第一篇：(教案2)14 小蝸牛

小蝸牛

教學目標：

1.會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識1個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。3.能借助圖畫，講述故事主要情節。教學重難點：

掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。教學課時：

2課時

第一課時

一、歌曲導入，激發興趣

1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3．學寫“牛”字。

強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3．檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá

住 在孩 子

完 全

變 回

發 芽

hǎo jiǔ

wō niú wán bɑ

pá yɑ pá

好 久

蝸 牛

玩 吧

爬 呀 爬

指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

4．學習新部首。5．整體感知，學寫生字。

導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(4)學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

③學生動筆寫一寫。

三、圖文結合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？ 在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報教師提出的問題。(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。③教師范寫，強調“女字旁”。④學生動筆寫一寫。

4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了??

5．圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

學生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？(又大又紅)(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發生了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。3．小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

二、自主學習，感受四季特點

1．自然過渡，學習第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？

(2)理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？ 預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？ 預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。

2．自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

(1)出示自學提示： ①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？ ②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？(2)小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。

三、角色朗讀，情境再現

1．三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2．指名分角色朗讀。3．評選出最佳選手。

四、仿照課文，練習對話

導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

小黑板提示：

________對________說：“____________________。已經是春天了！”

________對________說：“____________________。已經是夏天了！”

________對________說：“____________________。已經是秋天了！”

________對________說：“____________________。已經是冬天了！” 1．學生小組討論，教師相機指導。2．指名說一說，師生評議。

五、指導書寫

1．出示“全、回”兩個字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

5．學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

6．學生再寫，班級展示。

7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。板書設計：

第二篇：《小蝸牛》教案

《小蝸牛》教案

教學目標：

認識11個生字，會規范書寫個生字，認識部首“子”“王”。

2正確，流利地朗讀文，理解“好久”等詞語的意思

能說出四季特定的景象，感受故事中“反復”表達。

教學重難點：

重點：準確識記11個生字，會寫個生字

難點：正確，流利地朗讀文，模仿運用故事中的“反復”表達。教法學法、突破重難點的方法：在具體的操作活動中進行獨立思考與同學交流，2、2、“激趣”教法設計：創設問題討論情境

3、“樂學”學法設計：分角色朗讀文

教具準備：

教學過程：

一．謎語導入

導入語：今天老師給大家帶來了一個謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）“沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物）”（師舉手示意，讓生舉手回答）對啦，就是這可愛的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）。

2板書題《小蝸牛》

師板書“小

牛”（出示蝸牛圖片）看圖識字“蝸”（口述：一只……的小蟲子（寫“蟲”旁）；沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫“口”）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫“內”）讀準

3蝸牛的介紹

蝸牛的生活環境:蝸牛喜歡溫暖陰暗潮濕的環境中生活

2蝸牛的食物:主要以一些植物的葉和嫩的葉芽為食物

3蝸牛的形態：形態多樣，但身體結構結構基本相似

二．初讀文，識記生字

閱讀《小蝸牛》

（一）自學

2過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進文吧！請同學們看自學要求（幻燈片出示自學要求）

大聲朗讀文

2標注自然段

3圈畫生字詞

（三）群學

過渡：同學們，初讀了文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節嗎？（春夏秋冬）

小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友，同學們想交朋友嗎？那現在就和蝸牛一起去認識吧！同學們看群學要求：（PPT出示要求）

組長抽生領讀生字

2男女生分別領讀文中生字詞

3對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。

（四）群學檢測

自讀帶音生字，數出自己能認讀的個數。

2小組展示讀帶音生字

3齊讀帶音生字

4去音齊讀

個別生挑戰讀

6開火車（摘蘋果）游戲鞏固

（五）拓展鞏固遷移

認讀生字詞語

①齊讀詞語

③走迷宮游戲鞏固

2選詞填空“孩子

玩具

回來”

（六）精讀文，隨文認寫生字。

（一）學習第一二自然段

齊讀第一自然段，運用“旁邊”一詞造句。

2學第二自然段，引讀：①春天來了，太陽出來了，冰雪（），小樹（）（板書：春天來了，小樹發芽了）。

②春天來了，多好玩啊，蝸牛媽媽對小蝸牛說：（）。

（二）重點學習第三自然段

過渡：春天多美好，小蝸牛決定出去痛痛快快地玩。

引讀：小蝸牛（爬呀，爬呀），它看見了小樹（）。一天過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，一個月過去了，蝸牛媽媽想，怎么還沒回來，小蝸牛（），它看見了碧綠碧綠的草地上長著（）（板書：夏天來了，草莓結果了）。小蝸牛要回家了，它（），終于爬回了家，告訴媽媽（）。

3齊讀第三自然段

4碧綠碧綠

復習ABAB型

雪白雪白火紅火紅

金黃金黃烏黑烏黑

（三）學習第四五自然段

引讀：媽媽知道已經是（），讓小蝸牛去（）。（積累“幾顆草莓”）小蝸牛（），爬了好久才爬回來，對媽媽說（）。

2板書（秋天到了，樹葉全變黃了）

（四）學習第六七八自然段

齊讀六七八自然段

2發現不同季節樹的變化。

板書（冬天到了，樹葉全掉了。）

3分角色朗讀

（五）看圖讀文

連線練習：將圖畫與對應的段落連起來

（五）提問

故事中經歷了幾個季節？你怎么知道的？蝸牛媽媽是怎么判斷出來是哪個季節呢？每個季節小樹林呈現出來的景色是什么樣子的？

（六）小組討論

蝸牛媽媽一共說了幾次話？

小蝸牛到森林去了幾趟？

蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾事？小蝸牛都做到了嗎？為什么？

（七）再讀文

思考：已經是什么意思？在中出現了幾次？試著用“已經”造個句子。

第三篇：《小蝸牛》教案

《小蝸牛》教案1

活動目標：

1.能聽懂故事的主要內容，通過故事知道相互幫助，會說“謝謝”。

2.有良好的傾聽習慣，愿意在集體活動中大膽說出自己的想法。

活動準備：

1.故事圖譜，小動物圖片。

2.視頻短片。

活動過程：

一、觀看小蝸牛視頻短片，引出活動。

1.播放視頻短片，引導幼兒觀察它的形態與走路姿勢。

——它是誰呀?它身上有什么?它是用什么走路的.呢，走的怎么樣呢?

二、欣賞故事《小蝸牛看蘋果花》

師：果園里的蘋果樹開花了，小蝸牛想去看蘋果花，你們猜它看到了嗎?讓我們一起來聽一聽這個故事吧!

1.幼兒傾聽教師第一遍講故事，教師邊講故事邊出示圖譜。

提問：小蝸牛看到蘋果花了嗎?

它看到了什么?是一個怎么樣的蘋果?(紅紅的、圓圓的、香噴噴的)

為什么小蝸牛沒有看到蘋果花?(它爬的太慢了)

2.教師第二遍講故事，引導幼兒了解故事內容，知道相互幫助，會說“謝謝”。

提問：小蝸牛在爬的過程中遇到了哪些困難?又有哪些小動物要幫助它呢?提示：天氣有怎樣的變化?(風、雷、雨)小動物是怎么說的?

這么多小動物都想幫助小蝸牛，可小蝸牛又是怎樣說的呢?引導幼兒知道小朋友之間要相互幫助，會說“謝謝”。

三、結束活動。

果園里有許多水果都成熟了，小朋友們想去看看嗎?那現在就讓我們一起出發吧!

《小蝸牛》教案2

教材分析

本活動根據一則童謠《小蝸牛》創編而成。該童謠內容充滿童趣，句式簡短，韻腳工整，讀來朗朗上口。最后一句“走到哪兒哪是家”，開放式的意蘊，更是給孩子留下很多想象和游戲的空間，非常適合開展問答式的節奏對話游戲。因此，本園教師根據童謠內容譜寫了曲子，由四個樂句組成一段體，四二拍，旋律優美，節奏明快，1～6六度音適合小班幼兒的歌唱音域范圍。

活動目標

1、體驗游戲意境，樂于參加音樂游戲，感受音樂活動的樂趣。

2、熟悉歌曲旋律，在唱唱玩玩中掌握音樂游戲的方法。

活動準備

1、經驗準備：熟悉音樂旋律；活動前積累一些關于小蝸牛的知識。

2、場地準備：活動室布置成一個小樹林。

3、材料準備：可以背的坐墊人手一個，鋼琴。

活動過程

一、情境游戲，引出主題。

教師一邊屈膝走一邊念童謠：“小蝸牛，力氣大，背著房子走天下。走過秋冬和春夏，走到哪兒哪是家。”

師：我們是快樂的小蝸牛，寶寶們，跟著蝸牛媽媽一起來走天下吧！

師幼有節奏地誦讀童謠，共同走進小樹林，找到座位坐好。

二、講解演示，引導幼兒理解童謠內容并學唱歌曲。

1、提問，理解童謠內容。

師：為什么說小蝸牛的力氣大呢？

師：什么是走天下？

師：小蝸牛走過哪里？

師：為什么說“走到哪兒哪是家”？

幼兒自由回答，教師給予鼓勵。

2、教師彈奏鋼琴，示范演唱歌曲，幼兒跟唱。重復多次，至幼兒可以熟練唱出歌曲。

三、手指游戲和對話。

1、教師示范手指游戲，幫助幼兒理解游戲規則。

教師邊按節奏唱童謠，邊用手指在手臂上做爬的動作。唱到最后一句“走到哪兒哪是家”時，手指停下來。此時教師問幼兒：“小蝸牛走到哪兒了呀？”幼兒根據教師手指停下來的位置回答，如“在肩膀上”。

2、集體手指游戲，感受游戲的快樂。

師：小蝸牛要走好多地方，我們小蝸牛還可以到哪里去走走呢？

教師音樂伴奏，幼兒邊唱歌邊用小手做蝸牛狀在身體各部位爬。唱到“走到哪兒哪是家”時手指停，展開對話，規則同上。

游戲中教師鼓勵幼兒自由仿編，兩兩為伴相互問答。

3、師幼共同邊唱邊玩身體游戲，感受音樂游戲的`樂趣。

師：剛才是用大家的小手做小蝸牛，現在小朋友自己來做小蝸牛，坐墊是小蝸牛的家，小蝸牛趕快背上，跟著媽媽，一起到教室里邊唱邊玩。

幼兒在教師和同伴的幫助下背上“房子”，邊爬邊唱。唱到“走到哪兒哪是家”時，小蝸牛要馬上停下，教師問：“我的蝸牛寶寶，你在哪兒呀？”幼兒根據自己所處的位置作答。

由師生問答過渡到同伴問答，鞏固身體游戲的玩法。

四、活動結束。

師：外面的天氣真好呀，小蝸牛想不想去外面看看天空，看看大樹？我們一起出發吧！

《小蝸牛》教案3

設計說明

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環畫的形式呈現，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

課前準備

1、制作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。（教師）

2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、歌曲導入，激發興趣

1、播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節課我們就來學習一篇關于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）

2、學生齊讀課文題目。（出示蝸牛圖片）師生簡介。

3、學寫“牛”字。

強調書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4、這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“牛”字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1、教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

2、學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

3、檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá

住在孩子完全變回發芽

hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá

好久蝸牛玩吧爬呀爬

指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

4、學習新部首“”。

5、整體感知，學寫生字。

導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

（1）學生大聲自由讀課文，標出自然段。

（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議學生朗讀情況。

（3）想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？

（4）學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強調“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

③學生動筆寫一寫。

設計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。

三、圖文結合，朗讀感悟

1、小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？

在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

2、你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？

指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3、這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

（1）指名讀第2自然段。

（2）交流、匯報教師提出的問題。

（3）學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強調“女字旁”。

④學生動筆寫一寫。

4、從這個自然段中，你還知道了什么？（春天來了，小樹發芽了。）你知道春天還有哪些特點嗎？

預設：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5、圖文結合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

（1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態，想象一下，這對母子感情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

學生自由練讀。

（2）指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

（3）小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？（沒有）為什么？你是怎么知道的？

指導讀第3自然段第1句話。（“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。）

（4）那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸牛看到的草莓什么樣？（又大又紅）

（5）指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

（6）同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優秀的到前面戴頭飾表演。

6、小蝸牛在春天出發，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的'景象，接下來又發生了什么有趣的事呢？下節課我們繼續學習。

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環節充分利用課文中的插圖，并根據生活經驗，引導學生展開聯想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1、認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2、學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3、小蝸牛又看到的是什么季節的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節課的學習做好鋪墊。

二、自主學習，感受四季特點

1、自然過渡，學習第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了！快去摘幾顆草莓回來。”

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

（1）這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？

（2）理解“已經”一詞，用“已經”說一句話。

預設：我已經是一名小學生了。我已經吃完早飯了。

（指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經”這個詞。）

（3）從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

預設：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

（4）小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？

預設：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

（5）指名全班交流。

（6）指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2、自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

（1）出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么？

（2）小組之間交流，教師巡視。

（3）指名交流。

設計意圖：本環節設計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。

三、角色朗讀，情境再現

1、三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配（一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽）。

2、指名分角色朗讀。

3、評選出最佳選手。

設計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環節的設計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

四、仿照課文，練習對話

導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？

小黑板提示：

________對________說：“____________________。已經是春天了！”

________對________說：“____________________。已經是夏天了！”

________對________說：“____________________。已經是秋天了！”

________對________說：“____________________。已經是冬天了！”

1、學生小組討論，教師相機指導。

2、指名說一說，師生評議。

設計意圖：《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。本環節通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

五、指導書寫

1、出示“全、回”兩個字。

2、嘗試給生字組詞。

3、觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

5、學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

6、學生再寫，班級展示。

7、反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設計意圖：《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。本節課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調了字的間架結構，并通過評選激發學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎。

《小蝸牛》教案4

活動目標：

1、觀看課件，引導幼兒圍繞情節，結合生活經驗展開討論，感受努力的艱辛和成功的喜悅，懂得堅持的重要。

2、利用教材的情感因素，以境激情，引發幼兒獲得不同的情感體驗。

活動準備：

1、課前使幼兒了解蝸牛，知道蝸牛的一些基本特征；

2、課件：《小蝸牛》 活動過程：

一、點擊課件，出現小蝸牛，談話引出主題 師：你們瞧，這是誰啊？它的表情是怎么樣的？它為什么不開心呢？（幼兒猜想）

那到底是為什么？還是讓我們一起來看看吧！ 二、觀看課件，引導幼兒結合生活經驗展開講述

1、第一次觀看前半段，“從蝸牛艱難地攀爬到被螳螂從樹上打落”

引發情感體驗：小朋友，你看懂了嗎？看了這個片子，你心里有什么感覺？（幼兒講述）

噢！你們看了以后都覺得很難過！是什么事讓你們覺得很難過呢？（幼兒討論）

那還有些什么事讓我們覺得難過呢？讓我們再來看一次！

2、第二次觀看前半段，（幼兒邊看，教師邊講述重點段）

（1）自主討論：蝸牛想做一件什么事？它為什么想要爬上大樹？（爬上高高的大樹，看地更遠！）

一路上發生了什么事？遇到了哪些困難？

根據幼兒回答逐一打出相關圖片，并提問講述。

◆小動物超過它（為什么它總是被小動物超過呢？）

小蝸牛是怎么爬的，我們來學一學吧！（幼兒與教師表演爬得很慢、感覺很累）它的速度這么慢，想要爬上那么高的一棵大樹，容易嗎？

那它有沒有停下來呢？（雖然它總是被小動物超過，可它還是繼續爬）

◆喝露珠（它為什么只喝一點露珠？）小蝸牛連一點吃的東西都沒有，多可憐呀！

◆寫信（小蝸牛在給誰寫信？它會說些什么？如果你是小蝸牛，你會？你們在難過、傷心、一個人很孤單的時候，最想告訴誰？怎么說？）

◆用樹葉當被子（小蝸牛連被子都沒有，可憐嗎？）

◆被螳螂打落（螳螂看起來是怎么樣的？它把小蝸牛怎么樣了？）

（2）點擊課件，同時出現五幅圖片，引發幼兒情感體驗：

師：小蝸牛想為夢想努力，可是卻碰到了這么多的困難，最后還被螳螂一掌打了下來，這時候，它的'心情會是怎么樣的？

（3）激發討論： 那它會繼續下去嗎？這樣吧，我們和旁邊小朋友互相討論討論！

（教師參與幼兒的討論）

師：討論得怎么樣了？誰愿意把你的想法告訴大家？

你認為蝸牛會不會繼續努力？為什么？

3、在幼兒充分辯論的基礎上，觀看后半段錄像

（1）師：我們現在有兩種不同的意見，小蝸牛到底繼續下去還是放棄了呢？讓我們接著看下去；

（2）提問：

◆小蝸牛被誰救上來了？小蜘蛛會對它說些什么？

（如果你是小蜘蛛，你會對小蝸牛怎么說？）

請個別幼兒上來學小蜘蛛，對小蝸牛說一說鼓勵的話，

◆小蝸牛聽了小蜘蛛的話，是怎么做的？（一邊唱歌，一邊前進）

◆原來小蝸牛選擇了繼續努力，最后怎么樣了？（爬上了樹頂，成功了！）

三、經驗遷移，懂得堅持的重要，培養抗挫心理

師：你們看，小蝸牛遇到了這么多困難，都能堅持下去，那你們以后碰到困難，會怎么做呢？（不怕困難，堅持到底）

師小結：對，做什么事只要我們堅持下去，就能象小蝸牛一樣，獲得成功！

四、體驗成功的喜悅，為小蝸牛的成功祝賀，

點擊課件，出現小蝸牛的笑臉 [中國：]

師：你們瞧，小蝸牛現在的心情變得怎么樣了？（變好了！開心了！）

你們的心情呢？（很高興！）那就讓我們帶著好心情去給小蝸牛祝賀吧！ （本活動于曾參加鹿城區第二期“名師工程”研修班畢業展示觀摩）

中班社會教案：有趣的交通標志

活動目標：

1、培養合作意識和競爭意識。

2、培養幼兒遵守交通規則的習慣，提高自我保護意識。

3、通過活動提高幼兒的蹦跳能力和動手操作能力。

活動準備：

各種交通標志、畫有標志或無標志的拼板若干、立體骰子若干、帶有交通標志的禮物若干、磁帶、錄音機、有交通標志的牌子。

活動過程：

一、隨音樂跳兔子舞進入活動場地。

二、你猜我翻

“小朋友，你們知道哪些交通標志啊？你們所說的可能會在后面的黑板上哦！”

三、出示各種交通標志，引起興趣。

1、出示紅燈標志，提問：

“小朋友你們看這是什么標志呀？”（紅燈）“它代表什么意思呀？”

2、出示綠燈標志，提問：

“小朋友這又是什么標志呀？”（綠燈）“那它又代表什么意思呀？”

討論：為什么要有紅綠燈呢？

3、出示畫有“交通事故”的圖標，提問：

“請問這張圖標告訴我們發生了什么事？那要如何避免發生交通事故呢？”

4、出示畫有“閃電”的圖標，提問：

“那么這個圖標用告訴了我們什么呢？”

四、進行拼圖活動，為游戲做準備。

“小朋友，你們看這里有很多標有‘紅燈’、‘交通事故’的標志，還有一個骰子和兩個代表出口和入口的箭頭，讓我們把他們拼起來通向中間的幼兒園，我們四人一組趕快來試試吧！”

五、和幼兒共同商討游戲規則并用圖標的方式進行表示，讓幼兒知道每個標志的意義，并為幼兒示范游戲一遍。

“我們通向幼兒園的路都拼好了，那我們就可以來玩〈〈爭分奪秒〉〉的游戲了。那游戲總要有個規則，那你們想想該怎么定規則呢？”（按幼兒所定的規則在圖標旁邊進行表示，以便提醒幼兒遵守游戲規則）。

教師示范游戲一遍，幫助幼兒掌握游戲規則。

“游戲規則都定好了，玩起來一定很有意思，我先來試一試，你們可要給我加油哦！”

六、幼兒進行游戲，教師進行指導并維持秩序并提醒幼兒遵守游戲規則。

“我剛剛玩得可高興了，你們一定也想玩了吧，那我就在幼兒園等你們，你們要排好隊，輪到的小朋友就要按骰子上的數字前進最先到并遵守游戲規則的小朋友就可以到我的百寶箱里取一個寶貝哦！”

七、評價并結束活動。

“小朋友今天自己做小棋子一定玩得很高興吧，那經過這個游戲小朋友一定能對交通規則更加遵守了，現在我們把這些交通規則去告訴小班的弟弟妹妹吧，LET’S GO ！”

再次跳兔子舞離開活動室。

《小蝸牛》教案5

【活動目標】

1、學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。

2、感受泥工活動的樂趣。

3、激發孩子喜歡小動物、愛護小動物的情感。

【活動準備】

橡皮泥、火柴若干；課件；背景音樂；背景桌面。

【活動過程】

1、看課件，引起幼兒興趣

師：先出示泥工蝸牛的身體，“請幼兒猜猜這是什么？”發散幼兒思維，引起幼兒興趣。

師：“小朋友還有不同的想法嗎？”

師：再出示蝸牛的殼，請幼兒接著猜，“我們接著往下看”

師：“我們看看到底是不是小蝸牛”最后出示完整的泥工蝸牛圖片。

師：請幼兒說說小蝸牛長得什么樣子的？（身體、殼、眼睛）

師：小蝸牛用什么材料做成？誰知道是怎么做出來的呢？（幼兒發言）

2、示范講解

師：教師示范講解，注意要點：先選一種顏色的.彩泥把它捏軟，團成球，搓長做蝸牛的身體；再選另一種顏色的彩泥搓長，從一頭開始卷，要卷得緊一點。在頭上可以用火柴做小蝸牛的觸角和眼睛。

3、滲透教育

小蝸牛喜歡陰暗、潮濕的環境，特別喜歡在晚上或下雨的時候出來玩，最怕太陽曬了，所以，小朋友在外面看見蝸牛時，能把它放在太陽底下跟它一起玩嗎？對，我們要愛護小蝸牛。那這一只自己有些孤獨，我們來幫他做一些小伙伴吧！

4、幼兒操作

師：教師提出明確的要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶彩泥；火柴頭很尖不能對小朋友和自己的眼睛。（配班教師分發橡皮泥）

師：教師和孩子一起制作蝸牛，注意用口訣引導幼兒。

師：請幼兒幫做好的小蝸牛再做一個小伙伴，教師巡回指導，及時表揚鼓勵。

5、游戲

蝸牛搬家設計一個桌面：蝸牛的溫馨小家，請幼兒將做好的蝸牛搬到小家里來。

6、講評幼兒作品

7、活動結束，聽音樂表演小蝸牛。

《小蝸牛》教案6

活動目標：

1、結合游戲引導幼兒學畫同一方向的曲線（繞圈）

2、鞏固學習正確涂色的方法，一手扶紙、一手握筆。

3、培養幼兒大膽作畫及體驗美術活動的樂趣。

活動準備：彩帶（人手一份）、水彩筆 、幼兒美術用紙

活動過程：

一、讓彩帶跳舞，激發幼兒興趣

1、與幼兒一起手持彩帶，隨音樂有節奏的舞動。 （在游戲中感受曲線。 ）

2、引導幼兒跟著音樂邊舞動彩帶，邊觀察曲線。（以繞圈為主。）

3、引導幼兒自由舞動彩帶，從不同方向感受不同形態的曲線。（還能怎樣舞動？上下、左右、轉圈舞動……）

二、觀察曲線，引導幼兒思考

1、提問：“跳舞的彩帶像什么？”(小蟲，蛇，水……)

“它是怎樣動的呢？ 請小朋友用食指畫一下它是怎樣動的,好嗎？”

2、請幼兒到教室前面畫下“跳舞的彩帶”的樣子。

三、幼兒作畫

1、出示小蝸牛：“看，有一只小蝸牛要回家。可是他找不到自己的'家了。誰能告訴他家在哪？”

“啊，小朋友真棒！可是小蝸牛還是不知道怎樣才能回家。我們把回家的路給小蝸牛畫下來，好嗎？”（提出要求：要沿著黃顏色的虛線慢慢的、像剛才畫彩帶一樣，一圈一圈的從小房子畫到小蝸牛那里）

2、請幼兒自由繪畫，教師巡回指導

注意：幼兒握筆姿勢、保持桌面、身上的干凈整潔。

四、點評作品，結束活動

1、結合繪畫，點評幼兒作品。表揚畫得好的幼兒、鼓勵有進步的幼兒。

2、請幼兒拿著自己的畫送到娃娃家小蝸牛那里。

《小蝸牛》教案7

教材分析：

《快樂的小蝸牛》是一首節奏明快、曲調歡快的兒童歌曲，旋律親切、流暢，歌詞幽默詼諧，3/4拍的節奏，跳躍連貫的曲調，表達出小蝸牛自由自在旅行的快樂心情，表現了小蝸牛雖小但志氣、不怕困難去旅行的開朗樂觀的態度。中班幼兒多數有旅行的經驗，對蝸牛也有一定認知，對小蝸牛旅途中遇到的困難與艱辛能產生情感共鳴。在教學過程中，通過讓幼兒模仿小蝸牛旅行，引導幼兒感受小蝸牛的自信、快樂、堅強，更好地用聲音、動作、表情表達對歌曲的感受，培養積極樂觀的生活態度。

活動目標：

1、感受歌曲活潑歡快的曲調，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。

2、用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創造性地用動作、聲音表現歌曲的內容、表達自己的心情。

3、學習小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。

4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。

5、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

活動準備：

小蝸牛圖片1幅，《幼兒素質發展課程音樂》CD

活動建議：

一、請幼兒猜謎語，進行發聲練習，激發幼兒活動興趣

1、出示謎語：走掠來不回頭，背著房子去旅游。頭上兩只小犄角，一邊看來一邊走。提問：這是什么小動物？結合圖片引導幼兒認識小蝸牛。

2、指導幼兒進行發聲練習：創設“小蝸牛蕩秋千”的`情境，引導幼兒感受三拍子的節奏特點。

手持蝸牛手偶，用蕩秋千的手勢三拍1次左右搖擺，演唱“咿呀兒喲，呀咿兒喲”一句，旋律從C調依次升到E調。

三、演唱歌曲，引導幼兒感受歌曲的旋律并初步學唱歌曲、學說歌詞。

1、提問：聽到歌曲你有什么感覺？為什么說這是一只快樂的小蝸牛？引導幼兒了解小蝸牛自去旅游，不怕困難、堅強樂觀的品質。

2、請幼兒隨琴聲學說歌詞，重點學說“咿呀兒喲，呀咿兒喲”，感受樂曲歡快、悠揚的特點。

三、播放歌曲《快樂的小蝸牛》，指導幼兒學唱歌曲，感受歌曲歡快的節奏以及3/4拍“強弱弱”的特點，鼓勵幼兒用自然的聲音演唱歌曲。

1、引導幼兒感受歌曲的歡快及3/4拍“強弱弱”的節奏特點。

請幼兒用拍手拍腿、拍手抱肩等動作表現三拍子的節奏。

2、引導幼兒進一步感受歌曲中小蝸牛去旅行的快樂，鼓勵幼兒用跳躍和連貫的聲音演唱。提問：唱到“喲喲”時，小蝸牛好像在做什么？可以怎樣演唱來表達小蝸牛快樂的樣子？

3、引導幼兒完整演唱歌曲，表達小蝸牛旅行時快樂的心情。

小結：小蝸牛克服了山高路遠、刮風下雨等困難，悠閑自在地旅游，感到非常開心和興奮。四、請幼兒隨琴聲完整演唱歌曲，創造性地用聲音、動作表現歌曲，鼓勵幼兒學習小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的品質。

1、提問：小蝸牛會怎樣爬？可以用什么來表現它的小犄角和房子？如果你是小蝸牛，你會怎么表現高興的樣子？

啟發幼兒用多變的身體動作創造性地進行表現。

2、引導幼兒分組或分男女聲演唱，進一步體驗小蝸牛勇敢樂觀的品質。

教學反思：

1、課前導入得太直接，不夠貼近生活化。

2、教學教具過少，沒有掛圖。

3、師生互動過少，課上應該穿插多種游戲進行。

《小蝸牛》教案8

【活動目標】

1、引導幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片的情節，并運用合理的想象來表現角色的心理變化。

2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點的'講述。

3、引導幼兒對圖片進行創造性排列并講述，培養幼兒的求異思維。

【活動準備】

大掛圖5幅，（同課本）小圖片每人一套。

【活動過程】：

（一）開始部分：

組織幼兒背誦兒歌《小蝸牛》：小蝸牛，去旅游，背著房，到處走。引出課題《懶惰的小蝸牛》

（二）基本部分：

1、整體出示圖片，幼兒感知觀察圖片后提問；圖片上有什么小動物？（烏龜和蝸牛）它們要去干什么呢？（旅游）這只偷懶的蝸牛在旅游時是怎么偷懶的呢？結果怎么樣了？

2、幼兒自由講述。

3、請個別幼兒講述。

4、分圖講述，教師運用提問的形式，引導幼兒仔細觀察講述提問：

圖一：小蝸牛和烏龜要去干什么？

圖二：（1、）小烏龜為什么要睡懶覺？

（2、）烏龜睡著了，蝸牛是怎么想的，怎么做的呢？

圖三：（1、）烏龜醒來沒看到小蝸牛，它會怎么想？怎么做？

（2、）小蝸牛這時正在干什么呢？

5、幼兒在理解基礎上講述1——3幅圖，教師小結：

圖四：（1、）走著走著發生什么事情了？

（2、）烏龜為什么會上河里去呢？

（3、）掉到河里后，小蝸牛怎么了/它會怎么做呢？

（4、）小烏龜怎么說？怎么做呢？

圖五：小蝸牛怎么樣了？它對烏龜說了什么呢？幼兒講述圖四圖五，教師總結講述。

6、幼兒自由排圖，進行創造性講述。

（三）延伸活動：搜集有關蝸牛的資料，在區域中展示，大家分享，雨天后帶幼兒尋找蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，探索蝸牛的生活習性，并把觀察到的畫下來。

《小蝸牛》教案9

活動目標

1、理解故事內容，了解動物們幫助“查理”找房子的過程。

2、能根據情節展開想象，大膽表達自己的想法。

3、如果同伴遇到困難，我們應積極想辦法幫他克服困難。

活動準備

投影儀、繪本《小蝸牛找房子》

活動建議

1、解讀封面，引發幼兒猜想。

提問：畫面上有誰？它哪里比較特殊？為什么會這樣？

2、分段講述，理解故事內容，能根據畫面細節，大膽想象、猜測，并用連貫的語言表達。

出示繪本第 1-4 頁，知道小蝸牛的房子為什么沒有了。

提問：小蝸牛們在干什么？小蝸牛查理怎么了？它心情怎么樣？

小結：小蝸牛們正在進行賽跑比賽，查理遙遙領先，結果被一只大紅鞋踩碎了蝸牛殼，查理傷心的哭了起來。

出示第 5-16 頁，初步感受同伴間相互幫助的情感。

(1)提問：誰幫助了查理？怎么幫助它的`？這些房子適合查理嗎？

小結：刺猬大媽給了查理針和線，讓查理自己織了一個暖和的毛線房子； 螞蟻們給查理搭了一個結實又防水的磚房子，但都不適合查理。小蜻蜓帶查理去了沙地；老鼠帶查理去了垃圾場，但是里面的房子都不適合查理。最后查理找到了一個他喜歡的奶酪房子，一周后奶酪房子卻被它吃沒了。

(2)提問：查理把磚房子送給了誰？查理和甲殼蟲的心情怎樣？

小結：查理把磚房子送給了無家可歸的甲殼蟲，甲殼蟲一家可開心了，查理幫助了別人他也很開心。

出示 17-22 頁，知道查理和米夏是怎么成為好朋友的。

提問：查理去了哪里？他發現了什么？這個新房子是什么樣子的？是誰送給它的？查理的心情是怎樣的？

小結：查理去了原來居住的花園，在那里他發現了一個最美的蝸牛房子， 原來是米夏給他做的新房子。查理有了新房子可開心了。

3、完整欣賞繪本，感受同伴間互相幫助帶來的快樂。(1)完整欣賞，理解故事結局。

提問：查理喜歡米夏送它的新房子嗎？有多喜歡？

小結：又一次賽跑比賽，查理第一次鉆進新房子里，待了好長一段時間才肯露出頭來。

(2)結合實際情況，懂得要主動幫助別人。

提問：你喜歡米夏嗎？為什么？如果別人遇到困難時，你會怎么辦？

小結：如果同伴遇到了困難，我們應該積極想辦法幫他克服困難。幫助別人是一件開心的事情。

《小蝸牛》教案10

活動名稱：快樂的小蝸牛（中班）

活動目標：

1、幼兒探索2股毛線編制的方法，并嘗試用2股毛線編織。

2、幼兒能夠用編織好的毛線順著繞圈，并做好粘貼。

3、養成有條理地操作，和耐心細致的`好習慣。

活動準備：

毛線若干，蝸牛范作一幅，紙盤若干。

活動過程：

一、猜一猜，激發活動興趣

1、師：小朋友看，今天老師帶來了一個口袋，請小朋友摸一摸，猜猜里面裝了什么呢？

2、小朋友猜了這么多，口袋里到底是什么呢？

3、請幼兒從口袋里摸出毛線，提問：這是什么？毛線有什么用？

4、師：今天老師要用毛線來變魔術呢，請小朋友閉上眼睛，我們一起數“一、二、三”。（蝸牛）

二、幫小蝸牛找殼，啟發思考探索

1、教師講述小故事，激發幼兒興趣

師：有只小蝸牛，它很糊涂，自己的殼都找不到了，我們一起來幫助它好嗎？

2、啟發幼兒說說蝸牛的殼是怎么做成的。師：這只蝸牛的殼很漂亮，你們知道它是怎么做成的。

3、創設情境，毛線轉圓圈（教師示范毛線纏繞的方法來做小蝸牛的殼）

師：小朋友剛剛想了很多辦法來幫助小蝸牛找殼，現在我們的毛線朋友要來跳圓圈舞來幫助小蝸牛找殼拉。毛線寶寶走走走，停一停，轉個彎，繼續往前跳。轉了一圈又一圈，個個滿場飛，可真熱鬧！

4、教師示范講解制作蝸牛殼的方法。

師：毛線寶寶和小朋友一起來跳舞了，你們喜歡嗎？我們也讓它們來比一比，看誰跳得最好看。我們一起來跳圓圈舞吧！

5、請個別幼兒嘗試編織，教師指導并協助幼兒。

6、幼兒集體操作，教師巡回指導。

師：現在讓我們一起來幫助小蝸牛找殼吧！

三、誰的殼最漂亮

1、引導幼兒互相欣賞自己的作品，教師簡單評價作品。

2、請幼兒帶著找到殼的小蝸牛一起去散步。

《小蝸牛》教案11

設計意圖：

喜歡動小動物是孩子們的天性，而這首根據小蝸牛的特點寫的幽默詼諧、好聽的歌曲吸引著孩子們，讓孩子們產生了濃厚的興趣。于是，我抓住孩子們的這個興趣點設計了這個活動，旨在通過讓孩子感受3/4節拍的特點，用流暢、歡快的聲音唱出小蝸牛逍遙、自在的心情。

活動目標：

1、感受活潑歡快的曲調，了解并拍出3/4拍的強弱弱的節奏特點。

2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創造性地表現出歌曲所表現的情景。

活動準備：

1、活動前，在自然角飼養小蝸牛，引導幼兒觀察蝸牛的特征和習性，并與小蝸牛交朋友。

2、《我是快樂的小蝸牛》歌曲磁帶、小蝸牛圖片和頭飾。

活動過程：

1、謎語導入：今天老師帶來一首謎語，聽一聽它是那種小動物？謎語：走路從來不回頭，背著房子去旅游。伸出兩只小犄角，一別看來一邊走。（為了更形象，教師一邊模仿動作，一邊說謎語）

2、出示實蝸牛圖片，引導幼兒觀察小蝸牛的外形特征，激發幼兒對小蝸牛的.興趣。

（1）小蝸牛長得什么樣子？

（2）小蝸牛平時都在干什么？

（3）小蝸牛爬起來是怎樣的？它的表情怎樣？哪個小朋友來形容一下？（引導幼兒用肢體或語言表達）

3、欣賞歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的節奏特點。播放歌曲《我是快樂的小蝸牛》音樂，引導幼兒完整欣賞歌曲，教師跟幼兒邊聽歌曲邊拍節奏。感受歌曲活潑歡快的曲調。

（1）剛才聽了這首歌曲有什么感覺？

（2）教師引導幼兒用語言或肢體動作表現出三拍子的節奏特點。

4、再次欣賞歌曲，學唱歌曲。

（1）欣賞第二遍歌曲，幼兒隨音樂節奏學說歌詞。提問：你們聽到歌曲中唱了什么？說說自己感覺哪句歌詞最有趣？自己喜歡哪句歌詞？并嘗試唱一下或用動作來表現。

（2）教師將幼兒根據喜歡的歌詞進行分組，教師彈唱，幼兒隨音樂嘗試大聲跟唱。（教師給予表揚，糾正唱錯的地方。）

5、采用不同的形式演唱，表現歌曲。

（1）引導幼兒用男女對唱的形式練習演唱歌曲。

（2）鼓勵幼兒在熟悉歌曲的基礎上加上創造性的動作演唱。

（3）教師和幼兒共同確定表演的動作并進行練習。

6、請幼兒戴上蝸牛頭飾，隨音樂集體表演歌曲。

7、教師小結：多可愛的小蝸牛呀，跳得真好，美麗的春天來到了，我們一起去旅游吧。在《我是快樂的小蝸牛》的音樂伴奏下，帶孩子走出活動室。

活動延伸：

引導幼兒在自然角中觀察小蝸牛，進一步了解小蝸牛的特征及習性。

《小蝸牛》教案12

活動目標：

1.學唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。

2.能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創造性地用動作、表情等表現歌曲的內容。

3.體驗小蝸牛旅行的快樂，學習小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。

4.通過肢體律動，感應固定拍。

5.在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

活動重點：

學唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍“強弱弱”的特點。活動難點：能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創造性地用動作、表情等表現歌曲的內容。

活動準備：

知識準備：

活動前，在自然飼養角養小蝸牛，引導幼兒觀察蝸牛的特征和習性，增進對小蝸牛的了解和喜愛

物質準備：

1.與歌曲內容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽媽的頭飾

2.幼兒呈半圓形圍坐在大屏幕前

活動過程：

一、幼兒聽音樂進入活動室，觀看草地圖片，發音練習，學習跳躍和連貫的不同唱法。

1.教師：“小朋友，你們看，草地上都有誰?它們在干什么?”

教師引導幼兒說出圖片上的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，并用跳躍

的音聲模仿這些小動物唱歌。

二、出示課件，觀察蝸牛的外形特點，熟悉歌曲的內容

教師：“這是誰?你們知道小蝸牛為什么這么開心?”幼兒自由猜想小蝸牛開心的原因。 “因為他要去旅行”“小蝸牛身上有什么?”“有殼”“這是他的房子”“小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫犄角”“小蝸牛去旅行可開心了，它還會唱歌呢，你們聽：咿呀兒呦，呀咿兒呦”小蝸牛從來不回頭

三、教師范唱歌曲，幼兒熟悉歌詞

1.教師完整演唱歌曲，啟發幼兒感受歌曲的歡快、優美。

教師：“小朋友，你覺得這是一只什么樣的小蝸牛?

教師小結：“這是一只不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的.小蝸牛，名字叫做《快樂的小蝸牛》。讓我們一起來聽一聽吧。

教師：你覺得這是一首什么樣的歌曲?教師小結：這是一首歡快、優美的歌曲。

2.教師清唱歌曲，幼兒再次聽賞，教師：讓我們再來聽一聽歌里都唱了些什么?提問：你都聽到了什么?

教師根據幼兒的回答出示相應的圖譜。

四、幼兒學唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的游戲情境中演唱歌曲

1.幼兒根據教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點指導幼兒說準歌詞

第二遍朗誦重點指導幼兒加動作進行朗誦。

2.幼兒完整演唱歌曲第一遍，教師重點指導幼兒唱準歌詞。

教師：咱們把小蝸牛旅行的故事唱一唱，要把歌詞唱清楚。

3.幼兒完整演唱歌曲第二遍，教師重點指導幼兒用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。

教師：小朋友，小蝸牛旅行心情是怎樣的?怎么表現?

4.幼兒完整演唱歌曲第三遍，重點引導幼兒加動作進行表演。

教師：“這一次，我們加上好看的動作來表現小蝸牛快樂的心情吧”四、幼兒分角色表演《快樂的小蝸牛》

教師：“小朋友，你們想變成小蝸牛去旅行嗎?”

教師扮演蝸牛媽媽，幼兒扮演小蝸牛，進行表演1—2遍，引導幼兒欣賞旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。

五、教師帶幼兒二隨音樂離開活動室。

教學反思：

1、課前導入得太直接，不夠貼近生活化。

2、教學教具過少，沒有掛圖。

3、師生互動過少，課上應該穿插多種游戲進行。

《小蝸牛》教案13

活動目標：

1.初步理解故事內容，感受故事有趣的情節。

2.大膽想象，并能用較清晰的語言積極表達自己的想法。

3.積極參與，體會幫助別人的快樂。

活動準備：

哭臉蝸牛（沒有殼）的圖片一張，笑臉蝸牛、蝸牛殼若干張（與幼兒人數相同），油畫棒四盤，《小蝸牛的新房子》PPT。

活動過程：

1.圖片導入，激發幼兒學習的興趣。

出示哭臉蝸牛的圖片，讓幼兒進行觀察，并猜測蝸牛哭泣的原因。

這張圖片上是誰？（小蝸牛）它怎么了？（哭了。）你們說它為什么哭呢？（殼沒有了。）

2.情景導入，理解故事的基本情節。

（1）幼兒討論蝸牛殼丟失的原因。

蝸牛的'殼對于蝸牛來說，非常的重要，就好像是它的房子一樣，能夠給它溫暖，給它安全感，你們想想，小蝸牛的殼怎么會沒有的呢？

（2）看幻燈片1，了解小蝸牛房子丟失的過程。

小蝸牛的房子是怎么沒有的呢？

（3）探討小蝸牛找新房子的過程及結果。

A.一次性展示幻燈片2-9，幼兒觀察并討論小蝸牛找新房子的過程。

小蝸牛的房子沒有了，它的心里很難過，它覺得很冷，它準備尋找新的房子。我們來看看小蝸牛做了哪些努力，最后它找到了房子嗎？

B.逐圖了解小蝸牛找新房子的經歷，幼兒觀察并表述自己的觀點。

小蝸牛找到了適合它的新房子嗎？為什么？

它找了什么樣的新房子？它為什么覺得不適合它呢？

（4）展示漂亮的蝸牛房，理解小男孩的心意。

這是什么呢？你們覺得這座新房子小蝸牛會滿意嗎？為什么呢？

你們猜猜這座新房子是誰送給小蝸牛的呢？

展示最后一張幻燈片，了解小男孩為小蝸牛所做的努力。

3.幼兒精心為小蝸牛做一座漂亮的新房子，體會幫助他人后快樂的心情。

分組完成給小蝸牛設計新房子的任務。

我們看到了小男孩為小蝸牛做的新房子，你們覺得漂亮嗎？那我們也來幫小蝸牛設計一座漂亮的新房子吧！

幼兒完成后，將作品展示在磁性黑板上。

4.觀察小蝸牛展板，體會小蝸牛找到新房子的快樂心情。

小朋友，小蝸牛現在是什么表情呢？那你們的心情呢？那我們回教室和其他的小朋友一起分享吧！

《小蝸牛》教案14

【活動目標】

1、理解故事內容，學習故事中的對話，感受故事的情趣。

2、通過故事，了解蝸牛的.行動方式和特點。

【活動準備】

1、蝸牛爬行視頻。

2、掛圖《小蝸牛看蘋果花》。

3、蝸牛、猴子、松鼠、小貓和喜鵲頭飾。

【活動過程】

一、展示小蝸牛，引導幼兒觀察它的形態與走入的姿勢。

師：這是什么?你在哪里見過?你覺得它什么地方很有趣?它背著什么?

師：你知道蝸牛是怎么走路的嗎?你覺得它走路快還是慢?你知道它是用什么走路的嗎?

二、欣賞故事《小蝸牛看蘋果花》。

第一遍聽故事，引導幼兒討論。

師：小蝸牛想看什么花呢?它要怎樣才能看到呢?

師：最后，小蝸牛看到了嗎?

再次欣賞故事，引導幼兒討論。

師：小蝸牛最后看到了什么?為什么沒有蘋果花了你覺得它心情會怎么樣?

師：小蝸牛在去看蘋果花的路上發生了什么事情?天氣怎么樣?小蝸牛遇見的小動物是怎么對蝸牛說的?小蝸牛又是怎么做的?(引導幼兒學習故事中的對話。)

師：你喜歡小蝸牛嗎?為什么?

三、創編故事。

師：小蝸牛看到了蘋果花，他該回家了。我們來想一想，它們是怎么樣回家的?路上經歷了一些什么故事呢?回到家的時候蘋果樹會有什么變化呢?

【活動延伸】

1、表演故事《小蝸牛看蘋果花》。

幼兒熟悉角色之后，教師可以分配角色，自己在中間扮演小蝸牛，熟悉以后再讓幼兒上來表演整個故事。

2、引導幼兒在美工區制作“小蝸牛”。

《小蝸牛》教案15

活動目標

1.感受活潑歡快的曲調，了解并拍出3/4拍的強弱弱的節奏特點。

2.能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，創造性地表現出歌曲所表現的情景。

活動準備

1.圖片：蝸牛

2.頭飾：蝸牛

3.音樂磁帶

活動過程

一、謎語導入

走路從來不回頭，背著房子去旅游。伸出兩只小犄角，一邊看來一邊走。（蝸牛）

二、觀察小蝸牛的外形特征，激發幼兒對小蝸牛的興趣。

1.出示實蝸牛圖片

2.提問

（1）小蝸牛長得什么樣子？

（2）小蝸牛平時都在干什么？

（3）小蝸牛爬起來是怎樣的？它的表情怎樣？哪個小朋友來形容一下？

（引導幼兒用肢體或語言表達）

三、欣賞歌曲，熟悉旋律，掌握3/4拍的節奏特點。

1.播放歌曲《我是快樂的小蝸牛》音樂。

引導幼兒完整欣賞歌曲，教師跟幼兒邊聽歌曲邊拍節奏。感受歌曲活潑歡快的曲調。

2.提問：

（1）剛才聽了這首歌曲有什么感覺？

（2）教師引導幼兒用語言或肢體動作表現出三拍子的.節奏特點。

四、再次欣賞歌曲，學唱歌曲。

1.欣賞第二遍歌曲，幼兒隨音樂節奏學說歌詞。

提問：你們聽到歌曲中唱了什么？說說自己感覺哪句歌詞最有趣？自己喜歡哪句歌詞？

并嘗試唱一下或用動作來表現。

2.教師將幼兒根據喜歡的歌詞進行分組，教師彈唱，幼兒隨音樂嘗試大聲跟唱。

（教師給予表揚，糾正唱錯的地方。）

五、采用不同的形式演唱，表現歌曲。

1.引導幼兒用男女對唱的形式練習演唱歌曲。

2.鼓勵幼兒在熟悉歌曲的基礎上加上創造性的動作演唱。

3.教師和幼兒共同確定表演的動作并進行練習。

六、請幼兒戴上蝸牛頭飾，隨音樂集體表演歌曲。

七、教師小結：多可愛的小蝸牛呀，跳得真好，美麗的春天來到了，我們一起去旅游吧。

在《我是快樂的小蝸牛》的音樂伴奏下，帶孩子走出活動室。

第四篇：小蝸牛修改教案

14.小蝸牛

設計說明

《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的設計意在創設情景，領進了豐富多彩的童話世界。本課教學設計旨在調動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。教學課時 第二課時 課時目標

1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，了解四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時間。學習重點

1.學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解一年四季的變化與特點，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。

學前準備 課件、詞語卡片（師生）教學過程

一、圖片導入新課。

1.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？ 2.板書課文題目。3.學生齊讀課文題目。4.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。

二、自讀課文，感知內容。

1．引導學生自由讀課文，講清要求。

要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

三、字詞檢測

1、教師引導學生做游戲：摘蘋果。

2、學生開火車讀：

蝸牛 大樹 發芽 已經 小草 爬呀爬

看誰讀得快，誰就摘到了蘋果，讀得準的學生獲得一個漂亮的蘋果貼紙。

四、學習課文，指導朗讀。

1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（8個自然段）

2、你是怎樣確定的？（這篇課文有8個段落開頭空兩格處）

3、同學們齊讀第一自然段

（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（1句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號）（3）蝸牛一家住在哪里？（小樹林旁邊）

五、指導分自然段讀文，感悟課文，升華情感

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

1.請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。（1）請同學說一說第二自然段有幾句話？（1句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號。）（3）春天來了，媽媽對小蝸牛說什么？（孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了）

2.請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有2個句號。）（3）小蝸牛多長時間回來的？（好久）（4）他看見小樹發芽了嗎？（沒有）

（5）它對媽媽說看見什么了？（媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著很多草莓呢）

（6）小蝸牛為什么沒有看見小樹發芽呢?看見的是小樹長滿了葉子呢？（因為蝸牛爬太慢了，它從春天出發，夏天才爬回來，聽說蝸牛是爬三步退兩步）

3.請第一行學生一起讀第四自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第四自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有1個句號,1個感嘆號）（3）蝸牛媽媽說什么了？（已經是夏天了，快去摘幾顆草莓回來）

4.請第二行學生一起讀第五自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第五自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有2個句號。）（3）小蝸牛多長時間回來的？（好久）（4）它摘到草莓了嗎？（沒有）（5）它對媽媽說看見什么了？（媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了）

（6）小蝸牛為什么沒有看摘到草莓?看見的是蘑菇，還看見樹葉都變黃了呢？（因為蝸牛爬太慢了，它從夏天出發爬到了秋天才爬回來。聽說蝸牛是爬三步退兩步）

5.請第三行學生一起讀第六自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第六自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有1個句號,1個感嘆號）（3）蝸牛媽媽說什么了？（已經是秋天了，快去采幾個蘑菇回來）

6.請第四行學生一起讀第七自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第七自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有2個句號。）（3）小蝸牛多長時間回來的？（好久）（4）它摘到蘑菇了嗎？（沒有）

（5）它對媽媽說看見什么了？（媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了）

（6）小蝸牛為什么沒有采到蘑菇?看見的是雪，還看見樹葉都掉了呢？（因為蝸牛爬太慢了，它從秋天出發，爬到了冬天天才爬回來。聽說蝸牛是爬三步退兩步）

7.請第五行學生一起讀第八自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第八自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有1個句號,1個感嘆號）（3）蝸牛媽媽說什么了？（已經是冬天了，你就待在家里過冬吧）

設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環節充分利用課件中的圖片，并根據生活經驗，引導學生展開聯想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

六、總結拓展。

1.引導學生總結，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？ 2.讀完這篇課文，小蝸牛爬的慢，為什么媽媽不責怪它？ 3.學習本課，你想對你的爸爸媽媽說點什么？ 1）學生各抒己見。

2）引導學生總結：要珍惜時間，時間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。我們人不可以象蝸牛那樣慢的。板書設計

春天 發芽 夏天 草莓 秋天 蘑菇 冬天 在家過冬

作業設計 1.在四個季節中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應該怎么做？

2.小蝸牛向外面爬了______次。第一次爬回來時小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。第二次，爬回來時草莓________，地上長著_________，樹葉全變________。第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著_________，樹葉________。教學反思

我在教授本課時，合理恰當地提出問題，有利于幫助學生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學方法。尊重學生是課堂民主的前提，學生對課文，對事物有自己的感受，我們應該尊重他們，滿足他們。對學生所說的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創設良好的氛圍，誘發學生的創新欲望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發展和潛能開發，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。

第五篇：小蝸牛教案

(一)謎語引入，激發興趣

1.同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2.就是可愛的小蝸牛。（出示蝸牛圖片，板書課題：小蝸牛）讀課題，再讀。你們平時見過它嗎？對它留下了什么印象呢？（爬得慢；爬過留有一條粘液；冬眠。。）

3.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!(二)初讀課文，認識生字

1.打開課本之后，你發現今天這篇課文和以往的有區別嗎？（沒有全文注音）2.沒有了拼音的幫助，你還能讀課文嗎？

好，（出示我能讀）那就請你大聲朗讀課文，遇到有注音的字多讀幾遍，并標好自然段。

一共有幾個自然段？看看你都標對了嗎？（出示答案）

3.此處缺過渡語（出示互助學習）四人小組合作用多種方法識記生字，如果他的方法好，你就夸夸他；如果他有困難，你就幫幫他。同桌互助學習，師巡視。4.檢查認讀句子

(1)讓我們和這些字寶寶打聲招呼吧！開火車認讀帶拼音的生字

（2）字寶寶們去掉了拼音小帽子，躲在樹上等著你們去摘呢。PPT摘蘋果，齊讀生字。

（3）最后一個蘋果“變”出了那么多的詞語，你能讀嗎？開火車認讀詞語（4）老師這里還有幾個字，書上沒有注音，看你能認出它們嗎？出示圖。（課后題看圖猜字）

蝸牛

發芽

草莓

蘑菇

雪（個別讀 齊讀）放在黑板的一側 后面3個字，你發現了什么？（都有草字頭，都和植物有關。）

雖然課文中沒有注音，但你們能借助圖畫和已經學過的字，大膽地猜出了字的讀音，聰明！

(三)細讀課文，感受四季

同學們，字詞都學完了，讓我們再次走進課文，和同桌一起分段朗讀課文。找找課文中蝸牛媽媽和小蝸牛一共對話了幾次？媽媽說，小蝸牛回答，這樣就是一次對話。請你一邊讀一邊找，開始吧！學生帶著問題讀課文

2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3.我們先來看小蝸牛回答的三次話，課件出示：

媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。(1)誰來學做小蝸牛？把句子讀正確、通順。

(2)從小蝸牛的回答中我們看到樹林里的小樹發生了什么變化? 根據學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。(3)認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的？ 齊讀：碧綠碧綠的葉子。說一說：碧綠碧綠的（）

當樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。

課文插圖中還有什么？你能用（）的（）來說一說嗎? 鮮紅鮮紅的草莓 雪，白雪白的地面 雪白雪白的花朵 嫩綠嫩綠的小芽

(4)讓我們一起再讀一讀小蝸牛的話吧。

5.在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發現其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

這些景物屬于哪個季節呢？請你把它放到相應的圖（小樹圖）下面。（發芽 草莓 蘑菇 雪）

6.出示下面的句式：你能用上句式，把圖上的內容說一說。小樹

，已經是

了。樹葉

，地上

，已經是

。7.出示兒歌

四季的景物好美，你喜歡嗎？ 葉芽葉芽點點，春天已經來到； 草莓草莓甜甜，夏天已經來到；

蘑菇蘑菇圓圓，秋天已經來到； 白雪蓋住地面，冬天全變不見。此處缺過渡語，請許許填上，我腦子疼(四)指導書寫

1.指導書寫“對”“ 媽”。

(1)出示，你發現了什么？（都是左右結構，左窄右寬）

強調：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。(2)師示范書寫，學生書空筆順。(3)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。

(五)課后延伸

1.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。