第一篇：淺析精準(zhǔn)扶貧之教育扶貧

淺析精準(zhǔn)扶貧之教育扶貧 摘要：加快農(nóng)村貧困人口的脫貧步伐，扶貧工作是一個(gè)系統(tǒng)、全面的工程，不僅僅需政府的整體把控，更需要全社會(huì)各方力量形成合力，因地制宜，共同完成第一個(gè)百年目標(biāo)的重點(diǎn)工作。精準(zhǔn)撫貧是要根據(jù)不同的扶貧對(duì)象，制定不同的扶貧方針，不論是資金還是項(xiàng)目都要高效的分配和使用，而貫穿始終的更應(yīng)該是“教育扶貧”，《學(xué)記》有云：“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”。一語(yǔ)中的揭示出教育在育民為善，改良思想中的重要作用。當(dāng)下，精準(zhǔn)扶貧更是要教育先行，完滿建成小康社會(huì)。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；教育扶貧；均衡發(fā)展；技能培訓(xùn) 精準(zhǔn)扶貧，是粗放扶貧的對(duì)稱，是指針對(duì)不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運(yùn)用科學(xué)有效程序?qū)Ψ鲐殞?duì)象實(shí)施精確識(shí)別、精確幫扶、精確管理的治貧方式，是新時(shí)期我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略導(dǎo)向，是對(duì)接經(jīng)濟(jì)新常態(tài)要求扶貧資源優(yōu)化配置和發(fā)展質(zhì)量提升的政策回應(yīng)。

一、精準(zhǔn)扶貧成效顯著 “十二五”期間，甘肅省貧困地區(qū)生產(chǎn)生活條件明顯改善，通過(guò)精準(zhǔn)扶貧，聯(lián)村聯(lián)戶等一系列的幫扶措施，使得扶貧對(duì)象人均純收入年均增長(zhǎng) 14.8%，貧困發(fā)生率由 40.5%下降到 15%。同時(shí)該省將農(nóng)村貧困人口脫貧作為“十三五”時(shí)期的“一號(hào)工程”，因村因戶因人精準(zhǔn)施策，促進(jìn)脫貧攻堅(jiān)與“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”融合聯(lián)動(dòng)。“十三五”規(guī)劃作為建設(shè)小

康社會(huì)的收官規(guī)劃，就是補(bǔ)短板，促平衡的階段。農(nóng)村貧困人口的脫貧是攻堅(jiān)克難的重中之重，難度大，任務(wù)巨，其結(jié)果直接影響全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)完成。

2015 年 6 月 9 日，甘肅省精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧工作會(huì)議召開(kāi)后，省委省政府制定的“‘1+17’精準(zhǔn)扶貧工作方案”為甘肅扶貧準(zhǔn)確發(fā)力再次提供了指導(dǎo)。在“1+17”中“1”指 1 個(gè)意見(jiàn)――《關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧工作的意見(jiàn)》；“17”，指 17 個(gè)一攬子專項(xiàng)配套《實(shí)施方案》。在 17 個(gè)配套方案中從異地搬遷，飲水安全，交通，信貸，教育等 17 個(gè)方面提供了實(shí)施方案，同時(shí)今后 5 年甘肅省投向扶貧領(lǐng)域的財(cái)政資金將多達(dá) 1500多億元。

二、精準(zhǔn)扶貧，教育先行 從 2015 年甘肅省 J 縣 R 鎮(zhèn)的數(shù)據(jù)來(lái)看全鎮(zhèn)一年脫貧 406 人，返貧141 人，這說(shuō)明我們?cè)诜鲐氝^(guò)程中通過(guò)資金的投入，項(xiàng)目的支持，無(wú)疑是給我們的精準(zhǔn)扶貧注入了大量的強(qiáng)心劑，但是因病、因?yàn)?zāi)返貧是單靠資金的支持是無(wú)法真正做到從長(zhǎng)期的貧困中脫離出來(lái)，需選擇可持續(xù)發(fā)展的扶貧方式即“教育扶貧”。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)扶貧、政策扶貧、項(xiàng)目扶貧等，“教育扶貧”直指導(dǎo)致貧窮落后的根源，“授人以魚不如授人以漁”“扶貧必扶智”只有教育扶貧才能在最大程度上阻隔貧困的代際傳遞，真正的從輸血式的扶貧向造血式轉(zhuǎn)變，也是保證脫貧人口不再返貧的重要手段。

教育水平，受教育程度與貧困有著緊密的聯(lián)系，教育在很大程度上是可以提高貧困者創(chuàng)收能力，增加貧困者的勞動(dòng)收入的重要途徑。甘肅大部分農(nóng)村地區(qū)條件艱苦，地理區(qū)位不理想，自然條件不佳，通過(guò)資金以及部分項(xiàng)目的支持，部分貧困戶成功脫貧，但是學(xué)者們普遍認(rèn)為教育才是貧困地區(qū)擺脫貧困的重要條件。

三、目前甘肅省“ 教育扶貧” 中存在的問(wèn)題（一）基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡 甘肅農(nóng)村地區(qū)，雖貧困程度不一，但貧困地區(qū)的教學(xué)軟硬件均有所欠缺，教育資金投入不足，鄉(xiāng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差，部分學(xué)校甚至存在危房；大部分鄉(xiāng)村學(xué)校人力資源匱乏，部分教師因?yàn)閷W(xué)校偏遠(yuǎn)不愿意長(zhǎng)久呆在鄉(xiāng)村學(xué)校，大多以鄉(xiāng)村學(xué)校為踏板，以進(jìn)城為目標(biāo)。甘肅省大部分貧困地區(qū)處于偏遠(yuǎn)的山區(qū)，信息相對(duì)閉塞，教學(xué)模式陳舊落后，學(xué)前教育“入園難”，部分鄉(xiāng)村甚至沒(méi)有學(xué)前教育的場(chǎng)所，這一系列的問(wèn)題阻礙著農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)兒童接受高質(zhì)量教育的愿望。

部分家庭為了讓孩子能接受到相對(duì)好一點(diǎn)的教育，他們往往放棄農(nóng)村的土地，進(jìn)城務(wù)工，同時(shí)帶孩子在異地求學(xué)，筆者在研究中發(fā)現(xiàn)甘肅省 J 縣 S 村和 H 村盛行帶孩子在省城讀書，他們大多都承包出租車夫妻倆換班開(kāi)車，然后帶孩子在城市的學(xué)校求學(xué)，走訪過(guò)程中，筆者走訪到了出租車承包者趙某，她告訴筆者，“她們十年前帶孩子來(lái)省城，就是為了大城市的教育條件，原來(lái)在家有果園，生活也過(guò)的去，但是為了孩子他們就將果樹(shù)全部承包給了村里的親戚，拿了所有的積蓄來(lái)省城承

包了一輛出租車，2016 年孩子要參加高考了，他們從報(bào)名到體檢已經(jīng)回去了好幾趟，在省城讀書，這里教學(xué)水平好，學(xué)校好，老師也好，周圍的同學(xué)也都是城里娃，帶動(dòng)的自己的娃也學(xué)的不錯(cuò)，考個(gè)二本沒(méi)有問(wèn)題，但是如果一直呆在村里，上完村里的小學(xué)，鄉(xiāng)上讀個(gè)初中，縣上的高中估計(jì)都考不上，所以現(xiàn)在這樣我們很滿足，至少我們的孩子真正的走出了山溝溝。” 足（二）農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播不夠，農(nóng)民技能再教育不足 農(nóng)民務(wù)農(nóng)，要達(dá)到滿意的收成，最重要的是農(nóng)業(yè)技術(shù)的掌握情況。無(wú)論是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)還是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)都離不開(kāi)農(nóng)業(yè)技術(shù)的支持，在信息快速傳遞，農(nóng)民致富增收愿望強(qiáng)烈的推動(dòng)下，他們對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求越來(lái)越大，但是目前甘肅省在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣過(guò)程中依然存在很多的問(wèn)題。農(nóng)民們目前面對(duì)著農(nóng)產(chǎn)品附加值低，產(chǎn)業(yè)科技含量低的困擾。果樹(shù)的種植以及牲畜的養(yǎng)殖都受到了這些方面的限制，同時(shí)還有因?yàn)榧寄茌^少，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工只能做最簡(jiǎn)單，最廉價(jià)的工作，雖然有一定增收的效果但是增收慢，跟不上市場(chǎng)發(fā)展的腳步。提高農(nóng)民的技能教育可以使農(nóng)名工帶技能進(jìn)城，帶技能就業(yè)，從而拓寬了轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的就業(yè)面，也能提高轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力的勞動(dòng)報(bào)酬。

四、農(nóng)村“ 教育脫貧” 的幾點(diǎn)思考 制（一）實(shí)行傾斜政策，建立農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制 “輸血”不如“造血”，“富口袋”不如“富腦袋”，政府要加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)的投入，加快貧困地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，校舍危房改造，改善

貧困地區(qū)的辦學(xué)條件，積極改造教學(xué)環(huán)境，提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育公平，讓貧困地區(qū)的孩子同樣可以接受高質(zhì)量的教育，防止貧困代際傳遞的現(xiàn)象發(fā)生。甘肅省在“1+17”精準(zhǔn)扶貧方案中對(duì)學(xué)前教育、義務(wù)教育以及職業(yè)教育做了不同的規(guī)劃，希望在“十三五”期間教育對(duì)扶貧能產(chǎn)生更持續(xù)、深遠(yuǎn)的影響。其中學(xué)前教育中甘肅省按照每生每學(xué)年 1000 元標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行保育費(fèi)的免除，對(duì)于師資力量不足的地區(qū)，下發(fā)專款進(jìn)行學(xué)前師資力量培養(yǎng)，對(duì)于積極自愿投身貧困地區(qū)學(xué)前教育的教師，在生活補(bǔ)助資金上予以完善。使貧困家庭的孩子能夠就近接受學(xué)前教育，同時(shí)鼓勵(lì)社會(huì)力量的參加，力求基本解決“無(wú)幼兒園可上”的問(wèn)題。同時(shí)在招聘考試中，2014―2016 年甘肅省計(jì)劃招聘 1.5 萬(wàn)幼師進(jìn)入基層包括部分社會(huì)力量籌建的幼兒園，以改善師資力量不足。對(duì)于甘肅省省內(nèi)的中職學(xué)校全部免除學(xué)費(fèi)。這一系列的措施都將改善甘肅省的基礎(chǔ)教育薄弱問(wèn)題，真正的使教育的紅利惠及到每一個(gè)需要的人。

求（二）加大農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)的推廣力度，符合農(nóng)民致富需求 充分利用區(qū)域內(nèi)的教育資源，包括各類職業(yè)、技術(shù)院校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)有效發(fā)揮縣級(jí)職教中心的領(lǐng)頭作用，加強(qiáng)面向農(nóng)民工的培訓(xùn)，了解人力資源市場(chǎng)，針對(duì)不同的市場(chǎng)需求進(jìn)行職前的技能培訓(xùn)，同時(shí)也要兼顧農(nóng)民工原本的文化程度，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)完成新技能的學(xué)習(xí)，加快農(nóng)名工流轉(zhuǎn)。

對(duì)于繼續(xù)在家務(wù)農(nóng)的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，養(yǎng)殖、種植技術(shù)的推廣，能給他們帶來(lái)增收，增效。這就需要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員，根據(jù)

不同地區(qū)，因地制宜，選擇適宜當(dāng)?shù)匕l(fā)展的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)的全面普及，讓農(nóng)民從技術(shù)上脫貧，從思想上脫貧，技術(shù)的學(xué)習(xí)，收益的增加才能鼓勵(lì)更多的通過(guò)技術(shù)的學(xué)習(xí)來(lái)走上真正的發(fā)展之路。

要依靠當(dāng)?shù)氐目萍佳邪l(fā)部門，甘肅省的農(nóng)林院校都將是技術(shù)脫貧強(qiáng)有力的科技支撐，在科研的過(guò)程中讓更多的人感受到科技帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益的提升。

總之，知識(shí)改變命運(yùn)依舊是這個(gè)時(shí)代無(wú)法改變的鐵律，“教育扶貧”在精準(zhǔn)扶貧中有著重大的意義，要堅(jiān)持做到把培育“造血”機(jī)制作為扶貧攻堅(jiān)的重中之重，充分發(fā)揮利用好智力、人力資源，大力開(kāi)展教育扶貧、智力扶貧，讓偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子不僅擁有受教育機(jī)會(huì)，而且擁有優(yōu)質(zhì)的教育機(jī)會(huì)，讓貧困的農(nóng)民擁有一技之長(zhǎng)，提高科學(xué)文化素質(zhì)，從脫貧走上致富，才能從根本上“拔窮根”，從而阻斷貧困的代際傳遞，返貧比率大大下降。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪三貴，劉未.“六個(gè)精準(zhǔn)”是精準(zhǔn)扶貧的本質(zhì)要求──習(xí)近平精準(zhǔn)扶貧系列論述探析[J].毛澤東鄧小平理論研究，2016（01）.[2]張欽.甘肅：精準(zhǔn)脫貧轉(zhuǎn)入總攻[J].望，2016（02）.[3]范鵬，宋奎武.從甘肅實(shí)踐看脫貧出路[J].西部大開(kāi)發(fā)，2016（01）.

第二篇：教育精準(zhǔn)扶貧

問(wèn)題：教育精準(zhǔn)扶貧 原因：

精準(zhǔn)扶貧是以總書記的黨中央在新時(shí)期提出的有關(guān)扶貧工作的新的戰(zhàn)略舉措。開(kāi)展教育精準(zhǔn)扶貧不僅僅是教育發(fā)展的需要，也是通過(guò)扶“智”阻止貧困的代際傳遞，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要途徑之一。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為我國(guó)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略提供了新的途徑。難點(diǎn)：

探討教育精準(zhǔn)扶貧時(shí)，首先需要考慮到是如何精準(zhǔn)分類。針對(duì)貧困家庭的學(xué)齡兒童、新成長(zhǎng)勞動(dòng)力、中成年勞動(dòng)力、婦女、殘障群體的特點(diǎn)和脫貧就業(yè)的需求，開(kāi)發(fā)和建設(shè)多種類型的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)。其次，需要明確脫貧成效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立大數(shù)據(jù)支持的精準(zhǔn)扶貧評(píng)價(jià)機(jī)制。第三，需要重點(diǎn)重視教育信息化，積極和國(guó)家信息中心以及大數(shù)據(jù)云平臺(tái)企業(yè)開(kāi)展合作，更好的彌合數(shù)字鴻溝。創(chuàng)新點(diǎn)：

以往在研究教育精準(zhǔn)扶貧時(shí)，是一種描述性的探討。在多篇文獻(xiàn)中提到了“上饒經(jīng)驗(yàn)”。國(guó)家級(jí)貧困縣之一的江西上饒縣，依托信息技術(shù)開(kāi)展的教育精準(zhǔn)扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)已經(jīng)打響。上饒縣與國(guó)家信息中心和騰訊公司積極開(kāi)展合作，采用具有用戶基礎(chǔ)好，投入成本少、應(yīng)用門檻低的微信“騰訊智慧校園”作為教育信息化管理服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育應(yīng)用服務(wù)的教育精準(zhǔn)供給。

因此，我認(rèn)為：第一，可以對(duì)上饒縣的教育信息化進(jìn)行更加具體的個(gè)案研究和跟蹤研究。第二，在2017年11月曾去咸寧崇陽(yáng)調(diào)研“聯(lián)校網(wǎng)教“模式，該模式與”上饒經(jīng)驗(yàn)“具有一定的差異性，可以做比較研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。相關(guān)文章： 1.封清云.大數(shù)據(jù)支持的甘肅省教育精準(zhǔn)扶貧科學(xué)決策研究[J].教育精準(zhǔn)扶貧, 2017,(12): 21-26 2.任友群.教育信息化：推進(jìn)貧困縣域教育精準(zhǔn)扶貧的一種有效途徑[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2017,(5): 51-56 3.陳恩倫.教育信息化觀照下的貧困地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧模式探究[J].中國(guó)電化教育, 2017,(3): 58-62 4.李延平.西部農(nóng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的制度創(chuàng)新[J].電化教育研究, 2017,(12): 32-36 5.汪基德.臺(tái)灣“偏鄉(xiāng)地區(qū)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)計(jì)劃”及其對(duì)教育精準(zhǔn)扶貧的啟示[J].電化教育研究, 2017,(2): 66-72 6.任友群.我國(guó)教育信息化推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧的行動(dòng)方向與邏輯[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究, 2017,(4): 11-19 7.王嘉毅.教育與精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧[J].教育研究, 2016,(7): 12-21

第三篇：教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施方案

東官莊鎮(zhèn)夏莊小學(xué) 教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施方案

為了深入貫徹落實(shí)《汝南縣教育脫貧專項(xiàng)方案》精神，確保教育精準(zhǔn)扶貧工作有效開(kāi)展，結(jié)合我校工作實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于扶貧攻堅(jiān)的重要指示精神，按照“扶貧先扶智、徹底斬?cái)嘭毨ф湕l”的總體思路，遵循“政府主導(dǎo)、社會(huì)參與”的工作原則，深入推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧工作。以提升貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育水平、資助家庭貧困學(xué)生就學(xué)為首要工作任務(wù)，以加強(qiáng)貧困生資助力度、確保適齡學(xué)生全部入學(xué)為主要工作措施，通過(guò)教育提升貧困地區(qū)和貧困家庭的自我發(fā)展能力，從根本上消除貧困。

二、政策措施

1．落實(shí)好義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”政策，對(duì)就讀我校的建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難生給予生活補(bǔ)助，讓那些家庭貧困的孩子能夠安心讀書、讀得起書。落實(shí)好教科書的免費(fèi)發(fā)放政策，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)和推薦教輔資料的行為。

2．對(duì)建檔立卡戶子女隨時(shí)跟蹤了解，如果生活確有困難的，想方設(shè)法進(jìn)行幫助，爭(zhēng)取引導(dǎo)社會(huì)各界捐資，多渠道籌集貧困生資助資金。積極推動(dòng)社會(huì)力量采勸一對(duì)一”的方式幫扶貧困學(xué)生，減少因?qū)W返貧現(xiàn)象發(fā)生。

3．做好防流控輟工作。治窮先治愚，扶貧先扶智。做好防止義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)工作，關(guān)系到加快普及高中階段教育，關(guān)系到建設(shè) 1 教育強(qiáng)縣、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，關(guān)系到廣大人民群眾的根本利益，是提高人口素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧的需要，才能更好的推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧工作。

4．做好留守兒童的關(guān)愛(ài)工作工作，建設(shè)好留守兒童童心之家。讓留守兒童每月可以和家長(zhǎng)視頻通話一次，享受父愛(ài)母愛(ài)。結(jié)對(duì)幫扶的老師，每天與留守兒童談心一次，了解孩子心聲和需求，做到愛(ài)生如子，讓家長(zhǎng)在外地安心工作，早日脫貧。

5．成立家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，充分利用教師、學(xué)生這一資源去感化和帶動(dòng)家長(zhǎng)，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)脫貧致富的自信心、積極性、主動(dòng)性。

6．各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作；狠抓落實(shí)，常抓不懈。

三、組織保障 1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

教育扶貧是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，涉及面廣、工作難度大，全體教職工與廣大學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，促進(jìn)教育扶貧工作有效開(kāi)展。同時(shí)，成立夏莊小學(xué)精準(zhǔn)扶貧工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：趙

凱 副組長(zhǎng)：任

靜

成員：李幸福、邵亞偉、陳

杰、翟會(huì)勤、張

霞 2．保證資金落實(shí)到位。

對(duì)于縣級(jí)財(cái)政撥付貧困學(xué)生資助金和農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃等，要及時(shí)精準(zhǔn)發(fā)放到學(xué)生手里。

3．建立信息臺(tái)賬。

學(xué)校在認(rèn)真調(diào)研、摸清底數(shù)的基礎(chǔ)上，建立貧困生的資料數(shù)據(jù)庫(kù)、貧困家庭勞動(dòng)力數(shù)據(jù)庫(kù)，使每一個(gè)貧困家庭、每一個(gè)貧困生都要有相應(yīng)的信息資料，確保不漏一戶貧困戶、不漏一個(gè)貧困生，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，最大程度地發(fā)揮各種教育扶貧資源的作用，確保教育精準(zhǔn)扶貧工作穩(wěn)步實(shí)施。4．加強(qiáng)輿論引導(dǎo)。

我校充分利用手機(jī)短信、微信、校訊通、板報(bào)等各種載體，宣傳好教育精準(zhǔn)扶貧的重大意義、幫扶內(nèi)容和典型，營(yíng)造濃厚的精準(zhǔn)扶貧工作氛圍。5．落實(shí)教師保責(zé)任。

落實(shí)“一生一責(zé)任人”的幫扶機(jī)制，實(shí)行包保責(zé)任制，確保每個(gè)貧困生都有幫扶責(zé)任人，定點(diǎn)跟蹤，精準(zhǔn)扶貧，一包到底。6．對(duì)建檔立卡學(xué)生及列入教育幫扶臺(tái)賬的各類困難學(xué)生實(shí)行三個(gè)優(yōu)先：

第一，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)； 第二，生活上優(yōu)先照顧； 第三，第三活動(dòng)上優(yōu)先安排。

汝南縣東官莊鎮(zhèn)

夏莊小學(xué)

第四篇：教育精準(zhǔn)扶貧工作總結(jié)

教育精準(zhǔn)扶貧工作總結(jié)

金盆中學(xué)：卿彩霞

我校按照縣委的教育扶貧工作部署，堅(jiān)持構(gòu)建和諧校園的科學(xué)發(fā)展觀，開(kāi)展多種持扶貧幫困活動(dòng)，深入探索扶貧工作的新路子，做到不讓一名學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨Ф绊憣W(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，全體教職員工大力支持

為了抓好扶貧工作，學(xué)校成立了扶貧幫困工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)了辦公室。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，教導(dǎo)處、后勤處、各班主任具體落實(shí)，廣大老師積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，各年級(jí)先后開(kāi)展貧困生摸底工作多次。同時(shí)摸清貧困生家庭狀況，做好貧困生建檔工作，明確助學(xué)思路，然后有計(jì)劃有步驟地實(shí)施。

二、工作落實(shí)到人，溫暖送進(jìn)家庭

學(xué)校對(duì)貧困學(xué)生的幫扶工作落實(shí)到各班、各部門、各責(zé)任人，做到每個(gè)貧困生都有人關(guān)愛(ài)，每個(gè)貧困家庭都能感受學(xué)校的溫暖。通過(guò)第一階段摸底工作我校確定了32名同學(xué)為本扶貧幫困對(duì)象。學(xué)校55位教師自愿結(jié)對(duì)幫扶他們，結(jié)對(duì)幫扶教師不僅為貧困學(xué)生購(gòu)買了學(xué)習(xí)用品，并且利用課余時(shí)間到家庭了解貧困學(xué)生的具體情況，每到一處，他們都要同家長(zhǎng)促膝交談，詢問(wèn)他們對(duì)學(xué)校還有什么特別的要求。貧困家庭父母對(duì)結(jié)對(duì)幫扶教師的支持和幫助表示連聲感謝。貧困學(xué)生也表示一定會(huì)振奮精神，刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)答學(xué)校、社會(huì)和父母關(guān)

愛(ài)。

學(xué)校在研究確定特困學(xué)生名單時(shí)，對(duì)上報(bào)的所有學(xué)生都進(jìn)行了具體細(xì)致地調(diào)查。通過(guò)家訪等形式如實(shí)地掌握了這些貧困學(xué)生家庭的生活情況。另外，學(xué)校還根據(jù)他們特困的不同程度對(duì)其進(jìn)行了不同金額的資助，對(duì)家庭特別困難、無(wú)固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源的實(shí)施生活費(fèi)全免；對(duì)家庭生活比較困難的實(shí)施部分減免。同時(shí)定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行座談及時(shí)了解特困生家庭需要學(xué)校幫助解決的一些問(wèn)題。

四、延伸幫困意義，形成幫困“人文化”

組織了多次扶貧幫困活動(dòng)后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)全體師生的熱情很高，出手大方，為此我校提出了“人文幫困”的理念，要進(jìn)一步發(fā)揮幫困的育人作用，除了物質(zhì)幫困，還更需要人文幫困，以及整個(gè)幫困活動(dòng)的人文化。這是幫助貧困學(xué)生在物質(zhì)幫助之外的另一層次需求，包括如何克服貧困家境帶來(lái)的自卑心理、如何更快融入集體生活環(huán)境、如何正確規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展，對(duì)貧困學(xué)生這些需求的滿足，有時(shí)比提供物質(zhì)幫困更重要，因?yàn)槲镔|(zhì)幫困只能解決生存的問(wèn)題，而人文幫困，則關(guān)系到貧困學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。為此，學(xué)校成立了“心靈驛站”，定期或不定期地為這些學(xué)生作心靈溝通，幫助他們端正思想、樹(shù)立信心、確立自己的崇高理想。

五、爭(zhēng)取各方力量，拓展扶貧助學(xué)途徑

眾人拾柴火焰高，經(jīng)過(guò)各方努力，周邊的好幾個(gè)企業(yè)主已經(jīng)答應(yīng)考慮向我校的貧困學(xué)生進(jìn)行支助，以幫助他們順利完成學(xué)業(yè)；各村委會(huì)也各自負(fù)擔(dān)相應(yīng)人數(shù)的貧困生，為他們勤奮學(xué)習(xí)解除后顧之憂。另

外學(xué)校還千方百計(jì)聯(lián)系社會(huì)人士為貧困同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心，解決貧困學(xué)生的后顧之憂。

扶貧幫困關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到寒門學(xué)子的未來(lái)，關(guān)系到和諧社會(huì)的創(chuàng)建，任重而道遠(yuǎn)，我校力求在各級(jí)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)熱心人士的幫助下，將這項(xiàng)工作做得更完善，讓每一位同學(xué)都能感受集體的溫暖，社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

第五篇：精準(zhǔn)扶貧

精準(zhǔn)扶貧（省外高校就讀學(xué)生）所需資料

一、前提條件：

1、精準(zhǔn)扶貧卡（卡上必須要有學(xué)生名字）；

2、學(xué)生正在高校就讀（研究生、預(yù)科、已畢業(yè)的不能享受）。

二、所需上交材料：

1、學(xué)生需提供材料：

(1)精準(zhǔn)扶貧資助申請(qǐng)表（空白表在網(wǎng)上下載），學(xué)生填 寫后，需蓋上學(xué)校公章；

(2)學(xué)生在校學(xué)籍證明（證明上需說(shuō)清是本科或?qū)？疲哪耆雽W(xué)等），需蓋上學(xué)校公章；

(3)學(xué)生的身份證復(fù)印件（兩面復(fù)印）；(4)學(xué)生的學(xué)生證復(fù)印件（兩面復(fù)印）。

2、家長(zhǎng)需提供材料：

(1)精準(zhǔn)扶貧卡原件和復(fù)印件（兩面復(fù)印）

(2)涉農(nóng)補(bǔ)貼“一折通”（即糧食直補(bǔ)信合存折）復(fù)印件；

(3)戶口冊(cè)戶主頁(yè)和學(xué)生頁(yè)復(fù)印一份。