誠實的心靈。

指導朗讀句子（2）師生配合讀第五節 說話訓練：我呆望著天空，站了很久??心想：（）師：孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，（3）“不知過了多少時候，那孩子又出現在我的視野里，就像一朵白云悄悄地飄過來。他一手抱著一個花盆，來到風箏墜落的地方，蹲下來，一雙小手扒開松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出來栽進土里。噢，他剛才不小心踩倒了幾棵花苗，從自己家里移來幾棵補上了。”

理解：“小心翼翼”（查字典）指導“翼”的字形

小男孩“小心翼翼”地補種花苗說明了什么？

男孩的動作以及“小心翼翼”的神情說明他補種花苗是那么的認真，而且花苗是從自己家移來的，更體現了他懂得愛護綠化，損壞東西就要賠償的道理。

學生交流，指導朗讀：孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚稱贊的語氣，3、“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發美了。”你是怎樣理解這句話的？其中“越發“是什么意思？用聯系上下文 的方法來理解。（邊理解邊指導朗讀）

聯系上文“云兒多么純潔，就如同孩子的心”，體會天空變得越發美了，是為了突出孩子純潔的心靈。

4、理解同時，結合課后練習，比一比，用上“好像“似乎”使兩組句子有什么不同？

（邊理解邊品句，加強朗讀指導）

5、跟著這么一個心地善良純潔的孩子去放風箏，心里舒暢嗎？把我們的喜悅歡快讀出來，齊讀全文。

四、全文總結，說話練習

1、學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子？可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。一般寫人時，我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規律。

2、說話訓練

學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。抓住他(她)外貌上的特點，然后有順序地進行介紹，注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。【板書設計】 放風箏

外貌：

七、八歲 可愛的面孔 忽閃著眼睛 水靈的葡萄

雪白的襯衫 悠悠的白云

神態動作：慢慢拉 呆呆地站 看著 抱著 蹲下 扒開 小心翼翼拔 栽

愛護公物 愛護綠化 心靈純潔美麗