第一篇：學困生發言稿

篇一：面對學困生演講稿 面對學困生

—————我有“五心” 各位評委、各位老師： 大家好！

今天我演講的題目是《面對學困生——我有“五心”》。

“學困生”指學習有困難，學習成績差的學生。對這一群體學生，我們并不陌生，因為，每個班級都有或多或少的那么幾個學困生。有人說：“學生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達彼岸，教師起到導航的關鍵作用。對于學困生，就更需要一盞導航明燈，照亮指引他們前進的方向。”學困生學習困難主要分為能力型、動力型、暫時型等幾種類型。如果我們不加區別，簡單地采用“黃荊棍”、“訓斥”、“講大道理”等粗暴的方式進行教育，有時是行不通的，甚至會起到相反的作用。因為，我們的這些“手段”對他們來說，早已是“老生常談”、“司空見慣”了。那么，我們該如何正確面對學困生呢？

（案例）記得我曾帶過一個學生，叫張正，是個男孩，紀律散漫、行為習慣差，學習成績更是一塌糊涂，只要一考試，準考全班倒數第一，因此，受到同學們的冷落，甚至疏遠。在一次測試中，他還是一如既往的考了全班倒數第一。我把他叫到辦公室，還是和以前一樣，用一種和顏悅色的態度與他交談，鼓勵他失敗了不要灰心，只要振作起來一步一步往前趕，完全可以追上其他同學的??。本以為一番忠言，能讓他奮發圖強，迎頭趕上。殊不知，他當時表現出一副言聽計從的模樣，事后卻依然我行我素，儼然一副事不關己、高高掛起的姿態，考起試來依然是“第一”。后來，我試著觀察他，發現他也有優點，責任心很強，愛勞動。于是，我開始實行另一套辦法。在一次班干部選舉中，我推選了他當勞動委員兼學習小組的組長。當時，全班沒有一個人贊同我，事后還有一些學生來找我，質問我為什么？我當時的確啞口無言，但我仍然堅持我的做法，并安撫著那幾個學習好的學生說：“給他一次機會吧！他一定行的！” 接著我對張正說：“我可是頂著全班同學的壓力讓你當班干部，因為老師知道你能行！”果不其然，自從張正當了勞動委員后，他覺得自己是一名干部了，做什么事情都應該要模范帶頭，不僅模范遵守紀律，在學習上也開始用功了，作業也能按時認真完成了。我發現了這一苗頭，及時鼓勵，他越發努力了。在后來的一次測試中，他居然考了第18名，整整前進了26名。學生們都很驚訝。我看著張正那因得了第18名而高興萬分的模樣，我既驚喜，也很安慰！因為，我知道我對張正的教育成功了！成功的原因歸結起來，就是教師要有“五心”：一是“愛心”，二是“熱心”，三是“誠心”，四是“信心”，五是“耐心”。首先，對學困生要有“愛心”。

愛是教育的前提，沒有愛，便沒有教育。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”因此，我們教師要平等地愛所有學生，尤其是對“學困生”要傾注更多的愛。在學習上要時刻重視他們，在生活上要多關心他們，在感情上要多和他們溝通，這樣就能拉近彼此心靈的距離。讓他們感覺到：老師這樣重視我、關心我，我一定要用功讀書，用好的成績來報答老師的愛。

其次，對學困生要有“熱心”。

大多數教師都比較喜歡品學兼優的學生，其實“學困生”更需要老師的熱情關心。“學困生”因為行為習慣不好、學習成績差影響了班集體，往往在不同程度上受到老師和同學們的冷落、排擠，因而感到心灰意冷，“破罐子破摔”，形成惡性循環。因此，教師不僅要熱情地對待他們，還要號召全班同學熱心幫助他們。通過激勵、表揚、微笑、掌聲，讓他們體驗到老師和同學對自己的熱情關心，感受到集體的溫暖。使他們在迷茫的霧氣之中，看到了自己的光亮；在黑暗之中，看到了希望的火光；在失敗之余，又有勝利的希望；他們的自信之焰就會冉冉升起，學習也會揚帆起航。第三，對學困生要有“誠心”。

教師對學困生的愛心、熱情關心都要誠心誠意，才能打動和感化“學困生”。教師只要充分理解、信任學生困生，友好平等對待他們，真心真意幫助他們，誠心與他們交往，他們就會主動向我們吐露心跡，敞開心扉地與我們交朋友，從而“親其師而信其道”。第四，對學困生要有“信心”。有句名言說得好：“勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。”是啊，信心是成就大事最重要的條件，是成功的保證。“學困生”由于成績差，大多很自卑，自信心嚴重受損，因此，教師要努力培養學困生的自信心，努力發現并激活他們的“閃光點”，多給他們表現的機會，抓住他們的點滴進步，及時在班上進行表揚鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，讓他們感到學有所得，學有進步。這樣“學困生”就會重拾自信，樹立信心，更加進步。此外，面對學困生，教師自己也要有信心，相信經過自身的努力，加上其他老師和同學的幫助，“學困生”一定會有進步。

最后，對學困生要有“耐心”。“冰凍三尺，非一日之寒”。“學困生”的不良學習習慣和學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉變他們，也非一朝一夕之事。良好的學習習慣的培養，需要一個較長的周期。在生活上，當他們遇到困難時，我們要耐心地給予支持和幫助；在思想上，學困生的思想不穩定、變化無常，更需要我們循循善誘、耐心教育。在學習上，當他們做錯題時，我們不能急燥，更不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。總之，對“學困生”的教育只要持之以恒，最終就能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。“水滴石穿”，“鐵杵磨針”。教育工作任重而道遠。

老師們！同行們！讓我們攜起手來，抓住每一個契機，重點關心教育“學困生”，他們一片綠茵地，給他們一盞指路明燈，引領他們走向健康成長的道路吧！最后讓我用屈原的名句與大家共勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。謝謝大家！給篇二：學困生講話稿

學困生代表座談會講話稿

諸麗容 同學們,今天有幸在這里與大家交流.心情很激動，面對渾身洋溢著青春氣息,撲閃著,智慧目光的你們，我感受到一種朝氣、一種希望、一種壓抑不住的激動與亢奮。今天，我不想與大家說大道理，只以一位也曾經歷過激揚青春的過來人，說一說自己內心的真實想法。下面我講兩點：

一、做一根伸直的小拇指。請大家展開自己的手，認真看著他，你發現什么?一只有五根長短不一的手指組成的能創造精彩未來的手。正是這五根長短不一且能伸直的手指，合成了一個有層次有美感,靈動自如的手。試想：如果五根手指等長，哪叫手嗎？如果五根手指都如大拇指般粗壯或中指一樣纖細，它具有今天的層次與美感嗎？如果其中的一根手指無法伸直，呈彎曲狀，這只手健全嗎？答案不言而喻。在今天的生活與學習中，既然自己沒有做成粗壯的大拇指，也沒有做成纖細的中指，那么，就讓我們做一根小拇指吧，一根能伸直的小拇指。正是這根小拇指，讓人才看出大拇指的粗壯，中指的纖細，食指的靈動與無名指的無私；正是這只小拇指的伸直，才更增添這只手的美感，才不致導致這只手的殘缺。今天，我讓你看著自己的手，是想告訴你，小拇指，是我們今天學習中所在的位置，這不可怕，這更不必自卑，伸直它，才是最重要的。伸直，就是使自己的言行規范，品行端正，不養成不好的習慣和習氣。在這里我給大家說一個故事：一位年輕人，跟師傅學理發。師傅為了讓他練好基本功，就讓他每天去刺冬瓜上的毛。這位年輕人也很聽話，按師傅的要求每天去做練習。可是，在練習的過程中，年輕人不自覺養成了習慣，就是每天練習完畢，隨手將刺刀往冬瓜上一插。師傅看見了，告訴他不能這樣做，這種習慣要不得。可年輕人不以為然，心里埋怨：有什么大不了的，不就是冬瓜嗎？又不是真的人頭。時間一天天過去了，年輕人依舊延續著自己的習慣，練習完，隨手將刀插在冬瓜上。時間在流逝，技藝在進步。年輕人學成出師。師傅告訴他，要記住，以后你所工作的對象是人頭，可不是冬瓜了。年輕人不屑，嘴一撇：我又不是傻子，多余。年輕人第一天上崗，服務的對象是一位老人，老人要求他將自己刺成光頭。年輕人駕輕就熟，三下五除二，工作完畢，就在他抹去老人頭上的最后一點碎發時，就聽一聲慘叫聲傳來，原來，年輕人不自覺將刀插在老人的頭上。同學們，這個故事告訴我們，不規范的行為要不得，一旦成為習慣——等待你的將是悲劇。我再給大家講一個良好的習慣帶給自己美好前程的真實故事：去年暑假，國內某知名公司到某高校招聘人才，進入這家公司工作是很多人夢寐以求的。經過初試、復試層層選拔，有十名同學進入了最后的面試階段。面試前，每個同學都做了精心的準備面試那一天，工作人員將他們帶到侯試室，侯試室內，桌上擺著瓜子、糖果、香蕉、蘋果等。工作人員告訴他們，因主考人臨時有事，請你們在這里休息，桌上的物品可自由享用。說完，工作人員離開了。斷提高自己能力的人，而不是能力慢慢減退的人。同學們，當自己是小拇指時，一定要做根伸直的小拇指。“學困生”代表座談會講話稿 劉 家 友

各位領導、老師們、同學們，下午好：

同學們，今天有幸在這里與大家交流，心情很激動。面對渾身洋溢著青春氣息、撲閃著智慧目光的你們，我感受到一種朝氣、一種希望、一種壓抑不住的激動與亢奮。今天，我不想與大家說大道理，只以一位也曾經歷過激揚青春的過來人，說一說自己內心的真實想法。下面我講兩點：

一、做一根伸直的小拇指。請大家展開自己的手，認真看著他，你發現什么?一只有五根長短不一的手指組成的能創造精彩未來的手。正是這五根長短不一且能伸直的手指，合成了一個有層次、有美感、靈動自如的手。試想：如果五根手指等長，哪叫手嗎？如果五根手指都如大拇指般粗壯或中指一樣纖細，它具有今天的層次與美感嗎？如果其中的一根手指無法伸直，呈彎曲狀，這只手健全嗎？答案不言而喻。在今天的生活與學習中，既然自己沒有做成粗壯的大拇指，也沒有做成纖細的中指，那么，就讓我們做一根小拇指吧，一根能伸直的小拇指。正是這根小拇指，讓人才看出大拇指的粗壯，中指的纖細，食指的靈動與無名指的無私；正是這只小拇指的伸直，才更增添這只手的美感，才不致導致這只手的殘缺。今天，我讓你看著自己的手，是想告訴你，小拇指，是我們今天學習中所在的位置，這不可怕，這更不必自卑，伸直它，才是最重要的。伸直，就是使自己的言行規范，品行端正，不養成不好的習慣和習氣。在這里我給大家說一個故事：一位年輕人，跟師傅學理發。師傅為了讓他練好基本功，就讓他每天去刺冬瓜上的毛。這位年輕人也很聽話，按師傅的要求每天去做練習。可是，在練習的過程中，年輕人不自覺養成了習慣，就是每天練習完畢，隨手將刺刀往冬瓜上一插。師傅看見了，告訴他不能這樣做，這種習慣要不得。可年輕人不以為然，心里埋怨：有什么大不了的，不就是冬瓜嗎？又不是真的人頭。時間一天天過去了，年輕人依舊延續著自己的習慣，練習完，隨手將刀插在冬瓜上。時間在流逝，技藝在進步。年輕人學成出師。師傅告訴他，要記住，以后你所工作的對象是人頭，可不是冬瓜了。年輕人不屑，嘴一撇：我又不是傻子，多余。年輕人第一天上崗，服務的對象是一位老人，老人要求他將自己刺成光頭。年輕人駕輕就熟，三下五除二，工作完畢，就在他抹去老人頭上的最后一點碎發時，就聽一聲慘叫聲傳來，原來，年輕人不自覺將刀插在老人的頭上。

同學們，這個故事告訴我們，不規范的行為要不得，一旦成為習慣，等待你的將是悲劇。我再給大家講一個良好的習慣帶給自己美好前程的真實故事：去年暑假，國內某知名公司到某高校招聘人才，進入這家公司工作是很多人夢寐以求的。經過初試、復試層層選拔，有十名同學進入了最后的面試階段。面試前，每個同學都做了精心的準備。面試那一天，工作人員將他們帶到侯試室，侯試室內，桌上擺著瓜子、糖果、香蕉、蘋果等。工作人員告訴他們，因主考人臨時有事，請你們在這里休息，桌上的物品可自由享用。說完，工作人員離開了。十分鐘過去了，二十分鐘過去了，一小時過去了，十名同學先后拿起桌上的物品享用。直到兩小時后，工作人員才過來，告訴他們，主考人回來了，請你們到隔壁去。當他們走進隔壁，主考人直接宣布了三位被錄用的人員。其他七位被淘汰。大家不知何故，主考人說:請你們過來看看錄像，剛才的侯考時間是一個無形的考場，你們十位同學都動用了桌上的物品，只有他們三位臨走時將垃圾放到了廢紙簍里，這說明他們三位有個良好的習慣，所以被錄用了。后來也有人對公司這種招人方式產生質疑，這種方式招來的人有能力嗎？公司回應說：一個人有著良好的習慣，他的能力不愁不提高；一個人沒有良好的習慣，他的能力就會慢慢減退，直至最后消失。我們需要的是能夠不斷提高自己能力的人，而不是能力慢慢減退的人。同學們，當自己是小拇指時，一定要做根伸直的小拇指。

二、明確目標，把握未來。

下面我們先來做一個小測試：伸出你的雙手，兩手握成拳頭狀，眼睛緊盯著拳頭，慢慢打開拳頭，努力使每個手指伸直，兩手慢慢抬起，摸向自己臉龐兩側，摸到這個位置（耳朵）。請你大聲告訴我，你摸到的是什么？恭喜你，答對了。是的，是耳朵。在這個測試中，我能得出這樣的結論：

（1）你能按我的指令完成上述整個過程，握拳，伸手，撫摸，表明你是一個神經系統健全的人;能夠正常地控制自己的行為。

(2)你能回答出最后摸到的是耳朵，表明你是一個智力系統健全的人。能對接觸的事物作出正確的判斷。

在剛才的過程中，如果你不能或沒有按指令完成動作，這說明你的神經系統有問題，在醫學上有一個名稱，叫神經病。如果你不能或沒有回答出剛才的問題，說明你的智力系統有問題，醫學上和心理學上有一個共同的名稱，叫弱智。不妨我們做個統計，剛才不能或沒有完成整個動作的請舉手；剛才不能或沒有回答出是耳朵的請舉手······很好，沒有看到我不愿看到的。這說明在座的每位這兩方面都沒有問題。神經系統和智力系統健全的人，你就是一個心智健全的人，一個心智健全的人，就不難找到屬于自己的那一片天空。多學點知識，說大點，是要將祖國建設的更好，實際點說，是為自己將來生活有更好的發展。找一份穩定的工作，有不錯的收入，我想這是你們很多人希望的，也是家長希望的。考上大學能實現這些，難道我們就不行了嘛？不是，只要自己不放棄，不頹廢，憑你們健全的心智，是不難實現的。上大學希望渺茫，我可以上職業學校，同樣能把希望變成現實。我有位親戚，初中畢業沒有考上理想的高中，向我咨詢將來的定位，我問他，你喜歡做什么？他說，我喜歡電腦。我就建議其家長將他送入合肥一家電腦學校學習。當時，是中專類職業學校。畢業后，我告訴他，玩電腦這一行，僅憑你現在的技術只是小兒科，你現在應該找一份工作，邊工作，邊進修。他聽了我的話，只身到北京，在朋友的介紹下，找到工作，工作中，他不放棄進修，后來陸續完成專科、本科的自我深造，成為一名名副其實的電腦工程師。現在，月薪達兩萬元，在北京，成為有房、有車一族。他的成長歷程告訴我們，道路就在自己腳下，生活道路千萬條，條條道路通羅馬，關鍵是看你愿不愿意選擇適合自己的道路來走。考大學不是今后生活的唯一出路，但多學點知識，是你走好今后人生之路的基礎，是你今后提高自我競爭力，提高自己生活質量的重要保證。這是家長期盼的，也是我們每個認真對待生活的學生所想要的。

社會的發展，為我們每個人提供了平等的發展平臺，打開理想之門的鑰匙掌握在自己手里，同學們，不說為祖國，只說為家庭，只說為自己，也應該珍惜現在的學習機會。當我們有了未來的目標，未來就來了。我的講話完了，謝謝大家！二零一一年三月十四日

第二篇：學困生家長會發言稿

后進生家長會發言稿

尊敬的各位家長：

您們好！感謝你們在百忙之中抽時間來參加今天的家長會，同時也感謝各位家長一直以來對學校工作的支持和幫助。我們今天坐在一起，是為了一個共同的目的，那就是為了孩子的學習、為了孩子的進步、為了孩子的將來。我們召開這個家長會，主要目的也是希望家長多了解孩子的在校表現，加強你們和學校之間的聯系，希望家長進一步配合老師，做好一些工作，讓孩子們學得更好，取得更好的成績。

1、說說每個孩子的在校表現。

這可能是家長們都愿意聽的一個話題吧。每個家長都希望自己的孩子是最最棒的一個，殊不知我們這部分孩子的表現不是很令人滿意。他們的表現：一是上課不認真聽講，家庭作業不認真完成，不誠實，對知識的掌握不夠扎實、牢固；二是學習態度不端正，對待學習不當回事，馬馬虎虎；三是自尊心、進取心不強，學習成績下滑比較快；這些都要引起重視，希望家長配合教育。

2、家庭教育對孩子的成長尤為重要

每個孩子都有一個家，家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家長的言行對孩子的影響是非常大的。我非常理解做父母的心情。好多家長白天下地干活，晚上還有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不能忘記對孩子的教育和輔導。看到孩子一點點地長大，一點點地進步，內心是非常開心的。我們召開本次家長會，就是希望家長們能做好以下幾點：

（1）學習上要多關注、幫助孩子。

有些家長總以自己忙找借口，對于孩子的學習很少過問。其實現代社會人人過著節奏緊張的生活。但是孩子的成長是我們的希望，我想大家每天抽出半小時，還是可以的。如在飯后和孩子聊一聊學校的情況，問一問最近的學習情況，然后幫助他，出上幾道題目，甚至監督他們一起讀讀課外書籍。這樣既可以增進與孩子的親密關系；還可以幫助孩子提高學習成績，好處是多方面的。

（2）不要說孩子笨，那是逃避責任對孩子不負責的表現，對孩子該嚴格批評就嚴格批評改鼓勵就鼓勵。（3）注意督促孩子按時完成家庭作業，上學帶作業以備檢查，讓孩子養成自己整理學習用品的好習慣。

（4）中午讓孩子睡覺，保證孩子睡眠。有些學生下午第一節課就打盹，請家長給予關注；

（5）請關注孩子的學習過程。考試分數只是衡量學生學習的一個指標，而不是唯一指標。在某種程度上可以說，學習過程的一些特點比分數更重要。有的學生甚至也能考到95分，但是對學習興趣不夠高，主動性不高，獨立思考不夠，與同學們交流的習慣還沒養成，他的學習潛力將受到限制。

（6）支持學校、支持老師的工作，經常到校找老師了解孩子在校表現，并提出寶貴的意見、建議。

（7）創設良好的家庭育人環境。（給孩子們提供一個做家庭作業的具體時間和空間）

需要說明的是，教師是人，而非神。我們老師面對的是50多個孩子，在目前的教育體制下，也承受著相當大的壓力，在工作中也難免會有些不足之處。所以，希望各位家長要多理解、多支持、積極配合，向教師反映孩子在家的學習情況，協調好家庭學校的關系。同時也歡迎各位對我們的工作提出意見建議，或如實反映一些情況。

最后，祝各位家長工作順利，家庭幸福，再次感謝你們的支持。愿通過這次家長會，轉變各位家長的教育理念，更重視孩子的學習成長，使我們的學生蓬勃向上，全面發展，愿我們的學生在期末考試中取得令家長和老師滿意的成績。

中冊小學 田丁

2011.6.8

第三篇：學困生家長會發言稿

學困生家長會發言稿

尊敬的各位家長：

您們好！感謝你們在百忙之中抽時間來參加今天的家長會。我們今天坐在一起，是為了一個共同的目的，那就是為了孩子的學習、為了孩子的進步、為了孩子的將來，我們召開這個家長會，主要目的也是希望家長多了解孩子的在校表現，加強你們和學校之間的聯系，希望家長進一步配合老師，做好一些工作，讓孩子們學得更好，取得更好的成績。

1、說說每個孩子的在校表現。

這可能是家長們都愿意聽的一個話題吧。每個家長都希望自己的孩子是最最棒的一個，殊不知我們這部分孩子的表現令人擔憂。他們的表現：一是上課不認真聽講，家庭作業不認真完成，不誠實，對知識的掌握不夠扎實、牢固；二是學習態度不端正，對待學習不當回事，馬馬虎虎；三是自尊心、進取心不強，學習成績下滑比較快；這些都要引起重視，希望家長配合教育。

2、家庭教育對孩子的成長尤為重要

每個孩子都有一個家，家庭是孩子成長的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家長的言行對孩子的影響是非常大的。我非常理解做父母的心情。好多家長白天下地干活，晚上還有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不能忘記對孩子的教育和輔導。看到孩子一點點地長大，一點點地進步，內心是非常開心的。我們召開本次家長會，就是希望家長們能做好以下幾點：

（1）學習上要多關注、幫助孩子。

有些家長總以自己忙找借口，對于孩子的學習很少過問。其實現代社會人人過著節奏緊張的生活。但是孩子的成長是我們的希望，我想大家每天抽出半小時，還是可以的。如在飯后和孩子聊一聊學校的情況，問一問最近的學習情況，然后幫助他，出上幾道題目，甚至監督他們一起讀讀課外書籍。這樣既可以增進與孩子的親密關系；還可以幫助孩子提高學習成績，好處是多方面的。

（2）不要說孩子笨，那是逃避責任對孩子不負責的表現，對孩子該嚴格批評就嚴格批評改鼓勵就鼓勵。

（3）注意督促孩子按時完成家庭作業，上學帶作業以備檢查，讓孩子養成自己整理學習用品的好習慣。

（4）請關注孩子的學習過程。考試分數只是衡量學生學習的一個指標，而不是唯一指標。在某種程度上可以說，學習過程的一些特點比分數更重要。有的學生甚至也能考到95分，但是對語文的興趣不夠高，主動性不高，獨立思考不夠，與同學們交流的習慣還沒養成，他的學習潛力將受到限制。

（5）支持學校、支持老師的工作，經常到校找老師了解孩子在校表現，并提出寶貴的意見、建議。

（6）創設良好的家庭育人環境。（給孩子們提供一個做家庭作業的具體時間和空間）

需要說明的是，教師是人，而非神。我們面對的是50多個孩子，在目前的教育體制下，也承受著相當大的壓力，在工作中也難免會有些不足之處。所以，希望各位家長要多理解、多支持、積極配合，向教師反映孩子在家的學習情況，協調好家庭學校的關系。同時也歡迎各位對我們的工作提出意見建議，或如實反映一些情況。

這是一次比較沉重的家長會，因為面臨的既是一個令人不滿意令人不高興的問題，又是一個沒有什么好辦法能解決的問題。這就是如何提高這些孩子們的學業成績。我想這個問題有些家長會比我更熟悉。因為有些孩子從若干年以前就已經走上了不斷改善學習成績的道路了，更有一些不幸者被冠以“差生”的名稱。但也有一些孩子也曾是家長和老師眼中的好學生，而現在卻出現了大家都不愿看到的成績。

時至今日，任何抱怨和指責都于事無補，冷靜下來面對現實尋求出路才是正確的選擇。我們首先應該做的是接受現實，這已不是孩子在小學低年級段時還有更多時間彌補和追趕的時候了，也不是想象著孩子長大自然就會學業好的時候了。一般說來，邁不過這個關口，孩子想在讀書這條路上往遠走是較困難的，我們不能排除例外，但誰能保證自己的孩子就是例外呢？這就是現實，就是說，您的孩子考上高中很困難，甚至說以現在的學業來看，即使上了高中，以后還是要多操心的。

如果還想讓自己的孩子在讀書這條路上有所收獲的話，現在能做的第二件事就是努力走出困境。在以后的時間里，是不是學業上就難以有大的改變呢？也不是。也有就是抓住這一段時間孩子的學習成績有了大翻身的案例。這就是說，在理論上，走出現在的困境是有可能的。改變的途徑表面上看來也不是太難，那就是改變學生自己。從自己的每一天的功課做起，查漏補缺，不會哪里學哪里，凡是牽涉到今天課業的知識都要學會，真正實現“今日事，今日畢”，最終達到知識體系上的掌握。這是很辛苦的事情，也是檢驗一個人的毅力和耐性的事情。如果能堅持，應該在六到八周內會見效果。這是一個學習態度和學習方法的大轉變。沒有孩子自己的突破，想取得任何進步都是空談。家長能做的事情就是幫助和鼓勵，而不是監視、監督、批判、責罵。

我們的很多家長喜歡給孩子請家教，或上各種各樣的補習班，有的孩子甚至從小到就沒有斷過。這種花錢買分數的做法由來已久，效果怎樣相信大家比我更有深切的體會。花錢買來“眼不見，心不煩”是比較容易實現的，但成績的提高和變化則還得再議。我們也比較理解和同情家長們的困惑，然而，“誰家的孩子誰抱”，孩子的問題家長是無法回避責任的。“一個成績好的孩子背后不一定有優秀的家長，但一個成績極困難的孩子背后肯定有不太合格的家長。”每一個孩子的特點不一樣，因而對他們的教養方法也不盡相同。更何況，孩子的學習成績困難的原因絕大部分不是由知識性掌握帶來的，而是由他的性格、習慣、思想所決定的，一個家庭可以不教孩子課本知識，但不肯能不教他做事態度，不可能不影響他的性格、和習慣。因此，從深層次上講，改變孩子，還是應從思想習慣上改變，家長要和孩子一起進步，要本著幫他的出發點，而不是一味的批評和指責，更不能試圖簡單地通過花錢來實現教育的目的。

家長在幫助孩子的時候，不能簡單地以自己的學習經驗為法寶，要看到時代的發展給孩子身上的烙印，更不能拿自己曾取得的成績來炫耀，借此刺激孩子。不錯，是你生的孩子，但，他不是你。你是文盲也好，你是博士也好；你是富翁也好，你是窮人也好，但，你的孩子的成長卻必須和別的孩子一樣接受這個時代的檢驗，你的孩子并不比別人更優越，他們是平等的，尤其在考試面前。居高臨下的教育和平等的交流都可以，看情況而定，談話說教和以身作則都可以，也是看情況。就是不要瞎教，家長自己不懂的東西不要裝懂，更不要強迫孩子接受。

至于學習成績差的孩子將來會怎樣，誰都說不好，肯定不能說沒前途，但也不能說肯定比學習好的學生前途光明。我們只是根據現在的情況對他們進行教育，最好是品學皆優，即使學不優，也努力品優，品不優也不要品差。品是什么呢？就看他如何做事吧，包括如何對待讀書。認真了努力了而學不好，是學的問題，不認真不努力而學不好，就既是學的問題，又是品的問題了。

第四篇：學困生會議發言稿

篇一：學困生會議發言 每次只追前一名

同學們，我想先分析一下我們的同學今天之所以坐到這里的原因。

我們的同學當中有的由于自己長久以來沒有養成良好的學習習慣，沒有找到適合自己的學習方法，總覺得學習時間不足。有的自覺性和自制力差。有的過多的依賴他人，依靠簡單的重復記憶和練習來應考，缺陷加大。還有的同學覺得自己天生腦子笨，不是學習的料，厭學思想嚴重，無成功感。長此下去，就造成了同學們的學習困難，成了學困生。

“學困生”，顧名思義是學習上有困難的學生。學習上困難無非三種原困造成：一是學習基礎差的原因，其次就是不用心的原因，第三是接受能力的原因。但一般大多數人則認為“學困生”都是接受能力差，完全學不進去的原故。包括我們在坐的同學，其中有不少人認為這實在是學不進去，我不是不想學，我比別人笨一些，以至于我看到這門課就煩。

今天不是批評同學們的會議，當然也不是表揚的會議。我是帶著一種特別的心情，或者說是一種復雜的心情召開這次會議的。

在我看來不是這樣的！造成我們學習困難的原因是我們不用心學習，或不想學習，是一思想上的問題。由于我們不愿吃苦，沒有半點刻苦的精神，所以半學期的時間已經過去，我們卻無法進入學習的狀態！

可是同學們，你們可知道還有這樣三個孩子：

一個孩子4歲才會說話，7歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。

一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學校考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！”

一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵，捉耗子，將來怎么辦？”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。

這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。

這個答案你會感到意外嗎？每當我想起這三個孩子，總會問自己，我身邊是不是也有“愛因斯坦”、“羅丹”、“達爾文”？

說到這兒，我想給大家講一個故事：

一個女孩，小的時候由于身體纖弱。每次體育課跑步都落在最后。這讓好勝心強的她感到非常沮喪，甚至害怕上體育課。這時。女孩的媽媽安慰她：“沒關系的。你年齡最小，可以跑在最后。不過，孩子你記住，下一次你的目標就是：只追前一名。”

小女孩點了點頭，記住了媽媽的話。再跑步時。她就奮力追趕她前面的同學。結果從倒數第一名。到倒數第二、第三、第四??一個學期還沒結束，她的跑步成績已到中游水平，而且也慢慢喜歡上了體育課。

接下來，媽媽對她說“如果每次考試都超過一個同學的話，那你就非常了不起啦!” 她把媽媽的這句“只追前一名”的理念，引伸到她的學習中。

就這樣，在媽媽這種理念的引導教育下，這個女孩2010年居然從北京大學畢業，并被哈佛大學以全額獎學金錄取，成為當年哈佛教育學院錄取的惟一一位中國應屆本科畢業生。她就是朱成。其后，朱成在哈佛攻讀碩士學位、博士學位。讀博期間。她當選為有11個研究生院、1.3萬名研究生的哈佛大學研究生總會主席。這是哈佛370年歷史上第一位中國籍學生出任該職位，引起了巨大的轟動。

“只追前一名”，就是所謂的“夠一夠，摘桃子”，沒有目標便失去了方向，沒有期望便失去了動力。首先我想告訴大家的是老師們對大家滿懷期望，老師并沒有因為你們的學習差而對你們是去希望。接下來老師希望同學們也給自己定一個目標，目標不要太高。有了目標，同學們就要付諸于行動。這是有的同學就會告訴自己，告訴老師“以后一定要好好學習”這句話。有這個信念當然很好，但是我們的同學不知道“好好學習”從何做起？那么今天老師就給大家一些建議：

1． 上課認真聽講。積極動腦思考。

2． 課堂作業和家庭作業認真，獨立，按時完成。書寫工整。3． 不懂就問，當天的學習任務當天完成，不要遺留問題。

4． 有時覺得學習跟不上別人的時候，不要灰心，比別人多花些時間 去做。

5． 自己主動去學習，不要讓老師逼著你學。6． 改掉自己以前壞的學習習慣。7． 每天進步一點點。

8． 每次考試都超過一個同學。

大家可能聽到老師的這些建議覺得都是些小事，并沒有什么，但是當你每天把這些小事做好，每天進步一點點，那么時間長了，你就會有很大收獲，會取得很大的進步。

同學們，只要你們的目標是一直向上，即使成果不大，結局不完美，只要你們是一直進步的，哪怕是一丁點兒，只要信念不倒，信心還在，終有一天會有“一覽眾山小”的豪邁，體會到“付出終有回報”的滋味。

上課遲到、早退，上課隨意外出，課間打鬧，晚上不休息、玩手機、打游戲，白天“昏迷不醒”，沒有半點朝氣蓬勃精神面貌，看上去就像一個大病后還沒有恢復元氣的人。這怎么可能搞得好學習！

七十年代至九十年代初，對學生表彰是以評選“三好學生”為主，即思想好、學習成績好、體育鍛煉好，德智體全面發展。

我看我們在坐的，有另外一類三好學生：吃的好、穿的好、玩的好。就是學習不搞！

學習是須要刻苦，須要持之以恒，須要求摸索和掌握一套適合自己特點的較為科學的學習方法。曾國藩是中國近代史上最有影響的人物之一，然而他小時候的天賦卻很低。

有一天曾國藩在家讀書，有一篇文章他不知道重復多少遍了，始終背不下來。這時候他家來了一個小偷，潛伏在他家的房梁上，希望等他睡覺之后撈一點好處。可是等了好久，就是不見曾國藩睡覺，只見他一直在翻來覆出地讀那篇文件章。

又過了好久，小偷終于忍受不住了，跳下來說：“這種水平還讀什么書啊！”，然后小偷將那篇文章背誦一遍，揚長而去！這個小偷是很聰明的，至少比曾國藩要聰明，但是他只能成為賊，做小偷，而曾國藩卻成為毛澤東最欽佩的“近代最有大本大源的人”

那個小偷的記憶力真是好，聽過幾遍的文章都能背下來，而且很勇敢，見別人不睡覺居然敢跳出來“大怒”，教訓曾國藩之后，還要背書，揚長而去，但是遺憾的是，他名不見經傳，曾國藩后來啟用了一大批人才，按說這位小偷與曾國藩有一面之交，大可以去施展一二，可惜，他的天賦沒有加上勤奮，變得不知所終。

李鴻章是曾國藩的得意門生，李鴻章的智力智力是超群的，但他對曾國藩那是佩服的五體投地。

偉大的成就和辛勤的勞動是成正比的。有一份辛勞就有一分收獲，日積月累，由少到多，奇跡就可以創造出來。

學習又是一個非常復雜腦力勞動，所以學習需要科學合理的程序，要有切合自身實際特點學習方法。也就是我經常說的學習過程的科學化程度越高，學習的效果就越好。

為了幫助同學們提高學習成績，歸納出作為一名高中學生必須掌握的學習規范。

這也只是一個參考，但我要求同學們掌握三個基本的環節：課前預習------；上課專心聽講------；課后認真完成當天的作業------高中是一個整個學習階段非常關鍵的時期，也是人生里程中一個重要的轉折點。同學們：

魯迅先生棄醫從文，是為了喚醒民眾；

錢學森為了祖國的航天事業舍棄優厚的物質待遇； 周恩來總理為了中華之崛起而讀書。

希望我們同學們能以他們為榜樣，確立正確的人生觀，改變我們的價值取向，專心讀書，讓我們的人生過得有意義！

篇二：面對學困生演講稿 面對學困生

—————我有“五心” 各位評委、各位老師： 大家好！

今天我演講的題目是《面對學困生——我有“五心”》。

“學困生”指學習有困難，學習成績差的學生。對這一群體學生，我們并不陌生，因為，每個班級都有或多或少的那么幾個學困生。有人說：“學生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達彼岸，教師起到導航的關鍵作用。對于學困生，就更需要一盞導航明燈，照亮指引他們前進的方向。”學困生學習困難主要分為能力型、動力型、暫時型等幾種類型。如果我們不加區別，簡單地采用“黃荊棍”、“訓斥”、“講大道理”等粗暴的方式進行教育，有時是行不通的，甚至會起到相反的作用。因為，我們的這些“手段”對他們來說，早已是“老生常談”、“司空見慣”了。那么，我們該如何正確面對學困生呢？

（案例）記得我曾帶過一個學生，叫張正，是個男孩，紀律散漫、行為習慣差，學習成績更是一塌糊涂，只要一考試，準考全班倒數第一，因此，受到同學們的冷落，甚至疏遠。在一次測試中，他還是一如既往的考了全班倒數第一。我把他叫到辦公室，還是和以前一樣，用一種和顏悅色的態度與他交談，鼓勵他失敗了不要灰心，只要振作起來一步一步往前趕，完全可以追上其他同學的??。本以為一番忠言，能讓他奮發圖強，迎頭趕上。殊不知，他當時表現出一副言聽計從的模樣，事后卻依然我行我素，儼然一副事不關己、高高掛起的姿態，考起試來依然是“第一”。后來，我試著觀察他，發現他也有優點，責任心很強，愛勞動。于是，我開始實行另一套辦法。在一次班干部選舉中，我推選了他當勞動委員兼學習小組的組長。當時，全班沒有一個人贊同我，事后還有一些學生來找我，質問我為什么？我當時的確啞口無言，但我仍然堅持我的做法，并安撫著那幾個學習好的學生說：“給他一次機會吧！他一定行的！” 接著我對張正說：“我可是頂著全班同學的壓力讓你當班干部，因為老師知道你能行！”果不其然，自從張正當了勞動委員后，他覺得自己是一名干部了，做什么事情都應該要模范帶頭，不僅模范遵守紀律，在學習上也開始用功了，作業也能按時認真完成了。我發現了這一苗頭，及時鼓勵，他越發努力了。在后來的一次測試中，他居然考了第18名，整整前進了26名。學生們都很驚訝。我看著張正那因得了第18名而高興萬分的模樣，我既驚喜，也很

安慰！因為，我知道我對張正的教育成功了！成功的原因歸結起來，就是教師要有“五心”：一是“愛心”，二是“熱心”，三是“誠心”，四是“信心”，五是“耐心”。

首先，對學困生要有“愛心”。

愛是教育的前提，沒有愛，便沒有教育。蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”因此，我們教師要平等地愛所有學生，尤其是對“學困生”要傾注更多的愛。在學習上要時刻重視他們，在生活上要多關心他們，在感情上要多和他們溝通，這樣就能拉近彼此心靈的距離。讓他們感覺到：老師這樣重視我、關心我，我一定要用功讀書，用好的成績來報答老師的愛。

其次，對學困生要有“熱心”。

大多數教師都比較喜歡品學兼優的學生，其實“學困生”更需要老師的熱情關心。“學困生”因為行為習慣不好、學習成績差影響了班集體，往往在不同程度上受到老師和同學們的冷落、排擠，因而感到心灰意冷，“破罐子破摔”，形成惡性循環。因此，教師不僅要熱情地對待他們，還要號召全班同學熱心幫助他們。通過激勵、表揚、微笑、掌聲，讓他們體驗到老師和同學對自己的熱情關心，感受到集體的溫暖。使他們在迷茫的霧氣之中，看到了自己的光亮；在黑暗之中，看到了希望的火光；在失敗之余，又有勝利的希望；他們的自信之焰就會冉冉升起，學習也會揚帆起航。

第三，對學困生要有“誠心”。

教師對學困生的愛心、熱情關心都要誠心誠意，才能打動和感化“學困生”。教師只要充分理解、信任學生困生，友好平等對待他們，真心真意幫助他們，誠心與他們交往，他們就會主動向我們吐露心跡，敞開心扉地與我們交朋友，從而“親其師而信其道”。

第四，對學困生要有“信心”。

有句名言說得好：“勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。”是啊，信心是成就大事最重要的條件，是成功的保證。“學困生”由于成績差，大多很自卑，自信心嚴重受損，因此，教師要努力培養學困生的自信心，努力發現并激活他們的“閃光點”，多給他們表現的機會，抓住他們的點滴進步，及時在班上進行表揚鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，讓他們感到學有所得，學有進步。這樣“學困生”就會重拾自信，樹立信心，更加進步。此外，面對學困生，教師自己也要有信心，相信經過自身的努力，加上其他老師和同學的幫助，“學困生”一定會有進步。

最后，對學困生要有“耐心”。“冰凍三尺，非一日之寒”。

“學困生”的不良學習習慣和學習成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復無常，要轉變他們，也非一朝一夕之事。良好的學習習慣的培養，需要一個較長的周期。在生活上，當他們遇到困難時，我們要耐心地給予支持和幫助；在思想上，學困生的思想不穩定、變化無常，更需要我們循循善誘、耐心教育。在學習上，當他們做錯題時，我們不能急燥，更不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導，直到他們學會。總之，對“學困生”的教育只要持之以恒，最終就能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。

“水滴石穿”，“鐵杵磨針”。教育工作任重而道遠。老師們！同行們！讓我們攜起手來，抓住每一個契機，重點關心教育“學困生”，他們一片綠茵地，給他們一盞指路明燈，引領他們走向健康成長的道路吧！

最后讓我用屈原的名句與大家共勉：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。謝謝大家！給 篇三：學困生代表座談會講話稿 “學困生”代表座談會講話稿 劉 家 友

各位領導、老師們、同學們，下午好：

同學們，今天有幸在這里與大家交流，心情很激動。面對渾身洋溢著青春氣息、撲閃著智慧目光的你們，我感受到一種朝氣、一種希望、一種壓抑不住的激動與亢奮。今天，我不想與大家說大道理，只以一位也曾經歷過激揚青春的過來人，說一說自己內心的真實想法。下面我講兩點：

一、做一根伸直的小拇指。

請大家展開自己的手，認真看著他，你發現什么?一只有五根長短不一的手指組成的能創造精彩未來的手。正是這五根長短不一且能伸直的手指，合成了一個有層次、有美感、靈動自如的手。試想：如果五根手指等長，哪叫手嗎？如果五根手指都如大拇指般粗壯或中指一樣纖細，它具有今天的層次與美感嗎？如果其中的一根手指無法伸直，呈彎曲狀，這只手健全嗎？答案不言而喻。在今天的生活與學習中，既然自己沒有做成粗壯的大拇指，也沒有做成纖細的中指，那么，就讓我們做一根小拇指吧，一根能伸直的小拇指。正是這根小拇指，讓人才看出大拇指的粗壯，中指的纖細，食指的靈動與無名指的無私；正是這只小拇指的伸直，才更增添這只手的美感，才不致導致這只手的殘缺。今天，我讓你看著自己的手，是想告訴你，小拇指，是我們今天學習中所在的位置，這不可怕，這更不必自卑，伸直它，才是最重要的。伸直，就是使自己的言行規范，品行端正，不養成不好的習慣和習氣。在這里我給大家說一個故事：一位年輕人，跟師傅學理發。師傅為了讓他練好基本功，就讓他每天去刺冬瓜上的毛。這位年輕人也很聽話，按師傅的要求每天去做練習。可是，在練習的過程中，年輕人不自覺養成了習慣，就是每天練習完畢，隨手將刺刀往冬瓜上一插。師傅看見了，告訴他不能這樣做，這種習慣要不得。可年輕人不以為然，心里埋怨：有什么大不了的，不就是冬瓜嗎？又不是真的人頭。時間一天天過去了，年輕人依舊延續著自己的習慣，練習完，隨手將刀插在冬瓜上。時間在流逝，技藝在進步。年輕人學成出師。師傅告訴他，要記住，以后你所工作的對象是人頭，可不是冬瓜了。年輕人不屑，嘴一撇：我又不是傻子，多余。年輕人第一天上崗，服務的對象是一位老人，老人要求他將自己刺成光頭。年輕人駕輕就熟，三下五除二，工作完畢，就在他抹去老人頭上的最后一點碎發時，就聽一聲慘叫聲傳來，原來，年輕人不自覺將刀插在老人的頭上。

同學們，這個故事告訴我們，不規范的行為要不得，一旦成為習慣，等待你的將是悲劇。我再給大家講一個良好的習慣帶給自己美好前程的真實故事：去年暑假，國內某知名公司到某高校招聘人才，進入這家公司工作是很多人夢寐以求的。經過初試、復試層層選拔，有十名同學進入了最后的面試階段。面試前，每個同學都做了精心的準備。面試那一天，工作人員將他們帶到侯試室，侯試室內，桌上擺著瓜子、糖果、香蕉、蘋果等。工作人員告訴他們，因主考人臨時有事，請你們在這里休息，桌上的物品可自由享用。說完，工作人員離開了。十分鐘過去了，二十分鐘過去了，一小時過去了，十名同學先后拿起桌上的物品享用。直到兩小時后，工作人員才過來，告訴他們，主考人回來了，請你們到隔壁去。當他們走進隔壁，主考人直接宣布了三位被錄用的人員。其他七位被淘汰。大家不知何故，主考人說:請你們過來看看錄像，剛才的侯考時間是一個無形的考場，你們十位同學都動用了桌上的物品，只有他們三位臨走時將垃圾放到了廢紙簍里，這說明他們三位有個良好的習慣，所以被錄用了。后來也有人對公司這種招人方式產生質疑，這種方式招來的人有能力嗎？公司回應說：一個人有著良好的習慣，他的能力不愁不提高；一個人沒有良好的習慣，他的能力就會慢慢減退，直至最后消失。我們需要的是能夠不斷提高自己能力的人，而不是能力慢慢減退 的人。

同學們，當自己是小拇指時，一定要做根伸直的小拇指。

二、明確目標，把握未來。

下面我們先來做一個小測試：伸出你的雙手，兩手握成拳頭狀，眼睛緊盯著拳頭，慢慢打開拳頭，努力使每個手指伸直，兩手慢慢抬起，摸向自己臉龐兩側，摸到這個位置（耳朵）。請你大聲告訴我，你摸到的是什么？恭喜你，答對了。是的，是耳朵。

在這個測試中，我能得出這樣的結論：

（1）你能按我的指令完成上述整個過程，握拳，伸手，撫摸，表明你是一個神經系統健全的人;能夠正常地控制自己的行為。(2)你能回答出最后摸到的是耳朵，表明你是一個智力系統健全的人。能對接觸的事物作出正確的判斷。在剛才的過程中，如果你不能或沒有按指令完成動作，這說明你的神經系統有問題，在醫學上有一個名稱，叫神經病。如果你不能或沒有回答出剛才的問題，說明你的智力系統有問題，醫學上和心理學上有一個共同的名稱，叫弱智。不妨我們做個統計，剛才不能或沒有完成整個動作的請舉手；剛才不能或沒有回答出是耳朵的請舉手······很好，沒有看到我不愿看到的。這說明在座的每位這兩方面都沒有問題。神經系統和智力系統健全的人，你就是一個心智健全的人，一個心智健全的人，就不難找到屬于自己的那一片天空。

多學點知識，說大點，是要將祖國建設的更好，實際點說，是為自己將來生活有更好的發展。找一份穩定的工作，有不錯的收入，我想這是你們很多人希望的，也是家長希望的。考上大學能實現這些，難道我們就不行了嘛？不是，只要自己不放棄，不頹廢，憑你們健全的心智，是不難實現的。上大學希望渺茫，我可以上職業學校，同樣能把希望變成現實。

我有位親戚，初中畢業沒有考上理想的高中，向我咨詢將來的定位，我問他，你喜歡做什么？他說，我喜歡電腦。我就建議其家長將他送入合肥一家電腦學校學習。當時，是中專類職業學校。畢業后，我告訴他，玩電腦這一行，僅憑你現在的技術只是小兒科，你現在應該找一份工作，邊工作，邊進修。他聽了我的話，只身到北京，在朋友的介紹下，找到工作，工作中，他不放棄進修，后來陸續完成專科、本科的自我深造，成為一名名副其實的電腦工程師。現在，月薪達兩萬元，在北京，成為有房、有車一族。他的成長歷程告訴我們，道路就在自己腳下，生活道路千萬條，條條道路通羅馬，關鍵是看你愿不愿意選擇適合自己的道路來走。考大學不是今后生活的唯一出路，但多學點知識，是你走好今后人生之路的基礎，是你今后提高自我競爭力，提高自己生活質量的重要保證。這是家長期盼的，也是我們每個認真對待生活的學生所想要的。

社會的發展，為我們每個人提供了平等的發展平臺，打開理想之門的鑰匙掌握在自己手里，同學們，不說為祖國，只說為家庭，只說為自己，也應該珍惜現在的學習機會。當我們有了未來的目標，未來就來了。

我的講話完了，謝謝大家！

第五篇：五年級學困生家長會發言稿0806（范文）

敬的各位家長：

我代表全體任課教師歡迎大家的到來，今天開一次特殊學生家長會，目的就是以便后續工作能開展的更加順利，同時更好的創造老師與學生家長之間的溝通機會，以便更有針對性的進行教育，使教育效果達到最佳。的確孩子的成長離不開我們大家的齊心協力，相信我們共同的愿望是一致的，1、根據孩子月考、上學期的學習中，有的學生成績均低下，單科成績靠后，整體學習情況不滿意。

2、在平時的表現中存在諸多問題。

3、郝校長、盧校長及各個科任教師都很擔憂孩子的學習，希望各位家長能密切配合學校工作，做到以下幾項：

1、每天或每周能積極輔導孩子的作業，并檢查完成情況，經常與代課老師取得聯系。

2、對于孩子的在家行為要進行適當約束，保證學習時間。

3、多喝孩子溝通，并與孩子做思想交流。

任課教師還要和各位家長有話要講，有些關于孩子的學習等方面情況要交換意見。

本次家長會的主題是就“家校聯合 齊抓共管”和家長勾通一下。學校和老師們認為在座的學生都是有希望的孩子，我們對你們充滿信心，相信孩子們有著很大的潛力，但在平時的學習中，因為各方面原因，沒有挖掘出學習的積極性。我們看到部分學生的學習成績不滿意，老師們很著急，隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內容增加了，難度加大了，作業量相對多了，學習方法改變了，部分同學則

對疑難問題的“診斷”，從孩子的思維障礙出發，一個一個地加以排除，啟發孩子從中悟出道理。

第三、要幫助孩子掌握科學的學習方法。小學階段很多學生學習方法比較消極、被動，家長應當有意識地加以指導，并使之形成習慣。通常指導孩子學習方法有很多，比如學習的四大環節：課前預習、課堂學習、課后復習、作業練習，家長應該協助教師指導孩子扎實完成這四步。

第四、要幫助孩子克服學習上的壞毛病。隨著年齡的增長，有些孩子已經不知不覺地養成了一些壞習慣，如放學回家后貪玩，作業馬虎，不愿自己檢查，作業本上東寫一塊，西寫一塊，自己的物品還要家長幫著收拾。家長不可小看這些，這是態度問題，這些毛病如果說在最初還不十分明顯的話，那么進入高年級就會嚴重影響孩子的學業長進，我們家校一定要互相配合，幫助孩子克服，讓孩子養成認真負責的態度，該學習時就集中精力學習，該玩的時候就痛痛快快地玩。

我們知道比起那些接受能力強、自覺性強的孩子的家長來說，在座各位付出的時間和精力可能會更多。但有時候可能是因為我們的教育方法不適合孩子或者沒注意到一些教育的細節，導致教育孩子的成效不太明顯，這就必須通過加強與學校的溝通交流來尋找更合適的教育方法，讓學校教育和家庭教育形成合力，我們才能共同完成教育好孩子的美好心愿。

總之，希望孩子在12小學就讀的這一段時間，家長們繼續理解、支持學校的各項工作。多與老師勾通，了解孩子的在校表現，要及時鼓