第一篇：小學心理健康教育工作自查報告

2020 小學心理健康教育工作自查報告 3 篇 【篇一】小學心理健康教育工作自查報告

小學心理健康教育是根據學生身心發展特點，運用有關心理教育的方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。是全面推進素質教育，培養高素質人才的重要環節。一學期來，我校十分重視學校師生的心理健康教育，在學校德育處的指導下，針對我校師生的心理特點，開展了一系列行之有效的心理健康教育。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結。

一、以人為本，促進教師的心理健康和學生的人格健全

社會的發展與變革以及基礎教育的改革與發展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。如何幫助教師應對社會和教育的改革與發展的新挑戰，排除消極心理，優化心理狀態，提高心理承受能力，已經成為學校必須重視和關注的問題。我校提高了認識、更新了觀念，加強對教師的人文關懷，定期組織教師學習心理健康常識，指導教師樹立自我保健意識與學會調適良好的心態，并在學校管理過程中關注教師的心靈世界，注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關系，努力為教師的工作、生活和學習提供支持性的心理環境。同時，進一步深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的精神，采取切實有力的措施，把心理健康教育作為實施素質教育的著力點和提高德育工作實效的突破口，著眼于每個學生健全人格的培養和心理潛能的開發，不斷促進學生的健康成長。

二、創造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作

我校充分認識開展好學校心理健康教育工作的重要性。立足學校實際，建立心理咨詢室，注意貼近學生生活，盤活教育資源，發揮學校優勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地開展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創新，努力提高學校心理健康教育的科學性、規范性和實效性。

（1）集體教育和個別輔導相結合

心理健康教育應樹立面向全體學生，以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。

（2）心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結合 心理健康教育不能僅限于學校教育這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的網絡特點以及影響學生素質提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。利用家長學校進行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯系。實踐研究表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。

（3）心理健康教育與德育、教學工作相結合 學生道德品質的形成與心理發展水平密切相關，而心理問題與道德問題無論從問題的特性、內容，還是從產生源頭上看都不是一類問題，它們既有區別，又常常交織在一起。實踐證明：開展心理健康教育可以有效地豐富思想道德教育的途徑，拓寬思想道德教育的渠道，提高思想道德教育的成效。因此，我校樹立“以心育心、以德育德”的教育理念，把心理健康教育作為增強德育工作的針對性和實效性的突破口。同時，逐步完善心理輔導室建設，充分發揮參加各級心理健康教育師資培訓的專兼職教師的作用，面向全體學生，定期開放，加強心理輔導和心理咨詢，及時對有心理障礙的個別學生進行心理危機干預，幫助他們排除心理困擾，并積極做好心理健康檔案的建設與管理。

當前的主要問題是，由于傳統的工作模式，學校的空間、時間、財力、物力和師資，幾乎都被學校教學和德育工作所占有，特別是為應試教育所占有。因此，要理順心理輔導和學校其它工作的關系，要轉變教育觀念，真正使學校應試教育轉軌到素質教育中來。

三、不斷探索，以骨干教師為龍頭，強化心理健康教育技能

（1）以行政管理人員為先導。學校校長和中層領導人員，是一所學校的頭腦，決定著學校教育教學的目標和方向，沒有他們的重視，學校開展心理健康教

育將是一句空話。因此，學校以德育處為指導中心，全面落實心理健康教育工作的落實。

（2）讓班主任老師著力跟進。心理健康教育專兼職教師，是學校心理健康教育的業務骨干，他們不僅有自身素質的提高問題，而且還將承擔對全體教師的基礎培訓任務，這是分層次培訓中的培訓重點和難點，對他們的培訓，不能局限幾次短期培訓了事，而要求系統進行。

（3）在全體教師中普及。有專家曾經指出，中小學生的心理健康問題，70%產生于學校。且不論此話是否言過其實，至少說明學校是學生心理問題的發源地之一。學生在學校，正面接觸最直接、最多的是學科教師，教師的人格修養、教學行為乃至言談舉止通過學生的感觀直達學生的心靈深處。其影響是正面的，還是負面的？是信心和鼓勵，還是失落和壓力？是情與愛的感化，還是責罰與傷害？一切取決于教師的管理與教育教學過程是否規范科學。因此，在全體教師普及心理健康教育知識，提高師德修養，規范教育教學行為，決定了學校心理健康教育的得失成敗。我們的做法是：首先有針對性地進行師德和教師行為規范培訓。其次，通過教育心理學、青少年兒童心理衛生、心理健康教育技能等常識的培訓，使全體教師掌握基本的學校心理衛生基本理論和實踐技能。初步實踐證明，這種教師全員培訓是十分必要的，不但教師自身心理素質提高了，而且改變了許多教師的育人觀，學生問卷調查也充分說明了這一點。

四、加強學習，大力開展心理健康教育實驗研究工作

心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經驗是不足，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關的專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經驗交流等活動，不斷提高學校心理健康教育工作水平。

總之，我們相信，只要堅持以培養健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以科研為先導，心理健康教育將愈發顯示出強大優勢，教師工作身心愉悅，幸福指數提高；學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。

【篇二】小學心理健康教育工作自查報告

一學期就要結束了，本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步，心理也朝著健康向上的方向發展。這既有學生本身的努力，也有家長的協助，更有教師耐心的指導，下面我就本班的心理健康教育做小結：

一、走進學生幫助學生。

由于小學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏差。

近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。

因此，通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。

在家長開放日，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。

二、通過課堂教學滲透心理健康知識。

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，保持健康的心理。

實踐證明，教師只有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的`成效。

【篇三】小學心理健康教育工作自查報告

時間似箭，日月如梭，轉眼間我鎮開展心理健康教育課題研究已近三年，回顧這三年歷程，我校也和全鎮各兄弟學校一樣，在上級主管部門的正確領導下，能積極配合中心學校的工作，在全校學生中開展了心理健康教育的探討，也做了一定的工作，取得不小的成績。

一、在思想上，提高了對這項課題的認識。自從中心學校確定在全鎮開展這項課題研究之日起，學校領導高度重視，及時召開了全校教師會，貫徹了上級的會議精神，組織大家圍繞關于在本校心理健康教育問題進行了認真討論，幫助大家提高認識，動員大家積極參與這項課題研究。通過討論，大家一致認為，開展心理健康教育是非常必要，也是十分及時的，它不但是全面推進素質教育的必經之路，同時也是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量的迫切需要，而且還是社會家長、教師的共同需要。

二、健全了“心理健康教育”的領導機構。“政治路線確定之后，干部就是決定因素。”我們認為要把這項工作更好的開展起來，必須要有一個經得起考驗的領導機構，因此學校成立了心理健康教育領導小組，由校長擔任組長，知識水平較高的王典紅老師任副組長及咨詢老師，各班主任老師任領導小組成員。領導小組成立之后，我們及時向全校學生進行了公布。

三、建立了心理健康教育輔導室。為了使受輔導的學生有一個良好的環境，學校準備了一間室內配套設施比較齊全，標準較高的一間教室，作為心理健康教

育的輔導室。此室建好之后，我們在此進行數次探討和研究活動，進行十幾次的心理健康教育輔導和咨詢答復，幾十次心理健康教育個別輔導。每次輔導都能做到目的明確，針對性強，有的放矢。在這里學生學到了怎樣做人，學到了怎樣求知，還學到了怎樣健體和審美。

四、設置了心理健康教育咨詢箱。咨詢信箱做得美觀大方，規格較高，安裝在輔導室門邊，讓學生把心里話可以及時地向老師傾吐，把對學校管理、教學方面的建議向老師提出，把心里迷惑不解的問題向老師咨詢，兩年來，共收到學生的咨詢信件達 200 多封以上，我們的心理健康輔導老師利用課間操時間及輔導課及時把學生提出的有關問題給予答復。

五、充分發揮了校內墻報對心理健康方面的宣教作用。為了加強對學生心理健康方面的及時教育，學校做到各班有班刊，學校有校刊。能把向學生進行心理健康教育的內容放在重要的位置。并能根據當時學生的實際和各班的班情的變化進行更新和改版，對好人好事及時進行表揚。對不良行為點出現象，使學生學習有了榜樣，前進有了方向。

六、抓典型引路，以點帶面。榜樣的力量是無窮的。我們在開展學英模見行動及“遠學洪戰輝，近學申金鳳”活動中，并結合我校的典型人物曾婷進行學習，曾婷是我校上屆六年級一位女生，歷年擔任班長，是本鎮“十佳”學生之一。她個子矮小，身體并不強健，家庭條件極差，但她能戰勝一切困難，刻苦學習，成績年年優秀，在家是一位小管家，在班上是一位好干部，在老師的心目中是一位好助手，學校抓住這位典型，號召全校學生向她學習，使有困難的學生能勇于去戰勝困難，不愿學習的也想認真去學習知識。讓典型的力量得到應有的發揮。

七、抓受挫折學生的心理轉化。學生受挫，人之常情，學生受挫以后一般情緒低落，心態不好。我們應該如何對待受挫的學生呢。為此，我們做了專題研究探討，我們的想法是，首先要仔細觀察受挫學生的反常現象，并認真分析受挫原因。然后因人制宜采取適當的方法，讓其傾吐內心的痛苦，解開心理上的疙瘩。

八、充分發揮班主任在心理健康教育方面主力軍的作用。我們清楚的知道，班級是學校的基礎組織，班主任就是這個組織的的組織者和。班上學生心理狀況的好壞直接關系到學校心理健康教育的優劣和整體水平的提高，而班主任和班上學生直接接觸的時間最長，最了解班上學生的心理狀況，因此在心理健康教育活

動中不可忽視班主任這批主力軍的作用，有許多問題還需要班主任去實施去解決，因此，班主任就是心理健康教育的主將。

總之，開展心理健康教育以來，我校校風正了，班風好了，學風濃了。這些成績的取得，離不開上級的正確領導，是全校師生共同努力的結晶。這些微不足道的成績，只能作為前進路上的動力，繼續開展心理健康教育的起點。

第二篇：對高校心理健康教育工作自查報告

根據校黨發[2007]26號文件以及院黨發〔2006〕19號關于印發《大學生心理健康教育工作實施辦法》的相關文件精神，盡一步加強了對大學生心理健康的教育和指導工作，我院大學生心理健康教育工作在學校心理健康教育中心的指導下開展了各項工作。現就我院心理健康教育工作自查情況如下：

經濟學院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經濟學院學生心理健康教育工作2007-2008學年工作計劃和經濟學院學生心理健康教育工作2008-2009學年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構設置

成立經濟學院心理健康工作領導小組，全面負責本院健康教育工作。

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設立經濟學院心理輔導室，制定了《經濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。

配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。

各班級培養一名心理健康教育信息員，成立了經濟學院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓工作4分

對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內容及日期： 3、2007.12.10專題講座《調整心態，學會適應》； 4、2007.12.19專題講座《大學生就業心理問題的自我調適》； 5、2008.4.17專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》； 6、2008.6.18專題講座《如何看待大學生心理健康》。

(四)日常工作4分

學生心理健康教育工作有計劃、有總結

制定了《經濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經濟學院2007-2008學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經濟學院2007-2008學年心理健康教育工作總結。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內容有：

1、關于做好2007級新生心理健康普查工作； 2、2007-2008學年第一學期新生心理健康普查信息；

3、關于做好2008級新生心理健康普查工作；

4、做好2008級新生upi普查協調會；

5、做好2008-2009學年第一學期新生心理健康普查信息。

協助做好學生心理健康教育與咨詢工作，并有記錄。建立了經濟學院心理輔導室面談咨詢登記簿，按時完成了校心理健康教育中心布置的工作任務。

第三篇：小學心理健康教育工作實施方案

心理健康教育工作實施方案

一、指導思想

堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實《公民道德建設實施綱要》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》及《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》，堅持育人為本，根據學生心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

二、實施工作目標

我們以打造陽光校園，創設和諧的人際關系為總目標。通過心理健康教育工作，使我校每一名師生在日常工作、學習、生活中，苦有地方傾訴、郁悶有人溝通、壓力有地方宣泄，讓我校的師生心理不斷成長，人格不斷健全，承受挫折、適應環境的能力不斷增強，能勇于面對現實，勇敢挑戰困難，以良好的心態快樂工作、學習、生活，真正做到開心每一天。

三、實施原則

立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康教育的實踐性和實效性。為此，必須堅持以下基本原則：根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育；面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；尊重學生，學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合；面向全體學生與關注個別差異相結合；尊重、理解與真誠同感相結合；預防、矯治和發展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；助人與自助相結合。

四、領導小組

組 長： 副組長：

組 員：

心理輔導室負責人:

五、實施方法

1、開設心理健康教育輔導或活動課，其中健康教育是重點內容.通過輔導活動課，對不同層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

2、針對學生普遍存在的心理障礙問題，定期舉辦專題講座，幫助學生排憂解難，由心理健康教育老師輔導，每年級每學期四次，每月一次。通過專題講座，提高和完善學生的心理素質，形成良好的心理品質。

3、設立心理咨詢室和“心理咨詢”信箱，對學生在成長過程中有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理輔導咨詢。此項工作由政教處協同心理健康教育教師承擔。

六、保障措施

1、成立心理健康教育領導小組，備課小組，課題改寫小組等職能機構，形成校長重視親自抓，專業人員理論先行指導抓，“心育”專兼職教師要勇于實踐具體抓，全體教師齊抓共管，共同參與的心理健康教育工作機制，使每一位教師都能更新觀念，樹立起關心學生心理發展的意識，成為能與學生進行心理溝通的良師益友。

2、要加強心理健康教育教師專業理論學習，樹立正確的人才觀、學生觀和教育觀，掌握心理健康教育的基本知識和技能，要拓寬教育科研的廣度和深度，探索學校心理健康教育的目標、內容和方法，研究促進學生心理發展的策略和途徑，促進心理健康教育工作更加科學化、規范化地穩步發展。

3、成立家長心理學校

通過家長學校面向家長開辦心理健康教育講座；定期召開座談會，促進家長之間的交流；通過問卷對家長進行問題調查及研究指導。

通過家長心理學校，提高家長對學生心理健康的認識，促進其正確的家庭教育觀念的形成，加強家長之間的經驗交流，改變不正確的教育方式，促進良好的親子關系的形成，從而使學生能夠有一個良好的家庭教育氛圍，促進其健康人格的形成。

第四篇：天津城市職業學院心理健康教育工作自查報告

天津城市職業學院學生心理健康教育工作

自查報告

天津城市職業學院注重將學生心理健康教育工作納入標準和規范的發展軌道，注重學生心理健康教育工作水平的不斷提升。幾年來,學院心理健康教育工作在機制建設、師資培訓、教學咨詢輔導、心理健康活動組織等方面都有了長足的進步。學院的心理健康教育工作在促進學生身心健康、師生關系和諧等方面，發揮了積極作用；為實現校園多年無學生安全事故和心理事件的穩定局面，發揮了重要作用。

為進一步落實《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《教育部 衛生部 共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》兩個文件精神，我院根據天津市教委《天津市關于進一步加強和改進高校大學生心理健康教育工作的指導意見》和《關于啟動首批“天津市高校大學生心理健康教育工作達標校建設工程”的通知》文件要求，對學生心理健康教育工作狀況和質量進行了認真對照檢查，現將自查結果報告如下：

一、領導重視，不斷完善學生心理健康教育工作保障機制

（一）學生心理健康教育工作納入學院重要工作議程

學院在2004年成立了心理健康教育工作領導小組，由分管學生工作的副院長擔任組長，學生工作處處長、教務長、宿管中心主任、院團委書記和各系主管學生工作的副主任為成員。心理健康教育工作領導小組具體負責學院學生心理健康教育規劃的制定、隊伍與制度的建設及任務的落實。學院以“三明確”，保障學生心理健康教育工作的有效性進行，即，明確由心理健康教育工作領導小組組長定期向院

長辦公會匯報學生心理健康教育工作；明確將學生心理健康教育工作情況列入每年的校務工作報告；明確通過召開院長辦公會和院中層行政會研究解決學生心理健康教育工作中的重大問題。

（二）注重系級心理健康教育工作的組織建設，努力形成四級聯動工作局面

系級學生心理健康教育工作狀況，既反映著工作的落實狀態，也決定著學院心理健康教育工作的成效，更關乎著對學生實施教育和引導的效果。學院在建設好院級工作組織的同時，注重系級心理健康教育工作的組織建設。以文件形式明確各系“系委會”為系學生心理健康教育工作組，組織專職輔導員、“思政課”教師、專兼職心理健康教育教師、學生骨干共同參與系級學生心理健康教育工作，開展系級心理咨詢和教育工作。

在學生公寓中則建立了宿舍長→學生宿管會→宿管輔導員→宿管中心的問題反饋、處理機制。在各班委會設1名學生心理兼生活委員，負責組織班級心理健康宣傳，及時將班級同學心理健康狀況向輔導員匯報，形成心理委員→輔導員→系工作組→院領導小組的工作鏈條。學院學生心理健康教育工作總體上構成了相對閉合、齊抓共管、四級聯動的教育工作體系和局面。

（三）建立鼓勵機制，保障心理健康教育工作的順利開展 學院注意逐年提高心理健康教育工作經費，確保學生心理健康普查、專兼職心理咨詢教師培訓、學生心理健康教育活動及聘請校外心理咨詢機構醫師等經費支出。除此之外，為鼓勵、推動學生心理健康教育工作，一方面將學生心理健康教育工作納入系工作職責和系工作

評價范圍，納入輔導員工作考核范圍；另一方面對積極開展學生心理健康教育課題研究和積極防范心理健康問題的班級、系和教師團隊給予獎勵。

二、落實師資隊伍建設要求，不斷提升其工作能力和水平學院注意落實市教委有關學生心理健康教育工作師資隊伍建設的相關要求，在師資配備、培訓、職稱晉升、工作量計算等方面，對從事學生心理健康教育工作的教師予以認真對待，保護這些教師的工作積極性。

第一，學院建立了一支符合市教委工作要求的專兼結合的心理健康教育師資隊伍。其中按1：4000配備了專職教師1名，結合學院心理健康教育課程配備了兼職教師4名。為組織好學生心理健康教育活動，為各系配備了學生心理健康教育活動指導教師，這些教師基本是經培訓的專職輔導員和與心理相近學科的專業教師。

第二，學院重視心理健康教育師資隊伍的培訓。學院支持和鼓勵專兼職心理健康教師進行專業進修與培訓，考取資質證書。近幾年共選派12名專兼職教師和輔導員多次參加市教委組織的專業培訓與學習交流，并全部獲取相應培訓資質證書。

第三，學院鼓勵心理健康教師結合實際工作開展科學研究，設立科研課題。目前正在和已完成包括中國教育學會十一五科研規劃重點課題子課題——《高等職業院校教育活動中的學生良好性格品質的培養研究》在內的心理健康類課題3件，公開發表心理學相關論文5篇。每學期末，兼任心理健康教育的指導教師還編寫心理健康教育案例和論文集，目前已集結成冊供校內交流和學習。

三、鞏固陣地，不斷加強學生心理健康教育教學體系建設

（一）采取有效方法，不斷深化課程改革

將“心理健康”列為必修課程，共計32學時，每學期開設《大學生心理健康》、《大學生心理保健》等專題。面向全體學生不斷豐富和改進教學方法。將團體心理輔導引入課堂；通過案例教學、體驗活動、行為訓練等方式將心理課程形象化、生動化；以“環形圈跳”為品牌項目，在班級心理健康教育課程中廣泛推廣，培養學生的創新思維能力與團隊合作意識。

（二）推進心理健康教育專業化，不斷提高咨詢輔導能力 一是利用輔導員月工作例會，針對心理咨詢工作中的現實情況，組織專兼職心理健康教師進行心理案例專題研討。針對學生當中具有共性的心理問題傾向，及時探討、總結有效經驗積極應對。針對典型個案，邀請專家指導開展團體學習培訓，提高處理問題的專業能力。

二是不斷加強心理咨詢制度建設，提升心理咨詢的工作效率和效果。學院定期開放心理健康教育咨詢室，并建立了心理健康咨詢服務中心章程，明確了心理咨詢教師的崗位職責和任職條件、規范化的咨詢流程與原則。同時，制定了心理健康教育咨詢室值班制度，為各位輔導員提供電話費，確保學生心理問題的接聽和來訪接待。積極利用心理測量工具，開展障礙咨詢和發展咨詢等。

四、堅持教育與預防相結合，不斷建設學生心理健康教教育防御體系和特色活動體系

（一）以心理普查為基礎，建立篩查、干預、追蹤、監控一體化的防御體系

1、做好新生心理普查工作，了解新生的實際心理狀況。每年9 4

月利用“中國大學生心理健康測評系統”軟件對全體新生進行心理應激、心理健康、心理適應和人格等方面的測試，在數據處理的基礎上寫出心理測查分析報告，并建立學生心理測查檔案。對篩查結果顯示有問題的學生進行約談，并對約談后的重點學生進行追蹤。三年來共普查新生4353人次，重點約談新生97名，有效篩查和幫扶存在各種心理問題的新生21名。

2、定期對在校學生進行心理篩查。通過健康狀況普查、心理危機排查等方式，主動、及時發現學生中存在的心理危機情況，對行為、情態、語言有異樣的學生重點關注。近三年，對328學生進行了心理疏導，其中有新生、應屆畢業生、家庭貧困學生、學習困難學生、失戀學生、違紀學生。通過心理健康教師的努力工作和有效疏導，許多學生緩解了緊張、焦慮、抑郁情緒和心理壓力，克制了心理沖動，克服了心理障礙。

3、制定心理危機干預工作方案，應對心理危機事件。心理健康教育工作領導小組全面布局心理危機監控體系，推行分類監管的工作制度，明確心理危機干預對象、原則、工作程序以及工作要求，制定心理危機干預方案和轉介及善后事件應對制度。三年來有效預防和妥善處理了心理危機突發事件7起，排除了多種心理危機隱患，減少和避免了對學生自己、他人及學校的危害與影響。

4、建立較為完善的咨詢檔案，確保心理健康咨詢工作效果。作為學生心理健康發展的動態監測手段，學院在定期開放心理健康教育咨詢室的同時，規定值班心理咨詢教師必須對約談和咨詢情況及時進行規范的登記、整理和歸檔。并且與專兼職心理健康教育老師簽訂“咨詢工作保密協議書”，以保證其對心理咨詢檔案的嚴密保管。目前，心理咨詢中心已建立了包括新生心理測試、普通類心理咨詢、重點學生追蹤三大類別檔案。另外學院團委總體負責心理健康檔案的收集、整理和保管工作，組織專兼職心理健康教師學習《天津城市職業學院保密制度匯編》，提高其檔案意識和法制觀念，并定期對心理健康檔案進行鑒定和檢查。

（二）以“5.25身心健康周”為載體，建立學生身心健康特色活動體系

1、加強對“新竹”心理協會的指導，發揮心理社團的引領、示范作用

2004年，建立學生心理協會——“心竹心理協會”（現有會員126名）。為加強指導，院團委指定專門老師指導心理社團開展各種活動，不斷提升社團的活力和水平。通過指導老師的精心努力，社團成員學習心理健康知識的興趣和自我調節能力不斷增強，社團為推動廣大同學積極參加心理健康教育活動，發揮了引領、示范作用。

一方面，心理協會創編的校園心理劇《適合自己的選擇才是最好的選擇》、《19歲的生日》、校園輕松喜劇《嫦娥征婚》等，將大學生身邊的心理故事升華為藝術形式，有效地調動同學的表演欲望，鍛煉同學自信能力。這種表演的方式反映了部分在校大學生的心靈困惑，幫助他們找到困惑的出口，緩解了學習和生活的壓力，幫助其積極面對各種困難。其中，心理劇《適合自己的選擇才是最好的選擇》在2007年“天津市大學生5.25心理健康日”活動的心理劇復賽中，榮獲了天津市天大片區心理劇大賽三等獎。另一方面，心理社團在全院范圍內定期組織同學們觀看各種與心理相關的影片，并在放映后征詢反饋及觀影感受，在院內得到學生們的廣泛肯定與支持。值得一提的

是，《心靈捕手》、《肖申克的救贖》、《雨人》、《阿甘正傳》等影片，在學生當中引發了熱烈的反響與討論。近兩年共組織放映120余場，6000人次學生觀看，組織專題影評5次。

心理社團自身建設也取得良好效果。2007年，“心竹心理協會”被天津市學生聯合會評為“天津市優秀學生社團”。2009年“心竹心理協會”又積極參加了首屆“天津市高校優秀心理類學生社團”的評選活動。

2、利用多種途徑，普及和宣傳心理健康知識

第一，聘請天津市資深心理學專家，如柳長友、張麗珊、殷午林等，為廣大在校生做專題講座，增進學生對心理健康知識的了解和對心理保健方法的掌握。三年來，通過不同主題的講座，如《情感世界中的性別》、《讓學習承載未來》、《大一新生適應問題》、《贏在心態》以及《肢體語言》等，有效地幫助學生們認清自我，正確定位，增強自信心，擺脫心理困惑，促進身心健康發展。

第二，舉行各種形式的心理論壇。近三年來分別組織題為《像貓一樣的生活》、《大學生生命教育》、《大學生心理社團發展與探索》、《大學生團體心理輔導》和《大學生如何塑造和諧自我》的主題心理論壇活動，開闊了學生們的眼界，激發了他們的學習興趣，有效構建了學習心理健康知識的濃郁氛圍。

第三，進行不同主題的心理問卷調查活動。開展題為《你與朋友相處得快樂嗎》、《你是否有知心朋友》和《大學生自主學習情況調查》等10余次調查活動，并通過調查結果反饋，讓學生們更加了解自我，幫助他們適時調整生活和學習的方式，不斷提高身心健康素質。

第四，廣泛利用報刊、櫥窗、板報、廣播等多種媒體普及和宣傳

心理健康知識。2007年起，創辦我院心理報刊——《心語心苑》，其圍繞如何處理和消解學業壓力、就業壓力、人際關系壓力、情感困擾等問題刊載各種說理性小故事，深受學生歡迎，現已發行24期。在院刊設立大學生心理健康教育專欄——心靈之窗。利用食堂、走廊等學生密集區的墻壁空白處和櫥窗進行“和諧校園心語卡張貼與傳遞活動”。舉辦“心靈.成長.感悟”校園征文活動和“心情素描”漫畫展覽，并利用校園廣播開展“心情調節與律動”活動等等。

3、以“身心健康、和諧校園”為主題，開展生動活潑的心理運動會

學院連續三年利用“5.25身心健康周”，組織“身心健康、和諧校園”為主題的大規模心理運動會，主要包括：和諧團隊賽、小型多樣趣味賽、班、系際三人籃球賽等等。每年活動歷時一個月，年均參與人數達2000余人。經過幾年的探索和積累，創建、堅持了“連接加速”、“信任之旅”、“大橋過河”、“歡樂青蛙跳”等小型多樣趣味賽，“團體環形圈跳”、“排隊滾動踩布標”等和諧團隊賽，“心有千千結”、“無家可歸”等游戲類團體輔導活動。這些活動深受學生歡迎，使同學們在游戲中體驗和學習如何適應競爭的環境，怎樣建立與他人的信任、協作，培養他們團隊合作的精神以及承受失敗的能力。

五、積極探索心理健康教育與學生就業指導、社會實踐活動的有效結合，不斷推進心理健康教育工作發展

（一）針對高職生就業特點和形勢，做好畢業生就業心理輔導工作

根據當前高職生就業中操作性崗位居多，薪酬水平普遍不高，市場競爭越來越激烈的特點與形勢，我院積極采取應對措施，針對部分

應屆畢業生中存在的焦慮、恐慌、茫然，期望值過高，自信不足,心理素質較差等現象，利用就業創業能力培訓、創業指導及政策宣講大會等多種途徑，開展5場次就業心理團體輔導，充分培養學生積極的就業心態、正確的自我定位和抵抗挫折的能力。同時，輔導員和就業指導部門的老師對情緒狀態不穩定的應屆畢業生給予重點關注和及時的心理疏導，有效緩解了畢業生群體潛在的就業心理焦慮和種種不良情緒，增強了他們的心理承受力。

（二）立足社區實踐特色平臺，培養學生心理應對能力 在加強校園心理健康教育工作的同時，學院以校外社會實踐基地為平臺，充分結合社會實踐學分制度的推行，將社區作為鍛煉和培養學生心理應對能力的實踐場所。一方面，學院要求參加社區實踐的班級及時收集實踐活動中的心理素材，將學生處理緊急和陌生事件的有效心理應對經驗做成案例，以情景劇、新聞訪談、快板等文藝形式進行展演和推廣，使更多的學生學會——如何在現實生活環境中有效地與陌生人進行交流和溝通，以及如何增強心理應對能力與技巧來面對、處理特定情境下居民的誤解、冷漠甚至排斥；另一方面，各班輔導員及時召集實踐小組成員，梳理和分析實踐中的失敗經驗，找出存在的問題并商討心理應對策略，使遭遇失敗的學生在反思中完成自我心理疏導，并學習和儲備相應的心理預防與應對技巧，將失敗的經歷轉化為寶貴的心理成長機會。

當前，學生心理健康教育已經成為我院中心工作之一。盡管在心理健康網絡化建設和心理咨詢硬件設施配備方面與本科院校還有一定差距，但是，我院能夠立足自身現實情況和條件，以達標校建設為 9

契機，全力提升此方面的建設力度——在心理健康的網絡化建設上實現及時跟進學生需求，在專業測量工具、統計分析軟件上實現理念先進、設施現代。我們相信，在市教委德育處領導的全力支持和悉心指導下，經過全體師生的共同努力，我院學生心理健康教育工作將會開創新局面、再上新的水平！

2010

天津城市職業學院

年4月 10

第五篇：柳林二小心理健康教育工作自查報告

柳林二小心理健康教育工作自查報告

我們將心理健康教育工作納入學校工作總體規劃，用先進德育思想作指導，推進了學校教育教學向縱深發展。

一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障

1、成立領導小組，認識統一，分工明確

學校成立了心理健康教育領導小組，由校長擔任組長，負責該項工作的領導、組織與管理，教導主任擔任副組長，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，各班主任（中隊輔導員）對學生進行心理輔導工作。

2、完善的制度，確保開展心理健康教育工作的基本前提

學校完善了心理健康工作的規章制度。有《學校心理健康教育計劃》《心理健康咨詢室工作制度》，為全校師生設置了心理咨詢室。心理咨詢室工作在不斷的實踐中摸索著改善。依托班主任，結合家長、學校、社區，以各種心理健康教育活動為載體，全體教師共同參與開展心理健康教育工作。

二、存在問題

1、學校心理健康教育處在起步發展階段，心理健康教育工作的開展需要進一步規范化，幾乎沒有心理健康檔案。

2、部分學生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數是看得見的，追求功利性，忽視了學生健康人格的完善和發展，使學生在面對自己成長過程中出現的問題時感到不知所措。

3、學校心理咨詢室條件較差。心理咨詢不同于一般的教學活動和行政辦公，對工作環境有特定要求，而目前心理咨詢的工作條件普遍簡陋，辦公室面積不足，沒有固定值班時間，這不符合心理咨詢工作的基本要求。不能為學生營造輕松的氛圍。

4、缺少專業人員，心理咨詢人員的業務素質還有待進一步提高。目前心理健康教育工作大部分是班主任兼任，沒有經過系統的心理健康教育的培訓，在工作中不能自覺地運用心理科學知識幫助學生。心理健康教育有它自身獨特的原則和方式方法，與我們傳統的思想政治工作有較大的區別。如果僅僅憑個人熱情而缺少一種科學的精神，或是因為工作需要才從事這項工作，不但起不到應有的作用，甚至還可能帶來嚴重的后果。