第一篇：小論文：物理多媒體教學(xué)

“我的課改生活”小論文

物理多媒體教學(xué) ——我愛你

任固鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 楊曉月

輔導(dǎo)教師 臧書慶

物理多媒體教學(xué)——我愛你

任固鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 楊曉月

輔導(dǎo)教師 臧書慶 我是一名任固鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在讀八年級(jí)。自從開學(xué)以來，我們新增了一門物理課。聽物理老師說，物理知識(shí)很抽象，有些概念和規(guī)律不易理解。為了讓我們更好地學(xué)好物理知識(shí)，提高課堂效率，老師給我們更多的運(yùn)用了多媒體教學(xué)。現(xiàn)在回想起來，真是受益匪淺，收獲頗豐。

第一：激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣

物理課的內(nèi)容很抽象，難于理解。這時(shí)候我們物理老師就通過多媒體的聲、光、色、像、動(dòng)畫等多種途徑，讓知識(shí)得以具體和形象，讓枯燥的知識(shí)變得有聲有色。同時(shí)還利用設(shè)計(jì)新穎的動(dòng)畫課件，吸引我們的注意力，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，使我們耳目一新，趣味盎然，在潛移默化中學(xué)到了知識(shí)。比如說電表讀數(shù)問題在我們學(xué)習(xí)過程中很感困惑，我們的老師就充分利用多媒體解決了這些問題，講課時(shí)把這些內(nèi)容在多媒體上分成了探究、應(yīng)用、結(jié)論三部分。在探究階段又設(shè)計(jì)成連接方式（串聯(lián)和并聯(lián)）、改變電阻方式（滑動(dòng)變阻器和開關(guān)通斷）兩部分。然后再讓這兩種方式分別結(jié)合，通過動(dòng)畫演示出了不同連接電路中，各電表隨電阻改變而變化的情況。讓我們一邊觀察一邊思考，然后我們就能做出判斷，給出答案，最后輕易而舉得出了電表示數(shù)變化的規(guī)律。在應(yīng)用階段里，老師給出不同的題型讓我們充分練習(xí)，從而讓知識(shí)得以鞏固和提高。

第二：改進(jìn)了我們的學(xué)習(xí)方法

課改以前，老師大多是講的多，老師滔滔不絕地講，我們卻無動(dòng)于衷，不愿學(xué)，課堂上學(xué)習(xí)效果很差。后來老師運(yùn)用了多媒體后，情形就截然不同。比如說我們學(xué)習(xí)熱機(jī)這些內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槲覀兡昙o(jì)小，沒有接觸過這些東西。為了便于掌握，老師就制作了多媒體課件。通過演示，我們不僅可以直觀看到熱機(jī)的進(jìn)氣門、排氣門、活塞等結(jié)構(gòu)，還能形象的觀察：吸氣沖程時(shí)，進(jìn)氣門打開，有氣體進(jìn)入氣缸，活塞向下運(yùn)動(dòng)；壓縮沖程時(shí)，兩氣門關(guān)閉，燃?xì)庠跉飧變?nèi)被壓縮；做功沖程時(shí)，燃?xì)庠跉飧變?nèi)燃燒，體積變大，活塞向下運(yùn)動(dòng)；最后是排氣沖程，排氣門打開，活塞向上運(yùn)動(dòng)，廢氣排出。我們就會(huì)自然而然地總結(jié)出了在一個(gè)工作循環(huán)中，活塞往復(fù)運(yùn)動(dòng)兩次，曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)兩周，做功一次這樣的規(guī)律。我們感覺這樣的教學(xué)就是豐富多彩，我們學(xué)的很輕松，非常期盼多上這樣的物理課。

第三：把實(shí)驗(yàn)做得更精彩

老師以往在課堂上做的演示實(shí)驗(yàn)，很多都是一知半解，看不清楚過程，搞不清楚結(jié)果。后來老師把實(shí)驗(yàn)放到多媒體上進(jìn)行后，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)步驟，每一個(gè)現(xiàn)象，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都能清晰的展現(xiàn)出來。比如說我們學(xué)凸透鏡成像時(shí)，老師將凸透鏡成像規(guī)律做成動(dòng)畫圖像，用不同的顏色顯示出了主光軸、透鏡、蠟燭等幾部分，在演示圖的下面表格中列出了物距、焦距、虛實(shí)、大小、正倒、應(yīng)用等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師用鼠標(biāo)拖動(dòng)蠟燭，讓我們進(jìn)行了充分的觀察和分析：物距大于二倍焦距時(shí)；物距位于一倍焦距和二倍焦距之間時(shí)；物距小于一倍焦距時(shí)等不同位置時(shí)的成像情況，同時(shí)伴隨著表格內(nèi)顯示出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，找到了凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)一步理解了照相機(jī)、投影機(jī)、放大鏡的工作原理。這樣的實(shí)驗(yàn)，把我們帶入了一個(gè)巨大的探究知識(shí)的空間，讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情的暢游，顯示出了多媒體應(yīng)用的無窮魅力。

新課改以來，多媒體的應(yīng)用給我們的課堂帶來了一股股春風(fēng)，使原本枯燥的物理課變得生動(dòng)有趣起來了，把我們從繁重的學(xué)業(yè)中解放出來了！使我們的眼界更加開闊，知識(shí)面更加廣闊！多媒體給我們插上了求知的翅膀，使我們?cè)谥R(shí)的天空中飛得更加的高遠(yuǎn)！

教師評(píng)價(jià)：

課改內(nèi)容包含了教學(xué)過程中的方方面面的內(nèi)容。這位學(xué)生通過自己在課堂上學(xué)習(xí)物理的過程，描述出了自己的真實(shí)感受。文章敘述栩栩如生，如同身受。充分顯示出了多媒體在物理課堂上發(fā)揮的巨大作用。同時(shí)也為教師今后的教學(xué)工作的方向做了一個(gè)暗示。在新的時(shí)期，我們教師要充分利用不同的教學(xué)手段，大膽改革課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長(zhǎng)。

第二篇：物理教學(xué)小論文

一個(gè)物理規(guī)律的兩種不同教學(xué)經(jīng)過

彭陽(yáng)三中物理課題組任世功

在力學(xué)的萬有引力與航天這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，有這樣一個(gè)物理規(guī)律：將同樣一顆衛(wèi)星發(fā)射到離地面較高的圓周軌道需要的能量大，需要的發(fā)射速度較大；反之，發(fā)射到離地面較低的圓周軌道需要的能量小，需要的發(fā)射速度較小。

在前幾次涉及該內(nèi)容的教學(xué)中，我都沒有深入思考，只是給學(xué)生做了粗淺的分析：同樣的衛(wèi)星在離地面較低的圓周軌道上動(dòng)能大而重力勢(shì)能小，在離地面較高的圓周軌道上動(dòng)能小而重力勢(shì)能大。從低軌到高軌重力勢(shì)能增大得多，而動(dòng)能減少得少，故發(fā)射到高軌較為困難。這樣講解以后，有的學(xué)生記住了這一規(guī)律，有的學(xué)生沒有記住。我在經(jīng)過兩、三輪的教學(xué)之后，不由得進(jìn)行了反思。為什么有的學(xué)生沒有記住？能不能通過推理得出數(shù)量關(guān)系？我試著進(jìn)行了推理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)從低軌到高軌增加的重力勢(shì)能恰好是減少的動(dòng)能的二倍。在高

一、高二學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)微積分，這種推理要用到積分知識(shí)，后來我所帶的兩屆學(xué)生，在高三復(fù)習(xí)階段我都給學(xué)生運(yùn)用積分知識(shí)進(jìn)行了推理，認(rèn)真分析了推理結(jié)果，學(xué)生通過聽講，明白了數(shù)量關(guān)系，聽過課的學(xué)生幾乎都掌握了這一規(guī)律。

通過這兩種不同的教學(xué)經(jīng)過產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的。有些規(guī)律，無論教學(xué)指導(dǎo)用書還是有關(guān)教學(xué)的專業(yè)刊物上對(duì)該規(guī)律有沒有深入到某一程度，如果能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們教師就有必要深入研究，使學(xué)生能通過教師的講解而深刻領(lǐng)會(huì)這些規(guī)律。學(xué)生就會(huì)因經(jīng)歷“知其所以然”而使他們達(dá)到“知其然”了。

第三篇：物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)小論文

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)小論文

2016-2017學(xué)（下）復(fù)興中學(xué)

鄭麗杰

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀(一)實(shí)驗(yàn)課堂缺乏吸引力

物理課堂上開展的學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往都是由老師統(tǒng)一部署，操作步驟由老師提前規(guī)定或者統(tǒng)一進(jìn)行，學(xué)生就像機(jī)器一樣聽從指揮，按部就班，過于程序化、模式化，不能獨(dú)立思考、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他人相同，這對(duì)于學(xué)生來說根本無法引起興趣，缺少思考學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)新也就無從談起。

(二)學(xué)生被動(dòng)接受的習(xí)慣

現(xiàn)階段的學(xué)生正處于由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變過程之中，往往還會(huì)受到固有學(xué)習(xí)理念的影響，新的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，實(shí)驗(yàn)過程中過分聽從老師安排，跟隨大家的腳步，人云亦云，無法做到主動(dòng)思考，主動(dòng)設(shè)計(jì)，提前預(yù)知，缺少必要的探究能力，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就停滯不前。

二、如何通過初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在初中物理教學(xué)過程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)的明確要求，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，更是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑。

(一)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

初中物理實(shí)驗(yàn)往往較為簡(jiǎn)單，容易操作，有一部分還與日常生活密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生來說比較容易操作。因此，教師在開展一些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的探索能力和動(dòng)手能力，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己所掌握的現(xiàn)有知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)中面臨的種種問題。例如，在“透鏡及其應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，觀察生活中有哪些物品運(yùn)用了光的反射、折射原理，并選取一些帶到課堂上來。講解過程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生所帶的物品分別說明。比如，近視鏡與老花鏡的區(qū)別，放大鏡如何聚焦，凸透鏡如何成像等，實(shí)驗(yàn)之前請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)來印證，看哪組學(xué)生表現(xiàn)得最好。最終在教師的幫助下，學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出結(jié)論，大家相互討論，交流實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生的觀察能力和思維能力都得到提高。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，還有一個(gè)途徑就是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提前作出設(shè)想，而后通過實(shí)驗(yàn)印證自己的觀點(diǎn)。例如，在“物質(zhì)的物理屬性”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提出經(jīng)典問題，一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)更重?并讓學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生給出答案后，讓他們自己通過測(cè)量衡量同等質(zhì)量的棉花和鐵哪個(gè)更重，通過測(cè)量，學(xué)生們會(huì)得到自己的答案。其次，再讓學(xué)生思考同等體積的棉花和金屬哪個(gè)更重，依然讓其獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，學(xué)生們就會(huì)對(duì)物體的密度有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師在這時(shí)就可以借助實(shí)驗(yàn)給學(xué)生詳細(xì)講解物體密度的相關(guān)知識(shí)。這種方式既加深了對(duì)知識(shí)的識(shí)記，又能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要一環(huán)。

(三)課外觀察，思維創(chuàng)新

初中物理實(shí)驗(yàn)不僅僅局限在課堂上，日常生活中處處充滿了有趣的現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著許多物理知識(shí)。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物、現(xiàn)象，比如說，游泳時(shí)人為什么可以浮在水面?汽車拐彎時(shí)身體為什么會(huì)傾斜?浸入水中的樹枝為什么看起來是彎折的?等等。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、拓展視野、開拓思路，多角度思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

總的來說，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不是一時(shí)之功。教師自身在做到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教學(xué)能力的同時(shí)，也要有足夠的耐心，注意方式方法，不斷總結(jié)，積極鼓勵(lì)，在教授基本物理知識(shí)的同時(shí)，也要灌輸正確的思維理念，不僅要教授知識(shí)，還要教授正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中取得更好的進(jìn)步，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

第四篇：物理小論文

物理與生活

物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然科學(xué)認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。

在汽車上駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小的虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡。

它是利用凹透鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成平行光射出的性質(zhì)做的。

轎車上裝有太陽(yáng)膜，行人很難看清車中人的面孔，太陽(yáng)膜能反射一部分光，還會(huì)吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透出來，所以很難看清乘客的面孔。

當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí)，反射成的像在過的前上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，及時(shí)前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度上，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的相遇路上的行人相混。現(xiàn)在，人類所有令人驚嘆的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航天技術(shù)等，無不是建立在早期的科學(xué)家們對(duì)身邊瑣事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)上的，在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識(shí)，大處著眼、小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實(shí)踐、創(chuàng)新等活動(dòng)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會(huì)擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的甚或打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：多媒體物理教學(xué)工作總結(jié)

多媒體物理教學(xué)工作總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體已做為一種輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)入中小學(xué)校，進(jìn)入教室課堂。作為農(nóng)村學(xué)校，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，不僅能拓展學(xué)生的視野，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為一名農(nóng)村學(xué)校教師，我們應(yīng)該積極探索適合農(nóng)村實(shí)際教學(xué)情況的多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其積極的作用，更好地為農(nóng)村教育教學(xué)服務(wù)，通過幾年的探索，我認(rèn)為要在農(nóng)村做好多媒體教學(xué)工作，要把握好多媒體教學(xué)的以下幾個(gè)方面：

一．讓多媒體成為學(xué)生進(jìn)入課堂的輔助引領(lǐng)者

常言說：興趣是最好的老師。八年級(jí)學(xué)生一開始想學(xué)好物理的求知欲很迫切，但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們能否學(xué)好

物理的關(guān)鍵．為使學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，引言課就尤為重要。為上好這節(jié)課，我除充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)外，應(yīng)用多媒體課件也成為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理知識(shí)殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設(shè)情景、進(jìn)行授課。這些直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察，思考再結(jié)合實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來。學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)，能使大腦的功能，極大的提高學(xué)習(xí)效率。使物理學(xué)習(xí)有好的開端。

二．讓多媒體成為學(xué)習(xí)物理知識(shí)的輔助者

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，課堂是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，提高科學(xué)素質(zhì)的主要渠道，它是學(xué)校教育教學(xué)的核

心，如何在最短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法和技能，課堂它是集中學(xué)生為一堂，教師精心組織和講授，學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，所以課堂教學(xué)仍然是教學(xué)的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學(xué)的重要的內(nèi)容，也是優(yōu)合課堂教學(xué)的保證。而物理是一門自然學(xué)科，由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。為更好的學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)和方法，課件反映信息量大、直觀性強(qiáng)、節(jié)奏快、密度高，也集了圓形、文字、動(dòng)畫、聲效來刺激學(xué)生身體各方面的反應(yīng)，為提高教學(xué)效率提供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過程直觀化，活化了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的輔助者。具體作用如下：

1、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

多媒體課件的使用，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直

觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，八年級(jí)上冊(cè)第三章第五節(jié)《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》一節(jié)，由于條件限制，望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)及其作用學(xué)生不宜理解，我通過課件展示，學(xué)生從直觀上更易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、．信息容量大

利用多媒體課件可以做到高密度的知識(shí)傳授，增大信息量的優(yōu)化處理，減少了教師繪圖、板書、畫表的時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)效率。圖形雖然不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。物理與人類的生產(chǎn)，生活關(guān)系非常密切，物理知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時(shí)間內(nèi)使學(xué)生盡可能多的了解物理知識(shí)的具體應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生探究課本以外的知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。例如：在講授初中物理教材中探究凸透鏡成像的規(guī)律時(shí)，為了能讓學(xué)生充分了解課本中的有關(guān)凸透鏡成像的規(guī)律的基本內(nèi)容，我利

用課件的播放讓學(xué)生邊講邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律有比較全面的了解和體會(huì)。

3、多媒體教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用

多媒體中聲音、動(dòng)畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學(xué)生感知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：初中物理教材中的連通器和船閘，教學(xué)難度比較大，特別是船閘，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都沒有親眼見過，教學(xué)難度更大。以往教學(xué)時(shí)，教師往往是利用船閘掛圖進(jìn)行講授。由于掛圖缺乏動(dòng)態(tài)效果，講解費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，且教學(xué)效果仍不理想。通過下載的課件，把船只從上游經(jīng)過船閘駛向下游的整個(gè)過程用電腦動(dòng)畫形式模擬出來。效果會(huì)很好。上課時(shí)先讓學(xué)生觀看下述動(dòng)畫：某船處于某河的上游，正準(zhǔn)備通過船閘駛向下游；船閘的上游閘門拉起一些，上游的水通過閘門下部流到閘室內(nèi)，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平；上

游閘門打開，船從上游經(jīng)閘門駛?cè)腴l室；關(guān)閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平；下游閘門打開，船從閘室經(jīng)閘門駛向下游。教師在演示課件的過程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地提出問題：ａ、船閘是連通器嗎？整個(gè)船閘相當(dāng)于幾個(gè)連通器？ｂ、上游閘門拉起一些時(shí)，水從什么地方流到什么地方？為什么？上游和閘室的水面最終處于什么狀態(tài)？ｃ、在下游閘門拉起一些之前，為什么要先關(guān)閉上游閘門？ｄ、下游閘門拉起一些時(shí)，水從什么地方流到什么地方？為什么？閘室和下游的水面最終處于什么狀態(tài)？學(xué)生只要應(yīng)用前面學(xué)過的連通器的知識(shí)對(duì)上述問題進(jìn)行分析，就能較好地理解船閘的教學(xué)內(nèi)容。這樣使用視頻展示來播放，來一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)直播，每位同學(xué)都可以清晰地看到演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。可見使用視頻展示臺(tái)與演示實(shí)驗(yàn)組合教學(xué)，讓每位同學(xué)都有實(shí)驗(yàn)的親歷感，強(qiáng)烈的

刺激了學(xué)生的視覺感官，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學(xué)效果。

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三、讓多媒體成為復(fù)習(xí)課的良好助手

復(fù)習(xí)課內(nèi)容學(xué)生大多是了解的，但需要?dú)w納、整理使之系統(tǒng)化，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式上復(fù)習(xí)課，往往是老師講，學(xué)生聽。老師講得口干舌操，學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式最后往往收效不大。復(fù)習(xí)課的課件的應(yīng)用，既.增大了課堂容量，又提高課堂教學(xué)效益。它不僅拓寬了教學(xué)的信息面，而且顯示在學(xué)習(xí)過程中，由單純的聽覺或視覺獲取知識(shí)，變?yōu)橐曈X聽覺同時(shí)使用，最大限度地刺激學(xué)生感官，使課堂效率大幅度提高。例如，章末復(fù)習(xí)時(shí)，通過知識(shí)結(jié)構(gòu)展示

知識(shí)點(diǎn)，然后講解典型例題，再做例題。這樣通過豐富的教學(xué)表現(xiàn)力和感染力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)的難點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果。

多媒體輔助教學(xué)的作用是無限的，應(yīng)用范圍是廣泛的，開發(fā)的潛力也是無窮的，但是由于農(nóng)村條件的限制，對(duì)于多媒體教學(xué)的使用也從在一些弊端：

1、多媒體課件較單一，多是下載的現(xiàn)成課件略為修改，具有局限性。

2、多媒體教室的原因，上課要經(jīng)常性的維持紀(jì)律。

3、現(xiàn)代學(xué)生較懶，多媒體上課學(xué)生一味只聽，而不做筆記，形成短時(shí)記憶。

多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越凸現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運(yùn)用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。

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