第一篇：創新能力的培養論文（通用）

創新能力的培養論文（通用5篇）

現如今，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編幫大家整理的創新能力的培養論文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、為學生營造寬松的學習氛圍，是培養學生創新能力的基礎

在課堂教學中，是否能夠激發學生的創新能力和課堂教學氛圍有著極大的關系，而課堂教學氛圍又和良好的師生關系有著直接的聯系。為了培養學生的創新能力，我們必須努力弘揚民主教學，建立起一種平等、和諧的師生關系，營造一個寬松、愉快的課堂學習氛圍，讓學生的思維更加活躍。筆者在自己的教學中，就向學生提出了“三個非常歡迎”、“三個特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見、非常歡迎提出獨到的見解、非常歡迎提出與教師不同的觀點;特別允許說錯、特別允許改錯、特別允許保留意見。例如，筆者在教學《文化建設》一課時，就針對學生上網的問題讓學生來展開討論，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點。當學生的發言能夠涉及網絡發展的利弊時，筆者就鼓勵學生繼續按照自己的思路講，同時也發表一下自己的看法，讓學生來討論，學生的發言非常熱烈。然后，筆者又讓學生來討論怎樣建設良好的文化環境，無論學生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵，讓全體同學鼓掌支持。這樣，整節課學生都熱情高漲，在討論與發言中學生的創新能力也得到了發展。政治教師應該打破傳統教學中的師道尊嚴，平等地對待每一個學生，讓學生感受到來自教師的關心、愛護和鼓勵，讓學生在一個寬松、和諧、平等的學習氛圍中學習，這也是培養學生創新能力的基礎。

二、運用多媒體創設教學情境，是培養學生創新能力的主要途徑之一

巧妙地設置教學情境，引導學生在教學情境中進行再創造，也是培養中學生創新意識和創新能力的主要方法之一，通過這樣的活動能夠讓學生獲得更多的知識。多媒體教學具有聲色結合、視聽結合、動靜結合等特點，較強的表現力和感染力能夠強烈地刺激學生的思維，讓學生積極地投入學習當中。通過多媒體的刺激，學生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發出學生的創造意識，從而最終訓練了他們的創新能力。

例如，在學習《一國兩制》一課時，筆者就通過多媒體為學生播放了香港回歸的錄像，為00后的學生再現了這一個世紀盛典，然后再讓學生來談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門能夠順利地回歸祖國。學生觀看了錄像，特別的激動，他們認識到了祖國的強大是一國兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利回歸的強大后盾。再如，在講《保護我們美麗的家園》一課時，筆者又播放了一系列環境污染、資源破壞的視頻，學生就對我國的環境污染和資源破壞有著直觀的認識，從而就怎樣來保護我們的家園紛紛獻計獻策。這一節的課堂氣氛特別活躍。因此，運用多媒體創設教學情境，一方面可以讓學生在情感上產生共鳴，激發他們的學習熱情，另一方面也可以激發學生的創造性思維，從而提高學生的創新能力。

三、靈活多樣的教學方法是學生的創新能力形成的關鍵

在傳統教學中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學生的學，重視教學的結果卻忽略了教學的過程，重視知識的傳授卻忽略了學生能力的發展，這樣的教學對培養學生的創新能力是非常不利的。在現代教學中，我們主張打破傳統教學模式，建立一種以學生為主體、教師為主導的創新型課堂模式，努力培養學生的創新能力。在教學實踐中，筆者采用了辯論會、演講會、競賽、記者招待會、小品等多種多樣的教學方法，讓每一個學生都能夠參與其中，發揮自己的想象力和創造力。通過這樣的教學，學生全程參與學習，一起進行探討，創新性思維得到了很好的訓練。

例如在學習《社會主義事業在曲折中前進》一課時，筆者就把學生分成了兩個小組，要求他們就“社會主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進行辯論。兩組學生分別查找資料，積極地進行準備。正方的學生主要從社會發展的趨勢出發，對我國的經濟發展進行了論述，并闡述了資本主義社會中有不可調和的矛盾等;反方的學生則用事實說話，論述了前蘇聯等社會主義國家的瓦解，同時還指出資本主義國家經濟更加發達，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學生辯得熱火朝天，各說各的理，最后筆者進行了總結。在這整個的辯論過程中，就很好地培養了學生的辯證思維能力和創新能力。

四、結語

總之，培養中學生的創新意識與創新能力是一個需要長期堅持、循序漸進的過程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學模式、教學方法，為學生創造有利的時間與空間，培養學生的創新能力，最大限度地挖掘學生的創新潛力。

新形勢下的基礎教學改革，以實施全面的素質教育為宗旨，達到轉變人才培養模式的核心目的。培養學生的創新能力與實踐能力是素質教育所強調的。美術在高職教學中，面向全體藝術學生，對于學生能夠培養其藝術特質，也是加強學生素質教育最重要的課程之一。創新教育最重要的目的就是培養學生的創新意識以及能力，目的就是培養出創造型人才。高職美術課程課標之中也十分明確地指出美術對于培養學生的創新精神以及實踐能力具有不可置否的作用，所以創新教育越來越成為美術教學的大趨勢。

一、美術教學中培養學生創新能力的重要性

美術本身就是學生必須選擇的一種藝術教育內容，美術學科對于培養學生的創新能力具有自身的優勢。

（一）創新意識概述

人們立足于現有社會或者每個人群個體發展的需求，引發了對還不存在的事物或者某些概念性的動機，在此基礎之上的創造活動之中所表現的意向以及設想就是通常所謂的創新意識。這種創新的意識處在人類活動之中較為積極的并具有建設性的表達形式，是人們進行創造活動的思想依據。這種思維方面的存在是創造力的前提。創新意識存在三個最重要特征，分別是：

1.新穎性。創新意識是為了滿足社會需求，或用新方式對社會需求進行更優良的匹配或者滿足。這屬于一種求新意識。

2.社會性。創新意識最根本的出發點就是提升人們物質以及精神生活水平為目的，這種物質或者精神需求往往會伴隨著人們社會條件的發展而出現變化。在某些特點的階級社會之中；創新意識還會在很大程度上受到社會階層或者人們的主流道德觀所影響。人們創新的意識所激發的創造性活動必須成為人類社會發展進步的基礎，這也就是創新意識具有社會性的原因。

3.個體性。在人們的創新意識之中，會因為其自身所處社會地位或者文化素質等一一對應，創新的個體性對于人們進行創新活動有作用。

（二）創新性教學

一般來講，創新性教學主要就是指在教學之中引導學生對知識進行再次發掘或者重組；立足于社會的實際情形，對問題進行解決。一言以蔽之，創新性教學就是在教學的同時注重對學生創新精神以及實踐能力的培養。

（三）創新是美術發展的動力

美術本身屬于一門人文學科，其本身的發展是伴隨著社會不斷發展而無休止的創造過程。美術的靈魂就是立足于創造的基礎上進行創作，在發展過程中如果不考慮創造性，就可能直接導致美術學的發展面臨停滯，美術作品之中的創造性在很大程度上決定了其價值。在美術作品當中，創新所體現的方面有許多，包含表現形式、技法等等。一個畫家的創新意識在進行美術創作的時候就會被表現出來，這種表現是創作人對大自然、社會等各方面因素的綜合性感觸，其表現的`程度和藝術家背景、生活歷程或者藝術修養等各方面都有著極為密切的關聯。在我國國內外的美術發展歷程中，美術領域新人輩出，新美術流派等都不斷被創造出來?；诖艘材軌蚩闯觯瑒撔戮褪敲佬g發展的原動力，在美術教學的過程之中進行創新教育才能夠長遠地發展美術學。在教學過程之中，教師主要通過教學內容以及表現手法進行總結研究，才能夠讓學生更加充分地認識美術的豐富以及發展離不開創新精神和思維。

（四）美術的特殊性有利于學生創新能力的養成創新能力在很大程度上就是一切新領域發展的動力，學生自身的創新能力在很大程度上代表了創新者的創作潛力。在這當中，學生的創造性觀察力以及思維力是最為重要的兩項能力。根據相關研究，超過80%的信息會經過人的觀察來獲取，這種觀察主要又分為一般性和創造性觀察。美術作為一門視覺類藝術，其最基本的要素都離不開人眼的觀察，無論是美術作品的欣賞還是創作，都對創作者觀察能力有一定要求，因此，美術教學過程中進行創新教育有利于對學生觀察能力進行培養。邏輯思維和形象思維二者的有機結合組成了創造性思維的基本要素。人們對于大腦的研究說明，人體的左腦最重要的作用就是邏輯思維，而右腦則更多主導形象思維，右腦的認知風格與人的創造性能力緊密相關。因為美術創作與欣賞主要的作用對象是右腦，這也就決定了美術教學過程之中對心理活動、人格以及形象思維等各個方面能力的培養是具有獨特優勢作用的，其他學科很難替代。

二、美術教學活動過程中學生創新力的培養

（一）在美術作品的欣賞過程之中對學生創造性思維進行培養

美術老師自身就是學生美術欣賞的啟蒙人，在教學過程之中必須對學生藝術形式多樣性進行指引，將創新作用對藝術的價值進行連接，對學生創新意識進行培養。充分運用美術作品感染力，選擇適宜的教學方案讓學生在欣賞過程中主動參與，在欣賞過程之中培養學生的創造性思維。首先可以在欣賞過程中設置出情境，發揮出學生創造思維。在美術作品的欣賞過程中應以引導學生欣賞能力為主要手段，教師進行適當的講解。在美術作品的欣賞之中必須擅長創設情境，比如將作品的前后故事進行講解，朗誦其中涉及到的古詩詞或者在進行美術作品欣賞的同時播放音樂等，在欣賞過程中讓欣賞者產生共鳴。

比如在對《溪山行旅圖》進行欣賞的時候，可以同時播放樂曲《山林之歌》。在對《飛天仙子》進行欣賞的時候，就可以播放《霓裳羽衣舞》等音樂。學生在欣賞美術作品的同時，有音樂伴奏，就能夠更加深刻感悟美術作品之中的內涵，其次可以提供體驗性創作途徑，感悟美術作品的創新美，采用能夠表現美術作品內涵的藝術手法。在學生進行創作的過程中要求其進行自由想象，最大程度地激發出學生的創造性思維。由此可以看出，想象力本身就是以創新為原始的動力。傳統美術教學之中，美術老師在很大程度上還是喜歡根據自身講解替代學生欣賞行為，忽略學生感受，這種方式對于新改革要求下學生的學習并不利，需要教師為學生的學習以及發展提供廣大平臺，所以美術教學過程之中要求教師講解要少而精，學生接觸必須多而廣，將更多時間留給學生進行想象。

（二）在美術實踐中，提高學生的創造能力

在傳統教學過程之中，教學臨摹主要采用的方式就是寫生創作，這可能會導致學生一直滯留于摹寫程度。在新課標提出的創新教學方式之中，要求對學生的學習方式進行變革，所以在教學過程中必須破除傳統思維，對學生的實踐進行探尋，著重轉變學生學習的方式，對學生能動作用進行激發。藝術表現主要是創造、發現以及探索人類感情的性質，能夠對自我情感進行認識和發展，并且能夠經過藝術的形式進行完整體現。繪畫本身是美術的重要教學內容，不論過程是寫生還是創作，在教學中都必須鼓勵學生進行大膽的嘗試，不斷在已有基礎之上進行超越。

學生進行繪畫的同時，教師需要更為寬容而不要隨意地對學生的錯誤進行批評，必須讓學生進行改進的地方可以采用商量口氣進行探討，或為學生指明能否采用另一種方法進行嘗試，這要求在教學中不能傷害學生積極性，讓學生了解美術不存在固定的學習模式，沒有一成不變的方法。在美術作品的設計過程之中任由其發展，自探索之中對新材料的功能或者價值進行發掘，從搜集到的材料到設計制作過程，將更多決定權給予學生，在很大程度上對學生的學習給予尊重。極大激發出學生創新的意識，使每個人群個體差異充滿價值。

（三）在評價學生作品過程中體現創新精神

對學生的作品進行評價的時候，教師必須對學生畫作之中體現出來的獨特創造性思維進行贊揚，即使畫作本身不完美，只要有較好的創新意識，就必須進行積極的肯定，激勵更多學生主動地挖掘隱藏在自身思維之中的創新潛能。優良的作品所展現的價值才能夠更好地體現，即使是學生的作品也不例外。展示學生作品的方式有很多，可以在課堂上向所有學生當場展示，或者展現在教室宣傳園上，也可以選擇在陳列室或者展覽室之中。對學生的作品進行展示的同時，必須對學生的創作精神進行肯定和鼓勵，褒揚學生的創造精神，能夠更好地使學生獲得成功體驗，激發學生的審美創造。

（四）選擇體現創新作用的教科書

美術的教學教材適宜性對于高職學生的美術課堂教學會產生極大的影響，高職美術課改革過程對于提升學生充分利用已經存在的美術基礎和經驗都有極大幫助，有利于學生創新力的形成。高職教學的美術老師必須對改革教學進行嘗試，深入地研究教科書之中的內容，并且挖掘出其中所體現出來的深廣度，綜合性地借鑒各種美術教材。選擇體現創新性的美術教學參考書，這樣才能夠更加有利地激發學生學習創新的潛質。

三、結語

綜合來講，美術教學過程能夠提供獨特的條件來培養學生創新的意識以及創造性思維，美術教學老師需要為適應新形勢而不斷在教學過程之中改變固有的教育理念，主動對自身的知識結構以及方法進行更新，充分挖掘出教學過程中創新教育的要素，為全面推進課程改革并深入貫徹素質教育、培養創造型人才作出應有的貢獻。

一、小學數學課堂教學中培養學生創新能力的策略

1.改變教學理念，樹立創新意識

在人類社會的發展歷程中，創新是貫穿始終的核心思想。沒有創新，就難有人類社會的發展進步，數學學習也如此。數學教師要想在課堂教學中培養學生的創新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應認識到，在數學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創新思維的培養，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數學是一門非?？菰锓ξ兜膶W科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側重于通過全新的教學理念激發學生的積極性和創造性。

2.基于問題學習，進行啟迪創新

“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發展，更能適應當下小學生的學習發展需求?！盎趩栴}學習”的教學理念與傳統的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關數學教師要轉變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰性的內容，將數學學習與現實生活聯系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創新能力必然會得到提升。

3.合作學習，激勵創新

在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎上，按照優勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現優秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關原則。在此過程中，學生的組織協調能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創新性的解決方法，使自身創新能力得到最大限度的提升。

4.應用現代教學信息技術

課改實施后，教育機構和教師更注重將信息技術應用到課堂中，通過信息技術，使教學模式和內容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發學生的參與意識。在傳統的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術引入現代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創造性思維的發展。因此，在小學數學課堂中，教師一定要注重現代教學技術的合理應用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據課堂內容的需要，通過多媒體完成對相關知識點的重組和創作，使其更好地成為學生的學習資源。

如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發學生的想象力和創造力。例如，在講解北師大版教材中《分數的基本性質》時，為了使學生更好地理解和接受所學內容，教師可以展示一段與之相關的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償地得到了兩塊；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調動想象力和創造力，于無形中完成了對課堂知識和內容的重構及創造。

二、結語

綜上所述，在新課程改革以來，創新能力的培養已被列入教師的教學目標。在小學數學課堂上，培養小學生的創新能力，有助于使其成長為適應社會需要的創新型人才。因此，數學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創新能力。

摘要：創新能力是我國當前經濟社會對人才的基本要求。在當前新課程改革的趨勢下，新課程改革著重強調培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。高校電子電工專業培養學生創新能力對學生自身發展及我國經濟的發展都有著重要意義。本文分析了電子電工專業教學中培養學生創新能力的必要性，探索了電子電工專業教學中學生創新能力培養的策略，以為我國經濟社會提供充足的創新人才。

【關鍵詞】電子電工專業；教學；學生創新能力；培養

創新能力是現階段，大學生適應社會發展所必備的基本能力，對大學生的職業生涯有著重要影響。隨著信息技術的發展，電子電工專業在我國經濟中發揮的作用越來越明顯。高校積極重視我國經濟社會對專業人才與創新人才的需求，在電子電工專業教學中重點強調學生創新能力的培養，以提高電子電工專業學生的綜合素質。研究電子電工專業教學中學生創新能力的培養，不僅利于提高電子電工專業教學質量，而且對我國電子電工行業發展有著深刻的現實意義。

1電子電工專業教學中培養學生創新能力的必要性

1.1經濟發展的要求

在我國社會主義市場經濟體制下，社會經濟對創新人才的需求量越來越大。按部就班的工作方法已無法適應我國經濟的發展。創新人才能夠在企業遇到困難和問題的時候，運用創造性思維，創新問題的解決方法，促進企業健康發展。尤其是在當今信息化時代，科學技術的更新換代越來越快，創新型人才能夠根據時代發展的要求，改進工作方法，做到與時俱進，有利于企業獲取巨大的經濟利益。因此，高校電子電工專業教學培養學生的創新能力是我國經濟發展的要求。

1.2新課程改革的要求

新課程改革要求重視學生綜合能力的培養，促進學生全民發展。而創新能力是學生綜合能力的重要組成部分，對學生綜合素質的提高有著重要的影響。新課程改革要求學校積極更新教學理念，改進教學方法和教學模式，根據學生的個性特征，探索科學的教學方式。其中，新課程改革重點強調學校的實踐教學，要求學校加強學生的實踐鍛煉，提高學生的動手能力和思考能力，在實踐和思考的過程中培養學生的創新思維。因此，電子電工專業教學培養學生的創新能力使新課程改革的要求。

1.3學生發展的要求

面對我國經濟發展的要求，要想在我國社會主義市場經濟中有所作為就要積極適應市場經濟的發展，重視市場經濟對人才的能力要求。在電子電工專業教學中培養學生的創新能力，有利于學生在日后的工作中獨立解決生活和工作問題，在市場經濟中找到自己的立足之地。因此，在電子電工專業教學中培養學生的創新能力是學生自身發展的要求。

2電子電工專業教學中學生創新能力培養的策略

2.1提高認識，培養學生的創新意識

培養學生的創新意識是提高學生創新能力的前提，因此，在電子電工教學中培養學生的創新能力要提高教師和學生的認識，培養學生的創新意識。首先，電子電工專業教師應加強學生對經濟生活的了解，充分認識到創新能力對電子電工技術人才的重要性。為此，電子電工專業教師應積極了解我國電子電工技術的發展現狀、電子電工專業的就業方向及用人單位的人才要求，將經濟社會現狀深入到專業課程教學中，加強學生對經濟社會的了解；其次，電子電工專業教師應積極宣傳創新能力在本專業的重要性，在教學過程中滲透創新教育，培養學生的創新意識。

2.2在課堂教學中培養學生的創新能力

首先，電子電工專業教師應提高學生的學習興趣。由于電子電工專業的理論知識比較枯燥，教師在課堂教學中應采用多樣化的教學方法引導學生積極參與課堂教學，提高學生的學習興趣。為此，教師可以利用多媒體技術將枯燥的理論知識以視頻、聲音等形式呈現在學生面前，增強課堂教學的吸引力。另外，教師可以設置討論環節，加強學生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣；其次，教師可以以問題為中心開展教學活動，增強學生解決問題的能力。

為此，教師可以引導學生發現教材或現實生活中的問題，養成學生發現問題的習慣。同時，教師要鼓勵學生對發現的問題進行獨立思考，然后與同學進行交流討論，提高學生的思考能力，培養學生的創新思維。之后，教師要對學生思考的結果進行總結和評價，對學生的優點進行肯定，指出學生在思考中的不足并提出改進意見，進而提高學生的創新能力；最后，教師應改進傳統的教學理念和教學方法，采用多元化的教學手段，提高學生的創新能力。為此，教師積極重視實踐教學，加強學生的實踐鍛煉，使學生在實踐的過程中發現問題，采用多種教學方法引導學生思考和解決問題，培養學生的創新思維和創新意識。

2.3在課外學習中培養學生的創新能力

在新課程改革的趨勢下，高校電子電工專業教學應充分尊重學生的主體地位，積極重視學生的自主學習能力。為此，在電子電工專業教學中培養學生的創新能力，要加強重視學生的課外學習。首先，電子電工專業要重視學生的課前預習與課后作業完成，培養學生的自主學習意識，使學生在自學過程中加強獨立思考，培養學生的創新能力；其次，電子電工專業教師應積極鼓勵學生觀察生活中的專業現象，結合生活實際對專業問題進行思考，并廣泛涉獵相關學科的知識，豐富學生的知識體系，在課外學習中培養學生的創新能力。

3小結

在當今信息時代，電子電工行業在我國經濟中的作用越來越明顯，高校電子電工專業教學受到社會各界的普遍關注。高校電子電工專業教學培養學生創新能力不僅是當前我國經濟發展的要求，而且還是我國新課程改革與學生發展的要求。電子電工專業教學培養學生的創新能力要提高認識，培養學生的創新意識，在課堂教學與課外時間中培養學社呢生施工的創新能力。在電子電工專業教學中培養學生的創新能力不僅能夠為我國經濟社會提供充足的高素質、創新型電子電工專業人才，而且對其他專業學生創新能力的培養有著重要的借鑒意義。

參考文獻

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摘要：對學生們進行創新能力的培養是推動教育事業全面發展的重要內容，歷史文化知識可以為學生們創新思維和創新能力的培養提供幫助。歷史教師需要重視歷史學科對于學生思維能力的發展作用，在課堂中利用現代技術設備豐富課堂教學內容，對傳統的教學模式進行改革，制定合理的教學計劃對學生們進行歷史知識的教學，在課堂教學中培養學生的創新能力。如何在歷史教學中培養學生的創新能力是教師們研究的課題，因此，文章對高職歷史教學中學生創新能力的培養進行了闡述。

關鍵詞：高職歷史教學；學生；創新能力；培養

1激發興趣，培養創新意識

創新意識對事物的創新和發展是非常重要的。只有人們對創新有一種正確的認知，明白創新的價值和重要性，并用正確的態度去面對創新，才會跟隨著思想意識的指引去進行創新活動。由于每個人的創新意識不同，所以創新活動也具有不同的性質。只有具備了創新意識，才會進行創新活動，才會具有創新能力。

而想要擁有創新意識，學生們首先要對所學的東西感興趣，才會對其進行探索和研究。在學生的學習過程中，興趣是學生們學習發展和掌握新鮮事物的重要因素。只有對所學的知識感興趣，才會在學習的基礎上進行創新，進行思維的拓展。但是在目前的歷史課堂教學中，一些教師還是使用傳統的教學方式對學生進行教學，單一的教學方式會使學生們感到枯燥和乏味，同時教師們只是一味進行課本內容的復述，無法讓學生們對所學的內容感興趣，沒有一個活躍的課堂氣氛，則無法提高學生們學習的積極性，這就導致學生們在歷史課堂上學習效率不高，更無法進行創新能力的培養。歷史教師想要活躍課堂氣氛，就需要在上課之前做好充分的課堂教學準備。讓學生們在課堂中勤于動腦思考，活躍學生們的思維形式，讓學生們在課堂中可以根據課堂內容積極的思考，提升學生們的思維活躍性。教師要把學生們放在課堂的主體位置，采用多種教學方式來豐富課堂教學形式，使學生們產生探究和學習的欲望，根據歷史內容創設相關情境，讓學生們可以積極地參與進來，體驗到歷史教學中的樂趣。主要可以通過以下方式來營造一個積極的課堂氛圍。

①強化教學的直觀性。直觀性的教學需要課堂上的教學內容要具有生動形象的特點，并且可以把課本上的內容直接傳遞給學生。所以歷史教師可以利用現代化的技術手段，把歷史課本上的內容利用多媒體設備體現出來，利用動畫、聲音和圖片為學生們創設一個直觀的情境，學生們可以從各個感官去體會歷史教材中所表達的內容。教師通過多媒體設備把課本上抽象的內容具體化，讓學生們進行思維上的轉換，這樣有利于學生們的思維靈活性提升，還幫助學生們理解抽象的知識概念，使學生們更加容易掌握歷史教材中的知識內容；

②強化教學的形象性。教師可以根據課本內容來進行情境的創設，讓學生們可以在一個輕松的環境下學習，并且可以運用趣味性語言表達方式來感染學生的心情，讓學生在學習的過程中感受到樂趣，以此來促進學生們學習興趣，為學生們的創新思維能力打下基礎；

③強化教學的互動性。歷史教師在課堂上需要加強與學生的溝通和交流，根據學生的實際知識掌握情況，對學生進行正確引導，加深學生們對課堂內容的體驗，讓學生們可以主動去思考，培養學生的創新意識。

2設疑問難，培養創新思維

學生們的創新能力與思維能力有著直接的關系，學生們的日常思維方式對于創新能力的培養來說非常關鍵。歷史學科是一門文學性很強的學科，有助于學生思維能力的全面發展。在歷史課堂教學中，學生們學習歷史知識時會進行動腦思考，而在掌握歷史知識的過程中可以促進思維能力的提升。歷史教師需要了解到這門學科對于學生創新能力培養的重要性，并在課堂講解的過程中充分發揮出對思維能力的作用，讓學生們在學習過程中利用所學的知識進行思維創新，并提高創新能力。學生們可以通過教師的正確指導，對所學的歷史知識進行進一步的思考和分析，從而得出新的理念，這就是思維創新的體現。學生們在學習的過程中只有遇到困難，才會有挑戰和戰勝困難的欲望。

在解決困難的過程中，會對遇到的難題進行思考，在思考中找到解決問題的辦法，才會真正牢記所學的知識。歷史教師可以根據課堂內容，創設問題式情境，讓學生們帶著問題融入到教學情境中，在教學情境中進行思考，培養學生們的思維創造能力。讓學生們在學習的過程中，遇到問題、分析問題，找到解決問題的方法，這樣不斷循環，在學生們解決這個問題后，又在該問題的基礎上發現其他問題，使學生們在不斷解決問題的過程中進行多層次、多角度的思考，進行思維的拓展。同時，學生在解決問題的過程中還可以享受到解題的樂趣，引發學生們的求知欲望，在這個過程中，提升了學生的創新思維能力。培養學生的創新能力可以通過多種內容的情境創設，為學生設立新情境；可以使用視頻資料和圖文資料來引導學生們進行學習和思考；設立有趣的游戲問題環節，在感受的樂趣同時進行思維的拓展。另外，歷史教師在教學的過程中還可以為學生們營造不同的學習環境，讓學生們可以在學習中發現問題，提出問題，這就說明學生們在學習的過程中進行了多方面的思考，有助于學生創新能力的培養。想要進行不斷地創新，首先要掌握好基礎知識內容。

基礎內容掌握扎實，才可以將其應用到知識的創新中，在以往知識的基礎上才可以進行創新活動。歷史教師在講授新知識時，也要對以往學過的知識進行復習，讓學生們進行歷史知識復習時，從另外一個角度去理解歷史知識，進一步加強學生們對歷史知識的認知和掌握。許多歷史教師在組織學生們進行復習時，復習方式沒有新意，無法激發學生們的興趣，而如果教師從另一個角度去講解以往所學的歷史知識，讓學生們從不同的角度去看待歷史，不但可以吸引學生們的注意力，還可以提升學生們的思維能力，使學生們對學過的知識掌握得更扎實。

3強化措施，鍛煉創新能力

（1）以培養學生創新能力為導向安排教學計劃。如何科學合理安排教學計劃，直接關系到學生的創新意識、創新思維的形成，這是培養創新能力的關鍵環節。這就要求老師必須以培養學生創新能力為導向，科學地確定教學計劃。精選教學內容，努力克服“學科化、系統化”的傾向，使教學安排得更加精干管用，重點突出。

（2）突出實踐環節。開展社會實踐活動，有利于在實踐教學中完成知識向能力的轉化，對于激發學生的學習興趣、培養學生的創新能力具有重要的作用。可組織學生社團或課外興趣小組，把對歷史有濃厚興趣的學生組織起來，有計劃地開展實踐活動，鞏固、拓展和深化課堂教學內容，鍛煉和提高創新能力；可組織演講會、辯論賽，通過演講和辯論，提高學生運用歷史知識分析解決問題的能力；可開展歷史論文比賽，有新意的好作品可以在班級、系里或全校進行宣傳；可組織專業班學生進行歷史教學技能比賽，既給學生展示創新能力的平臺，也使學生在比賽中提高創新能力；可組織參觀訪問和社會調查，對收集的材料進行整理分析，寫出考察報告。學生參與探索性的實踐活動，可以使學生的感官與感知并用，動腦與動手結合，激發他們的思維創新發展。

4結語

學生創新能力的培養，不是一朝一夕的功夫，而是循序漸進、由量變到質變的過程，需要不斷地探索和實踐。作為教師，只要開動腦筋，多想辦法，大膽實踐，以培養創新意識和實踐能力為目標，就能為社會培養出更多創新實用型的有用人才。

參考文獻

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第二篇：論文---大學生創新能力培養

大學生創新能力培養和提高的途徑初探

袁悅

上海金融學院保險學院，上海，201209

摘要：要培養和提高大學生的創新能力，關鍵要培育大學生的創新思想，要給他們提供和營造良好的創新條件與環境，并建立和完善相關機制。

關鍵詞：大學生；創新能力；培養提高；途徑

我國教育法明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設?！币虼?，著力培養大學生的創新能力，造就一支能應對不斷變化的時代所帶來的全新挑戰的高素質人才隊伍，是高等教育的首要任務。高校在對大學生進行教育的過程中，應該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務。

一、培養和提高大學生的創新能力，要培育大學生的創新思想 政治課本中寫道：物質是意識產生的基礎，而意識則是人形成思想、觀念并進而升華到精神的前提。因此，培育創新思想是培養和提高大學生創新能力不可缺少的前提。創新思想包括創新意識、創新觀念和創新精神。長久以來，我國的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績，但目前仍存在著教學方法單

一、單純以學生的分數作為唯一評價標準的問題。這些做法在一定程度上阻礙了大學生創新思想的萌芽和成長。因此，我們應該加深對培育大學生創新思想重要性問題的認識，不斷轉變教育觀念，開創培養大學生創新思想的有效的新方法。

1、改善教學方式，激發大學生的創新意識。

“意識是思想的萌芽和初級階段”，而學校又是傳道、授業和解惑的場所。因此，通過課堂教學和引導來激發大學生的創新意識至關重要。國際著名學術團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰》中指出，學習總起來有兩種類型：一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發生問題的能力；一種是創新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發生的變化。目前，有些教師的教案亙古不變、傳授內容跟不上時代、教學方式呆板，極度缺乏創新。這一僵化、老套的填鴨式教學，對激發大學生的創新意識是很不利的。因此，首

先應該在這方面進行必要的改善，使教師的教案豐富多彩、傳授內容新穎先進、教學方式靈活多樣，以充滿生機和活力的啟發式教學啟迪和激活大學生的創新意識。

2、要通過宣傳來弘揚創新思想。

單有課堂教學的啟發是不夠的，學校有關部門應該在全校范圍大力宣傳和弘揚創新思想，與課堂教育相輔相成，幫助大學生意識到創新思想的重要意義，以此激發大學生追求創新思想的動力，從而由思想到實踐，培養和提高創新能力。

二、培養和提高大學生創新能力，要改善教育環境，營造民主氛圍

馬克思主義環境理論認為，人類在改造環境的同時，環境也在深刻地影響著人類。江澤民更明確指出：每一個學校都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發創造一種寬松的環境。而民主、自由、和諧、安全的精神環境，是創新素質成長不可或缺的養料與氣候。可見，要把學生的創新潛能轉化為現實的創造力，必須注重環境和氛圍的營造。

1.改革教學方式和方法。傳統的教學方式是灌輸式的，有礙于學生創新意識的形成，必須進行改革。為此，教師首先要有創新意識，要對本學科最前沿的理論和相關交叉學科的新理論十分熟悉；要重視學生的創新特點，要善于激發學生的創造熱情；要在傳授知識的過程中最大限度地調動學生的創造欲望，想辦法讓學生積極參與自己的教學活動。比如作者本人是保險學院的，在保險學專業課的學習中，任課老師經常在課堂中進行提問，或設計案例讓學生討論分析；有時舉辦小型的辯論會，引導學生運用課堂所學的專業知識和法律依據判斷案例的正確走向。同時，學院也舉辦了“睿保杯”保險創意規劃大賽，旨在鼓勵學生根據所給的案例，自主調查研究，設計出最適合案例家庭情況的保險方案。這項活動重在培養學生的創新意識和思維習慣，積極指導學生完成從知識繼承者到知識創造者的轉變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動腦、能夠解決各種實際問題。

2.營造民主的氛圍。大學生既是學校教育和管理的對象，又是學校的主人。因此應充分調動學生參與學校管理事務的積極性，鼓勵學生參加有關學生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學生的才干，又可以發揚民主，把老掉牙的舊制

度更新為符合時代的有創新意識又有效的管理制度。而民主的氛圍也能激發大學生的主人翁意識，更好地促進他們主動思考解決身邊的問題，使創新精神潛移默化的影響著大學生的思維。

三、培養和提高大學生的創新能力，要豐富大學生的課余生活

1.積極探索和廣泛開辟第二課堂，為大學生提供良好的創新實踐平臺。第二課堂是第一課堂教學的重要補充，是培養大學生創新能力的重要環節。培養學生的創新能力離不開良好的育人環境，更與學校創新氛圍密切相關。因此，學校應始終堅持以培養學生創新能力為重點，逐漸強化教學實踐，提高大學生的實際動手能力和實踐技能，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。學校應與社會各界聯合，建立穩定的大學生教學實踐基地，設立開放型實驗室，建立創新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。大學應引導學生參加教師的科研課題或自擬題目進行研究。學校應將之納入整個教學體系、給予一定的經費支持和學分、選派教師作指導，比如我校的“工行杯”和“金融消費者服務隊”活動就是學校提供的實踐平臺，旨在培養學生的創新實踐能力和團結協作意識。要積極創造條件，加強校園文化建設，不斷拓展第二課堂。要著力構建適合創新性人才脫穎而出的校園文化環境，以充分調動學生參與活動的積極性和主動性、培養學生的思想道德品質、鍛煉學生的社交能力和組織管理能力。要針對學生的求新、求異心理，通過整體環境的熏陶，讓學生的個性得到健康發展、創新精神得到呵護和培養。

2.要讓大學生在實踐中培養和提高自己的創新能力。

要適當增加實踐環節、豐富實踐內容，給大學生提供參加各種社會實踐活動的機會。通過參加社會調查活動，有助于學生了解和掌握現實生活中出現的新問題、新情況、新需求；通過生產實踐，有助于學生發現現有的理論、觀點和研究方法在現實條件下遇到的新挑戰，從而為尋找“創新點”、確立“創新選題”創造條件；通過親自參加科研課題的研究，有助于學生對學過的知識進行綜合與深化，在科研中提升知識。為此，一方面要堅持實踐內容和形式的多樣性，以實現多側面、多領域的鍛煉；另一方面要強調實踐的創新性、提高實踐的層次，在實踐內容和形式上比過去有所發展、有所突破。同時，還應注意提高每次實踐活動的效率，防止實踐走過場、圖形式。加強社會實踐活動，培養學生的合作意識和

組織能力。社會實踐活動一般是在一個比較開放環境下，面對不斷變換的對象進行的。教師的指導作用也相對弱化，在社會實踐活動中，學生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學生的積極性被調動起來。他們對現實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質和潛能會得到發揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產生創造性火花，表現出創造舉動。要為大學生開展學術科研活動創造條件。應積極鼓勵學生直接參與科研活動，以培養學生的創新精神、發揮學生的主觀能動性和創造力。可以成立學生課外科技小組，或讓學生參與到教師的科研課題中，使學生有自我發揮能動性的空間，進而達到培養其創新能力的效果。需要注意的是，學生的科研活動應盡量結合專業開展。教師還可將自己科研項目的知識和經驗融會到教學內容之中，這既可使大學生及時掌握本學科的前沿動態，又能增強其科研意識、創新意識。

3、加強校園文化建設，為培養和提高大學生創新能力營造良好的校園環境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創新能力形成的兩個最重要的條件，而尊重、鼓勵和獎勵對創新能力有顯著的強化效能。因此，要以保障學生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識地培育、營造一個有利于創新精神形成的、整體優化的校園文化氛圍，努力保護學生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學術思想的充分討論，本著“解放思想，實事求是”的精神，活躍學術空氣，允許“標新立異”；學校還可以設立“大學生科技節”、開辟科技創新論壇、聘請社會知名人士和專家舉辦學術講座、介紹學科發展的前沿動態；學?？梢匝埍拘＝淌?、博士為大學生做講座，以面對面互動交流的方式介紹其成長成才的經歷；學?？梢越M織各類學科知識競賽、科技創造發明比賽等，以培養學生進行科技創新的興趣、豐富校園生活、營造濃厚的科技氛圍。通過大力開展大學生科技活動，舉辦各種學術講座、學術沙龍、大學生科技報告會、出版大學生論文集，組織學術、藝術、實踐、體育等各類社團活動，舉辦各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發學生的創新意識。

四、培養和提高大學生創新能力，建立和完善相關機制

1、要建立、健全創新能力評價體系。

采用多元化的評價標準和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識掌握程

度為基礎的教學制度，探討考試制度改革，實行多樣的選拔制度、多元的評價標準。要改變單純以在校表現為觀察視野的現實評價狀況，在評價中要努力體現知識是基礎、創新是目標的指導思想，把評價重心向創新能力傾斜。

2、建立和完善評價與激勵機制。

建立科學、全面的評價機制。將大學生的創新能力與就業結果和今后的發展直接掛鉤。

建立和健全獎勵機制?，F代管理學和心理學研究表明，就總體而言，對大學生的正面激勵遠遠優于負面批評，正面激勵有事半功倍之效。因此，教育工作者應善于采用正面激勵的方法。要允許并鼓勵不同意見的發表，真正做到暢所欲言；要鼓勵發明創造，給“異想天開”者以有力的支持；要善于發現學生的閃光點，對他們的點滴進步都要給予足夠的肯定和褒獎；要允許探索中的錯誤，不責備。學生課外科技活動是一種能夠充分調動學生學習主動性、有效培養學生創新能力的良好途徑。高校有關部門要設法出臺相關激勵政策，并投入專項資金，對培養和提高大學生創新能力的教師和在創新方面取得突出成績的大學生予以獎勵。比如對于參加科技發明和科研活動、公開發表作品、參加各類競賽、參加社會實踐活動的學生，應給予相應的學分或頒發證書或作為評優評先的參評條件。只有這樣，學生參與的熱忱才會高漲，學生的創新成果也會越來越顯著。

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第三篇：初中語文課堂教學創新能力的培養論文

摘要:語文學科的特點和功能，在培養學生的創新精神方面具有得天獨厚的優勢。十幾年來，我在創新性語文課堂教學方面作了一定的探索:以人為本，努力營造輕松和諧的課堂氛圍;把整個社會生活作為語文教學的大課堂。

關鍵詞:語文課堂教學 創新能力 培養

如今，新課程改革把培養學生的創新精神和創造能力放在了突出地位，這個問題已成了每一個教師必須深入探究的課題。語文學科的特點和功能，在培養學生的創新精神方面具有得天獨厚的優勢。十幾年來，我在創新性語文課堂教學方面作了一定的探索，在此談談自己的愚見。

一、以人為本，努力營造輕松和諧的課堂氛圍

以人為本，也就是以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，激發創新活力，徹底打破那種“理性的奴性”的填鴨式教學模式，構建多向互動的創新性語文課堂教學模式，讓學生語文學習向人生、社會、自然延伸。

課堂教學從傳授知識轉移到發展能力，即把重心由“教”轉移到“學”。教師不論采用何種教學法，都要注重調動學生的學習積極性，激發學生求知的欲望，培養學生學習語文的興趣，使之不僅能學會知識而且學會獨立獲取知識的方法。教師要為學生營造特定的學習環境，創設理想的學習情境，激發學生的創新思維。如作文課時，我拿著兩個皮球走進教室，一個是癟的，一個是打足氣的，分別拍拍后讓學生對此發表自己的看法，寫一篇作文。學生們展開了想象的翅膀，觀點形形色色:①皮球充足氣才有活力，人爭氣人生才有意義。②氣可鼓不泄，皮球泄了氣就失去了它存在的價值，人泄了氣就失去了人生的意義。③只有不斷地充實自己才能在人生的競技場上有所作為。④皮球泄氣是一種自我保護，打足了氣容易讓人踢來踢去，容易傷害自己……這種暗示教學法實際上是把學生引進了一定的情境之中，課堂氣氛顯得寬松和諧，學生的創作激情被大大地激活。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導他們積極參與、主動探索，為學生創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會;通過交流互動，培養學生獨立思考問題、合作探究問題和解決實際問題的能力，發展學生的創造能力。語文教學是一個活動空間很大的學科，可以通過課內外相結合的教學形式拓展學生的知識面。如組織學生編寫課本劇、實地采訪和調查、對學習內容進行小結;或以學生的生活為基礎、以學生的生理和心理特點為依據開展多種興趣活動等。通過多種渠道激發學生的學習興趣，創設寬松和諧的學習氛圍，使學生去快樂地體驗生活、探究知識、獲取知識，讓學生的創新意識和創新思維得到形成和發展。

二、把整個社會生活作為語文教學的大課堂

學生的綜合能力、創新能力主要是靠社會實踐活動和生活積累獲得。美國教育家卡爾·羅杰斯說過:“大量有重要意義的學習是從干中獲得的;學生負責地參與到學習過程中，對學習才會促進，使學習者全身心地投入到自我啟動的學習是最持久的、最深入的”。創新性語文教學，就是要為學生創設參與實踐活動的各種機會，使其不斷地積累知識、發展能力，提高綜合素質。如舉行新聞發布會，對社會熱點問題進行專題討論，探討發生在自己周圍的事情，用所學的知識去觀察和理解社會現象，從而獲得新的知識。

社會實踐是最好的課堂，學生是學習的主人，語文課堂教學與社會實踐緊密的結合起來，才能充分發揮學生的主觀能動性。讓學生用所學知識去透視社會生活，體驗語文知識與社會生活的密切聯系，建立大語文觀，由“應試”變為“應時”。

三、利用現代化教育手段，創新語文課堂教學的環境

如今，網絡化、數字化、智能化和多媒體化在學校教育中正在得到廣泛的運用，它形象直觀的特點把學生引領到一個五彩繽紛的世界，極大地激發學生的求知欲，加深了學生學習的廣度和深度，為開展創新性語文課堂教學提供了廣闊的空間。

運用現代化教學手段綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，會增大教學信息的容量，滿足學生的需求，豐富教學的表現力，更能激發學生學習語文的興趣，為培養學生的多向思維、創新思維創造了極佳的教學場境。

如今，社會已經進入知識經濟和信息化時代，“終生學習”對于人的“可持續發展”具有更重要的意義，讓學生“學會學習”，在語文教學中培養學生的想象力和創新精神，是語文教學的終極目標，是“終生學習”的未來社會對人的需要。

第四篇：設計好練習培養創新能力論文

練習是教學一個重要的環節，通過一定數量的練習，可以使學生牢固掌握大綱教材所規定的基礎知識，形成熟練的技能、技巧。通過練習可以促進學生思維、品格、身心等智力因素和非智力因素的發展。通過練習還可以獲得反饋信息，檢驗學生掌握知識的程度及運用知識的能力，評價教與學的水平。練習雖然在教學中占有重要地位，但也不可盲目地機械、重復練習，教師應根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式達到鞏固知識，形成技能技巧，培養學生的邏輯思維能力，提高學習效率之目的。那么，如何恰如其分地設計好每節新授課的練習呢？

一、設計好基礎題

基礎題是為了解決知識脫節問題而編制的預習題，以完成新知識領會過程的最基礎內容為起點，依據學生的實際水平，一步步往上提高，難度上升適當，學生通過努力能順利完成，從而提高了學生的學習自信心。它包含準備性練習、形成性練習、鞏固性練習。

1、準備性練習是為了縮短新舊知識之間的距離，促進知識的遷移，在學習新知識前，根據新學知識所必要的基礎以及學生的認知特點所設計的新課前的練習。

2、形成性練習是為了促使新知識與學生認識結構中已有前觀念，建立非人為和實質性的聯系。在學習新知識時，根據知識的邏輯結構和學生的認知規律，設計的在利于學習新知識形成的練習。

3、鞏固性練習是為了及時有效的鞏固所學新知識，而根據知識的重點、難點、關鍵，設計的有針對性的單項練習。

二、注重引申題

引申題是以幫助學生理解和掌握新知識為目標而編制，近教學內容和學生的認識規律，以學生力所能及的難度排列程序，題與題之間的知識距離小，可以解決學生思維緩慢的問題，從而培養學生的思維能力，提高解題能力。

三、提倡開放題

開放題以培養學生能力、發展能力為目的，是專門為“學有余力”的學生設計的。設計“開放型”的練習能更好地發揮學生學習的主動性，為全方位參與創造了條件；能更好地滿足了每個學生的學習心理需要，使學生的良好的個性品質得到充分發展；能更好地啟迪思維，使學生的創新意識和能力得到較好的培養。開放練習從這些方面進行設計： 答案不唯

一、條件不唯

一、問題不唯

一、解法不唯

一、解題策略不唯一。

自由練習不對學生的練習作統一的安排，而是由學生自主選擇自己能完成的練習：練習量也不作具體要求、完成的時間也彈性化，有的可以在教師的輔導后再完成。練習的量、難度和完成時間的改變，尊重了學生的自主性，保護了學生的自信心和自尊心，調動了學生學習的主動性和積極性，學生都能集中精力做自己喜歡的、力所能及的練習，學習興趣大為提高，有利于學生個性的培養和思維的發

第五篇：學生創新能力培養探索論文

一、初中化學實驗教學中培養學生創新能力的原則

（一）適度性原則

初中化學實驗教學中培養學生創新能力要遵循適度性原則。適度性原則與初中階段學生發展的客觀規律相符合，創新能力的培養具有層次性，化學教師不能對學生要求過低，也不能要求過高，要針對學生實際情況和具體情況，對學生提出適度的要求，對學生提出的要求要與學生自身條件相符合。

（二）個性化原則

初中學生有個性，有活力。在初中化學實驗教學中，個性化原則是培養學生創新能力的重要原則。如果缺乏個性化教學，則不會有創新教學，更談不上培養學生的創新能力。在初中化學實驗教學中堅持個性化原則，要保證化學教學民主化，摒棄給予性教學，鼓勵初中學生自主探索和解決問題。同時，教師還要為學生創設一種利于學生個性發展的教學環境。

（三）活動性原則

實踐出真知，實踐出創新，初中學生的創新能力與實踐活動息息相關。在初中化學教學過程中，教師要組織學生開展實踐活動。不管是課外活動還是課內活動，都要鼓勵學生主動參與，聽從民意，只有這樣，才能夠激發出初中學生的創新興趣，在活動過程中，發展學生的創新思維。

（四）探索性原則

不管是化學知識的學習還是化學實驗的教學都需要不斷探索，探索性原則摒棄了教師將化學知識照本宣科“教授”給學生的做法，要求初中化學教師要將激發學生創新興趣和創新意識作為前提和基礎，啟發學生質疑和思考，鼓勵初中學生在化學實驗的過程中不斷探索，在探索的過程中學會創新，學會學習。

二、在化學實驗教學中培養學生創新能力的對策

（一）運用體驗學習教學法培養創新能力

在化學實驗教學中，教師要給學生主動操作、主動思考、主動探索的機會，要讓學生在化學實驗課堂中像個科學家一樣對化學實驗進行探索。很多教師都在開展實驗之前就將實驗結果告訴學生，這樣的實驗對于學生來說毫無創新可言。對于初中學生來說，只有實驗結果是未知的才可以激發學生的興趣。因此，初中化學教師要在現有條件和情況下，為學生適當增加一些具有探索性的化學實驗，鼓勵學生從小問題著手，使學生一步一步、循序漸進地探索，在探索過程中逐漸提升自己對于問題的研究、分析、解決能力。這樣的化學實驗才會激發起學生的興趣，在探索過程中，雖然有些學生會失敗，但他們仍然掌握了一些書本上沒有的知識，更掌握了化學實驗的方法。

（二）運用挫折演示教學法培養創新能力

在化學實驗教學過程中，教師應該學會換位思考，將自己看成一名學生，對學生思考問題的角度以及思考問題的方式進行模仿，表現出思維受阻的情況，在思維受阻的時候，為學生演示經過多次失敗挫折以后克服困難和障礙，最終取得成功和勝利的過程。在初中化學實驗教學過程中，很多實驗都是定性實驗，定性實驗對于培養學生創新思維和創新能力具有阻礙作用。因此，在化學實驗剛開始接觸“量”對于化學反應產生的影響時，思維定勢會制約學生的思維，致使學生思維受到阻礙。因此，初中化學教師在設計化學實驗教學的時候，必須要幫助學生對這個問題進行解決和探索，教師要在開展實驗教學的過程中，有意設置一些阻礙學生思維的問題，使學生不斷探索，在解決問題過程中克服思維阻礙，對學生的創新思維敏感性進行培養。

（三）運用不完全內容教學法培養創新能力

不完全內容教學法是指在化學實驗教學中，教師不將教學內容和知識點全盤托出，而是故意制造一些空白地帶。空白地帶是學生的探索地帶，更是學生的創新地帶和創新開發區域。教師可以在演示完實驗以后，不立即告知學生實驗原理，而是讓學生對產生現象的原因進行分析，比如試劑添加順序、實驗條件、實驗裝置、實驗藥品等。教師還可以在演示實驗之前讓學生對有可能產生的實驗現象進行預測，接著再通過實驗來對其進行驗證。例如，教師在對CO氣體進行教學的時候，教師可以在對產生CO的原因進行分析以后，讓學生進行進一步的研究、探索和思考，教師可以為學生設置問題，為學生提出一些更具有挑戰性的問題讓學生探索和思考。比如，對某地火災現場是否含有CO進行檢驗的時候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學生講解實驗原理、實驗條件、實驗裝置等，要不斷引導學生，給學生一定的提示，一步一步將學生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導。給學生留有創新空間，有利于學生的個性發展，更體現出以學生為本的現代教育理念和觀點。

三、結語

綜上所述，本文結合初中化學學科的特征以及化學實驗教學的功能，闡述了在初中化學實驗教學中培養學生創新能力的原則，提出在化學實驗教學中培養學生創新能力的對策。在本文中，筆者遵循培養初中學生創新思維教學原則與化學教學一般原則有效結合，在化學實驗教學過程中，對教學方法進行探索，同時，適當增加學生實驗以及演示實驗的內容。