第一篇：淺析平面設計中的留白的論文

白色是所有顏色的合成，這體現了它最大的特點：包容性，它并不是一無所有，相反地，它飽含著無盡的能量。留白，有廣義和狹義之分，廣義的留白可以是書法作品中空白的部分，而設計中的留白則是一種狹義的留白，它是指在設計作品中沒有任何圖形和文字的空間。在設計中，白色所體現出的特性、情感和寓意給設計師們提供了更多的創作可能性。白色以其固有的特質、高尚的品味、無盡的包容成為了現代設計中不可或缺的因素。正確地使用留白，可以更好地突顯作品所要傳遞的信息，讓人們有想象和思索的空間，同時得到視覺上的享受。

一、留白的作用

1.簡約明了

留白的運用最直接的效果就是使設計顯得簡潔大方。隨著社會的發展，生活壓力的增大，人們已經開始厭惡繁瑣的裝飾，反而喜歡簡潔明了的設計，追求簡單豐富。在二十世紀的時候，德國著名建筑設計師密斯·凡·德·羅便提出了“少即多（Less is more）”的設計思想，他提倡用簡潔表現豐富，用單純表現飽滿。而且簡潔的設計看起來直白明了，不會讓人們產生視覺的疲勞。日本無印良品的設計體現的便是簡潔化、質樸化，給人一種高雅簡潔而不失內涵的視覺感。

2.突出主題

一個好的設計應該做到主題明確，過多的文字和圖像只會讓消費者感到窒息，并且無法理解該設計作品所要傳達的主要思想。這時適當的留白可以更好的突顯主題，讓消費者分清信息的主次關系，更好的理解設計所要表達的重點。如今，部分設計為了追求視覺或者功能上的滿足，而采用了一些信息疊加或者變形的手法，使整個設計看起令人眼花繚亂，找不出所要傳達的主要信息，久而久之人們便會厭惡這種設計。

3.創造意境

意境的延伸是留白的獨特之處，它減少了對人們的思維限定，激發人們的想象力，讓人們有想象的空間，思索的余地，給人以“空靈”的境界。同時因為不同年齡、不同職業的人群具有不同的理解和想象能力，所以留白也可以做到因人而異，產生多樣化的結果。在中國畫中，留白是最常見的，這種留白可以理解成距離的表現，也可以把它看做白云或者天空，然而正是這種簡單的留白創造出了國畫中那種不簡單的意境。再例如，達芬奇的著作《蒙娜麗莎的微笑》，這幅畫除了對人物和背景地刻畫再沒有多余的圖案或是文字信息，因此這幅畫讓人們不斷地去猜想那神秘莫測的微笑。

4.提升格調

設計不僅與人的情感建立了聯系，也由此延伸出了其他的情趣，它喚起來了人們積極的心里感受，通過留白的運用更好的感染了人們，喚起了他們的共鳴，使他們在欣賞作品格調情趣時能夠更好地把握住設計的核心。

5.黑白相生

在我國傳統美學中有一種“計白守黑”的說法，“黑”指的是設計中編排的內容，即是“實”，“白”可以理解為那些細小的文字或圖形，即是“虛”，留白就是“虛”的一種表現手法。留白在畫面中與實體是相輔相成的，它可以拉開實體間的距離感，也可以增強整個畫面的空間感，達到了一種虛實相生的視覺效果。

二、如何在平面設計中運用留白

1.適當使用

對于留白的使用，要做到適度的原則。在設計中運用留白的時候，應該根據畫面中實際的需要，以和諧和美觀為前提，來考慮留白的面積的大小，過多或者過少地使用都可能會使畫面的整體視覺效果有所折扣。適當的留白表現出來的是一種自然、平靜的，具有空間思維的美感。

2.把握規律

在將留白運用的過程中，要從整體出發，調整好留白與其他元素的比例關系，做到黑白呼應，全面把握整體布局。同時，要遵循平面構成中形式美的法則以及一定的藝術規律，不能對其它元素進行隨意地切割。我們要正確地使用留白，讓留白更好地成為設計的助動力，使整個畫面達到清晰簡潔的效果，具有較強的視覺沖擊。

3.視作元素

隨著留白越來越廣泛的運用，我們應該將留白看作成一個視覺要素，將它與圖形、文字、色彩同等對待。嚴謹的對待留白的問題，認真的去考慮留白的位置、大小和形狀，形成恰當的留白，這樣會讓整個畫面呈現出意想不到的效果，達到一個更好的意境。所以，我們在設計時應當重視對留白的處理，使畫面中各要素與留白達到協調統一，加強整個設計的格調，表現出最佳的視覺效果。

結語

對于留白的使用，從古至今從未間斷過。在設計中，留白所體現出的特殊情感以及象征意義給設計師帶來了無數的創作可能性，它已經成為了現代設計中不可或缺的因素。同時，要注意適當的使用留白，讓留白在現在設計中獨放異彩。

參考文獻

[1]宋朝陽.現代平面設計中的留白藝術[J].包裝工程，2016.[2]吳海燕.“知白守黑”—論平面設計中的白色設計[D].西安美術學院，2010.[3]宋國盛.平面設計中的留白藝術[J].大眾文藝，2014.[4]唐舟.“意向留白”—論留白在平面設計中的應用[D].湖南師范大學，2012.[5]韓兵.對設計中留白的再認識[J].藝術與設計，2009.[6]白雪巖.淺析平面設計留白的意境[J].藝術教育，2016.

第二篇：淺談語文課堂中的“留白”藝術

淺談語文課堂中的“留白”藝術

淺談語文課堂中的“留白”藝術

簡陽市周家鄉桂花九年義務教育學校 曾康澤

電話：***郵箱：397797943@qq.com

凡喜愛中國畫的人都知道，中國畫特別講究章法。留白就是其中一種。留下空白，讓人浮想，引人回味，便是中國畫的妙處。語文教學也是一門講求章法的藝術。在具體的課堂教學中，教師如能講求點留白，不僅能使教師生動地完成所授課程，也能使學生駕馭思想的野馬。用自己已有的知識和獨特的體驗去闡釋、去演繹、去“補白”。

一、拋磚引玉，抓重難點補“留白”

在課堂教學中，教師應該考慮教材特點及學生需要，在文章的重點難點關鍵處，精心設計教學方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學生慢慢進入角色，激活他們的想象力，進行藝術的補白和藝術的再創造，使文章在更高意義上充實、升華。

例如《出師表》這篇課文有一個重點句子“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，在學生朗讀后問學生怎樣翻譯。學生不假思索：“在亂世中保全性命，不希望在諸侯那里顯揚自己。”我追問：“從中能看出諸葛亮原本是怎樣的一個人?”“默默無聞，不愿表露自己”、“不滿現狀，退隱田園”、“不喜歡賣弄自己的才華”??學生縱說紛紜。也有學生眼露疑惑，不作回答。我繼續追問：“也就是說，諸葛亮像古代隱士那樣，歸隱田園，不愿出來做官嘍？”有的點頭，有的搖頭，更多的學生仍在思索。我順勢出示探究題：諸葛亮“退隱”、“不求聞達”辯。引導學生看人物、事物不能一葉障目，盡可能多角度、多方位地看。對所學的有關諸葛亮的課文來個大檢索，最后鎖定《隆中對》圍攻。經過尋覓，學生很快得

出結論：諸葛亮不是消極避世、不求聞達的“隱士”，而是一位有雄才大略、志向遠大的政治家、軍事家。其理由有三：

1、好為梁父吟。

2、每自比于管仲、樂毅。

3、諸葛亮和劉備的應答，有意讓劉備三顧茅廬，就是借機“聞達于諸侯”。還有學生把諸葛亮自稱“臥龍”也用上了，說服力之強，大出所料。而我并不滿足于此，仍抓住這個難點不放：作者諸葛亮為何這樣寫呢?我又讓學生聯系《楊修之死》中的“曹操夢中殺人”情節來考慮，有的學生馬上就心領神會了，原來是伴君如伴虎，雄才大略往往會招來殺身之禍。諸葛亮這樣寫是避免劉禪的不信任，實屬用心良苦。當然學生反應不一，有的學生若有所思，還有的不認同，不過都積極地投入思考。“留白”之石讓學生的思維激起了“千層浪”。

二、馳騁想象，利用插圖想“留白”

葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象。”現行語文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點。依據課文插圖，巧妙地設置留白，領悟教材內容所蘊含的內涵，這是培養學生想象創新能力的重要憑借。

如我在教《楊修之死》一文時，先出示文中的一段文字“操喚楊修問之，修以雞肋之意對。操大怒曰：汝怎敢造言，亂我軍心！喝刀斧手推出斬之”，然后讓學生聯系上下文，圖文對照，認真閱讀，用心揣摩楊修、曹操當時正在想什么。這樣化靜為動，恰似此處無聲勝有聲，以此揣摩楊修恃才放曠、君子坦蕩蕩的個性。

三、聯想回味，利用標點填“留白”

標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細胞。標點的多樣性、豐富性為文章增添了許多內涵，而省略號的使用往往

會使人產生千言萬語盡在不言中的感覺。因此，教師可引導學生插上想象的翅膀，把一個個靜止的省略號變成一朵朵思維的火花。

如《故鄉》一文，當我見到闊別二十多年的閏土時，“我”說了一句話“啊！閏土哥，——你來了？??”這短短的一句話，運用了五種標點，每個標點值得學生去深究，剖析人物的內心世界。這時可創設留白：“我”當時心里會怎么想，請在標點處各加一句話，反映“我”當時的心情。通過填補空白，使學生從中領會“我”從興奮——歡喜——生分——疑問——急切了解的一系列心理變化。這樣的教學才會蘊含著鮮活靈動的生命力。

四、余音繞梁，利用結尾悟“留白”

結尾是一堂課的終曲，教師可以在課尾設置留白，讓學生回顧與升華所學知識，激起學生進一步探究的心理。課已結束，而學生的思維活動卻在持續，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學的最佳境界。

《我的叔叔于勒》的結尾這樣寫道：我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免在遇見他。針對這個結尾可設留白：如果菲力普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關系異化的現實，激發同情、憎恨之情。課后再留下一篇習作《于勒來到我們身邊》來對比遷移，使這種情感得到延續和升華。

一篇課文上完后，有時還要把課堂上的“留白”延伸到課后。如《楊修之死》這篇課文學完后可留白：課外閱讀《三國演義》，看看曹操除了陰險狡詐、心狠手辣的一面還有怎樣的個性特征，再聯系所讀的《龜雖壽》等詩作，體會他的文學創作風格。學完《范進中舉》可讓學生給范進寫100字左右的評語，或寫一篇讀后感《范進中舉的啟示》，或畫幾張配有說明的《范進中舉》連環畫。

一堂好課不應該是一個完美的句號，而應該是一個讓人浮想聯翩的省略號，這樣的結束可謂言有盡而意無窮，把更廣闊的創造空間留給了課外。

第三篇：淺談語文課堂中的“留白”藝術

淺談語文課堂中的“留白”藝術

簡陽市周家鄉桂花九年義務教育學校 曾康澤

二0一二年二月

淺談語文課堂中的“留白”藝術

簡陽市周家鄉桂花九年義務教育學校 曾康澤 電話：***

郵箱：397797943@qq.com 凡喜愛中國畫的人都知道，中國畫特別講究章法。留白就是其中一種。留下空白，讓人浮想，引人回味，便是中國畫的妙處。語文教學也是一門講求章法的藝術。在具體的課堂教學中，教師如能講求點留白，不僅能使教師生動地完成所授課程，也能使學生駕馭思想的野馬。用自己已有的知識和獨特的體驗去闡釋、去演繹、去“補白”。

一、拋磚引玉，抓重難點補“留白”

在課堂教學中，教師應該考慮教材特點及學生需要，在文章的重點難點關鍵處，精心設計教學方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學生慢慢進入角色，激活他們的想象力，進行藝術的補白和藝術的再創造，使文章在更高意義上充實、升華。

例如《出師表》這篇課文有一個重點句子“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”，在學生朗讀后問學生怎樣翻譯。學生不假思索：“在亂世中保全性命，不希望在諸侯那里顯揚自己。”我追問：“從中能看出諸葛亮原本是怎樣的一個人?”“默默無聞，不愿表露自己”、“不滿現狀，退隱田園”、“不喜歡賣弄自己的才華”??學生縱說紛紜。也有學生眼露疑惑，不作回答。我繼續追問：“也就是說，諸葛亮像古代隱士那樣，歸隱田園，不愿出來做官嘍？”有的點頭，有的搖頭，更多的學生仍在思索。我順勢出示探究題：諸葛亮“退隱”、“不求聞達”辯。引導學生看人物、事物不能一葉障目，盡可能多角度、多方位地看。對所學的有關諸葛亮的課文來個大檢索，最后鎖定《隆中對》圍攻。經過尋覓，學生很快得 2 出結論：諸葛亮不是消極避世、不求聞達的“隱士”，而是一位有雄才大略、志向遠大的政治家、軍事家。其理由有三：

1、好為梁父吟。

2、每自比于管仲、樂毅。

3、諸葛亮和劉備的應答，有意讓劉備三顧茅廬，就是借機“聞達于諸侯”。還有學生把諸葛亮自稱“臥龍”也用上了，說服力之強，大出所料。而我并不滿足于此，仍抓住這個難點不放：作者諸葛亮為何這樣寫呢?我又讓學生聯系《楊修之死》中的“曹操夢中殺人”情節來考慮，有的學生馬上就心領神會了，原來是伴君如伴虎，雄才大略往往會招來殺身之禍。諸葛亮這樣寫是避免劉禪的不信任，實屬用心良苦。當然學生反應不一，有的學生若有所思，還有的不認同，不過都積極地投入思考。“留白”之石讓學生的思維激起了“千層浪”。

二、馳騁想象，利用插圖想“留白”

葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象。”現行語文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點。依據課文插圖，巧妙地設置留白，領悟教材內容所蘊含的內涵，這是培養學生想象創新能力的重要憑借。

如我在教《楊修之死》一文時，先出示文中的一段文字“操喚楊修問之，修以雞肋之意對。操大怒曰：汝怎敢造言，亂我軍心！喝刀斧手推出斬之”，然后讓學生聯系上下文，圖文對照，認真閱讀，用心揣摩楊修、曹操當時正在想什么。這樣化靜為動，恰似此處無聲勝有聲，以此揣摩楊修恃才放曠、君子坦蕩蕩的個性。

三、聯想回味，利用標點填“留白”

標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細胞。標點的多樣性、豐富性為文章增添了許多內涵，而省略號的使用往往 3 會使人產生千言萬語盡在不言中的感覺。因此，教師可引導學生插上想象的翅膀，把一個個靜止的省略號變成一朵朵思維的火花。

如《故鄉》一文，當我見到闊別二十多年的閏土時，“我”說了一句話“啊！閏土哥，——你來了？??”這短短的一句話，運用了五種標點，每個標點值得學生去深究，剖析人物的內心世界。這時可創設留白：“我”當時心里會怎么想，請在標點處各加一句話，反映“我”當時的心情。通過填補空白，使學生從中領會“我”從興奮——歡喜——生分——疑問——急切了解的一系列心理變化。這樣的教學才會蘊含著鮮活靈動的生命力。

四、余音繞梁，利用結尾悟“留白”

結尾是一堂課的終曲，教師可以在課尾設置留白，讓學生回顧與升華所學知識，激起學生進一步探究的心理。課已結束，而學生的思維活動卻在持續，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學的最佳境界。

《我的叔叔于勒》的結尾這樣寫道：我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免在遇見他。針對這個結尾可設留白：如果菲力普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關系異化的現實，激發同情、憎恨之情。課后再留下一篇習作《于勒來到我們身邊》來對比遷移，使這種情感得到延續和升華。

一篇課文上完后，有時還要把課堂上的“留白”延伸到課后。如《楊修之死》這篇課文學完后可留白：課外閱讀《三國演義》，看看曹操除了陰險狡詐、心狠手辣的一面還有怎樣的個性特征，再聯系所讀的《龜雖壽》等詩作，體會他的文學創作風格。學完《范進中舉》可讓學生給范進寫100字左右的評語，或寫一篇讀后感《范進中舉的啟示》，或畫幾張配有說明的《范進中舉》連環畫。

一堂好課不應該是一個完美的句號，而應該是一個讓人浮想聯翩的省略號，這樣的結束可謂言有盡而意無窮，把更廣闊的創造空間留給了課外。

第四篇：語言活動設計中的留白

語言活動中留白教學手法的設計

天景山成長幼兒園

徐建茹

【內容摘要】：

幼兒園新綱要指出：幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活，活動環境，滿足他們多方面的發展需要。幼兒教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒經驗，引導幼兒在生活、活動中生動活潑的主動學習，幼兒教育應重視幼兒的個別差異，為每個幼兒提供發揮潛能的機會和條件。為此，針對我個人的教學實踐，提出語言活動設計留白的教學觀，旨在突出孩子們的主體地位，實現他們的發展目標。

中大班年級組的老師在一起交流教學情況時，時常說現在孩子的語言接受能力和表達能力越來越不盡人意。我們之所以會發出這樣的感嘆，除了我們教師在設計活動的自身原因，更主要的是我們老師忽視語言教學的環境，參與水平，交流技能，個體差異，知識經驗等方面的問題。怎樣在語言活動中發展兒童的語言能力，這時我不由想起“留白”一語。所謂“留白”，是一種高超的藝術表現手法，是藝術家們在創作中為更充分地表現主題，而有意識地留出來的空白。

【關鍵詞】：

孩子

留白

主體

姓名：徐建茹 教齡：14年 職務：教師 職稱：小二 姓名：張鳳 教齡：1年 職務：教師 職稱：未定級

地址：江寧區天景山春秀苑小區內 郵編：211100 電話：87183618-603

語言活動中留白教學手法的設計

天景山成長幼兒園

徐建茹

幼兒園新綱要指出：幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活，活動環境，滿足他們多方面的發展需要。幼兒教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒經驗，引導幼兒在生活、活動中生動活潑的主動學習，幼兒教育應重視幼兒的個別差異，為每個幼兒提供發揮潛能的機會和條件。為此，針對我個人的教學實踐，提出語言活動設計留白的教學觀，旨在突出孩子們的主體地位，實現他們的發展目標。

中大班年級組的老師在一起交流教學情況時，時常說現在孩子的語言接受能力和表達能力越來越不盡人意。我們之所以會發出這樣的感嘆，除了我們教師在設計活動的自身原因，更主要的是我們老師忽視語言教學的環境，參與水平，交流技能，個體差異，知識經驗等方面的問題。怎樣在語言活動中發展兒童的語言能力，這時我不由想起“留白”一語。

所謂“留白”，是一種高超的藝術表現手法，是藝術家們在創作中為更充分地表現主題，而有意識地留出來的空白。這里的“主題”和幼兒活動中的“主體”有異曲同工之效。“留白”是一種境界，一種美。書畫中有“計白當墨”的表現手法，詩歌中有“意境在詩外”的表現藝術，音樂中有“此時無聲勝有聲”的余韻回味。因此，我覺得，語言活動中，應突出孩子在活動中的主體地位，激發幼兒的參與意識和興趣，培養幼兒的交流技能。根據幼兒的個體創意創設一定的“留白”讓每個孩子在活動中充分的展現自我。為此，我們老師在活動中要充分發揮組織者、指導者、參與者和合作者的角色，給孩子們留下足夠的思維空間和時間，來提高幼兒語言的接受能力，發展幼兒的語言運用能力，讓幼兒體驗語言活動的樂趣。幼兒的語言交流和表達跟老師的引導是密不可分。教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學習的興趣。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動物都有一些變化。”然后引導幼兒仔細觀察、查找，讓幼兒根據自己觀察的內容，親身體會，積極發言。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，一團團飄落下來，引導幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒根據自己的生活經驗去欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動手實踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植，不僅豐富了幼兒的知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中發展了語言。幼兒園一日活動中的 每個環節中也都隱著這樣的契機。這就需要我們老師有一雙善于發現的眼睛。晨間接待時，師幼間的個別交流“今天你的衣服真好看！誰買的，在哪買的······”不知不覺中，師幼間便進行了一次語言的交流和互動；中午帶孩子出去散步時，看到秋風吹落樹葉，老師說“樹葉像黃色的蝴蝶在跳舞”然后，把語言表達的機會讓給孩子，“小樹葉還像什么啊？”在老師的引導和啟發下，孩子們爭先恐后的說出了“像小船，像降落傘······”這就是給孩子的一個留白。所以，在這里，我想從延伸活動的留白和問的留白兩個方面結合自身的教學實踐談談幼兒語言教學中留白的運用。

幼兒園的語言活動包括閱讀活動、故事、兒歌、詩歌等。在一些中外經典童話故事中蘊藏著無數美的教育，語言的豐富美，人物的心靈美，故事的情節美。這些經典童話故事吸引著每個孩子。童話故事《白雪公主》可謂家喻戶曉，在給孩子們講完故事后，我在語言區域布置了一些與故事有關的場景，讓孩子們表演故事可是孩子們最高興的事，特別是老師剛進過的故事。孩子們事先已經大概了解了故事的內容，已有一定的知識經驗準備，孩子們在進行表演的時候，角色的選定和道具的運用，我們都放手讓孩子們自己去選擇，給他們的表演設置“留白”，孩子們各自繪聲繪色的表演著。孩子們在參與表演的過程中，品嘗了成功，體驗了快樂。我們班設置了區角活動“故事屋”，我們把地點安排在北陽臺一角，意圖之一是有效利用教室里的每一寸空間；還有一個意圖是給孩子創設一個安靜的、自由的語言空間，此處比較安靜，通過一段時間的觀察發現，一些語言表達良好的幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在故事屋也能大膽演講，語言表達有了很大的提高。創設多聽、多看、多說的語言環境只有讓幼兒多聽、多看、多說才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得語言練習的機會，從而發展幼兒的語言能力，引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的語言表達能力。同樣也是我們創設的一個延伸的留白。讓孩子們在不知不覺中鍛煉了自己的思維能力看、語言交往能力、表現力，同時也讓孩子們成了活動的主體。

語言活動中的問是一個師幼雙邊的活動。所謂“小疑則小進，大疑則大進，”一切的進步都是從問開始的，這時老師可以給孩子們創設問的留白。例如：在中班語言故事”金色的房子“中，我就給孩子們設置了這樣的留白”小姑娘不讓小動物到她家去玩，你們喜歡她嗎？為什么呢？聽到這個問題后，孩子們都說不喜歡，至于為什么，孩子們說的真是各有道理，這時我又問：后來小姑娘又讓小動物們去她家玩，你喜歡她嗎？為什么？孩子們又七嘴八舌地說了起來······我又提出，小動物們到小姑娘家去玩，你覺得小姑娘會和他們說什么呢？又做什么呢？最后，我說：孩子們，請你們再聽一遍故事，你們還有什么不懂得地方可以問老師，看誰把老師給問住了”于是孩子們爭先恐后的提問，想把老師問倒。于是，我便根據幼兒的年齡特點，出示了圖畫、這是讓孩子們提出問題的最好方式。孩子們有的問：小姑娘的房頂為什么是金色的，是不是金子做的。有的問：老師。小姑娘的家在哪里呢？孩子們的想象力似乎都插上了翅膀。有時我還真差點被他們問住了。孩子們的學習興趣得到了充分的激發，也充分發揮了孩子們的主體作用。久而久之，孩子們就會培養善于發現的大腦和一張會說的小嘴巴，更重要的是，在促進孩子們語言發展的同時，促進了孩子們的身心發展。總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，采用多種游戲方法，達到提高幼兒語言能力的效果，培養良好的語言習慣，創設好的語言留白，那么，幼兒的語言一定會健康的發展

留白是一種智慧，是一種思想，是一種教學觀。問的留白和活動延伸的留白并不是刻意留下空白而不作為，否則，它反而是一種缺憾。留白一定要安排合理，深刻領悟活動的內容和目標，了解幼兒的個體差異，這樣幼兒的語言能力才能得以良好的發展，孩子們才能真正成為教學活動的主體。

第五篇：留白美文摘抄

小時候跟爺爺在鄉下生活，我最喜歡跟爺爺去刨花生和紅薯，刨出來就能吃，還特別有成就感。“看，爺爺，我刨的紅薯比您的大！我這一兜花生比您的多。”聽我說完，爺爺總是捋著胡子笑著說：“還是我孫子有本事。”

我們收過后，過幾天，總有老人小孩去我們家地里再“溜”一遍，竹籃里也是滿滿當當的。我很不服氣，我們家種的，你們憑什么？我便想去說道說道。爺爺忙攔住，教導我說：“我們要收的，已經收了，漏了的留在地里不是白糟蹋了，人家撿去有啥不好？咱只管收的，別管丟的。”爺爺總是這樣，遇事，總是捋著胡子呵呵一笑：“好說，好說。”村里有個家長里短的糾紛，都請他去主持公道。

后來我讀了大學，就留在了城里，做人事管理的工作，其內容主要是對人員業績的考核，分總量控制、過程控制、時段控制、督促、檢查、落實等，環環相扣。我有一個同學，一畢業就創業當了老板，如今手下也有二三十名員工了，就把我這一套搬了去。

我原想他們公司人少，用上這套管理表格，肯定能搞得清清爽爽，誰想他用了一個月就鳴鑼收金了。他說：“你那考核就是計算器，太細了，很多時候沒那個必要，人的士氣都算沒了。”

我聽了后覺得有點兒奇怪。一天同我們單位工程師聊天，他說：“這和看房子一樣，你只注意墻和地板這些實的，其實我們用的是空間。”這讓我想起老子的一句話：“三十輻共一轂，當其無，有車之用。”意思是三十根輻條加一個孔洞組成一個輪子，但最關鍵的是中心那個孔。書法中有種說法叫“計白當黑”，就是說，黑處理得是否得當，要從留白處看，并不一定是要盯住黑色線條。還有如中國國畫《水牛》，一頭牛，一株垂柳，幾只小鳥，水一筆不著，一片空白，可它早已畫在你心里了。

留白就是留有余地。留白看上去什么都沒有，其實它非常豐富，是事物的另一面，以反襯的形式透出另一面。這不僅是一種智慧，也是一種境界，它就存在于我們日常生活之中，可惜我以前不懂。