第一篇：放風箏的學問詳細教案

研究性學習教案

《放風箏的學問》

三年級下冊

任課教師 ：烏蘭浩特市興安第一小學

綜合組 車清云

《放風箏的學問》

---研究性學習教學設計(三年級)

【教材與學情分析】

春天，草長鶯飛，正是放風箏的好時機。在休息日，我們常常看到一些老人、青年在廣場上放風箏，唯獨缺少放風箏的孩子們。回想自己的小時候，放風箏的是一群又一群的孩子呀！在當下的素質教育中，孩子們在校時間不超過六小時，作業也有了明確的時間限制，應該說是有了充足的“玩”的時間啊，可為什么在操場上、花園里、廣場中，還是見不到他們的影子呢？通過了解放風箏的好處、風箏的種類、風箏的制作技巧（可以自己制作風箏）、最后放飛風箏等一系列的活動，讓學生體味放飛風箏所帶來的成功和喜悅。本活動不僅讓學生在玩中學到知識，更重要的是培養他們的信息收集與整理能力、表達能力，動手操作、制作能力和實踐能力。

認知目標：了解風箏的相關知識，學習制定放風箏的研究方案。

能力目標：培養學生的收集信息的能力，表達能力，動手操作、制作能力和實踐能力。情感目標：培養學生的審美素養，激發學生對民間藝術的熱愛。重點：讓學生知道影響放風箏的因素有哪些？ 難點：制定放風箏的研究方案。【教法與學法】

研究性學習是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程基本方式的非學科性課程。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發展空間。每次活動的內容最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們在活動的開始就要把活動的“策劃權”下放給學生，讓學生用自己獨特的眼光去關注那些自己所關心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動原則：師生共同實踐，小組共同探究，自主獨立思考、感悟，然后不同形式的匯報，給學生最大的發展、展示空間。它的主旨就應該是“實踐”，要“動”起來。從開題定課、資料查尋、認識風箏、請教能人、設計創造、制作風箏、放飛風箏等系列活動，所有的孩子人人動手、動腦參與。小小風箏大學問，如何獨立查閱、收集、整理資料，如何合作創造、制作，如何請教，如何總結??孩子們會在不斷的反思與總結中長大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實著自己的大腦，豐富著自己的學識，增長著自己的見識，活動給他們帶來的，是整個絢麗多姿的春天。【教學程序設計】

一、激趣開題

１、播放《放風箏》歌曲。認真傾聽，談感受。老師：同學們準備好了嗎？ 學生：準備好了。老師：上課！學生：老師好！

老師：同學們好。首先，老師帶著大家共同欣賞一首歌。

放歌曲——欣賞

老師：同學們聽了這首歌，你感受到了什么？ 學生：學生談感受。（3個同學）。

二、學生說一說，怎樣放的風箏？（成功與失敗）老師：放風箏真有趣，那同學們你們放過風箏嗎？ 同學：學生說放過。

老師：你們什么時候和誰放的風箏？風箏放的怎么樣呢？誰來說一說 同學：有的同學說與家長放的風箏，風箏放的很高，有的同學放的很低。（找3個同學）（必須說出成功與失敗）老師：真奇怪，為什么有的風箏越飛越高，而有的老飛不起來呢？看來放風箏的學問可大了。今天我們就來學習第八課放風箏的學問。

板書： 八 放風箏的學問

三、放風箏的好處

老師：放風箏的學問可大了，那你們知道放風箏有哪些好處呢？同學們說一說，你們課前收集到的資料，放風箏有哪些好處？

學生說放風箏的好處：通過查找資料，放風箏的好處是： 教師查找的資料：

使人得到充分的空氣浴、日光浴。使人全身得到協調舒展的綜合鍛煉。經常放風箏能明目美容。放風箏能使人精神得到放松。

風箏能激發人的創造力和想象力，減緩老年人的腦衰老。

四、提出問題

老師：風箏有這么多的好處，同學們想不想放風箏呀？我們每個小組討論一下，影響放風箏好與壞的因素有哪些？組長把結果寫在放風箏的研究方案4上。小組組長匯報

板書 問題：影響放風箏好與壞的因素有哪些？

板書 猜想：(環境

風箏自身因素 技巧與注意)三個方面板書

五、研究方法

老師：同學們提出的這些問題只是猜想，怎樣驗證猜想的對與錯呢？ 學生：說放風箏

板書

研究方法：實驗法（放風箏）

六、制訂放風箏的研究方案 老師：在放風箏之前我們的小組一定要計劃好怎樣去放風箏，還需要我們擬定好小組的研究方案。同學們看大屏（放風箏的研究方案）教師講解研究方案

放風箏的研究方案

第（）組

1、小組成員：

2、小組分工：

3、活動場地：學校操場

4、我們猜想影響放風箏好與壞的因素有哪些：

5、研究方法：

6、活動步驟（選擇一個你們小組的猜想進行研究 怎樣放風箏）：

7、結論：

七、放風箏注意什么

老師：同學們的想法都很好，那我們放風箏的時候注意哪些呢？ 學生：找學生說（引出安全問題）

老師：各個小組都計劃了怎樣去放風箏，下節課我們共同去驗證我們的猜想。

八、介紹風箏的材料

老師：既然打算要放風箏，你們知道風箏都是用什么材料做成的嗎？

提問：為什么要用竹子？用鐵筋行不？對比紙和布

老師：那我們下節課放風箏，同學們應該選擇合適的風箏，如果自己做，選擇合適的材料。

（教師介紹自己的風箏是用什么材料制成的）

九、欣賞

教師：全國各地的人都喜歡放風箏，尤其山東的濰坊是風箏的故鄉。我們欣賞一下各式各樣的風箏。

十、拓展

教師：下節課放風箏，我們可以選擇你們欣賞過的風箏作為參照，去制作或購買。那就讓我們共同期待下節課的到來，共同去體驗放風箏的樂趣。

教學反思

?? 這節課中，從搜集資料的能力方面可以看出學生得到了很大提高，無論是網上搜集 還是照片、文字的整理配合，幾個人的手抄報質量的很高。學生從搜集資料中得到了很多有價值的研究問題。老師讓學生匯報資料的形式多種多樣，有口頭匯報、手抄報展示等，學生不僅提高了口頭表達能力，逐漸學會了用完整的語言精練介紹資料，還知道了怎樣運用豐富的匯報形式使自己的資料更加吸引別人的興趣。學生自由匯報資料，師生互動交流，讓學生學會大膽說出自己的觀點，并大方與人交流。

匯報資料后，學生自由提出活動過程中遇到的問題，然后全班一起共同幫助解決問題，規劃好下階段的活動計劃，并生成了新主題。在過程中，提高了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激發了他們的探究欲望，適時地營造了小組討論合作的和諧氛圍，并培養他們敢于質疑、勇于探索、善于合作等的科學素養和創新精神。最后，鼓勵學生將活動更深入、全面地開展下去。在孩子們不斷提高、成長的過程中，作為活動參與者、指導者的老師，我也在不知不覺地隨著他們一起探究著，感動著他們的感動，收獲著他們和我自己的成長。

第二篇：摔雞蛋的學問作文詳細教案

:《摔雞蛋的學問》教學實錄及評析

一、匯報實驗結果。

師：昨天，張老師給大家布置了什么任務？

生：把雞蛋從四樓摔下去，有什么辦法能讓雞蛋殼不破。

師：當時，你的第一感覺是什么？

生：我的第一感覺是難。

生：不太可能。

生：很刺激的。

師：現在的感覺怎樣？

生：這么有難度的問題，我都能解決，我覺得很自豪。

生：我覺得很輕松，仿佛有一塊石頭從心頭去掉的感覺，因為蛋殼沒破。

師：想到些什么辦法？

一位學生上前展示空花籃里墊著海綿，雞蛋裝在小布袋里，拴在花籃的提手上

生：這是我與陶瑩合作的。

師：你怎么會想到與同學合作，為什么不一個人做？

生：我覺得很多事情都需要大家一起來努力，這樣才能想到更好的辦法。

師：你很有現代人的意識。

一位學生上前展示雞蛋被層層包裹，系在自制的小降落傘下

師：請告訴大家，你是怎么做的？

生：第一次實驗時，我用兩塊海綿將雞蛋包起來，用線捆住，摔到地上時，線松開了，雞蛋還是破了。后來，我用油紙袋做了一個降落傘，系在上面，讓它增加阻力，摔下去時，雞蛋殼沒破。

師：光腦子想還不行，還要動手實踐。這是他兩次實驗的結果。今天我們班里那么多同學想出了辦法，你有什么感覺？

生：很高興。

生：很激動。

生：很興奮。

評：開放了習作的內容，將學生的課堂學習與課外生活緊密聯系起來，將語文學習與科學實驗有機結合起來。每個學生都帶著好奇、疑惑的心情事先在家里經歷實驗過程。實驗材料唾手可得，一次實驗不成功，多次嘗試也無大礙，學生絲毫沒有后顧之憂。這種讓學生獨立實驗探究在先、自主習作在后的教學安排，有效地激發了學生作文的興趣，在課堂教學中的效果是顯而易見的。

二、片斷練習。

師：咱們小學生寫作文，主要做到兩條：感情真實，內容具體。昨天你感到難，感到很刺激，今天你完成后感到很自豪、很輕松。請你捕捉一點你當時真實的感受，用１０分鐘時間寫出來，注意寫出自己的心里話。

生即時寫作片斷

評：真，是寫好作文的出發點，也是作文的生命。教師讓學生明白：作文一定要傾注真情，說真話，說實話，說心里話。即時的片斷練習一方面滿足了學生自我表達的需要，另一方面化解了本次習作的難點。

生：我寫的是第一次聽到要求時自己心里的想法 聽到老師說，要把一個熟雞蛋從四樓往下摔，并使雞蛋殼不破，我的心里有一種不敢想像的想法師：他用這句話表達自己的感情是對的，還可以寫得更簡單些，誰能幫幫他？生：我的心里有一種不可思議的想法。生：我簡直不敢想像。師：對，寫成“我簡直不敢想像”就行了，這位老師不是在開玩笑嗎？又不是鐵蛋，而是比紙更容易破的雞蛋，怎么可能不破呢？除非它是生的，而且是個鳥蛋，在空中遇到一股熱氣流，孵化出一只小鳥飛走了，這倒是有可能的。全體師生熱烈鼓掌。師：很有創意哎呀，不得了雞蛋變鳥蛋，鳥蛋變小鳥飛走了 如果不是這樣，對我來說，三個字：不可能。又一次熱烈鼓掌

師：這位同學思想很開放，想像大膽。其實只要敢于去想，你們的想像力都是很豐富的。

生：哎，這個辦法又失敗了。師：“哎”這個很簡單的字，把當時的什么給寫出來了？眾生：難 我煩躁極了，因為明天張老師要來上課，還給我們布置了這個任務：把一個煮熟的雞蛋從四樓摔下去，有什么辦法能使雞蛋殼不被摔破？我的第一個辦法是：往塑料袋里裝滿沙子，將雞蛋放在中間，然后從１米高的地方摔下去。可是，落地時，沙子散開了，雞蛋殼也破了。雞蛋從１米高的地方摔下去都破了，更何況從四樓摔下去呢？

評：學生交流時，教師根據講評指導的需要適時點撥，時機把握得好，內容、方式也比較恰當。 生修改片斷

師：把你認為改得成功的地方，讓大家欣賞欣賞。

生：“心里有一種獲大獎的感覺，覺得自己既能干，又聰明，簡直像個神童”改成“心里有一種獲諾貝爾大獎的感覺，覺得自己既能干，又聰明，簡直像只快樂的小鳥”。

生：我實驗成功后，簡直像中國足球沖出亞洲一樣，高興得不得了，真想狂歡一天。

??

評：珍視學生獨特的體驗和感受，鼓勵學生嘗試運用課內外積累的好詞佳句，練習有創意的表達。

三、自主擬題。

師：張老師想請教大家，今天這個實驗，我們大家都做了，怎樣寫出自己的個性來。你們四人一組議一下，可以擬些什么題目呢？

生自擬題目

生：《雞蛋歷險記》、《一堂有趣的作文課》、《有趣的張老師》、《有趣的實驗》。

生：《“鐵”雞蛋》、《雞蛋里飛出了“小鳥”》、《不可能的任務》。

生：《到底難不難》、《大膽的實驗》、《啊成功了》。

師：《啊成功了》，這個題目好。

生：《雞蛋的故事》、《雞蛋要有安全感》、《我和我的雞蛋》。

生：《我--天才》。

眾生笑

師：為了謹慎起見，我建議你在“天才”上加個--生：引號。

生：《雞蛋的末日》。師：我建議你在“雞蛋的末日”后面加上一個問號：“雞蛋的末日？”

??

評：兩個小小標點的處理，讓我們感受到張老師扎實的語文功底和高超的點撥藝術。

四、自由作文。

師：這么多題目，我們可以自由選擇，每人寫自己最愿意寫的題目。可以寫自己擬的題目，也可以寫別人擬的題目，還可以寫新擬的題目。１０分鐘時間，寫你最有把握、最想寫的一段。要求寫具體，寫你看到的、聽到的、想到的、說的、做的。

生寫作，師巡回指導

評：學生自主擬題、自由表達和有創意的表達表現得很充分；教師為學生的自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間。

五、互評互改。

生相互交換批改，師巡回指導

師：你在批的時候，有沒有發覺寫得特別好的文章，想推薦給大家？一段、一句話也行。

評：學會欣賞是現代人的基本素質之一。愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂也是習作的目標。

生：我的題目是《我--雞蛋》。一天，我被主人塞進一座用海綿做的小房子里，憋得我透不過氣來。師：哪一句比較好？生：透不過氣來 房子外面套了一只塑料袋，系在一個降落傘下面。我想：該不會把我當做跳傘運動員，讓我從幾十米高的地方跳下去吧？哎，我還不想死呢。于是，我撞撞海綿，對小主人說：“不要把我從高空摔下去。”師：是“要求 ”小主人，還是“乞求”他？生：是“懇求”

可小主人裝作沒聽見。于是，我又喊：“救人一命，勝造七級浮屠。如果你救我一命，我會讓你升到八級浮屠的。”眾生笑 可是，我喊來喊去，就是沒有用。

生：我的題目是《雞蛋實驗之失敗》。摔雞蛋實驗，其實很簡單，至少開始我是這么認為的。不就是把熟雞蛋從四樓摔下，讓蛋殼不破嗎？晚飯以后，我就開始做了。在做以前，我特意看了一下表，是８點，估計１小時后能做完。可是時間過得很慢，不到半個小時，一團報紙包著雞蛋便被我從四樓摔了下去。喀嚓一聲，告訴我答案：失敗也。師：喀嚓一聲，告訴我答案，她用了一個“失敗也”，很淺近，很詼諧 我急匆匆地跑下樓，找了半天，才找到雞蛋。一看，四分五裂。只能剝了殼吃進了肚子里。我終于發現，這個任務原來這么難，說它是一個不可能的任務，也不夸張。只好再煮一個。

評：寫作實踐當然也包括學生的自我修改和相互修改。只有這樣，學生才會在反復推敲中提高自己語言文字表達的能力，才會感悟并汲取同伴習作的“亮點”，并增強對自己、對他人的責任感。從上面這個精彩的教學片斷中，我們不難發現學生有一定的自我修改的能力，也不難體會教師在著力引導學生怎樣豐富自己的語言表達。

六、課外延伸。

師：同學們寫得都挺不錯。這節課在大家艱苦、辛勤的學習中，在我們愉快的笑聲中就要結束了。我最后想給大家提供一個有關雞蛋的玩法：看誰能讓雞蛋在桌面上豎著，不得用任何輔助工具，堅持５秒鐘。

評：探究是最能體現人的本性和力量的心智活動。教師又讓學生去嘗試一個有關雞蛋的新玩法，非常有機地將探究的興趣由課內引向課外。

第三篇： 放風箏教案

10《風箏》

教學目標：

1學習課文生字，認識“依、歇”等5個字，會寫“精、希”等12個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。4引導學生把自己喜歡的句子抄下來。教學重點：

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

教學難點：

體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學準備：課件、生字卡片。課時安排：2課時。

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.喚起記憶：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？

2.導入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，讓我們走進課堂，走進他們中間，分享他們的快樂。你們喜歡放風箏嗎？

教師點擊風箏的畫面，學生欣賞各式各樣的風箏。

二、課件出示本節課的學習目標：

1、學習課文生字新詞。

2、理解課文大意。

三、出示自學指導：

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.讀課文，思考：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？試著用自己的話表述。

3.快速閱讀課文，邊讀邊畫“我們”做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子。

四、先學：

1、生看書自學，用自己喜歡的方式讀通、讀順課文。

2、出示生字，同桌互相檢查，交流生字書寫經驗。

五、后教：

1、學生自由發言，教師引導：做風箏、放風箏、找風箏。2.默讀課文：你認為文中哪一部分最有趣？ 3.朗讀課文第一自然段，你從中獲得哪些信息？

六、課堂練習

1.朗讀課文，把自己喜歡的句子抄下來。2.書寫生字和詞語。

第二課時

一、誦讀課文，體會情感。

二、揭示目標：

1、理解課文內容。

2、體會放風箏時的高興以及找風箏時的難受。

三、課件出示自覺指導：

1、為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？

2、找一找，文中哪些詞語體現了放風箏的動作？哪些句子最能體現我們當時的心情？

3、自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。

四、先學：

1、學生讀課文，自學。

2、小組討論，全班交流。

五、后教：

（一）.感悟做風箏的樂趣。

1、小組有感情地朗讀課文第二自然段，其他小組聽讀，你學到了什么？

2、同學自由發言，師生共同討論：

“憧憬”的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好后，是什么樣的？誰能想象一下？

試著用“憧憬”說一句話。為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快樂？ “依然”的“依”的認讀及詞語的意思。

3、有感情地朗讀課文，假設自己是其中的一個孩子，用自己的朗讀讀出“快活”的心情。

（二）.感悟放風箏的樂趣。

1、輕聲讀課文，找出自己最喜歡的句子。

2、找一找，文中哪些詞語體現了放風箏的動作？哪些句子最能體現我們當時的心情？

3、想一想，當時我們快活的情景，你有過這種經歷嗎？那種情況下，你最想喊的是什么？

4、感情朗讀，讀出“快活”的心情。

（三）.體會找風箏的心情，感悟童真童趣。

1、自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。” “我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。” “我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”

2、學生連起來讀一讀這幾句話，體會我們心情的變化過程。

3、找出最能表現當時心情的詞語。大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣

理解“垂頭喪氣”的意思，指導多音字“喪”，注意“喪”字的下面沒有一撇。

4、指名讀，教師范讀，全班齊讀。

六、回顧課文，暢談感想

1.放風箏，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過類似的生活體驗嗎？ 2.學生交流。

七、作業：完成課本第41頁第3題。

板書：

風箏

做風箏 精心 憧憬

放風箏 快活 拼命地奔跑

找風箏 大驚失色

千呼萬喚

第四篇：放風箏 教案

放風箏（體育）

春季是放風箏的好季節。風箏的造型豐富多樣、色彩鮮艷。放風箏活動激起了孩子極大的興趣。每每周一來園，三五名幼兒都會聚在一起交談放風箏的經歷。結合這一社會娛樂活動，我班請幼兒每人自制了一只風箏。在第一次嘗試放風箏時，出現了許多問題。如場地所限不能自由奔跑，奔跑時相互撞擊，風箏被樹枝刮住等等。利用幼兒濃厚的興趣我設計了這一活動，不要求幼兒將風箏放得多高，只要求達到以下目標。

1.教會幼兒放風箏的正確方法，體會其中的樂趣，練習快速跑。

2．學會按一定的規則放風箏。

3．培養幼兒一定的自我保護意識，學習協調與他人的距離。

材料準備：三組幼兒 斜坡跑道 自制風箏六只 獎品

環節：

一 準備活動

1．活動幼兒的全身：頭部、上肢、下肢、腹背

教師用語：春暖花開了，我們來學學花草樹木在風中點頭、搖晃的姿勢好嗎？

2．練習追逐跑，為放風箏做身體上的準備。

二 基本部分。

1．請六名幼兒放風箏，讓幼兒嘗試錯誤。教師用語：春天到了，你們自制的這些風箏真漂亮，我們來放風箏，好嗎？幼兒放風箏

2．就幼兒在放風箏中出現的問題進行討論，學習正確的方法。提問：他們六個人誰的風箏放得好？誰的風箏沒有放起來，為什么沒放起來？怎樣才能讓風箏飛上去？小結：起跑前，一只手臂伸直上舉，放出一段線，抓牢線。快速奔跑，讓風速將風箏托起。

3．請第二組幼兒再次嘗試，就秩序問題再討論。

提問兩位相互撞擊的幼兒：你們撞到對方后，疼不疼？你為什么會撞到別人？用什么方法可以避免與人相撞？

討論

總結：從斜坡的右邊跑上去，從左邊跑下來，這樣就不會兩人迎面相撞了解。奔跑時，注意前面小朋友，與他們保持適當距離，當前面的人停住時要能及時剎住腳步。

4．提問：如果風箏被樹枝刮住了，怎么辦？怎樣可以避免呢？

5．請第三組幼兒嘗試按正確的方法和秩序放風箏。

6．放風箏比賽。請三組幼兒中出現問題較多的幼兒進行比賽，觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規則的幼兒發獎。

7．總結：今天你們放風箏，玩得開心嗎？掌握了正確的方法，不但可以玩得開心，還能避免許多的危險。既玩到了又保護了我們自己。今后在晨間體育游戲時我們再來比賽，看誰的風箏放得好。

三．結束活動：放松整理：學風中的蒲公英自由地隨風飄回教室。

通過嘗試，幼兒發現了能將風箏放起來的正確方法，獲得了樂趣。規則的制定來自于幼兒的討論，實際經驗，規則的執行是幼兒在自覺自愿的情況下進行的，得到了幼兒的認可，因而做到了較好的效果。今后可以在活動時請幼兒輪流做裁判，對其他幼兒進行提醒、監督，對不守規則者以一定懲罰如停止一次等。以鞏固這些規則，達到自我保護的目的。

延伸：放風箏活動可以在每天的晨間體育游戲中進行。每組幼兒一周內流放風箏。

編花籃（單腳跳）

活動目標：

1、學習兩人用腳編花籃，練習單角跳，發展平衡、協調能力。

2、探索與同伴用身體各部分編花籃的方法，交流、遷移自己的經驗。

3、努力完成游戲圈過程，克服困難，堅持到最后，體驗合作成功帶來的愉悅。活動準備：

1、編制的花籃一個，紅花、黃花、蘭花若干。

2、音樂磁帶或CD，CD機一臺

活動過程：

1、隊列練習。

引導幼兒練習開花走、左右分隊走，在隊列變化中聽口令或哨聲提示走、跑交替。

2、探索用身體編花籃的方法。

——出示花籃，啟發幼兒與同伴結伴，鼓勵幼兒用我們的小手或小腳編花籃。——請幼兒交流編花籃的不同的方法。

3、游戲：編花籃

——兩名教師示范用腳編花籃，觀察將兩只腳鉤在一起編成花籃的動作以及單腳跳的方法。

——幼兒嘗試雙人鉤腳編花籃，教師進行個別指導。

——教師出示花籃念兒歌，最后將紅色的花朵放在花籃里，變成一個紅花籃。——兩名教師邊拍手念兒歌邊表演單腳跳編花籃，然后帶領幼兒一起玩編花籃，練習有節奏地單腳跳。

——兩人一組編花籃比賽，比一比哪一組小朋友能堅持單腳跳玩游戲。——出示黃花，引導幼兒仿編兒歌，玩編花籃的游戲。

4、音樂舞蹈：

師生隨著音樂表演快樂的圓圈舞。活動反思：

編花籃這個游戲，我小時侯也很喜歡玩，我想幼兒也一定會喜歡的。于是在教師的示范后，大家都很感興趣，很想學這個游戲。我先請幼兒兩人為一組，自由探文檔僅供參考

索，但我發現，孩子們都沒有掌握其中的“竅門”：可能是衣服穿的太多了，前一個小朋友腳放好后，后一個小朋友的腳根本不能再彎下來，游戲沒有成功。我想起小時侯玩的時候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，請幼兒六個人一組，以小組為單位，進行編花籃游戲。本以為這樣問題就能解決了，但是，新的問題又出現了：由于幼兒沒有按次序一個接一個把腳擱在前一個小朋友的腳上，最后一個小朋友也沒有把腳放下來，大家都倒在地上了，游戲再次失敗了。最后，我只好采取最原始的辦法，一組一組教，終于大家都掌握了這個方法，但玩起來還有的小朋友單腳的平衡能力有限，還沒等編好花籃就倒下來了。雖然如此，孩子們還是玩得很開心，下課后還是一直在玩，看來這個傳統游戲還是很吸引孩子們的。

課后，我也及時做了反思：如果課前我能充分考慮到幼兒的這些生理特點，更科學地安排活動，這種失誤是完全可以避免的。所以說，一線教師更需要理論知識的積累，怎樣把所學的知識應用到我們的教學實踐中，也是一件很重要的事。

第五篇：放風箏教案

放風箏教學設計

教學目標：

1、欣賞河北民歌《放風箏》，感受歌曲優美的旋律和歡快的情緒。

2、學生能在聆聽音樂的過程中用自己喜歡的方式即興參與音樂活動。體會音樂所表現的意境。

3、通過聆聽不同版本的《放風箏》，進一步感受河北民歌的風格特點，從而激發學生對民族民間音樂的興趣，培養學生熱愛民族民間音樂的情感。

4、能聽辯出南北不同風格的民歌。

教材分析：

本課選自義務教育音樂教科書，人民教育出版社出版的小學音樂第四冊第一單元第二課，《放風箏》是一首流傳在河北南皮一帶的民歌，歌曲表現了春季放風箏的民俗，屬小調歌曲，使用了江南優秀曲牌“碼頭調”的曲調，來歌唱當地民俗生活，既有南方的秀麗委婉，也有北方的爽朗，內柔外剛，南北交融，是“南歌北唱”的成功范例，歌曲為七聲宮調式，全曲旋律流暢，節奏平穩，委婉細膩，裝飾音、拖腔、襯腔較多，在歌曲中占有重要地位。

學生分析：

二（3）班學生聰明，活潑，善思考，有表現欲。大多數學生喜愛音樂，喜歡上音樂課，有一定的音樂感受力和音樂表現力。但對于小學二年級學生來說，通過欣賞理解音樂的風格特點有一定難度，因此教師從方言入手，層層滲透，帶領他們走進民族音樂，培養學生的音樂聽覺思維，提高聽賞能力。

課時安排：一課時

教學方法：

整節課的聽賞程序是：整體聆聽—分段賞析—整體復聽—對比欣賞。

聆聽音樂進教室，初步感受歌曲的情緒，初聽全曲，引導學生感受意境，創編歌名，不僅調動了學生的主體學習意識，同時又潛移默化地培養他們聆聽音樂的情趣；復聽音樂，讓學生用自己喜歡的方式表達對音樂的理解，培養了學生的想象思維能力和創造力；分段賞析過程中，利用聆聽、方言、演唱等手段，充分調動學生的聽覺思維，發展音樂聽覺能力、記憶能力和感受能力；在整體復聽環節中引導學生通過跟唱，感受歌曲的風格特點，進一步加強對歌曲的理解；拓展部分通過對不同版本、不同風格歌曲《茉莉花》的賞析，達到能區分南北不同風格的民歌，最終使學生在發展音樂聽覺思維和感受理解音樂方面有所收獲。教學過程：

一、聽音樂進教室，感受歌曲情緒

引導學生帶著背景音樂所渲染的情緒愉快進入教室

二、激趣導入

階段性目標：用“猜猜歌名”的方式自然導入作品，初次完整視聽歌曲、感受歌詞，使學生充滿興趣，帶著幾多新奇、幾許期待來欣賞音樂。

1、瞧瞧你們一張張的笑臉,快來說說聽了這首歌曲你是帶著怎樣的情緒走進教室的？

2、同學們的感受很準確,剛才帶給我們愉快情緒的這首歌曲就是我們今天要欣賞的河北民歌,它的名字是什么呢?（很神秘地）老師先不告訴大家,就讓我們靜下心來,完整地欣賞一遍歌曲,看看同學們能不能從聽到的歌曲中找到答案。

學生欣賞，起歌名

3、同學們起了這么多好聽的名字，老師看得出來，你們一定都充分地發揮了自己的想象力，（用贊賞的目光）這首歌的歌名就在同學們的答案中，是什么呢？（出示課件，揭示課題）

4、《放風箏》這首歌曲是流傳于我國河北南皮一帶的一首民歌，它是一首“南歌北唱”的成功范例，知道什么是南歌北唱嗎？

“南歌北唱”就是將流傳于江南一帶的優秀曲牌“移”到北方，用以歌唱當地民俗的歌曲，我們這首河北民歌《放風箏》用音樂描繪的是怎樣的當地民俗呢？讓我們完整地視聽一遍歌曲，細細地體會歌詞，用自己喜歡的方式完成聽賞。（播放動畫《放風箏》課件）

學生用自己喜歡的方式完成聽賞，展示匯報。（完成目標：加深對歌曲意境的想象和對歌詞的理解。）

師準確地評價并給予獎勵

5、師小結：大家用不同的方式再現了歌曲的情景，音樂感受把握得也很準確，這首歌曲所表現的意境正如同學們匯報的一樣，描繪的是舊時難得出門的姑娘們穿著漂亮的衣服，趁著陽春三月這樣大好的時節，帶著各自喜愛的風箏去野外踏青、游玩的喜悅心情。

三、分段賞析

階段性目標：通過方言和歌詞的學習，理解感受歌曲的情緒和旋律特點。

1、下面,讓我們分段欣賞,進一步體會歌曲的情緒和河北民歌的旋律特點。

還記得這是什么地方的民歌嗎？聽過河北南皮的地方方言嗎？老師現學了幾句，現在呢我就用純正的河北南皮的地方方言給大家把第一段歌詞朗讀一遍。（師幽默地用方言朗讀歌詞）

學生模仿

2、欣賞第一段，體會方言和民俗對歌曲的影響，學唱最具特色的樂句感受歌曲的旋律特點。

3、欣賞第二段，聽辯這首歌曲的歌詞和以前學過的歌曲有那些不同？（講解襯詞）

4、欣賞第三段，師生對唱。

四、整體復聽

階段性目標：以視聽為基礎，感受河北民歌的風格特點。

1、通過一遍遍地欣賞歌曲，我們感受到了河北民歌《放風箏》帶給我們的歡快、愉悅的情緒。音樂除了能表現一定的情緒外，還有著各自不同的風格特點，那么這首河北民歌《放風箏》的風格特點是什么呢？讓我們再一次完整地視聽歌曲，通過《放風箏》這首歌曲來感受我們河北民歌的風格特點。

2、（出示課件選擇）

3、師小結，因為這是一首“南歌北唱” 的成功范例，所以它既有南方民歌的委婉、細膩，也有北方民歌的粗獷、高亢和嘹亮的曲風特點。

五、對比欣賞，拓展學習

階段性目標：通過對比欣賞感受南北不同地域民歌的風格特點,并能分辨。

1、《放風箏》這首歌曲的版本很多，歌唱的內容大同小異，旋律風格卻因地有別，欣賞南方版本的《放風箏》

2、（出示課件選擇）

3、師小結，同學們找得很準確，南方民歌的旋律曲調就是委婉、細膩、平穩、柔和地。

4、下面老師就給大家以一曲《茉莉花》為例，分別演唱兩個樂句，看看同學們能不能根據我們已掌握的知識來區分南北民歌。（師聲情并茂地演唱）

學生欣賞，分析判斷

六、總結

看得出大家今天的學習很有收獲，這節課我們在河北民歌《放風箏》的伴隨下，共同體驗了放風箏時的樂趣和喜悅的心情，同時也感受到北方民歌高亢、嘹亮和南方民歌委婉、細膩的旋律美，相信同學們通過這節課會更加熱愛我們的民族民間音樂。讓我們帶著想象的風箏一起到操場去放飛吧！（在《放風箏》歌曲的伴隨中愉快地“飛”出教室）