第一篇：特殊教育學習掛職鍛煉總結

特殊教育學習掛職鍛煉總結

2014年4月，我很榮幸參加了由北京師范大學舉辦的為期一個月的“廣州市特殊教育學校校長高級研修班”。這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學員間的互動交流，有實地參觀考察活動，回眸這一個月來的學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，更有管理上的積淀。本次寶貴的學習之旅將為我在今后的特殊教育工作中提供寶貴的借鑒。下面淺談一下我的學習感受。

一、轉變觀念是關鍵

當聽到有人（可能是成人、學生、甚至老師）喊“特教生”“隨班就讀生”為“傻仔”時，我不禁為之悲哀，悲的是這些特殊孩子的命真苦，哀的是這些特殊孩子周邊的人沒有憐憫之情和人道之心。別人歧視的眼光讓這些特殊孩子抬不起頭，更難融入同伴中去。因此，轉變對特殊學生的看法才能解決根本問題，轉變觀念不單止是老師，也應該是家長、普通學生、社會人士，只有社會認同了他們，他們才能融入社會。

這次培訓聆聽了多位專家、教授的講座，得到了前衛的理論熏陶。不僅讓我了解到了世界前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。到我國對特殊教育的重視以及相關政策法規的規范實施，有效監督，對有特殊學習需要學生有計劃的教育和訓練，有效幫助了這些弱勢群體，使他們長大后能融入社會，過正常人生活。

二、為每一位特殊學生制定個別化教學計劃

本次學習讓我促動頗深的其中一個內容是為每一位特殊學生制定個別化教育教學計劃。這是一個理念，是一個過程，其目的、教學方法、活動和資源都是為了照顧學生需要而設計的。作為特教老師，應該為個別學生剪裁課程或者采用相同的課程，不同的教學目標或不同層次的教學目標。但是也應該注意，老師對有特殊需要的學生作出遷就或課程調適是否對其他學生作出不公，如何平息家長或其他學生感到不公的想法，是值得考慮的因素。

根據特殊兒童的個人情況制動個別教學計劃，務求在因材施教的環境下達到最理想的效果。這是一項工作量比較大、需要多方面專業資源支持的工作。在準備階段就要從各方面收集學生的資料，包括學生的個人資料、家庭狀況、健康狀況、教育情況；學生的現狀能力，包括認知、溝通、行動力，情緒，人際關系、感官功能、健康狀況、生活自理能力、語文數學等；學生的優項、弱項能力分析等。然后要進行小組討論，負責老師和家長要擬定學生的教學計劃，基本內容包括：學生資料、長期及短期目標、特殊教育需要、施行方法、評估準則、實施日程和負責人員。這項工作需要專業的支持，而且更需要負責人持之以行的努力才能達到最大的效益。這項工作雖然辛苦，但是對于特殊兒童來說是非常有幫助的，它促使老師對癥下藥，鼓勵老師因材施教，提升老師對特殊學生的分析及教學能力，鼓勵老師對學生要花心思。

三、融合教育思想的洗禮

融合教育是指殘疾學生在普通學校與普通學生一起學習的方式，強調為殘疾學生提供正常化的環境和相關特殊教育服務，使殘疾學生在普通學校獲得正常化的經驗，融人社會。融合教育不但要讓殘疾學生與普通學生在同一間教室中學習，還要為他們提供有針對性的個別化教育。

融合教育的理念源于讓有特殊學習需要的學生回歸主流學校，獲得主流學習、生活經驗，將來回歸到主流社會，過正常的生活，真正融入到社會的大家庭中。我校接納的一般是輕度智障的學生，讓他們隨班就讀，是一種在內地比較流行的融合教育。在教育隨班就讀生的過程中，我感受到只要老師對學生充滿愛，無論是對學生還是老師都是一種成功。

我們學校雖然是一間普通學校，但是非常重視對學生進行民族精神教育，所以本著關愛、接納、融合的理念，在2013年5月30日，我們學校與我區的康迪學校（荔灣區一所特殊教育學校）聯合舉辦慶祝六一兒童節活動。活動中，特殊兒童表現出自己的自信，普通學生表現出的對特殊兒童的關愛與贊賞，這就是融合教育的成效。

融合教育的理念需要普通學生接納，需要社會接納，我們在今后工作要做的就是繼續推行這種理念，創造良好的人際環境幫助特殊兒童回歸主流學校、適應社會。

四、做好隨班就讀工作 隨班就讀是我國提高殘疾學生義務教育人學率的一項有效措施，更是對殘疾學生實施融合教育的有效途徑。如何在普通教育的環境中，為隨班就讀學生創設良好的成長環境，對他們實施有針對性的教育，使他們‘進得來、留得住、學得好”，是長期以來全國特教界共同研究的課題。教師們要根據隨班就讀學生的特殊教育需要給予特別的教學和輔導，使他們學有所得，與大多數同齡同學一起成長。

新東小學是廣州市荔灣區一所普通小學，學校座落在城鄉結合部，有著六十多年的辦學歷史。學校增設特教班多年，特教班規模不大，最大班額也是8人（主要接收輕度智障的學生，大部分學生有一定的自理能力），隨著每年的進進出出，現在特教班的人數也在減少。而且由于現在特教班資源室在籌建中，特教生分流到各班進行隨班就讀。普通學校隨班就讀工作是隨班就讀工作的核心,與隨班就讀學生的發展密切相關。我校以科學的發展觀為導向，把隨班就讀工作擺上重要位置里，思想是行動的先導，堅持科學的發展觀,是開展隨班就讀實驗工作的前提。

我校注重更新特殊教育教師教育理念，認識隨班就讀不是對隨班就讀生降低教學要求，要做到照顧差異,重視隨班就讀生的學習潛能。注重隨班就讀的師資培訓。定期選拔教師參加各級各類特殊教育教學學習，提高教育教學理論水平，使他們盡可能快地掌握從事這一工作的基本要領，順利開展好隨班就讀的工作；選擇具有扎實特殊教學理論和實踐經驗的教師專職或兼職從事特教班和隨班就讀工作。作為校級負責行政，開學初我會要求他們預先了解每一位特殊學生的狀況，包括學生生活、學習、技能、思想等狀況，家庭情況等，做好對特殊學生的確定、安置、教育資源的配置和利用等工作，為進一步參與特殊教育教學、管理工作、對每一位特殊學生進行個別化教育與指導做好準備。另外我校注重中小銜接，讓這些特殊孩子能更好地過渡到初中階段的學習生活。

經過一個月的系統學習，我學到了許多特殊教育理論，講師們精彩的講課以及他們自身的工作經驗，一個個鮮活的課例，一句句感人肺腑的話語，無不觸動我的心靈。面對特殊兒童這些遲開的花朵，我想我們給予他們的不是憐憫，而應該是實實在在的輔導與幫助。在今后的工作中，我會嘗試運用所學到的方法根據校情加強特殊教育教學管理，使這些特殊孩子能發揮到最大的潛能，適應社會，自主生活。

第二篇：北京特殊教育學校掛職鍛煉心得體會

北京特殊教育學校掛職鍛煉心得體會

2014年4月2日，我們廣州市特殊教育校長高級研修班在北京師范大學不僅接受到了各類專家，學者對我作特殊教育的理論講座，我們學到了許多新的理論知識，也了解到國內外的特教信息及政策。

為了讓本次的學習理論聯系實際，師大還專門安排了我們班同學分別到北京西城區培智中心學校、北京市盲人學校，北京市宣武培智中心學校，農業大學附屬中學，花園村二小以及北京市啟喑學校等，這些學校都是特殊學校，學生基本都患有不同程度的障礙，分別有：腦癱、唐氏、肢殘、智障、聾啞等，既有專門的學校又有綜合類學校。

在參觀學習的過程中，我們得到了這些學校師生們的熱情接待，這讓我們非常感動。各校校長非常重視，還親自為我們介紹他們學校的基本情況，辦學經驗和辦學成果，還組織專人帶領我們參觀校園以及各類場室，同時對每個場室還作了詳細的解說。學校組織了各種各樣的特殊課堂教育教學展示給我們學習，讓人印象深刻。使我們對各類的特殊學校有進一步認識，各校的校長，教師辛勤工作，為特殊兒童（學生）的教育教學工作盡心盡職、嘔心瀝血的精神深深地感染我，各類的學生（兒童）在教師的教育輔導下取得的進步，他們不幸的遭遇以及天真無邪的精神，不折不饒的堅持學習態度震撼著我的心靈，使我對特殊教育，特殊學生（兒童）有了進一步的認識與體會，對特殊學校與隨班就讀也有初步的認識。

殘障學生（兒童）是一個特殊群體，需格外的關心格外的關注，他們接受平等的教育是幫助他們融入社會適應社會的最好辦法，正如北京市西城區培智學校盧燕云校長闡述該校的辦學思想：讓每個人都有尊嚴地生活。盧校長還將該校的辦學理念：挖掘潛能、差異發展、服務生活、著眼未來作了解釋，該校的辦學過程中是緊緊圍繞辦學思想與辦學理念開展所有工作。在北京市宣武培智學校，校長康慨伶還給我們介紹了該校的情況，如針對學生實際情況，如何開發校本課程及校本研究進入宣武培智學校的校園。讓我領悟到傳承創新精神深刻地影響著學校的教風與學風，教師隊伍的建設，專業的沉淀，學校的發展。這些凝練出學校的“一切為了殘疾兒童的生存與發展”和“學生有效康復，教師幸福成長，學校跨越發展”的教育理念。該校幾任校長對殘障學生生命負責的強烈使命感，準確地把握特殊教育的發展

趨勢嚴謹認真，實事求是的治學態度，賦予了學校深厚的文化底蘊，形成了獨特的文化品牌。在北京農業大學附中的隨班就讀調查考察中了解到：該校共有13名就讀生，本校采用營造“相親相愛一家人”的學校文化和班級多元國際管理方法。努力讓每一個隨班就讀學生能夠融入集體。讓普通學生能夠接納每一個隨班就讀學生，使隨班就讀學生具有積極、樂觀向上的生活和學習態度，逐步形成獨立生活的基本能力，能夠做簡單的社會人。在教學中“互動生成”的教育方式方法上，隨班就讀學生可以和普通學生一樣體驗人與人交流的過程，形成與人交流的基本能力和技巧，同時獲取基本的學科知識與能力，為他們今后的生活奠定基礎。

這次的參觀學習活動，讓我注意到輕度智障學生參與職技培訓和聾啞學校、盲人學校開展的學生職業技能訓練，都有共同的相似之處，這對我校今后開展特殊教育班或隨班就讀都有很好的借鑒作用。如盲人學校開辦的盲人按摩專業與相關的專業機構合作，讓學生既可以在校內學習也可以到機構實習，畢業后還可以通過自己的技能自力更生，特別是北京市啟喑學校，開辦的職業技能培訓非常多，分別有：工藝美術、盲人按摩、計算機、茶藝、咖啡等。該校的育人途徑是以課堂為中心，以活動為載體，全員育人，全程育人、全方位育人、全天候育人，全面對踐行了該校的“教書育人，盲聾成才”的辦學宗旨。總之，本次的參觀學習，讓我對特殊教育的情況有了深刻的了解，使我對特殊教育有了近距離的體驗，體會到無論是一名校長或教師都要做好以下兩點：

1、靜下心來搞教育，教育工作者要具有水的特性，上善若水，耐得住寂寞，受得了挫折，記得下心思，找到突破。

2、立志做好教育事業，教書育人，為學生今后的人生、生活、事業、成長、發展負責。

第三篇：特殊教育學校校長掛職鍛煉心得范文

特殊教育學校校長掛職鍛煉心得

為提升特殊教育學校校長和普通校長對隨班就讀特殊教育師資隊伍管理的專業素質、職業能力和管理素養。廣州市委托北京師范大學舉辦廣州市特殊教育學校校長高級研修班于2014年4月2日如期開班了。在這短短的一個月中，我有幸聆聽了北京師范大學多位著名特教專家的精彩報告，受益匪淺，感觸頗深。還有，我們親身參觀了北京多所具有辦學水平很高的特殊教育學校，他們的辦學思想、辦學模式、辦學方法，大大地啟發了我，對我以后做好特殊教育工作有很大的幫助。

一、深刻認識特殊教育工作的重要性

在這次學習中，我抱著認真學習的態度，聆聽了各位專家的專題報告，尤其是唐淑芬作的關于《中國殘疾人事業發展和殘疾人工作》，在論述中，強調我國教育規模和總體水平、特殊教育規模和總體水平、殘疾人事業發展和教育面臨的形勢和挑戰。我國殘疾人事業發展，黨和政府高度重視，納入大局，2008年，胡錦濤總書記主持政治局常委會和政治局會議，對促進殘疾人事業發展做出重大部署；2011年溫家寶總理主持召開國務院常務會議討論通過《中國殘疾人事業十二五發展綱要》；2014年李克強總理《政府工作報告》 — 實施特殊教育提升計劃殘疾人就業— 做好殘疾人基本公共服務和殘疾預防。我國殘疾人事業面臨主要問題: 基礎薄弱，落后于經濟和社會發展；殘疾人總體生活狀況與社會平均水平存在差距，基本生活、醫療、康復、教育、就業、社會參與等存在困難；殘疾人社會保障和服務政策不完善，制度性保障需進一步推進，農 1

村殘疾人社會保障與服務亟待改善；歧視和侵害現象時有發生。國際特殊教育發展特點：國家文明發達、科技成熟、經濟進步與人文關懷的標志；彰顯人權、公平、正義的社會價值體現；特殊需求教育的實踐，教育機會均等的憑籍；立法明確政府責任，特殊教育設施化；創造殘疾人更加幸福美好的新生活。《關于加強特殊教育教師隊伍建設的意見》 統籌規劃特教教師隊伍建設。形成數量充足、結構合理、素質優良、富有愛心的特教教師隊伍。教職工編制標準，特教學校教師專業標準，專業證書制度，加大特教教師培養培訓力度。支持特殊師范院校建設，拓寬特教專業領域，擴大培養規模，培養復合型特教教師、康復類專業技術人才。支持師范類專業普遍開設特教課程，培養師范生隨班就讀工作能力。加大國培計劃比重，逐級全員培訓校長、教師。國家對特殊教育工作的高度重視，為搞好特殊教育工作提供了有力的保證。

二、堅定了辦好特殊教育工作的決心

在這次學習過程中，我們來到北京宣武培智中心學校、北京市盲人學校、北京西城區培智學校等幾所在特殊教育工作開展非常好的學校進行實地考察，他們的辦學理念、辦學模式、辦學方法、辦學特式為人們提供了很好的素材。其中北京西城區培智中心學校給我留下深刻的印象。一是被蘆燕云校長的敬業精神深深打動。還有在她的帶領下，把學校辦成家長滿意，學生得到健康發展為我們提供了很好的素材，鞭策我們在自己工作崗位上努力做好本職工作。蘆校長在個人品質方面，做到：靜――耐得住寂寞，受得了挫折，沉得下心思，找得到突破。志――做想做的事（為什么），做能做的事（什么樣），做該做的事（怎么辦）。常 2

規五件大事：組好一個班子，定好一套制度，帶好一支隊伍，培育一種文化，造就一批人才。教育思想引導，辦學思想落實，管理體系制度建設，學校發展規劃。守法守規。完善自我：規劃自己，心疼自己，寬容自己，成就自己。仁――仁政：引領 激勵 服務 成就。仁人：目中有人 心中有愛。蘆校長用靜、志、仁個人品質感染教師，達成共識，形成習慣，植根學校。她提出了明確的辦學思想：讓每個人都有尊嚴地生活。先進的教育理念：挖掘潛能，差異發展，服務生活，著眼未來，良好教師文化：慎獨 博學 卓越 實現共同愿景：建設和諧校園 創新特殊教育 爭做全能教師 盡展精彩人生。勤勉自信不怕歸零――做一個有思想的校長，知道自己該做什么；做一個有智慧的校長，知道任何事該怎么做；做個不保守的校長，成果由大家分享。我們不可能永遠固守一塊舊有的陣地，只有不斷地開墾新荒，才會有更新的收獲。“歸零”不是被迫而是自覺。相信自己總會有新發現，就不怕“歸零”。“歸零”是自我鞭策。堅韌執著任重道遠――校長要比教師更堅韌，因為只要你能堅持住，相信就一定會有追隨的教師；校長要比教師更執著，因為前進的路上你是第一個拓荒者，你披荊斬棘，教師才有可能乘風破浪。只有引領者不回頭，追隨者才不掉隊。未雨綢繆持續發展――“管理是下棋”不是亂彈琴。出招前先設局，學校發展是一盤棋，用好每一個棋子，讓它具有最強的戰斗力；布好每一步局，穩扎穩打，跑在對手的前邊，等待勝的一刻。管理靠用心、靠智慧。就是這樣一位校長，在她的帶領下，把學校辦成優質的特殊教育學校。

三、提升了開展特殊教育工作的業務水平

如何開展好特殊教育教學工作，是辦好特殊學校的關鍵。參觀了幾所優質的特殊學校，做好特殊學校教育教學工作就更有信心。西城區培智中心學校為我們提供了很好的素材。他們在教學的實施中，做到：

（一）單元主題綜合教學的設計 1.單元主題綜合教學的提出 2.單元主題的確定：（1）單元主題的確定要符合中度智力障礙兒童的培養目標。（2）單元主題的確定應和生活實際結合。（3）單元主題的確定必須考慮學生的個體差異。（4）單元主題的確定要注意對學生提供適當的支持。（5）綜合主題的確定要考慮時間，空間的變化。（6）綜合主題的確定要考慮內容結構。（7）我校選定的主題：認識自己、我們的學校、食品與營養、快樂家庭、自然探索、節日、交通、健康生活、社區、特奧運動。（8）學校開設了生活語文、生活數學、生活適應、勞動技能、暢游律動、繪畫手工、運動保健、特長發展等課程。

（二）單元綜合主題教學的方式：1.根據綜合主題確定相應的教學目標。2.根據綜合主題組織相應的教學資源：（1）根據學生的個體差異進行分組（2）結合主題教學，分配協同教學工作（3）在實施綜合主題教學時要合理布置教室的空間。（4）依據綜合主題內容選擇靈活多樣的教學方式：①通過活動組織教學。②圍繞問題開展教學。

（三）單元綜合主題教學的評價1.評價內容要豐富而靈活，知識決不是唯一的評價內容。2.評價的價值取向要多元。3.多角度搜集信息力求做出全面評價。

（四）適合的管理模式，新的辦學理念，新的主題綜合教學模式的體現，需要有行之有效的管理做保障。

（五）教師培訓 1.綜合人才培養。2.好課的標準。3.好教師的標準。

辦好特殊教育學校，是每一個特殊兒童健康成長的需要，是建設和 4

諧社會的需要。在未來的工作中，我們要不斷努力，吸取辦成優質特殊教育學校的經驗，把特殊教育學校工作做好，圓特殊孩子健康成長一個夢，讓他們有尊嚴、幸福地生活。

第四篇：湖北掛職鍛煉學習總結

湖北掛職鍛煉學習總結

根據縣教育局的組織安排，2012年4月10日至5月21日，我們精河縣教育系統11名干部在縣教育局劉明春副局長的帶領下，來到湖北省襄陽市開始了為期40天的掛職鍛煉學習。在學習的過程中，我們感受著掛職所在學校優美雅靜的環境、設施設備齊全的硬件裝備；感受著掛職學校領導們的熱情與豪爽，睿智與干練、幽默與聰慧；感受著掛職學校老師們的愛崗敬業，關愛學生，為人師表；感受著掛職學校孩子們的天真爛漫，勤奮好學，樂觀向上；感受著掛職學校濃厚的校園文化底蘊以及純正的教風，清新的校風和學風。可以說在掛職鍛煉的的日子里，無時無處不令我們敬佩且感動。在掛職期間，名校的管理理念、管理方式、管理藝術，帶給我們很多的收獲、思想的啟迪和深度的思考，我們深深地感覺到自己在學習中收獲的幸福，現將擷取掛職學習中感受最深的與大家分享。

一、做足“實”字文章狠抓教學質量管理

在掛職期間，給我們感受最深的是對教學質量的重視，從校長、行政領導到老師，每個人都把質量裝在心里抓在手里。在與掛職學校校長的幾次交流中，校長反復強調，作為校長最主要的是抓好教學，抓教學中教學質量的了解和監控，了解每位教師的長處和弱點。學校行政人員一起親自參加檢查每個教師備課，一查量，二查重難點的把握，重點查修改、查補充、查反思，并根據備課要求給每位教師做出公平公正合理的打分。學校對于特長生、優秀生特別重視，常抓在手，安排教師帶好這些優秀生，著力培養。對于學困生，學校同樣重視，不放棄一位學生，教務處對于這些學困生做好名字登記，經常關注其發展情況，教師在課間、放學時間常把他們帶在身邊進行耐心的個別輔導，合理給予個別學生特別的關注。每周開展兩次教研活動，一次教研組活動，一次備課組活動，教研組活動側重學習新課程理念，進行備課分析等，備課組活動側重于近階段要落實的知識點的梳理。學校在練習設計上特別花心思花時間，學校自己建立題庫，都是老師們自己精心研究設計的，每年在上年的基礎上進行修改充實完善。學校每周進行“周清”測試，每月舉行“月考”，及時進行質量分析；大型考試認真準備，嚴肅考紀，及時召開表彰大會。

二、做足“人”字文章增強凝聚力

走進掛職所在學校，溫馨和諧之風迎面而來，濃濃烈烈。經過教室窗口，總見教師正在專注工作；碰到老師，總給人以淺淺的微笑，禮貌的問候，給人以溫暖的感覺；經過辦公室，總看見老師要么一個人專心辦公，要么兩三人坐一起在輕聲交流作業或教學。給人的感覺就是老師們靜下心來教書，潛下心來研究。是什么讓老師們如此熱愛工作，盡職工作。只要看一看學校行政領導班子成員的領導作風；聽一聽學校教師像對待自己的兒女一樣對待學生，為人師表，言傳身教；像熱愛自己的家庭一樣熱愛學校，恪盡職守，敬業奉獻的諾言。你就會知道其中的奧秘。

可以說，每個教師都把學校當成溫馨的大家庭，愛學校，樂工作，將自己的發展與學生的發展、學校的發展緊密聯系在一起。

三、做足“細”字文章狠抓學生行規教育

在掛職鍛煉學校，學生良好的行為習慣、文明素養也給我們留下了深刻而美好的印象。校園內沒有大聲喧嘩，走廊里沒有追逐打鬧；老師好，老師早，謝謝是學生們經常掛在口的；早操的整齊劃一，早操后的自由小步快走無一點凌亂推搡；課堂聽課專注投入；學生到專用教室上課了，教室里桌面上物品擺放整潔、椅子放入桌肚空當內??

掛職鍛煉學習帶給我們更多的啟迪和思考，一名校長在一所學校的任期是有年限的，一旦離開能留給學校什么呢？也許是現代化的大樓、設施，但盡管先進可它們有使用的壽命；也許是幾次大型活動、一疊照片、幾段錄像，但那已經成為歷史時段的定格；也許??唯有精心培育下的學校精神能延續久遠；唯有精心培養的一支德藝雙馨的教師隊伍能延續久遠，唯有精心培育的優秀學生群體能延續久遠??

為期40天的掛職鍛煉學習，讓我們受益匪淺。感謝襄陽市教育局、襄陽市掛職學校的領導們對我們工作上的指導和幫助；感謝襄陽市教育局、襄陽市掛職學校的領導們對我們生活上的關懷；感謝精河縣教育局領導為我們提供了鍛煉學習的機會和交流的平臺。總之，這次掛職鍛煉學習將永留我人生的史冊，成為我教書生涯中美好而溫馨的回憶，同時，我們也會不負眾望，努力將此次學習的收獲和經驗應用于工作實踐中去，為精河縣教育事業做出我們應有的貢獻！

2012-5-21

第五篇：特殊教育學校校長掛職鍛煉心得(四)

特殊教育學校校長掛職鍛煉心得

（四）本人有幸參加2014年4月1日開班為期一個月的特殊教育校長高級研修班學習。聆聽了各位特教專家及在特教一線工作經驗豐富的校長們的專題報告，感受著特教界先賢們獨特的教育智慧，品味著他們多年教育心得箴言，仿佛如沐春風，內心深受震撼與洗禮。這許多教育專家學者深邃的教育思想，執著的人生信念，讓我們倍受激勵和鼓舞。在培訓期間,我認真學習了北京市西城區培智中心學校蘆燕云校長的《涵養個人品質，培育校園文化》、北京聯合大學特殊教育學院許家成教授的《特殊教育學校的課程管理》以及北京東城區特殊教育學校周曄校長《對腦癱孩子無障礙環境設計與教育康復》專題講座，讓我感觸良深，受益匪淺。現在，我從以下三點談談自己的學習體會。

一、課程建設是特殊教育學校發展的需要

聽了許家成教授的《特殊教育學校的課程管理》的專題講座后，我深深感受到我們特教教師任重道遠，從特校教育對象演變導致格局多樣化，新格局凸顯出課程缺陷，在復雜的教育對象面前凸顯課程管理的重要性。教育部等7部委出臺的《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》中明確提出，根據國家義務教育課程標準，結合殘疾學生特點和需求，制訂盲、聾和培智三類特殊教育學校課程標準。加強特殊教育教材建設，新編和改編盲、聾和培智三類特殊教育學校的義務教育階段課程教材，覆蓋所有學科所有年級。注重培養學生自尊、自信、自立、自強的精神，注重學生的潛能開發和功能補償。增加必要的職業教育內容，強化生活技能和社會適應能力培養。

同時，應特殊教育對象的變化的要求，特殊教育必須致力于改革教育教學方法。加強個別化教育，增強教育的針對性與有效性。個別化教育的課程管理是特殊教學學校實施微觀管理系統。面對嚴重、多重障礙的學生個體差異越大，個別化教育成為了特殊教育學校課程的必然趨勢。改善我們的學校環境、改革課程內容和教學策略，以滿足不同需要的學生，將直接影響到學生未來社會化的進程以及特殊教育最終培養目標的達成，這是實踐迫使我們必須要重視的問題。因此，研究特殊教育學校課程的科學性和多樣性是當前特殊教育領域進行改革的核心。發展特殊教育，必須首先研究和開發課程，并以此為核心，推動整個特殊教育的快速發展。特殊教育應該根據社會變化不斷調整修改教育內容，并采取全面的、多學科或跨學科的新課程。我們教師不能安于現狀，不能滿足于自身已有的知識來對付教育教學，必須與時俱進，樹立終身學習的理念，勇于探索善于總結，建設適合于特殊學生的課程管理。

二、校長必備的涵養和品質

蘆校長用“靜”、“志”、“仁”三個字概括了特殊教育學校校長的個人涵養應該包含的品質。通過蘆燕云校長的專題《涵養個人品質 培育校園文化》深入學習消化，我明白作為一個特教學校的校長必須耐得住寂寞、受得了挫折、沉得下心思、找得到突破”，要明確自己的人生定位，學校的發展定位，清楚自己想要什么，能做些什么。校長不僅要是學術型、鉆研型的個人品質，而且要有“仁愛”的管理理念。作為校長，要以個人品質感染教師們對學校文化達成共識，形成良好的工作習慣，并根植于學校，為學校發展同甘共苦，并肩齊行。校長要比教師更執著，因為前進的路上你是第一個拓荒者，你披荊斬棘，教師才有可能乘風破浪。只有引領者不回頭，追隨者才不掉隊。同時，在當今物欲橫流的時代，特殊教育者要有遠離社會的浮華，物質的誘惑，“真誠付出不求回報”，領導工作的目標并不在于物質收獲或者個人成就，而在于使你周圍的人生活得更好，賦予生活意義，創造價值，給教師以希望，助教師以成就，助學校以發展。

著名教育家陶行知先生曾說過：“校長是一所學校的靈魂，要評論一所學校，首先要評論這所學校的校長。”所以校長的個人品質和學校發展緊密聯系，校長的個人品質關系到一所學校的生命與活力。

三、要有一份執著和一種追求

北京東城區特教學校校長周曄，她用整整一下午的時間就〈腦癱學生無障礙環境設計與教育康復〉從六個方面給我們作了全面的闡述，特別是她及王連仲老師將自己多年來教學的許多實踐經驗給我們得到很好的總結推廣。幾十年如一日，利用了一切可利用的時間，無數個教學案例，無數的實踐操作，摸索出了腦癱學生康復許多方法，終于她與王連仲老師成功地編寫出書《他們的明天更美好》，本書是學校康復工作中針對學齡腦癱學生進行教育康復訓練的研究成果。他們把腦癱學生的康復教育工作當成是自己追求的事業來做，把上課當成是一種樂趣，為了讓他們能有尊嚴地生活作為他們的責任與使命默默的奉獻。王老師是一位體育教師，沒有過高的學歷和深厚的學術背景。但他在多年的對腦癱生康復訓練中，沒有只滿足于做個教書匠，更沒有“當一天和尚撞一天鐘“，而是長期艱苦且枯燥的訓練過程中把一點體會、收獲、困惑和迷茫都記錄下來，通過不斷探索和研究，最后形成全國關于腦癱學生康復指導叢書。他們的成功沒有捷徑更沒有偶然，正如那高深的武功往往在人跡罕至的山林幽谷中日復一日，年復一年，耐得住寂寞、經得起辛苦，厚積而薄發，他們不僅僅是掌握了一種專業、一種技能，更多的是一份執著、一種追求。這耀眼光環的背后也不僅僅是豐厚的學識和超人的智慧，更多的也是一份執著、一份追求，一直在不斷地完善著自我，完美著特殊教育。

經過一個月的學習，我們既領略到來自一線的專家對教學活動的冷靜思考和理性總結，也感受到來自研究領域的專家對特教專業的技術指導和科學分析，也正是基于他們的不斷總結和積極反思，思之則活、思活則深，使得他們在較深層次上促進了教育觀念的更新與轉變，并將這些思想變成特教文化得以傳承。因而我們與專家相比缺少的太多太多???

每一次的學習培訓都是一次思想的洗禮、認識的升華，觀念的轉變、境界的提升。在此非常感謝北京師大為我們提供這樣的學習機會，但愿通過專家的引領，能把名師的成功經驗內化為我們自己的東西融入到實際工作中，去創造屬于我們自己的豐碩人生。我們應該如太陽的光輝普照我們每一位學生，讓他們能快樂、幸福地成長。