第一篇：多媒體教學論文

多媒體教學論文15篇

在日常學習、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家整理的多媒體教學論文，希望對大家有所幫助。

多媒體教學論文1

1利用多媒體直觀呈現，激發學生學習數學興趣

心理學家皮亞杰說過，兒童是用形象進行思維的，并通過直觀的事物進行概括與歸納。這就需要我們小學生的認知特征開展直觀教學，而多媒體技術的運用增添了數學教學的直觀性，是傳統教學方法無法比擬的，在教學中發揮巨大的直觀呈現作用。例如：在教學“圓柱的側面積和表面積”時，就開展了直觀教學。通過制作多媒體課件，直觀的展示圓柱的表面積與側面積。然后提出問題引發學生思考：這個圓柱的面積是多少平方米？通過這個問題讓學生獨立思考。接著，通過觀看多媒體課件開展新知學習，從屏幕中清晰地認識到圓柱展開后就得到一個長方形。最后，要求學生課后在家中找一個有側面標簽的圓柱體包裝罐剪一剪，連檢驗剪開的圓柱的側面積是否也是長方形。要求學生把自己剪開的包裝紙帶到學校，在課堂上進行討論交流。同時，在這一過程中把本來靜態的圓柱側面積知識變成了動態的知識。在這樣的學習過程中，多媒體直觀呈現起到激發了學生對學習興趣，而且通過操作活動培養了學生對數學學習的興趣。

2利用多媒體再現知識，引導學生開展探究學習

眾所周知，多媒體技術具有強大的再現功能，這是傳統教學手段無法取得的效果。如在小學數學教學中可以通過多媒體展示數學知識，將教學內容中那些重要的知識輕松清晰的展示出來，從而讓學生在自主探究中獲得屬于自我的認知。基于此，教學過程中，我們教師要盡可能的將多媒體運用到數學課堂的各個環節。通過知識再現，來引導學生開展探究學習。例如：在教學“認識角”時，在新課開始時，借助多媒體，為學生展示精美的圖片，然后給學生出示問題。如“生活中那些地方有‘角’？”“沒有‘角’的世界會是什么樣子的呢？”同時，在教學過程中，教師還可以針對教學內容，通過多媒體將身邊那些學生熟悉的建筑呈現給學生，讓學生體驗生活中不同的地方，不同的角度帶來不一樣的建筑魅力。再如：在教學“混合運算”時，混合運算教學中的“先乘除后加減”等原則是學生學習起來較為困難的內容，教師借助多媒體手段，為學生展示生動形象的視頻，學生則可在輕松的氛圍中理解這一原則。教學經驗告訴我們，當遇到難點知識時微視頻呈現生動形象的知識可以營造輕松的氛圍，從而有利于學生的學習。通過多媒體技術把抽象的數學知識再現，有利于學生的理解與吸收。

3利用多媒體動畫功能，促進學生對知識的理解

數學知識是靜態的，不利于學生的直觀理解。然而，多媒體技術的出現改變了知識的呈現方式。將那些原本靜態的知識動態的展示給學生，在豐富的多維感知中提高學生的認知。例如：在教學《梯形的面積計算》時，因為這一課的知識點多，涉及到長方形、三角形與平行四邊形的面積計算。在推導梯形面積計算公式時，教師借助多媒體動畫。將梯形的定義、底和高等知識糅合在一起，井然有序的展示給學生。再加上教師的講述，從而幫助學生切實的理解梯形的概念與體征。值得注意的是，使用微課一般只涉及課時內容的基本知識點。所以，教師在設計微視頻時，既要兼顧啟發學生的思維，還要契合學生的理解和接受水平。這樣學生才能在領會知識的過程中，升華自我感悟。例如：在教學《連等問題》時，我就利用微課設計了“從簡單問題想起”的思維路徑，引領學生從“四個數的連等問題”開始，歷經“六個數的連等問題”“八個數的連等問題”，最后解決“十個數的連等問題”。學生學習起來輕松自然，還讓熟悉課堂豐富多彩，學生學習起來快樂，形成了持久的記憶，促進學生的理解。

4利用多媒體強化教學，加深對所學知識的理解

作為一種嶄新的教學手段，多媒體技術讓數學課程的教學活動從各個環節中凸顯它在教學中的作用。我們知道，只有加深學生對數學知識的理解才能讓小學生從學科的內在規律出發，逐漸地形成為有序的學習方法。這就需要我們利用多媒體來加深學生對所學知識的理解，從而讓多媒體技術發揮它的強化功能。例如：在學習《長度單位》時，通過多媒體課件把很多長度單位（國際制）展示在大屏幕上。接著，在教師的引領下簡要地把長度單位的概念、分類以及公式等內容展示后。要求學生把自己的鉛筆作為長度單位與展示的對象進行長短比較。最后，教師與學生一起對練習題進行強化訓練。通過這樣的練習后及時的反饋情況，并且及時的指出學生對這節課內容的掌握情況進行總結。在有條件的情況下，教師可以課前準備一些測量工具與學生一起測量課桌的長、寬、高，以及教室的長度、寬度、高度等。通過這樣的強化，不僅完成了教學任務，而且讓學生對所學知識形成了深刻的印象，促進了學生對新知的理解。在信息技術迅猛發展的今天，未來的社會需要科技型的高素質人才。這就要求我們需要探討多媒體技術下的教學方式，不斷改變傳統教學模式中的一些落后方式。從目前多媒體技術的使用情況來看，它可謂具有其它手段無可比擬的作用。因此，我們小學數學老師要不斷探索，勇于實踐，改進和優化多媒體運用技術，從而促進課堂教學質量的提升。

多媒體教學論文2

1多媒體教學與高中生物教學結合帶來的好處

首先，多媒體技術的應用方便教師收集豐富的教學信息。眾所周知，生物作為一門圍繞探究生命活動而開展的綜合性學科，這就導致教師在授課過程中需要大量的資料及信息源，以此來保持教學的科學性、生動性和嚴謹性。相比于傳統生物教學中教材、圖畫和錄音等信息來源，多媒體技術憑借自身的靈活性、方便性和交互性，有效地幫助教師從網絡中搜集一些與生物教學相關的文字、聲音、動畫等信息，甚至通過一些軟件實現生物實驗課程的虛擬仿真。這些教學手段的應用，不僅拓寬了學生對生物知識的認知領域，還體現了生物教學的靈活、多樣性。其次，生物多媒體教學全面優化和提高了教學質量。一方面，教師可以通過這種先進的教學手段為學生展示精美的課件，不需要攜帶掛圖、模型等教具就可以讓學生獲得視覺和聽覺上的震撼，對于激發學生學習生物的興趣有著重要的影響；另一方面，高中生物的很多知識點都比較瑣碎，需要學生反復地去理解和記憶才能形成深刻的印象。現代多媒體技術的應用，為學生通過網絡來調取教學資源提供了方便，對于掌握不好的知識點，學生在經過多次觀看揣摩之后就能夠較好掌握，這在降低生物教學強度的同時，也成為學生進行高效復習的重要工具。

2多媒體教學與高中生物教學相結合的原則

高中生物多媒體教學并不是萬能的，它的應用必須遵循一定的規律和原則，只有在適當范圍內應用多媒體技術進行高中生物教學，才能取得良好的收益和效果。具體地講，多媒體技術與高中生物教學相結合的原則表現為以下幾個方面。要依據教學目標和媒體效益進行多媒體教學生物教學總是以達到一定的教學目標而開展，教學活動就必須以教學目標為主線進行安排，而多媒體教學作為一種現代化的教學手段，在使用時也要充分考慮它的作用與效益。這就要求它的使用在切合教學目標的基礎上，還要發揮多媒體教學的最大效能，讓多媒體技術真正地服務于高中生物教學。要尊重學生的身心發展規律多媒體教學具有一定的適用性，切忌長時間、重復地進行多媒體教學，這樣會導致不良的教學后果。從生物學角度來看，高中階段的學生如果長時間處于一種興奮狀態，更容易導致身心疲勞的產生。所以，多媒體技術雖然具有種種不言而喻的優勢，但在它的聲、光、電等技術的綜合刺激下，學生將更容易進入一種亢奮狀態，適時適度成為高中生物多媒體教學必須遵守的重要原則。多媒體教學一定要具有實用性實用性也是進行生物多媒體教學的一個必要考慮因素，在現代化教學方式備受推崇的今天，多媒教學以其獨到的優越性成為教學不可或缺的輔助手段。但是，過多地追求多媒體教學的先進性和花樣性，不僅達不到應有的教學效果，還會進一步加劇學生的厭學情緒。因此，要避免這種華而不實的多媒體教學的出現，實現多媒體技術與高中生物教學的完美融合。

3多媒體教學和高中生物教學相結合的過程分析

為了實現多媒體技術與高中生物教學完美結合，需要一定的技巧與智慧。如果從教育的角度來看，多媒體教學作為先進的教學技術與教學思想相結合的產物，其先進性應直觀地體現為學生學習效率和學習質量的提高。從這點來看，多媒體技術與生物教學相結合，也應該建立在提高學生的學習效率和學習質量的基礎上，離開這一點，這種結合必定是毫無意義可言的。讓多媒體技術貫穿于生物教學的各個環節生物教學主要研究的是生物的生長、進化過程，很多知識具有較強的抽象性，不管是關于生物的傳粉和授精過程，還是水在植物體內的運輸路徑，如果只憑借教師講授，容易導致學生理解困難，而通過多媒體的動態圖像就能更加形象地展現這個過程。從教學過程的角度來看，生物多媒體教學通常是由導入、自主探究、網絡交流、小結和反饋五個步驟構成的，針對于每個階段的教學目標和特點，多媒體技術都能夠依據教學內容發揮不同的作用。比如，多媒體技術在營造情境氛圍方面效果顯著，可以在課程導入時采用動畫情境來引起學生的注意力。以“走進細胞”這一章的學習為例，首先可以播放一段胚胎發育的視頻，讓學生對細胞的分裂生成形成一個淺顯的概念，引發學生探索細胞知識的興趣；然后為了更好地了解微觀視野中的細胞結構，學生可以利用計算機的軟件模擬出制備細胞膜的過程，這樣能夠避免直接的講授學習，充分培育學生主動探索的精神；緊接著在學生探究細胞的結構、特性過程中，可以充分利用網絡進行細胞知識的查詢，幫助學生了解科學家探索細胞的過程，形成嚴謹的科學精神；最后小結階段可以通過網絡進行互動交流，教師也可以展示有代表性的發言到大屏幕上，有利于學生內化知識。發揮多媒體技術的工具性，提高高中生物的學習效率和質量多媒體技術在與高中生物教學相結合的過程中，應該體現一定的工具性，讓多媒體教學成為普及生物知識的認知工具。這種工具性具體體現在以下方面。一是利用多媒體技術來獲取更多的生物教學內容和資源，比如教師可以通過網絡來搜集相應的素材填充到教學當中。二是多媒體技術可以作為學生進行情境探究和發現學習的工具。情境教學或發現式學習是生物教學常用的方法，配合多媒體技術就能將這些教學方法的效果發揮到極致。三是多媒體還是學生合作與交流討論的通訊工具，幫助學生進行知識構建和創造實踐，在多媒體教學的環境下，學生更容易發揮自己的聰明才智。四是多媒體技術還為學生的自我評測和反饋提供了衡量工具，學生在多媒體教學過程中更客觀地審視自己的不足，確保他們能夠及時改正學習的不足之處。因此，在明確多媒體技術的工具性的基礎上，通過讓學生自己主動選擇利用多媒體技術，來達到最基本的學習的目標，這也成為促進高中生物教學與多媒體技術結合的必要手段。根據多媒體使用的環境和方式的不同，通常將生物多媒體教學分為探究合作學習模式、小組加遠程協商相結合模式等。每種教學模式都具有自身的優點，需要根據不同的教學內容來靈活安排，這樣才可以真正做到因地適宜、因材施教地開展生物多媒體教學，最終提高高中生物的教學效率和質量。

4結束語

綜上所述，多媒體技術的應用響應了時代的要求，也成為推進新課改的重要手段。它為生物教學的微觀和宏觀世界架起了一座橋梁，實現了生物教學從靜態到動態的改變。可以說，多媒體技術與高中生物教學相結合，已經為學生營造了聲情并茂的學習氛圍，將生動的語言和美麗動感的畫面融合起來，可以帶給學生更加直觀強烈的視覺享受，保證了高中生物多媒體課堂的直觀、趣味和啟發性。

多媒體教學論文3

摘 要：信息與技術的交互發展，推動了計算機多媒體技術的出現與推廣使用。計算機多媒體技術實現了音、形、色的結合，豐富了傳媒、會議以及教學等的開展形式，擴大了日常信息傳遞的方法途徑，是未來生產生活中應用的主流技術之一。本文從計算機多媒體技術的基本概念出發，對其特點進行簡單介紹，并進一步研究了其在日常生產生活中的應用，最后介紹了其在未來的發展趨勢。

關鍵詞：計算機;應用;多媒體技術;

引言

當今世界袁計算機技術已經成為推動社會經濟飛速發展的重要基礎，它對人類經濟、社會及生活各方面產生了巨大影響。多媒體技術的應用已經滲透到生活和工作的各個方面，而且多媒體應用技術也成為新世紀人才必備的技能，然而，社會對人才的需求是多方面的，對多媒體應用技術的需求也不盡相同。多媒體技術作為計算機領域的一個重要方面，在我國主要有以下方面的技術應用。

一、計算機多媒體技術的概述

以計算機為核心，交互綜合處理圖像、文字、音頻、活動視頻、動畫等多種媒體信息，而且通過控制計算機讓這些信息建立連接，通過加工處理可以表示出豐富、復雜信息的信息技術。多媒體需集合多種技術如計算機技術、通訊技術、聲像技術等，其主要包括視頻、音頻、文字、超媒體鏈接、數據壓縮、數據解壓、媒體同步、高性能大容量光學存儲、多媒體網絡通訊等，它的特點具有集成性、復雜性、交互性、實時性。1984 年蘋果公司首先引入映射、窗口、圖符等技術，同時也推出了世界上第一臺多媒體計算機。

二、計算機多媒體技術的應用

計算機多媒體的研究技術的重心任務已經漸漸的發生的轉移，這能夠極大改善了人們在對信息的交流和傳遞出現的問題。特別是多媒體技術的視頻音像的技術、計算機的技術、生活中通信的技術等等都能夠合理的結合在一起。合理的解決這一個很重大的問題。

(一)數據、圖像處理的應用

計算機的多媒體計算在數字化的時代發展就需要面臨著大量的數據轉發、存儲和傳輸等等。數字化基本已經成為了視頻和音頻信號的主要產物，這也就給存儲器中的存儲容量、通信的干線、圖像的處理等等一系列的多媒體技術的處理打好了基礎。

(二)音頻處理的應用

在計算機多媒體中常見的視頻文件的格式有很多種，常見有：WAY文件、VOC文件、htlDI文件、AIF文件、SON文件和RMI文件等，這些主要就是用于對音頻信息的處理，主要的就是需要進行編制、語音的是被、文字的轉換等等技術問題。

(三)數據庫內容檢索的應用

在計算機多媒體常見的技術支持直線，多媒體的信息檢索。多媒體的數據庫、信息的操作系統、等等一些相應的操作系統都應該被應用到實踐的后部位。特別是對圖像進行處理和檢索的過程已經成為了一個系統應用放入最重要的部位也是一個熱點。其中對于內同的圖像處理檢索的過程主要就是根據科室的特點從圖像的資源庫中收索一些相關的詞語和描述的內容相似的圖像。

(四)遠程教育系統的應用

計算機輔助教學(Computer Aided Instruction，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。遠程教育是指學生與教師、學生與教育組織之間的傳授形式不再局限于面對面或是點對點，而是可以進行分離式教與學。尤其是在因特網的支持下發展形成的現代遠程教育，使遠程教育的手段有了質的飛躍，極大地優化了多種媒體教學的組合模式。

(五)多媒體技術在通信系統中的應用

多媒體技術在通信系統中的應用主要表現在數據壓縮技術和數據的同步這兩個方面。在多媒體數據壓縮技術方面：多媒體技術壓縮技術主要是處理數據、文本、圖像。在通信系統的實行過程中數據的壓縮是必須要解決的核心問題之一。因此在不影響或者提高視頻、音頻的質量的前提下，按照壓縮編碼標準對各種音頻和視頻信號進行相關處理.減少其通過對音頻、視頻所占內存，提高壓縮率。從而能夠使通信過程中傳輸信息、圖片、視頻、音頻的時間和空間，進步的促進通信系統的日常化應用。多媒體技術壓縮技術在通信系統所表現出來的優越性，使得多媒體技術在通信系統中得到廣泛的應用。在數據的同步方面：數據同步技術在通信技術領域也得到廣泛的應用。對于視覺、聽覺、觸覺信息，多媒體技術都可以進行處理。計算機系統的響應處理子系統隨著支持的媒體增多越來越多。這樣通過多媒體技術的應用，使得通信技術打破了地域限制，加強了交互性。使得電視、網絡的應用得到廣泛的發展。讓人們能夠及時的掌握最新的信息，從而為各種決策奠定基礎。

(六)媒體技術在工業領域中的應用

多媒體在工業領域的應用主要表現在多媒體PC的使用。隨著家用pc市場的不斷開拓，企業開始向工業自動化進程邁進，各種信息處理技術被廣泛的應用其中。工業的自動化離不開多媒體技術在信息綜合處理方面的優勢，特別是多媒體信息儲存的海量化、傳輸的方便化、內容的多樣化方面，正因為多媒體技術在增強企業的競爭實力、降低生產成本、增強員工的技術能力方面有著無可比擬的優越性。因而在工業領域得到了廣泛的應用。

計算機的多媒體計算是一門迅速發展起來的一門綜合性電子信息技術服務。在過去人們用幾個幻燈片加上聲音就是多媒體。而今天隨著計算機通信網絡的不斷發展，加上數字化影像技術的快速發展，就給計算機多媒體披上了一層新衣，賦予了新的意義。隨著經濟的不斷發展，多媒體的應用范圍也是越來越廣，多媒體的技術知識也是越來越重要。其總體的發展趨勢也是最好的，更具有相互的交流性，能夠更大范圍的服務，創造一個更加方便的社會。

參考文獻：

[1]劉丹 試析計算機多媒體技術的應用[期刊論文]-計算機光盤軟件與應用 20xx(5)

[2]宋晶 試述計算機多媒體技術的應用[期刊論文]-城市建設理論研究(電子版)20xx(16)

[3]王建章 計算機多媒體技術的應用[期刊論文]-科技視界 20xx(26)

[4]徐紅玲 計算機多媒體技術的應用[期刊論文]-硅谷 20xx(23)

多媒體教學論文4

一、多媒體教學的必要性

1.1補充教材內容的要求

由于跟會計有關聯的新法規和新政策是不斷變化的，可是一些高職高專院校使用陳舊的教材，并且過于注重理論知識，未能夠詳細地描述賬表結構，因此就難以實現學生自學與教師講解的要求，僅僅依靠學生的想象與教師的口述來完成，就會使得實踐和理論相脫離。而教師通過應用多媒體技術，為學生呈現具體和真實的教學內容，改變了傳統意義上的教學模式，教師也得以解放，這有效地完善與補充了教材當中的欠缺。傳統意義上的教學當中，僅僅重視教授會計分錄，然而它僅僅適宜會計教學，不適宜實踐操作，而應用多媒體技術實施教學，能夠將怎樣在實踐當中填制記賬憑證與會計憑證的結構呈現給學生，實現了實踐和理論的統一。

1.2會計人才培養的要求

高職高專學生的基礎是比較差的，這就需要培養適應社會發展要求的技能型人才。而會計專業恰恰具有這個特點，會計專業畢業的學生踏入社會之后就能夠實施會計操作，能夠直接勝任會計或者是出納等有關的工作。教師在講解基礎會計的時候，需要盡量地為學生創設較好的學習環境，充分地體現出學生的積極性來，以使學生在頭腦當中具備會計報表，賬簿和憑證的基本結構。然而，絕大多數高職高專教師應用傳統意義上的教學模式，這不利于充分地發揮學生的學習積極性。即使教師教授得再多，也比不上應用多媒體技術的教學效果，應用多媒體技術能夠奠定學生的學習基礎。

二、多媒體教學的優勢

2.1使抽象的知識變得更加具體和直觀

《基礎會計》這門學科是學生的入門學科，其中有些知識比較抽象，僅僅使用語言文字來敘述是不夠具體和直觀的，這就使得學生的學習變得比較苦難。在這個時候，教師通過實施多媒體教學，應用直觀和具體的結構指導學生聯想，進而有效地突破教材的重點和難點知識。比如，針對《基礎會計》當中的會計報表，教師通過實施多媒體教學，將不好敘述的大幅圖表通過多媒體教學課件呈現給學生，像利潤表與資產負債表等。教師可以讓學生在報表當中填列具體的會計數據，并且要一起檢驗所填會計數據的準確性，這樣學生的印象會非常得深刻，所學習的知識也變得異常牢固，抽象的知識也變得更加具體和直觀。

2.2調動學生的學習興趣

在教學課堂上，教師能夠通過多媒體創設一系列的學習活動，在實踐教學活動當中啟發學生進行討論，進而提高教學質量，這是傳統意義上的教學模式所不能及的。在傳統意義上的教學模式當中：在教師的講解下，學生感覺已經學會了，可是在實施實踐操作的時候，就無從下手。比如，針對《會計賬簿》這一部分內容，需要學生學會怎樣登記賬簿和賬簿結構。傳統教學模式僅僅可以應用語言進行描述，而多媒體能夠將賬簿的結構呈現給學生，教師和學生能夠一起登記賬簿，因而能夠集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，實現理想的教學效果。

三、怎樣有效地推廣與普及多媒體教學

3.1更新教學思想

針對一些資格較老的教師而言，多媒體技術是一種新的教學方式。經過一些調查發現，一些教師感覺應用多媒體實施會計教學不能夠實現理想的教學效果，還比不上傳統意義上的教學模式。這是由于這些教師的計算機水平比較低，從而使得在應用多媒體實施教學的時候，不能夠有效地解決有關計算機操作方面的問題，然而，這些教師在心理上是排斥多媒體技術的，對新的事物不感興趣。為此，教師需要正確地看待新事物，在進一步的學習當中，逐步體會新事物的優勢，長此以往，就能夠發現新事物的優勢是傳統教學模式所遠遠不能及的。因此，教師需要更新教學思想，大膽嘗試，不斷地創新，以切實提高自身的會計教學能力。

3.2注重培訓，提高教師應用多媒體的水平

大部分的教師感覺應用多媒體實施基礎會計教學，就是在計算機當中應用電子教案，使用投影儀加以呈現就行了，這是極端錯誤的。由于應用多媒體教學會計不單單是使用計算機，而是要為學生呈現活潑生動的理論知識，激發學生的求知欲。因此，作為一名會計教師來講，應當學習有關的課程制作、演示文稿制作、文字處理，以及Windows等知識。高職高專院校需要定期地組織教師培訓，以建設一支素質較高的教師隊伍。

3.3具備齊全的多媒體設施

事實表明，應用多媒體實施會計教學具有非常大的優勢，我們應當倡導應用多媒體實施會計教學，然而，高職高專院校的多媒體設備一定要確保充足。倘若不能夠具備充足的硬件設施，那么多媒體教學就失去了實質的意義，就是妄談。對于高職高專院校而言，需要加大投入多媒體設施，為實施多媒體教學創造有利的條件。比如，我院的多媒體教學設施是比較齊全的，這有效地保障了教師的授課，有利于多媒體教學的實施。

多媒體教學論文5

1.激發學習興趣

利用多媒體教學的優勢在于圖片，視音頻的使用，不用再靠打印出來的圖片引出話題，既解放了教師的雙手，又便于學生觀察、描述和討論。比如，筆者在講授Homeschooling這篇課文時，可以在一個頁面上展示兩張圖片，通過讓學生描述圖片，討論什么是家庭學校教育，在不同的描述中學生討論得出對家庭學校教育的認識，并思考家庭學校教育需要具備的條件等等。通過描述既鍛煉了學生的口語，又鍛煉了學生的觀察和思考能力，經過思考和討論，自然而然地引出話題，激發了學習興趣，開拓了思維，使教與學自然融合，學生主動學習收獲更大。

2.創設語言情境

大學英語教學是一種綜合性的教學活動，包括聽、說、讀、寫、譯等五方面能力的培養。然而，事實上，“聽、讀、寫、譯”四項容易教授和輔導，但“說”是相對薄弱的環節。“說”之所以薄弱，至少有兩方面原因:缺少合適的“說”的主題;缺少“說”的情境。因此，設定合適的主題，創設語言情境是刺激學生主動說英語的重要因素。要為學生創設語言情境，需要教師具備較高的語言水平，有充分的話題材料，并借助多媒體的使用。但是，多媒體的使用要講究一定的技巧性和合理的安排。教師在課堂中的作用決不能由技術來替代，因為語言教育不能等同于設計固定程序的科學技術，而是綜合了許多學科的、需要相當創造性的藝術行為。一方面，教師可以針對一個主題準備原版的英文對話材料、英文采訪片段等等，使學生融入到較為真實的語言環境中，激發學生表達的欲望;另一方面，可以通過電影片段配音的形式，為學生提供更多的練習機會。在大量的原版英語語言輸入之后，可以設置問題，引導學生討論與前面視音頻中相關的主題，使討論的問題更具體化，使學生有話可說。比如，筆者在講授China’sImage(中國印象)一文時，先讓學生思考一個問題“WhatareChina’simagesinyourmind?”，然后，再播放一段美國人心中的中國印象的視頻，緊接著，讓學生用英語繼續表達自己能想到的中國印象，并討論視頻中哪些與我們中國人想到的一樣，哪些不一樣等等，通過利用多媒體創設情境使教學達到細雨潤物的效果。

3.促進學生自主學習

教學活動的主體永遠都是學生，任何教學手段的使用，教學方式的改革都是以最大化提高學生的學習效果為中心的。學習效果與課堂相關，直接體現在學習成績上，但要問真正的收獲，促進學生自主學習也應當是考量教學效果的一個重要方面。促進學生自主學習，需要教師控制教學內容的深度和廣度，根據學生英語水平制定合理的學習任務，既提出較高的要求，又不能要求過高而使學生喪失信心。這就需要教師耐心地試驗和摸索，找到適合學生水平的學習材料。比如，針對英語基礎較差的學生，如果提供的新聞材料太難，反而阻礙學生閱讀。而且，原則上不應采用文字太多的材料用PPT展示，應力求多媒體課件的簡潔明了。教師可以在總結本節課時，通過，圖片、視音頻或者問題的形式實現對新課的過渡，布置相關的任務由學生課后自主完成。

4.總結

總之，大學英語多媒體教學是融入了教師創造性活動的教學形式，教師只有本著以學生為主體的思想進行創造性活動，才能保證教學效果的有效實施，才是對教師角色的合理把握。然而，由于教學對象的多層次性，也使得教學活動的實施存在復雜性，教師角色的合理扮演還有更多值得探討的問題。

多媒體教學論文6

一、多媒體教學的特點

多媒體教學方式中對教學資源的使用會產生根本性的變化，通常將多媒體技術應用于教學具有如下一些典型特點。

（一）使用方便，展現內容豐富

在傳統教學過程中，為了直觀顯示一張圖片可能需要特意去購買或者繪制；為了播放一段聲音，可以需要使用特定設備去錄制以及播放等。但在多媒體計算機環境下，可以很容易實現對聲音、圖像等進行收集、編輯等處理，將所要展示的教學內容以更豐富、生動的形式表現出來。

（二）節約時間，讓教師有更多的精力做創造性的工作

在傳統教學過程中，教師通常是用紙和筆準備講授材料，從教學內容的設計到教學策略的選擇，再到教學方法的使用均需要花費大量時間準備。更為困難的是在講授過程中材料使用的一次性，典型的比如板書，每講解一次都需要花費絕大部分時間進行書寫，但這些材料又是不可保留的，所以這耗費了教師大量的時間和精力。而在多媒體教學環境下，教學材料的多次重復使用，將教師從繁重的體力勞動中解脫出來，可以將更多的時間和精力集中在課程講解內容的設計、講解方法的研究上，極大的提高了教學效率和效果。

（三）對教師的綜合素質有更高的要求

采用多媒體教學方式雖然可以極大地提高教師工作效率以及教學效果，但如果要真正的使用好這個工具，歸根結底還是需要教師付出艱辛的體力勞動和腦力勞動。這主要體現在兩個方面，一是教師個人需要有相當的技術素質，才能正確、高效地使用這些與計算機相關的軟硬件工具；二是教師需要更加主動的發揮個人的創造性和熱情，用更多的時間精心地、因材施教地、因境施教地將知識以多媒體的形式展現出來，提高教學效率。

二、應用多媒體實現有效的課堂教學

將多媒體應用于教學已經成為提高教學水平的有效手段。但任何事物都具有兩面性，我們需要以合適的、正確的方式將多媒體技術應用于教學過程中才可以幫助我們提高教學效率和質量，實現有效的多媒體課堂教學。

（一）多媒體教學應用體系的建立

小學教學中的多媒體應用需要體現其知識性、趣味性，但由于教師個人關注點不同、課堂教學任務的繁重，使得很多教師沒有精力或者能力去設計實現完善的多媒體教學內容。在這種情況下，為了完成多媒體教學的任務，很多教師使用“拿來主義”，通過網絡查找、拼湊多媒體教學內容，甚至為了使用多媒體而使用多媒體，這樣就直接造成教學內容體系混亂，教學效率的低下和效果的不理想。而事實上，由于小學教學內容通用性和一致性，完全可以由教學資源編制機構建立統一的多媒體教學內容框架和資源體系，在此基礎上再由各學校教學團隊或教師個人結合各教學實際情況進行修改定制。從而形成的多媒體教學應用體系包括兩個主體：資源編制機構和教師。前者主要完成一般性教學資源以及特定知識點的教學資源設計；后者結合具體的教育環境以及教學經驗實施多媒體教學，并通過教學效果評價反饋完成教學應用體系的持續改進。

（二）多媒體教學實施過程的建議

由于小學生對抽象事物的理解能力較低，通常需要借助事物的具體形象來實現抽象邏輯思維。因此對于此階段的教學不應該以知識量的輸入為目的，而應該強調知識的漸近引入、通過多媒體教學方式，將知識使用趣味、生動的形式表現出來，更能夠吸引學生的注意力，從而完成對知識的理解和記憶。小學階段的學生尚處于無意注意占主導地位的時期，其興趣點多變、注意力集中能力低，所以為了提高教學效率，應加強多媒體教學過程中的參與性，讓學生通過聽、說、做等多感官參與，實現多維度的學習和理解，提高教學效率，而靈活多樣的多媒體內容也提高了學生參與互動式學習的可能性。在小學的多媒體教學中，更應該強調多媒體的“輔助”性。多媒體教學可以在短時間內展現大量的內容，在高年級學生教學中，學生通過做筆記，從而實現知識的大量輸入。但小學生不可能這樣進行。這樣，一旦教師在教學過程過于依賴多媒體，則很容易陷入“放電影”的模式，教師在課堂上輕松向學生輸出了大量的內容，而學生也僅僅是停留在瀏覽層面，從而大大削弱了教學效果。

三、結語

小學階段的學習對學習能力和興趣的培養具有重要作用，并具有不同于高年級學生學習的典型特征，深入分析多媒體教學方式在小學教學中的應用對于提高教學質量和學生的學習效率具有重要作用。根據文章所討論特點和應用建議，我們需要在以后的教學過程中對多媒體教學進行更為深入的學習和應用，通過優化多媒體教學應用體系，提高自身教學能力以及積累多媒體教學經驗，進一步做好教學工作。

多媒體教學論文7

1多媒體在中醫教學中的優勢

1.1知識點直觀生動易于理解接受

中醫學是在古代哲學思想的影響和指導下,通過長期的醫療實踐,逐漸形成并發展的醫學學科,具有獨特的理論體系及思維方式。傳統的中醫教學方式是以板書為主,利用掛圖、幻燈、醫學模型輔助教學。教學內容大多古板難懂,而教師在教授時往往容易解釋枯燥,語言晦澀難以描述中醫學中復雜又抽象的概念,而且受教室場地、內容、人員多等影響,不能一一展示掛圖及標本,讓學生不能理解和記憶。利用多媒體技術,將原本抽象的、復雜的、不宜理解的問題直觀生動的展示在學生眼前,讓學生豁然開朗,學習熱情會隨著多媒體形式的變化而互動。如在中醫理論醫史的教學中,可以展示各朝代醫學大家的人物圖像及著作圖片,以及一些考古出土的醫學珍貴資料影像,激發西醫院學生對古代醫學大家的遐思追崇,以及體驗我國古老醫學歷史的真實感,同時也可以激發民族自豪感及自信心,增強對中醫學的興趣,再如針灸教學中,對穴位的定位及刺入的深度,可以利用二維或三維的動畫演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學生頓時有了清晰的思維等[1]。在中醫診斷四診的教學中,用清晰的圖片展示各種舌象,面色等,這種直觀的方式,對啟迪學生思維、提高理解能力和臨床實際辨識能力有著積極的作用。

1.2信息量大教學效率高

與傳統的板書式教學比,多媒體教學穿插大量的文本、圖片、音頻、視頻等素材,增加了信息量,多媒體多維結構的信息群,徹底改變老式二維平板的教學方式,豐富和完善了教學內容。把教師從書寫板書中解放出來,避免了課堂時間的無謂占用;如在中藥學的教學中,給以大量的植物、藥物圖片、藥物采摘、炮制的視頻,以及現代醫學對中藥的藥理研究結果,配以教師生動的講解;不僅豐富了教學內容,而且給學生留下了深刻的印象。這種多樣式的大量信息結合是傳統教學所不能及。

1.3優化教學難點

中醫教學中存在很多難以理解的知識點,如脈診,在以往的教學中更是教師往往說得口干舌燥而學生還是一頭霧水,尤其是對于西醫學生來說。而利用多媒體課件展示不同的脈形波形圖,使學生直接從視覺角度“看”到了脈象,更從現代血液流變學理解不同脈象的形成機理,使之充分接受。再如針灸教學中,對穴位的定位以及刺入的深度,可以利用二維或三維的動畫演示,從穴位的解剖定位到穴位皮下的解剖組織,讓學生頓時有了清晰的思維等等,這些在傳統教學中都是無法實現。通過對教學方法及難點的優化,保障了教學活動的高質量完成。

2中醫教學運用多媒體存在的問題

2.1局限性

中醫學基礎、內經、醫古文、醫史、文獻、各家學說等,因教學內容理論性多于實踐性,給運用多媒體手段帶來一定的困難。之所以出現以上的情況,是因為中醫學的理論體系具有整體性、動態性、創造性、模糊性,而不具備精確性、靜止性。有些理論精深玄妙,至今未能與自然科學建立對應關系,很難用恰當的圖像、聲音、色彩、文字等信息表示。雖然臨床教學較容易使用多媒體手段,但臨床教學中最核心的臨床經驗也不是多媒體技術手段所能傳授,大多數學生比較接受傳統教學方法,認為其節奏適中,而多媒體教學方法反不受歡迎[2]。例如講解過去的病例時,使用多媒體技術手段重復過去的治療過程存在較大的困難,只能模擬或記錄少量病例。更多的病例只能通過語言表達完成,對教學內容難以消化,也削弱其對知識的探索性及創新性[3]。因此,多媒體手段在傳遞臨床經驗這一最重要的臨床教學過程中有一定的局限性。

2.2固化學生的思維

多媒體教學中最常使用的要素就是圖片。與文本信息相比,圖片信息一般比較直觀,抽象程度較低,閱讀容易,而且圖片信息不受宏觀和微觀、時間和空間的限制。但圖片在記憶過程中,其各個特征被當作長時記憶中的基本單元-概念,按照一定的方式被儲存起來。因而,當知識被利用時,個體會將頭腦中的圖形特征激活,從而再次將其作為概念使用。然而,中醫學的概念來自古人對自然的取象比類,和現代科學概念不同,并不具有明確的內涵和外延。中醫學的概念多具有明確的內涵,但其外延會隨語言環境的變化而不斷變化,也就是說,中醫學的概念并不十分明確。故此古人言“陰陽”,“數之可十,推之可百,數之可千,推之可萬”。多媒體教學使用圖片會無形中將中醫的概念固化為圖片本身,既妨礙學生對中醫概念的理解,又抑制學生針對本概念的聯想。如使用腧穴的人體解剖圖,會在學生的記憶中留下腧穴就是人體的這個部位。但腧穴并非只是一個部位這樣簡單,包含有許許多多的信息,如氣血的多少、運行、人體的生理病理知識等,而這些內容,在學生使用圖片記憶的過程中會弱化,甚至丟失。“醫者,意也”,正是中醫的特色與精髓,在多媒體教學中大量使用圖片的后果,會使這種“意”的傳達流于表面而不能深入,中醫的教學質量,會因此而在無知中緩慢下降乃至流失。

2.3形式重于內容

一些教師大量收集精彩圖片及視頻,并對其過分的渲染和展示,忽視了教學目的和內容,過分強調了課件制作技巧及浮華的形式,使學生很難得到有價值的知識信息。

2.4受制于人力財力

中醫教育使用多媒體手段不僅在理論若干環節上有一定困難,在實踐過程中也存在一定的難度。高水準的多媒體技術產品在一個單位內部難以完成編、導、演一體化作業,這其中包括硬件投入,制作投入等。總之,高水平的多媒體教學絕不是一蹴而就,多媒體教學改革的效果,多媒體教學的質量都要受人員、技術與資金的限制。

3中醫教學中發揮多媒體技術的對策

3.1正確認識多媒體技術在中醫教學改革中的地位和作用

多媒體技術是中醫教學改革的一種手段,是教學改革的發展趨勢,有利于提高教學質量,易于西醫師接受。同時也應當看到,多媒體技術只是教學改革中的眾多手段之一,因此對多媒體技術手段在教學改革中的地位和作用應當適度定位,不能看成是中醫教學改革的惟一,更不能作為惟一的評判標準衡量教學改革的成績[4]。應當允許,甚至鼓勵教師在教學改革中探索多種模式,真正作到“百家爭鳴”。

3.2了解多媒體技術的優缺點和中醫教學環節的適用面

多媒體技術在中醫教學的若干環節中可以起到良好的作用,但也存在一定的局限性,因此在教學改革的過程中,了解多媒體技術的優缺點和中醫各教學環節與多媒體技術的結合點,在教學中有的放矢地使用,必然會更好地發揮多媒體技術的優點,促進教學質量的改進[5]。有些概念如奔豚氣、梅核氣就很難使用多媒體手段表現,最核心的講解諸如經文的分析推理過程則更難通過多媒體技術手段表現。以上各類則更多依靠教師的講解和與學生的雙向交流解決,均收到良好的教學效果。

3.3中醫教學多媒體流程合理的設計組合多媒體技術在教學中應當是綜合應用,而非一兩種媒體播放手段的簡單使用,同時在具體實踐過程中,要確定科學的原則,制定具體的實踐計劃。科學原則主要包括:要以實踐性較強的內容為主,突出重點和難點,利用多媒體技術的模擬功能有效地突破難點。要優化綜合主題的多種信息,使之即科學又嚴謹。采用結構化和模塊化的方式,將理論章節的內容重新分解,形成適合多媒體教學的組合方式,再把相同相近的部分設計成模塊,使課件風格程序化。具體的實踐計劃包括:編輯課件的文字稿本,使文字的理論性和文學性統一,同時規范專業術語,在素材庫的建立上應立足于現有的出版物和圖形庫,以構成高效的教學系統。強化素材的編輯合成,包括文字的制作和處理,靜態圖像的獲取和處理,動態圖像和聲音的采集和處理等。

3.4建立多媒體教學技術應用的綜合體系

制作出高水平的多媒體教學產品,切實提高教育質量不僅僅是教師個體的事情還需建立教學中應用多媒體技術的綜合體系。

4小結

現代信息技術飛速發展,低效率的傳統教學模式難以適應信息社會中知識迅速增長以及迅速更新換代的教育要求,改變傳統的教學手段和教育方式,以適應新的知識信息時代需要,對中醫教學勢在必行的。教書育人,重點在于教與學,“教”要有技巧,“學”要有熱情。教學效果是多種因素綜合結果,與教師知識掌握水平、授課的語言表達方法,以及對多媒體課件與板書的靈活應用都有密切關系。所以,多媒體教學作為教學活動的一個過程,合理地融入傳統中醫教學形式中,價值體現在教學的效果,而且必須服從提高教學效果的要求[6]。期望部分對中醫學有興趣的學生,通過學習能在未來對中醫學學科的發展有所貢獻。因此,西醫院校的中醫學教學應該不斷改革,以期教學方式和教學內容更為科學合理,更好地為培養適合社會和醫學學科發展的人才服務。

多媒體教學論文8

傳統的法學理論課程過于重視理論知識的講解，并且將灌輸式教學作為重點，不利于學生綜合學習能力的能力的培養，極大限制了學生對法學理論相關知識的深入學習和探索。所以新時期背景下，十分有必要積極探索多媒體教學模式在法學理論課程教學改革中的應用，以期可以在教學活動中營造和諧的教學氛圍，實現對學生學習興趣的培養，讓學生能夠積極主動地參與到教學實踐中，完成學習目標和學習任務，為學生未來職業發展提供相應的保障。多媒體教學模式應用于法學理論課程教學中的優勢

對大學理論課程教學改革中多媒體教學模式的實踐應用進行分析和研究，發現借助對新媒體教學模式的應用，法學理論課程教學逐漸呈現出新的發展態勢，整體教學質量也有所提高，為學生法學專業素養的培養創造了良好的條件。首先，合理應用多媒體教學模式能夠促進學生主體在參與教學實踐活動中主觀能動性的激發，讓學生以積極的學習態度投身于學習活動中，取得理想的學習成績，有效增強學生法學理論專業素養的培養，為學生的專業發展奠定基礎。具體來說，借助對多媒體教學模式的應用，教學趣味性明顯增強，并且學生在直觀教學活動的引導下，參與學習探索的積極性也會得到適當的調動，教師也能夠靈活的結合學生的變化對教學活動進行適當的調整，增強教學的針對性和系統性，保證學生的整體學習效果[1]。其次，結合對多媒體教學模式的.應用，法學理論教師能夠借助多媒體教學的輔助引入多種不同的教學方法，如情境創設教學法、任務驅動教學法、實踐探索教學法等，保證學生在科學教學方法的指導下能夠取得理想的學習成績。例如在《刑法學》相關理論的學習過程中，借助對多媒體技術的應用，就可以引入《今日說法》視頻教學案例，讓學生能夠結合當事人現身說法的教學案例進行分析，從多角度探索所學知識的應用，增強學生的理論理解和應用能力。最后，多媒體教學的科學應用能夠豐富教學內容，突出教學科學性，全面促進教學質量的提高和學生對法學理論課程內容的系統學習，讓學生能夠逐漸感受到法學理論課程學習的樂趣，進而積極配合教師組織的教學活動，與教師和其他學生進行良好的互動交流，切實提高教學效果。在法學理論課程教學中創造性應用多媒體教學模式的措施

從當前多媒體教學模式在我國教學改革中的廣泛應用能夠明顯看出，多媒體教學模式自身存在的教學優勢優勢能夠極大的彌補傳統法學理論課程教學中的缺陷，實現對法學理論課程的全面創新，在豐富教學內容、引入多元化教學方式的基礎上為法學理論課程改革提供相應的理論指導，促進法學理論課程改革的全面推進，為高校法學理論教育的系統深化創造條件[2]。具體來說，在法學理論課程中創造性的應用多媒體教學模式，應該重點關注以下幾個方面的內容。

2.1 在應用多媒體教學模式的過程中突出教學內容的全面性

在積極探索合理應用多媒體技術對法學理論課程進行改革創新的過程中，應該認識到多媒體技術作為一種特殊的教育形式，其能夠實現對多種不同類型信息的傳輸，并且實現對法學理論課程中涉及到的各類型要素加以覆蓋，突出教學活動的全面性和形象性，實現對學生專業素質的培養，為學生未來職業發展奠定堅實的基礎[3]。同時，基于教學全面性的要求和約束，在教師的教育改革實踐中，應該針對不同的教育內容和教學要素對教學方法進行全面系統的分析，并嘗試對法學理論課程教學環境加以模擬，讓學生在特定的模擬場景中能夠感受到法學理論知識的實踐應用，進而掌握實踐技能，為學生專業技能的強化創造良好的條件。如借助對多媒體信息技術的應用，教師可以將校園課堂教學活動與模擬法庭實踐活動進行有機結合，融入特定的法庭案例，讓學生扮演不同的角色，結合自身所學知識對問題進行分析，增強教學互動性和開放性，在暢所欲言中實現對學生專業素質的培養，為學生未來全面系統的發展提供相應的支持和保障。

2.2 對多媒體教學背景下法學理論教育內容進行全面革新

現階段，隨著科學技術的蓬勃發展，我國多媒體技術在教育領域中的應用已經開始呈現出全面性和多樣化的發展態勢，并且多媒體教學輔助軟件（CAI）的開發和利用極大推進了我國多媒體教學進程，在全面提高教育質量方面發揮著重要的輔助性作用。所以應該結合當前多媒體教育發展背景對教學內容進行創新，精心選擇不同的課件形式對學生實施針對性教育指導，突出多媒體法學理論課程的交互性、實踐性特征，增強學生的學習效果[4]。同時，學校也應該全面認識到組織開展多媒體輔助教學的重要性，進而結合多媒體教學需求加大對硬件設施的引入，為多媒體教學活動的全面優化開展提供有效的支撐。

2.3 引入多元化教學改革措施來提出教學優勢

在教師應用多媒體軟件對多媒體教學活動進行改革創新的過程中，要想促進多媒體教學作用的發揮，還應該對高校法學理論課程教學改革實際情況進行統籌分析，進而引入多元化的教學改革方法，為教學改革的順利推進提供相應的輔助[5]。首先，應該加大硬件教學設備投入，為多媒體教學提供有效的教育支撐。其次，應高度重視對多媒體教學課件的開發和實踐應用，增強教學針對性和科學性，如結合法學理論課程教學的具體需求開發個別授導類CIA、課堂教學類CIA、情境模擬類 CIA、課外活動類 CIA、遠程教學類 CIA、合作學習類 CIA、等等，為教學改革提供相應的指導。最后，加強對網絡信息技術的應用，對教學內容進行拓展延伸，突出教師在教學活動中的教育指導作用，為學生深入學習法學理論方面的相關課程做出正確的指引。例如針對“民主與法制”方面的教學內容，教師可以在對網絡上教育資源進行挖掘的基礎上，將理論內容細化為多個板塊，并在不同的板塊中鏈接經典的案例，在教學指導中能讓學生對這部分知識形成直觀形象的認識，并結合教學案例提高學生的理解能力，保證學生的學習效果。只有這樣，多媒體教學活動優勢才能夠得到有效凸顯，法學理論課程教學改革創新也會取得新的發展成效，能促進學生法學專業素養的培養。結語

綜上所述，在當前社會背景下，將多媒體信息技術引入到教育教學改革實踐探索中已經成為必然發展趨勢，所以法學理論課程在探索教學改革創新的過程中，也應該加強對多媒體教學的重視，結合法學理論課程教學的實際需求對教學活動進行改革創新，以期可以促進教學現狀的改善和教學質量的提高，為學生系統學習法學理論相關知識提供相應的保障。

參考文獻

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多媒體教學論文9

一、利用多媒體課件輔助教學可以有效提高教學效率

（一）運用多媒體課件教學可培養學生語文思維能力

多媒體技術的使用，不但使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，而且對培養學生語文思維能力有很大的幫助。例如，在《濟南的冬天》的教學中，我充分利用多媒體技術發展學生的語文思維。如我讓學生結合課文中“最妙的是下點小雪呀……”這一段，找出描寫的順序（空間順序）和側重點（雪光、雪色、雪態），并試談該段的主要內容，突出了山怎樣的情態等問題，對學生理解課文有很大的幫助。另外，教師還可以結合多媒體課件有效幫助學生誦讀和拓寬學生的語文視野，并進行和課文相近的美文欣賞，讓學生在對比的同時，更好地理解課文內容和意境，從而更好地提升學生語文學習的能力。

（二）利用多媒體教學可以為學生提供更多的學習資源

多媒體技術的使用可以充分調動學生多種感官，有效拓寬學生知識面，優化課堂結構，使學生在短時間內獲得更多的信息，掌握更多的語文知識。例如，在每單元的詩詞教學中，教師除了為學生展示該詩詞內容和寫作背景時，還可以進行相應的詩詞賞析，如與該作者的其他詩歌相對比，或者和其他作者寫的這類主題的詩詞做比較，以更好地加深學生印象。例如，體現李白詩歌飄逸和豪放以及大膽的寫作方法的詩詞《將進酒》想象奇特，變化無窮，結構縱橫跳躍，句式長短錯落。在學習《將進酒》時，為了讓學生充分理解李白的詩歌，我便利用多媒體展示了其七言絕句，如《望廬山瀑布》《望天門山》《早發白帝城》等。另外，古代大部分詩詞都是借秋的凄涼和蕭瑟，抒發心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，一反過去文人悲秋的傳統，寫出了詩人對秋天和秋色的感受，唱出了昂揚的勵志高歌，贊頌了秋天的美好。這樣結合詩詞背景，學生一下子就理解了作者雖因勵精圖治，銳意改革而遭受打擊，但不毫不氣餒仍保持高昂的進取精神。多媒體技術鑒于這些特點，在為學生提供有利的學習資源的同時，對提高學生語文能力和語文素養有很大的幫助。

二、多媒體在語文教學中的應用，為提高學生書寫和寫作能力提供了便利

語文重在聽說讀寫練，但對于一部分馬虎的學生來說，其書寫字跡亂作一團，一個字缺胳膊少腿。針對于這種現象，我常常利用多媒體技術展示優秀學生字跡，并通過網上書法講座視頻，手把手地糾正學生多年來養成的壞習慣。通過多次的觀摩和練習，學生的書寫大有改進。另外，針對部分學生閱讀少，閱讀面窄的現象，我從網上下載了一些中考滿分作文和一些寫作技巧的講解，利用學生自讀課時間定期為學生播放。優秀的作文，結合范文示例的生動講解，再加上學生在一起學習的和諧氛圍，為增加學生詞匯，提高學生的寫作能力奠定了基礎。三、在語文教學中要根據教學內容適時使用多媒體課件

（一）多媒體課件在語文教學中的使用，要根據所教教學內容

值得教師注意的是，多媒體技術在教學中只是一項輔助工具，不能喧賓奪主，主次不分。盡管其作用顯著，但不能成為教學的依賴，不能因為它的使用，輕視了學生的主體地位，忽視了語文教學中的聽說讀寫練。例如一些文言文的教學，一定要放在字詞句的理解和掌握上，否則，學生在課堂上根本實現不了“教師當堂講，學生當堂練、當堂背”的教學目的。因此，教學中多媒體課件的應用，一定要根據教學內容而定。

（二）多媒體課件的使用不能妨礙學生語文思維能力的培養

有的語文教師在多媒體課件制作中，也許考慮到使用多媒體費時間，或覺得提問學生浪費時間，常常對課文分析得“非常到位”，即使有問題，也缺少一定的啟發性。長期以來，學生會懶于思考，疏于思考，這樣便妨礙了學生語文思維能力的發展和培養。備課時，教師應該根據學生的不同層次、水平設置出相應的問題，并對文章的重點進行提綱挈領的展示，切忌分析過于“到位”，不能沒有了學生之間的思考、討論與探究。

三、總結

總的說來，隨著新課程的改革和多媒體技術的普及，教師要掌握一定的多媒體技術，能制作簡單的課件，有效利用多媒體技術特點，調動學生學習積極性，激發學生興趣，更好地為搞好語文教學服務。另外，教師在教學中要合理、高效地使用多媒體技術，擺正其在教學中的正確位置，發揮其在教學中有效的輔助作用，提高學生的學習效率，拓寬學生知識面，為進一步增強學生的語文能力奠定基礎。

多媒體教學論文10

1新課標中對多媒體教學的認識

在傳統的教學理念中，很多陳舊的思想已經對當今教育的發展帶來了極大的負面影響，并且嚴重阻礙了當今教育的進步，在新課標的指導下，可持續發展思想已經成為當下高中地理學習的關鍵，并形成了一種順應高中地理發展的教學模式。教師要積極引導學生進行實踐，實踐能力是當下新課改中最重要的一個方向，學生要能夠在學習文化知識的基礎上形成自身的實踐能力，并能夠對當今社會的進步產生積極的影響。對于一些地理的規律和常識，學生應該學會在平時的生活中應用，并且要形成自主學習的能力，學生是否能夠在課下發展自身的能力，這一點也是關鍵。學生要結合生活實際，開展具體的合作探究學習，具備良好的地理學科素質。在新課標的指導下，教師必須脫離傳統教學模式的束縛，這樣才能夠真正在教學中實現教育改革，才能夠讓學生充分地學習到相關的知識。技能的鍛煉是學生在高中地理學習中必備的能力，也是學生養成綜合分析能力的基礎，學生在學習的過程中如果合理的引入多媒體教學，就能夠有效地促進學習目標的完成，對于當下教育改革進程的推進也有重要的意義。

2多媒體教學對高中地理教學的作用

信息時代的進步，讓多媒體教學成為可能，并且迅速的發展起來，這離不開科技的進步，當前的高中地理教學中已經廣泛應用了現代多媒體教學，并且形成了豐富的教學手段。尤其是多媒體能夠綜合聲音、圖形、圖像以及視頻等重要信息于一體，對于學生綜合理解能力的提升具有良好的效果，如果再教學中，教師能夠按照學生的思路展開多媒體教學，對于學生學習質量的提高意義重大。教學質量是教學的關鍵，而多媒體技術帶來的多媒體教學對于當下教育質量的提高具有很重要的意義，并且也是當下教育發展的一個關鍵動力。高中教育要想實現現代化，多媒體必不可少。在當下的教育中，傳統的教學還是占據了主流地位，要想改變這種現狀，就必須引入多媒體教學手段，從根本上擺脫傳統觀念的限制。粉筆、黑板并不是課堂的全部，教師應該積極地走進學生的學習中去，將學生的興趣通過多媒體手段激發出來，有些在傳統教學中無法進行表達的，多媒體能夠表現得很清楚，并且很容易理解，另外，學生的想象力和創新力也能夠通過多媒體教學的引導挖掘出來，在多媒體教學的輔助下，學生能夠自由地發散思維，并從被動接受轉向主動學習，興趣也被很好地激發出來。

3多媒體技術融入高中地理教學的方式

情境的營造引導課堂氣氛。在地理教學中，教師如何積極創設情境、激發學生的學習興趣，關鍵是引進新課程的成功。教師的作用主要是如何創造情境、導入適當的新課內容。恰到好處地激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，開展廣泛和深入學習活動。例如，我導入新課《常見的天氣系統》時，播放風掃烏云、雪崩、連根拔起的樹木、房屋被毀、地面物體在空氣中飛行……學生看了后問以下的問題：“什么樣的天氣會造成危害”，“天氣對人的影響？”之后，學生進行討論，這樣激發了學生的興趣，活躍氣氛，并為未來的教學活動做準備。我的這節課中，學生將在這種情況下理解知識。以往的教學模式下，僅僅依靠教師的講解，不利于學生的學習，隨著多媒體技術應用的深入，課堂逐漸豐富起來，學生的實踐能力和創新思維能力的培養也將逐漸加強，學生可以在多媒體的虛擬場景里建立一個全面的知識結構。

4結語

多媒體的形象創設十分多樣化和全面化，多媒體技術能夠實現視聽多角度的教學，并且能夠激發學生的興趣，對高中課堂氣氛的營造具有非常重要的作用。不過這方面的作用也不能被夸大，多媒體僅僅只能作為一種課堂改革的輔助手段，基本的教學內容還是需要教師從實際的教學研究中獲得。使用多媒體教學手段，對傳統的教學方法進行繼承和創興，才能將多媒體教學融入到具體的學習過程中去，多媒體教學僅僅作為一種教學的輔助手段，能夠有效地提高學生學習的積極性，并能夠對學生的學習效率產生積極的影響，在利用多媒體教學的過程中要充分考慮到學生的學習狀態，將傳統學習方法手段跟多媒體教學實現完美融合，對學生的學習起到積極的促進作用。

多媒體教學論文11

【摘 要】多媒體軟件教學是現代化的教學手法。跟著社會的展開和科學技術的前進，現代化教學手法越來越深化地走入講堂，賦予傳統的講堂教學以新的寓意。那么，電教媒體是如安在兒童園的教學中表現效果的呢？①運用電教媒體能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛好。②用電教媒體能夠深化兒童對詳細事物的知道。③運用電教媒體能夠讓兒童更自動參加活動。

【關鍵詞】電教媒體；教學手法；兒童

21世紀，跟著信息技術在教學各個領域的不斷浸透和展開，運用多媒體進行教學已成為兒童園教學教學活動中不行短少的重要環節。新《綱要》中指出：教學活動內容的組織應充分考慮兒童的學習特色和知道規律，教學活動的組織方法應根據需求合理安排，因時、因內容、因材料靈活地運用。兒童園教學通常都是老師邊講邊出示圖像，老師講得單調，孩子聽得無味。多媒體教學則把文字、圖形、印象、聲響及動畫等各種媒體信息有效地、動態地引入到教學中，使講堂更生動活潑、直觀新穎，孩子們在一個集聲、像、色、意于一體的夸姣環境中，學習積極性很高，學起來更是生動有趣。那么，電教媒體是如安在兒童園的教學中表現效果的呢？

一、多媒體教學的效果

1.運用多媒體教學能夠活潑講堂空氣，激起孩子愛好

“愛好是最佳的老師”，運用多媒體教學激起兒童的學習愛好，變被迫學習為自動獲取，使他們思維積極，幻想豐厚，調動了學習愛好，然后推進他們全部調和展開。傳統的美術教學方法，老師出示典范-解說典范-兒童仿照-老師講評，對兒童來說，單調的方法短少審美的感知，短少創造的創意，兒童的著作通常千人一面，依樣畫葫蘆。而多媒體聲色并茂、動靜聯系、高度智能化等強壯的技術，使傳統教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展如今兒童的面前，兒童在其中依照自個的志愿和愛好來表達自個的體會和情感，取得滿意，激起體現美、創造美的愛好。

2.運用多媒體教學能夠深化兒童對詳細事物的知道

因為兒童受其身心展開特色的影響，對別致、賦有動感、色彩艷麗的環境非常喜歡，這種環境易于激起兒童自動探求的欲望，以取得豐厚的環境信息常識。電教媒體能使事物化小為大，化靜為動，化遠為近等等，使用電教媒體再現已感知的事物，加深對事物及環境的知道。如：咱們在帶領兒童走進大自然、領會夸姣春天風光的基礎上，使用FLASH制作了動漫《漂亮的春天》，進行散文詩賞識《春天的隱秘》，兒童在這圖文并茂、賦有動感的畫面中再次走進“春天”，親眼目睹“柳枝飄動，蝴蝶飄動，花兒怒放，草兒發芽”的春色，使他們再次賞識漂亮的“春天”，不知不覺遭到充溢春意的情境感染，既理解了詩篇內容又遭到了美的熏陶，更體會到漂亮風光給人帶來的愉悅。

3.運用多媒體教學能夠讓兒童更自動參加活動

因為生活經驗及身心特色的制約，兒童對周圍環境中的一些事物通常視而不見。因而，咱們選用實拍實錄的方法將兒童實際生活中的體現拍攝下來，借此展開教學活動，兒童從屏幕上看到自個的形象，簡單在心理上與老師發生共鳴，師生間易發生一種調和的情感空氣。在這么的“場景”中，也簡單使兒童自我知道，自我教學。如：在展開體育活動《尋找春天》時，咱們將兒童活動的整個進程用攝像機拍攝下來，重新進行回放。有的兒童看到自個的形象在電視中呈現，非常興奮，而有的兒童則為自個的某些言行表明很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地說累等等）。有了這么深刻的親自體會，兒童自動與老師一起安置了“春姑娘來了”的主題墻飾：搓柳條、做迎春花、折蝴蝶、燕子、蜜蜂……各個忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不只讓兒童體會到了成功的高興，而且培養了兒童著手動腦、長于調查、自我評估的才能。

二、兒童園多媒體教學應注意的疑問

多媒體教學以它特有的科學性和形象性，顯示出共同的魅力，推進了教學方法的多彩，教學進程的優化和教學質量的進步。運用時要注意以下幾點：

（1）多媒體手法不能完全替代傳統的教學媒體手法，而要與傳統的手法有機聯系，應該經過精心仔細的教學規劃，挑選最合適的教學媒體，然后優化教學活動，使兒童在最佳的學習條件下進行學習，切不行順理成章，搞方法上的多元化而濫用現代化教學媒體。

（2）在使用多媒體教學進程中要重視兒童的主體位置和老師的主導效果，要堅決戰勝重教輕學、以教代學的傾向，始終杰出兒童的主體性，著重激起、推進輔導兒童的學習，杰出兒童的主體有必要依靠老師主導效果的表現，關鍵在于老師能否把自個的教學策略融于課件合理運用的進程中，一起人機交互并不能替代老師與兒童間的交互效果，在教學中仍應重視體現兒童的主體位置和老師的主導效果。

（3）并不是一切的教學活動都有必要輔之多媒體技術，使用是要根據教學的意圖和內容，該用時穩重挑選使用，力求做到簡潔明了、要點杰出，不必要的媒體最佳不要呈現，避免攪擾教學要點和難點，占用老師必要的解說、兒童的思維活動時刻，有時活動中交叉幾幅圖像、一段動畫就能極好地處理了該活動的疑問。

總歸，電教媒體因為其本身的特色，給大家以耳目一新的感受。它在兒童園教學中科學、合理、高效的運用，能夠推進兒童自動、調和展開。

參考文獻：

[1]對于信息技術與課程結合的考慮

[2]信息技術（多媒體電腦）在兒童教學活動中的使用

多媒體教學論文12

論文摘要：文章分析了高校多媒體教學的應用現狀，針對目前高校使用多媒體教學普遍出現的問題，提出了改進和優化運用多媒體教學的總體思路，根據我院學科專業的不同特點，對不同學科不同課程運用多媒體教學應采取的不同對策進行了論述。

論文關鍵詞：多媒體教學；優化運用；策略

一、引言

目前，各級各類高校多媒體教學硬件環境建設都已達到相關指標要求，多媒體教學也得到較普遍的應用，但是，軟件環境建設卻明顯跟不上形勢。多媒體教室的使用，讓教師們上課輕松了，但卻拉大了教師與學生的距離；信息量大大增加，但難點重點得不到強化，學生們學習反而覺得更困難了，等等。這些現象的發生與多媒體教學應用的初衷背道而馳，也是現代教育技術應用發展到現階段普遍存在的問題，是反思的時候了。應該說，運用多媒體教學是識時務的，是符合知識呈指數增長、信息交流網絡化的時代特征的，實踐也證明，恰當運用多媒體教學對提高教學效率、效果和效益有其獨特優勢。但是，與傳統教學手段和方法相比，多媒體教學畢竟還剛剛起步，需要不斷改進和完善。本文對如何優化運用多媒體教學進行了一些探討，一管之見，僅供參考。

二、優化多媒體教學的總體思路

1.要充分重視教學設計。教學設計是以現代教學理論、學習理論和傳播理論為指導，正確分析學生、教師、教學內容和教學媒體等因素之間的相互聯系，對整個課程教學進行科學、合理的組織與設計。教學設計是有效實施多媒體教學的關鍵，只有對教學過程中使用的媒體種類和形式、出現時機和順序做出合理的安排，才能真正顯示出計算機多媒體手段應用于教學的無窮魅力和優勢，才能大大提高教學的效果與質量。

2.要正確處理好現代教學媒體與傳統教學媒體之間關系。多媒體本來就包括現代媒體和傳統媒體。現代媒體有其優越性，但無法完全代替傳統媒體，千萬不要夸大現代媒體的教育作用。粉筆加黑板、教師聲情并茂的傳統教學模式也有其獨特的魅力，只有二者取長補短方可達到最佳效果。因此，教師要深入鉆研教學內容，準確把握教學的重點和難點，針對學科教材自身的特點，圍繞課堂教學目的，有的放矢地設計出確實能提高教學實效的多媒體教學方案，使學生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發展。

3.要擯棄功利主義思想。多媒體教室剛進入學校時，廣大教師怕麻煩（難于做課件）不愿意使用，現在不同了，由于課件可以反復使用，大家都爭著進多媒體教室，不管該不該用、不管使用效果如何，不為別的，只圖省事。如：教材搬家（原封不動地使用教材配套課件，缺乏對學生和教材的具體分析，沒有教學設計）、照屏宣科（老師不用記東西，看屏幕讀即可）、追求技巧（把多媒體教學變成課件制作技巧表演，淡化了教學內容、教學目標的傳達）等等，這些功利思想是要不得的，應該予以擯棄。

三、優化多媒體教學的策略

通過多年的教學實踐、觀察和分析，我們認為不同學科不同課程運用多媒體教學應采取不同的策略。

1.理工科類課程。理工科類課程，其教學目標重在基本理論、基本概念、認知方法、思維能力、應用技巧的訓練，務必詳細、準確地講解，故應以傳統授課方式為主，以多媒體演示為輔。例如數學課中的公式推導、演算過程應用板書有利于師生的思維同步，而復雜的圖表、總結歸納性內容，則結合多媒體演示進行講解效果更好。同理物理、力學類課程中的概念講解、定理定律的闡釋、公式推導、計算過程等均應以板書為主，多媒體主要用于工作原理、復雜圖表、應用實例等內容的演示；化學類課程中分子結構、反應過程的板書比較困難，多媒體演示可以適當增加，但基本概念、工作原理、平衡方程的推演等，仍應結合板書來講解。實踐表明，電子技術、電路原理等理工專業基礎課，傳統講授方式原則上應不低于50%，其基本理論、基本概念的講解最好用傳統方法，多媒體主要用于擴展知識視野、增加信息量以及原理演示、圖表輔助等。理工科專業課的教學，由于涉及廣泛的知識領域，信息量大，圖表曲線多且復雜，需要更多的感性材料的支撐，多媒體教學的優勢可以充分發揮。此類課程多媒體運用可以大于50%，但仍應有30%左右的板書。大學計算機基礎課中軟硬件基礎知識講解宜用傳統教學方法，而操作系統、應用軟件的使用，互連網操作、程序設計等內容運用多媒體邊演示邊講解，效果更佳。

四、結束語

多媒體教學的廣泛運用對教師提出了更高的要求。教師必須更新教育思想觀念，掌握信息技術環境下教學設計的理論和方法，課前認真做好教學設計；為了駕馭和組織好多媒體課堂教學，教師既要有較高的專業水平，又要具備較強的現代教育技術應用能力，能夠恰當地選擇、應用媒體，合理地選用教學模式和教學策略。

多媒體教學論文13

一、利用多媒體創造精彩的教學情境，充分調動學生的學習積極性，培養學生對數學的學習興趣

眾所周知，數學知識很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學生的注意力很難集中，怎樣才能讓學生主動地投入數學課堂學習呢？我首先從教材和學生的心理出發創設富有趣味性、啟發性的教學情境，一上課就抓住學生的心，讓學生帶著求知欲和好奇心主動參與到課堂活動中。例如：在學習“軸對稱”一節時，單講軸對稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍天的飛機，有充滿喜慶的剪紙藝術，有雄偉的天安門城樓，同學們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學生這種充值心理，拋出本節課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個同學都積極參與，踴躍回答問題。

二、多媒體教學能大幅度增加教學容量，降低教學難度，促進學生學習能力的提高

在傳統教學中，老師一根粉筆打天下，忙得團團轉，一節課下來，老師累，學生困，教學內容進展緩慢，而多媒體教學就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓練有層次地出現在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學習“圓與圓的位置關系”時，傳統教學時老師在黑板上展示五種位置關系，又畫又寫，需很長時間，而利用多媒體教學，非常便捷、以動畫的形式出現了圓與圓由遠及近過程中的位置關系，形象生動，學生印象深刻。

三、多媒體教學給學生想象的空間，培養學生的空間想象能力

在數學教學中，不僅要鍛煉學生的計算能力、抽象思維能力，還要訓練學生的空間想象能力，但由于學生年齡小，空間想象能力差，此時可用多媒體教學形象直觀的優勢展現出來。比如：在學習三視圖時，有這樣的練習：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結果。做這類練習時，空間想象能力差的同學很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學生直接數出個數，并舉一反三，教給學生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術的應用使我的教學理念、教學水平都有了很大的提高。今后，我會不斷學習信息技術，不斷深化教學改革，努力提高教學成績。

多媒體教學論文14

形象化學是以實驗作為基礎的科學探索性學科，在化學的教學中，常常需要通過借助化學實驗的直觀性來認識化學現象和變化，由于考慮到種種不利因素，一些實驗難以通過學生們自己動手來親身體驗和完成。但是，隨著現代教育技術的發展和新課程改革的全面實施,老師的教學方式日趨現代化、普及和成熟。多媒體技術的運用使文字、聲音、圖像很好地結合在一起,不僅可以充分調動學生們的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，還能有效地提高學生們的聽課效率。老師們利用多媒體來教學還可以充分地激發學生們的學習興趣,使課堂教學達到以學生為本的目的,不僅創造了、活躍了、有趣了課堂的氣氛,同時還培養了學生們的創新學習精神,從而達到事半功倍的教學效果。運用多媒體模擬化學實驗，通過動畫或視頻的形式卻能生動、直觀地模擬展示出難以完成的化學實驗，不僅能夠形象、逼真地演示微觀世界的原子、分子等微粒的細小變化和宏觀世界的化學現象，還能藝術地表現化學世界的奧秘，從而有效地激發學生們學習化學的興趣，讓課堂變得生動有趣，以幫助學生理解所學的化學知識。

一、運用多媒體演示的直觀、形象化教學導出概念,激活學生興趣

由于初中學生們剛開始接觸化學這個比較新穎的學科，他們對于化學的概念相對來說還是比較陌生的。還談不上能夠很好地接受和理解化學的概念，而且學生們一般是采用死記硬背的記憶方法記下化學的相關概念，但是效果并不明顯。老師在教學的過程中應該注意化學概念形成的特殊性，為了讓學生們盡快接受和理解化學概念,在教學時,應該盡量運用多媒體，采用形象化的教學，通過運用多媒體趣味性、新穎性、藝術性、生動性的特點,將多媒體技術與化學教學巧妙地結合、優化、組合,同時遵循學生們從感性認識上升到理性認識的規律，以啟發的方式來培養學生們由現象上升到概念的能力，充分調動學生的多種感官,使學生情緒處于亢奮狀態,激發學生學習化學的熱情，使他們思維的積極性得到發揮。比如，在學習“催化作用”和“催化劑”這兩個化學概念的時候，做好氯酸鉀加熱分解的實驗及其幾個對比的實驗是非常重要的。做這個實驗的時候對學生來說會有一定的難度，如果只能觀察一次，是很難說明其中的問題及現象的，而反復地去做這個實驗，即浪費時間又浪費材料。但是，如果做一次這個實驗后，通過運用多媒體技術來進行反復的播放，就能夠得到很好的教學效果了。而學生們則會比較容易觀察到加熱氯酸鉀時放出的氧氣速度較慢，加熱二氧化錳則不會放出氧氣；而加熱二氧化錳和氯酸鉀混合物的時候放出氧氣的速度會相對較快。這時，如果把加熱二氧化錳和氯酸鉀后產生的剩余物進行分離，然后再把分離后得到的黑色粉末再次和氯酸鉀一起加熱，還是可以看到放出氧氣速度依然會很快。這樣，學生們不僅能夠建立起清晰的催化劑概念，即掌握“一改變，二不變”的規律，而且還能夠掌握獲得概念的有效方法，激發學生的學習興趣，使認識發生質的飛躍。

二、課前要經常運用多媒體來播放相關實驗的過程，以減少學生們實際操作的時候出現的失誤

由于初中化學課的特點是實驗相對較多，而有些化學實驗如果在操作時出現失誤，會造成嚴重的危害和后果，如：

(1)吹滅酒精燈；

(2)在用排水法收集氧氣時，首先要撤酒精燈，然后才能移出導管；

(3)點燃可燃性氣體前不認真檢驗或忘記其純度；

(4)用氫氣還原氧化銅時應該先加熱后再通入氫氣等等。為了使學生們在學習過程中，能夠真正地認識到因不遵守實驗操作規程而造成這些嚴重的后果，同時又能有一個真實的感受。

因此，在實驗課前，老師可以把這些違反實驗操作規程的嚴重后果制成多媒體視頻或動畫，例如，用排水法收集氧氣后，先撤酒精燈然后再移出導管，就會導致水倒吸進試管的實驗過程和燒燙的試管遇水炸裂的實況制成視頻或動畫。老師還可以利用計算機多媒體技術，將這些實驗以圖片的形式在化學課堂教學的相應環節中為學生們展示出來，這樣既能夠突破教學中的難點，讓學生們深刻實際地體會到遵守實驗操作規程的重要性，同時還能防止他們在往后的實驗中避免出現類似的錯誤操作而導致嚴重的后果。

三、運用計算機多媒體技術啟發思維，增強直觀性，激活潛能

在以往的教學模式中，通常都是老師講學生聽或者是老師做學生看。而且學生由于觀察能力、認識水平和生活經驗等方面的局限,老師在教學中難免會遇到學生們不容易理解的地方。雖然在課本中有許多實驗的插圖,在一定程度上可以幫助學生們理解,但是，這些插圖都是靜止的,死板的，立體感不強,學生們在學習探索時還是會感到困難。而在做一些演示實驗的時候，比如：進行酸、堿、鹽部分性質的實驗時，如果老師只會用傳統的教學方法，很容易使學生們始終處于一個被動的學習狀態。即使能夠老師在講臺上操作，但是講臺下面的學生卻不一定可以看得清楚，觀察得明白。因此，老師就可以利用多媒體的連接攝像系統，通過計算機聯網的顯示功能，把在試管里發生的現象和變化，通過投影儀清晰明確地呈現在學生面前，從而就會克服了后排學生觀察不到、觀察不清的不足。同時，老師還可以利用一些教學軟件，讓學生們通過簡單的操作，實現畫面的移動和色彩的填充來鞏固一些化學實驗現象。把過去老師一個人操作，學生則被動觀察的單一活動，變成為學生們自己的行為，而且老師可以通過計算機的反饋系統，及時地解答學生們在操作時遇到的錯誤及問題，使單向的信息傳遞變成為雙向的活動。在這樣的教學互動過程中，一方面，學習化學的重要手段和化學的實驗研究更加直觀清晰；另一方面，由于學生的參與，使得課堂氣氛更加的活躍，學生的學習興趣更加濃厚，吸取知識的欲望也會更加強烈，從而達到了啟發學生思維，活躍課堂氣氛，強化學生學習的主動性的目的。由此可見,利用計算機多媒體技術進行化學的實驗教學,充分利用現有的教學資源,不但有利于提高化學實驗課堂的教學效果,還可以使實驗及概念的難點得到有效地突破,讓同學們體驗到學習的快樂，產生學習的興趣。

多媒體教學論文15

【摘要】多媒體教學手段依托信息技術的進步，在中職英語教學領域發揮著重要的輔助作用，隨著多媒體教學資源日趨豐富，根據其高效和豐富的特點，本文簡要分析了當前中職英語教育教學過程中對于多媒體教學資源利用的現狀和不足，進而給出了解決相關問題的舉措，通過增強教師多媒體應用技能，選擇和制定個性化多媒體教學內容以及合理利用傳統教學等手段有效提升中職英語水平，提升中職英語學科建設水平。

【關鍵詞】中職；英語；多媒體；教學資源；開發利用

一、多媒體教學概念和特點

（一)多媒體教學概念。

多媒體教學是結合信息技術在多媒體平臺上來開展教育的教學活動。因此，多媒體教學資源的來源極其廣泛，并且教師可以方便的運用信息平臺進行教學資源和教學經驗的分享、交流。多媒體技術有效的整合了聲音、動畫、視頻等形式的內容，這對于中職英語有著巨大的推動作用。

（二)多媒體教學資源內容的豐富性。

多媒體教學資源的來源相當廣泛，教師可以利用計算機網絡方便的獲取到所需的教學內容，也可以將自身的教學研究進行分享，積極吸納先進的教學經驗，不斷充實和完善自身的教學素養。需要指出的是，教學資源的豐富性以及獲取的方便性容易造成一些不善于利用多媒體教師的教學惰性，往往利用現成的多媒體資源進行課程的展開，這對于教學是不利的。

（三)多媒體教學高效性。

由視頻、聲音、圖片以及其他元素組成的立體式多媒體教學資源，極大豐富了英語學科內容，學生可以獲得真實的視聽感受，給中職英語這樣的語言性學科提供了逼真的語言環境，使得中職英語教學更加直觀和充滿趣味性，學生的語言聽、讀能力都能得到有效的鍛煉。可見，多媒體教學資源在提升教學效率方面有著顯著的幫助。

二、多媒體教學資源教學在中職英語教學利用的現狀分析

（一）教師利用多媒體意識不足。

中職教師利用新技術進行教學的意識不足，影響著現代化多媒體教學水平的發展。這與我國長期的英語教學模式有一定關聯，傳統的教學手段和教學意識占據著相當的地位，尤其是一些年長的教師，利用多媒體教學意識不足更為突出，使得多媒體資源在具體應用實施階段出現一定的被動性，具體的行為表現為雷同的PPT進行教學展示或者象征性的進行視頻或者聲音的播放，這對于中職英語教學是非常不利的，如此做法沒有突出中職英語的教學特點以及教師個性化教學，學生也會逐漸失去學習興趣。

（二）教師利用多媒體教學資源應用能力不足。

教師多媒體技術應用能力不足也是中職英語教學工作出現的突出問題。多媒體技術依托于信息技術，必備的計算機應用能力是發揮多媒體技術作用的關鍵，而教師往往缺乏相應的技術培訓，在制作多媒體教學內容的過程中會引起各種問題，因此不加選擇的下載互聯網上現成的教學資源以及不能對獲取的教學資源進行針對性差異化修改成了一種普遍的現象，造成多媒體教學資源在利用過程中不能充分發揮其應有的效果，最終影響學生學習積極性、教師產生對多媒體教學效果的質疑。

（三）多媒體易使學生產生視聽依賴性。

多媒體教學在很多情況下，由于教學內容中文字、視頻、圖片、聲音同步進行，容易造成學生在學習英語課程內容的時候產生依賴心理，有時候根據圖片以及視頻中的動作便可以猜測出英語內容，而一旦脫離圖片、視頻的時候，學生的語言接受程度嚴重下降。這種依賴性對于英語水平的提升往往是不利的。那么，有針對性的對英語進行多媒體專項教學，使得學生英語聽說讀寫能力能夠全方位提升，是中職英語教學過程必須面對的挑戰。

三、中職英語教學多媒體資源利用開發研究

（一）做好中職教師多媒體應用水平的提升。

要使多媒體教學設備和資源發揮應有作用，首先應加強對中職教師相關技術的培訓，提升中職教師多媒體新技術應用能力，使得教師能夠根據中職教學特點以及本學校的實際教學情況制作有自身教學特點的多媒體內容，以此提升學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣，進而提升英語學科教學水平。

（二）強調個性化的多媒體資源的利用。

個性化的多媒體資源利用主要是指根據學生特點和英語教學內容做到多媒體資源高效利用。一方面學生的接受能力和學習能力都是有所差別的，因此在多媒體資源利用的時候應該根據學生的個性化進行制作或選擇，兼顧學習能力強和接受能力較弱的同學。另一方面，中職英語有自身的學科特點——應用性和適用較強，因此多媒體教學應符合學科特點，使得英語教學資源能夠平衡知識性和趣味性，保證教學工作順利展開。

（三）英語學習過程中凸顯學生的主體地位。

中職英語教學工作的最終落腳點在于學生自主學習能力的養成，因此在多媒體教學資源應用過程也要充分考慮教學實施過程的主體性。始終將學生置于教學工作的中心，切實提高中職學生的英語綜合運用水平，合理有效運用現代化教育教學資源和設施，不斷提升各學科教學水平，努力培養學生學習積極性和塑造其良好學習習慣。總之，突出學生主體地位是符合現代化教育發展的需求，也是運用多媒體教學資源過程中應該注意的。

四、小結

綜上所述，以多媒體技術為代表的現代化的輔助設施在教育教學過程中地位愈發重要。在中職英語教育教學的應用過程中，應緊扣現代化多媒體教學資源的特點，充分發揮其高效以及內容豐富的優勢，努力提升教學水平。具體來講，需要從以加強教師對于多媒體資源技術的掌握程度，采取個性化的多媒體資源利用，注重傳統教學模式的合理運用和突出學生學習過程中主體地位等方面進行努力。最終實現中職英語在運用現代化教學設施方面提升教學水平的跨越式發展，從而適應我國中職英語學科建設需求。

參考文獻：

[1]遲永超.中職英語多媒體教學資源的開發與利用研究[D].魯東大學,20xx.[2]許樂祥.中職英語中對于多媒體教學資源的開發與利用[J].校園英語,20xx,31:83.[3]余正平,吳海若.淺談多媒體資源在中職英語教學中的運用[J].科學咨詢(科技管理),20xx,07:108-109.

第二篇：多媒體教學論文

多媒體教學論文

東方紅小學

孫立華 隨著現代教育技術的進一步推廣以及素質教育的深入實施，多媒體技術已廣泛進入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學手段在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構方面確實起到了關鍵作用。但是使用課件時，我們必須堅持知識性、科學性、嚴密性、趣味性有機結合的原則，否則就會適得其反。下面把我對多媒體教學的看法與同行交流一下。

一、媒體運用必須合理，找準媒體與教材的作用點

多媒體的優越性是不言而喻的，但它優越性的發揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不再于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

二、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個主題頁，特別是要上公開課時，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時，給學生的感覺是漂亮精美，耳目一新。整個課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學生學習的興趣。但整堂課下來，學生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。像這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時，忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

三、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌”

現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。使用多媒體教學并不是像有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變為現在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優越性根本毫無體現。要充分發揮多媒體教學的優越性，教師在設計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。在課件結構上，可采用模塊化思想,變線性結構為非線性結構，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。

四、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用

任何教學手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習，一節課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句話。其實，多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程。而我們如果一味地依靠多媒體技術，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸,而且不利于運用教師的體態語言對學生的情緒進行調控，難以引導學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。

五、給學生留下創造思維發展的空間

知識經濟時代呼喚創新性人才。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力的核心是創造思維，創造思維必須培養。多媒體技術在化抽象為形象、提高教學內容可接受程度的同時，很容易造成對學生抽象思維能力和想象能力培養的不足，學生的創新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學時，我們要給學生留下創造思維發展的空間。

綜上所述，我們應正確、辨證的對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好的為提高教學質量服務而且不利于運用教師的體態語言對學生的情緒進行調控，難以引導學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。

在小學語文教學怎樣發揮多媒體優勢

東方紅小學

趙冬梅

多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機交互式操作的一種信息技術。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式顯得不那么應付自如了。

而教學被稱為是一種藝術，之所以被稱為一門藝術，是因為課堂教學給予了學生充分自由發展的余地，學生可以向美術家、音樂家、文學家那樣進行藝術創造。在語文教學中，如何運用多媒體是課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力呢？

一、運用多媒體技術，吸引學生，導入新課

進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，多無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生的學習主動性。那么，運用多媒體技術，則能撥動學生的心弦，向磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意力，并使其受到感染和教育。

例如教《頤和園》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示頤和園的實景圖，讓學生猶如身臨其境，不由得想進一步了解頤和園：大院建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內看一看、走一走呢？在學生的連連的贊嘆聲中，在學生好奇的追問中，老師在開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，能收到意想不到的效果。

二、運用多媒體技術，介紹背景

學習某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景，在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透，但是，學生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細，也只能讓學生產生抽象地認識，而不能有生動的、感性的理解和體會，那么運用多媒體技術，則能使你的教學如魚得水，使學生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如學習《黃繼光》這一課時，在課堂教學中，老師向學生詳細介紹抗美援朝戰爭，以及黃繼光的生平，不如用多媒體課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片，因為這種方式可以使學生理解得更快，他們能從畫面中體會到上甘嶺戰役是朝鮮戰場上最激烈的一次陣地戰。可以看出當時情況的危急，從而體會出黃繼光那種敢于獻身的精神，使人肅然起敬，并感受到他的偉大之處。

三、運用多媒體技術，創設課堂情境

“作者胸有境，入境始與親。”在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創設與渲染氣氛、調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，口誦心惟，進入語文所描述的情境，和作者的思想感情產生共鳴。運用多媒體技術創設情境關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

例如《五彩池》，這是一幅描寫景物的課文。在教學時，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知五彩池的神奇與魅力，接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到五彩池的想象旅游。課文中生動形象的語言、銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生們揭示了五彩池的奧秘：五光十色的海水，形狀各異的水池，神秘的海底現象，使學生感受到那里有如人間仙境，令人神往。最后再出示幾組影片，介紹了黃龍、九寨溝、龍池的風景名勝。

這樣，多媒體技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引入情境，陶冶學生熱愛祖國山河的優美情操。

四、運用多媒體技術，進行思想品德教育

少年兒童的思想品德不是先天就有的，也不是自發形成的，而是在社會生活條件下，特別是在學校教育的影響下，在他們個人的實踐活動中形成和發展而來的。在課堂中，恰到好處的使用多媒體技術，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。

如教學《圓明園的毀滅》一文，老師將從電視上錄下來的火燒圓明園的片斷搬到課堂上，同學們全神貫注，為銀幕上的清政府的腐敗無能而痛心，為侵略者的罪惡行徑而憤怒，每個人的心情隨著屏幕上的情境變得沉重，每個人的表情隨著屏幕上的情境變得嚴肅，教室鴉雀無聲??教學收到良好效果。

隨著時代的進步，隨著多媒體技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，多媒體技術的運用是語文教學煥發出奪目的光輝，產生了偉大的藝術魅力。

多媒體在小學語文教學中的運用

東方紅小學

遲天時

語文教學中多媒體的有效運用,為優化語文課堂教學創造了條件,注入了活力.在小學語文教學中,根據小學生以形象思維為主的特點,為便于學生理解課文內容,利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，將抽象的語言文字變成形象生動的動畫，不僅激起學生的學習熱情，突破語文重點，難點，還開闊了學生的知識視野，達到提高教學成效的目的。

一、演示啟發，理解抽象詞語

在教學語文《小猴子下山》時，我利用形象的動畫課件------小猴子下山，在玉米地里掰了一個又大又紅的玉米，扛著往前走；而后又扔了玉米，摘了幾個又大又紅的桃子；接著又扔了桃子，在西瓜地里摘了一個又大又圓的西瓜，抱著往前走；最后，扔了西瓜，去追蹦蹦跳跳的小兔，結果小兔不見了，小猴只好空手回家。這一動畫效果有聲有形，生動清晰，文中“又大又長”“又大又紅”“又大又圓”幾個形容詞，“掰”“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”幾個動詞的意思就被生動地表現出來，不需作過多的解釋，學生一目了然，輕松地掌握了它們的意思，為突破課文難點部分打下堅實的基礎。

二、直觀感受，提高情感素養

在《登山》一文中，我們不難發現作者用了很長的篇幅來表現小路的“險”，其目的只有一個------襯托列寧意志品質的可貴，表現列寧的果斷、堅決、勇敢、頑強、勇于面對困難，克服困難的勇氣與決心。這是一篇極好的培養人文精神，提高情感素養的極好范例。

因此，在教學《登山》這一課時，本著讓教學活動走進學生內心世界的思想，我力求以感情為紐帶，激發學生的學習欲望，引導學生去感悟、體會、表達。然后讓學生默讀課文，并試著用一書中的句子，加一自己的想象和感受說一段話，說出小路的險。這樣學生就必須專心致志地投入到課文所描繪的情境中去，在吸收、想象的基礎上，再讓學生圍繞著小路的險把自己的聯想和感受表達出來。由積累到表達是一種靈活運用語言的訓練，是一種創新性的學習，這從學生精彩紛呈的回答中也可以反應出來：這條路真險啊！一邊是峭壁，高聳入云；一邊是萬丈深淵，深不可測。這樣的路別說走了，就是看上一眼，也會嚇的手腳冰涼，心驚膽顫，在這樣的路上行走，就是走在生于死的邊緣啊！這樣學生就能自覺抓住直接描寫環境的語句和描寫人物動作的語句來說出小路的險，這也就說明他們已能充分體驗到這個“險”字了。自然也就能感受到列寧非凡的堅強品質，才能在想象列寧第二次是怎樣毅然決然走過小路時產生敬佩的情感。

三、展示對比，突破教學難點

講讀課文《回聲》是一篇科學童話，它是通過水波與聲波在遇到障礙物后，都會返回來這一共同點來解釋回聲現象的形成原因，課文第四、五自然段是全文的重點和難點。“回聲”是抽象的，只能聽得到，卻看不見、摸不著。針對這課的重點、難點，要解釋回聲現象應先引導學生觀察認識水的波紋，然后再找到水波與聲波的共同點，利用知識的遷移來理解回聲的現象，據小學生以形象思維為主的特點，在教學《回聲》這一文中，可以這樣設計：

首先引導學生觀察認識水的波紋，利用多媒體課件展示“投石激波”的動畫。請同學們認真觀察水的波紋是怎樣變化的。同學們通過仔細觀察，知道河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈的蕩了回來，而且蕩回來的波紋要比原來的波紋弱一些。接著引導學生觀察聲音的波紋，利用多媒體課件展示聲波碰到墻壁又返回來的動畫。請同學們說說看到了什么？同學們通過觀察知道聲波和水波有相似的地方，那就是在遇到障礙物后都必須會再返回來，而且返回的波紋要比原來的波紋弱一些。返回來的聲波雖然要弱一些，但我們還是能聽到，只不過聲音在比原來的小一些。那么我們再次聽到的這個小一些的聲音就是“回聲”了。

四、提供素材，開闊視野

計算機多媒體能為語文教學提供詳實的教學素材，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。

教學《初冬》時，我利用多媒體課件讓學生觀察早上的大霧，讓霧中的景象深深地印在學生腦中，使學生對文中“像隔著一層紗”“模模糊糊看不清”“太陽射出光芒來”等語句有真切的感受，豐富學生頭腦中的表象。然后讓學生用自己的話說說霧中，霧后景色的特點，并談談自己的感受。這樣用自己的語言把自己的感受表達出來，有助于激發學生的創造欲望，開啟學生的想象，從而使他們的創造思維得到培養。

以上這些，正是多媒體課件形象、直觀的效果，為學生提供了生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，營造了一個色彩繽紛，聲像同步的能動能靜的教學情境，使學生思維集中，學習起來積極主動，興趣盎然。利用計算機輔助教學真靈啊！

如何利用媒體來促進教學

東方紅小學

何迎春

多媒體教學具有優化教學過程，獲得最佳教學結果的功效，對于數學教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態的多樣化；它能充分提供感知對象，擴大直接經驗的范圍；它形象具體，生動活潑，有利于引發學生學習動機和調動學生學習積極性，但是，作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質工具，它的種類較多，有聽覺媒體、視覺媒體、視聽媒體、交互媒體，不同的教學媒體具有不同的教學功能特點，不同的教學內容和教學目標也有自己不同的性質，這就要求將多種教學媒體有機地組合起來，發揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容，以取得優異的教學效果。

1、創設形、聲、色、動高質量的課件，培養學生的想象力。

形象思維是創造性思維的決定性因素。形象思維的主要形式是想象、直覺、類比等。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推動前進，是知識進化的源泉。”學習中的想象，包括再造想象和創造想象，都是在記憶表象的基礎上經過加工改造形成的。學生頭腦中的表象越多，內容越豐富，質量越高，創造想象就越容易發生。因此，教師應當注意組織學生觀察，了解實際事物，豐富學生的表象儲備，把抽象的概念形象化，培養學生的表象力和創造想象力。例如，一座大橋長2400米，一列火車以每分900米的速度通過大橋，從車上橋到車尾離橋共需3分鐘。這列火車長多少米？這道題比較抽象，學生難于理解，教師做出課件，把大橋的形狀、火車的圖像、聲音以動畫的形式融為一體，按照教學的需要，逐步展現在學生面前。這樣的形象直觀的教學，表象豐富而質量高，吸引學生主動學習，印象深刻，很快理解并掌握了抽象的知識，同時培養了創造想象力。

2、多設質疑討論的情境，激發學生的創新思維。

根據教材內容，安排質疑的例題，創設討論的情景，組織學生討論，讓學生動手、動口、動腦，彼此交流啟發，深入探討問題，引起學生積極思考提出不同的見解。例如設計判斷題：

兩個形狀一樣，面積相等的直角三角形可能拼成（）。

A 正方形B 長方形C平行四邊形D 梯形。

學生思考、討論、判斷后找出答案。有的說斜邊相拼，如果每個直角三角形兩條直角邊相等，可以拼成正方形；如果直角邊不相等，能拼成長方形；有的說直角邊相拼，能拼成兩個形狀不一樣的平行四邊形。這時教師問，到底誰的說法對呢？為什么不能拼成梯形呢？(因為梯形只有一組對邊平行。)這時學生的思維很活潑，多數學生認為是前三個答案中的一個，少數學生認為前三個答案都有可能。在學生思考爭論的同時，電腦通過動畫形象、直觀地把幾種拼圖展示出來，以動態的對比演示，變抽象為具體，使學生對所學知識的印象十分深刻，知道前三個答案都有可能。

電教促學 培養能力

東方紅小學

郎亞文

電化教育是采用先進的視聽教育手段來進行教育活動的，它具有形聲化和表現手法多樣化的特點，可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、化快為慢、化繁為簡，使模糊的、抽象的事物變得清晰、具體，讓學生親耳傾聽、親眼所睹、親身所感，充分調動學生積極性，優化了課堂教學，提高了閱讀教學效益，培養了學生聽說讀寫的能力。

一、直觀感知，引起“聽”的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，教師必須為學生創造和提供具體、生動、可供聯想的背景，以便于理解課文。如教學《瀑布》一課中，描述瀑布的聲音“有如疊疊的浪涌上海灘，又如陣陣的風吹過松林”，學生由于生活條件所限制，對這兩種聲音比較陌生，因而不能感知瀑布聲勢之壯大。此時，播放浪涌海灘，風吹松林這兩種聲音讓學生直觀感知，并在體會后加以模仿，不僅再次激起了學生學的興趣，還突破了難點。讓學生主動感知體驗，使他們已有的生活經驗與課文內容形成相似和諧的振動。

二、創設情境，激發“說”的欲望

利用多媒體創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感受，能提供對話的素材，并很好地激發學生對話的欲望。如教學《黃山奇石》一課，利用多媒體，使學生親眼目睹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”的奇妙，學習了描寫方法之后，教師繼續用多媒體演示了更多千奇百怪的石頭，學生目睹了神奇無比的“黃山石”，說話的欲望油然而生，個個爭著給怪石取名字。

三、形象再現，營造“讀”的氛圍

語文是人文性學科，只有當學生入情入境地融入到課文中的人物情感世界之中，與主人公融為一體時，學生才能全身心地投入，這樣的朗讀才能達到預期的效果。如教學《難忘的潑水節》一課，多媒體演示周總理穿著傣族服裝，背著象腳鼓出現在人群中那種全場歡樂的場面時，老師問：“同學們，你們看到了嗎？”“看到了。”“看到了什么？”“周總理來了。”“孩子們歡呼啊！”老師激勵著大家。“周總理來了！周總理來了！”孩子們開始歡呼了。老師又說：“有兩個同學真的看到了，你們看，他們是多么激動，揮著雙臂高呼著。”全班同學都揮起雙臂大聲歡呼：“周總理來了！周總理來了！”場面熱烈極了，師生共同融入到課文中。現代教育技術成為促進學生了解歷史，構建新知，培養語感，發展思維的工具。

四、課文拓展，挖掘“寫”的潛能

現代教育技術的運用，不僅創設了情境，學生注意力被吸引，同時促進學生對課文的理解與思維的擴展，學生在觀看思考中產生問題，形成認知沖突，從而更好地理解、認識。如教學《狼和小羊》一課時，通過多媒體的演示及課文的理解，使學生認識到狼的狡詐兇殘和羊的善良柔弱。最后讓學生寫寫“狼向小羊撲去”的結果如何，學生便文思泉涌，有話可寫。有的寫“小羊向邊上一閃，狼由于撲得太快，而跌入河中淹死”，有的寫“獵人及時趕到，只聽得“砰”的一聲響，狼搖搖晃晃跌倒在地”，這些結局的描寫都反映了孩子們憎恨邪惡，同情弱小的美好心靈。

總之，只要在教學中，適量、適度地運用電教媒體，并與傳統教學媒體有機結合，就能充分調動學生學習的積極性，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發智力，培養能力，從而真正達到深化改革小學語文教學的目的。

對小學語文多媒體課堂教學模式的再次探究

東方紅小學

孫玉香

隨著時代的飛速前進，現代教育技術已日趨成熟。多媒體輔助教學，也漸漸滲透到小學語文課堂當中了。現代教育技術在教學中應用的主要優勢有：多媒體展示的集成性，超文本鏈接的選取性，大容量存儲的豐富性，高速傳輸的便捷性，人機交互的操作性，超時空交流的共享性。其突出功能表現為動態模擬展示、資料查詢、模擬操作、協作交流、反饋練習、多媒體情景創設以及游戲等。合理發揮好多媒體的這些功能和優勢，并且在語文教學中能正確地加以運用，對提高語文教學效果有著不可磨滅的作用。我在課件制作和實際教學過程中形成以下幾點認識，相信對我們探究小學語文多媒體課堂教學的模式會產生一定的啟發和思考。

一、運用多媒體輔助教學，要注重構建新型教學模式，不能只求“形式主義”。

運用現代教育技術優化學習過程，促進素質教育實施，是教育現代化的主要目標，而構建新型教學模式是實現這一目標的基本舉措。構建新型教學模式，首先要突破傳統教育觀念，摒棄以教師、書本和課堂為中心的“三中心論”，真正樹立以學生為主體，教師為主導的現代教育思想。在新型教育模式下，教學系統中的各要素間的關系要進行如下四個方面轉換：即教師由講授者變為學生學習的指導者、組織者；學生由接受者，變為主動學習者；媒體從演示工具變為學生認識的工具；教學過程從傳統的分析講授轉變為學生發現問題、探究問題的過程。

新型教學模式要求課堂中必須充分發揮學生學習的主體作用；因此，教育技術的運用，要能激發學生學習的興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師認為只要教育手段先進了，課堂教學中加以運用多媒體輔助教學，教育思想便也先進了。于是許多教師在教學中，只是把多媒體作為講解、演示教學內容的工具。然而，這是犯了教育教學的大忌，現代教育理論下教學媒體的性質已經發生了根本的轉變，多媒體的應用應該是學生進行發現、探究、認識社會，接受新信息，并最終完成知識建構的工具，是學生學習的好幫手，而不再是教師講授演示的工具。這種在多媒體輔助教學的“外衣”內，進行著的傳統模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者。這種只求表面功夫，不注重教學規律的做法，必須堅決反對。

二、運用多媒體輔助教學，要注意教學實際效果，絕不能“強加濫用”。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩件媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則。

和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能；但是并不是所有的課都非要有多媒體輔助教學，才能取得良好的教學效果。有些教師一味花時間制作課件，卻忽略了教學過程中的一個重要的環節——備課。他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程；殊不知，備課是“尋找、搜索、構造以及備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價和挑選滿意的教學方案的過程。”可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計。用制作課件代替備課，無疑教學實際效果得不到保障。有些教師片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字疊加圖片，其實用投影片也能夠完全實現的。這種不切合實際，“強加濫用”的做法，也是要反對的。

三、運用多媒體輔助教學，要注重學科教學規律，反對“華而不實”。眾所周知，各學科教學都有其自身的規律。有了多媒體輔助教學的現代化手段，還要不要花時間讓學生多讀書呢?語文教學側重培養學生閱讀說話的能力。古人云“書讀百遍，其義自見”。我們的課堂要讓學生按照“初讀、細讀、精讀、賞讀、誦讀”的順序主動讀書學習，從而體現了語文學科自身所特有的規律；學生從不懂到懂、再到賞讀品析，最后誦讀熟記，循序漸進，步步為營。另一方面，閱讀教學中依據“尋疑、釋疑、入情、品味、熟讀成誦”的思路進行，也充分體現出了學生自主提出問題、分析問題、解決問題，以至入情品味，熟讀成誦的學習歷程。總之，要讓學生充分地讀，在讀中有所領悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想、情感的熏陶。

現今部分教師認為多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需要，激發了學生對多媒體課的極大興趣；于是在課件中集合了大量的聲音、圖像、信息，并在課堂上充分運用，使課堂上學生讀書的時間越來越少。由此許多教師感慨，這種語文課只注重“花架子”“趕時髦”，己越來越不像語文課了。這種不注重學科規律，“華而不實”式的教學，也應當反對。

總之，多媒體輔助教學是提高語文課堂效率的重要手段，但與之同時，我們必須合理整合、恰當運用，并努力尋找它和傳統教學手段的融合點，構建新型教學模式，真正發揮其現代性優勢，這樣才能起到事半功倍的效果。

淺談小學語文教學中多媒體的使用時機

東方紅小學

姜敏

隨著現代信息技術的迅猛發展，現代教育技術飛速進步，多媒體輔助教學也正逐步融入我們的課堂。然而，現代化教學手段的運用與良好教學效果的產生并不是同步相生的。那么，我們在課堂教學中如何充分發揮多種媒體的優勢，合理把握使用時機，從而獲得最理想的教學效果呢？下面結合教學實踐談談自己的一些做法與體會。

一、拓寬語文教學空間時使用

眾所周知，語文是一門基礎課，也是一門綜合性極強的學科，很多學科的學習都涉及到語文，我們學習語文課過程，其實也同時在學習其他學科的知識。比如，《一粒種子》講的是科學童話知識；《松鼠》、《小蝦》、《鯨》等講的是動物的世界；《蒲公英》、《植物媽媽》講的是種子的傳播；《琥珀》講的是化石的形成。

不難看出，語文學科在教學內容上有多樣性和多元化，根據這一特點，在語文教學中，教師可以借助各種媒體，通過多種手段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現實，從而把課本的知識向課外延伸，增大課堂容量，拓寬語文教學的空間。

二、優化語文教學過程時使用 1.創設情境，激發興趣。

人的情感總是在一定的情境中產生。在語文教學中，運用現代信息技術創設情境，能使教學過程呈現出優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，不僅為學生提供認知的感知材料，培養學生的觀察能力，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、總結、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入新的活力，把學生的學習興趣和求知欲望激發出來，學生由被動接受學習狀態變為主動的進取型學習狀態。

2.感知語言，培養語感。

語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。語感的訓練關鍵在于將文字轉化為生動可感的形象。現代信息技術的恰當運用，可激活學生的形象思維，使概括的東西變成具體形象的東西，將作者的語言轉化為活脫脫的生活、人物，在頭腦中活動起來，引發學生產生聯想和想象，理解內容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流，形成共鳴。

三、培養學生自主學習能力時使用

信息技術為培養學生的自主學習能力提供更廣泛的學習環境，因為信息技術作為學習工具，特別適用于學生自主探索精神的培養。學生可以利用信息技術獲取信息，探索問題并最終解決問題。

總之，信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，多媒體教學生動形象、音形兼備，吸引學生注意，具有它獨特的優勢。在選擇使用多媒體時，我們只有緊緊圍繞教學目標，綜合考慮學生和教學的具體特點，找準使用的最佳時機，合理選取切入點，才能使多媒體在數學課堂教學中發揮最大作用，產生最佳教學效果，提高學生語文素養。

語文教學慎用多媒體

東方紅小學

王曉雪

隨著教育形勢的發展，教育技術現代化水平越來越高，多媒體教學設備日益普及，每一所城市學校都有。如今，一些農村中小學也都裝備了多媒體。

所謂多媒體教學，其實就是之前電化教學的更新換代，就是在課堂教學中利用以計算機為中心，把語言、圖像的處理技術和視聽技術集合在一起，通過技術轉換來完成統一的教學信號。說簡單些，就是利用現代化的傳媒系統，將聲音、影像、動畫、幻燈等多種傳媒手段綜合在一起輔助教學，它可以提供較為理想的教學環境。由于這個特點，多媒體在課堂教學中的優越性是顯而易見的。他的出現，是對我們傳統的教學理念和方法的挑戰，給課堂教學帶來了生機與活力，對教育教學過程產生了深遠的影響。尤其在理科教學中，多媒體教學使許多抽象、復雜的原理變得具體形象、簡單明了，易于學生理解、接受。課堂教學效率有很大的提高。因此，從多媒體輔助教學的初次進入教室，到如今的幾乎普及，博得專家、學者、領導、老師的一片叫好聲。所以，舉凡優質課、公開課、觀摩課等，無“多媒體”便“不成宴席”。

然而，在實際教學中，對多媒體輔助教學，我們也不得不進行反思。任何事物都有利有弊，因此，我們也應該以辯證的眼光，一分為二的來看多媒體輔助教學。多媒體固然先進，其正面效果也非常明顯，但是，由于多媒體的濫用，其在實際教育教學中的一些弊端也日益凸顯，這主要是體現在文科教學中，尤其在語文教學中，其負面效應尤為突出。

語文教學中，我們應用多媒體的方法一般通常就是把文章中的一些意象，用圖文的形式來展現出來，或者利用一些影像資料來幫助學生理解作品。這樣一來，固然可以幫助學生理解文章的內容，可以幫助學生理解文章的意象。而我們在做這些的時候，卻忽略了這樣一個問題：文學作品中的意象，文章的內容需要每一個人獨自去品味，去思考。這里受知識背景、年齡、閱歷等因素影響很大。“少年讀書如隙中窺月；中年讀書如庭中望月；老年讀書如臺上玩月？皆以閱歷之深淺，為所得之深淺耳”(清·漲潮)。也就是說，對中外文學作品中的同一內容、同一意像、同一個人物，不同的讀者，甚至同一個讀者在不同年齡、不同的心境、不同的歷史時期去閱讀、去理解，也會有一定的差異，有時甚至可能大相徑庭。正如“一千個人讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。這其實就是文學作品的獨特魅力所在，文學作品也正是以其藝術形象的多樣性、豐富性、復雜性吸引了每一個讀者。而我們在使用多媒體教學時，固然可以給學生以最直觀、最具體、最直接的接收信息的方式。但是，我們所給的信息往往是單一的、固定的，是一家之言。事實證明，這種信息的直接給予，是很不利于學生思維能力的培養鍛煉得。有研究表明，在對人的思維鍛煉的方式中，看電視＜聽廣播＜讀書。“因沉溺于感官娛樂之中，公眾正日益失去思考與行動的能力！”

所以，我們的廣大教師、教研員、專家、領導應該明白，多媒體教學只是一種教學輔助手段。在使用時，必須以其應用效率和輔助教學功能來決定其能否被采用。也就是說，要有選擇、審慎的去用，尤其是語文教學中，更不是非多媒體不可。我曾經在一篇文章中，讀到這樣一句話：“多媒體課件對語文課來說如雪花膏，不擦也能顯風采，就不擦；擦了能生輝的，就略施粉黛。”這句話，我很喜歡。

小學語文多媒體之優點

東方紅小學

劉靚

運用多媒體進行教學，方便快捷，不僅給學生提供了豐富的感性認識，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性，也能更快更好地完成課堂教學任務。

首先多媒體集圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等多種媒體為一體，圖文并茂，聲象俱佳，動靜結合，它可以創造輕松愉快的學習氛圍，減輕學生的心理壓力。小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示教學內容，調動多種感官，使枯燥的課堂變得生機勃勃，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間。美妙的音樂，優美的動畫，多姿多彩的圖片，使學生有身臨其境的感覺，這樣能調動小學生學習的主動性，參與性，從而激起學生的學習興趣。

其次，多媒體的運用擴大了學生的閱讀面，豐富了學生的語文知識。閱讀教學是語文教學的重要環節。在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過老師講，學生聽來實現的。由于以前很長一段時間應試教育的影響，教師讓學生自己默讀、朗讀和學生探討發言的時間很少，更談不上大量、有效的閱讀。在素質教育的今天，枯燥的“填鴨式”教學已經無法滿足學生的需求，對小學生閱讀理解能力的提高也產生了不利的影響。但是多媒體計算機在預習、和課堂教學時都為學生提供了大量的信息資料，如：文本、圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息，在老師的精心設計下，教學內容可以更直觀，更形象地被學生接受從而提高學習效率和學習質量，非常適合小學生學習的特點。所以，生動、形象的多媒體計算機有利于擴大學生的閱讀面，豐富學生的語文知識。

第三，計算機多媒體能化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，有利于發展學生思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。圖文并茂化解課文的難點，使課堂教學在輕松愉快的氛圍中進行。比如學習古代詩歌，年代遙遠，學生學起來非常枯燥，我在教學中從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現詩中形象，通過配樂朗誦感受詩人的感情，把讀者引入詩歌開創的藝術境界之中，從而感受祖國語言文字的魅力，學習欣賞詩歌的方法。這些過程教學時都用上多媒體課件，將圖、文、意結為一體，用形、聲活躍課堂，對于小學六年級的學生而言學習效果很好。所以借助多媒體課件，可化抽象為具體，變理性為感性，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內容。

最后，在提倡素質教育的今天，無疑給每一位老師提出了更高的要求，“要交給學生一碗水，老師得有一桶水。”因此，老師自己收集資料充實自己和指導學生收集資料就成了語文教學的一個重要方面。利用計算機多媒體收集資料，是學生收集資料的一個重要方法。以前讓學生收集課文中的某個人物的資料，班上只有寥寥幾人能找到一點資料，并且還是相同的，自從有了計算機多媒體之后，學生收集的資料非常豐富，各不相同，學生的學習積極性更高了。所以，借助多媒體技術的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節省了大量的時間，又提供了包括圖文聲在內的大量信息。而無論是學生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎上提高速度和容量。有利于提高學習效率。因此，使用多媒體課件的使用是我們語文教學手段的一個最好的方法。

多媒體教學之吾見

東方紅小學

廉秀華

一、媒體運用必須合理，找準媒體與教材的作用點

多媒體的優越性是不言而喻的，但它優越性的發揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節最成功的多媒體教學課。可見媒體使用不再于多而在于精，當用則用，不當用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。從教學內容上看，并不是所有學習內容運用多媒體輔助教學手段都能取得好的教學效果，如果采用多媒體輔助教學不能提高教學質量，也就談不上比傳統教學的新與優。因此，不能離開具體的教學內容與教學對象來進行多媒體輔助教學，不能只追求形式，而忽略學習的對象和主體。因此，在使用多媒體教學之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

二、要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但往往有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁再到每個主題頁，特別是要上公開課時，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時，給學生的感覺是漂亮精美，耳目一新。整個課堂顯得十分熱鬧，大大提高了學生學習的興趣。但整堂課下來，學生印象最深的是課件中漂亮的畫面，而知識點卻掌握得很不理想。象這樣的肯定不能算是成功的，其失敗的主要原因在于教者在制作和展示課件時，忽略心理學中的有意注意與無意注意規律。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內容，所以效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果。緊抓教學的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

三、使用多媒體技術必須注意交互性，避免“人灌”變“機灌”

現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。使用多媒體教學并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變為現在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優越性根本毫無體現。要充分發揮多媒體教學的優越性，教師在設計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。在課件結構上，可采用模塊化思想,變線性結構為非線性結構，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據教學需要而隨意調度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。

四、使用多媒體技術，不能忽視教師的作用

任何教學手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習，一節課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句話。其實，多媒體技術的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養學生良好情緒智力的過程。而我們如果一味地依靠多媒體技術，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸,而且不利于運用教師的體態語言對學生的情緒進行調控，難以引導學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。

第三篇：音樂教學多媒體論文

多媒體在小學音樂課堂教學中的作用

小辛莊小學 苗增強

摘要：小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美，欣賞美，創造美，其實質即為審美教育。傳統的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學低年級音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現代化的電教媒體是最佳的選擇。關鍵詞：多媒體 音樂教學 作用

音樂教學是一門傳授情感的教學，通過唱歌、欣賞、律動等教學活動，讓學生受到美的熏陶，培養學生的審美能力和審美情操、而電化教學集形、色、聲、光于一體，既可以具體形象地表現靜態形象，又可以生動活潑地表現動態活動的全過程。因此，在音樂教學中，恰當地運用教手段，能提高學生學習音樂的興趣和唱歌水平。并且音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術形象，表現人們的思想感情，反映社會現實生活的藝術。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美，欣賞美，創造美，其實質即為審美教育。傳統的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學低年級音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現代化的電教媒體是最佳的選擇。

在教學實踐活動中,我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結合，運用到歌唱、音樂欣賞及節奏活動中，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，感知音樂的節奏和力度等，并創設良好的音樂環境氛圍，培養學生對音樂的興趣和愛好。收到了很好的教學效果.尤其在小學低年級的音樂教育過程中充分而又適當地運用多媒體，利用多媒體具有聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點這一優勢，精心設計教學程序，激發了學生學習音樂的強烈興趣，讓學生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術美的感染，不斷提高他們的音樂素質。也提高小學生學生感受美，欣賞美，創造美的能力。也更加的提高了學生在音樂活動的質量。

一、多媒體教學激發了學生的學習興趣

托爾斯泰曾經說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于運用多媒體為學生設計特定的教學情景，引導學生進入情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。

如：在教《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，我借助媒體播放迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載著天真活潑的少先隊員，輕輕蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優美的歌聲揚起來了……一幅迷人的畫面將小學生的情緒激發起來了。讓學生一邊看一邊欣賞歌曲。又如：在學唱《我們新疆好地方》這首歌曲時，我首先出示了課件新疆的風土人情，課件中形象的畫面，動聽的音樂，優美的舞姿把學生帶到了一個美麗的地方：新疆的天山牧場，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是風景如畫，生活在那里的維吾爾族人民，能歌善舞，熱情奔放。學生們在這樣的情境中產生了躍躍欲試的激情，為輕松、快樂地學習做了很好地鋪墊。

我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用多媒體教學手段將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

二、多媒體教學可以創設音樂情景，調動學生積極性

創設音樂教學情景，目的是培養學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意。在音樂教學的不同階段起著不同的作用：用于音樂教學的起始階段和結束階段，可起到愉悅審美環境，喚起審美注意，激發審美渴望；用于教學過程的各環節和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人、感人、化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞的能力。

運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如教學歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽想的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。

再如：《勞動最光榮》是三年級第二學期教學中的一首歌曲，同時也是動畫片《小貓釣魚》中的一首插曲。教學目標是要求學生感受和表現歌曲歡快、活潑的情緒，根據這首歌的這一特點，我們精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過請學生講述《小貓釣魚》的故事導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片《小貓釣魚》，激發學生的興趣與積極性。動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，于是我抓住這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創設豐富多彩的音樂情境，能激發學生興趣，很好地調動參與意識，使學生樂學，從而實現信息技術與音樂學科的有機整合。

三、多媒體教學引發了學生的無窮想象

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師運用多媒體教學手段將生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導學生：我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了——然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發學生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無窮想象創造性地發揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創造。正如課程標準中指出：作為教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的廣闊空間。

四、多媒體教學能使課堂深化，培養學生情操

音樂教育的本質是審美教育，這已經成為音樂教育界的一種共識。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養學生對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發展的人，是我們當前實施素質教育的重要內容。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造力的同時，必須有機地融進審美教育。通過音樂文化藝術的學習，使學生了解到音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與社會等方面的聯系。在唱歌和欣賞教學中運用多媒體，能生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗自然風光，多彩的活動場景等，對深化音樂教學中的美育，具有不可替代的多種功能。由于小學生對事物的認識往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達難以觸動到他們的心靈，而多媒體以其獨特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術之美上升到人性之美，把課堂之美擴展到社會之美，從課堂教學中教會學生去認識、辨別生活中、社會中的美與丑、善與惡，當他們對某些事物有了比較深刻的了解和認識，就會產生深刻而持久的情感。比如：在學習《中華人民共和國國歌》一課，在教學中可以這樣安排：首先播放國歌，同時展示國旗在世界各地高高飄揚、我國運動員在國際比賽中登上領獎臺熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起、天安門前萬眾矚目莊嚴的升旗儀式等情景，然后再學唱歌曲。教學效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育。學生的愛國熱情通過多媒體教學被激發出來，深深地表現到他們的作品中。可見，在多媒體音樂教學中，適當擴展教學內容，課堂深化，精心組織材料，對學生進行情感教育，培養高尚的情操，有時可得到事半功倍的效果。

總之，在學校素質教育不斷發展的今天，多媒體教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，豐富多彩的多媒體技術，將得以更加廣泛的應用，為學生的音樂學習創設了愉悅的興趣，展現了優美、生動的聲像效果。這種學習更加顯示了學生的主題性，使學生在樂中學，學中樂。學生在這樣的學習環境中，對音樂的感受、想象、表現、創造等素質都有更進一步的提高。隨著多媒體技術不斷的發展，現代教學媒體必將成為未來音樂教育及其他教學領域的重要組成部分。

第四篇：多媒體論文

多媒體教學在小學課堂中的策略與問題

句容市天王中心小學陳明寬

[內容提要]如何靈活運用多媒體課件進行教學，使課堂教學改革進人一個嶄新的階段？筆者通過幾年多媒體教學實踐，提出多媒體教學中教師主要精力應放在如何發揮主導作用、啟發學生思維上，適應個別化教學需要，采取不同的課堂策略，因材施教，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，把課堂空間真正還給學生。

[關鍵詞] 多媒體教學小學課堂策略問題

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段。多媒體教學直觀、多變、省時的優勢，可激發學習興趣，加大課堂容量，有利于教師控制上課進程，非常適合小學階段數學的教學。如何靈活運用多媒體課件進行教學，使課堂教學改革進人一個嶄新的階段？通過幾年多媒體教學實踐，筆者認為，多媒體教學中教師主要精力應放在如何發揮主導作用、啟發學生思維上，適應個別化教學需要，采取不同的課堂策略，因材施教，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，把課堂空間真正還給學生。

一、巧設導語，預伏誘因，激發求知欲

小學生年齡小，對學生的直接興趣始終是小學生學習動機的穩定組成部分。在開始正式教學內容前，通過多媒體課件設置一些場景導入教學內容，可以調動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動，激發學生的求知欲和學習熱情。如教學“100以內加減法的整理和復習”一課，上課伊始，我們設計屏幕上出現一些零亂散落的珍珠，教師問道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學生們各抒己見，當一位學生說用線把珍珠穿起來，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時，電腦動態呈現用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現在大屏幕上，教師順勢說：“我們所學的知識就像這些散落的珍珠，只有經過及時整理，應用起來才很方便。”這一導入不僅為本課先羅列知識點，再由點串線，最后形成知識網絡的復習方法打下伏筆，而且使學生產生愉悅的心理狀態，誘發了學生感情行為上的參與意識，學生強烈的復習欲望油然而生。

二、圍繞重點，展示過程，提高認識技能

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此教學中的重點應放在圍繞教學重點，展示知識的形成過程。要在通過直觀、生動的多媒體課件在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學生掌握其內在規律，完成知識構建。如教學圓面積計算公式，學生對于推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生通過對比，直觀地看出等分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再通過移動演示，使學生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯系，從而推導出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導，環環推進，在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現由感知——表象——抽象心理轉化，起到了“潤物細無聲”的效果。

三、創設情境，鼓勵求異，培養創新意識

每個人都有自我表現的要求，小學生成長尤為突出，當表現成功時，越發激起再表現的欲望。作為課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，教師要抓住教材中所蘊含的創造性因素，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，把學生的自主權真正交給學生，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新精神。例如，某小學的操場長70米，寬55米，為滿足學生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現這樣錯誤解法：50×25＝1250（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長70米，寬55米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。

四、拓寬視野，豐富內容，擴大學生知識面

讓學生接觸更廣闊的天地，擴大學生的知識面，是我們現在教學需要解決的問題，而多媒體正是學生拓展思維、豐富知識，走向世界的窗口。教學中要利用多媒體課件省時、多變優勢，設計出題型多樣、趣味性強的各類問題，從基本訓練題、目標達成題到能力拓展題，加大課堂容量，豐富教學內容，增強信息反饋，擴大學生的知識面，培養學生運用知識的綜合能力。例如：教學“年、月、日”一課時，我們用多媒體課件，設計屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產生、它們之間有什么關系等產生的疑問，通過這一新奇的演示，激發了學生探索求知的欲望，提高了學生認知程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

然而多媒體教學技術也是一把雙刃劍，它也是有缺點和不足的，只有了解

和掌握了這些，我們才能夠揚長避短，才能真正發揮多媒體輔助教學的先進作用。在多媒體教學中，有以下幾個方面問題需要注意克服。

一、要處理好效率和效果的關系。數學學習的終極目標是提高學生的思維水平和思維品質，如果我們在使用多媒體教學時一味追求大容量、高效率，勢必會導致學生思維跟不上或者只達到形象認識而沒有產生抽象認識，那將極大地影響教學效果。因此多媒體教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。我的一點做法就是：（１）例題和當堂練習用多媒體，解答過程必須黑板板演。（２）畫面切換不可過于頻繁。（3）去掉不必要的文字效果。

二、保證留給學生足夠的思維空間。多媒體輔助教學要注意體現培養學生獨立思考問題的能力和創新能力。設計課件時要充分考慮學生的實際水平，做到既能使學生在課件幫助下突破難點，又能讓學生把自己能夠解決的問題自行解決掉。千萬不可將所有知識內容形象化，一股腦的展示給學生，從而扼殺了學生的獨立思考能力，不利于培養學生的創新精神。

三、在多媒體技術使用時也要滲透師生之間的交流。在多媒體輔助教學時，由于大量使用事先已經輸入好的內容，很容易造成課堂節奏過快，師生間情感失去交流，削弱了學生主動構建自己知識的過程，也達不到教書育人的效果。我們老師在使用多媒體課件進行教學時，切不可讓“死”的機器主宰了課堂，讓學生整堂課面對的是冷冰冰的屏幕，而應該讓學生經常從老師的生動言語中感受到學習的樂趣，在老師舉手投足間達成師生的默契，不斷增進師生間的感情。

總之，在當前初中數學教學中，多媒體輔助教學已經產生極其重要的作用，它在教學中也占據了不可替代的地位，我們教師應該不斷學習多媒體技術的新

成果，不斷在教學實踐中探索創新，設計出更多更好的多媒體課件，應用于教學，服務于學生。同時也要避免過度依賴多媒體技術，使它在教育教學中產生消極影響。

第五篇：幼兒園多媒體教學論文3

淺議在幼兒園綻放異彩的多媒體教學

清泉幼兒園 高希琴

摘 要：隨著科技的發展和科技應用的普及，以及現代化的深入進行，信息技術逐步滲透到了社會的方方面面。多媒體技術以其獨特的優勢進入幼兒園，在教育教學中充當了重要的角色。教師要把多媒體技術有機地融于教學過程，實現教學各因素的功能，讓多媒體技術服務于教學，使這一現代化的工具發揮更有效的教育功能，真正成為教師教學的好幫手。

關鍵詞：幼兒園；多媒體；教學優勢；合理應用

隨著科技的發展和科技應用的普及，以及現代化的深入進行，信息技術逐步滲透到了社會的方方面面。幼兒園教育中也由傳統的說教模式逐漸被這種新型的信息技術所代替。多媒體技術以獨特的優勢進入幼兒園，在教育教學中充當了重要的角色。如何使這一現代工具發揮更有效的教育功能，真正成為教師教學的好幫手呢？這值得我們教師去探討。

一、多媒體技術在幼兒園教學中的優勢 1.多媒體自身功能，可以激發幼兒的學習興趣

學齡前的孩子年齡小，年齡越小，幼兒高度發展的無意注意就越占主導地位。多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合，能有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的興趣，對于某些知識性較強的內容還可以通過形象生動的畫面、聲音和圖像來實現，這樣就更易于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認

知特點。如：在欣賞《小青蛙》這一童話故事時，傳統的教學一般是以靜態的圖片來激發幼兒的學習興趣，但只能維持較短的時間，幼兒的注意力很快就分散了；改用幻燈片教學之后，隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上依次出現了故事中的主要場景： 美麗的月色下，小青蛙在荷葉上跳躍，捉害蟲；小青蛙勇敢面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續在湖面上捉害蟲。形象的畫面和動聽的旋律使孩們受到了作品美的感染，不僅激發了其學習興趣，而且使他們能始終保持高漲的學習熱情。“信息技術集聲、像、視頻等于一身，通過形象的展示，使抽象的知識生動化、具體化、形象化，易于孩子們接受和理解，非常符合幼兒的年齡特點和認知特點。同時，孩子們有了興趣，才能較多地獲得學習上的成功，而學習上的成功，又反過來強化幼兒的學習興趣，使幼兒產生更高漲的學習情緒，從而帶來對學習內容的更大關注，于是，學習的良性循環就自然而然地形成了。2.增強了教學環境的真實感，突破了重點、難點，優化了教學效果

在教學活動中，運用多媒體技術進行動態演示，能把以往教學中無法表現出來的抽象事物和現象變得形象、生動、具體、直觀，將教學的重點和難點一一 探索剖析，還能有力地支持和引導幼兒去發現問題、問題和解決問題，讓幼兒在聞其聲、見其形、入其境中運用多種感官發現規律、理解關系，使其學習取得事半功倍的效果。如，在“認識長方體”的活動中，利用多媒體課件依次閃動長方體的面、頂點，使幼兒認識長方棱、體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，幫助幼兒從形象思維過渡到抽象思維，然后再通過面、棱的移動與拼合等一系列 “相對面相等，相對棱的演示，幫助幼兒認識長方體長度相等”的規律。通過這一清晰、動感的畫面展示，幼兒輕松愉快地感知了長方體的特征。又如，在學習兒歌《我們的祖國真大》過 程的中，為了讓幼兒理解祖國的“大”這一教學重點和難點，教師利用多媒體調控自如靈活的優點，制作了動畫課件來幫助幼兒理解。首先，投影放大中國地圖，讓幼兒找到福建的位置，并說說福建大不大，然后再將地圖還原，啟發小朋友思考福建這么大，但在地圖上卻只有一小塊，這說明了中國的確很大。然后再呈現配有音樂和解說詞的動畫課件———立體的中國大地圖，在同一時間，北方一片白茫茫的寒冬景色，而南方卻是一片盛夏炎熱的景色。強調“同一時間”是要讓幼兒認識到中國南北地域差別 “我們的祖國真大” 最后。與氣溫差異，感知和理解利用大屏幕播

放錄像《我們偉大的祖國》 把幼兒很，自然地帶到遼闊的祖國各地，再次讓幼兒感知祖國的“大”。可見多媒體的形象演示能有效解決教學的重點和難點，實現教學過程的最優化。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發生，這就可以使教師能更主動地控制

教學過程，進而增強教學效果。

3.聲畫并茂的課件能有效地豐富幼兒的情感。

幼兒的情感體驗是比較具體的、單純的、直接的，并且對情境有很強的依賴性。多媒體將文字描述的內容變成形聲搭配結合的立體場景，形成情感輻射力，叩擊心靈，營造心境，讓幼兒在欣賞與理解事物的過程中豐富情感體驗。如在“保護藏羚羊”這一活動中，教師讓幼兒觀看“藏羚羊”的動畫片，讓幼兒感悟動物是我們的朋友，萌發愛護它們的情感。當幼兒看到成群可愛的藏羚羊突然被獵槍擊倒，鮮血染紅了草原，幸存的藏羚羊流出傷心的眼淚時，他們都被這逼真的畫深深感動，同時對不愛護藏羚羊的人產生了一種強烈的憤恨。可見幼兒不僅產生了對藏羚羊的同 關心他人的高尚情情，更從中升華出了愛護動物感。這一具體、生動、真實的場境使幼兒的心靈受到震動，激發了他們深切的同情心，受這種情感的激勵，他們在全發起了一場保護藏羚羊的自覺宣傳運動。實踐表明多媒體技術以它特有的表現手法，增強了教學的直觀形象性，讓幼兒有身臨其境的感覺，并能在多媒體技術營造的這一音、光的情境色中去主動發現、質疑和探索，從而獲得有益的知識和經驗。這些優勢是傳統教學手段無法企及的。

二、運用多媒體技術應注意的問題

在多媒體教學的研究實踐過程中，我們也發現了一些題，出現了一些誤區，如有些教師盲目地追求現代化設施，為追求技術的先進性而使用技術，甚至以犧牲課程目標為代價，認為運用多

媒體技術就是單純地把計算機帶進教室，把教學內容搬到計算機屏幕上。多媒體技術不能完全取代傳統的教學媒體手段，而要與傳統的手段有機結合，應該通過精心、認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化教育媒體。因此，我們在教學中要注意以下問題：

1.多媒體運用的形式過于“花哨”，喧賓奪主

教學是一門藝術，如何將多媒體巧妙地融入教學更是藝術中的藝術。然而，目前有些教師為了趕時髦或應付檢查，不管其教學內容是否適合采用多媒體，就簡單地將教材內容“電子化”，配上不相關的“漂亮”畫面和“美妙”音樂，上課就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”。這樣，不僅沖淡了教學主題，而且也無法根據教學內容的難易程度、幼兒的接受能力等來及時調整教學進度，教學失去了應有的效果。多媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。教師應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。2..課件“流水型”模式多，互動少

有的課件制作操作簡單，只需要教師按任意鍵或單擊鼠標，課件就會從頭到尾順利“放映”。在應用多媒體教學的過程中，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，要堅決克服重教輕學、以教代學的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發、促進、指導幼兒的學習，突出幼兒的主體性必須依靠教師主導作用的發揮，關

鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學中仍應注重體現幼兒的主體地位和教師的主導作用。

總之，多媒體技術與幼兒園教學的整合不是簡單的湊合，而是技術與教學的有機結合，這就要求教師把多媒體技術有機地融于教學過程，實現教學各因素的功能，讓多媒體技術服務于教學，從根本上促進教學方式和學習方式的變革，使之既利于教師的教，又有助于幼兒的學。教師應當認識到多媒體技術與幼兒園教學的整合不是一個靜態的過程，而是不斷發展變化的動態過程，這就要求教師必須牢固樹立“以幼兒發展為本”的理念，不斷更新信息技術觀念，靈活應用與創新多媒體教學方式，用好、用活、用實多媒體技術，真正發揮信息技術對幼兒園課程改革的推動作用，使這一現代化的工具發揮更有效的教育功能，真正成為教師教學的好幫手。讓“多媒體”這朵信息奇葩在幼兒園的教學舞臺上綻放異彩！

參考文獻：

《幼兒園教育指導綱要》 《信息技術與應用》