第一篇：班主任在學校德育工作會議上的經驗分享發言

尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好！我的發言談不上什么經驗介紹，主要是談一談班主任工作的點滴體會，不妥之處還請大家批評指正。

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，做好這項工作其實就兩個字-----付出。我當了14年的班主任，從平行班、勵志班、補習班到實驗班，回頭一看，所做的工作其實有很多不盡人意之處，我想班主任的工作也都是且行且成長，且做且成熟。各種班型、各種心得，總結起來，我認為班主任應該做好以下四方面工作：

一、責任感應貫穿班主任的全部工作

有人說“家長不負責任只是影響自己的孩子，而班主任不負責任則會影響一個班級，影響五六十個孩子，甚至影響五六十個家庭”，我覺得這句話很有道理。我們需要換位考慮，希望自己孩子在一個什么樣的班主任管理的班級里，自己就應該努力成為那樣的班主任。班主任的責任心特別體現在細微和瑣碎之處，可以說班主任的責任心要時時有、事事有、處處有。比如經常深入學生，了解關心每一位學生，掌握每一位學生的家庭情況，及時掌握學生的思想動態等等。很多人都認為班主任工作就是個“良心活”，我認為班主任增強了責任感，也就是在做好這份“良心活”，就是在做“良心教育”。

二、教好課是管好班的重要前提

作為班主任，要想管好班，必須教好自己所任教的學科；

要想在學生中樹立威信，必須講一手漂亮的課，讓學生意識到你是真真正正的老師。當班主任應該讓學生敬畏你，“敬”，是由衷的崇拜與尊敬，他尊敬你，你讓他干的事他才會真心去干；

“畏”是讓學生畏懼你，害怕你，他害怕你，你不讓他干的事他才不敢去干。當然，要求學生做到的事情，自己必須首先做到，用自己的行動和人格魅力給學生以潛移默化的影響。實踐證明，努力教好課對班級管理會起到積極的促進作用。但在這方面，不能利用班主任的優勢，靠搶時間，大量布置作業去提高所教學科的成績，如果這樣，學生就會怨聲載道，不利于在班級樹立自己的威信。

三、建立科學有效的班級管理體制

1、形成正確的班級輿論。根據是非標準，該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；

該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠弘揚正氣和增加正能量、制止錯誤思想及不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數同學的正確認識與言論的基礎上，這樣才能對全班同學有感染力和道德上的約束力。具體做法有兩點，一是通過主題班會來給學生洗腦，班主任適當主持，讓學生多主持，爭取三年內每位同學都主持一次班會。二是每天早自習安排一名同學演講，只要是弘揚正氣和給班級增加正能量的內容均可。

2、實行全員參與班級管理。一個班級如果就靠班主任一人去發現問題、進行管理，不但累也管不好。班級管理需要發揮學生的主體作用，確認學生在班集體中的地位、權利和義務，才能喚起學生的責任感、榮譽感，積極主動地參與班級管理。借鑒魏書生的經驗，我把班中大小事務責任到人，切實做到“人人有事做，事事有人做”，“人人為我、我為人人”。對于班長，不是由一人擔任，否則牽扯精力過多，會影響該生學習。我的做法是由全體同學選舉產生7名班長，每周每人負責一天，這樣可減輕學生負擔，也給更多同學鍛煉的機會，促使學生通過自我教育、自我管理而不斷成長。

3、制定科學的評價制度。我帶的2014屆和2017屆學生都實行實行小組管理制度，建立學習小組，便于老師組織課堂教學，值日小組和學習小組是一體的，小組成員進行捆綁評價。每次大型考試后進行一次評價，給學生學習成績和一段時間的表現進行賦分，評選先進個人和先進小組，警示落后的個人和小組。根據小組成績的排名，選擇本組的座位。通過這種方式讓學生對一段時間自己的學習和表現有個定位，同時增強學生的集體責任感和榮譽感。

4、圍繞學習抓常規抓紀律。良好的常規習慣和紀律是提高學習成績的重要保證。讓學生必須時刻清楚自己來到學校的使命是學習，必須時刻清楚自己的中學生身份，什么該做，什么不該做。要求學生該做的必須做好，不該做的堅決不做。學習上要求的再嚴都不為過，紀律上不能存在特殊學生，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能取得勝利。凡是違反紀律的學生，不管成績好與壞，一定要受到處理，但處理違紀學生的方法可以根據實際情況靈活多樣。以重視學生學習為出發點處理違紀，可以減少學生的逆反。

四、做好聯系與課任教師、家長的紐帶

對于每屆學生我都有意地向他們介紹課任教師的一些優點，如性格、特長、成績等，以博得學生對課任教師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教，讓他們認為教自己的老師就是最好的老師。老師之間、師生之間相互配合，感情融洽了，教育效果就會事半功倍。應該高度重視大型考試之后的班級教務會，這是與課任教師溝通的良好渠道。上屆高三我還嘗試了老師和典型學生一起開教務會的做法，覺得還是有效果的。我每屆的課任老師都協助我管理教育學生，為班級成績的取得做出了巨大的貢獻，我非常感謝歷屆我的課任教師。

班主任工作需要家長的信任和支持，保持與家長暢通的溝通渠道非常重要。比如利用好平安校園和家長微信群平臺，學生考試取得了好成績或某方面有進步，發個信息報個喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關注；

孩子生病在家時及時問候一下，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心。切不可等到學生學習或紀律方面出現了問題，才想起與家長聯系。這時聯系，學生會認為班主任是向家長告狀；

家長也會心情不好，容易出現打罵學生的行為，這樣不利于解決問題。

回想十幾年的班主任工作，做的不好的地方還有很很多，還需要在各個方面向在座的諸位班主任學習。面對新時代的學生及將來新的高考，面對新校園新環境出現的新問題，我們還需在實踐中不斷探索行之有效的工作方法，使圍場一中的班級管理工作再上新臺階。

謝謝大家！

第二篇：在學校德育工作會議上的發言

在學校德育工作會議上的講話

一、勇于探索，德育工作異彩紛呈

1.打造學校德育特色。

2.重視心理健康教育。我校十分重視學生心理健康教育，通過開設心理健康課、配備心理咨詢室、設立心理咨詢信箱、建立學生心理檔案等方法將學生的心理健康教育有機地滲透到課堂教學和班級管理之中，全體教師共同參與學生心理指導工作，在思想上引導學生，在生活上關心學生，在學習上激勵學生，從而有效地促進了學生心理的健康發展。

3.細化學校育人目標。

4.強化班主任隊伍建設。贊化學校在班主任競聘上崗的基礎上，以“三評制度”為抓手，考核班主任工作成績。⑴建立月度考核制度。根據學校實情，制定月度班級考評和班主任工作考評制度，每月公布考評結果。在月考評的基礎上，進行學期班主任考評，考評的結果作為各類先進申報的依據。⑵建立學生評價制度。該校每學期都組織學生對班主任評議，并將學生評議結果與班主任的各類評優掛鉤。⑶建立淘汰制度。根據每學期的班主任考評結果，對班主任在考核中處于末尾的實行淘汰制度。

5.狠抓學生養成教育。周巷初中多年來一直堅持從細節入手，狠抓養成教育。具體做法是：一是立規矩。要求學生常說“四句話”：對不起，請原諒，我愛你，謝謝你；牢記“四常規”：見人問好，靠右行走，自覺排隊，決不亂拋；帶上“四件寶”：有信心，講誠信，會交往，肯吃苦。

6.推行全新班級管理模式。武寧初中借鑒魏書生先生的管理辦法，放手讓學生參與班級管理，創新班級管理的模式。一是激發熱情，讓學生想參與；二是創設條件，讓學生有機會參與；三是加強指導，讓學生會參與；四是培養能力，讓學生創造性參與。通過這種新的運行模式，調動學生參與班級管理的積極性，激發學生參與班級管理的內驅力，發揮學生的管理能力和創造能力，班級管理有聲有色。

7.創新星級評比辦法。推行“星級”評定，為學生樹立航標。1.“星級”班級評比。把班級管理工作分成“學風班風、常規管理、活動開展”三大項，每大項下設幾個小項，三大項滿分各為100分，每周一小評，每月底公布評比結果。2.“五星”學生的評比。“五星”包括禮儀之星、環保之星、守紀之星、學習之星和進步之星。校級“每月一星”按比例從班“五星”學生中產生，根據事跡材料，學校每月制作精美展牌，在學校醒目位置展出。“星級”評定為每個班、每個學生提供了一個展示自我的舞臺，進一步增強了學生的集體榮譽感，激發了學生積極向上的美好情感。

8.構建積極向上班級文化。致力于班級文化建設，培養學生的主人翁意識，陶冶學生高尚的情操，增強班級的凝聚力。該校從四個方面著手構建班級文化，一是追求高品位，把班級環境建設權還給學生；二是講究巧安排，把班級活動的組織權還給學生；三是采用新方法，把班級工作的管理權還給學生；四是培育好班風，把班風的滋養權還給學生。為了讓學生在緊張的學習之余快樂起來，界首中學還發動學生設計“快樂校園”活動方案，以“春”和“秋”為主題的大型參與和展示活動就是核心內容之一。以“春”為主題的活動目的在于讓學生釋放青春的熱情，唱響青春的旋律。以“秋”為主題的活動目的在于讓學生分享收獲的喜悅，訴說人生的祈盼。學生在參與活動中，享受了快樂。車邏初中大力構建班級靜態文化，充分發揮班級文化的育人功能，使學生在良好的班級文化氛圍中健康成長。具體做法是：設置“班務公開欄”，主要用于張貼班級即時信息；張貼“座右銘”，內容有：班級目標、喜歡的名言、班主任寄語等；張貼班級公約，體現班級特色、個性；定期征集作文、美術、書法作品在班上展示；定期舉行手抄報展覽活動等。

二、正視現實，學校德育工作面臨的問題不容樂觀

（一）當前，我市中小學德育工作存在的問題

從全市學校德育工作的整體看，取得的成績是主流，但存在的問題也不容樂觀。德育工作者面對改革開放和建立社會主義市場經濟體制的新形勢，面對社會的高度關注和人民群眾的期盼，面對江蘇實行“五嚴”新政的新要求，感到力不從心，疲于應付。學生中社會責任意識薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄，承受挫折能力下降，對中華優秀傳統排斥，缺乏團隊精神，自私，以我為中心，鄙視體力勞動，紀律觀念不強，是非善惡標準錯位等等，盡管做了大量的工作，但因為在德育方法上不當不力，使學校德育進入誤區，存在不少問題。

1.重管理，輕養成。

現在不少學校德育工作明顯的不足就是把主要精力放在校紀校規的教育管理上，將學生的在校學習、生活用精心制定成的規范、守則、公約等來管束、約束學生，通過校、年管會、少先大隊、班、組層層管理，把學生置于這張無形的網中，聽話就行，不出亂子便可，學生始終處于被約束、被管理的被動地位。這種滿足于抓外部行為訓練高壓式的教育，忽視了深層思想感情的培養，使德育成了單純的行為訓練，成了模子式的打造，達不到人格養成的目的。

2.重形式，輕實效。

不少學校把品德化為德育的“常規武器”大用特用。做好事加分，做錯事減分，年終每個學生的各項表現為分數相加，排等級，便是一年德育的結果。有的學校為了年終考評不扣分，突擊從網上下載一批只是應景而根本未做的方案，追求的是好看，而不是實效。有的學校是為了德育活動而活動，克隆兄弟學校的方案，照抄照搬，不考慮學校自身實際，學生參與熱情不高。有的學校組織德育活動多年一貫制，從不考慮學生的需求，互動活動變成了組織者的一廂情愿。

3.重灌輸，輕實踐。

有的學校德育工作者片面地認為德育工作就是開開學生會、班主任會、家長會，讀讀報，做做講座，把日常的事務活動看成德育工作的全部，并且，在應試教育模式影響下，奉行“靶子觀念”，把學生當成是被動挨打的“靶子”，消極接受道德教育的“錄音機”，沒有自主獨立思想的“羔羊”，采用封閉式，灌輸型單向訓練的德育模式。這種片面強調理念的灌輸，忽視學生的德育實踐的簡單空洞的說教，使德育工作不切實際，空泛虛幻，嚴重降低了德育工作的效率。

4.重傳統，輕更新。

“傳統型”德育存在一個嚴重的缺陷，即忽視了德育手段的更新，忽視了學校進行心理品質教育及培養學生具有開拓進取、自尊自信、自強自立、艱苦創業的自主精神，忽視培養其審美能力，進行心理健康教育和指導幫助學生提高心理素質、健全人格，忽視培養學生承受挫折能力和適應環境的能力，學生犯了錯誤挨的是“三斧子”，訓斥、停課反省檢查、通知家長。處理學生是“三狠招”，上交年級組、再送校長室、最后轉學。這樣的德育教育將學生當作被說教被訓斥的對象，無視學生生命個體的存在，造成了德育的低效。

（二）我市德育工作面臨的困惑

困惑之一：學校德育地位的尷尬。德育是花瓶，取得成績時作陪襯；德育是籮筐，出了問題全往里裝；德育是標簽，說起來重要，忙起來不要。

困惑之二：5＋2＝0。江蘇實行教育新政后，學生在校5天，放假2天。學生在校的時間由學校管理，放假的2天中，由于種種原因，學校教育的效果被抵消，甚至出現負數。

困惑之三：社會大環境負面影響多。假廣告、假冒偽劣商品、不健康影視錄像、炒鍋店遍地開花、購物短斤少兩、不文明、不誠信現象隨處可見，做善事遭敲詐，游戲機室門庭若市，如此等等，影響了德育教育的效果。

困惑之四：單親家庭、弱勢群體家庭的孩子，學校得不到家庭教育的支持。

困惑之五：留守兒童因長期得不到父母的呵護，心理閉瑣、孤獨、壓抑。

困惑之六：德育教育的資源枯竭，德育基地還未有效發揮作用。

三、求實創新 打造學校發展的軟實力刻不容緩

德育工作一定要貼近實際，貼近生活，貼近學生，讓學生自主體驗，自主解決問題。大力加強德育工作者隊伍建設和工作機制建設，努力提高德育工作的針對性、主動性和實效性。

要辦好人民滿意的教育，要豐富學校的辦學內涵，要提升學校的辦學品位，就要注重打造學校發展的軟實力，而學校的德育工作便是學校發展軟實力的強有力的支撐。學生全面的人文素養，高尚的情操，良好的習慣，健全的人格，健康的心理；學校純正的校風，優良的班風，豐富的校園文化，和諧的人際關系；教師充滿陽光的愛心，愛崗敬業的師德，為人師表人格魅力，這些都是學校軟實力的鮮明印記，都需要靠學校強有力的德育工作彰顯、發揚光大。結合今后的學校德育工作，我著重強調以下幾點：

（一）進一步豐富德育課程，讓德育更加貼近學生生活。

要抓好課程的開發，構建高效的德育課程體系。一要開好國家課程。課堂是德育工作的主陣地、主渠道，這種觀念必須深深扎根于每一位學科老師的頭腦。各門學科都蘊含著豐富的德育資源，關鍵是教師要有一雙慧眼，把教材隱含的、固有的德育內容挖掘出來，與知識傳授、能力培養無縫對接，潛移默化地滲入學生心頭。此外，還要上好綜合實踐課，培養學生的動手能力和創新精神。二是發掘地方課程。一位德國教育專家說得好，“過去我們把課程當作整個世界，現在我們要把整個世界當作課程。”地方課程隱藏著豐富的德育資源，是國家課程必要的補充。各學校要開好健康、心理、國防、環境、法制、安全等課程，讓地方課程凸現育人功能。三要豐富校本課程。校本課程的開發，有利于激發學生多方面的興趣，發現學生的潛能。

（二）進一步提升隊伍水平，讓德育工作者更加貼切學生心靈。

要著力抓好幾支隊伍的建設。一是德育工作領導小組隊伍建設。學校德育工作領導小組是學校德育工作的引領者、推進者、督查者，負責制定切實可行的德育規劃，提出明確的德育目標，出臺每學期德育工作實施方案，細化學校德育活動的安排，考核評價班級德育工作。領導小組成員要大力提升業務素質和業務能力，思想要前位，領跑要有力，作風要務實。領導小組要實行項目負責制，分工明確，責任到人，獎懲分明。二是班主任隊伍建設。一名優秀的班主任會帶出一批成功的學生。班主任是學生思想上的引導員、心理上的疏導員、學習上的輔導員、生活上的服務員，人際關系的協調員，要讓有愛心、責任心、工作能力強的老師通過競聘進入班主任行列，變任命制為競聘制，變要我做為我要做，變敷衍做為投入做。三是家長隊伍建設。學校教育只有獲得家長的理解，認可和支持，才能形成合力，才會有好的效果。首先要學習先進學校的成功做法，設計好家長課程，定期舉辦專題講座，讓家長與孩子一起成長。其次是引領家長讀書，提高家長的育子素質。家長、學生、老師共同讀書，轉變家長的成才觀念，讓每一個家長學做科學的家長。為了便于與家長溝通，各學校要利用短信平臺，每天給家長發一條短信，指導家長科學開展家庭教育，征求家長對班級管理的意見和要求，為學生周六、周日學習生活的科學安排提供免費指導。五是“五老”隊伍建設。“五老”是學校德育工作開展的得力幫手，他們有寶貴的經驗，豐富的閱歷，豐厚的資源，他們有時空優勢，威望優勢，親情優勢，各學校要主動與當地的關工委聯系，請“五老”中的志愿者協助做好問題生的轉化工作，留守兒童心理疏導工作，充分發揮老同志的余熱。

校本培訓是提高班級管理水平的有效方法。校本培訓可采用以下方法：⑴舉辦班主任沙龍。每學期舉辦1－2期班主任沙龍，可就本校的一個德育案例，或

一、兩個熱門德育話題進行研討，各抒己見，進行思維碰撞。教育局打算每學年召開一次學校德育工作研討會，讓本土化的經驗在更多學校生根、開花、結果。⑵請專家講學。請經驗豐富的班主任傳授班級管理經驗，指導有效班級管理的方法。教育局將每年請一到兩位知名度高、實踐經驗豐富、理論功底扎實，仍在教育教學一線打拼的德育工作專家來郵作輔導報告。⑶現場觀摩。在確定好德育探究的主題后，選擇最佳的設計方案，組織各班的班主任、科任老師進行現場觀摩、點評、總結。⑷召開班主任經驗交流會。規模較大的學校，每學年要舉行一次班主任工作經驗交流會，及時發現，推廣本校班級管理的先進經驗。⑸開展課題研究。充分挖掘本校的德育資源，加大課題研究的力度，逐步形成本校的德育工作特色。

考核評價是促進班級管理水平提升的重要抓手。考核細則制定要陽光。各校要根據國家的政策法規及本校的實際情況，制定班主任工作職責，要從班集體建設、班風建設、班級及團隊計劃制定、班級常規管理、班務管理、主題探究活動設計、教室規范化布置、家校聯系、后進生轉化、讓學生參與班級民主管理等方面向班主任提出明確要求，在此基礎上，出臺《班主任工作考核細則》，《細則》制定過程中，要廣泛吸收班主任意見，請班主任參與討論修改，三分之二以上班主任認可才能定稿。考核評價過程要陽光。對班主任的工作考核應從三個方面著手：⑴學校考核。根據考核細則制定量化積分辦法，讓數字說話。⑵學生評價。通過學生問卷調查評價班主任工作，考核學生對班主任工作的認可度。⑶教師評價。請任課教師對班主任的德、能、勤、績作出客觀、公正的評價。考核結果公布要陽光。在全面考核評價的基礎上，學校將考核結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等次，與學校評選優秀班主任、績效工資發放、晉級晉職掛鉤。一學期中處于末尾的班主任要進行誡免談話，連續兩學期處于末尾的班主任淘汰出局。

（三）進一步創新德育方法，讓學生成為德育工作的主體

首先是思路的創新。思路決定出路，只有突破思維的瓶頸，才能開創學校德育工作的新局面。要牢固確立以生為本，對學生終身發展負責的理念，在德育工作思路上變平面式為立體式，變灌輸式為體驗式，變單一型為綜合型，變務虛型為務實型。要放手讓學生參與德育主題探究活動，由學生自主選擇感興趣的話題，自主參與主題探究活動，自主解決學習生活中遇到的問題，達到自我教育，自我完善，自我提高的目的。城北小學、贊化學校的主題探究隊會、班會，讓學生唱主角，為各學校今后的德育工作打開了一扇全新的窗戶。其次是制度創新。要將德育工作真正放在學校各項工作的首位，創造性制定出本校的德育工作小組例會制度、班主任競聘制度、班主任培訓制度、德育工作成果認定辦法、班級管理工作考核辦法等。再其次是方法創新。全國班級自主教育管理實驗課題負責人鄭學志提出的“利用網絡經營，擴充班級日常管理渠道”，為創新班級管理開辟了一個新的空間。具體做法是：利用網絡寫作，以博客為媒介管理學生；利用教育博客，拓寬家教交流的渠道；利用網絡班級，延伸日常管理的空間；利用班級貼巴，密切師生情感的交流。《德育報》主編張國宏介紹的“十個第一次”和全國優秀班主任王文英介紹的“三把鑰匙”值得嘗試。“十個第一次”是：進好第一次家門，點好第一次名，開好第一次班會，當好第一次向導，建好第一套檔案，排好第一次座位，做好第一次家訪，批改好第一次作業，照好第一張“全家福”。“三把鑰匙”是：送卡片、贈小詩、合理有效的班規。

（四）進一步構建德育特色，讓學校德育始終閃耀文化的光輝

各學校要高度重視校園文化建設，發揮校園文化的育人功能。一要精心布局校園環境，形成獨特的校園育人氛圍，讓校園中一草一木都傳情。二要精心設計文化布置。在教學樓、圖書館、實驗室、張貼名人畫像、著名科學家畫像、格言警句等，激勵學生努力學習，報效祖國，讓每一面墻壁會說話。三要充分利用育人陣地。利用校刊、校報、廣播、櫥窗、校園網、國旗下的講話等宣傳陣地，對學生進行思想滲透，利用校史室的育人功能，激發弘揚傳統、愛校愛國的自豪感，舉辦書畫展，讓學生欣賞美，接受美的熏陶。讓每一個角落都勵志。四要以豐富的主題活動育人。一位德育專家指出：“德育的本質是實踐的，缺少實踐環節的德育不是完美的德育。”各學校要定期舉行德育主題探究活動，因校制宜舉辦藝術節、體育節、讀書節、科技節等活動，開闊學生的視野，豐富學生的生活，增長學生的見識，提高學生的能力。我校在校園醒目處塑名人像；臨澤中學在教學樓過道上懸掛成功校友照片及人生感言；贊化學校校園文化建設有總體設計，有分步實施方案，月月有主題，周周有活動，品位高，效果好；卸甲、車邏、天山、送橋等中心小學致力于書香校園的打造，都有推廣的價值。

著名的教育家于漪老師這樣說過，“教育，一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著祖國的未來。”學校德育工作是一項浩大的工程，關乎著千家萬戶，關乎著人才的素質，關乎著世界的明天，每一個學校德育工作者所肩負的擔子，光榮而沉重；所從事的工作，任重而道遠。上午，我們所觀摩的兩所學校德育主題探究活動，主題鮮明，視角獨特，創意新穎，很有可操作性和針對性，為我們開創德育工作新局面提供了一個全新的模式。我們要以貫徹落實中央未成年人思想道德建設會議精神為契機，瞄準目標，細化措施，創新方法，務實推進，為全市學校德育工作再上新臺階，為建設文明幸福全面小康的新我校作出應有的貢獻！

第三篇：班主任在學校德育工作會議上的講話（精選）

尊敬的各位領導、班主任老師們：

你們好！

今天，我非常榮幸與各位班主任一起討論關于德育工作的一些問題，當然，今天我的發言我認為是謹慎、認真和帶著期望進行的，所謂謹慎，是因為作為一位年輕班主任，我對每句話都進行過思考。所謂認真，是因為我敬重我們學校所有的班主任以及尊重每一位班主任為學校、學生們所付出的艱苦努力。所謂帶著期望，是因為作為一名普通的班主任，相信其他班主任也和我一樣用自己的眼睛在看著新一屆的德育工作班子能夠怎樣帶領我們走上更合理、科學、規范的德育工作道路。

關于我校德育工作，我不敢妄加評論，僅對班主任工作提幾點自己的看法：

一、需要認清德育是什么？德育要造就什么樣的人？

教育者按照一定社會或階級的要求﹐有目的﹑有計劃﹑有組織地對受教育者施加系統的影響﹐把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育，我們稱為德育。換句話說，德育是人的社會化、人的自然化、和諧發展的需要。德育要造就幸福的人。關于德育是什么，范疇太大，這里不宜討論，但是，我作為一個班主任，我明確一點，找到學生需要什么，用什么樣的方式去滿足他們合理的需要，這種需要對他們將來有沒有價值，我想，德育工作需要搞清楚學生的需要和社會的需要，這是本質。

二、建設一支優秀的班主任隊伍，德育工作者也需要文化建設。

這里我引用著名教育家xx先生的一個觀念。

優秀的德育工作者，應該具有五最：

1、最受學生喜愛

學生有話了找誰，敢找誰，意味著受學生歡迎的程度。

2、最善于學習的人

人格、學術魅力

愛學生、尊重學生、研究學生

3、最善于表達的人

能說會道——語不驚人，死不休

4、最具有思想的人

管理者管理——制度管理——文化管理

5、最有組織能力的人

活動的組織策劃

三、解決形式與實質不符合的矛盾

德育工作不是表面工作，不是做給人看，而是實實在在給予學生發展的方向和指引，更好地完善學生的人格，我個人對我校德育制度中的部分制度提出質疑：

1、班主任輪班制度。我并不是認為這個制度不好，而在質疑這種制度下班主任的工作與效果之間的關系，并非班主任不努力，而效果如何，大家都看得到，這背后又意味這什么呢？為什么要做吃力不討好的事情？我們都知道，很多人在抱怨，但是抱怨背后又是什么？

2、文化建設。它本身是一件很好的事情，這種熏陶直接深入到學生的內心世界，潛移默化地產生影響，但是很多學生卻還不明白為什么搞？怎么搞？更讓我們覺得納悶的是為什么要重復搞，什么樣的文化建設好是學校規定還是專業或者班級決定，當然，學校很為我們操心，什么事情都幫我們設計好了，我們只用做一個乖老師，我們大家都是乖老師。前不久進行班級文化建設檢查考評，完了以后我到班上去，學生告訴我，檢查了，只是書還放在桌子上，他們急了，想想會不會影響班級評分，我問他們，你們讀書，書不放在桌子上放在哪里？為什么要檢查了放下去，不檢查搬上來？如何看待問題本身就是一種文化。

四、聽聽班主任的聲音，有人肯聽我們說話么？

領導經常說：我們很累。我們體諒你們，所以我個人在不觸及原則的問題上從不麻煩領導，四年來，很少麻煩領導幫忙處理問題，相信其他班主任也是一樣。我們也經常感到很累，可沒人理我們，我們的聲音只有在班級管理一線相互表達。我想表達的并不是比誰累，而是這種雙輸的局面什么時候才能結束，達到雙贏。忠言雖然逆耳，建議雖然難聽，但是領導作為德育工作的決策者，集思廣益總比一個人在想怎么制定一個制度要更合理吧？這直接關系到班主任工作的認可和積極性問題。

五、決策者與操作者之間需要信任和理解。長期以來，班主任就像風箱里的老鼠，兩頭不討好。我想大家都知道，班主任作為班級管理一線的德育工作者，頭頂著學校，下得對學生負責，打個比方吧，前不久學校通知我說上頭要求看關于消防的一個電影，票價10元，學校出5元，學生出5元，這合理么？像這樣不合理的事情早該在決策層就過濾的，為什么還要讓班主任里外不是人，當然，在提出建議后，學校還是做出了合理決定。不然怎么開口，良心在哪里？我怕晚上睡不著，學生罵我，會罵學校。

不敢頂壓力的領導不是好領導，不會負責的班主任不是好班主任。

“哥們，你越想到學生們，學生們越為你這套校服增光！”——活動中學生對校長說的話，這是xx先生帶學生到南京掃墓時候學生對他說的一句話。我改變一下，“領導，你越是想著我們這些辛苦的班主任，我們就越想著怎么把工作做好。”學校德育工作的決策者們，你們把擔子挑起來，我們會更賣力地把責任擔起來。

六、什么是可持續發展

1、我個人定義為：我們需要一個共同的目標，我們大家一起努力，上一任領導走了，下一任領導和我們也在努力，這種努力不會因為領導的變化而變化。可是，關鍵的問題就在這里，我們的目標在哪里？我斗膽說一句，我們的德育工作還處在哪里天黑哪里過的無序階段。想一出是一出，沒有循序漸進可言，目標不明確，制度不健全，矛盾叢生，這種狀態大家不累就奇怪了。

第四篇：在2012.10班主任工作會議上的發言

高效課堂的運行方略

——在班主任工作會議上的發言

禹州市二高2011級終極七班班主任 羅宏濤2012.10 各位領導、各位同仁：

大家好！很榮幸能在這里與大家切磋交流、分享治班心得。

我就此機會重點向大家推介我們的這本小冊子《終極七班高效課堂手冊》。（出示幻燈片）這是我們高效課堂運作的模版，是我們推進高效課堂的理論支撐。

高一上期臨末的時候，我們學校引進了高效課堂這種新模式，當即我們就進行了粗淺的嘗試，師生們滿心期待。下期文理分科重組分班后就正式開始運行了。

首先是洗腦。（出示幻燈片）世界上沒有事半功倍的捷徑，但肯定有高效率工作與學習的方法。我們平日工作或學習，忙碌且辛苦，但效果往往不夠理想，有所為有所不為、突出重點的工作與學習方法幾乎沒有落到實處，原因何在？我們認為，根本原因是工作與學習中我們的目標意識差、思路模糊、隨意性強，不能真正始終如一地圍繞目標去思考問題，調查研究，創新方法；目標沒能激發我們的熱情，引領我們的行動，我們忙于手頭的瑣事，而沒有做目標要求的大事、要事，工作與學習效果不理想也就在所難免。所以，為提高工作與學習效率，讓我們的汗水與效果成正比，我們要為我們的班級命名，樹班魂，立旗幟，并形成相應的細則，讓我們的每一位老師，每一位同學，都能科學地制定目標，科學地管理目標，時時落實目標，階段清理目標，最后達成工作與學習愿景。

同時，學習要講究方法。好的學習方法是成功的基石。一名優秀的學生，總是以課堂為中心，努力做好預習和復習，主動去學而非被動去等，這是科學學習方法的核心，課堂聽課是最重要的，聰明的學生在課堂的注意力總是高度集中，通常他們在課堂上就把問題解決了。所以希望同學們上課時應積極主動、大膽發言、積極思考、注重方法。我們學校率先引進的有效教學、高效課堂，就是一種先進的教學模式，為師生提供了廣闊的的合作學習的舞臺，很好地適應了新課改的發展。全體師生主動參與，積極體驗，大膽實踐，同臺獻技，師生互動，生生互動，最終達到教學相長，共同提高。使我們極大地提高工作與學習效率，提升教與學的水平，提高我們的成績，共圓我們的大學夢想！

這樣的思想教育要融匯在日常的班級管理當中，滲透到高效課堂的每一個環節中去。接下來就是實際操作了。（出示幻燈片）主要是三部曲：分組，構建體系——班級文化建設——運行與評價。

第一步，分組，構建高效課堂的“三駕馬車”體系。（出示幻燈片）

一、行政小組體系。通過自我推薦和民主評議的形式選舉產生。班長就是一個連隊的連長，團支書就是指導員，一武一文，一動一靜，在選舉時這些因素都要考慮在內。（出示幻燈片）行政小組下設各個部門：學習部、紀律部、生活部、體育部、組織部、宣傳部和監察部等，其他的名稱。班級每位同學輪流做值日班長，各部長輪周做值周班長。這些就構成班級的行政體系。

二、學習小組體系。按照同組異質、異組同質的原則，綜合考慮學生的學習成績、性別性格、身高體質等因素，將全班78名學生均衡分成13個小組，每組6名成員。可先讓前26名學生兩兩結合，確定各組的A1、A2即1、2號成員，再依次從中間26名、后面26名學生中每組各選擇2名學生分別組成B1、B2，C1、C2即3、4、5、6號成員，分祖之初，可參照前面提到的因素適當微調，最終確定為固定小組，每個小組就是一個學習共同體。（出示幻燈片）然后，每個學習小組按照有魄力、正直、熱情、無私等要求經組內民主選 1

舉產生組長 1名，其他5人分別擔任學習督導員、紀律督導員、衛生督導員、（男女）宿舍督導員，人人有責任，分工又合作，搞好小組建設。（這里插入一個小的細節，學習小組組建之后，最起碼說，以前令班主任頗感麻煩的座位問題就不再是問題了，按順序輪流更換座位，每個小組都有機會坐在不同的小組位置。公平公正，學生和家長自然就不會覺得老師厚此薄彼了。）

三、科研小組體系。文理分科之后，6個學科分設6個科研小組，科研組長即學術助理，也就是我們平時所說的課代表。科研小組成員仍從前面的學習小組中產生，（出示幻燈片）每組的6名成員，依據個人學習特長分別負責本組內一個學科的科研學習，即6名成員分別是本組的6個學科的學科長。這樣，每科的學術助理領導著13個小組的學科長就構成了該科的科研小組。

以上三個體系在運行期間均為分工合作關系，即

（出示幻燈片）班長、團支書對7個部長負責；

（出示幻燈片）學習部長對各科研組長（即學術助理）負責，對各組學習督導員負責；（出示幻燈片）紀律部長對各組紀律督導員負責；

（出示幻燈片）生活部長對各組衛生督導員和宿舍督導員負責等等。

第二步，班級文化建設。

首先是班名、班徽、班旗的產生，由各組分別設計并展示：13個組都把自己設計的班名、班徽、口號等展寫在黑板上，并依此進行展講。然后由全體同學參與投票評議，結果第八組設計的班名班徽、第七組的班級口號得票率最高當選。（出示幻燈片）

班名“終極”，代表著全班師生的最終愿景。班徽圖案由一個“奮力沖刺終點線”的運動員造型構成，恰似“終極”二字首寫字母“Z j”的寫意變形，中間的紅絲帶代表著“7”班。

班級口號，（出示幻燈片）4句16字，押韻順口，喊起來響亮有力。

然后以同樣方法產生了班級愿景、班訓、班風、班歌、誓詞等。（出示幻燈片）

這些都是全班同學共同設計確定的，是集體智慧的結晶，是班級文化的總綱，是班級的班魂。

接下來，各組在班魂的綱領之下，分別確定了組名組徽、組歌祖訓、小組愿景等等。（出示幻燈片）從班級到個人形成了一個緊密聯結、人人參與、民主自治的結構體系，營造了濃郁的班級文化氛圍。

第三步，運行與評價。

框架設計好了，關鍵還是執行落實。

首先，廣泛征集同學們的意見，各部門、各小組共同參與，制定出了“終極七班高效學習公約”、“文明公約”、“文明學生十標準”、“成為尖子生的每日十問”等等。（出示幻燈片）

然后各部門分別制訂出相應的考評細則，經公示、修訂、公布后匯總成冊即《終極七班量化考評細則》，（出示幻燈片）力求體現公平、公正、公開又切實可行的原則，讓每個同學都自覺自愿地維護并執行班級量化管理。

最后是評價。我們采用的是“軍銜晉升制度”。（出示幻燈片）

共分三等10級。其中，尉官每30分晉升一級，校官每90分晉升一級，將官每150分晉升一級。這樣設計分值，主要是要與各組各部門的評價標準相互照應，盡量讓每個學生能在一個學內努力實現自己最理想的遠景。分值來源要有理有據，組內6名成員每天每周積分均為6、5、4、3、2、1分；13個小組積分也均折合為6-1分，即第一名6分，第二名5分，3-4名4分，5-7名3分，8-10名2分，11-13名1分。各部門、各科研小組和學習小組均設計有統一標準的評價記錄單。（出示幻燈片）

值日班長每日匯總，值周班長每周匯總，經監察部審核無異議后公示晉級結果，組織召開晉級儀式。

以上，就是我們班執行高效課堂班級管理的粗略模式。當然這里面還有很多不夠完善有待提高的地方，誠請各位領導和同仁批評指正，多提寶貴意見。我們會在以后的實踐操作中不斷地更新進步，以更加便于推動我們的高效課堂真正地體現課堂的高效、學習的高效。

我們相信，在以溫校長為核心的校領導班子的指導下，在以劉主任為核心的2011級年級團隊的給力配合下，我們的高效課堂一定會步步推進，取得更多的經驗，收獲更大的成功！

我的發言完了，謝謝大家！

第五篇：在2014.03班主任工作會議上的發言

“終極七班”的故事

——在班主任工作會議上的發言

禹州市二高2011級高三組羅宏濤2014.03

各位領導、各位同仁：

大家好！很榮幸能在這里與大家切磋交流、分享治班心得。（幻燈2）

我所帶的班級是高三（7）班，我們的班名叫“終極”。高一的時候，我們給學生灌輸了民主管理、自我管理的理念。如今走過了高二，走在高三，班里已經形成了“人人有事做，事事有人做”高效自治的管理局面。學生的思想在轉變，學生的激情被點燃，學生的主動性在逐漸增強。作為班主任，我的主要職責就是為我們的這架馬車增添一份助推力，引領著她不能偏離正確的方向。當然，說起來好聽，做起來實屬不易，個中辛苦，我自有體會。下面主要從四個方面來談。（幻燈3）

一、“老班”要扮演好“家長”的角色

在引領學生前行的過程中，班主任要扮演好“家長”的角色。（幻燈4）建班之初，我充分發動學生的智慧給班級起名叫“終極七班”，寓意就是7班要成為年級最優秀的班級。我們把班級叫做“終極之家”，班里的每一個人都是“家”的主人，“我愛終極”、“我愛我家”，這種信念漸漸根植于班里每一個人的心中。作為班主任，自然而然就成了這個大家庭的“家長”。我把學校對班級量化管理的各項規定、評比標準，包括對班主任的評價標準公示于班，并向全班學生作出保證：我會以實際行動為“終極七班”爭光，決不因為我的工作失誤影響班級的成績！我要時時處處以身作則，高標準嚴要求，當好“家長”，我愿自覺接受每個學生對我的監督：每天的早操、早讀、自習以及每個班主任查崗時段，我都保證到班；陪學生一起跑步、讀書、宣誓、學習、值日??在政教處或年級組的查崗記錄上我很少有缺勤現象。老師的身體力行在很大程度上對學生起到了潛移默化的影響，班干部在做工作時經常會說的一句話就是：“老班為了咱都這樣做了，我們為什么就不能更用功、更用心些？”我想，在一個家庭里，家長對孩子的影響是最重要的；同樣，在班級里“老班”的言傳身教也是最重要的！

二、要正確培養班干部，充分發揮班委的作用

班級日常管理工作中，班干部的作用不可忽視。（幻燈5）因為有民主管理的理念做引導，班委也都是經民主評議選舉產生并組建的，所以平時班級的日常工作都是由班長、支書打理的。班里設有學習部、紀律部、生活部、體育部和宣傳部等，分別與學校各管理部門對接，各項工作既分工又合作，一切開展得井井有條。這當然得益于民主選舉的班干部，一定要選那些思想素質過硬的，要讓它們成為老師的真正的左膀右臂。在班干的培養過程中，作為班主任，作為一家之長，一定要與他們交心，不能讓他感覺到“老班只是在一個勁兒地利用我，使用我是為了讓我多干活”。我們要充分地尊重班干，正視他們在工作中取得的成績和遇到的困難以及受到的委屈和打擊，積極引導他們正確處理學習與工作的關系，牢固樹立“為班級服務無上光榮”的信條，讓他們認識到參與班級管理對于提升自我素質、能力以及在以后人生路上具有較強的工作能力的重要意義。當班干遇到難以解決的問題時，我會積 1

極主動地跟他們溝通，一起出主意想辦法，讓他們像老師一樣把班里的事當成自己的事情去想、去做，凡事都要站在班集體利益的角度去思考、去協調處理。班干部的帶動作用是巨大的，現在的終極七班，無論是學習、紀律還是其他集體活動，都有人在合理安排、具體負責、檢查落實并不斷改進完善。

三、對學生要一視同仁，培優補差要做細致（幻燈6）

（一）尖子生的培養，需要班主任、科任老師通力合作，還要有校領導、年級領導的大力支持和后勤保障。在我們班里，老師們把此項工作看得尤為重要。各科老師對前幾號學生的學科優劣強弱都了如指掌，我們不但重視對其學習潛能的挖掘，更重視對其正直人格、美好品行的熏陶。不但了解他們的學習，還要從身體狀況、思想性格、愛好興趣、交際處世等各方面深入了解他們，因材施教，因勢利導，充分發揮其長，盡力彌補其短。（幻燈7）升入高三時，1號選手dlt，流露出的浮躁氣盛比以往更多了些，覺得已是“打敗全校無敵手”，這個信號的出現是很不利于他的發展的，于是在劉主任的建議下把他調到了復習班，他感受到了不同于應屆學生的環境氛圍和壓力，很快調整并進入了新的學習狀態，并在接下來的幾次考試中超越了所有的復習生。而2、3號選手dzy（幻燈8）、zwl（幻燈9）也緊隨其后，暗中較量，不斷超越，先后占據了我校包含所有應往屆在內的第2、3名。在班級正能量的影響之下，這幾位學生不但學習知上進，思想表現各方面也都為全班同學樹立了榜樣，班里中上等學生的成績也在他們的帶動下逐漸提升。（幻燈10）ljw、ff也開始“拔尖”了，現在zxn、lqp也跟了上來，我們的第一梯隊由原來的3人擴充到5人、7人，我們的目標是爭取擴展到10人。（幻燈11）尖子生團隊的擴大，帶動了全班的學習士氣，尤其是許昌二模，在董子玉因住院沒考試的不利形勢下，我們班第一次實現了一本進線6人的分配指標，班級的學習熱情空前高漲。

（二）對待后進生的轉化，我覺得倒不必先給他們扣上一頂“后進生”的帽子，也不要說成“差生”，更不能說是“渣滓生”，尤其是我們做班主任的，因為我們是班級之家的“家長”。就像我們在自己家里，做父母的難免會遇上孩子不聽話的時候，甚至有時候我們會生氣地說“孩子，再不聽話就不要你了！”之類的話，但是，我們就真的不要他了嗎？過后我們不還是得讓自己冷靜下來，積極主動、想方設法與孩子溝通交流、解決問題嗎？所以我們要學會容忍學生的錯誤，給他們改過的機會。比如：早上有學生來晚了，我一般不會罰他站在外面“受凍式覺醒”。我會跟他說：“明天咱倆比一比看誰來得早。”他就會想了，學習本來就是自己的事，咋能還沒有老師提勁兒呢？第二天他保準比我來得早。有時候遇到個別值日生不負責任，地面上有垃圾懶得清理，我不會生氣地把他叫出來訓斥一頓，再罰他值日，那樣做，他帶著抵觸情緒不情愿去做，值日就失去了意義。我一般都是裝作看值日表一眼，然后親手拿起工具像學生那樣去清理垃圾，那值日生透過窗戶看到了，很快就會跑出來，帶著些慚愧又樂呵呵干去了，而且以后也不會再偷懶了。

其實學生的本質都不壞，只是因為成績差，才表現出所謂的“叛逆”、“破罐子破摔”。說成績差，這也有家長、小學老師、初中老師的責任，可我們現在埋怨這些已無濟于事了，學生已經到我們班里了，咋辦？總不能一心只想著法子把他們一個個都攆走吧？實際上成績不好的學生心底里都是很自卑的，正因為自卑他們仿佛感受不到來自家長、老師或同學對他的關懷和好感，就會想著法兒做一些“壞行為”以證明自己不是“一無是處”。所以我們當班級“家長”的，要嘗試著改變他們，就要尊重他們，理解他們，給他們創造展示長處的舞臺，相信他們都是有是非觀念、有良心的人。zcl同學在沒有去對口班之前是我們班成績最差的一個，但他曾一個人辦了兩期宣傳板報，直到現在他還經常利用回家吃飯的便利條件為原來班里的同學捎來好吃的、好用的，每次過星期的時候總不忘回到原班里看一看。yhp同學以前也是我們班成績較差的一個，但他靈活應變、工作能力強，到如今在校學生會也是名有資歷的干部了。去年我的生日，他親自編寫了長達200字的祝福短信發給我。還有lmm同學，成績雖然不好，但主動擔任了生活部長以來，任勞任怨，極其負責，在班里贏得了很好的口碑。9月8號是她的生日，同學們自發地給她獻上生日歌和大包小包的禮物，讓她激動得不得了，非要給“老班”一個擁抱！這些學生都讓我感動！

四、營造良好的備考氛圍，構建積極進取的班級文化（幻燈12）

時值高三，在班級文化建設方面要彰顯備戰高考的主題特征。在原先班級文化的基礎上我們突出了以下幾方面：

1、文化長廊主題：拼搏高三，逐夢未來；拼搏高三，決戰高考！（13）

2、宣傳板報主題：勵志名錄，書寫每位同學的座右銘和勵志名言。

3、連續編輯出版《讀在高三》系列勵志文章掛在教室里供傳閱。（14）

4、其實上次陳春芝老師備戰高考報告中講的“格言警句伴我行，陽光周記未平生”，我們一直在做。還堅持做“我的成長日志”。

5、在教室前面設“愿景金榜”，展示著歷次考試每個同學的目標和實現情況以及高考愿景。（幻燈15）

6、在教室里顯眼位置張貼并不斷更新鼓舞斗志的話和沖刺高考宣傳標語。摘錄幾條：（幻燈16）

“盼望著，盼望著，高考的腳步近了，實現理想的時刻就要到了！”

“苦了，想想爸；累了，想想媽。我們的這點兒辛苦算什嘛！”

“不怕苦，不怕累，只為父母期待的眼神！”（幻燈17）

“我抬頭看看天，高考就在眼前！”“為了回報老師的辛苦關懷，為了報答父母的養育之恩，除了努力我們還能做什么？同學們，拼吧！”

??

積極向上的班級文化，每時每刻都在激勵著同學們的學習熱情！“終極七班”期待著更全面的提升，期待著2014高考最終的成功！

育苗終有花開時。我想，等我們的終極目標實現了，等全班同學以后奔馳在不同的人生之路上的時候，一定不會忘了他們的母校禹州二高；一定不會忘了他們在這里曾經有過的一個家：終極七班；一定不會忘了學校領導和2011級全體老師的辛勤培育；當然也一定不會忘了我這位終極七班的“家長”——老班！

（幻燈18）我的發言就到這里，請大家多多批評指正。

祝大家身體健康，工作順利，天天有個好心情！謝謝！