第一篇:蝸牛說課稿 2
蝸牛說課稿
各位領導、老師們:大家好!
今天我要向大家說的這節課題目是——《蝸牛》。我將在以下六個方面來說一說這篇課文。
一、說教材
《蝸牛》一課是語文出版社小學三年級上冊第二單元的一篇精讀課文。主要講了作者回憶童年觀察蝸牛的事情。作者細致入微地描寫了蝸牛的膽小和爬行的艱難。重點描述了蝸牛在艱難爬行的過程中如何勇敢、執著、堅持不懈地到達終點的情景。作者在記述自己觀察蝸牛的同時,清晰地表達了對蝸牛由嘲笑到敬佩的情感變化。
二、說教學目標及重難點
我們在設定目標時堅持著語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。確立了以教材為例子,除了理解課文內容的目標之外,每節課必須有學習語言技能,策略和寫作方法的目標。同時結合著三年級學生的學習特點及高度,設立了以下幾個目標:
(1)了解文章主要內容,理清文章脈絡
(2)體會作者細致的觀察,悟讀重點動詞,了解蝸牛的膽小。
(3)初步使用觀察的方法進行實踐,使用準確的動詞寫一段話。
其中教學的重點是:體會作者細致的觀察,悟讀重點動詞,了解蝸牛的膽小;教學的難點則是初步使用觀察的方法進行實踐,使用準確的動詞寫一段話。
三、說教學方法的選擇 在新大綱上對于閱讀有著明確的要求:“具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發展感受和理解的能力。”根據教材特點及學生生活經驗,在這節課的教學中,準備采用“點面結合,讀寫結合,遷移運用”為主的教學方法。引導學生重感悟、重積累、重體驗、重情趣、重遷移,體現學生的主體地位;同時引導學生自學自悟,讀、思、說、寫相結合,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養成良好的讀書習慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。
四、說教學流程的設計
本文的教學安排了兩課時目標。現在,我具體說說第一課時的教學設計: 環節一:設疑導入,引入新課
這一環節我們主要是采用從觀察文章里畫的那只蝸牛,設疑思考,畫的蝸牛跟現實有沒有出入,從而激發學生閱讀的欲望,使其愿意去讀一讀這篇文章。
環節二:初讀課文,理清脈絡
1、讀蝸牛
具體做法是:教師出示閱讀要求,學生依據要求自由讀課文。
閱讀要求:
自由讀課文,讀準字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
然后檢查學生生字詞掌握情況,為此我們設定了三組詞語,第一組是與蝸牛身體有關的犄角、螺旋形、觸角、脖子、腦袋。第二組探出、東張西望、巡視一番、縮回去。第三組是不懈、喘氣、畏懼、退縮、挪動、長途跋涉。重點指導,腦袋的袋和跋涉。
再根據這三組詞語與學生交流初讀課文感受,去理順這篇文章的脈絡,最后小結文章的主要內容。
這一板塊的設計目的在于讓學生弄懂課文大意,通過朗讀初步去感知文章的整體內容。讓學生讀懂、讀通、讀明白。正所謂“不讀通課文,不去開講”!
2、體會蝸牛的膽小
研讀文章第三段:提出要求默讀課文第三自然段,想一想作者是通過怎樣地仔細觀察發現蝸牛是個膽小鬼呢?可以用筆圈一圈。
這一過程,我們鼓勵學生充分說出自己的內心對蝸牛的感受,同時對學生的發言,我會給予指導、肯定和評價,激發學生表達自我感受到欲望。在學生充分交流的基礎上,我重點引導學生品這三句話。1,蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。2,要是輕輕地碰它一下,它便立即把頭縮回去。3,不一會兒,從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角,東張西望地“巡視”一番,直到覺得四周沒有一點兒危險了,才慢慢地伸出頭來。在品這三句話上,我們又以品讀關鍵詞去感受作者觀察地仔細與蝸牛的膽小。
3、整體感知蝸牛的膽小
有了讀和品的環節,重點詞句學生已經牢記在心,頭腦中也形成了一定的畫面,此時我們設計兩個步驟,將學生理解注入到文字中通過聲音表達出來。在這個環節上重點以讀為主,師生配合去整體感知蝸牛的膽小。
4、交流寫作手法
這一環節我們準備這樣做:遷移運用,學寫小烏龜。明確仔細觀察、運用準確的動詞、有靜態描寫也有動態描寫。先交流,提出幾個重點的動詞比如:掙扎蹬滑挪四腳朝天。要求全體學生學習用動詞習作。教師再點評。
在這個環節上,我們的目標是讓學生學會遷移應用,加強聽說讀寫之間的有機聯系與教學內容的整合,統籌安排教學活動,促進學生語文素養的整體提高。
五、說作業設計
在學習了寫烏龜的動的時候,由于時間關系我們還沒有完成烏龜靜的時候的樣子,請同學們課后仔細觀察烏龜靜態的樣子,把它寫下來。也可以觀察身邊的小動物,寫寫他們靜的時候、動的時候的樣子,如果你能仔細觀察,那一定能用上準確的動詞,如果再加上一些自己的小感受那就更棒了!
六、說板書設計
蝸牛
仔細觀察
靜總是藏一伸一縮
動探緊緊抓
東張西望 “巡視”上下擺動
慢慢伸
我的說課到此結束,謝謝大家!
說課人:章專偉
第二篇:《觀察蝸牛》說課稿
《觀察蝸牛》說課稿
上課,同學們好,同學們喜歡猜謎語嗎?都喜歡啊,那么我們先來猜一個謎語吧,請看老師的投影,—說他是頭牛,不會拉犁走,說它力氣小,背著房子走。同學們,你們猜到了嗎?我聽到小朋友們都在說是蝸牛,那讓我們一起叫叫他的名字把它請來我們課堂吧,(板書蝸牛,并畫圖)
小朋友們,你們有觀察過蝸牛嗎?你們想要觀察蝸牛嗎?那這節課就讓我們一起觀察蝸牛。
在觀察蝸牛之前啊,請小朋友們估計一下在觀察的過程中啊,可能會出現哪些問題?
你來說,嗯,我們觀察的過程中如果太吵,蝸牛就會縮進去,我們就觀察不到了,那么我們觀察的時候要?(保持安靜)
還有別的問題嗎?你來說,嗯,如果想要觀察蝸牛的身體下面,我們可能會看不到,是呀,那這個問題,我們應該怎么處理呢?
你來說,你說我們可以把它翻過來進行觀察。你來說,我們可以把它放在透明的玻璃上進行觀察。這些方法好不好用呢?請同學們等會啊,自己去試一試。
咦,老師有個疑問了,如果老師給同學們的蝸牛特別小,你們如果看不清楚,那該怎么辦呢?
嗯,你來說,是的,我們可以借助放大鏡。
那么同學們,你們打算怎么觀察蝸牛?你想觀察他的什么呢?
你來說,哦,你想觀察它的牙齒,你來說,你想觀察它會不會說話,你來,你想觀察它的腹部。
好的,看來同學們都想看看他的身體,可是我們的觀察總得有一個順序呀?你打算先觀察哪里,再在觀察哪里呢?
哦,你打算先看他的殼,在看他的頭部和腹部。你呢,你打算先看頭,在看腹部,再看殼
看來同學們都有自己的觀察順序,那等會我們觀察的時候,就請同學們有順序的進行觀察,并且記得及時在記錄單上寫下自己的觀察結果。遇到你描述不清楚的地方,還可以用畫圖的方式進行描述。每個小組都準備好了嗎?準備好了就請每個小組的組長上來領取材料。
大家都坐端正了,看來是已經觀察好了,老師要請一組同學上來講講你們的發現,來,你們組,你們組有什么觀察發現?
你們組觀察到了他的嘴邊有像觸角一樣的東西,并且碰到它的觸角,它的觸角和身體就會往里縮。你們還觀察了他走路,它能在水里走路,而且走路的時候能把背豎起來。
對于他們組的發現,其他小組有補充嗎?
你們組,你想補充,他的觸角一共有四只,并且兩個是長的,兩個是短的,用放大鏡仔細觀察還會發現他的眼睛長在觸角上。
嗯嗯,你們組觀察的更仔細了,還有具體的數量,還有別的小組有補充嗎?
你們組:嗯,你們觀察了他的腹部,他的腹部很粘,而且有彈性,看來你們使用了觸覺來觀察蝸牛。那么小蝸牛的殼呢?有沒有小朋友觀察小蝸牛的殼的?
來,你們組,你們組觀察到的小蝸牛的殼是怎么樣的呢?哦,你們觀察到蝸牛的殼上有一圈一圈的花紋,還有一些細小的花紋,還有氣孔,還有氣孔,看來你們的觀察可真仔細,同學們,科學就是需要這樣細致入微的觀察。
這節課我們學習了蝸牛的頭部,腹部和殼,這些都是蝸牛的身體結構,如果再讓你觀察一次,你還想觀察蝸牛的哪里呢?
你來說,你想觀察蝸牛的進食,你來說,你想觀察蝸牛的睡覺,你想觀察蝸牛身上的皺紋,可見,小蝸牛的身上還有很多的奧秘等待我們去發現,那么我們下節課繼續觀察我們的小蝸牛,今天的作業是完成科學作業本小蝸牛的練習,好,下課。
第三篇:蝸牛的獎杯說課稿
《蝸牛的獎杯》說課稿
一.說教材
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言,講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。全文共分四個自然段。第一,第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超,獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自足守著獎杯,不思進取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。課文語言淺顯,但描寫傳神精妙,故事性強,充滿童趣,適合兒童閱讀。教材圖文并茂,兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,給學生以豐富的想象空間,有利于引發學生對寓意得感悟。
二.說教學目標確定
(一)本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”,意在讓學生從中領悟一些人生哲理。因此,我制定本課時的教學目標為:
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
3.教育學生要正確對待榮譽,應當把榮譽作為激勵自己前進的動力。
(二)教學重點難點
教學重點:“理解課文內容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”這一教學目標融知識和能力,過程和方法,情感態度價值觀以一體,因此我把這一教學目標作為本課時的教學重點。教學難點:教育學生要正確對待榮譽,應當把榮譽作為激勵自己前進的動力。懂得“驕傲自大,不思進取就會落后”的道理。
三.說教法學法
《新課程標準》明確指出,閱讀時學生的個性化行為,不應以教師的講解代替學生的閱讀體驗,應讓學生在主動積極地思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在教學過程中,教師要樹立以學生為主體的思想,把讀,悟的主動權交給學生,通過不同要求的讀,讓學生在讀中思,在讀中悟,引導學生自讀課文,討論文本,感情朗讀,領悟寓意。
四.教學過程
(一)談話導入
“很久很久以前,蝸牛可不像現在這個樣子,現在的蝸牛是什么樣子的,很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢?
這樣的啟發談話,目的于引導學生還原第一課時開成的閱讀期待,使學生能以課堂主人翁的角色積極進入課堂學習。
(二)。學習第一自然段,感受蝸牛飛翔的快樂
1.讓學生朗讀本段,說說現在的蝸牛是怎樣的?以前的蝸牛又是什么樣的?
2.讓學生通過朗讀,感受蝸牛飛翔的快樂
(三)學習第二至第四自然段,感知寓意 1.學習第二自然段
讓學生朗讀第二自然段,昆蟲們飛行比賽的結果怎樣?蝸牛為什么能得冠軍?思考:如果你是這只蝸牛,你的心情會怎樣?
[初步達成學生的情感建構,為批判文本形象作好價值鋪墊] 2.學習第三自然段
1)如果你是蝸牛,得了冠軍,你的心情怎樣?(創設情境,進行角色間的換位,移情體驗,讓學生在演,說,讀中體會蝸牛的心情,更好地把握形象)
2)蝸牛是怎樣想的?它是怎樣做的?圍繞重點句子“它成天把獎杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去。”引導學生討論:你覺得蝸牛心里會想些什么?背著獎杯,蝸牛還能飛起來嗎?為什么?
[使學生在咀嚼語言的過程中,形成文本的立體感知,蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上] 3)指導學生感情朗讀,讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。
[語言的培養和感情的滲透融為一體,課堂教學的容量也顯得豐滿] 3.學習第四自然段 1)指名學生讀第四自然段
思考: 蝸牛最終變成了什么樣子?為什么會這樣? 原因顯而易見,文本的寓意也呼之欲出。
(三)拓展說話,加深感悟 1)對照課堂板書簡要復述這個故事。2)課文的這個故事,告訴我們一個什么道理?
[寓言的特點是通過一個故事,告訴人們一個道理。這樣的設計,使學生的認知得到進一步的鞏固,體驗得到進一步的加強,明白本文的寓意]
(四)布置作業
1.看到再也飛不上天的蝸牛,你想對它說些什么?
2.想象:課文插圖二中,老蝸牛可能對小蝸牛說些什么?想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話,給學生自由想象的空間,學生的想象能力得到發展,思想也得到升華。
五.
說板書設計
本課的板書我結合寓言的特點,體現文章內容及所寓含哲理,意在幫助學生理解課文內容,領悟到寓含的哲理。
總之,本節課的教學設計,結合低年級的年齡特點和認知現狀,以讀為主線,以建構形象為渠道,以價值批判為手段,努力達到預定的教學目標,努力實現學生語文素養的整體推進。附板書設計:
7.蝸牛的獎杯
有力的翅膀
自由飛翔
遙遙領先
得意洋洋
唯恐 生怕
(驕傲自大
不思進取)退化
飛行冠軍——慢慢爬行
要不斷進取
《蝸牛的獎杯》第一課時教學反思
教學完這一課時,我進行了反思。基于本課的教材特點,以及教學目標和教學重難點,在第一課時的教學中,我采用了以下教學方法:
首先出示蝸牛的謎語導入,適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態,旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調動起孩子們主動學習的興趣,才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。然后通過蝸牛圖片的前后對比,激起學生學習的好奇心,吸引學生的注意力,使他們急切地投入學習,即以疑促學。
第二,具體的情境是語言的發源地,因而讓學生在對語感的感知中逐步理解詞語,進而體會情境,初步題解文義。在課堂上,適時地運用圖畫再現課文描寫的情境,化枯燥無味的說教為具體可感的形象,讓學生自己動手動腦,往往可以取得事半功倍的效果。一些難懂的詞語讓孩子們在讀中感悟,為他們創設情境,展開想象,或者出示一些相關事物,如學習“堅硬”時為孩子們出示“石頭,牙齒”等圖片幫助理解,這樣多方法結合,加上孩子們的自主發揮,一些詞的意思就不攻自破了。
第三、注意觀察,輕松學習生字
本節課我安排學習了五個生字——“獎,蜻,蜓,蜜,蜂”,我是采用隨文識字的方式學習的,在熟讀課文的過程中,有技巧的引出生字并進行教學。如“獎”出現在課題中,在教學中我引導孩子們從字形字義來識,“獎是上下結構的字,上半部分,左邊是“將”字旁,右邊是“夕”。要把它們寫的緊湊些。下半部分是“大”,因為金燦燦的獎杯呢,是屬于本領最大的人,所以“獎”下邊的這個“大”呀,橫要寫的長長的,把上面托起來。”而“蜻,蜓,蜜,蜂”四個字,我先出示了相應的圖片,然后我就讓學生觀察這四個字的共同點,學生說 :“都是蟲字旁”,我就接著說:“所以它們都是小昆蟲”,接著我又讓學生說說有什么方法記住他們,小朋友們各抒己見,有的用熟字換偏旁的方法,有的用2個部分來記。在教學怎樣正確書寫的時候,我又提醒注意“蜻,蜓,蜂”這三個字雖然都是左右結構,但是還是有區別的,隨后又啟發學生觀察總結出這兩個字一個是“左右差不多,”一個是“左窄右寬。而“蜜”為上中下結構,我還編了個繞口令來幫孩子們記憶 :“寶蓋”在上,“必”在中,“蟲”字在下方,注意寫“必”時,我們要特別注意它的筆順,按照從左到右的順序,點、臥勾、點、撇、點。
第四,初步感知,對課文的了解
讓學生談談對課文的初步理解,“蝸牛為什么變成這樣”,孩子們討論的氛圍很濃厚,由此看來對課文已經有了一定的了解。
在第一課時的教學設計中,我雖抓住了以讀寫為重點的教學目標,但還是沒能面向全體學生,初讀的指導要求不夠明確單一,指導讀的力度還是不夠;寫字教學有些瑣碎,應注重培養學生自己觀察學字的能力,學會放手,多留給留給孩子一些鍛煉的時間;再者在板書的設計上,有點無章法,雖然是第一課時不需將課文主線關鍵詞寫出,但是在板書生字詞語時,也應該聯系課文,按課文的內容來進行排列。
通過這次的課例,我更明確了第一課時的教學目標和重點,在以后的教學中,我要更加深入研究教材,嚴謹教學,心中有目標,課堂才能有效落實。
蘇教版二年級下冊
《蝸牛的獎杯》說課稿及反思
鋁業學校:陳穎
2013-4-2
第四篇:蝸牛的房子說課稿
蝸牛的房子說課稿
一、《蝸牛的房子》是個有趣的故事,講述下雨時小動物們怎么躲雨的故事。
適合在3—4歲的幼兒開展教學活動。活動目標是對活動起著導向作用,根據幼兒年齡特點,確立了情感,能力,認知三方面的目標,具體目標為:
1、通過故事教學使幼兒了解自然界中小動物躲雨的方式,培養幼兒對文學作品的興趣,以及愛護小動物的情感。
2、培養幼兒的傾聽能力,啟發幼兒發散性思維,使幼兒產生聯想,進一步發展想象力和語言表達能力。
3、學習動詞躲、鉆、飛。
二、孩子們對兒童文學中的作品非常喜愛,樂于傾聽,并對作品中動物的形象進行模仿。
根據幼兒活潑好動,充滿探究性和表現欲的特點,為此,我為孩子提供了寬松和諧的氛圍,并在輕松愉快的情緒中表現自己。
三、理論根據
在新《綱要》中,主動活動教育提出了“幼兒園的教育活動,應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的,豐富多彩的,引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中,積極主動地去體驗,實踐,創造,促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。因此,在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主,教師在活動中起一個引導者和支持者的作用,和孩子共同活動感受作品形象的情感和快樂。為此,我做了以下準備。
經驗準備:了解蝸牛的生活習性。
物質準備:與內容有關的多媒體課件,情境表演的頭飾。
四、教學方法
為完成目標,我將活動以反復欣賞為主要教學方法,貫穿欣賞—感知—再欣賞—再認識—最后再進行理解作品,創造作品---主線線索,層層深入,同時在各個不同環節中,穿插講述法,啟發聯想法,表演法等,培養幼兒的觀察注意力,記憶力和思維能力,想象力,創造力,進一步激發了幼兒對文學作品的濃厚興趣。
五、具體活動過程:
第一部分:伴隨著優美的音樂,情境表演及多媒體演示法,導入法,能在瞬間吸引孩子的目光,讓孩子有積極參與活動的欲望。
第二部分:感知法,欣賞作品。
1、了解作品的內容
2、進而理解作品的風格,在這一環節中根據幼兒年齡小,注意力難以長時間集中等特點,運用多種多樣欣賞手段和方法:如“聽磁帶中的作品,師有表情的復述作品以及觀看多媒體課件多種輔助教學手段,引導幼兒欣賞,使幼兒在積極主動的姿態參與活動。
第三部分:表現法
采用角色扮演以及角色互換等教學方法。鼓勵幼兒大膽仿編創編作品。
注意難點部分:在這一環節中,鼓勵幼兒嘗試用各種角色來創編作品,既激發了幼兒積極創作的欲望,又能使幼兒順利遷移已有的經驗,這會使幼兒感受活動給他們帶來的成功感和滿足感,如果孩子對作品創編活動比較順利,也可同伴之間交流,角色互換,或者同伴之間創編接龍,如小鳥換成小青蛙,小松鼠等。
通過持續不斷地感受作品,激發幼兒想象力,豐富其語言詞匯,還能生成其他有價值的活動。
第五篇:《蝸牛的獎杯》說課稿
《蝸牛的獎杯》說課稿
一、說教材的地位與作用
《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語國標本二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事,使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。這篇課文課文長短適中,但層次清楚,內容通俗易懂,童趣性強,非常適合二年級學生表演朗讀。我班學生中也有成績好,驕傲自大的自滿學生,學習這篇課文正好是對他們進行一次思想道德教育。
二、說教學目標
基于以上對教材、學情的分析及新課程標準對二年級閱讀教學的要求,我從知識與能力,過程與方法,情感態度價值觀這三個維度,制定以下的教學目標:
1、根據學生已有的生活經驗和方法,學會本課10個生字,兩條綠線內的8個字只識不寫。理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕、退化”等。認識1個多音字“強”。
2、借助多媒體課件,引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,能圖文對照來展開合理想象,培養和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、通過感悟,引導學生感受故事的內涵,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
三、說教學重點與難點 教學的重點:
1、理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕、退化”等。認識1個多音字“強”。
2、借助多媒體課件,引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,能圖文對照來展開合理想象,培養和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
教學難點:通過感悟,引導學生感受故事的內涵,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
四、說教學過程
第一課時,我將圍繞“猜謎引入、設置懸念,自主閱讀、整體感知,自主學習、書寫生字”這三個環節,引導初讀課文,整體感悟。
首先:以謎語:“雖然叫作牛,不能拉犁頭。說它力氣小,背著房子走。”引出“蝸牛”并板書,隨即貼出蝸牛爬行圖,請學生介紹一下蝸牛。(目的是給學生強調蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣,為設懸念作鋪墊。)其實很久很久以前,蝸牛可不是現在這個樣子,它是-----出示第一自然段,自讀,回答,(相機貼蝸牛飛行圖)。然后設置懸念:蝸牛怎么會變成這樣的呢?學了《蝸牛的獎杯》,你就明白了,補充完課題,讓學生帶著問題走入文本。我們說教師是最重要的課程資源。在這里我對教材,進行了大膽的處理,以一自然段的內容引發學生形成新舊認知矛盾的沖突,引領學生去發現,激發學生產生與文本對話的強烈欲望。
接著,學生走進文本,自讀課文,讀準字音,難讀的地方多讀幾遍,如:“蜻、強”等。逐段檢查朗讀,相機理解一些詞語。讓學生結合做動作來理解一些詞語的意思,如:“甩”。對文中較難讀的句子如“第二段”,我將采用多種形式的讀重點加以指導。在讀通順、讀正確課文的基礎上,試著說說:蝸牛怎么會變成這樣的呢?從而理清課文層次,整體感知文本的內容。我們說學生在“我要知道,因此我要讀”這一動機的導引下,初讀一定會認真、效率一定很高。只有在讀準、讀通、讀懂的基礎上,才有可能產生學生、教師、文本三者之間的深入的對話,為第二課時的精讀感悟奠定扎實的基礎。
最后書寫左右結構的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”,其中“蜻、蜂、怕”利用學生已有的經驗學習,教師示范書寫“膀、蜓、、硬”。
下面我重點介紹第二課時的教學設計,這一課時我主要安排了復習導入;精讀感悟,;拓展延伸;書寫生字四個環節。
第一環節:復習導入
我先復習認讀“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等由生字組成的新詞,并相機進行正音。接著選擇其中一兩個詞,結合課文內容說句話。
第二環節:精讀感悟
新課程的基本理念要求:閱讀教學,首先要重視朗讀的指導,在學生讀正確、流利的基礎上,指導讀出感情。由于課文是寓言故事,教學中重在引導學生自悟寓意,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,而是通過創設情境,圖文對照,感受想象來讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的深刻道理。
我準備先創設一個飛行比賽的情境:引出文本第二自然段,讀后說說自己的體會,接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景,讓學生看圖結合自己的理解說說
“遙遙領先、甩”的意思。播放飛行比賽的動畫,有感情朗讀。有聲有色的動畫片,一方面給學生以直觀的感受,另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先,甩下了所有的對手”這段文字的理解。引導觀察:參加飛行比賽的昆蟲的翅膀,你發現了什么?引出第一自然段,蝸牛贏得比賽的關鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段,從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中,奪得了冠軍。
換位思考:如果你是這只獲勝的蝸牛,此時你的心情怎樣?那你得了冠軍以后會怎么做呢?引出第三自然段”。著重理解:“成天、生怕、惟恐”。利用相關的語句,學生已有的經驗,理解“成天”;“惟恐、生怕”的區別上有一定的難度:我準備充分運用文本,結合具體的語言環境,換位思考,讓學生說兩句話的意思,從而突破難點。
正因為蝸牛成天背著獎杯,日子一長,蝸牛變成什么樣了呢?自讀課文第四自然段。這里我重點抓
“退化”,這個詞學生比較難理解,我準備借助圖片,充分發揮了圖片的作用,通過演示蝸牛前后樣子的變化,讓學生形象、直觀的感受到原來的蝸牛長著一對有力的翅膀,現在翅膀沒有了,已經“退化”了。本段要指導學生讀出無奈、后悔的語氣。
三、拓展延伸
讓學生觀看動畫片,老師進行講解:“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行,他們看見天上自由飛翔的蝴蝶,老蝸牛低下了頭,嘆了一口氣,對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下,老蝸牛會對小蝸牛說些什么?動畫的音、視、圖等效果,使學生學習的激情更高漲了,孩子們主動參與討論,積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛,進行即興的表演。一組又一組的演示,使學生更加理解了課文的主要內容,從而揭示了課文所要表達的含義,那就是“榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步”。
四、書寫生字
我準備引導學生學習剩余的4個生字,其中“翅”字,先教偏旁“支”,提示捺要寫得長,“羽”字寫得瘦、緊寫,要站在捺上面,“蜜”聯系蜜蜂是昆蟲,記住下面是蟲字底。精講多練,準備留5、6分鐘讓學生寫字,同時播放輕柔的鋼琴曲,創設良好的書寫氛圍。