14小蝸牛(精讀課文)

【教學目標】

1.認識“住、孩”等

個生字和王字旁

個偏旁；會寫“對、媽”等

個字。

2.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

必備品格力格

3.正確、流利地朗讀課文。

關鍵能力力格

【教學重點】借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，認識四季。

【教學難點】

了解四季的不同特點。借助圖畫、生活經驗理解課文。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識12個生字，會寫4個生字。(重點)

2.對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)

3.了解課文內容。(難點)

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

教師口述：

1.媽媽派小蝸牛到樹林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蝸牛一次都沒能完成媽媽的任務，這是為什么呢？讓我們走進課文去看一看。

（板書課題：14小蝸牛）指名讀課題，齊讀課題。

2.出示本課時教學目標及重難點。

【設計意圖：問題導入，激起學生學習的樂趣，自然過渡到課文的學習中來。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

居住

住房

孩子

小孩

玩耍

玩球

走吧

去吧

發生

發現

發芽

嫩芽

爬行

爬上

來呀

走呀

永久

許久

回家

回來

全國

全部

變化

變色

（重點指導生字前鼻音“玩

全

變

”，翹舌音“住”等。）

②學習禾木旁

個偏旁

“王”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“王”的字多與

（1-3）

（4-16）

“玉”有關。

指導寫王字旁

個偏旁：

注意：本課要求認識的王字旁，是以前學過的“王”字變化而來的。可以引導學生通過觀察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長橫變成了提。

③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

④多元識字

同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

A.給已學字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。

B.與已學的形近字做比較：金—全；田—回。

（2）學習多音字：發（fā

fà）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

小樹發芽了。

這里的加點字“發”讀一聲“fā”，意思是“產生，出現”，還有一個讀音是“fà”，意思是“人的前額、雙耳和頭頸部以上生長的毛”。組詞分別如下：

發

fā（發現）（發生）

fà（白發）（理發）

②讀一讀：

我發(fā)現媽媽的頭上有白發(fà)了。

【設計意圖：多音字的學習，從字音到組詞再到句子，層層推進，完成對多音字系統學習，使學生學會鑒別多音字的方法。】

（3）摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練

把詞語和意思連起來。

發芽

由上而下地遮掩。

許多

很多。

蓋

種子的胚胎發育長大,突破種皮而出。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

四、學習“會寫字”

對

媽

全

回

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫,學生練寫。

“對”：左邊“又”的第二筆變長點；右邊“寸”的橫畫變短，豎鉤要寫直，要落在田字格的中心點上。

“媽”：注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎

中線上。

“全”：“人”字頭蓋住下面的“王”部，“王”部的第一橫落在橫中線上，最后一長橫要舒展。

“回”：國字框，字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

練

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

3.指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：會寫字的指導，細致到位，使學生從小養成良好的寫作習慣和正確的寫字姿勢。】

五、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？

初讀課文，學習生字新詞，我們了解了小樹林里一年四季的變化，還有小蝸牛爬行速度很慢的特點。

六、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（17-21）

（22）

（23-24）

第二課時

【學習目標】

1.對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)

2.理解課文，懂得做事要善于抓住時機，還要有自己的判斷。(難點)

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

1.大海為我們提供了許多的貝殼，我們用它們串成美麗的項鏈，但是，你知道嗎？大海也有一條條可愛的項鏈，大海的項鏈是什么？讓我們一起走進課文看看吧！板書課題，齊讀課題。（板書：14小蝸牛）

2.出示本課學習目標和重難點。

二、品讀釋疑

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？（3次）你是怎么找到的？

在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒干什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？（板書：春天

看小樹發芽）

預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5．圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

學生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)

(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。

【設計意圖：學習課文，注意學生多種方式的朗讀指導，邊讀邊悟，是低年級學習語文的正確方法。】

6.誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內容：

（1-2）

（3-14）

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？

(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。

預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。

(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

仿寫：

幾顆草莓

幾個蘑菇

幾（）學生

幾（）老師

幾（）鉛筆

幾（）橡皮

幾（）樹

幾（）花

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

【設計意圖：課文的學習，注意說話的訓練，注意多種方法的朗讀，這正是重課程的語文教育。】

7．自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

(1)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么？

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

三、總結全文，拓展延伸。

1.小蝸牛為什么每次都不能完成媽媽交給的任務？

因為小蝸牛的爬行速度很慢，所以它每次爬回來的時候季節都變了。

2.對照圖畫，讀一讀課文。

本文是一個非常有趣的小故事，通過蝸牛媽媽和小蝸牛的對話，體現了小樹林四季的景色特點。朗讀時，一邊觀察圖片，一邊理解四季不同的景色特點。讀小蝸牛的話語調要稍高，讀出季節的變化。

3.在圖畫的幫助下，你猜出了下面加點的是什么字嗎？

蝸牛

發現

草莓

蘑菇

4.推薦閱讀《小蝸牛》。

聽讀《小蝸牛》，了解蝸牛的慢吞吞的特點，試著把兒歌背誦下來。

5.資料鏈接：《蝸牛》

【設計意圖：總結全文，聯系結合圖片朗讀課文，練習猜字，提高了識字和朗讀能力。】

四、閱讀方法解密

借助圖畫、生活實際朗讀課文

本文沒有全文注音，只給部分難字注音，配有四幅色彩艷麗、季節特征明顯的插圖，以連環畫的形式呈現。朗讀時，我們要借助連環畫和生活實際，猜測一些生字的讀音，然后放入課文中練習朗讀，看是否通順。

五、課文主旨

本文寫了什么？告訴我們什么道理？

本文講了從春天到秋天，媽媽派小蝸牛到樹林里玩，順便看小樹發芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務的故事，這個故事告訴我們做事情要抓住時機，還要有自己的判斷。

六、學會寫法

學一法：語言描寫

本文是按季節變化安排材料的，但季節變化并沒有直接寫，而是通過小蝸牛和蝸牛媽媽的對話寫出了季節的變化，充滿了趣味性。如：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”

舉一例：“怎樣可能!”媽媽焦急的說，“這早上還好好的，怎樣到學校就發燒了呢?

練一練：你也試著寫一寫人物的語言吧！

示例：老師說：“是你們的小腳踩出來的呀，你們不停地跑呀跑呀，踩破了大地媽媽的衣服，小草就偷偷鉆出來了。”

七、課堂小結

同學們，通過學習，我們知道了蝸牛媽媽派小蝸牛到樹林里玩，順便看小樹發芽，摘草莓，采蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務的故事，從中我們知道了做任何事情都要抓住時機，還要有自己的判斷，不能別人說什么就是什么。

（15-17）

（18）

（19）

（20）

（21）

八、主題延伸

四季里，大自然還有哪些變化？

夏天，荷花開了，麥子成熟了，青蛙在田里呱呱地叫著。

春天，冰雪融化，桃花盛開，麥苗返青，燕子從南方飛回來了！

冬天，雪花飛舞，河水結冰了，青蛙冬眠了，人們也穿上了棉衣。

秋天，高粱笑紅了臉，果園里的果實都成熟了，大雁飛回南方過冬了。

九、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

十、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的習題。）

（22）

（23-24）

板書設計

（課件25）

春天

玩

看小樹發芽

長滿葉子

草莓

小

夏天

摘草莓

回

長著蘑菇

樹葉黃了

四季交替

蝸

秋天

采蘑菇

來

蓋著雪

樹葉掉了

牛

冬天

家里過冬

時

課后反思

成功之處：

《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“已經”等訓練學生表達。通過讓學生模仿課文，對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

不足之處：

由于時間安排不太恰當，模仿練習對話環節顯得倉促，學生說得不充分。