第一篇：信息技術優化案例

作者信息

所教學科

所教學段 小學 電子郵件

單位名稱 贛 說明：信息技術支持導入、講授、評價等環節優化的三項作業，可以是同一節課中不同環節的技術應用，也可以是不同課中相應環節的技術應用。

導入環節優化（一）

第一步：設計前的分析

本課的名稱：雨巷

本課的教學目標與教學內容：

一、品讀，體味詩歌的情感。

二、把握意象，鑒賞詩歌的意境。

三、掌握現代詩歌閱讀鑒賞的基本方法。

請說明導入環節在這堂課中的意義，以及信息技術如何起到優化作用。（300 字左右）

配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，不僅給學生一種視聽覺的享受，引發學生學習樂趣，還能輔助教師在其無法用言語等表達時，以一種直接顯現的形式表現出來，將詩歌內容形象化、具體化，創設情境，有效地引導學生對課文進行品讀，增強學生對詩歌的主體感悟而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯想，學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，進而體會出詩的意境，達到事半功倍的效果。

第二步：技術支持的導入設計

說明：在這一步里，請將你在導入環節上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現在下表中。

導入語 時間 信息技術支持

細雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個青年詩人哀婉的心曲。他渴盼著和一位丁香般的姑娘邂逅，夢幻般的相遇與分離，只給他留下空空的雨巷，淡淡的惆悵，冷冷的寂寥。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道，走進迷蒙的江南，如煙的雨巷，走進那個丁香般的結著愁怨的姑娘。分鐘

展示描繪《雨巷》的場景。

講授環節優化（二）

第一步：設計前的分析

本課的名稱：雨巷 本課的教學目標和教學內容：

一、品讀，體味詩歌的情感。

二、把握意象，鑒賞詩歌的意境。

三、掌握現代詩歌閱讀鑒賞的基本方法。

請簡述講授環節的目的和內容，并說明在講授環節中，你是怎樣應用信息技術的，以及信息技術是怎樣起到優化作用的（300 字左右）。

這一環節的主要活動是“讀”和“悟”要反復吟讀，體會感情，體味意境。

在授課環節中會用到音頻技術（《雨巷》的配樂視頻示范朗讀），力爭讀出本詩的低沉、哀怨和無奈的感情基調；PPT 圖片文字資料展示引導，讓學生找出作者為表達自己的情感而采用的油紙傘、雨巷、丁香、籬墻、姑娘、“我”等主要意象，體會它們的特點，領悟低沉、哀怨、無奈、高潔、凄美等情感，運用這些技術，直觀而又形象，為學生營造一個良好的朗讀氛圍，將課堂帶入美的詩歌意境之中。

第二步：技術支持的講授設計

說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環節的主要教學活動（一至二個），并在下表右欄具體說明如何利用信息技術優化講授效果，請提供截取的重要畫面及相應文檔鏈接）

教學活動簡述 信息技術支持 1.“讀”—— 品讀意象，領悟情感

“品”——分析意象，賞析語言；“悟”——把握形象，加深理解。

基調——憂郁、哀怨反復吟讀，體會感情。

引導學生品讀作者為表達自己的情感而采用的油紙傘、雨巷、丁香、籬墻、姑娘、“我”主要意象，并體會它們有怎樣的特點，領悟低沉、哀怨、無奈、高潔、凄美等情感。

（課件展示）配樂朗誦音像作品

《雨巷》配樂朗誦作品網址 http://www.tmdps.cn/programs/view/5DWYQLrFQRQ/

用圖片和說明來了解丁香花“雖美易謝”的特點。

用李商隱和李璟的詩來加深理解丁香愁緒。講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個字（學生回答：愁）。

丁香姑娘有___的特點，象征了____。

通過幻燈片的呈現，讓學生更直觀的理解丁香與愁的不解情緣，加深對“愁”的理解和感悟。

多媒體展示意象圖片

古詩中用丁香來描寫愁的句子：（幻燈片）

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁──李商隱《代贈》

青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁──李景《浣溪沙》

評價優化（三）

第一步：設計前的分析

說明：請根據本節課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。（注：兩個評價設計不能雷同。）

本課的名稱：雨巷 本課的教學目標和教學內容：

一、品讀，體味詩歌的情感。

二、把握意象，鑒賞詩歌的意境。

三、掌握現代詩歌閱讀鑒賞的基本方法。

第二步：技術支持的評價設計

說明：在這一步里，請將你在該環節的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規外，其他均需信息技術的支持（請具體說明如何利用信息技術來優化評價環節，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）。

教學活動 評價目的 評價方法 評價工具 課中：用實物投影儀播放學習視頻，展示PPT，學生誦讀詩歌，品味意境，領悟情感。

展示理解程度

認知狀況評價

評價量規

課外：推薦閱讀戴望舒等現代詩人有關詩歌，在班級博客中上傳閱讀讀書筆記，或者在博客中上傳“我喜歡的現代詩歌”。

在研讀的基礎上拓展閱讀，豐富對現代詩歌的認識，提高詩歌鑒賞能力。

作品展示

博客總結

第二篇：應用信息技術優化生物課堂的教學案例

應用信息技術優化生物課堂的教學案例

題目：第一節

種子的萌發 教學設計方案

重點：種子的萌發條件

1、外界條件

2、自身條件 難點：

1、種子萌發需要外界條件的原因。

2、種子萌發時內部物質的轉化。

3、自身應具備何種條件才能萌發。

手段：出示種子萌發的視頻、圖片、動畫等，引導學生進行探究實驗，分析得出結論 設計思路：

采取觀察討論的教學方法。從生活實際出發，讓學生提前在課下進行實驗，讓學生從實驗的現象入手，提出一系列的問題，讓學生進行討論，分析，適當給以提示，由學生觀察，完成課本上的有關實驗，歸納出種子萌發所需要的條件。關于種子萌發過程，可以讓學生利用課前實驗進行觀察，并通過教師準備的實驗材料及掛圖或電子白板出具的實驗過程視頻、圖片來描述，最后教師提出問題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發成幼苗？從而將話題引入種子萌發的自身條件。教學過程：

課前可提前一至兩周的時間，讓學生思考種子萌發的條件是什么？并讓學生提前準備一些玉米、小麥、菜豆等種子，讓其根據自己的經驗，種下種子，讓其萌發。并觀察記錄其萌發過程中的變化。

一、導入： 提出問題：

1.說明種子的各部分結構及其作用是什么？ 2.種子中含有哪些物質？

3.如果你是農民，你會選擇什么樣的種子種在田里？ 組織學生回答問題。總結，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發育所需的營養物質，這是種子能夠發育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發成幼苗呢？種子的萌發還需要什么條件，種子又是怎樣萌發成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問題。

二、講授新課：

（一）實驗：探究種子萌發的外界條件（課本p88）

1.組織學生匯報課前的實驗設計及結果分析。

2.分析學生的實驗，指出其中不科學或不準確的內容，如“學生很容易認為陽光也是種子萌發的必要條件之一”。

3.引導學生分析種子萌發的外界條件有哪些，并設計對比實驗。

4.組織學生觀察教師提前完成的實驗結果，并對其進行分析，得出結論。

5.總結：

根據對實驗的結果分析，得出結論：種子萌發的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發時還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發的過程： 1.組織學生匯報課前實驗時對種子萌發過程的觀察記錄。

2.出示種子萌發過程的錄像或課件，組織學生觀看。3.教師結合種子萌發的實物進行總結： 菜豆種子的萌發過程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。（2）胚根首先伸長，突破種皮，發育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發育成莖和葉。玉米種子萌發的過程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發育成幼根。（2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。（3）胚芽里的胚芽長出新葉。

（4）.提出問題："以上介紹的種子萌發的過程只描述了種子外部形態的改變，那么在種子萌發的過程中其內部又發生了什么變化呢？

三、練習

利用電子白板出示本節內容的課堂練習

四、小結

一、種子萌發的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

3、影響種子萌發的其他因素：

二、種子萌發的過程：

胚根發育成根

胚芽發育成莖和葉

子葉或胚乳提供各部分發育所需的營養物質

三、種子的休眠和壽命：

五、反思

成功點：

在本節課是《種子的萌發》第一課時，這一節內容涉及到情感教育，注重培養學生團結合作和實事求是的精神。其次，本節課內容少，知識點少，這就給我的教學設計帶來了很大的發揮空間。

在通讀教材，理清教學目標和重點之后，我將本節課教學設計為一個發現問題到解決問題的過程。即：一開始導入時，以學生的愛好為出發點，引入種子萌發動畫，吸引學生眼球，在此基礎上引出問題“種子怎樣發育成植株呢？”。由此從了解種子的結構入手展開教學，這培養了學生們獨立思考，獨立鉆研的能力。采用ppt展示種子的結構讓同學們觀察。

不足處：

本節課教學也有不足之處。

1、由于課前準備不夠，導致上課時媒體出現故障，動畫不能順利播放，出現了一段時間的停頓。

2、從種子的結構到結構的功能、再到種子萌發之間沒有緊密的過渡，這樣就出現了思維的跳躍性，對學生的學習不利。

3、在教學的過程中不能一味的運用多媒體，而摒棄了板書。它們之間應該有很好的結合。

4、對于學生的回答，應該及時評價。這一點我做的還不夠。

第三篇：信息技術案例

意 外 的 精 彩

----《動物聯誼會》案例分析

海寧市南苑小學 吳海石

案例背景：

本課選自省編教材第1冊，第13課《動物聯誼會》。教材在安排學生認識了畫板這個工具后，又讓學生初步接觸了金山畫王，這一課是認識金山畫王的第2節課，主要讓學生掌握圖庫和貼紙的使用。一個美好的秋日的午后，校園里，法國梧桐黃葉翻飛，我正給三年級的學生上這節課，“意外的精彩”就這樣生成了。

教室里，孩子們都專注地創作“動物聯誼會”的海報。這是這節課的主要任務，通過海報的創作，熟悉圖庫和貼紙。當然，能和上節課認識的工具箱聯合起來使用是最好不過了。

突然，一陣笑聲輕輕地傳過來，男孩子張真正對旁邊的女孩子說：嘿，快看我的垃圾桶，有手有腳的哎！（因為圖庫有一個卡通的可愛的垃圾桶，被他找到了，這個男孩子本身就很好動，一看到這么好玩的垃圾桶忍不住叫出聲來）周圍的孩子呼啦一下子圍上去了：“我看看！我看看！”教室里頓時一片混亂??

我壓下心頭微微的不快，走過去，圍著的孩子一哄而散，不知誰又說了一句：“噢，動物聯誼會又不要畫垃圾桶的嘍！”好勝張真馬上站起來回敬：“又沒人說不可以畫！”這時候我出場了，我知道張真這個孩子吃軟不吃硬的，我走過去故作驚訝得說：讓我看看！呀！好可愛的垃圾桶。比海寧的垃圾桶可漂亮多了！那里找出來的，你告訴大家！（這下張真來了精神，神情愉快地上來向大家演示，這時候教室里也一下子安靜下來）

我又問他：你為什么要放個垃圾桶呀？它和海報有什么關系嗎？

他說：我想，動物們開聯誼會肯定要帶零食來吃的。有零食就會有果殼紙屑什么的，我讓它們放垃圾桶里呀！

師：哦！（我恍然大悟狀）原來是這樣！我連忙表揚了他：張真的環保意識真強。

（張真有點不好意思地笑了）師：環境保護可重要了，我們學校正在創建綠色學校，你們覺得學校有些什么變化呀？

生：校園里更干凈了！教室里有兩個垃圾桶了！師：哦，為什么？原來都是用一個的。生：垃圾要分類呀！師：怎么分呀？

生：可回收的放一起，不可回收的放一起。要用不同顏色區分開來的。師：那咱們也教教小動物們垃圾分類吧！生：同意同意，老師，那就畫兩個垃圾桶吧？ 生：兩個顏色一樣有什么用啊！生：給它們畫上不同的顏色不就行了！師：那怎么畫呢？圖庫里又沒有筆可以畫。生：那把工具箱拿出來不知行不行？ 師：咱們試試吧。

生：（沒多久）行的行的！老師，讓我做給大家看！

（孩子們調出了工具箱，拿出了畫筆??不一會兒，美麗的森林里，小橋邊、大樹下冒出了一對對可愛的垃圾桶。）

同學們也知道了，原來還可以這樣對已經有的貼紙進行改變呀，他們覺得真好玩呀！

案例分析：

當課堂上出現意外情況的時候，保持自己的鎮定是第一件需要做的事情。因此當課堂上因為張真找到了一個形狀奇怪的垃圾桶而出現混亂的時候，我沒有急于讓孩子們安靜下來，而是特意有些夸張的稱贊他——這么漂亮的垃圾桶！哪兒找來的？快告訴大家！其余的孩子因為急于知道答案，一下子就安靜下來了。通過張真的演示，大家了解了貼紙的使用。然后我話鋒一轉，將話題拉回海報上，提出海報和這個垃圾桶又有什么關系呢？張真的回答有些出乎我的意料——給小動物們丟垃圾！似乎有些可笑，但，又是多么合情合理。在孩子的眼里，故事和現實生活是一樣的不可分割的。我們需要垃圾桶，小動物們當然也需要！這一次我是真心實意地稱贊他——張真的環保意識真強！同時我心里立刻意識到：這是多么好的一個話題。學校正在創建綠色學校，能讓孩子在這樣一個輕松的話題中滲透一些環保知識，既不枯燥又過渡的十分自然。然后又因為垃圾桶需要兩種顏色，自然而然引出了工具箱與圖庫配合起來使用的方法。雖然這一切打亂了我原有的教學計劃，但我急中生智的引導似乎比原來的安排更合理更巧妙。

案例反思：

1、學會放棄是一種美麗

課堂中的教學環節一般都已預設好了，但孩子是鮮活的，孩子的思維更是鮮活的。各種不可預設的情況都可能發生，就像張真的垃圾桶。面對突然出現的情況，要迅速地分析這些信息對課堂的生成是否有利，我慶幸自己還年輕的頭腦，看到垃圾桶馬上想到了學校正在努力創建綠色環保學校的事，我放棄了原來的教學環節，就著這個垃圾桶說開了。如果我依舊按部就班地照著原來的教學設計上下去，不知在這片混亂中的孩子要多久才能安靜下來，又會有多少心思來繼續下面的內容呢?

2、讓德育“潤物細無聲”

德育在我們的教學中一直很難很難，信息技術課更是如此，似乎和德育是風馬牛不相及的東西，德育一不小心就容易流于形式，形成教條主義。因此教師應善于在課堂中抓住學生思想中的閃光點，抓住那瞬間的“精彩”，將它無形的潤入學生的心田。我并沒有著重來講環保的重要性，但我想孩子們一定都記住了——垃圾是要分類的，垃圾桶是要用不同的顏色來區分的，森林是要我們共同來保護的，這是他們一生要用到的知識。要讓孩子在生活中學習做有德性的人。孩子所在的生活世界是用他們的眼睛所觀察到的，用他們的心靈所感受到的生活世界，這是一個和成人的生活世界很不相同的世界。就像垃圾分類的教育，他們一定會常常想起那片森林，因為是他們教會了小動物們垃圾分類呀！我們以往的德育往往只注重告訴孩子你要這樣做，必須這樣做。但在這些內容中孩子找不到生活的感覺，他們理解不到、體驗不到、也用不到。這樣的學習也就成為一種無意義的學習。讓我們把德育和孩子的生活緊緊地連接在一起，讓我們和孩子們一起用心去感受，孩子們才可能會在課堂上有這么多的“精彩”！

第四篇：用信息技術 優化英語教學

優化英語教學

隨著現代科技的迅猛發展和變化，教育面臨著新的挑戰。人類社會已進入知識經濟時代，以知識為基礎的經濟，其最為突出的現象是信息技術的廣泛運用。信息技術在教育領域的運用，將會改變傳統的教育模式，轉變教育觀念，改革課堂結構，優化課堂教學。那么，我們如何運用現代信息技術，發揮其優勢和特長，在學校教育中用最短的時間、最高的效率培養出會學習，善思維，勇于創新的外語人才呢？帶著對這個問題的思考和探索，在英語課堂教學中，我采用了現代信息技術輔助英語教學，充分發揮信息技術的教學功能，作為優化課堂教學過程的突破口，從而達到良好的教學效果。

一、創設情景，趣味教學，激發學生求知欲望

英語教學是一門藝術性、實踐性、應用性很強的學科，這是由語言的社會交際功能所決定的。學生在教師的引導下，切實掌握基礎知識，培養英語交際運用能力，發展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學的設計師，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學生能在各種不同的場合靈活地運用所學的語言材料進行交際。在此期間，教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個階段，教師僅是個指導者、導演。在這個真實的情景交際活動中，教師可以利用現代信息技術進行輔助教學，以激發學生的學習興趣。讓學生大膽參與表演，發展他們的交際技能，使學生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語感。

在教學Lesson15課時，我避免了用簡單枯燥的數字操練形式，而是運用計算機信息、計算機技術形象生動地展示門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動的數字有節奏的跟讀。為了激發學生學習的興趣，加強對英文數字的實際運用，我又穿插了一首英文數字歌，讓學生們在樂中學、學中樂，并用所學的數字說一說自己家里的電話號碼。通過練習，孩子們學會了用英語來表達數字的方法，有效地提高了學和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，提高了英語課堂教學的效率。

在教學中，我把大量的口語交際情景用動畫的形式表現出來，通過畫面提供情景，學口語、用口語，發揮了教師的指導作用，更發揮了學生的主體作用。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了小學生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養成敢說、愛說英語的好習慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

二、展示課堂教學結構與過程，優化學生思維

現代信息技術能系統地將文字、圖片、聲音和圖象直觀地展現出來，給學生提供具體可感的形象，以調動學生的視聽覺等多種感官，使他們產生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣，就能提高他們學習的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。使得他們的認知活動從文字走向圖象、從無聲走向有 聲、從單調走向多彩、從單一走向多元，由此產生豐富的內心體驗，誘發學生思維的積極性、深刻性和多向性。運用這一技術，形成了程序性教學，構建了良好的認知結構。

在此過程中，除了善于啟發學生思維，教師還要善于培養學生的創造性思維，充分挖掘他們的潛力，發揮學生的想象力。如我在教學11、12、13、14、15這五個數字時，就把這些數字根據它們的讀音規律讓學生進行歸類，然后利用我們前面幾節課所學的0--10以內的數及句型What's … and …? 圍繞一個數字，四人 一組討論，說一說這個數字可以由哪些數字組成。同一個數字有了這么多精彩的答句，讓每個學生都參與進來，各抒己見，不僅學生的積極性被調動起來，而且起到了溫故而知新的作用。

同時，畫面上出現大量的組合，對學生的回答給予及時的肯定和表揚，想方設法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂。給予他們信任與勉勵的目光，克服少數后進生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發創新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學生的思維向縱深發展。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。這一過程的實現，就要充分發揮現代信息技術輔助教學的優勢，將枯燥字母的“形”用生動的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯系起來，幫助學生通過形象思維來領會語言知識，讓他們的語言與思維在現代信息技術的輔助教學下更加具有立體性。

三、優化視聽說組合，增加操練密度，提高教學效率

語言是有聲的，學語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學生的聽力理解程度。因此在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。在傳統的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現代信息技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力。

由于利用計算機集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節約了大量板書的時間，體現了現代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優勢，易于突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節。另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。在本課的教學過程中，我充分利用它這一優勢，基本上達到了人均操練3--4次的預定目標，加大了練習量，切實地減輕了學生課后作業過多的負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。

綜上所述，現代信息技術作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關注、重視。它不僅具有一般電教手段的優勢，更符合小學生的年齡特征和思維特點，以其優異的功能、出色的表現贏得了廣大師生的青睞，顯示出不同凡響的教學效果，現代信息技術輔助英語教學是一種新事物，它代表著課堂教學手段發展的必然趨勢。

課堂教學的實踐證明，利用這一技術輔助教學是一種高層次、高效率的現代教學手段，對發展學生個性、培養學生的創新意識和創新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優化的目的。

第五篇：牽手信息技術 優化英語教學

牽手信息技術

優化英語教學

【摘要】多媒體集圖片，文字，動畫和聲音等為一體，能夠創造最佳的英語學習環境，它容量大，信息多，有趣味性和高效性，能夠活躍課堂氣氛，很好地展現抽象的理性材料。有效地激發學生的學習積極性和主動性，實現精講，比較容易地突出重點，突破難點，從而提高英語課堂教學整體效果。

【關鍵詞】中學英語 多媒體 中學英語與多媒體的整合

隨著信息技術的提高，信息化教學在我國中學教育中逐步發展起來，不僅優化了學習環境，也豐富了教學手段，大大提高了課堂教學的生動性。教師在正常的教學中除了合理有效的使用教科書外，還應積極利用其他課程資源，例如網絡資源、錄像資料、直觀教具等。這些資源的合理運用，即是進行信息技術與英語教學課程的整合。

一、運用多媒體，創設情境，激發學生學習興趣

生動的課堂能使學生對這堂課一見鐘情，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考；同時也容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。

例如：我在教8B Unit 5 International charities時，針對農村學生對國際慈善機構情況不太熟悉，我收集了學生熟悉的兒童失學、失明、汶川大地震等人類在苦難中的畫面情景，引發他們的同情心，接著在歌曲《愛的奉獻》中，播放了課文中出現的慈善機構幫助人們的畫面，把學生帶進了情景中，這時他們對ORBIS, UNSEF, Oxfam等國際慈善機構就自然地充滿敬意，非常好奇地想對他們做進一步了解，從而給后面的教學一個好的開始。這樣利用多媒體課件創設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。

二、運用多媒體，能有效地實現精講，突出重點，突破難點

近幾年我國初中英語教材改革幅度較大，新教材詞匯量增大，知識量大增，知識難度增加。在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點、難點往往不易解決。這就要求教師恰當地運用多媒體，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

比如，教7A Unit 5 Going shopping Grammar 時，學生需要掌握現在進行時的用法。這是一個教學重點，而對剛學英語不久的七年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。筆者運用動畫Flash的形式，把 rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設計動畫內容，并用文字加以說明。具體做法如下：

制作兩個動畫：Sandy打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現英語句子“It's raining, Sandy is running”；Daniel穿著厚厚的棉衣，踏者厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風聲，在動畫的下面出現英語句子“It's snowing，Daniel is running ”。動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直觀，語法難點迎刃而解。

三、運用多媒體，增大教學容量，提高教學效果

利用多媒體可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學容量，提高了教學效果。

例如：在教7A Unit 4 Food時，有很多食物方面的單詞，像hamburger，vegetable，carrot，sweet，cheese，Coke，lemon, tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，等等。這些食物有些學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發音。讓學生Look at the picture，then write down the words。教師點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。有趣的畫面吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒一下子調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。這時我拿出事先準備好的食物頭飾和單詞頭飾發給學生，然后所有學生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，并且興致盎然地充當小教師，教讀食物單詞。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

四、運用多媒體，充分發揮學生的主體性

老師是主導，學生是主體。在教學過程中一定要明確師生所扮演的角色，充分發揮學生的主體性。多媒體利用圖文并茂，聲像結合等方式，讓學生感覺處于多媒體所創設的真實情景中，自己仿佛是一名演員，從而盡情投入到多彩的教學活動中。運用多媒體進行教學，要根據教學內容的需要，由教師親自制作一套直觀、生動、形象的課件。不能片面追求媒體信息的“大而全”，過于注重視覺效果，把整個屏幕弄得“花花綠綠”，導致教學過程很熱鬧、很活躍，實際效果卻不好。總而言之，在英語課堂教學中，我們要恰當地使用多媒體，創設學習英語的情境，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在輕松有趣的氛圍中學到英語知識的，這樣，我們就真正使多媒體與英語教學有效的整合。

五、信息技術與英語學科教學整合的具體方式

信息技術與英語學科教學整合是以信息技術為手段，充分利用計算機的多媒體優勢和網絡環境的豐富資源，根據英語教學規律進行的英語教學改革，要通過信息技術的應用，促進教學內容呈現方式、學習方式、教師教學方式和學生互動方式的變革，從而培養學生的創新精神和實踐能力，提高學習質量。

1、把信息技術作為英語教學的資源工具

信息技術以空前的速度迅猛發展，校園網的建立，互聯網的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據教學的內容在課前將所需資源整理成文件或內部網站，也可在虛擬光驅上設置各種書面及聽力自測題、語言、語法、閱讀文章等輔導材料，讓學生根據各自的需要有針對性的咨詢、選擇有關信息。教師還可根據教學的

實際情況，向學生提供一些教育網址，引導學生從網絡資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學習的參與者。從信息中獲取分析問題和解決問題的方法，從而有力地提高學生的英語水平。

2、把信息技術作為英語教學的交流工具

交流是英語教學的重要環節，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。在具備互聯網和局域網環境下，教師可根據教學的需要和學生興趣，利用BBS聊天室等信息工具開設一些英語討論專題，讓學生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實施師生之間情感上的交流。教師還可向學生推薦一些健康的英語國家網站，通過E-mail往來，讓學生在真實交際中與英語人士進行直接交流，可極大地豐富學生的語感能力，提高交際水平。

3、把信息技術作為英語教學的輔助工具

眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事務的認識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現面向全體學生、促進學生全面發展和個性充分發展。教師要根據每個學生的個性和智能特點，確定不同的學習內容和學習目標，因材施教，分類輔導。在這個過程中，教師可設置一些訓練、對話、游戲、測試等教學軟件，引導學生進行人機互動，發現問題，及時指導。學生在解答中得到了輔導和幫助，部分學生實現個別輔導及個別化學習目標。這樣做，可克服過去那種“教師滿堂灌，學生跟著轉”的弊病，使學生主動參與學習的積極性大大提高，能大面積提高教育教學質量。

4、把信息技術作為英語教學的探究工具

探究使指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學涉及到語言的自身規律和外國的社會環境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解。教師可根據英語課程的教學內容，利用“加工工具”將學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創設一個直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環境和語言交際的情景場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識。讓學生在這些情境中進行探究、發現，利用信息技術進行研究，從而使學生主動的發現問題，動手操作，提出解決問題的方案與方法，有助與加強學生對學習內容的理解和學習能力的提高，有助于學生探究精神和創新能力培養。

總之，信息技術作為新型教學手段，為最大限度地提高課堂教學效率提供最為廣闊的空間，作為教育者應把信息技術的應用自然的融合到課堂的教學之中，從而達到“傳統的接受式學習轉變為學生的主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習”的目標，把英語教學推向新的境界。

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