第一篇：語文研討會講話稿

深化課堂改革小學語文研討會會議議程 尊敬的各位領導，各位老師：

大家上午好！

今天，我受中心校委托主持小學語文研討會，首先，請允許我代表王良小學的全體師生向來自各兄弟學校的各位領導、各位老師們表示熱烈地歡迎！感謝你們對我們工作的大力支持。

今天，我們大家都懷著對教育事業的熱愛，懷著對教育教學的專注與熱情，歡聚在一起，來共同研討小學語文課堂教學。主要目的是：探討小學語文有效教學模式，優化課堂教學策略，提高課堂教學效益，進一步深化小學語文課堂教學改革，全面提升小學教育教學質量。我相信，今天有了大家的積極配合和主動參與，我們研討會一定會有巨大的收獲。

好，剛才我們的作課老師很用心地給我們上了一節節的研討課，在我們進入評課、議課之前。我提議大家用掌聲對作課老師的付出表示真誠的感謝。

1、首先請作課教師老師就她這節課進行說課。

2、“當局者迷，旁觀者清”參加我們今天研討會的教師們，也都是教育教學方面的骨干，下面我們請與會教師自由評課。希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的把自己聽課的認識、看法、見解、收獲等開誠布公的說出來，以幫助我們進一步的提高。

我相信有了大家的指導和幫助，我們一定會逐步改進。

3、今天借這個難得的機會，我們請縣教研室的領導，為我們指點迷津，給與指導和建議。大家歡迎！謝謝領導對我們教學工作的指導

結束語：

他山之石可以攻玉。各位老師，你們的肯定是對我們工作的最好的支持；你們的建議是我們進步的巨大動力；你們的批評更是對我們的有力鞭策。我們一定虛心接受大家的寶貴意見，進一步改進我校的課堂教學結構，努力打造出人性化、高效能的自主互助的語文課堂。各位老師，我相信，今天有了你們的參與和鼓勵，我們白鶴的課改步伐會越邁越穩。在此我代表我們王良小學的全體師生對各位老師的指導表示誠摯的謝意，希望以后我們能有更多交流的機會，也希望我們每個學校的課改工作都有大的飛躍。待到課改之花開遍每一個校園時，我們都在叢中笑。讓我們為了這一激動人心的時刻而共同努力吧!由于時間關系今天的研討會就到此結束，再一次感謝大家對我校工作的關心和支持，謝謝。

下面我就向各位老師介紹一下我們這次“自主課堂、互助學習”課堂改革的具體理念和做法：

我鎮研發的 “自主課堂、互助學習”課堂教學結構基本框架是：自主預習、互助質疑；自主探究、互助深化；自主練習、互助提升三大環節，貫穿課堂始終的靈魂是“自主、互助”。

所謂自主就是自覺自愿積極主動，學生的事情學生做，學生的任務學生完成，凡是學生通過努力能達到的教師不提供任何方便，反過來說教師的事情教師做，要做還必須做好，做到位，做精細、做表率。支持但不代替學生思維。

所謂互助，體現的是學生與學生之間的合作配合；學生與教師之間的交流溝通；小組與小組之間的優勢互補、信息碰撞。還可表現為教課書、工具書、資料與學生之間的互助。

在實際操作過程中，我們語文教研組結合語文學科的特點進行了一系列的嘗試和研究，首先是研究課誌的編寫問題。對于字詞、句、小常識背景等基礎知識及對課文的初步感知等，學生完全有能力通過自主預習、同桌或小組檢測等方式掌握。因此，把這類問題放在預習環節。而在自主預習過程中通過互助等方式仍然解決不了的問題可放在自主探究環節進行。最后一個環節主要是對本節重點進行拓展提升，所以除設計一些基本習題外，還設計一到兩個或知識的拓展延伸題，或能力提升題對本節課知識進行鞏固和提升。其次為了打造自主課堂，我們提出這樣的要求：對于學生在自主學習過程中解決不了的問題，老師不要直接講解，給學生一個明確的答案或明顯的提示，而

是分析學生解決不了問題的根源何在，然后給學生提供一些解決問題必要的資料和方法，從而使學生深入理解所學知識，重新探究挖掘問題，最終達到自主解決問題的目的。我們語文課堂強調教師點拔要做到：一是教師不要急于給學生講明白，要耐心等待，誘導學生思考；二是教師需要講時，也要適時講到位。學生學會了的不講，學生能講明白的不講，學生不會又講不明白的一定要講。教師在課堂上不能僅是領路人、合作互助者，而應該是鋪路人，教會學生方法，提供一些工具，把路鋪好，讓學生自己走路。

另外，我們要求語文教師平時要注意培養學生讀書及記錄的良好習慣，還要教會學生使用不同的符號作批注、旁批。只有在平時做好這些工作，才能真正使學生養之有素，課堂教學才會順利進行，課堂改革才會卓有成效。

由于時間倉促，我們這次的課堂結構改革一定有許多不成熟的地方，一定會出現這樣那樣的問題，一定有許多疏漏和不足之處。今天請大家來，不是為了展示什么，而是因為正處在起步階段的我們，急需得到各位行家里手的幫助和指導。基于這樣的原因，我們才鼓足勇氣，敢于在改革大潮中一試身手。所以，懇請各位老師多多提出寶貴意見。我相信有了大家的指導和幫助，我們一定會逐步改進，最終一定會取得成功的。

第二篇：2015年初三語文研討會講話稿

2015年初三語文研討會講話稿

文 章 來源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m來源 2015年初三語文研討會講話稿

二月份開學以來，到市區七八所學校聽初三復習課十七節，課后與教師交流如何上好復習課，并征求他們對中考的建議。總體感覺，各校初三備課組老師，干勁足，方法多，能統一步驟，經常在一起討論交流，注重講練結合，教以方法。我見到的復習資料有：《學習方法報》《語文周報》《中考試題2014-2015分類精華集》《2015中考四輪復習法詳解手冊》《2015中考沖刺核動力》，省編《中考復習綜合練習冊》。不少備課組還自編分類練習題，如字音、字形、病句、修辭，各種文體知識，答題要領技巧，作文材料等等。

聽課中發現的問題：

1.少數教師對每節復習課應該講些什么，練些什么，學生掌握些什么，不是很清楚，往往是一張報紙、一份試卷，講到哪兒算哪兒，缺乏周密性；

2.對新課標對九年級各知識點、能力點的評價要求不是很明白，復習中有超標要求，如說明方法、修辭手法講得過多過細，文言文還講術語，什么名詞活用的幾種情況、狀語后置、賓語前置等；

3.很少板書，更沒有板書設計，不能給學生以直觀的感受；

4.重視課內文言文、古典詩詞，輕視語體文。有的將文言文重新講一遍，炒冷飯；

5.現代文閱讀分析，總是以題目所問回溯原文，并沒有認真帶領學生仔細閱讀原文，理清結構，把握主旨，體會寫法，品析語言。表現為：一是給學生5分鐘8分鐘自己看文段，然后教師問，學生答（少數）；二是教師自己講選文結構、主要意思，不是學生自己理解總結出來的，效果不大；

6.少數教師教學常規松懈，上下課沒有起立，師生互相問好，顯得松松垮垮；該做的練習、作業，多是學生做題集體訂正，至于學生做的如何，訂正了沒有，不檢查。

復習建議：

1.多研究試卷、試題，特別要研究去年我省、我市的中考試卷和今年我市的5套模擬試卷。

2.教師下題海，學生出苦海。要精選練習題，講深講透。

3.把講練結合落在實處。要有吃大苦耐大勞的精神，及時批閱，及時反饋，及時調整。（一中許紀友老師例子）

4.教以方法，以閱讀教學為例：

第一，明確課標對閱讀教學的評價要求：

☆考查對文本的感受、理解、欣賞和評價能力，從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、閱讀感受等方面進行考查；

☆重點考查對文本的綜合理解能力，即整體感知文本，體會作者的態度、觀點、情感，理解文本的內容和思路，理解文句在語言環境中的意義及作用，對文本內容、語言特色、寫作方法有自己的心得，能提出看法和疑問；

☆了解記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達方式的特點及作用； ☆欣賞文學作品能感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言；

☆養成讀書看報習慣，學會瀏覽、摘錄、檢索、制作卡片、寫讀書筆記。

第二，集中分析幾套效度高的別的實驗區的試卷的閱讀題，與學生一起理清結構，歸納主旨，把握它的命題思路、角度，答題技巧，教以方法：

方法一：第一遍速讀全文，連同文后題目，知道問什么；第二遍精讀全文，勾勾畫畫重要詞句；

方法二：第一遍精讀全文，連同文后題目，知道要求后再速讀第二遍，并勾勾畫畫重要詞句。

方法三：仔細閱讀題干，問什么答什么；從附分上反推答題要點。

5.一定要有板書，將重要內容和文章結構或作者思路板演出來，這對提高學生寫作水平也有幫助。重要內容如一句話概括，例：

本文采用作比較、列數字等說明方法，說明了禽流感病毒是怎樣危害人體健康的。本文采用比喻論證的方法，運用事實論據和道理論據，論述了什么什么的觀點。本文敘述了露西修女帶領6個失聰孩子到茵夢湖傾聽睡蓮花開的聲音的故事，贊揚了她用愛心創造了醫學無法達到的奇跡。

總之，“汝欲果學詩，功夫在詩外”，建議大家回頭教初一時，扎扎實實上好每一堂語文課，把培養學生學習、運用祖國語言文字的能力落實在每一個教學環節之中。

關于今年中考，談談自己的意見，供大家參考。

6月24日上午第一場，9：00-11：30 150分鐘，試卷150分。全市初三學生數XXXX人，市、區（調整后）XXXXX人，XXX個考場。

試卷結構：積累與運用（基礎知識題）23分；閱讀與理解（閱讀題）55分；語文綜合運用（語文實踐題）12分；表達與交流（作文題）55分；書寫 5分。難易度：7：2：1 105＋30＋15分

積累與運用 6個小題 23分

語音、字形、詞義，在文段中（語言環境中）考查。

語音：常常讀錯、習慣讀錯、形聲字誤讀、形近字誤讀，不考方言讀錯。字形：改錯別字，常常寫錯、習慣寫錯的字，也可考根據拼音寫漢字。

詞義：在文章中的意思（山勢崢嶸：高峻；樹木崢嶸：茂盛；歲月崢嶸：不平凡）

修改病句：在文段中，借助語感和一般語法常識，不考術語。

古詩文默寫：上下句默寫，提示性默寫，應用性默寫 范圍：以八上、九上下為主。

課外（名著）閱讀：作者、名稱、主要人物、情節，簡要評價。

閱讀與理解 每個文段后面5-6個小題 55分

現代文：兩篇，選自課外，記敘文（文學作品：小說、散文）、說明文（事理說明、事物說明）、議論文（論點、論據、論證方法明顯的）。三類選二。

選文要求：考慮文章的前沿性、思想性、適應性、地域性。

考點：（1）重點詞語在語境中的意義、作用（2）關鍵句在文章中的意義、作用（3）文章的中心（主旨）是怎么（4）結構層次如何（5）作者的觀點、態度、傾向如何（6）語言特點、寫作手法如何（7）引發的聯想、給予的啟示如何。

文言文：范圍：八上、九上、九下，去年我市增加了課外一段（歐陽修《豐樂亭記》），今年繼續加一段對比閱讀或延伸閱讀。

考點：（1）文言實詞，擬增加文言虛詞（之、其、于、而、以）（2）斷句、節奏（用“|”隔開，非標點）（3）譯句，對理解內容有作用，句式有特點的（4）文意理解，作者的觀點、情感、傾向等（5）寫法考查，二文的異同。

語文綜合運用（2014年我市8分，不單列；省15分，單列。今年12分）

題型：主題預設型、問題生成型。

目前，語文綜合運用新題型層出不窮，主要考查學生的語文實踐能力、綜合運用能力。就其本質是考查學生生活面、知識面和運用祖國語言文字的能力，能否做到簡明、連貫、得體。

主題預設型：2014年我市“打造旅游城市青年志愿者活動”、省“參加世界讀書日活動”等，主要考查寫標語宣傳語、擬主題詞、介紹、邀請、對對聯、寫串聯詞等。

問題生成型：讀圖表作分析、讀圖徽講含義、談看法、提建議等。

表達與交流 55分

延續去年，二選一。之所以把“作文”改稱“表達與交流”或曰“寫作”，是因為“作文”給學生感覺是“做”出來的，而“表達與交流”是要學生把自己對生活、學習的情感，對社會、人生的感受和領悟表達出來，與人交流。因此，更貼近學生實際，更貼近現實生活，使學生有事可寫，有感可發，有情可抒。

形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文。

我市2014年是話題作文和半命題作文：“送人玫瑰，手有余香”和“ 也是一種享受”（平淡、吃苦等）。不可輕視命題作文。

話題作文的優點：命題的開放性、思維的靈活性、文體的多樣性、表達的技巧性、立意構思的創新性。

話題作文所忌：把提示語作材料，全文引用；將話題當文題；文體混亂。

訓練要求：要引領學生關注社會、關注生活、關注自我，成長、親情、友情、師生情；培養學生的思辯性。認真仔細地批閱幾篇，講評幾篇。

字數：不少于600字。

書寫（5分）

從今天到6月24日，還有40天。希望各學校抓緊時間，群策群力，采用科學有效的方法，真抓實干，打好2015年語文中考這一仗。

2015年X月XX日 于XX中學文 章 來源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m來源

第三篇：“聯盟”北片語文研討會講話稿

“聯盟”北片語文研討會講話稿

剛才xx實驗高中的開課語文老師介紹了自己研究課的設想、設計以及實施的感想，樸樸素素，踏踏實實；然后，xx十四中、人民中學、xx高中、xx中學、xx高中、xx中學等聽課老師也對觀摩課做了點評，應該說也是實事求是、恰如其分的。在大家的啟發下，我也談四個關鍵詞：一是“實在”，二是“靈活”，三是“研究”，四是“幸福”。既是針對開課教師觀摩課的點評，也是針對聽課教師今后課堂教學改革的建議。

第一是“實在”。

在基礎教育領域，所有學科教學都需要實實在在，語文更需要實在，因為現在，大概就數語文教學最不實在了。今天我聽了令節課，都體現的實在的要求和風格，值得贊揚。張xx老師上的是《觀眾列傳》，“實在”表現在教學程序。程序與內容實實在在。先是“亮標”，以“理”促“解”。3項教學目標中2項是意義理解，一是管鮑之交的原因，二是作者對管仲的看法，這是基于學生課前充分預習基礎上做出的設計。再是“導入”，“故事”引入。“管鮑之交”原本就是一個很有意思的故事，用故事切入課堂是一種好的選擇。三是字詞句教學，不厭其煩。高二年級的文言文教學介于字字落實和整體理解之間，字字落實和句句會譯是必不可少的。四是講讀，與人物對話。采用講讀的方式，從管仲的任政、為政看管仲的思想情感。五是呼應課標。六是美文鑒賞。作為一個6年職齡的教師，這些傳統的文言文教學方式的學習與實施是基本功。這節課本本分分，扎扎實實。陳曉樂老師上的是“詩歌鑒賞中的描寫手法”，“實在”表現在針對高考。首先也是“亮出目標”，而且集中明確，就是描寫手法的種類、運用和答題步驟。其次是“熱身反饋”，就課前作業《竹軒詩興》，針對描寫手法進行分析討論。再次是“課堂演練”，從《蘭溪棹歌》看是個描寫手法的運用與分析。四是“真題體驗”，把語文教學和高考的實戰

演習結合起來。在接下來，還有“訓練提升”和“作業鞏固”，瞄準目標，層層深入。所以，兩位老師的課堂教學是實實在在的。

第二是“靈活”。

教學內容需要實實在在，而教學方法則可以靈活多樣。在兩位老師的課堂里，我看到了流行在“xx高中聯盟”許多學校中的“導學案”和“小組合作學習”，這是令我欣喜的。“導學案”是從教師的“教”的角度出發，經過老師的精心設計，把“教”和“學”結合起來，也就是把“刺激”和“反應”聯系起來，以防止教學的脫節，防止“言者諄諄聽者藐藐”的現象出現。“小組合作學習”是一種“社會學習”的方式，這種方式對于解決重點和難點問題有積極意義；而且，“小組合作學習”更有益于“三星聯盟”學校的學生，因為學生基礎相對薄弱，因此，充分調動主體性，是課堂教學的重要一環。我希望在座的各位老師認真研究這樣兩種方式。“導學案”與練習冊應該有區別，我們應該把做主要的內容、做清晰的思路、最容易操作的方法、最核心的知識列在上面，而不是一個“大雜燴”。張燕老師的“導學案”似乎雜了一些，陳曉樂老師的“導學案”內容多了一些。“小組合作學習”還需要研究小組的建設，究竟是“同質分組”好還是“異質分組”好呢？我以為異質分組的優勢可能明顯一些；同時，需要研究小組的合作方式，讓每一個學生都能在合作中有所收獲。

第三是“研究”。

“行動研究”的關鍵是教室就是實驗室，教師就是研究者，為行動而研究，在行動中研究，研究教育行動，而且可以根據反饋不斷修訂研究方向和方式。現在又有“行動學習”，即邊做辦學，學以致用，甚至可以急用先學。我覺得，行動研究和行動學習對于基層學校的一線教師來說，是作為適合的研究與學習的方式。我一直提倡在工作中研究，在研究中工作。兩位老師的觀摩課就給了我不少的啟發。張xx老師每次齊讀都需要學生站起來，我覺得這樣讀書有一種氣勢，于是我想到了語感的培養，因為語感的拍洋對于文言

文教學老說意義重大。張老師能否研究一下讀書與語感的培養呢？題目就叫《讀出語感》，齊讀的相互影響，站讀的提升底氣，快讀的加強熟練，高讀的增強信心，朗讀的連貫語氣，默讀的加深理解，等等，都可以研究和總結。陳曉樂老師的詩歌描寫手法的綜合運用（不應該是方法的結合），特別是“代為思之，其情更遠”也給我們以啟示。如果我們代替詩歌中的人物聯想與想象，那么意境和情感就會更加悠遠。詩歌教學，關鍵在于意象與意境的把握，我們應該研究這樣引領學生進入詩歌的意境，體會詩人的思想與情感，如果“分析描寫”“代為思之”算作兩種方法，我們還可以有哪些方法？“背景鋪墊”具有烘托作用，“聯想想象”具有豐富作用，“情景交融”具有理解作用，“人境結合”具有體驗作用。于是，我是不是已經找到了更多的打開詩歌的鑰匙？其實，我們的工作中就有了一些研究，我們的研究完全可以和工作結合起來。

四是“幸福”。

xx中學的老師說，進了校園，進了班級，就有一種輕松愉快的感覺，在這種感覺中無論教書還是學習應該是意見幸福的事情。我非常贊同。讓語文課輕松愉悅，讓語文教育具有幸福感，讓學生喜歡上語文，喜歡語文老師，是我們的追求。我在我的個人主頁上寫道：讓知識的傳授和能力的培養伴隨著師生的情感交流而進行，將會達到理想的境界。“幸福語文”應該是語文教育的終極追求。

第四篇：XX年初三語文研討會講話稿

XX年初三語文研討會講話稿

二月份開學以來，到市區七八所學校聽初三復習課十七節，課后與教師交流如何上好復習課，并征求他們對中考的建議。總體感覺，各校初三備課組老師，干勁足，方法多，能統一步驟，經常在一起討論交流，注重講練結合，教以方法。我見到的復習資料有：《學習方法報》《語文周報》《中考試題XX-XX分類精華集》《XX中考四輪復習法詳解手冊》《XX中考沖刺核動力》，省編《中考復習綜合練習冊》。不少備課組還自編分類練習題，如字音、字形、病句、修辭，各種文體知識，答題要領技巧，作文材料等等。

聽課中發現的問題：

1.少數教師對每節復習課應該講些什么，練些什么，學生掌握些什么，不是很清楚，往往是一張報紙、一份試卷，講到哪兒算哪兒，缺乏周密性；

2.對新課標對九年級各知識點、能力點的評價要求不是很明白，復習中有超標要求，如說明方法、修辭手法講得過多過細，文言文還講術語，什么名詞活用的幾種情況、狀語后置、賓語前置等；

3.很少板書，更沒有板書設計，不能給學生以直觀的感受；

4.重視課內文言文、古典詩詞，輕視語體文。有的將文言文重新講一遍，炒冷飯；

5.現代文閱讀分析，總是以題目所問回溯原文，并沒有認真帶領學生仔細閱讀原文，理清結構，把握主旨，體會寫法，品析語言。表現為：一是給學生5分鐘8分鐘自己看文段，然后教師問，學生答（少數）；二是教師自己講選文結構、主要意思，不是學生自己理解總結出來的，效果不大；

6.少數教師教學常規松懈，上下課沒有起立，師生互相問好，顯得松松垮垮；該做的練習、作業，多是學生做題集體訂正，至于學生做的如何，訂正了沒有，不檢查。

復習建議：

1.多研究試卷、試題，特別要研究去年我省、我市的中考試卷和今年我市的5套模擬試卷。

2.教師下題海，學生出苦海。要精選練習題，講深講透。

3.把講練結合落在實處。要有吃大苦耐大勞的精神，及時批閱，及時反饋，及時調整。（一中許紀友老師例子）

4.教以方法，以閱讀教學為例：

第一，明確課標對閱讀教學的評價要求：

☆考查對文本的感受、理解、欣賞和評價能力，從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、閱讀感受等方面進行考查；

☆重點考查對文本的綜合理解能力，即整體感知文本，體會作者的態度、觀點、情感，理解文本的內容和思路，理解文句在語言環境中的意義及作用，對文本內容、語言特色、寫作方法有自己的心得，能提出看法和疑問；

☆了解記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達方式的特點及作用；

☆欣賞文學作品能感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言；

☆養成讀書看報習慣，學會瀏覽、摘錄、檢索、制作卡片、寫讀書筆記。

第二，集中分析幾套效度高的別的實驗區的試卷的閱讀題，與學生一起理清結構，歸納主旨，把握它的命題思路、角度，答題技巧，教以方法：

方法一：第一遍速讀全文，連同文后題目，知道問什么；第二遍精讀全文，勾勾畫畫重要詞句；

方法二：第一遍精讀全文，連同文后題目，知道要求后再速讀第二遍，并勾勾畫畫重要詞句。

方法三：仔細閱讀題干，問什么答什么；從附分上反推答題要點。

5.一定要有板書，將重要內容和文章結構或作者思路板演出來，這對提高學生寫作水平也有幫助。重要內容如一句話概括，例：

本文采用作比較、列數字等說明方法，說明了禽流感病毒是怎樣危害人體健康的。

本文采用比喻論證的方法，運用事實論據和道理論據，論述了什么什么的觀點。

本文敘述了露西修女帶領6個失聰孩子到茵夢湖傾聽睡蓮花開的聲音的故事，贊揚了她用愛心創造了醫學無法達到的奇跡。

總之，“汝欲果學詩，功夫在詩外”，建議大家回頭教初一時，扎扎實實上好每一堂語文課，把培養學生學習、運用祖國語言文字的能力落實在每一個教學環節之中。

關于今年中考，談談自己的意見，供大家參考。

6月24日上午第一場，9：00-11：30 150分鐘，試卷150分。

全市初三學生數xxxx人，市、區（調整后）xxxxx人，xxx個考場。

試卷結構：積累與運用（基礎知識題）23分；閱讀與理解（閱讀題）55分；語文綜合運用（語文實踐題）12分；表達與交流（作文題）55分；書寫 5分。

難易度：7：2：1 105＋30＋15分

積累與運用 6個小題 23分

語音、字形、詞義，在文段中（語言環境中）考查。

語音：常常讀錯、習慣讀錯、形聲字誤讀、形近字誤讀，不考方言讀錯。

字形：改錯別字，常常寫錯、習慣寫錯的字，也可考根據拼音寫漢字。

詞義：在文章中的意思（山勢崢嶸：高峻；樹木崢嶸：茂盛；歲月崢嶸：不平凡）

修改病句：在文段中，借助語感和一般語法常識，不考術語。

古詩文默寫：上下句默寫，提示性默寫，應用性默寫 范圍：以八上、九上下為主。

課外（名著）閱讀：作者、名稱、主要人物、情節，簡要評價。

閱讀與理解 每個文段后面5-6個小題 55分

現代文：兩篇，選自課外，記敘文（文學作品：小說、散文）、說明文（事理說明、事物說明）、議論文（論點、論據、論證方法明顯的）。三類選二。

選文要求：考慮文章的前沿性、思想性、適應性、地域性。

考點：（1）重點詞語在語境中的意義、作用（2）關鍵句在文章中的意義、作用（3）文章的中心（主旨）是怎么（4）結構層次如何（5）作者的觀點、態度、傾向如何（6）語言特點、寫作手法如何（7）引發的聯想、給予的啟示如何。

文言文：范圍：八上、九上、九下，去年我市增加了課外一段（歐陽修《豐樂亭記》），今年繼續加一段對比閱讀或延伸閱讀。

考點：（1）文言實詞，擬增加文言虛詞（之、其、于、而、以）（2）斷句、節奏（用“|”隔開，非標點）（3）譯句，對理解內容有作用，句式有特點的（4）文意理解，作者的觀點、情感、傾向等（5）寫法考查，二文的異同。

語文綜合運用（XX年我市8分，不單列；省15分，單列。今年12分）

題型：主題預設型、問題生成型。

目前，語文綜合運用新題型層出不窮，主要考查學生的語文實踐能力、綜合運用能力。就其本質是考查學生生活面、知識面和運用祖國語言文字的能力，能否做到簡明、連貫、得體。

主題預設型：XX年我市“打造旅游城市青年志愿者活動”、省“參加世界讀書日活動”等，主要考查寫標語宣傳語、擬主題詞、介紹、邀請、對對聯、寫串聯詞等。

問題生成型：讀圖表作分析、讀圖徽講含義、談看法、提建議等。

表達與交流 55分

延續去年，二選一。之所以把“作文”改稱“表達與交流”或曰“寫作”，是因為“作文”給學生感覺是“做”出來的，而“表達與交流”是要學生把自己對生活、學習的情感，對社會、人生的感受和領悟表達出來，與人交流。因此，更貼近學生實際，更貼近現實生活，使學生有事可寫，有感可發，有情可抒。

形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文。

我市XX年是話題作文和半命題作文：“送人玫瑰，手有余香”和“ 也是一種享受”（平淡、吃苦等）。不可輕視命題作文。

話題作文的優點：命題的開放性、思維的靈活性、文體的多樣性、表達的技巧性、立意構思的創新性。

話題作文所忌：把提示語作材料，全文引用；將話題當文題；文體混亂。

訓練要求：要引領學生關注社會、關注生活、關注自我，成長、親情、友情、師生情；培養學生的思辯性。認真仔細地批閱幾篇，講評幾篇。

字數：不少于600字。

書寫（5分）

從今天到6月24日，還有40天。希望各學校抓緊時間，群策群力，采用科學有效的方法，真抓實干，打好XX年語文中考這一仗。

XX年x月xx日 于xx中學

第五篇：中考研討會講話稿

中考研討會講話稿

甘棠中心學校 金家中學

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

我是來自金家中學的一名普通老師。首先，感謝教研室給我們大家提供了一個相互交流的機會。在2012年中考中，我校的數學學科很幸運的取得了好的成績，合格率達99％，優秀率達67％，為全市公辦初中學校第一名。成績的取得得益于縣教研室、甘棠鎮中心學校領導的指導和幫助，得益于我校初三師生的共同努力。說句實話，要我在此向各位介紹經驗，那簡直就是班門弄斧。在座的各位大多都是數學專家，能力、經驗比我豐富的比比皆是。借此，我把個人的教學想法和我校的一些做法在這里跟大家交流交流，說的不對的地方，敬請各位批評指正。

一、領導重視、專家指導

2011屆，金家中學進入了全縣前五。上一屆中考取得了輝煌，對我們這一屆來說，既是動力，又是壓力，更是嚴峻的考驗。為了使我們在2012年中考中考出好成績，實現中考成績的新突破，2011年9月我校便召開了畢業班工作研討會。學校領導就我校及全市、全縣2011年的中考情況做了全面而詳細的分析，并提出“霸的蠻，耐得煩，實行高位運行到高位跨越”的方針，為我們后期工作指明方向。2012年4月，我們甘棠中心學校在桃林中學舉行了中考督戰動員大會，并且邀請教研室的領導光臨指導，我們敬愛的謝主任也親自到場，給我們作了一個精彩的講座，總結、梳理出近年來我們婁底市中考數學試題的難易比例、試題容量、試題類型及各知識點在中考試題中的常見命題形式，為我們的復習指明了方向，從而為制定合理的備考計劃和課堂的有效實施提供了有力保障。總之，有了領導的重視、教研室的專家指導，避免了我們浪費時間多走彎路的現象，達到了事半功倍的效果，最后我們也從中受益匪淺。

二、團結協作、創新工作

我們初三年級只有3個班，100個學生，我們3位數學老師，只有我教過幾屆初三，其余的都是第一次上初三，雖然缺乏經驗，但工作熱情很高。在中考備考工作中，我們改變了過去單打獨斗的做法，加強合作，互相學習，共同提高，真正做到心往一塊想，勁往一處使，團結協作，互幫互助，為提高學科教學質量盡自己的最大努力。

三、研究試題、把握中考

為了準確把握中考的命題特點，使復習更具實效性，在第一輪復習之前，我們共同研讀了《課程標準》和《中考復習指南》，并結合近幾年的中考試題，在備課組展開了大討論，歸納、總結出中考命題的特點：中考數學試題穩中有變，變中求新。穩以基礎為主體，變以選拔為導向，能力溶于“靈活”之中。為此，我們以2011年中考題作一次摸底測試，認真分析和研究測試情況，及時把握本屆學生的學情，針對本屆學生的實際，制定出科學的復習目標和詳盡的復習計劃，計劃具體細到備課、授課、輔導、檢測及每周一練等諸多環節之中。為了把握中考方向，為了提高課堂效率，我們老師堅持每周做2套中考

必備的試題，老師下“題海”，學生出“苦海”，資料、試卷里的題目老師自己先做一遍，幫學生挖出一道又一道的好題目。

四、分析學情、提高實效

為了保證課堂的實效性，根據我校的學情，我們采取共同研討、集體備課形成公共教案，實現資源共享，然后每個老師再加入適合自己學生實際情況和具有自己教學特色的教學設計。九年級的每一分鐘都是非常寶貴的，我們按學校要求堅持“四講”、“四不講”，“四講”是講中考的重點、熱點，講學生的易錯、易混、易丟分點，講一題多變、一題多解，講數學的思想和方法;“四不講”是學生自己能學會的不講，學生通過討論研究會解決的不講，超綱的內容不講，偏題、怪題不講，盡量做到教學有效。

五、合理規劃、步步為營

第一輪復習我們以“低起點、多歸納、快反饋”為目標。依據課程標準，按照知識系統把各冊書中的同類內容統一講解。引導學生梳理知識點，把分散的各知識點歸納整理，給學生一個清晰的、完整的知識體系；用好例題, 分析例題結構特征,歸納解題思路和方法。復習時引導學生有意識地對復習內容進行文字語言、圖形語言、符號語言之間的相互轉化。在代數復習中，引導學生找出問題中的數量關系，通過運算，進而發現新的關系。對每部分問題的解決方法反復提煉,使其程序化，具有可操作性。如：方程問題的求解步驟，函數問題的解法，幾何圖形的分析方法等等。

在第二輪的復習中，我們以小專題訓練的方式對后幾道大題進

行歸納、總結、強化訓練，培養學生的思維，理順解題思路，甚至有時針對填空和選擇編寫專題。專題訓練主要集中在熱點、難點、重點內容上，專題復習的重點是揭示思維過程，要注意數學思想的形成和數學方法的掌握，不能把學生推進題海。在做題中引導學生多悟，多總結，關注思路、方法和技巧，要注重發現題與題之間的內在聯系，絕不能盲目地做題。比如在做一道與以前相似的題目時，要會通過比較，發現規律，穿透實質，以達到觸類旁通的境界。總之，讓學生學會分析問題，解決問題，培養其把綜合問題分解為若干基礎問題的能力和知識遷移的能力。考試中時間最寶貴，掌握了好的思路、方法和技巧，不僅解題速度快，而且也不容易犯錯。

第三輪復習，重點針對學困生加強得分點的訓練，對希望生進行重點知識重點題型的理解和訓練。幫助學困生時我們利用課堂中的提問和練習，讓“學困生”多回答多板演，使“學困生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便于師生課后有針對性的輔導。然后利用課余時間教師進行單獨輔導，學生進行單獨訓練，幫助學困生解決畢業問題。針對近幾年來的中考要求，按各類題型和試題結構，進行全真模擬訓練，我們認真的組織了三次聯考、一次摸底考試和一次仿真考試，讓學生穩定心態，增加信心，特別強化運算的快和準；重視解題過程教學，強調規范、簡潔、嚴謹解題；善于放棄和攻堅，保證會做之題不失分，能夠做一步就毫不猶豫的攻堅；過難之題確實不會做，學會放棄。這種訓練，使得學生水準大有長進，信心十足。

在第三輪復習中，我們還通過平常的檢測和試卷講評就學生考試

心態的調整、解題順序的確定、解題速度的把握、草稿紙的使用、解題后檢查的策略等進行訓練，要求學生遇到疑難問題，要“能寫即寫，先解決會解決的部分，能寫幾步就寫幾步”。例如：把文字語言譯成符號語言，把條件和目標譯成數學表達式，設未知量為未知數，依題意畫出圖形等。一旦發現問題，我們就及時講評，并輔以專項訓練，及時解決問題。

為了鼓舞學生士氣，我們還經常和學生談心，對學生的思想、生活和心理做深入的了解，及時發現問題，排除他們的各種障礙，對學生多加鼓勵，幫助他們樹立必勝的信心。每次考試后，我們都要和所有學生分別談心，當面分析試卷，制訂下一步的學習重點，讓學生明白基礎的重要性，做到會做的題一分不丟，絕不允許失誤；對于重點的學生更是加強溝通和交流。所有這些做法，既加深了師生感情又及時地幫助學生保持自信。

除此之外，還注重加強學生的學法指導和心理咨詢。指導學生課堂上要有參與意識、獨立思考意識、批判意識與總結意識，做題要具有審題意識、目標意識、規范意識和反思意識。做到做一題會一類，舉一反三。

教學講究一個“實”字，只要我們根據學生的整體水平和數學學科的實際情況選取好復習起點，一步一個臺階，全面、系統、靈活、扎實地做好每一個細節，一定會取得優異的成績。

以上只是我們在工作中的一些霸蠻做法，談不上什么好經驗，不足之處敬請各位專家、領導和同仁批評指正，愿與大家共勉。

謝謝大家!