第一篇：留守兒童管理先進事跡材料

加強學校管理提高家長素質關愛留守兒童——安順市平壩縣夏云小學留守兒童示范家長學校交流材料

（2008年10月28日）

平壩縣夏云小學于一九九六年九月新建，一九九七年“夏云小學家長學校”正式掛牌。從成立到今天，已經走過11年的歲月。在這11年的發展歷程中，我們以“關愛農村孩子、轉變家庭教育、溝通社區、整合教育資源、培養農村孩子成才”為目標。在各級關工委、教育部門、當地政府的支持，在教師們的艱辛努力下，家長學校一步一個腳印，從不規范到規范，從起步到初見成效，逐步顯現出其在當前教育中的魅力。學校的許多工作都依托于家長學校這塊陣地去拓寬，去發展，并取得一定成績。

一、不把家長學校看成是負擔，而是當成一種責任、一種義務家長學校建立之后，相繼成立了領導小組，家長委員會，制定規章制度，出臺措施方案，做到分工明確，責任落實。教導處，教研組負責安排培訓，要求培訓教師先備課，后上課，并按照考勤制度對學員實行嚴格管理。

家長學校授課每學期不少于2次，每次培訓兩個課時。起初，我們是按家長的文化程度分層次班教學，這樣照顧到農村一部分文化水平低的家長。后來根據發展變化，我們把家長按孩子所在的班級分高、中、低年級進行教學，這樣有利于針對不同學段，不同年齡的需要進行教學。

授課內容有學校規定的基礎內容：即學校辦學思想，管理模式，常規教學管理；有法律法規，方針政策，教育發展方向等；老師自選內容有：怎樣當好家長，怎樣關心孩子學習，健康，怎樣改變教育觀念，怎樣與教師聯系，怎樣與孩子溝通等內容，還結合農村發展需要開設一些農技、科普知識，開展計劃生育健康知識等內容。

培訓的形式靈活多樣，主要采取“請進來，走出去”的辦法，農閑時候，我們把家長請進來學習，農忙時候，我們組織教師走出校園，到家庭進行授課。

1997年至2001這段時期，我們工作主要針對后進生，學困生，貧困生，輟學學生開展工作，通過家長學校這個平臺，抓了大量的教育轉化工作，家庭教育發揮了作用，學校許多工作開展起來比較順利，教學質量提高也很快。

盡管當初辦家長學校的時候老師們思想認識不足，頗有偏見，認為這塊工作給老師增加了負擔，工作處于被動局面，后來，老師們漸漸發現，自己不知不覺地對這項工作產生了興趣，也發現家長們主動了，一部份學生學習發生了變化，學習習慣改變了，家長學校的作用開始凸現。老師們深有感觸地說：“我們對家長學校的付出給了我們很大的回報，家長樂意，我們也從中得到幫助，受到啟發，因為，我們的學生改

變了，這是事實，是看得見，摸得著的東西”。通過這樣一個過程，學校、老師已經把開展家長學校工作當成一種份內的工作來做，并不斷地用心血和汗水去澆灌她。

二、立足農村實際，扎實開展工作，做到不走過場，不搞形式主義

多年的實踐告訴我們，家長學校提高了家長的素質，轉變了家長的教育觀念，他們把從中獲取的知識轉化為教育方法去教育好自己家的孩子，取到了其他教育手段所不能替代的作用，是家校結合的創新發展，也是對農村教育開辟了新的前景。

1、重視宣傳。把辦家長學校是“提高家長素質、改變家庭教育、關注留守兒童”的目的向家長、社會進行宣傳，希望家長關愛自己的孩子，關愛留守兒童，改變教育的觀念和方法，使孩子在科學的教育方法下健康地成長。我們除了用廣播、宣傳欄和授課時間向家長宣傳之外，還走村竄戶地進行宣傳。2002年起，我們擠出經費，創辦了一份《家長報》，收到良好的宣傳教育的效果。

2、掌握情況。在過去的基礎上做到開學初組織教師對在本校就讀的留守兒童進行摸底調查，并按要求進行“隔代家庭”、“寄居家庭”、“離異家庭”等不同類別學生進行分類，要求教師掌握他們的住址、聯系方式、聯系人。每班注冊建檔，隨時掌握留守兒童信息。

3、有針對性地開展教育。一是要求監護人或臨時監護人積極參加家長學校的培訓學習，了解學校對留守兒童的關愛和要求，了解國家對留守兒童的政策，了解社會對留守兒童的關注。二是要求教師對留守兒童監護人進行“關愛教育”，“如何關愛孩子的生活、身體、保證安全”方面的教育，“培養留守兒童良好的性格、情操教育”，“怎樣才能讓孩子健康成長，快樂學習的教育”，讓他們懂得“怎樣接受別人的幫助和幫助別人，回報社會”，“怎樣尊重父母、理解父母，聽從監護人的教育管理”等教育。三是要求學校師生、家長、社區都要熱心關注留守兒童，為留守兒童獻愛心，特別是設法保證留守兒童不輟學、不失學，讓本地的留守兒童百分之百到學校上學。四是要求教師對留守兒童進行調查、追蹤，寫出個案分析，轉化記錄，學校還進行“如何關愛留守兒童”、“如何捕捉留守兒童閃光點”的課題研究。五是要求針對留守兒童的不同性格，興趣愛好，教師明確指定學生“接對子”幫助，打消他們的孤獨感，預防孤僻心理產生，讓其快樂學習和生活，與大家共同進步。六是在邊辦學，辦實踐，邊總結的過程中，我們努力探索適應農村家長學校發展的路子。加強內部管理，逐步完善制度，完善“一看、二問、三考察”評選優秀學員的激勵機制。七是多方搜集資料，編寫與當前教育相適應的講稿。八是聘請優秀家長任家長學校教員，讓學員講自己的經驗、方法，做好典型引導。

三、鞏固辦學成果，發揮輻射作用，為留守兒童架起成長的橋梁

通過在家長學校學習，家長們明白了道理，改變了做法。家長賀遵杰，擔負著自己家的兩個孫子監護任務，孫子小學畢業后，賀遵杰又承擔了親戚家的三位孩子的監護任務，他每天到校接送孩子，每次都來參加家長學校學習，他說：“我是小學畢業，文化低，平時不懂怎樣教育孩子，這十年來，我幾乎成了‘招孫委員會主任’，在經常接受家長學校培訓學習，使我懂得了許多教育孩子的知識和方法，我家的孩子、親戚的孩子先后一共有6 個在夏云小學讀書，如今，這些孩子的學習、成長都很好，他們的父母也很放心，都很感激我。其實，更多的應該感謝學校，感謝老師。”

以上事例，在夏云小學多不勝數,在此不一一枚舉。

多年來，夏云小學家長學校的工作由于得到各級政府、教育部門、關工委、婦聯等領導的關心和支持，得到學校全體教師的辛勤耕耘，為當地農村留守兒童做出了一定貢獻，同時帶動夏云鎮11所小學辦起了家長學校，使全鎮關注留守兒童工作廣泛受到重視，得以全面開展。為此，夏云小學多次被評為“先進學校”、“先進集體”、“文明校園”、“文明單位”，被縣、市評為“先進家長學校”、“示范家長學校”等，2006年9月被全國婦聯授予“全國流動人口子女農村留守兒童示范家長學校”稱號。

我們清醒地認識到，榮譽僅代表過去，今后的路還很漫長，家長學校的工作是長期的、實質的，關心和關注留守兒童的工作是一項艱

巨而務實的重要任務，我們只有在工作中認真學習科學發展觀，進一步落實《未成年人保護法》等相關法律法規，努力辦好人民滿意的教育，創新家長學校工作，為國家的和諧、教育的和諧、為農村兒童、留守兒童做好每一件事，盡一份愛心，貢獻一份力量。

第二篇：留守兒童先進事跡

留守兒童韋資竹的先進事跡

韋資竹，女，2001年12月出生于馬山縣里當鄉龍桂村岑安屯，現在是縣特殊教育學校聾啞一班學生。由于父母長年在外打工，便和弟、奶在一起生活。

在學校里，韋資竹活潑開朗，熱情大方，尊敬師長，愛護同學，學習刻苦，是同學們的典范。學校里有視障學生、聽障學生和智障學生，各類學生在學習和生活都有不同程度的困難，韋資竹聽不見，但每天她都主動去幫助一些弱小的同學。比如幫盲同學、智障同學提水、端飯、掃地、換洗衣服。她自己家里的經濟本來就困難，但是看到別的同學沒有香皂，或者洗發水，她都會把自己的日用品借給需要的同學。

她勤儉節約，從不亂花一分錢，從不吃零食，有一次，班里組織同學外出體驗生活，有一個貧困的同學在蛋糕店里一直盯著冰柜里的牛奶，韋資竹可能看出了什么，馬上過去和他聊了一下，很快韋資竹買了一盒牛奶送給那個同學，可誰知道牛奶，韋資竹自己也從沒喝過呢。

在班里，她又是老師的好幫手。韋資竹是班里的體育委員，每天早操和各種集會，她都能把隊伍整理得又快又好，領操動作規范到位，如果有同學做的不好，她會及時提醒。2011年，韋資竹代表馬山隊參加南寧市殘疾學生運動會，獲得了聾啞組跳繩第一名，2009年、2010年、2011年連續三年被評為南寧市“三好學生”。

由于父母常年在外面打工，韋資竹便和爺爺奶奶、還有弟弟妹妹在一起生活，只有在放假的時候她才能回到家里。在家她很勤快，由于爺爺、奶奶年紀大，行動多有不便，弟弟妹妹年紀尚小，韋資竹就主動多做些家務。每天洗衣服、煮飯、喂雞，一天到晚很少停歇，雖然很苦，但她的臉上總是洋溢著燦爛的笑容。

第三篇：留守兒童先進事跡

留守兒童先進事跡

？？？，？小學六⑵班學生，獲得過廬江縣普通話比賽第三名；廬江縣課外知識競賽優秀獎；縣首屆少兒相棋比賽“體育道德風尚”獎；市級“四好少年”、老師眼中的好學生，同學心中的好榜樣，家人念叨的懂事的孩子。然而就是這么一個優秀少年去有著同齡人難以理解的堅強和孤獨。

由于家境貧寒，在他小學二年級的時候，父母便到外地打工。淪為留守兒童，從此住進了外公家。那一年她8歲，也就是從這一年開始，她有4年沒有再見到父母一面。剛去外公家時，那邊沒有她熟悉的小伙伴，在村里她是沉默的另類，當別的小孩都在玩耍的時候，她卻像一小大人似的在外公外婆身后，干自己能干得動的小農活，外婆插秧的時候，她幫著拿秧，外公起紅薯的時候，她幫著拾紅薯。隨著年齡的增長，她變得越來越能干。三年級的暑假她已經能夠自己做飯給家里人吃了。當外公外婆從農田里疲憊地回來，她總是把自己做好的飯菜端到兩位老人面前，笑著纏著他們多吃點，看著懂事的外孫，兩位老人不止一次的落淚，互相安慰：窮人家的孩子早當家。

漸漸地，同學們都把她當成自己學習的榜樣，除了因為她優秀的品質外，還因為每次考試成績都非常好的，總是她，作為留守兒童的他從沒給老師添過麻煩，相反，她還是老師的幫手。學校的小黑板、各班的衛生檢查、班級學習小組都有她的身影。

時間被她一點一滴地擠出來，像中午放學，她要走兩里多的路回到家后就是做飯，做完飯跑好遠路到工地給外公送飯，外公吃飯時她在學習，待外公吃完了，她帶著書和飯碗回到家吃留給自己的那份。吃過后她還要回到學校，維持校園秩序，盡少先隊長的職責。平時下午放學她會很自覺地去到地里干農活，摘棉花、除草、澆水，所以憨厚的她黑黑的看上去很結實，她學習的方式不是靠在板車上捧書讀書，就是坐在一地上趴小板凳寫作業，因為沒有屬于自己的書桌，即便如此她的成績也沒有落下。

作為留守兒童，幾年沒有見到父母，他內心藏著同齡人無法付會的酸。雖然她無法與自己父母分享喜悅，分擔痛苦，但她所作的一切，卻證明著一個本該幸福的年齡，撐起了孤獨的堅強。

第四篇：關愛留守兒童先進事跡

關愛留守兒童先進事跡

XX鎮XXX村XXX，男，19XX年6月出生，高中畢業，現在讀一村一名大學生，20XX年加入中國共產黨，XXX村村委會副主任，黨總支委員，團支部書記兼民兵連長。

XXX村共有1760人，496戶，6歲以下的幼兒120人，6歲以上的兒童144人，其中留守兒童占兒童的7%，共計19人。

這些留守兒童在農村的現狀與問題。

1、由于較長時間父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒有教育的經理，也缺乏教育的藝術，而有的親戚和朋友的責任心更差，形成留守兒童教育管理的盲區。

2、由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通。缺失的情感容易導致劉叟兒童孤僻、自卑、精神壓抑、性格孤僻不愿與老師和同學溝通，從而導致行為習慣較差，并且較易產生心理失衡，道德示范行為失控。

3、由于父母長期外出務工的家庭，家庭教育氛圍較差，孩子學醫缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，上進心不強。

2011年在縣團委的領導和關懷下，XXX村XXX成立了留守兒童工作站，并配備了一臺電腦，一部固定電話，每天星期天，XXX同志帶領這些留守兒童到留守兒童占與自己的父母進行視頻聊天或是打電話那種。很多天沒見，骨肉親情相見的場面確實讓人感動。家長從重可以了解到孩子的學習情況、生活情況、身體情況、道德規范情況、健康成長情況，孩子看到自己的父母，可以請教自己學習中的困難題目和一些開心的事情與家人分享，使得他們學習更有動力，生活充滿著希望。

XXX同志除了幫助孩子們與其父母進行視頻聊天，孩紙孩子們唱歌、跳舞、朗誦古詩、玩游戲，并且他自己也融入進去，與他們一起活動，有個村民路過聊侃地說你整天和一些孩子玩，也玩得有什么“勁”嗎？XXX回答：“孩子們的健康成長是全社會的共同責任，祖國的希望還靠下一代，哪一家沒有孩子，大人都是從小孩子走過來的，跟孩子們在一起玩，孩子們的快樂，那就是我最大的快樂，不信你也來試一試”。從那以后，參加這些活動的人越來越多，還有家長帶著自己的孩子來本村的小學教師等。

XXX同志不僅自己參與，還爭取了有關部門、政府和社會的大力支持，實行一幫一活動，大手牽小手，走訪困難戶，推動省級生態文明示范點的發展起到了一定的左右，使整個村里充滿著陽光和孩子們的歡聲笑語！

第五篇：優秀留守兒童先進事跡

優秀留守兒童先進事跡

郝XX，女，XX省XX縣XX中心學校八（1）班學生，老師的得力的好助手，同學心中的好榜樣，爺奶贊揚的懂事好孩子，在他身上有著同齡人難以理解的堅強和勤奮。

由于家境貧寒，她的父母很早就外出務工，由于爸媽忙于工作，小時候的她就留守老家跟爺奶相依為命，郝文靜自幼就養成了堅強的性格。上小學的時候，父母把她帶到江西無錫，在當地的XX小學讀完了小學，2010年9月上初中了，她轉回了家鄉繼續完成學業，從此又開始了留守生活，作為留守兒童的她兩年間只能通過電話和父母交流溝通，她在家聽爺奶的話，并經常幫助爺奶干一些力所能及的勞動。

剛到XX中學的郝XX還不適應課堂教學改革，她從嚴格遵守《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《胡總鄉中心學校學生“十不準”規定》和學校各項規章制度做起，熱愛班級，尊敬師長，團結同學，熱心為同學服務，積極為班級做貢獻。處處寬以待人，嚴于律己，做老師的好助手，做同學的表率和榜樣，熱情為同學排憂解難。漸漸地適應了學校的生活和課堂改革，逐漸脫穎而出。

郝XX同學在思想上積極進取，團結向上，品學兼優，自2010年12月加入中國共產主義青年團以來多次被評為“優秀團員”。2011年9月擔任班級的團支部書記，她積極帶領全體團員認真按時完成學校團委交給的各項任務，按時交納團費，積極開展各項文體活動，積極參加各次團組織活動和社會實踐活動，利用課余時間開展學雷鋒活動，多次被學校評為“文明美德模范”。

郝文靜同學在學習上勤奮刻苦，努力培養良好的學習方法。課前，堅持做好預習，能夠帶著問題去聽課、思考，加深對功課的把握；上課時，嚴肅認真聽講，積極思考，對老師提出的問題踴躍回答；課下，及時復習功課加以鞏固。她的學習靈活多變，從不是死記硬背條條框框，而是把知識與實際相聯系，加強理解記憶。她的各科成績都名列前茅，并經常幫助其他同學，用自己的學習方法影響和感召其他同學，時時事事起到模范帶頭作用，和同學們共同進步共同提高。在XX中心學校學習的每學期里都被評為“校園十佳學生”、“學習標兵”、“三好學生”。

郝XX同學興趣愛好廣泛，酷愛讀書。名人傳記、科學讀物、歷史故事等課外書籍讀了數部。同時認真記筆記，及時寫讀后感。同時喜愛書法、繪畫、音樂，在緊張的學習之余參加少年宮舉辦的多項活動，積極調節好自己的狀態，輕輕松松的學習，全面提升自己的綜合素養。

現在郝XX同學具有扎實的基本功——標準的普通話、雋秀的鋼筆字、優美的課堂展示、動聽的朗誦聲音、耐心的釋疑解惑、融洽的師生關系、誠信的為人處事，深受全班同學及各科課任老師的一致贊譽，也受到了學校和上級領導的重用。2011年11月28日在XX中心學校舉辦的XX省第十屆教育年會上，她作為學校小導游帶領客人們參觀了學校并介紹了學校的發展變化和學校的全貌，他精彩的演講深受客人們的一致好評。2011年12月6日出席了共青團XX縣第十五屆團代會，成功的表現受到了胡總鄉共青團委的表揚。

郝XX同學是一位德能并進、品學兼優的好學生，多次在不同的各級各類的比賽中獲獎。

2007年、2008年、2009年，連續三年被XX省XX市XX鎮團委評為“鎮優秀少先隊員”；2008年4月榮獲XX區教研中心舉行的“小學課文朗誦比賽二等獎”；2009年4月在江蘇省教育廳立項競賽活動榮獲“2008XX蘇省中小學詩歌競賽XX賽區三等獎”；2009年在全國語文規范化知識大賽讀寫大賽XX選拔賽中榮獲小學組縣級二等獎；2009年12月在XX小學生“XX杯”英語小報制作比賽中榮獲特等獎；2009年12月在XX市“規范漢字書寫大賽”活動中榮獲一等獎； 2010年6月1日被XX市XX中心小學評為2009--2010學百名好少年（兒童）“藝術小明星”。2010年在XX中心學校“爭做小陶子”誦讀比賽中獲一等獎、“第八屆英語演講比賽”獲一等獎、“第十二屆師生個人技能展示”中獲繪畫第一名硬筆書法第二名、獲XX中心學校“三好學生”和“校園道德模范”等光榮稱號；2011年榮獲XX縣第六屆全縣青少年書信大賽三等獎、XX縣中小學生現場書法大賽初中硬筆字組三等獎、被評為XX縣優秀共青團員。

作為留守兒童，自己的父母不在身邊，郝XX內心藏著同齡人無法體會的酸楚。然而，她卻以自己所作的一切證明著一個當代中學生的堅強和勤奮。