第一篇：2010-2011年物理教學小論文

高二物理教學中的小結與思考

張爍紅

當我接手高二物理教學工作后，文理分科后學生學習物理的態度發生了一定的變化，方向方向更加明確了，學習勁頭似乎也足了一些，苦耐部分同學前面丟掉的東西有些多了，基礎不牢，興趣逐漸消失，這時我想我們該怎么教呢？

一、學生表現出的問題

一方面、從學生學習物理的角度來說，多數高中生感到高中物理內容多、難度大。物理考試更加注重對學生能力的考查，考試成績偏低，使大多數學生產生了害怕心理，有些學生認為高中物理難學，因而，學習還未用心體會該如何學習高中物理，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。

思維定勢也妨礙了學生進一步的學習。由于不少初中知識的局限性大，嚴密性差，使學生形成思維定勢。例如，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識，在高中階段還會頑強地表現出來。

在學習物理知識時，女生往往更感困難，一般說來（部分女生外），女生的平均成績低于男生。從心理因素來說，多數女生生性羞怯，有問題不敢問，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好，考慮問題細致，記憶能力、模仿能力強，但抽象邏輯思維和創造思維較差。此外，女生在考試時情緒易緊張，以致造成反應阻滯，記憶破壞，影響正常發揮和成績。

此外，學生學習的動機、意志和自制力等因素對學習物理知識的影響也是很大的。例如部分學生學習目的不明確，每天混日子，無所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學習上出現松散懈怠的現象。有的學生對學習的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識，在學習中一遇困難，不是積極主動地思考鉆研探求解決之道，而是發現問題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經歷“跳一跳”的過程，只想直接摘到“果子”，時間久了在學習中產生依賴性和惰性，根本達不到培養能力提高素質的目標。更有的學生在困難面前，便緒低落，自暴自棄。

高中學生在學習物理知識的過程中，還容易產生不健康的心理狀態。如“差生”在班內容易被其他學生瞧不起，產生自卑心理。而“尖子生”則成績好，往往表現出高人一頭的樣子，不愿與其他學生交流學習體會，甚至會忌妒他人進步。此外，還有部分學生存在依賴思想，缺乏獨立地獲取知識的能力。

值得注意的是，高中學生學習物理知識的心理狀態是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多，學生興趣就濃，若理論多，學生感到難學，學習興趣就會減弱；某位老師上課教態和藹，親切，又不擺老師架子，經常表揚學生，學生學習積極性就高，會產生濃厚的興趣；若教師對學生的要求不切合實際，或者師生之間感情不融洽，學生容易產生厭學心理。

2011-1-14

第二篇：物理教學小論文

一個物理規律的兩種不同教學經過

彭陽三中物理課題組任世功

在力學的萬有引力與航天這部分學習內容之中，有這樣一個物理規律：將同樣一顆衛星發射到離地面較高的圓周軌道需要的能量大，需要的發射速度較大；反之，發射到離地面較低的圓周軌道需要的能量小，需要的發射速度較小。

在前幾次涉及該內容的教學中，我都沒有深入思考，只是給學生做了粗淺的分析：同樣的衛星在離地面較低的圓周軌道上動能大而重力勢能小，在離地面較高的圓周軌道上動能小而重力勢能大。從低軌到高軌重力勢能增大得多，而動能減少得少，故發射到高軌較為困難。這樣講解以后，有的學生記住了這一規律，有的學生沒有記住。我在經過兩、三輪的教學之后，不由得進行了反思。為什么有的學生沒有記住？能不能通過推理得出數量關系？我試著進行了推理。結果發現從低軌到高軌增加的重力勢能恰好是減少的動能的二倍。在高

一、高二學生還沒有學習微積分，這種推理要用到積分知識，后來我所帶的兩屆學生，在高三復習階段我都給學生運用積分知識進行了推理，認真分析了推理結果，學生通過聽講，明白了數量關系，聽過課的學生幾乎都掌握了這一規律。

通過這兩種不同的教學經過產生的教學效果是不同的。有些規律，無論教學指導用書還是有關教學的專業刊物上對該規律有沒有深入到某一程度，如果能有效促進學生的學習效果，我們教師就有必要深入研究，使學生能通過教師的講解而深刻領會這些規律。學生就會因經歷“知其所以然”而使他們達到“知其然”了。

第三篇：物理教學經驗小論文

物理實驗教學小論文

2016-2017學（下）復興中學

鄭麗杰

一、初中物理實驗教學的現狀(一)實驗課堂缺乏吸引力

物理課堂上開展的學生實驗往往都是由老師統一部署，操作步驟由老師提前規定或者統一進行，學生就像機器一樣聽從指揮，按部就班，過于程序化、模式化，不能獨立思考、發揮想象力和創造力，所得的實驗結果與他人相同，這對于學生來說根本無法引起興趣，缺少思考學習的動力，創新也就無從談起。

(二)學生被動接受的習慣

現階段的學生正處于由傳統學習模式向現代學習模式的轉變過程之中，往往還會受到固有學習理念的影響，新的學習習慣尚未養成，實驗過程中過分聽從老師安排，跟隨大家的腳步，人云亦云，無法做到主動思考，主動設計，提前預知，缺少必要的探究能力，創新思維能力的培養也就停滯不前。

二、如何通過初中物理實驗教學培養創新思維能力

在初中物理教學過程中開展實驗教學，是新課程標準對物理教學的明確要求，是提高學生學習效率、培養良好學習習慣的重要手段，更是提高學生的動手能力，培養創新思維能力的重要途徑。

(一)鼓勵學生參與實驗

初中物理實驗往往較為簡單，容易操作，有一部分還與日常生活密切相關，對于學生來說比較容易操作。因此，教師在開展一些物理實驗時，要充分鼓勵學生積極參與到實驗過程中來，有意識地培養他們的探索能力和動手能力，鼓勵他們運用自己所掌握的現有知識解決實驗中面臨的種種問題。例如，在“透鏡及其應用”的實驗教學中，教師可以提前給學生布置任務，觀察生活中有哪些物品運用了光的反射、折射原理，并選取一些帶到課堂上來。講解過程當中，教師可以根據學生所帶的物品分別說明。比如，近視鏡與老花鏡的區別，放大鏡如何聚焦，凸透鏡如何成像等，實驗之前請同學們猜測可能會出現的種種現象，并通過實驗來印證，看哪組學生表現得最好。最終在教師的幫助下，學生自己總結實驗過程、實驗結果，并得出結論，大家相互討論，交流實驗方法，使學生的觀察能力和思維能力都得到提高。

(二)鼓勵學生設計實驗

培養創新思維能力，還有一個途徑就是鼓勵學生自己設計實驗，提前作出設想，而后通過實驗印證自己的觀點。例如，在“物質的物理屬性”一節的教學中，教師可以給學生提出經典問題，一斤棉花和一斤鐵哪個更重?并讓學生獨立思考，在學生給出答案后，讓他們自己通過測量衡量同等質量的棉花和鐵哪個更重，通過測量，學生們會得到自己的答案。其次，再讓學生思考同等體積的棉花和金屬哪個更重，依然讓其獨立完成實驗。這時，學生們就會對物體的密度有了一個初步的認識。教師在這時就可以借助實驗給學生詳細講解物體密度的相關知識。這種方式既加深了對知識的識記，又能夠培養他們獨立完成實驗的習慣和能力，是培養創新思維的重要一環。

(三)課外觀察，思維創新

初中物理實驗不僅僅局限在課堂上，日常生活中處處充滿了有趣的現象，蘊涵著許多物理知識。教師可以讓學生仔細觀察身邊的事物、現象，比如說，游泳時人為什么可以浮在水面?汽車拐彎時身體為什么會傾斜?浸入水中的樹枝為什么看起來是彎折的?等等。讓學生自己發現問題、思考問題、解決問題、拓展視野、開拓思路，多角度思考問題，培養創新能力。

三、總結

總的來說，創新思維能力的培養是一個循序漸進的過程，不是一時之功。教師自身在做到轉變教學理念、提高教學能力的同時，也要有足夠的耐心，注意方式方法，不斷總結，積極鼓勵，在教授基本物理知識的同時，也要灌輸正確的思維理念，不僅要教授知識，還要教授正確的學習方法、學習習慣，在實驗中取得更好的進步，從而達到培養創新思維能力的目的。

第四篇：小論文：物理多媒體教學

“我的課改生活”小論文

物理多媒體教學 ——我愛你

任固鎮第一初級中學 楊曉月

輔導教師 臧書慶

物理多媒體教學——我愛你

任固鎮第一初級中學 楊曉月

輔導教師 臧書慶 我是一名任固鎮第一初級中學的學生，現在讀八年級。自從開學以來，我們新增了一門物理課。聽物理老師說，物理知識很抽象，有些概念和規律不易理解。為了讓我們更好地學好物理知識，提高課堂效率，老師給我們更多的運用了多媒體教學。現在回想起來，真是受益匪淺，收獲頗豐。

第一：激發了我們的學習興趣

物理課的內容很抽象，難于理解。這時候我們物理老師就通過多媒體的聲、光、色、像、動畫等多種途徑，讓知識得以具體和形象，讓枯燥的知識變得有聲有色。同時還利用設計新穎的動畫課件，吸引我們的注意力，激發我們的學習興趣，使我們耳目一新，趣味盎然，在潛移默化中學到了知識。比如說電表讀數問題在我們學習過程中很感困惑，我們的老師就充分利用多媒體解決了這些問題，講課時把這些內容在多媒體上分成了探究、應用、結論三部分。在探究階段又設計成連接方式（串聯和并聯）、改變電阻方式（滑動變阻器和開關通斷）兩部分。然后再讓這兩種方式分別結合，通過動畫演示出了不同連接電路中，各電表隨電阻改變而變化的情況。讓我們一邊觀察一邊思考，然后我們就能做出判斷，給出答案，最后輕易而舉得出了電表示數變化的規律。在應用階段里，老師給出不同的題型讓我們充分練習，從而讓知識得以鞏固和提高。

第二：改進了我們的學習方法

課改以前，老師大多是講的多，老師滔滔不絕地講，我們卻無動于衷，不愿學，課堂上學習效果很差。后來老師運用了多媒體后，情形就截然不同。比如說我們學習熱機這些內容時，因為我們年紀小，沒有接觸過這些東西。為了便于掌握，老師就制作了多媒體課件。通過演示，我們不僅可以直觀看到熱機的進氣門、排氣門、活塞等結構，還能形象的觀察：吸氣沖程時，進氣門打開，有氣體進入氣缸，活塞向下運動；壓縮沖程時，兩氣門關閉，燃氣在氣缸內被壓縮；做功沖程時，燃氣在氣缸內燃燒，體積變大，活塞向下運動；最后是排氣沖程，排氣門打開，活塞向上運動，廢氣排出。我們就會自然而然地總結出了在一個工作循環中，活塞往復運動兩次，曲軸轉動兩周，做功一次這樣的規律。我們感覺這樣的教學就是豐富多彩，我們學的很輕松，非常期盼多上這樣的物理課。

第三：把實驗做得更精彩

老師以往在課堂上做的演示實驗，很多都是一知半解，看不清楚過程，搞不清楚結果。后來老師把實驗放到多媒體上進行后，實驗過程中的每一個步驟，每一個現象，每一個細節，都能清晰的展現出來。比如說我們學凸透鏡成像時，老師將凸透鏡成像規律做成動畫圖像，用不同的顏色顯示出了主光軸、透鏡、蠟燭等幾部分，在演示圖的下面表格中列出了物距、焦距、虛實、大小、正倒、應用等內容。實驗的時候，老師用鼠標拖動蠟燭，讓我們進行了充分的觀察和分析：物距大于二倍焦距時；物距位于一倍焦距和二倍焦距之間時；物距小于一倍焦距時等不同位置時的成像情況，同時伴隨著表格內顯示出的實驗結論，找到了凸透鏡成像的規律，進一步理解了照相機、投影機、放大鏡的工作原理。這樣的實驗，把我們帶入了一個巨大的探究知識的空間，讓我們在知識的海洋里盡情的暢游，顯示出了多媒體應用的無窮魅力。

新課改以來，多媒體的應用給我們的課堂帶來了一股股春風，使原本枯燥的物理課變得生動有趣起來了，把我們從繁重的學業中解放出來了！使我們的眼界更加開闊，知識面更加廣闊！多媒體給我們插上了求知的翅膀，使我們在知識的天空中飛得更加的高遠！

教師評價：

課改內容包含了教學過程中的方方面面的內容。這位學生通過自己在課堂上學習物理的過程，描述出了自己的真實感受。文章敘述栩栩如生，如同身受。充分顯示出了多媒體在物理課堂上發揮的巨大作用。同時也為教師今后的教學工作的方向做了一個暗示。在新的時期，我們教師要充分利用不同的教學手段，大膽改革課堂教學模式，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，提高學習效率，讓學生在快樂中學習，快樂中成長。

第五篇：物理小論文

物理與生活

物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然科學認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。隨著科學技術的發展，社會的進步，物理已滲透到人類生活的各個領域。

在汽車上駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小的虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。

它是利用凹透鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成平行光射出的性質做的。

轎車上裝有太陽膜，行人很難看清車中人的面孔，太陽膜能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔放射足夠的光頭到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透出來，所以很難看清乘客的面孔。

當汽車的前窗玻璃傾斜時，反射成的像在過的前上方的空中的，這樣就將車內乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，及時前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現在這個高度上，所以司機也不會將乘客在窗外的相遇路上的行人相混。現在，人類所有令人驚嘆的科學技術成就，如克隆羊、因特網、核電站、航天技術等，無不是建立在早期的科學家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎上的，在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼、小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發展，為今后美好的甚或打下堅實的基礎。