第一篇：報告會發言稿

初中數學課堂教學的即時評價研究發言稿

勒馬二中 劉柯

一、數學課堂教學即時評價的含義

課堂教學評價專指對在課堂教學實施過程中出現的客體對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學兩個方面，其價值在于課堂教學評價是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段。由此，如何科學有效地進行課堂教學評價也成為現代教學的基本組成部分，它不僅是成功教學的基礎，而且是進行各種教育決策的基礎。

我們這里想談的數學課堂教學的“即時評價”，是近幾年來，廣大一線的教育工作者以新課改為背景，不斷探索、嘗試下產生的一種新的教學評價方式，它滲透于課堂教學過程中，是在課堂教學中對學生所表現出的種種信息進行處理的過程和即時的評估，它是教學過程中不可或缺的一部分，它是一種直接影響著學生的發展的“過程性評價”，是“過程性評價”的一個重要組成部分。

在課堂上，“即時評價”作為師生之間交流的一種及時、有效的方式而貫穿于數學課堂教學的始終。及時、準確、積極、有效的“即時評價”方式，不僅對數學課堂教學起著重要的導向和激勵作用，同時也對學生認識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學生的發展。不僅如此，課堂中良好的“即時評價”因增添了許多情感和人文因素，而使得課堂生動、活潑了起來。

二、數學課堂教學“即時評價”的目的及意義

《數學課程標準》（實驗稿）（以下簡稱《標準》）中明確指出：評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。

有效的數學課堂“即時評價”的最大受益者是學生，同時也有利于教師課堂教學水平的發揮和自身業務的提升，還可以改變目前很多教師“一聽學生答錯就頭疼”、“講了很多遍還不會”的這種心態，扭轉“教師辛苦，學生痛苦”的現狀，從而形成正確的教學觀。

美國著名教育家霍華德·加德納（Howard Gardner）的多元智能理論闡述了這樣一個觀點，一個人同時擁有八種智能。即：語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察智能。人的八種智能之間并沒有優劣之分、輕重之別、好壞之差。它們之間只是領域不同，卻各有所長。對于每個學生而言，他們都有各自的特點，都有長處的地方。正是應了咱們古人的那句話，“寸有所長，尺有所短”。

因此，數學課堂教學的“即時評價”，對于不同智能的高低表現，不能簡單、概括地予以肯定或否定，而是要密切關注非智力因素的發展，給予有針對性的積極的課堂“即時評價”，從而保護學生的積極性和自尊心，并促進不同智能級別的學生都能在和諧的課堂環境中，喜歡數學，愉悅地學習，讓學生在不同的數學領域里展示自己的優勢和成績，記錄下自己的進步，增強學好數學的信心，特別是使學生的心理能夠健康發展。

在傳統的教學評價體系中，評價的目的僅僅是為了考查學生達到教學目標的程度，一張試卷解決一切問題。隨著新課改的不斷深入，以往的教學觀念發生了重大變化，評價的觀念也隨之發生了變化，評價除了上述目的，還是為了對教學情況進行反饋和分析，及時改進教學方法，有效地促進學生全面發展的一種手段，尤其是“即時評價”，重視了對學生在一節課中各個環節的評價。首先，重點關注學生是否積極主動地參與課堂教學活動，是否能與其他同學合作探討相關的數學問題，是否獨立思考并提出與他人不同的見解，等等；其次，選擇恰當的語言，適時的時機，評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度，以及對待數學學習的態度；再有，這種評價是把雙刃劍，通過“即時評價”學生的學習過程，教師可以及時調整自我的教學行為，這本身也是教師的“學習過程”，在“即時評價”中，“教學相長”，在“即時評價”中，增加師生感情，在“即時評價”中，提升學生學習和掌握數學知識的興趣和能力，進而在“即時評價”中，促進學生的全面發展。

三、數學課堂教學的“即時評價”的原則

（一）觀察目前很多的數學課堂，不難發現，教學中的即時評價存在著如下的問題： ．評價形式單一。當前，教育專家、學校領導、老師們都在強調要尊重學生，強調個性發展，不要給學生施加壓力，等等，來自社會的輿論也無形中給了教師壓力，導致教師在課堂上一味的表揚，不敢或很少對學生進行批評性的評價，對于錯誤的回答，不做任何評價就讓學生坐下。〔課堂實錄 1〕

師：請問

生 1：

師：坐下.指著另一個學生說：“你說.”

生 2： 師：好，請坐.對于學生 1，老師的做法是：你答錯了，我不批評你，不傷害你，我再叫起另一位學生來回答問題。學生 通過老師對待學生 2的態度就能看出，學生 1實際上是回答錯誤了，學生興致勃勃地舉手回答了問題，卻讓坐下，而且還不一定清楚自己錯在了哪，學生會覺得很“沒面子”，是一種間接的傷害，容易扼殺學生的個性和創造意識。

另一種情況，滿堂只有教師在對學生評價，沒有給學生互評、自評的時間和機會； 2 ．為評價而評價。〔課堂實錄 2〕

（背景：已經學習過函數的概念，進一步學習第一個特殊的函數―――一次函數。課題是：“一次函數和它的解析式”，以下是要引出一次函數的概念前的一段師生對話。）

師：判斷下列問題中的兩個變量是否構成函數關系，為什么？并用解析式表示.“等腰三角形頂角的度數α和它的一個底角的度數β對應.” 生：是函數關系！解析式為：α =180-2β(0＜β＜ 90).因為在角度的變化過程中，變量β的每一個值，變量α都有唯一確定的值和它對應，所以α是β的函數.而且β有取值范圍，不能隨便取值.師：好，坐下.…… 在類似這樣的課堂中會經常聽到“回答正確”、“非常好”、“棒極了”、“大家為他鼓掌”等，成了教師課堂即時評價的流行語，這不能不說是一大進步，但是頻繁的使用，使得學生對教師評價語言感受不深，無動于衷，甚至覺得很幼稚和“言不由衷”。

為了評價而評價，考慮到學生有怎樣的收獲了嗎？好，好在哪，是否所有的學生都明白？

這個學生的回答其實很精彩，因為，他能夠根據問題正確列出關系式，并且能夠回到函數概念中去尋找答案，給出非常合理的解釋。教師要給出你贊美學生的理由，使學生不僅對所學知識更加理解，而且怎么應用，同時知道這類問題是要用概念來回答的，知道學習概念的重要性，也為這節課打下基礎。．評價時機滯后。注意，這不同于“延遲性評價”！評價時機的滯后，容易導致學生缺乏正確的自我認識，而變得無所適從；

如上述實例 1，學生 1的問題可能代表一些人的問題，教師必須對此做出評價！必須追問原因！錯誤原因可能有多種，一種是馬虎，一種是法則記憶不清，反映出學生只是單純記憶結論，忽視了算理，教師可依此修正自己的教學行為。4 ．評價內容一維。只關注了學生對知識的掌握和運用情況，忽視甚至遺漏了學生在整個學生過程中，所運用的學習方法和表現出的情感態度。課堂實錄 3〕

證明：等腰梯形在同一底上的兩個角相等．（這是第一個性質，還 未學等腰梯形對角線相等）

生 1：（方法一）反向延長 BA和 CD交于點 E，只要證明 BE=CE，就有∠ B=∠ C． 師：對嗎？能證明嗎？ 生 2：不能．

師：不能？！怎么辦？你再好好想想，請坐下。

生 2：（方法二）過上底一點 A作 AE∥ DC交 BC于點 E，則 ∠ AEB=∠ C,可以證明四邊形 AECD是平行四邊形，DC=AE，則，AB=AE，即∠ B=∠ C． 師：他做的對不對？ 生：對！

師：還有其他方法嗎？

生３：（方法三）過等腰梯形的上底作兩條高，AE、DF，可以證明△ ABE≌△ DCF（HL），則∠ B=∠ C． 師：他做的對不對？ 生：對！

師：還有其他方法嗎？ 生：……

師：（方法四）大家看看下面的這個方法：

過下底一端點 C作 CE∥ AB，交 AD延長線于點 E，可得：∠ BCD=∠ CDE，四邊形 ABCE是平行四邊形，AB=CE，∠ B=∠ E，則有，CD=CE，∠ CDE =∠ E，即，∠ B=∠ BCD． 對嗎？ 生：對！

師：至此，我們就把證明都介紹了，這個性質有三種證明方法，都用到了添加輔助線的方法，目的使等腰梯形含有等腰三角形、平行四邊形、矩形、直角三角形、還有用到全等． ……

分析一下以上的教學過程，可以看出：

老師對于證明方法的教學還是全面的，給了學生充分思考的空間，讓學生充分表達了自己的想法；同時，總結了添加輔助線的作用。但是，從評價的角度來看，有如下幾點不足；

第一，所謂的方法一，老師的評價使得學生 1(或許還有其他的學生)很茫然，“你再好好想想，請坐下。”學生想什么？從哪個角度想？教師只關注了知識層面，而忽視了情感層面，學生能在第一時間很勇敢地站出來表達自己的看法，本身就應該得到贊揚，贊揚的同時要誠懇地指明錯誤所在；

第二，方法二之后的點評不到位，欠梳理，不及時，沒有將思維提升，為什么要這樣添加輔助線，添加的好處或者作用是什么，等等；

第三，小結不夠細致，沒有點出本節課的核心，深度不夠，小結要起到畫龍點睛的作用，要對整堂課進行從概念到應用，從知識的掌握程度到同學們的學習態度等，各個方面進行小結；

第四，從上面的課堂實錄 1來看，在這個過程中，學生的思維是相當活躍的，正好是老師激勵學生，進一步引發學生學習興趣的良好契機，但是老師沒有很好的抓住，教師的評價過于平淡、單

一、無激情，不僅缺乏知識的提升，更缺乏情感的交流。

（二）“即時評價”的原則

《標準》中提到：“ ……對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”

基于這樣一個理念，要進行有效的數學課堂“即時評價”，我們就要遵循以下的原則，從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等幾個維度入手，進行全面的“即時評價”。1 ．激勵性

《標準》強調：“對學生的日常表現，應以鼓勵表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。”心理學家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美。”尤其是對一些“弱勢群體”的同學，更需要在課堂上毫不吝嗇地給予積極的以激勵為主的評價，鼓勵他們、賞識他們，因為人在激勵和鞭策下會不斷地獲得內驅力，從而會不斷發展和進步的。世界上有個著名的“皮格瑪利翁效應―――期望激勵上進”。這個效應源自一個希臘神話。

傳說希臘有一個叫皮格瑪利翁的王子，他非常擅長雕刻。一次他用象牙精心雕刻一個姑娘，在整個過程中他傾注了滿腔的熱情和心血。隨著那座雕像的日漸成行，他越來越喜歡她，對它產生了深厚的感情。雕刻完成了，皮格瑪利翁發現他已離不開這姑娘了。每日每夜，他都守在姑娘身邊，凝視它，撫摸她，對她傾訴。終于，上帝被感動了，讓雕刻獲得了生命。

美國心理學家羅森塔爾曾做過一個有趣的試驗：他對一所小學中的 6個班的學生成績發展預測，并把他認為有發展潛力的學生名單用贊賞的口吻通知學校的校長和有關教師，并再三叮囑對名單保密。實際上，這些名單是他任意列出的。出乎意料的是，八個月以后竟出現了令人驚喜的奇跡：名單上的學生，個個學習進步、性格開朗活潑、求知欲強、與老師感情甚篤。原來，這些教師得到權威性的預測暗示后，便開始對這些學生投以信任的目光，態度親切溫和，即使他們犯了錯誤也相信能改正。正是這種暗含的期待和信任使學生增強了進取心，使他們更加自尊、自愛、自信和自強，奮發向上，故而出現了 “奇跡 ”。這種由于教師的期待和愛而產生的效應，羅森塔爾借希臘神話中王子的名字，稱為 “皮格瑪利翁效應。”

另外，教師必須引導學生理解，分數低，并不意味著失敗。反之，如果回避失敗，當你得不到高分時，就會失去信心，其次，教師必須向學生證明：勤奮一定會獲得成功的。

就拿上述的課堂實錄１來說，對于生 1，教師好的做法應該是：“非常好，你積極參與課堂討論，并且第一個利用添加輔助線給出了一個證明思路，為大家拋磚引玉。只是我們都不是很清楚你是怎么想的？能把你的證明思路詳細地說一說嗎？”不管這個學生是否能說出他的思路，都會引起其他學生的爭論，是對是錯很容易看清楚。2 ．真實性

要使評價結果有可信度，教師的評價就必須要真實！

在新課程的理念下，教師們都更加關注學生的心理，非常注意要保護學生的自尊心和自信心，都知道要在課堂評價中多用激勵性的語言，都在避免給學生施加不必要的壓力，但是使用不當就會適得其反，矯枉過正了。有些教師激勵性的語言夸大其辭，缺乏一定的真實性。

在講有理數混合運算時，一個從未做對過題的學生，5道題全都做對了，教師表揚了他：“你今天的表現讓我很興奮，你在進步，我很為你高興，加油！”表揚的話語令學生感動，學習更加有動力了。

表揚要有標準，要有分寸，要得體，要一視同仁。你的評價越真實，越有“透明度”，就越容易得到學生的認可。3 ．時效性

教育學家布萊克·威廉提出，最有益的教師評價就應該是“具體的、描述性的和及時的。” 一名好的教師，應該總是帶著欣賞的眼光、親切的微笑和積極的態度，賞識著每一個學生，他會在每個時刻、每個環節，仔細傾聽著每個學生的回答，在傾聽中挖掘著學生的閃光點，同時發現問題，做到及時肯定學習過程中的點滴成果，和良好的學習習慣，及時指明學生應該糾正的錯誤，并指明繼續努力的方向。但是，這并不等同于“立即”評價，老師要想做出“即時評價”，也一定要有一個思考的過程，這對教師是個考驗，這個過程充滿著智慧，要思考從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時候進行評價，學生的優點是什么，問題在哪里，怎樣評價，這樣不僅對當事人（回答問題的學生）有很好的激勵作用，還對其他聽課的學生也有很好的警示作用。只有把握好評價的最佳契機，“即時評價”才能到位，才能在學生的頭腦中，留下深刻的印象，使絕大多數的學生都能明白道理何在，才能真正使學生做到“知其然”且“知其所以然”，才能真正積極地推動學生的發展。

課堂實錄 1中，生 2給出解題思路之后，教師可以這樣做：“你做得非常好，給了我們一個很好的正確的解題思路，而且很清晰，只是我和其他同學都有一些疑惑：你怎么想到要這樣添加輔助線？有什么好處？能跟我們說說嗎？”之后其他同學可以補充，教師再重點點評。這樣的好處是：使得學生清楚要將等腰梯形轉化為已知的特殊的三角形和平行四邊形，利用舊知識解決新問題。如果學生想不到這么深刻，教師可以通過設計問題引發學生的深度思維：“你怎么想到要過上底一端點作關于一腰的平行線？”還可以問： “你為什么只考慮了過上底一端點作關于一腰的平行線？”“輔助線這樣添加之后，能把等腰梯形轉化成了什么圖形？”等等，可能這時有的學生已經就有思路了：考慮過下底的一點將等腰梯形向外擴張成為平行四邊形。這樣不僅為方法四埋下伏筆，同時激勵了學生 2：“我的一個解題思 路引起老師和同學如此廣泛的關注！”很有成就感，且對其他同學起到良好的警示作用：等腰梯形的問題解決是要借助于曾經學過的舊知識，有意識地強化了問題解決的方法和策略。4 ．多維性

在課堂教學過程中，通過對學生在課堂上的表現，觀察、評價他們在創新能力、實踐能力、與人合作的能力以及健康的情感、積極的態度、科學的價值觀諸多情況，所以多樣化、多渠道、全方位地從三維目標入手評價學生，是鼓勵學生愛學、樂學的最有效的手段之一。

如上述課堂實錄 1，三種方法給出之后，教師可以問：“大家對這個性質給出三個很好的證明方法，而且這些方法都是你們自己想出來的，雖然老師進行了提示，但是，你們每一個人都認真的思考了，積極參與活動，主動談自己的想法，現在想請你們再總結一下這些證明方法，看看有沒有值得我們掌握的一般方法。”引導學生不僅總結知識，還總結思想方法，使添加輔助線的目的更加清晰，同時將基本圖形進行了小結，為下一步的例、習題的教學打下基礎。

在最后的課堂小結時，是否可以拋給學生一些問題：“等腰梯形為什么放在這里研究？我們前面研究過三角形，特殊的三角形，平行四邊形，特殊的平行四邊形，之后才來研究等腰梯形，目的是什么？”給學生機會，讓學生發表意見，將本節課升華。我們是要促進學生的全面發展，不是僅僅為了教給學生知識而在教學。

四、“即時評價”的方式

它的主要評價對象是學生，評價的主體可以是教師，更應該是學生自身。它的評價方式不僅是老師對學生的單向活動，而是生生之間、組群之間的多向立體互動。包括自我評價，學生互評，小組互評，教師評價（語言、肢體、無聲）等等。1 ．自我評價

學生的自我評價，就是把自身的行動及其結果與一定的價值尺度相比較的過程。〔課堂實錄４〕

（背景：學生學習了三角形三邊關系的定理后，教師出示了如下的一道練習題：）師：下列長度的三條線段能組成三角形嗎？請快速搶答，并簡單說明判斷過程． 第一題： 8cm，4cm，5cm 生 1：這個可以組成一個三角形． 師：為什么呢？

生 1：我設第一條邊為 8cm，第二條邊為 4cm，第三條邊為 5cm，4加上 8大于 5．

師：大家同意嗎？他說一個 4加上 8大于 5． 生 2：我認為應該是每兩條邊之和都應該大于第三條邊

師：你認為應該驗證三個不等式。對嗎？大家同意嗎？如果我們只驗證一個不等式，大家看一下下面這個題 5cm，9cm，3cm，如果光驗證一個不等式，行嗎？ 生１（第一個回答問題的學生）搶著答道：這個不能擺成三角形．因為 5+3小于 9．

師：是嗎？可是 5+９大于３啊？

生１：定理說，三角形兩邊之和大于第三邊，應該任意兩條邊才對． 師：這么說，你自己推翻了你自己的方法：只驗證一個不等式？

生１：是的，不能只看成立的不等式，三個不等式中只要有一個不成立，那么這個三角形就不能夠構成．

師：非常好！我們考慮問題要全面，要有依據．

教師通過與學生的交流，給學生創造了自我評價的機會。學生通過自我評價，體驗到成功的喜悅。

素質教育的一個亮點是突出學習者的主體地位，學習的過程是學生自己體驗、領悟、積累的過程。多給學生創造自我評價的機會，可以對學生的學習產生積極的影響。2 ．學生互評

如果評價作為教師的“專利”，學生就處在被動甚至被忽略的地位，學生的主觀能動性得不到很好的發揮。生生評價時，由于學生之間是平等的，容易出現思想的交鋒，學生對學生的“即時評價”容易檢驗學生對知識點的掌握程度和評價能力，更鍛煉學生表達自己看法的能力，和培養學生學會珍重他人的優良品質，以及相互協作精神。讓學生參與評價，學會評價，可以說是一箭雙雕！應當強調在學生互評之后，教師必須給予綜合性的評述，讓學生對問題的認識統一到一個基點上。

學生在課堂上形成的這種互評互析的評價伙伴關系，使評價成為實現學生對自己學習行為的自我調控的過程。〔課堂實錄５〕

例：已知：如圖，四邊形 ABCD是平行四邊形，AC為對角線，且∠ DAC=∠ BAC.求證：平行四邊形 ABCD是菱形.生：∵四邊形 ABCD是平行四邊形，∴ AD=BC.∵∠ DAC=∠ BAC，在△ ACD和△ ACB中，AC=AC, ∴△ ACD≌△ ACB（SAS），∴ AD=AB=BC=CD, ∴平行四邊形 ABCD是菱形.師：對嗎？ 部分生：對.師：（開始標圖）△ ACD中，兩邊及夾角，△ ACB中，兩邊和一邊所對的角，全等嗎？ 大部分生：不對.師：所以，他的這個證明是不正確的.教師的講解非常細致，且有耐心，也做到了“即時評價”，只是，可以把這個權利交給學生完成，由學生自評、或學生之間互評，我相信一定有學生能看出問題。教師應認真觀察學生板演，大腦迅速作出判斷，是知識掌握不好，還是識圖出了問題，可以建議學生先標圖再查過程，發現錯誤給予糾正，給出正確解題方法，最后教師再做綜合性的評述。3.小組互評

《標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”合作學習使學生在課堂上得到的不僅僅是知識，而是人際交往、協調合作的個性品質的培養。新課標提倡學生小組之間互相評價，使評價成為教師、學生共同參與的交互活動。

評價往往出現在教師精心組織的辯論中，在教學中的重點或教學難點突破時，經常采用。通過將小組成員的意見綜合，由發言人來闡述，而后相互反駁，在互動的過程中，有爭論、有理解，有碰撞，這樣大家對討論的問題有了明確的認識，學習知識，覺悟方法，修正思想，同時獲取極大的情感滿足，也培養了學生綜合運用知識的能力和語言表達能力，實現了真正意義上的互評。

但是，小組的構成一定要有科學性，要由不同特質的學生，即，要由各具特色的學生共同組成。比如，有的學生記憶力好，有的學生理解力強；有的學生善于表達，有的學生比較沉穩；有的學生善于形象思維，有的學生善于抽象思維；有的學生動手能力很強，有的學生有很強的空間想象力，有的學生提出的問題很獨特，等等。我們將這些不同特質的學生盡量均勻分布到各個學習小組，以期相互促進，達到共同進步的目的。

要注意避免小組合作學習流于形式，教師給組長布置任務至關重要，組長要能夠帶動組內每一個學生。4 ．教師評價

教師評價是一種最經常、最普遍的評價方式。教師評價關注的不僅是學生學習的結果，而更多的是過程，是從培養學生學習興趣和增強學生自我認識的角度出發，隨時給予積極而又客觀的評價。如：

當學生有了一個新的解法時，教師：“你創造了這樣好的一種簡單的解題方法，太精彩了！”

當學生就課本提出質疑時，教師：“你很勇敢，敢于向課本提問題，是個勇敢的探索者！”

當一個平時不愛發言的學生，此刻卻舉手回答了問題時，教師：“知道嗎？你進步了，我非常欣賞你現在的學習狀態！”

當學生發生爭論，一個學生為自己的觀點據理力爭，且極具說服力時，教師：“你能如此以理服人，且表達的如此清晰，令我心服口服，你將來或許能成為一個好的辯護律師！”等等。

教師這些真誠的評價能引起學生心靈的震撼，更能激起學生思維的活力。同時，這些出自老師肺腑的鼓勵的話，增進了師生之間的理解與情感，并促使學生把鼓勵化作行動，使評價達到完美的境界。

教師評價除了激勵性的語言外，還要恰如其分地用好肢體語言，這是一種無聲的評價。所謂肢體語言，是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表示態度的非語言的特定身體態勢。這種特定的身體態勢既可以支持、修飾、否定言語行為，又可以部分地代替言語行為，發揮獨立的表達功能；同時又能表達言語行為難以表達的感情和態度。如一個理解的眼神，一個贊許的微笑，一個充滿尊重的手勢―――伸出大拇指，它們勝似千言萬語，它會使課堂更涌動生命的靈性。

五、提高“即時評價”語言的有效性

教學評價語言是指教師在教育教學工作中 ,對學生的學習態度、學習方法、學習效果、思維水平、道德行為、認知水平等方面進行評定、啟發、激勵、引導的一種表達方式 ,這種貫穿于教學中的即時的、情景性的評價，在課堂教學中起著推動學習進程的重要作用。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基十分重視教學語言藝術，他深刻地指出 :“教師的語言―――是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”

由此可見，教師課堂教學評價語言質量的高低，不僅影響課堂學習的效果，而且關系學生的終身發展。

要想提高教師課堂即時評價語言的有效性，需要遵循以下幾個大的原則： 1 ．發展性原則

新世紀的《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，要“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展”。

倡導發展性評價觀，突出評價促進學生發展的教育功能，要求構建一整套與素質教育相適應的學生評價體系。課堂教學評價語言是這套發展性學生評價體系的重要組成部分。教師的每一句話，關注的不僅是學生的學業成績，還要關注學生的情感，態度和價值觀，關注學生創新精神和實踐能力。如果教師的評價語言不是著眼于學生的發展，無論你說的多天花亂墜，都是無效的。〔課堂實錄６〕

（背景：學生已經學習了特殊四邊形的定義、平行四邊形的性質和矩形的性質，今天的課是菱形的性質.）

例題：已知，在菱形 ABCD中，若 AE⊥ BC于 E，AF⊥ CD于 F，求證： AE=AF.（其他學生已給出了一些方法.）有學生給出如下的做法：聯結 AC，要證：

△ AEC≌△ AFC。但是。。。（學生沒有了思路.）師：沒思路了是嗎？沒關系！其實你是這個方法的引路人！你給我們提供了一個非常好的解決問題的方法，大家看聯結的 AC是條什么線？ 生：對角線.師：對呀，今天學的菱形對角線有什么性質？ 生：對角線平分一組對角.師：也就是 AC平分 ∠C.角平分線又有什么性質？角平分線上一點到角兩邊距離相等。學生恍然大悟。

師：所以我說你是這個方法的引路人，是當之無愧的！。。。

教師的每一句話都吸引著學生，教師從各個方面關注著學生，親切、自然、誠懇、真實，整個課堂學習氣氛和諧、濃厚，每一位學生的注意力全都集中在老師的講解中。這樣的課堂評價語言是聯系教師與學生思維、情感的紐帶，使學生在激勵中成長、在反饋中提高、在調整中發展。2 ．差異性原則

當然，課堂評價語言不僅要關注學生的全面發展，也必須關注每一個學生的發展，即要堅持差異性原則。

每個學生都具有不同于他人的先天素質和生活環境，都有自己的愛好、長處和不足。學生的差異不僅表現在學業成績的差異上，還表現在生理特點、心理特征、動機興趣、愛好特長等各個方面。這使得每一個學生的發展目標以及發展速度和軌跡都呈現出一定的獨特性。我們教師面對的每一個學生都是一個獨立的人，他們是千差萬別的，他們是在不斷發展的，他們處于不同的生活環境，走著不同的生活道路，世界在他們的眼中也呈現了不同模樣，所以他們對同樣的事物有不同的態度、不同的看法。所以我們老師不能用相同的尺度去度量他們，去要求他們。我們的教育是要讓犯錯誤的同學慢慢少犯錯誤，直至最后不犯錯誤；讓成績不理想的學生把成績慢慢提高，這才是教育的靈魂之所在，這才是充滿智慧的教育。由于人的發展分為“一般發展”和“特殊發展”兩種類型，教師要關注學生的個別差異，“因材施評”。我們的評價語言要富有想象力，能夠喚起各類學生發展的力量，能夠給他們足夠自主的空間、足夠活動的機會，做到“以參與求體驗，以創新求發展”。

教師要針對不同學生的學習個性、心理、知識結構、回答的問題，靈活運用多樣化的語言給予及時、恰當、有針對性的評價，以調動學生的主動性，促使他們自覺地參與學習過程，培養健康的學習心理，養成良好的學習習慣，從而達到提高教學效果的目的。同時，教師要表達出對學生的充分信任，幫助學生樹立信心，克服學習中的不良心理反應，促使學生不斷挖掘自己的潛能，成為學習和生活的成功者。3 ．具體性原則

我們在課堂上經常會聽到教師的這些評價語言――― “不錯”、“很好”、“再想想”、“你能做得更好”等等。的確，這些語言有一定的激勵性，但久而用之，學生就會感到枯燥乏味，無法更好地調動學生學習的積極性。“我到底該怎么想？”“我怎么做才能做得更好？”籠統、概括性的語詞，盡量少用。課堂評價語言一定要具體、明確，這樣學生才能明確教師的態度和期望。

（背景：冪的乘方推導出冪的運算法則后，教師要求學生利用冪的乘方的運算性質解決問題．）

師：你能否應用冪的乘方的運算性質解決一些相關的題目． 生：

師：我在這里有些疑問？你為什么不像前面同學把符號確定下來？把正負確定好，形式不是變得更簡單嗎？為什么要帶著符號做底數呢？ 生：因為 m、n不是一個確定的值．

師：那如果確定了 m、n是怎樣的數就可以確定符號了嗎？ 生：我只要知道 m與 n的積是奇數還是偶數就可以了．

師：非常好！他告訴我們一個解決問題的方法，符號的確定要看 m與 n的積的奇偶性.4 ．科學性原則

課堂“即時評價”語言的科學性原則即要求教師使用課堂評價語言時必須實事求是、客觀公正、正確使用、講求精確。

首先，課堂評價語言必須客觀、實事求是，要與學生的回答或行為相適應。也就是說，評價要有根有據，要真實地反映學生的學習結果或學習行為。〔課堂實錄８〕

（背景：學過了絕對值的概念，應用概念解決問題.）師：計算： │-a│（a＜ 0）.生（女生）：因為 a＜ 0，我假設 a＝－ 1……

師：還假設啊？！都學了絕對值的概念了，你還不會直接使用啊？ 生： ……（無語）.評價要有根據，這個學生的結論還沒出來，教師的評價是否過早，語言是否過于激烈？

我們要給學生話語權，要把學生的思路聽完，要學會傾聽。

教師在教學情景中，要避免兩種情況：一是無中生有的評價。二是“名不副實”的評價。

客觀評價能使學生明確努力的方向。“鼓勵”、“贊賞”必須建立在客觀評價的基礎之上，如果離開了客觀評價，“鼓勵”、“贊賞”就失去了應有的價值。因為成功只有在失敗的映襯下才顯得更光彩奪目，表揚也只有在客觀評價的前提下才更具魅力。這就要求教師要了解學生、觀察學生、分析學生，實事求是地肯定其優點，指出存在的問題，不能手足無措，也不能巧妙回避，否則會導致學生形成應付的學習態度。如果教師不根據實際情況實事求是進行評價，有時反而會產生負面效應。

其次，課堂評價語言的使用要正確。就是在正確的時候，恰當的場合對某個人說恰當的話。綜合而言，評價語言的正確性涉及評價的語境和被評價者的面子。語境是教師評價語言使用是否正確(恰當)的一個依據。因為，語境在一定程度上限制了教師評價語言的方式與評價的內容等。

如，當課堂開放日，有其他老師和學生家長在場聽課時，教師一般不用較直接的語言對學生進行批評性的評價，尤其對自尊心很強的學生；對于學習動機比較強，積極性比較高的學生，教師不宜經常在全班學生面前進行示范性表揚，這樣做會無形中在該同學與其他學生之間設立一道屏障，影響同學間的友誼。

第三，評價語言要注重精確性、有區分度。一個班幾十個學生的己有經驗、興趣、愛好以及對知識的理解肯定存在著水平上的差異，所以教師對不同學生的發言必然應當有不同評價，即評價語言要有區分度、精確性。一句籠統、簡單的評價，學生甲聽到后可能十分得意，因為他在班上學業不佳，常常表現出動腦筋不夠，但學生乙的反應卻很平淡，因為這種表揚一點不能看出他與其他同學不同之處，不能激起他的興奮。每一位學生都希望從教師那兒得到不同于其他同學的特別的評價，這種評價無論是肯定或部分肯定，都會使學生感到教師對自己的特別用心和關注，從而促進教與學活動的積極展開。5 ．情感性原則

課堂評價語言不僅要講求科學性，也要注重情感性。教師要滿懷著對學生的愛，從對學生的尊重的角度出發，用飽含情感的語言對學生進行評價。有著濃濃人情味的課堂評價語言，能使學生以更強的自信心投入學習，也讓課堂氣氛變得更加和諧。古人云 :“感人心者莫先乎情。”由此可知，只有動情的評價才能真正地走進學生的心扉。

教師要用學生的眼光去看待學生，用學生的價值觀去理解學生，要把話說到他們的心靈中去。

教師還應經常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態語言進行評價。例如學生積極思考時摸一摸他的頭（適合初中低年級的學生），有獨特見解時傳遞給他一個贊賞的眼神等。教育家陶行知說過 :“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”教師充滿真情的贊賞，能讓學生沐浴愛的芬芳。此外，在會話中，“我”的使用最容易體現說話者是否真誠。教師表揚或批評學生時，正確的方式應該是，教師說出自己內心的感受。如當學生做錯題時，教師可以這樣說“沒關系，我也會有把題做錯的時候，總結教訓很重要。”當學生做得好時，教師可以說“我為你所做的這一切感到驕傲”。〔課堂實錄９〕

（背景：探究菱形的面積的計算方法，前面已經有同學給出了三種算法.）師：還有別的想法嗎？

生 5：還可以再借助一個菱形，然后把菱形切兩半，拼成一個三角形.沿 BD的對角線切割成兩部分，分別拼到 AD線和 AB線組成一個大的三角形面積是小三角形的面積的 4倍，然后再計算.師：想法真好.我都沒想出來.他又借助了一個菱形，然后把它變成了一個三角形.挺好的，下課你可以跟同學交流交流.當然，“真誠”在某種程度上與說話者的品質有關。如果一個教師，平時對學生挖苦諷刺，課堂上很難與學生進行良好的對話交流的，當然，他的評價語言也很難對學生發揮作用。所以做誠實的人是至關重要的！教師應當記住，想要成為學生的朋友，除了學識外，還要真誠！

此外，教師在使用課堂評價語言時必須做到“有禮貌地說”。交往中的禮貌可以界定為“表示對他人面子的意識”之意。面子意為一個人的公開的自我印象，指每個人都有，并期望他人意識到的自我情緒感與自我社會感。當會話雙方存在社會距離時，對對方的面子的意識往往表現為尊重對方或服從對方。

由于教師與學生之間的關系存在社會距離，所以在師生交往中，教師為了滿足學生的面子需求，必須尊重學生；學生也要尊重教師，有時甚至要服從教師，以滿足相互的面子需求。不過由于教師與學生在教學過程中所處的地位和角色迥然有別，一般情況下不存在學生歧視教師的問題，問題主要在于教師是否能夠平等地對待學生。在課堂教學情景中，教師的一些評價語言如果威脅了學生對自我印象期望的話，那就是對學生的面子需求造成了威脅。一旦發生了這種情況，就會影響教學的順利進行或者影響教學的有效性。

如：一位學生回答錯了，教師說 :“這個問題咱們說了多少遍，還錯？！”這是對學生不禮貌不尊重的表現，“錯有錯的美麗”，學生的錯誤對老師對學生都是很好的警示牌。不少教師在自己在教學論文或教學隨筆中，尤其是遞交的參賽作品中，其用語是相當科學、準確、生動的。然而對學生的評價語言無論是口頭上的還是書面上的都忽略了一個很重要的問題：對學生人格的尊重！教師的一句話，可以使一個人越學越有信心，也可以使一個人越學越覺得沒意思；可以使一個人在這個學科上成為很有造詣的人，也可以將這個人從此毀掉。6 ．藝術性原則

教學語言是一門藝術，課堂教學評價語言更是這門藝術中的精髓。教師要善于從學生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點，并創造性地實施評價。不斷變換表達方式和評價的角度，或是一句贊嘆，或是一句玩笑，或是一句名言。語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學生，讓學生沐浴在教師富有個性的評價中，促進學生個體的良性發展。

總之，“即時評價”是個新興的話題，也將會是永遠的話題，教師應不斷提升自身的修養，在課堂教學實踐中不斷探索，才能運用自如，才能使“即時評價”真正起到促進學生的全面發展的作用。請蹲下身子看學生，真正走進學生的內心世界！

第二篇：報告會發言稿

相知相伴 相伴相學——做好學生的引路人和知心人

尊敬的各位領導、各位同事：

大家好！我叫***，現在在水利與生態工程學院擔任學工辦主任和分團委書記。我是2004年應聘進入學校在當時的水利與土木工程系擔任輔導員工作的，當年9月我滿懷激動和不安迎來了我的第一批學生，從那時起我就和輔導員工作結下了不解之緣。在我的心里和學生們在一起是我最幸福的事情。六年來，經過了2000多個日日夜夜。我先后帶的班級有16個涉及專業七個已經帶過1000余人。

學生輔導員是一個光榮而神圣的職業，肩負著教育、指導、管理和服務學生的重要職責，是大學生思想政治教育工作的骨干力量和大學生健康成長的指導者、引路人和知心人。在實際工作中，我們是學生思想上的“指路人”、學業上的“引導者”、情感上的“守護神”和生活上的“勤務兵”，正因為如此，我能深深的感受到自己肩上沉甸甸的責任和使命。

作為一名輔導員，要真正走進學生心里，必須用心幫助每一個學生，絕不讓一個學生掉隊。至今，我仍清楚地記得2005級測量專業譚一博同學，進校后不久就開始沉浸在網絡的虛幻世界里，經常曠課，專業課學習成績直線下滑，多門考試科目補考，并讓整個寢室都染上了網癮。作為輔導員和班主任老師的我，多次到他寢室找他談話，但取得的收效甚微。在我幾次和這個同學的交談當中發現雖然他沉浸于網絡里面，但他性格開朗，會打籃球和同學相處融洽，發現這個特點后，我找了附近寢室的同學輪流主動去和他們寢室交流，找了學生干部和黨員和他進行談話，讓專業老師在課堂上激發他們學習的興趣。讓我們回校的校友給他們做交流談體會，讓班級組織一些小型籃球比賽。逐漸的使他從網絡的游戲當中回到了現實的大學生活里。在他三年的學習生活中，不僅順利地畢業了，在最后一年的大學生涯中還體會到了做班級干部的快樂和榮耀，在畢業階段，在第一批就和用人單位簽訂了協議書。

可以說，輔導員的工作往往是瑣碎而平凡的，但正是日常點滴的真心關懷和思想教育在潛移默化中影響著學生，引導著學生的成長方向，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學風建設是高校軟件環境當中最重要的組成部分之一。也是學生良好學習氛圍的基礎，我們在面對學生當中存在的出現的上課遲到，通宵上網，上課睡覺等現象，曾經在樓棟里采取過給樓層長催哨，學生干部叫醒，學生黨員檢查，團總支學生會學生各部門聯系一層樓，學生干部聯系一個寢室和學生黨員聯系一個特殊生的“三聯系”活動。有效地從樓棟的起床問題抓好了第一節課的到堂率。在優良寢室評比當中實行“先進班集

體帶頭創好一批寢室，學生黨員帶頭創好一個寢室”的兩帶頭活動。與此同時，我們還讓教研室老師配合在班級上課中抓好我們的特色比賽的宣傳工作，鼓勵同學們積極參與到我們學風建設月的各項比賽中。在學生考試中，除了做好班主任專題班會教育活動和簽收考試誠信承諾書外，還專門對特殊學生進行強調和提醒，并做好誠信考試談話記錄，有效抓實學風建設的各個環節，取得初步成效，在2007、2009和2010年三年獲得了全校學風建設月的優秀組織獎。

就業工作是學校工作一部分，就業形勢在2007和2008年兩年處在一個比較低谷的狀態，行業調整、畢業生人數激增等因素讓就業工作一度處于苦難的境地。用人單位來了，但真正落實簽約的學生并不多。我在做就業工作時，我就養成了個習慣，對每一個來學校或系院招聘的單位我專門有本本子記錄他們來的時間，招聘的地點，招聘來的人員及聯系方式，需求專業，最后意向人數和落實人數，招聘過程中的特殊學生等一些情況，每一次事后都對過程中出現的問題分析，和同學交流，這樣有效地提高了簽約率。在那兩年剛接手時，我每天都會主動搜集一些用人單位的信息，上班第一件事就是打電話到用人單位咨詢和推薦我們的畢業生，像上海健科監理有限公司、浙江天工監理咨詢公司和云南建工集團水利水電公司等單位都是我通過我網絡搜尋后打電話聯系并成功推薦出畢業生的用人單位。2006、2007、2009年三年我所在的系院就業率都在91﹪以上并被評校就業先進單位，我個人從2006年—2009年連續四年被評為就業先進個人。在就業崗位上工作的這些年，曾經我幫助過面臨就業困難的那些學生，經過在單位幾年的奮斗，也取得了一些成績。現在在單位也開始接收我們的最新畢業生了，而且會經常打電話過來要人，電話掛斷前也不忘送上他們最溫馨的祝福。這對于我們輔導員來說是莫大的光榮。

就業是學生和家長們最關心的問題，是關系到大學生成長成才和發展前途的實際問題。我知道，父母送子女上大學，都希望他們畢業時能找到一份理想的工作。這幾年的就業工作，讓我越來越感覺到，學生就業的成功是我最大的快樂和幸福，也是對我細致、耐心、主動、努力工作的最大獎賞。

對于我工作的這幾年，都是在工科類的專業學生做輔導員，對于水利類學生專業院系來說有這樣一些特點：一是男生多，二是同學思維活躍，三是少數民族學生較多。容易發生打架斗毆的事件，但平時教育好學生干部和黨員，利用好學生黨員和學生干部隊伍，讓他們做老師的千里眼做老師的臂膀，協助老師化解糾紛，在關鍵時刻還是非常有效地。

2009年12月底初冬的晚上，我去15棟檢查，剛走到我自己帶的班上南樓的二樓，有同學給我打招呼說樓下在打架，我以為在和我開玩笑，半信半疑的以最快的速度走到一樓的樓道口，聽到有很多同學聚眾，兩個畢業班的班級同學因為小事而發生沖突并且都叫了同班同學聚在樓道里，氣氛比較緊張，有可能就是一場群毆。而我當時懷孕七個月，挺著肚子就沖了過去，一邊說：“同學們請讓開，不是這層的請離開現場，回自己的寢室。”人堆里有班長和學生干部認出了我，說：“快讓下焦老師，大家都回去”，于是有更多的學生干部說“快回自己寢室”，樓道里原本聚攏的人群逐漸散開。但此時還是有同學說，“老師他們的人欺負我們”等話。為了不使事態擴大，我說：“有問題的學生，請和我來這間寢室，其他同學馬上離開現場”。在學生干部和學生黨員的幫助下，我把兩方發生沖突的學生叫進了就近的寢室進行調解，學生干部和黨員也幫助我給他們分析和解決問題，最終事態沒有擴大，并且得到了妥善解決。學生打架斗毆偶有發生，對待、處理學生之間的矛盾糾紛，不是一味地處罰，更多的，我們應該用一顆關愛學生的心，用一顆善待學生的心，引導學生進行心理反思，換位思考，給學生認錯的勇氣，讓學生從中學會怎樣處理人際交往中的各種問題。

輔導員工作不僅需要耐心、細心，我覺得更重要的是要有愛心，把學生當做自己的親人一樣去愛，去關懷。

去年暑假期間，我校留校的青海籍2007級水利水電建筑工程專業2班張振平同學突患病毒性腦干腦炎。7月20號從腫瘤醫院轉院至南昌大學第二附屬醫院重癥監護室，當晚就呼吸困難昏迷，生命危在旦夕。接到電話后，我顧不得身孕的不便，連夜趕到醫院看望并安排相關同學為他準備各項物品和衣物，并讓陪同我前去的我的家人去給他買日常用品，一直忙活的晚上的十一點多，第二天早上一早作為他的擔保人為他辦理了2萬元的醫藥費的借款手續并把錢送到了他的手中。此后在等待他家人來的時間里我每天兩次前往醫院探望和辦理相關手續。與此同時他的班級同學和“顛峰之家”的伙伴們及時伸出了援助之手，副校長吳澤俊、時任水利系黨總支書記張偉、系主任陳春柏、彭友文等也特地從外地先后趕來醫院探望。我一直守候學生直到他的家長趕到南昌，并正常轉入了普通病房，這先后達到了10幾天之長。

張振平同學一天天地康復了，看到親人康復了，那還有什么是不值得的呢？回首過去的六年，在輔導員崗位上一路走來，我有過淺嘗甘霖的欣喜，也有過屢遭挫折的痛楚，有過日常事務的奔波與勞累，也有過大事難事的考驗與洗禮。在我的辦公室里收藏了兩件對我來說很有意義的物品：一件就是2004級水利水電建筑工程7班在07年畢業之際，全體學生用曾使用過的一件班級運動服，在上面簽有全班同學的名字及他們所獲得的一塊班級11×400米接力跑步的金牌，另一件就是在我結婚時，2007級水

利水電工程專業127位同學用手寫祝福的方式送給我的一張海報和一本筆記本，我覺得自己的真心付出換回的是學生的心，一顆善良對待老師的心，我很珍惜這兩份同學們的心意。六年來，是學生的信任給了我信心，是領導關切的話語給了我勇氣，是同事無私的支持給了我力量，讓我勇敢地去戰勝一切困難，去體驗教書育人的真諦。我所帶的學生黨總部曾獲得過全省先進基層黨組織、團總支獲得過全省“五四”紅旗團總支等榮譽稱號，所帶的班級獲得過兩個全省先進班集體，六個校級先進班集體，班級同學有獲得過一個中國大學生自強之星提名獎、中國大學生新東方自強獎學金，兩個全省三好學生，三個全省優秀學生干部榮譽稱號。我個人獲得過2005年《論高校學生黨支部建設》獲得江西省高校先進性教育交流成果優秀獎、2005年論文《試用年華譜心曲》榮獲“新挑戰、新發展、新女性”活動風采展示獎、2007年江西省大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐先進個人、2008年全省高校思想政治教育工作先進個人等榮譽。

我慶幸自己是一名輔導員，能夠陪伴學生度過人生最珍貴的青春時光。輔導員工作是辛苦的，但不管多苦多累都不會改變我對輔導員工作的熱愛。因為，正是這份工作讓每一個學生擁有了更加美好的青春，正是這份工作讓他們的青春閃著最耀眼的光彩！

第三篇：報告會發言稿

關于報告會發言稿1

各位老師、同學們：

大家好。

我是中央民族大學06級新聞學2班張朝云，來自云南永仁，傣族。這個暑假過得非常充實，有很多東西想和大家分享一下。

剛放假的時候我原本打算自己去打工掙錢買一部喜歡的單反數碼相機，現在看來相機是泡湯了，但如果現在再讓我重新選擇一次，我會毫不猶豫地選擇為新街社的推廣而工作。

因為這兩個月的付出對我來說是有收獲的，是值得的。我主要談五點。

1、我第一次感受到責任和壓力在肩上沉甸甸的。

一開始我以為我的工作就是很商家談判，然后簽合同，拿到300元標注費，over，但真的當商家把300元錢遞在我手里的時候，我感到自己肩上有壓力，那不僅僅是300元錢，更是商家對我們的信任和支持。我們一定要兌現我們的承諾，一定要把后期服務做到位才能對得起商家。

2、我真正意識到誠信、守時的重要性。

在大學的時候我們經常不守時，明8：00上課，我們8：00還躺在床上，8：30才一搖一擺地去教室。我們約班主任早上6：00打籃球，結果早上6：00我們一群哥們還在睡覺，讓班主任一個人去球場等我們。我們覺得沒有什么，很正常。

但是出去和那些經理老總談判就完全不是這樣了。我們見到經理非常不容易，往往要經過服務員、店長、經理才能約到老總。和老總見面我們必須提前20分鐘到半個小時趕到。因為老總一般只到店里轉一圈走了，假如我們遲到可能就沒有幾會再見到老總了。現在想一想以前的行為非常不禮貌，是在耍大牌。但事實上真正的大牌一般不耍大牌。

3、我意識到做人要有一顆感恩的心。

在這次實習中我們發現有很多民大畢業的師兄在外面創業開店。他們聽說我們是民大的學生，二話沒說，就簽了合同。我自己很清楚，他們的店并不一定需要我們宣傳，但作為師弟師妹在搞創業項目，他們力挺我們，這讓我非常感動。還有一家叫做健將一品粥的企業，總經理一聽我們是大學生創業項目，馬上答應簽合同。我到過健將的總部，他們的`辦公室非常簡陋，就在一間很狹窄的平房里。他們生活非常簡樸，依然肯支持我們，讓我感動了很久。我就在想，等我畢業之后，只要有能力，我也要幫助我的師弟師妹，幫助那些連溫飽都無法解決的人。總之懷著一顆感恩的心。

4、我學會了在最困難的時候堅持到底，永不放棄。

在這個項目進行到第七天的時候，遇到了很大的挫折。我去和商家談判，基本上每一家都拒絕了我，甚至把我趕出來。那個時候感覺很受傷，有放棄的念頭。但茂輝同學告訴我：“是男人就雄起，挺過這一關就可以戰勝一切”。我堅持了下來，而且越戰越勇。我相信這對我將會是一筆寶貴的財富。在未來的日子里，無論貧窮、失敗、苦難都不能將我打敗，我會堅持到底，永不放棄。

5、我對未來對生活的信心更足了。

進入大學后我總感覺自己這也不行，那也不行的。但通過兩個月和團隊的兄弟姐妹們互相交流學習，我發現其實每個人身上都有自己的優點，沒有人一無是處。要正視自己的缺點，但不能把缺點無限放大，正確認識自己，充分發揮優勢，彌補不足，將會前途無量。

進入大學由于不自信，所以我什么班委都沒有干過。開學大三了，我要力爭當班長。

最后我真心地感謝各位老師為我們的成長做出的一切努力，謝謝你們。

關于報告會發言稿2

尊敬的各位老師、張xx校友、親愛的同學們：

大家下午好。今天我們有幸邀請到了獲得山東大學護理和管理雙學士學位、xxxx年—20xx年香港中文大學碩博連讀的優秀校友張xx回母校作報告。本次報告會有兩項議程：一是由張xx校友作報告會；二是由我對優秀校友信息征集工作作下安排。報告會之前我先宣布下會場紀律：

1、保持安靜，不得隨意走動；

2、文明聽報告請從現在開始。

下面我們用熱烈的掌聲歡迎獲得山東大學護理和管理雙學士學位、xxxx年—20xx年香港中文大學碩博連讀的優秀校友張xx作報告。

讓我們再次以熱烈的掌聲感謝張xx校友與我們分享自己的經驗。此時此刻，我想到了一句話：優秀其實是一種習慣。剛才張xx校友以自己的親身經歷、經驗為素材，與同學們分享了求學路上的酸甜苦辣，更為廣大的學子們指明了現階段該做的準備以及今后努力的方向。古有“聽君一席話，勝讀十年書”之說，相信她的精彩發言，一定會給茫然的你帶來了很大的收獲和幫助！

下面請張xx校友在學校校徽上簽下了自己的名字，讓我們留作紀念。

下面我就優秀校友信息征集工作作下安排。

同學們，剛才的報告會我想你們都在其中得到了很多教育與啟發。一分耕耘一分收獲，沒有付出就沒有收獲。優秀校友張xx的回訪體現了她對母校深厚的情感，是我校擁有的寶貴財富，也是學校的驕傲。我希望同學們通過此次報告會能夠有所收獲，樹立正確的人生觀價值觀，更加珍惜自己的校園生活，樹立遠大的人生理想和目標，并且充分發揚勤奮、好學、立志、成才的優良學風，為了自己的.理想和目標持之以恒、堅持不懈的去奮斗。

最后，感謝張xx校友的精彩發言、感謝大家的積極配合，同學們，讓我們以今天的活動為契機，分享成功的經驗，把握無悔的明天，志存高遠，苦練本領，學有所長，學習優秀校友，超越優秀校友，心系母校，回報母校。今天的報告會到此結束，請各班有秩序帶回。

關于報告會發言稿3

同志們：

伴隨著新年的腳步，XX市教育系統師德典型事跡宣講首場報告會隆重舉行，在此，我謹代表市教育局黨委，對首場報告會的成功舉辦，表示熱烈的祝賀！向師德典型事跡宣講團的各位成員，致以崇高的敬意！向全體教育工作者特別是辛勤耕耘在一線的廣大教師，致以新年的問候！

育人之道，德字為先。市教育局黨委將20xx年確定為“師德師風建設年”，開展了一系列形式活潑、影響深遠的活動。今天的師德典型事跡宣講是系列活動中的重要內容，對于提升教師職業素養，促進教育事業發展具有重要的意義。

黨的十八大報告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。立德樹人，師德為范。知識或可言傳，德行需得身教。師德猶如教師的生命，是為師之本、教育之基。

今天的報告會讓我們在座的每一位收獲了滿滿的感動。

于錫淼老師：35年堅守，他用腳步丈量偏遠山區教育發展的艱難歷程；一萬多個日夜操勞，他用心血鋪就農村孩子擺脫貧困的道路。山高路險，他為接送學生墜入深崖；雪凍冰封，他冒著生命危險下山借糧。他是孩子們心中“溫暖的太陽”。

李素潔校長：身先士卒，以行立范，管導結合，將師德建設寓于制度規范，使學校成為教師成長的搖籃，以杰出的人格魅力和精湛的管理技巧，打造一流的教師團隊。她是老師心目中的“魅力型校長”。

高奇超老師：選擇祖國就是選擇承擔，選擇教育就是選擇付出，她放棄國外優越的物質生活，惜別浪漫的戀情，留在家鄉從事教育事業。她祟尚祟高，追求卓越，讓靚麗的青春在三尺講臺上閃光。她是青年教師的優秀代表。

蔣小貴老師：探索不輟，把山區小學辦成素質教育樂園；跋涉不止，像“燕子銜泥”一樣營建孩子們的精神家園。四十年含英咀華，視留守孩子為己出；一生中鞠躬盡瘁，為建設校園獻忠魂。他是“磨血育人”精神的光輝典范，他用生命鑄就了祟高的師德豐碑。

是他們，用自己的行動豎起了一面面愛的旗幟，用自己的青春和熱血，甚至生命，書寫著對教育事業的熱愛與執著。

在他們的身上，集中體現了新時期XX市人民教師的良好精神風貌，充分彰顯了社會主義核心價值體系的精神實質，他們是師德的楷模，是值得我們每一位教育人學習的典范。

典型就是旗幟，榜樣就是力量。師德建設是一項長期而又艱巨的任務。全市廣大教育工作者一定要以先進為榜樣，以典型為標桿，將踐行崇高師德融入到具體的學習、工作和生活中，在實踐中不斷提升自我、服務人民、奉獻社會，努力實現人生的最大價值。

當前，加強師德建設，我們要做好三個方面：

一、學習模范，爭做德藝雙馨的優秀教師。

教師的魅力是德才兼備的升華，立德樹人的關鍵在于培養和造就一支學高身正的教師隊伍，廣大教育工作者要以師德模范為榜樣，學習他們堅守理想、矢志不渝的奮斗意志，學習他們追求卓越、勇于攀登的進取精神，學習他們熱愛生活、自強不息的人生態度，學習他們獻身教育、奉獻社會的高尚情操，爭做既有人格魅力、又有學識魅力的德藝雙馨的優秀教師。

二、拓寬渠道，發揮師德宣講團的重要作用。

成立師德典型事跡宣講團，旨在通過宣講身邊的典型，學習身邊的`先進，在全系統形成愛崗敬業、關愛學生、淡泊名利、嚴謹篤學的良好風尚。我們將建立師德典型宣講課目單，通過網絡等媒介廣泛宣傳，進一步擴大影響力。各單位要切實發揮師德典型宣講團的重要作用，邀請宣講團成員到本單位宣講。宣講團成員要與廣大教師開展面對面座談交流，讓典型事跡、崇高精神可親、可感、可學。

三、務實求新，形成師德建設的長效機制。

師德建設是教師隊伍建設的基礎，也是各級教育部門和各級各類學校的一項首要的長期的工作。加強師德建設，必須堅持與時俱進，開拓創新，努力探索新形勢下師德建設的特點和規律，在內容、形式、方法、手段、機制、制度等方面不斷創新，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性上下功夫，著力解決師德建設中的突出問題。要講究實際效果，克服形式主義，使師德建設更加貼近實際、貼近教師，把師德規范的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，形成師德師風建設的長效機制。

同志們，黨的十八大對積極培育和踐行社會主義核心價值觀提出了“三個倡導”的新部署、新要求。中華自古崇文化，湖湘從來重精神。辦好人民滿意的教育，比任何時候更需要精神的引領，更需要心靈的脊梁。莎士比亞曾經說過：“生命短促，只有美德能讓他傳播到遙遠的后世。”我們無法延伸生命的長度，但我們能拓展生命的寬度。讓我們用美德塑造自己的靈魂，浸潤學生的思想，肩負起立德樹人的神圣使命！讓我們共同努力，奮發有為，開拓創新，在學習、工作和生活中不斷取得新的進步，共同創造長沙教育更加美好的春天！

第四篇：報告會發言稿

報告會發言稿模板

報告會發言稿模板1

各位領導、各位老師：

你們好！

我是來自復興中學的英語教師——陳靜。今天，很榮幸受教研室安老師委托代表復興中學初三四位英語教師在這里和各位同仁們進行交流。20xx年我校中考英語成績取得全旗第一的優異成績，這和以劉甲明校長為首的領導班子的正確領導以全體老師不懈的努力付出是分不開的。現就在英語教學中初三復習備考中的些許感受和體會與在座的各位老師分享。

首先，中考備考中英語復習的方法和套路。

我想，各校可能都基本按照“四輪復習法”作為總復習計劃，即教材復習階段跑課本，語法專項訓練分類復習，詞類和句子類型；中考題型強化訓練，以及綜合模擬訓練和應試技巧講解查缺補漏，第三、第四步可以歸為一類，就是我們所說的“中考三步走”。現在，各校可能都處于第三、第四階段，教師要根據學生掌握情況適當調整復習進度，雖然程序一樣，但是可以自行進行適當變化，比如可以在跑課本的同時進行專項突破，但千萬不要眉毛胡子一起抓，課本復習不扎實，專項訓練反而讓學生更糊涂了，跑課本要在開始的七年級的課本內容簡單時滲透八、九年級的知識，這樣，學生就不會有“前松后緊，有學生掉隊”的情形發生了。

第二，偏科學生（英語差的）如何去提升。

這的確是一個讓班主任及English teacher非常頭疼的問題，中考中偏科是個普通問題。這里指的其他理科都不錯，英語上來了，就升學有望的這種情況，如果所有科都偏科就沒有必要提升了，多半體現在男生，沒有什么特別好的方法，就是耐心加上我們的愛心與努力，有一點很重要，千萬不要含糊其詞地說：“你要好好學，不會就問。”說實話，他不會，連問什么也不會知道的。你應該給題型讓他們去做，針對題來引導他們，講解時有針對性、堅持下去，課上涉及到題上內容就提問他們，提高自信并且加深印象，鼓勵他們要經常鞏固不要氣餒、興趣上去了，就容易了，但關鍵一點還在于學生要提高思想，主動想學，如果偏科生大多數都是邊緣生，有1/3的學生提升了，那么學校的升高中數就大為改觀了。

第三，尖子生如何去培養

現在各個學校都很重視尖子生的'培養，海二中的錄取數多少對于各學校來說也是十分關注的事情。去年，我校考上了海二中9名，在全旗引起了很大的反響。在培養尖子生上各校的每個老師都有自己獨到的方法。我個人認為，有一點很重要，就是要簡單要求，嚴格標準“：要求把會做的全做對了！有一次考完試，對班級中尖子生逐一拿著試卷找老師，認真幫分析原因，應得分多少，知識性錯誤多少，一一指出，幫助學生查缺補漏。

第四，閱讀類題型如何去備考。

主觀型題是中考抓分的關鍵，完型、閱讀題分值大約占40—50分，分值大，得分容易，失分也容易，這也是中考復習計劃中的重要部分。我們要點在平時授課時，講到文章，就讓學習讀、譯、找中心詞等形式提高學生閱讀能力。課本中也有類似任務型閱讀的題，千萬不要一語帶過，要認真對待，詳細地處理這一部分，要在中考前復習時，不要集中突擊閱讀題型，在復習中每天布置一篇文章，讓學生保質保量完成規定任務。可以每天分配一名學生來講解，學生無興趣，而且每個學生都鍛煉了共同提高。

第五，聽力如何去備考。

聽力訓練也要有一套完整的復習計劃，選好中考材料很重要，近幾年，我們選的都是“星火英語”，音質好，內容比較接近中考內容，每天選固定時間如早自習前，或晚自習前，或最后一節自習課，固定20分鐘。以小測驗的形式，聽后當場打分，核對答案時不要急于告訴學生答案，反復聽，讓學生自己聽出來。并且一定要讓學生掌握聽力測試方法，每天堅持，就在假期也要讓學生每天堅持“洗耳朵”。聽力25分值，相信學生會大幅度地提高。

第六，作文如何去備考？

分值大，范圍大，無法去掌握中考命題方向。備考訓練很關鍵，可以以成套試題進行訓練，也可以單獨布置作業，及時批改。但我覺得最好的方法會像語文的作文課一樣，固定題目、固定時間、固定紙張，以集訓的形式進行訓練，效果會很好！平時可讓學生背一些主要句子，寫作時盡量會用學過的絕對正確的句子來使用，減少失誤率。

最后一點，也是很重要的一點，英語中考要取得好成績，學校領導的支持、班主任的配合以及學生的思想覺悟是關鍵。但教師的人格魅力也是不可忽略的。

“親其身，信其道”的道理大家都知道，學生喜歡你，就很愿意上你的英語課，以上是我對中考英語備考的一點感悟，希望下午的研討交流會在安老師的帶領下和各校的英語同行共同探討，互相學習，以便我能夠把更好的經驗帶回到學校。最后，我希望也衷心祝愿各校在局領導，校領導的正確引導下，全體初三老師的努力下，在20xx年中考取得更好的成績！

報告會發言稿模板2

尊敬的各位領導、報告團的專家、各位同行：

大家好！

今天，臺山市“弘揚師德、鑄就師魂”師德巡回報告團到我鎮傳經，請允許我代表全鎮教師，向精心組織活動的領導們及報告團的專家們道一聲：謝謝！

聽過梁翠莉老師的發言，我深深地為她扎根北陡無私奉獻的精神感動。她真不愧為十大師德模范！我要向她學習！

在我身邊，讓我感動、值得我學習的老師也有很多。走進我們學校所有的辦公室，都會看到一封感謝信，一封寫給學校領導和全體同事的感謝信。信中有這樣幾句話：當我好不容易從暈厥中醒過來的時候；突然間，又一次的暈厥讓我措手不及。我的親人一時還不能從遠處趕來照顧我，同事們以無聲的行動告訴我：我們有一個充滿愛心的集體，有一批充滿愛心的領導，有一群充滿愛心的同事！救命之恩，永世難忘！

雖然，我可能沒有能力一一報答各位領導、同事對我的深恩，但我會以此激勵自己，向你們學習，好好工作，好好做人！

聽，這位老師在兩次暈厥之后稍為好轉，不是抱怨工作任務太重，而是給領導與同事寫了一封這樣感人的信；想到的并不是好好休息，而是好好工作！

這封感人的信，是我們學校黃瑞瓊老師寫的。在我們鎮，像黃老師這樣重病不下火線，長期帶病工作的老師還真不少，比如中心小學的黃月容、陳小霞、王蘭英，都斛第二小學的王鳳娉等。他們高尚的師德，每一天都在感動著我，鼓舞著我努力工作。

是的，在我們身邊，有很多令人感動的同事，比如：已經退休的陳進慶校長，從中心小學開辦到申報臺山市一級學校到江門市一級學校，他一步一步帶領著學校前進，成績有目共睹。但更令我感動的是，每個周末或是假日回到學校，都會見到陳校長在學校，或是重新粘上宣傳版報被風掀起的一角，或是默默地伏案工作，或是與校警一起巡查校園安全隱患——他把學校當成了自己的家！

麥仲嬋校長，從8月23日晚上學校新的領導班子成立到今天都沒有回家吃過一頓午飯，甚至一次也沒有送過就在我們學校讀書的女兒放學回家——而她的家，僅距離我們學校六百米左右！9月10日下午放學時，我們遇上了罕見的雷暴天氣，學校里聚集了一千四百多名學生與一千多名家長，校門口還有大大小小幾百輛車。麥校長沉著地指揮各班級做好接送學生的工作，一直忙到六點多才和我們一起去慶祝自己的節日——在這個時候，她才想起自己的女兒，打個電話回家，發現女兒是同事的媽媽幫忙接走了，她感慨地說：剛才，真的沒有想到自己的女兒啊……

黃雁娉老師，右手受傷了，前后經歷三次手術，本該留在家中好好休息，但她稍為好轉后就回到創強辦公室工作。同事們都勸她注意身體，她只是淡淡地說：我能做多少是多少！右手不行，我可以用左手……

莫穩弟老師，因腎萎縮引起的絞痛令她臉色蒼白，坐在教室里汗如雨下。我恰好經過他們的教室，請她馬上去醫院，她卻說了那句讓我終生難忘的話：我還想把這節課上完，讓學生聽完這節課……

葉啟揚級長，除了管理級組外，還肩負著學校水電維修的重任。無論學校、同事什么時候有需要，他總會第一時間趕回現場，馬上開始搶修工作。看著他整天忙碌的身影，誰會想象得到他幾年前頭部做過開顱手術，不宜操勞呢？同事們都親切地稱他為“我們的啟哥”。是的，我們的啟哥，您是我們這個大家庭里的好大哥！

都斛二小的黎學海主任，工作細致，無論領導什么時候布置什么任務有怎么樣的困難，從來沒有半句抱怨，第一時間完成工作，為領導、同事排憂解難。在他的工作詞典里，只有一個字——“做”。

都斛二小的麥清云主任，在都斛創強辦公室的郵箱里，您負責的資料通常都是第一個送到，而且質量也是最高的。您也非常關心青少年的成長，都斛鎮團委對您的評價是：不是團委，勝似團委——學校教導主任及六年級語文教學這兩項工作，足以令人忙得不得可交，我們不難想象，您是用哪些時間來完成艱巨的創強工作及團隊工作的！

張慶華主任這學期分管學校的教學報表工作，用他自己的話來說，就是“整天抱著電腦”——而且，每天都“抱”到深夜。譚有才主任見到這種情況，主動幫忙。這段時間，同事、家長經常見我晚上六七點鐘才回家，都問我為什么這樣晚回家。其實啊，我已經算很早啦，學校里還有兩位主任在繼續加班呢！他們每天最早也得晚上十二點才回家，最晚的那天是凌晨兩點鐘到家。大家又怎么會看到他們回家的身影呢？

朱麗娟老師，六年級的級長，長期擔任畢業班優秀生的輔導工作。因為輔導學生的需要，她有時候每周要多上十一節課—

—作為老師，我們都深深地知道，每個星期多上十一節課是個什么概念吧？但她沒有半句怨言；有同事請假，她照樣說：讓我上課吧！大家放心好了。這學期，她本來可以不當班主任的；但她說：我喜歡班主任工作，讓我繼續當班主任吧！到了排課的時候，她本來可以上少幾節課的，但是她考慮到班主任工作、語文教學工作的'需要，要求教導處按一般的語文老師那樣安排她的課時。

黃銘燕、簡春梅老師，歡迎有心理障礙的學生到自己班里就讀，并且和同學們一起，真誠地與他們交朋友，引領他們走出陰影。偏愛問題學生，這又是一種怎么樣的高尚情懷！麥家賢主任、黎家龍主任，衛大海、鐘巧娟、陸用仙、林素蘭、鐘澤明、麥麗娥、陳如享、李秀梅、王巧娥、伍銀優等一大批的老師，無論在哪個崗位上，無論學校布置什么任務，無論哪一位同事需要幫忙，都會說“我來吧”，第一時間完成，從來不需要上級操心。

都斛中學的老師們，我們同住一幢樓，幾乎每天早上6:15，我都是在你們離家上班的關門聲、腳步聲醒來的。我也經常從爸爸、姐姐、學生的口中聽到你們的感人事跡，知道你們為了學生的成長與安全，晚上八點多才回家吃飯、十一點多才到家休息，都是家常便飯。我由衷地佩服你們的奉獻精神！

說到感動，很多老師都曾被這位領導感動過——無論多忙，我們的工作方案他都會第一時間閱讀并提出修改建議；無論多晚，我們發給他的短信他都會馬上回復，末尾總是“謝謝”兩字；無論哪一位老師參賽，無論哪一位老師生病了，無論哪位老師家有喜事，只要他知道，都會收到他的短信。黃瑞瓊老師昏厥，我們開始以為只是感冒藥過量，沒向他匯報。黃老師出院后他才知道這件事。電話中，他非常嚴肅地說：發生這樣的大事，為什么不告訴我？這些話，他從來不在公開場合說。他總是那樣低調，總是說：身為領導，無論做得多好都是應該的，多表揚老師們吧！他，就是黃子年校長，一個話不多，卻真正把工作與老師放在心上的有心人！

我們身邊的優秀教師事跡，時間再多也說不夠！以上這些事例，不少是從我們學校的工作例會中信手拈來的。這樣感人的事啊，如遍地春花，每天都在我們學校、我們鎮悄悄地綻放，令人感動。與這些師德高尚的教師一起，我真的感覺不到自己有什么過人之處；相反，我看到了自己的缺點與不足。我怎么可以不努力呢？

我感謝我的領導與同事，他們讓我明白了師德的含義——師德，不在于說了多少高調的話，而在于有一顆甘為人梯的心，踏踏實實地工作、默默無聞地

奉獻，讓學生、同事踩在自己的肩膀上，摘下成功的果實，讓學校更上層樓，“待到山花爛漫時，她在從中笑”。這是我一直以來，愿意為學校、學生、同事付出的力量源泉。

領導們、同事們，感謝你們——在你們的鼓舞與幫助下，我一步一個腳印，不斷進步，從教二十一年，先后六十多次獲得江門市、臺山市級獎勵，評為第一批臺山市小學英語學科帶頭人；今年暑假在學校中層領導干部競爭上崗中，還得到全體評委及教師代表的信任，以四十票全優的成績成為辦公室主任。每一年，我任教的班科在年終考試都會獲得鎮的第一名或是進步獎；今年也不例外，任教的班從原來的全鎮第八名躍居第一名。近三年，我每次參加市級論文、教學設計、百花獎都獲得一等獎。今年，我們學校有八位同事榮獲臺山市教育學會年會論文、教學改革百花獎一、二、三等獎的果實，六個課題全部通過了臺山市級課題的立項認證，八個少先隊活動方案在共青團廣東省委“飛揚的紅領巾”專題網站發布，學校舞蹈隊榮獲臺山市教育基金會黃浩川文藝獎，三位少先隊員參加了廣東省南粵之星評選，我和同事、學生一樣高興，因為他們在我們學校、在我的班里，在我的幫助下進步了！

然而，像黃子年校長說的那樣——身為領導，無論做得多好都是應該的；那么我作為老師，讓學生在我任教的班里得到發展，不斷進步，是應該的；作為領導，以身作則，帶領全體同事把工作做實做細，是應該的；作為臺山市學科帶頭人，帶領同事開展教學教研并幫助他們成功，是應該的；作為都斛鎮團委委員及紅十字會副會長，時刻關注青少年健康成長并為他們爭取權益，是應該的；作為都斛創強辦公室的一員，把自己負責的資料整編好，是應該的。是的，我所做的一切都是應該的，而且都是應該做好的。

領導們、同事們，我衷心地感謝你們——是你們，一直以高尚的師德啟迪著我、包容著我、鼓舞著我，也成就了我，我向你們致敬！讓我們一起努力，繼續為教育事業做自己應該做的事吧，我們將無愧于這個高尚的名字——老師！踏上社會征途的時候，本人整裝待發，將以飽滿的熱情，鑒定的信心，高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。

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各位領導、各位老師：

大家晚上好！古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。雖然我們不能真正從書中尋找到富貴和美女，但書中自有我們所需要的。剛才聽了幾位老師精彩的報告，感覺里面確實有許多自己所需要的，需要的就是最好的，我想我們讀書讀的就是一種需要。我讀的書并不多，給我留下比較深刻的印象的有李鎮西的《做最好的老師》和魏書生老師的《班主任工作漫談》。今天我和大家交流的題目是《書中自有你所需》。《班主任工作漫談》我以前瀏覽過，寒假期間，我比較細致地讀了讀前125頁，摘抄了14頁的筆記，寫了18篇讀書體會，今天把我讀書的點滴體會向大家匯報一下。

魏書生老師在這本書的自序中的第一句話就是：“我屬于愿意當班主任的那類老師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”從魏書生老師的角度來看，他是建議我們當班主任的。當班主任累、苦，但更充實。

讀這本書我有如下感受：

一、與其埋怨，不如改變

魏書生老師在書中說：“用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情……埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨環境太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”

我的體會就是：擺在我面前的環境我無法改變，但我可以改變我的心態，去適應環境。與其埋怨，不如改變心境，以一種淡定的心態、無論做什么事情都努力去做的心境去工作，就會感受到一種從容，一種滿足。

與其一味地埋怨，不如嘗試一下改變，也許會是另一種境界。

二、扮演好屬于自己的角色

魏書生老師在書中說：“面對同一件事，我們可以扮演多種角色……變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，容易使人成為一個成功者。”

我的體會就是：“作為一名教師，我們要努力研究教育教學規律，探究高效課堂教學模式，努力讓自己的課堂被學生所喜歡，提高課堂效率，讓學生學到更多的學科知識，提升學生的學習能力和自己的教學能力，提高教學質量。

作為一名班主任，我們要關心學生的進步和成長，讓學生在學會學習的同時更要學會做人，要打造和諧團結的班集體，讓每一個學生盡可能地感受到班級的魅力所在，要讓學生分清假惡丑和真善美，明白一些為人處事的道理，懂得感恩，懂得回報，敢于承擔，努力付出。”

三、在互助中進步

魏書生老師在書中說：“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平就不會高。醫生的.醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生較好的過程中提高的。”

我的體會就是：我們的責任是教書育人，不放棄每一名學生。做好學生的助手，幫助他們戰勝自我。其實每一個人的內心深處都有兩個我，一個是真善美的自我，向往完美，追求優秀，渴望進步；另一個是假惡丑的自我，虛偽自私，懶惰庸俗，貪小便宜。一個人怎樣才能算是進步？那就是用真善美的自我戰勝假惡丑的自我。

四、擁有寬容的心胸

魏書生老師說了這樣一個故事：獨木橋上兩人相遇，誰也不肯相讓，不愿先退回來讓對方過去，于是兩人在橋中對立著，堅持著，都想當勝者，其實此時，他們已經都是失敗者了。首先他們都已成了鼠目寸光、低層次的人；其次，他們都已失去了想要得到的東西——搶先過去的那段時間，并且不知已失去了幾倍于那段搶先過去的時間。

我的體會就是：海納百川有容乃大，如果我們有了寬容的心胸，多發現學習別人的長處，就不會斤斤計較，就不容易和別人產生矛盾，就會和領導、同事、學生和諧相處，心情就會舒暢，工作就會高效，生活就會愉悅。

我的體會是：無論面對什么樣的處境，不管我們有多少不足，我們“要有勇氣面對現實，人一旦企圖掩蓋自己的弱點便要付出一系列脫離實際的努力，進行一系列維護自己面子的浮夸，采取一系列不友好的言行對待提出忠告的朋友，結果會使自己的弱點越來越多，朋友越來越少，成為落后而又可憐的孤家寡人。”

很喜歡這本書里魏書生老師說的一句話：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。”

讀書就是學習，就是反思，就是進步，就是成長。

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各位老師好：

首先感謝領導給這個我和大家交流學習的機會，其實我內心是誠惶誠恐的，一來資歷不夠，因為我只是一名普普通通的幼兒教師，在小學老師面前作報告真是關公面前耍大刀；二來愧不敢當，因為我感覺自己只是做了年輕人應該做的事情，沒有什么值得拿出來說一說的。所以煩請各位老師多多批評指正，我將分四個篇章匯報我的學習工作。

一、象牙塔之旅

由于數學嚴重偏科，我只上了一所二專學校（最可怕的是，高中三年我的班主任都是數學老師，最后數學老師看我真是扶不起的阿斗，意味深長地對我說一句讓我終生難忘的話：“緒康呀緒康，咱不能光往腦子里”續糠“呀，咱得續點數學知識呀！”，現在我還經常拿出來自我調侃一番）。雖然沒有考上好的大學，我始終有一個信念：不怕起點低，這反而意味著成長空間將是海闊天空。環境僅僅是影響個人成長的因素之一，更不是決定因素，而抱怨永遠是最沒有營養價值的負能量，個人的努力才是最大的資本，奮斗才是王道，自己才是靠山。在親朋好友的極力反對下，我毅然填報了學前教育專業，班里四十七個人只有我一個男生，在這種環境中是一種甜蜜的痛苦，舞蹈讓我頭疼，鋼琴讓我抓狂，手工讓我崩潰。大學期間，我的大部分時間與精力都獻給了圖書館與籃球場，平時的學習生活雖然孤單枯燥了一點，但也收獲了點滴欣慰，大學期間，曾先后獲得“優秀學生干部”“童話征文一等獎”“優秀讀者”“優秀畢業生”等榮譽稱號，現在回想起來，我可以對自己說：“還行，這三年沒白虛度。”這就足夠了。

二、執子之手，與子偕老

對于孩子，我始終有一種敬畏感，毫不夸張的說，孩子就是我最大的靈感。作為一名男幼師，我享受著一種獨特的職業幸福感。從事幼教的這七年中，我收獲了太多的感動。一句“賈老師，上你的課真是爽歪歪呀！”給了我無限的鼓勵與動力，既然選擇了幼教行業，那就要努力做到極致。在此期間，我考取了蒙臺梭利教育高級證書，連續五年獲得“先進個人”“明星教師”，論文《論男幼兒教師個人價值的實現》還有幸獲得了一等獎，還先后獲得“山東學前教育網特邀通訊員”“優秀撰稿人”“中國幼教網優秀版主”“優秀作者”等榮譽稱號。育人先育己，教師專業成長，永不止步，永無止境！

雖然內心摯愛學前教育事業，雖然在工作上取得了點滴成績，雖然社會認可度也在逐漸提高，可人終歸是要面對現實的。工作之余，內心也會有莫名的惆悵，男幼師，社會認可度還是有待提高，經濟福利還是偏低，雖然身處女兒國，可是找對象還是比較困難的，因為同行理解自己的選擇，也理解這份職業的價值，但還是幾乎沒有哪個女孩愿意嫁給男幼師，曾經一度我考慮過轉行，可每當看到可愛的孩子們，聽到他們稚嫩的'聲音，我還是選擇堅守在這片我深愛的熱土上。

感恩于國家政策，從政策、制度、資金等方面對學前教育有了前所未有的高度，最可喜的是，教師招聘考試政策中逐漸有了幼兒教師的名額，山東省還單獨設置了幼兒教師編制，夢想多年的機會來了！笨鳥先飛，每天早起一小時、砍掉午休時間、公交車上、課余時間、睡前一小時、重新規劃節假日日程，所有時間都為備考讓步，六個饅頭兩包咸菜可以是一天讀書在我看來應該成為我們教師生活的一部分，讀書是一種情懷，是一種雅致，是一種享受，當下讓我最知足的是：每天都可以保證四個小時的閱讀時間。來到萊州兩年半，我完成了對218本書的第一遍閱讀，20xx年11月經楊主任引薦，我加入了xx市中小學教師讀書沙龍，一直認為，教師最好的成長途徑便是讀書+反思+實踐，最終在年終評比中有幸獲得“讀書成果一等獎”“先進個人”“優秀讀書人物”，其中一篇讀后感被評為特等獎，還作為唯一教師代表做了典型發言，真是榮幸之至！這都將成為兒童文學創作的助推器！從20xx年11月23日小試牛刀成功后，我先后在《中國幼教雜志》《悅讀》《教學研究》《今日萊州》等雜志報刊網絡發表作品170余篇，20xx年寒假期間與朋友合作出版了《幼兒園里的問題小孩》一書，20xx年12月20日，我光榮加入xx市作家協會，感恩能有更高的學習的平臺。這一切都是由閱讀帶來的快樂，由寫作帶來的幸福！

三、有夢就去飛

左手是青春年華，右手是激流勇進，唯有這樣，生活的天平才不會傾斜，因為平時酷愛騎行，所以我一直感覺人生就像騎車，要想不摔倒就得一直往前騎，以前總是告誡自己要努力，現在是不敢停止腳步，因為比自己優秀的人更加努力，人與人之間的差距就是這樣拉開的，滴水穿石不是水的力量，而是堅持的力量！我是一個外地人，一切只能靠自己，我更加懂得努力的含義，不努力什么也沒有，開個玩笑的話，我要對得起“外來的和尚會念經”這句話，現在的我很知足，有一份終生摯愛的事業，有一位善解人意的靈魂伴侶，有幾樣自己的興趣愛好，感恩一切！我相信笨鳥先飛，我相信天道酬勤，我相信厚積薄發，我喜歡每天放空冥想，祛除沾沾自喜，保持孜孜不倦，力爭天天向上！

愿我們站在鷹的高度，保持狼的奮進，學習牛的踏實，愿我們的成長道路越來越寬廣、越來越順暢！愿我們的孩子快樂、幸福！愿我們的教育更加美好！謝謝大家！

報告會發言稿模板5

尊敬的毛蘆蘆作家，敬愛的老師，親愛的同學們：

大家上午好！

是誰在濃濃的江南情調中，寫出了我們華夏兒女的錚錚鐵骨？是誰用一個個構思奇巧的故事讓我們重回戰爭現場？又是誰給我們的血液注入了激昂向上的力量？

那就是您——毛阿姨！您用特殊的視角向我們講述著抗戰情緣，您用清麗的文筆塑造了戰火中的童年，您用一個個鮮活的戰爭中的兒童形象告訴我們要銘記歷史。

時光流轉，戰爭的硝煙已經逝去，您創作的《戰火中的童年》四部曲，《假小子福官》、《大火中的童謠》、《小女兵》、《搖啊搖，大花船》，好像一臺時光穿梭機，又把我們帶回了戰火紛飛的年代，讓我們這群生活在“蜜罐”里的孩子冷靜下來；讓我們對暴力的恐怖和戰爭的殘酷感同身受；讓我們明白在人生最艱難的時刻要勇敢堅強，要同舟共濟；讓我們每一人都感受到了戰爭年代不一樣的.童年。

讀著您的《愿望滿天飛》，更是心潮澎湃，我仿佛就在那一刻，望著一盞盞冉冉上升的孔明燈，看到自己的愿望騰飛而起，直逼云霄，飛向了無限美好、無限廣闊的藍天，一股洪流頓時涌遍全身，憧憬著夢想成真的未來。

毛阿姨，閱讀您的作品，我們就能獲得一份成長的力量，您在我們的心中掛起了一葉永不屈服的風帆，將我們的生命帶入一個生機勃勃的花園。我們衷心感謝您！

謝謝大家！

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孩子們：

還有十多天，你們就要告別小學，走向中學了，我和你們的爸爸媽媽一樣，祝賀你們即將迎來成長的又一個階段。

六年的小學時光，也許你們會記得父母無數次嘮叨你吃得不夠多，卻不記得他們為你精心準備了多少次的晚餐；也許你們會記得父母無數次埋怨你考得不夠好，卻不記得他們在你的作業本上簽過多少次名；

也許你們會記得父母無數次批評你責任心不夠強，卻不記得他們因你的丟三落四操了多少心……

孩子們，你們都知道，我也是一個八歲男孩的媽媽，哪怕平時對你們再嚴厲，背后一定都是那個為你們擋風遮雨，心甘情愿無條件為你們付出的人，那個在你們面前從來不說自已有多辛苦的人。

所以，我們是不是應該把掌聲送給你們的爸爸媽媽，爺爺奶奶們！

你們中的有些來優佳半年，有些已經三年多了，就像沙小童說的，這幾年，優佳發生了很大的變化，從一個地方搬到另一個地方，從一間教室換到另一間教室，甚至還從一個老師換到另一個老師，但這所有的變化無不見證著優佳也在成長。你們是懂得感恩的一群孩子，你們會記得教過你們的每一位優佳的老師，會記得他們曾經對你們的好，會寫出他們曾經陪伴你們每個晚上的美好回憶！

我們是不是也應該把掌聲送給優佳的老師們！

孩子們，這一年來，我不記得要求你們背過多少篇經典詩歌，也不記得為你們批改過多少篇日記，更不記得為你們講過多少道英語數學題，但我會記得你們生日會上的感動，會記得我們一起徒步八公里的相互鼓勵，會記得我們一起參加馬拉松的堅持到底，會記得我從襄陽出差回來，大家帶給我的特大的驚喜。

這一次的期末報告會，我的理念是，讓每個孩子都站在舞臺中央，讓每一個生命都閃光，這里的大多數孩子都是第一次上臺，對他們來說不僅有著很大的壓力，更是一種挑戰，我知道有些同學因為膽小緊張悄悄地流過幾次淚，有些同學不知背過多少遍的臺詞卻在上臺時緊張得語無倫次，前兩天，我握著你們手心里滿是冷汗的手，安慰你們：“沒有關系，老師像你們這么大的時候，比你們更膽小，上臺比你們還要糟糕。”

老師和你們的.爸爸媽媽一樣，希望這次走上舞臺是對你們的鍛煉，至于真的因為緊張而忘了詞，也沒有關系，我們在這里陪著你，你們的人生還有很長的路要走，還有無數次上臺鍛煉的機會。

在緊張的畢業班復習中，你們僅僅用幾個晚上下課的時間練手語舞，昨天才拿到主持詞的孩子們，幾乎沒有經歷過一次完整的彩排，能有今天的表現，老師為你們喝彩！

孩子們，請把掌聲送給你們自己！

老師還有幾句話忍不住要說，這個暑假可能是相對輕松的一個假期，我不希望你們利用整個暑假的時間穿梭于各個輔導班，也不希望你們成天用游戲、電視來揮霍寶貴的時間，我希望你們根據自身情況，合理地安排，作一個良好的過渡。

千萬別忘了多做些家務，提高自理能力，多讀一些經典的書，如曹XX系列很多孩子都沒有讀全，我們不妨來作個計算，如果你每天讀一篇《論語》，一個假期，你就將一本書讀了整整三遍，如果你每天寫一篇日記，400字一篇計算的話，一個暑假就寫了兩萬多個字，相當于寫了一本小小的書了啊。

我相信孩子們一定會記得我常常說的話，“閱讀寫作使人生更美好！”“越堅持，越幸運！”

最后，我要說的是，進入中學，學習上的競爭會更激烈，以及青春期的懵懂，你們可能會遇到一些不適應，請記住，任何時候，我們都要熱愛自己的生命，即使偶爾的一兩次失敗，也不要為之消沉，人生是一輩子的馬拉松。

實在解決不了的問題，請第一時間回來告訴我們，因為爸爸媽媽、老師都在這里！

第五篇：專題報告會發言稿

專題報告會發言稿

<中學語文課堂教學藝術研究>課題組石留營

2011年3月20日

一、為什么要進行課堂教學藝術研究

1、有利于提高語文教師的課堂效率。

一直以來，我們都在做著同樣的工作;備課、上課、批改作業，輔導學生。別人怎么教，我也怎么教，應試教育的陰影還沒有被驅除殆盡，個別老師還在對學生進行滿堂灌。我們都

明白“學生是學習的主人”，“學生是學習的主體”，“把課堂還給學生”等新課改理念，但

是在我們的教學實踐中，我們做的還遠遠不夠。一些教師在“新理念”下依然獨霸課堂，牢

牢地控制著課堂，讓學生在教師預設的套子中鉆來鉆去，而少了一份課堂上師生思想碰撞的精彩。中學語文課堂教學藝術的研究就是要讓學生成為課堂的主體，成為學習的真正主人，主動去閱讀，主動去感受，主動去體驗；而教師則要藝術地去激發學生的興趣，與學生進行

心理的溝通，在尊重學生的同時對學生形成全面而有深度的智力挑戰，從而進行思維訓練和

情感熏陶。一句話：課堂教學藝術的研究其實就是在新課標下學生如何學，教師如何教的研

究。如何讓我們的課堂發揮學生求知、教師育人的主陣地的作用、達到高效學習目的研究。

2、有利于激發學生的興趣，讓學生成為學習的真正主人。

學生有時并不是不喜歡語文，更不是不喜歡咱們的語文課，而是因為咱們的語文課被我們自己給上得索然無味了。中學語文課堂教學藝術的研究則首先從學生的心理入手，藝術性的讓學生在課堂上興致勃勃的去思考，去閱讀，去創造。從各個環節藝術性地激發學生興趣，處處從學生的角度考慮和入手，在課堂上巧妙地對學生進行聽說讀寫的訓練，激活學生的思

維，培養他們的創新精神，不斷提高學生的自主學習能力，變被動學習為主動學習，從而成為學習的真正主人。

3、有利于優化各個教學環節，創新課堂模式。

傳統教學的模式是單一的，單調的。教師往往受自己以往教學經驗的束縛，不想也不愿

探究新的課堂教學模式。中學語文課堂教學藝術研究的目的則要打造精品課堂，要求教師潛

心研究教材，先學后教，先體驗再傳授，認真設計教案和學案，這樣便于教者把握學生學習的心理和接受的程度，在推敲各個教學環節中選擇和優化教學環節，使課堂教學精彩紛呈，教學模式豐富多樣。《中學語文課堂教學藝術研究》專題報告會發言稿

4.利于教師專業素質的培養和提升。

課堂教學藝術是一個不斷發展創新的主題，也是教師課堂教學的永遠追求，因為沒有完

美的課堂，課堂教學藝術的追求便也永無止境。教師要不斷的讀書，充實自己的思想，豐富

自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學生，用自己的博學多知

去感染學生，用自己的靈活機智去調控課堂，所以唯有教師素質的提升才能有課堂教學藝術的不斷發展。一個對自己對學生負責任的老師，除了在平時加強業務學習、不斷充電外，而

進行課堂教學藝術研究則更有利于我們專業素質的培養和提升。

二、本課題研究的基本內容、研究重點：

(一)、基本內容

課堂教學藝術研究，具體體現在對教材的理解和處理；對學生心理和生理特點的認識和

適應；教學過程的結構組織；教學思想和教學原則的體現；教學方法和教學手段的選用；老

師與學生、講解與訓練、知識與能力等幾種關系的處理；教學流程中如何進行導入、設疑、啟發、誘導、鞏固、拓展；教師的語言表達、情感表達、教態表達、書寫示范等等方面。

(二)、研究重點

1、溝通學生的藝術.課堂教學藝術其實就是與學生進行心理溝通的藝術。學會和學生溝通，讓學生把老師當作朋友，使學生親其師進而信其道，創設和諧課堂，消除學生的緊張情緒，輕松地去感受語文課堂的魅力。

例如，2007年我隨市教育局送教下鄉。每到一個鄉鎮，面對陌生的老師和學生，我都首先與學生進行心靈上的溝通：

同學們好！今天，有這么多的老師在聽課，學校和教育局的領導也在。你們與我又素不相識。這么多陌生的眼睛都在盯著同學們的一舉一動。（稍作停頓）老師想問一問：大家此時此刻都在想些什么?能用一個詞或一句話來描述一下此時的心情嗎？

生：“非常高興”

“有些緊張”

“感到幸運”

“ 有點激動”

師：這幾位同學說出了大家的心聲。其實呀老師的心情也是不平靜 的。我也寫了幾句話，大家愿意看看嗎？

生：愿意。

師：（打出課件）“馬上就要講課了，我的心情一直不平靜。想到這是一個很好的學習鍛煉的機會，我很高興；同時又有些擔心：這堂課我能上好嗎？最后我終于有了信心！” 我的這一段心理描寫，寫得怎么樣？

生：棒（生大笑，鼓掌）

至此，與學生的交流就達到了目的。下面的講課就比較得心應手了。

2、課堂導入的藝術。

開場道白，猶如樂器定調。這個調定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。好的開頭能夠一石激起千層浪。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導語的。2008年我講《魯迅自傳》這節課，導語是這樣設計的：

公元1936年10月19日上午5時25分，中國文壇上一顆巨星隕落了。他----就是魯迅。噩耗傳來，國人痛惜。在上海萬國殯儀館內，宋慶齡親自主持葬禮。魯迅的棺木上，覆蓋著一面白旗，旗上繡著“民-族-魂”三個大字。“魯迅------民-族-魂”，這是中國人民對他的最高褒獎。試問：魯迅何以如此贏得國人的尊重？他有哪些不平凡的人生經歷？今天，就讓我們通過《魯迅自傳》這篇文章，一起走近這位巨人。

我的話音一落，學生迅速進入學習狀態。

3、課堂提問的藝術

提問方式的巧妙與笨拙，直接關系著課堂的成敗。喚醒學生讀書，思考的欲望，許多時候必須借助課堂上的巧妙提問才能完成。教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。

智者問的巧，愚者問得笨。”這番話不僅道出了提問的重要意義，而且強調了“巧問”。“巧問”的“巧”，主要表現在提問的時機恰到好處，難易把握準確，有較強的啟發性，要恰時提問，提出符合學生發展水平的問題，提倡“深題淺問”。

如教《背影》一課時，在對課文內容進行整體把握后，我及時拋出了一個問題:既然這篇文章表達的是父子真情，是父親對兒子的愛，那作者為什么不用“父愛”或“父子真情”“親情”等來作為課文的題目呢？下面請同學們合作交流一下以“背影”作為課題的好處。自然地把學生的思維引領到本文的寫作方法的探討上來。

再如我教童話《巨人和孩子》這一課，我領著學生齊讀課文的倒數第二段：

“每天下午，孩子們一放學就來找巨人一起玩。可是巨人喜愛的那個小男孩再也沒有來過。巨人對每一個孩子都非常友善，然而他更想念那個小男孩。還常常提起他：“我多么想見到他啊！”巨人常常感嘆道。”

讀完后，我順手拋出一連串的問題，把同學們丟進思維的漩渦里：這個小男孩，他是誰家的孩子？他有兄弟姐妹嗎？父母都是干什么工作的？現在又住在哪里？家里究竟發生了什么事？巨人為什么那么想念他？巨人的心里都在想些什么？他是如何想念小男孩的？巨人在想念小男孩時應該有哪些語言、動作、心理，面部神態如何？請同學們然后想像一下當時的情景。同學們思考一分鐘后，就暢所欲言，效果很好。

4、課堂對話的藝術

課堂就是教師、學生、文本、作者之間相互交流的一個平臺，這就要求教師作為平等的一員去參與教學活動中，民主地讓學生去主動探索，主動發現，主動交流，以致產生思想的碰撞而激濺起智慧的火花。在平等交談中，讓學生擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識和獨立思考受到鼓勵，這就要求教師要善于引導，善于點拔，善于調控，靈活機智地處理課堂生成的問題。營造民主、平等、和諧的課堂對話氛圍。

我在教《傷仲永》時，有一段教學語言是對話，大家聽一聽：

師：方仲永由一個神童變得“泯然眾人”，責任在誰？

生：他爸爸。

師：為什么?

生：他爸爸“日扳仲永環謁于邑人，不使學。”

師：這樣做有什么好處？

生：邑人“稍稍賓客其父”、“或以錢幣乞之”。

師：看來方仲永的爸爸商品經濟意識很強，早在宋代就下海了。為什么?

生：生笑。

師：方仲永最終“泯然眾人矣”，其父當負主要責任。是不是別人就沒有責任了？ 生：方仲永的媽媽也有責任。

師：為什么?

生：她應該勸說丈夫。

師：有道理。你知道“賢母教子”的故事嗎？

生：孟母三遷、岳母刺字。

師：很好。你的知識面很廣。除去他父母之外，還有誰應負點責任？

生：方仲永的鄰居也有責任。

師：哪一家鄰居？

生：借給方仲永“書具”的那一家。

師：你說說看。

生：他既然借給了“書具”，就應該進一步幫助方仲永，勸說他爸爸。

師：對。他應該這樣去勸說：“我說老方呀，你可不能整天這樣拉著孩子到處亂跑啊，這樣會葬送掉孩子的大好前程啊。我聽說項城市第二初級中學是一所很好的學校，依我看快點把孩子送到二中去上學，將來肯定會前途無量啊！”

生：生大笑。

5、課堂朗讀的藝術

語文課堂上教師的朗讀是必不可少的。語言應該是充滿感情的，老師要能夠走進文本，走近作者，和學生在語文世界里同樂同悲。語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪??課堂語言還應該是豐富的，富有文采的，讓學生感受語言的魅力；使學生在教師的朗讀中進行美的熏陶。

如我在教《海燕》一文時，我就用充滿激情的語言給學生進行范讀：

“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔！”

再如《最后一次講演》朗讀時就應該走進作者，把自己變成聞一多，怒視敵人，慷慨激昂。我給大家試讀一段：

“今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來！你出來講！憑什么要殺死李先生？殺死了人，又不敢承認，還要污蔑人，說什么桃色事件，說什么共產黨殺共產黨，無恥啊！無恥啊！”

如果這一段不這樣去處理，而是和顏悅色的讀：

“今天，這里有沒有特務？你站出來！是好漢的站出來。”豈不會讓人捧腹大笑！

6、教學方法的藝術

教學方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學藝術。方法藝術要因文而設計，因人而設計。但不管怎樣，一堂好的語文課，必須融合下面幾種教學方法：（1）傳授知識和訓練思維相結合。積極的思維活動是語文課堂教學的關鍵。教師在講課文時，一要善于設疑、啟疑、激疑，善于啟發學生質疑、析疑、辨疑。學生要在一系列的釋疑中閃現出智慧的火花，積極主動地學習知識。二要讓學生多動腦，多動口，多動手，盡量多地提供學生語文實踐機會，讓學生在語文實踐中訓練語文能力。三要精心設計有一定思維深度的訓練題，讓學生在解題中訓練思維，培養思維的習慣。（2）傳統教法與現代教學手段相結合。學習語文的特點重在感悟、領會，因此傳統的誦讀、背誦、評析指點等方法不能少。但現代教學呼喚教學手段的改革，一堂好的語文課，必須把傳統教法與多媒體等現代手段結合起來。我們如今已經具備了這樣的條件。（3）教法與學法相結合。教師在教學中融入對學生學習方法的指導，那么這種學法指導本身又是一種很重要的教學方法。學習方法指導的內容很廣，包括學生的整個學習過程的各個學習階段。但學習方法指導不是空洞抽象的，而是要把學法指導變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟。

7、板書設計的藝術

板書是教師進行教學活動的重要手段之一，是課堂教學的“眼睛”，更是教師在教學過程中的一種藝術創造。板書恰當與否，直接影響課堂的教學效果。板書作為一門藝術，它體現了教學的直觀性原則。運用板書有助于提綱挈領，突出教學重點，剖析教學難點，好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術美感，一個好的板書，就是一幅精美的文章結構

圖，它是文章結構教學的有效手段。通過板書，學生可以理解、掌握課文的行文線索、層次結構、表現方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過程。精美的板書設計，具有強有力的示范作用。欣賞一個精美的板書，簡直就是一種不可多得的藝術享受。板書設計要遵循以下幾個原則:簡潔、準確、美觀。我把自己認為較好的幾個板書設計推薦給大家：

1、《背影》的板書設計：

2、《魯提轄拳打鎮關西》的板書設計：

3、《故鄉》的板書設計：

4、《陌上桑》的板書設計：

5、《范進中舉》的板書設計：

6、《我的叔叔于勒》的板書設計：

結語：

中學語文課堂教學藝術，是語文教師本身所具有的獨特創造力和審美價值定向，是語文課堂教學領域中教師智慧的結晶，是一個教師在長期課堂教學實踐中積累起來的“教學經驗”、“教學技能”、“教學技藝”發展的高級階段和理想境界。新課改向我們展示的全新的教育教學理念，嶄新的課堂教學模式和新學生觀、質量關、人才觀，這就要求我們樹立終身學習的意識，樹立教育科研的意識。課堂教學是教師教學工作的主陣地，是學生發展智力、培養能力的主渠道，是提升學校教育教學質量的突破口。提高語文課堂教學藝術水平，這不僅是對語文課堂教學的客觀要求，而且也應該成為我們每一個項城二中語文教師的畢生追求!我的報告完了，謝謝大家