第一篇：談意識能動性對聲樂學習的指導作用論文

對意識能動性最通俗易懂和最簡單的解釋就是一個字：“想”。但在多年的聲樂學習與教學中發現，很多聲樂學習者往往忽視意識在聲樂學習中的作用，把歌唱當作一種純粹的 “不假思索”的機械運動。

一、意識及其能動性

意識，首先是人腦的機能，這是意識自身的物質性，是它的客觀存在性;其次，意識是人腦對客觀事物的反映，對客觀事物具有能動的反作用，這是意識的主觀性(也稱為主觀意識)。意識主觀性是個體心理的深層結構，具有自覺、創造與能動三大特性，對人的實踐活動起著調控與指導作用，是人與其它動物的根本不同。辯證唯物主義在承認物質決定意識的前提下，也肯定了意識對物質的能動反作用，這種反作用具體表現為意識活動的目的性與計劃性、主動創造性與自覺選擇性及對人體生理功能的高度調控作用等三個方面。

二、意識能動對歌唱的指導作用

(一)意識能動對歌唱者生理肌體的指導與協調

人的行為都受大腦支配，是由人腦的高級神經系統(意識)指揮完成的，意識對個體生理活動的調節是它最主要的作用。作為歌唱，它首先本身就是一種運動，是人體發聲器官及相關肌肉群間相互配合協作的生理實踐過程，意識不僅直接作用于我們的這一歌唱生理過程而且起到首要作用。此外，意識在整個歌唱心理活動中也起到一定的協調與平衡作用，如歌唱過程中歌者的興奮、緊張等情緒因素、作品再創造過程中歌者對人物形象塑造、作品內容表達等情感因素，這一系列復雜的心理過程都要靠意識來幫助我們平衡。

(二)意識先行——“打有準備的仗”

人在發出行動之前，總是根據所需先在頭腦中形成一定的目的，并依據這種目的構建實施計劃與方案，再在這種目的和計劃的指導下付諸實踐。意識活動的這種目的性和計劃性，是意識能動的又一特點。

在聲樂學習與演唱中，要充分發揮意識能動的這一特性。意大利著名男高音歌唱家吉利先生在其文章中指出：“在發一個音之前，先要在思想上把它成型，并賦予它適當的色彩、音色和表情”。這說明了在發生歌唱前“想”的重要性，所謂“想到位才能唱到位”是不無道理的。因此，在聲樂的學習與演唱過程中，一定要“打有準備的仗”，讓意識永遠走在聲音的前面。

(三)意識主動創造性在聲樂藝術上的體現

意識活動的主動創造性是意識能動作用的又一體現，這種主動創造性突出地表現在通過想象在思維中創造出從未有過的新事物。意識的主動創造性在聲樂藝術中實際就是“創新”的體現，這一點在聲樂學習中尤為重要。對于藝術來說，模仿將永遠都是別人，唯有創新才是真正的自己。著名抒情花腔女高音歌唱家吳碧霞在其講座中提到過：“要嘗試一切聲音的可能性，后而擇優”，這句話道出了兩層含義：前半句指出了意識的主動創造性，因為這種創造性不是每次都能成功的，在聲樂學習中必須通過不斷的實踐去證明它的實際可操作性與可行性;后半句說明了意識的自覺選擇性，通過歌唱實踐的驗證，要有意識的選擇最適合歌唱者本身和最具有聲樂審美價值的聲音。這兩個層面都是意識能動在聲樂學習過程中的具體表現。

(四)意識活動要與實踐相結合意識能動作用的有效發揮，必須通過實踐才能達到。否則，將失去它存在的意義，所謂“光說不練”就是這個意思，把這句話引用到聲樂學習中就是“只想不練”。歌唱不是僅僅靠“想出來”的，而是要靠大量的歌唱實踐把這種“想”轉化為可聽可辨的現實音響，要在不斷的實踐中不斷完善概念，提升自我，最終形成正確的歌唱意識再去指導歌唱實踐。

在這里要特別注意的是，意識的能動作用有兩種截然相反的性質和結果：一種是促進事物發展的，一種是阻礙事物發展的;只有正確的意識才能指導正確的行為，積極推動事物發展前進，反之亦然。在聲樂學習中，意識能動產生的這兩種結果更久不變，歌唱作為一種特殊的生理運動，一定要在正確的歌唱意識的指導下完成，這是意識發揮能動性的前提。世界著名男高音歌唱家吉利先生寫道：“錯誤聲音的發出，必定伴隨著有錯誤的生理動作的原因”。那么我們要思考的是：錯誤的動作是誰發令完成的?是我們的意識，是錯誤的意識發出的錯誤信號導致的錯誤生理動作。因此，樹立正確的歌唱意識，是聲樂學科中需要不斷學習和探索的課題。只有在正確的歌唱意識指導下才能獲得良好的聲音效果，才能達到對聲音的有效訓練。

三、結語

總之，任何一種不帶腦子的學習都是徒勞。在歌唱過程中，意識先行是貫穿歌唱始終的理念。在聲樂學習中，教師的引導作用毋庸置疑，但關鍵還是要靠自己，在很多問題上只有自己才能幫助自己。因此，要充分發揮主動學習的積極性，充分發揮主觀意識的能動性，運用正確的歌唱意識指導歌唱行為。“意識在哪里，聲音就在哪里”，這不是一句玄乎的空話，是眾多聲樂前輩們對聲音的辯證認識與經驗總結。

第二篇：紅線意識大家談安全論文

紅線意識大家談安全論文

強化紅線意識，當好安全衛士

安全工作是煤礦生產的重中之重，作為基層的安全工作管理者，要時刻牢記安全第一的宗旨，始終牢記“安全第一，生產第二”的方針，堅持“凡是安全先，萬事安全大”理念，做到不安全不生產，狠抓工程質量標準化工作，堅持以質量促安全，保證安全生產。運用科學發展觀和集團、礦黨政工作會議的思想路線來指導我們工作的具體實踐，認真研究和解決每項工作在各時期各階段的重點和難點問題，保持理論上的清醒和政治上的堅定，使我們的工作不斷適應時代發展的要求定期分析職工安全思想狀況，針對暴露出來的安全隱患和安全不放心人，及時做好安全幫教工作，時常對職工進行目標導向教育、經濟算帳對比教育、事故案例教育、超前防范教育，全面落實干部職工的安全責任，做到警鐘常敲常鳴。

一、提高職工的安全意識、規范職工的安全行為

安全管理的落腳點在班組，防范事故工作的終端是每一位員工，目的就是要努力保證他們的人身安全。抓安全離不開教育，在平時的工作中，著力抓好對職工的培訓和教育工作，杜絕“三違”，認真地確立起每一位員工的安全意識，使之實現“要我安全”，到“我要安全”的根本性轉變，是教育培訓的中心任務。針對職工技術水平低、操作能力差的狀況，在職工中開展標準操作教育，組織學習安全生產法律法規、各項管理制度以及相關的安全知識等，這是用無數的生命和鮮血，用巨額財產損失換來的，既可以說是字字千金，更可以說是字字血，行行淚，必須讓全體員工貫徹落實和遵守。堅持以人為本的安全方針，營造“人人關注安全”良好氛圍，必須拓寬宣傳教育形式，建立起整體性的、全方位、全過程、全員的安全環境。通過多種多樣的活動，加強安全生產宣傳攻勢，做到寓教于樂，使安全生產意識深入人心，安全知識廣為傳播，潛移默化地規范職工的安全行為，培養職工的安全心態。

二、強化自主安全管理、注重現場落實整改

知道+做到=安全。安全重在管理，管理重在現場，現場重在落實。要做到安全，首先必須熟悉和掌握安全生產法律法規、各項管理制、操作規程、以及相關的安全知識，這還不夠，還必須嚴格遵守、認真落實、規范操作、切實做到。生產活動是一個變化的動態的過程,作為生產活動主體的各類人員，由于受各類環境因素和自身條件的影響，在這個過程中，經常會有各類不安全行為的發生，這就要各級管理人員、尤其是生產現場的班組長、跟班隊長，要多督促、多檢查，發現隱患及時處理，認真落實好班組長安全生產責任制。各類檢查人員要深入現場發現問題、解決問題，而不是在辦公室聽匯報。自主安全管理要向班組延伸，引導班組和職工自覺落實安全責任，主動把安全管理細化、量化到每個生產環節、每道生產工序中。在施實自主安全管理工作中，把自主安全管理的思想灌輸到班組、到職工，使自主安全管理變為班組管理的一項常規內容，在管理中，不管任務多緊，條件多差，始終堅持寧肯少進尺也要保安全的宗旨，嚴格落實各崗位安全生產責任制，把安全責任與經濟利益掛鉤，與評先掛鉤，對違章作業、不按要求使用安全設施及造成事故隱患的職工，堅決給予經濟處罰，以此來約束每個職工按章操作、按措施施工，自覺干標準活，干放心活，從而提高干部職工安全意識和安全責任感。

三、嚴格安全監督檢查、建立健全考核機制

安全生產的監督檢查是一項復雜的系統工程，要多途徑，多層面，全員、全方位、全過程的實施監管，覆蓋全面，貫穿生產全過程，不留死角，不留漏洞。一是健全組織機構，構建監管網絡：要成立安全生產領導小組，負責領導部署安全生產工作，并建立一級抓一級，一級對一級負責，形成橫向到邊，縱向到底，層層抓落實，層層落實好崗位職責，覆蓋全面的監管網絡。使生產現場控制在有序、平穩的狀態中，從思想上、制度上為實現安全生產無事故取得保證。二是建立、完善、落實各項管理制度，要根據實際情況和需要建立一系列的規章制度，并在實踐中不斷總結和完善。安全生產例會制度：領導小組定期召開安全生產會議，研究部署安全工作；安全檢查制度：定期排査隱患，及時進行整改；安全教肓培訓制度：實行全員培訓，達到崗位規定的要求；安全生產管理責任制度：簽訂責任狀，把安全生產情況與個人的經濟效益掛鉤；安全值班制度：重要部位、場所、環節的把守和監管；獎懲制度：對嚴格遵守規章制、操作規程，在防止亊故發生和在事故發生中有突出貢獻人員進行獎勵：對不遵紀守法、違規操作和事故責任人進行處罰。

安全工作是煤礦工作永恒的主題，一定要持之以恒，不能斷斷續續、有始無終；要嚴肅認真，不能講人情、講關系。安全生產是對職工群眾的最大福利，對工作現場多轉轉、多查查，正確協調生產環節，及時排查隱患現場，糾正職工違章行為，做到嚴格監督，深查細究。“喊破嗓子，不如干出樣子”，作為基層的安全生產管理者，在安全生產管理過程中，始終要牢記“以人為本，安全第一”方針，時刻以安全為重，用心落實干部“五個到位”，用心管好班組長和工程技術人員，執行“雙述”和“333”安全確認制度，規范員工的安全行為，以嚴格的獎懲和責任追究制，夯實安全工作基礎。突出抓好頂板管理重點，對查出的隱患和問題，要加強落實整改，加大內部安全質量獎懲力度，確保安全生產，質量標準化工作再上新臺階。

第三篇：學習財務會計課程對我工作的指導作用

學習財務會計課程對我工作的指導作用

本人自2009年參加南開大學現代遠程教育的學習，就讀財務會計(專科)專業以來，一直以嚴謹的態度和積極的熱情投入到學習、工作中，經過三年來老師認真的指導和自己努力地學習，使我在對財務會計課程和相關業務知識方面有了一定的了解，為我的工作提供了有益的幫助。

隨著改革開放的不斷深入,經濟也越來越發展,在市場經濟環境下，會計的促進作用也越來越明顯,成為經濟社會發展的重要因素。財務會計是一門實務操作性很強的學科，作為一名在崗工作的財務人員，我十分珍惜這次難得的學習與提高的機會，在工作和學習中我一直以“一專多能，全面發展”嚴格要求自己，通過三年的努力學習，使自己無論是在思想，還是在學習等方面都取得了質的飛躍。在政治思想方面：本人積極要求進步，擁護黨的路線、方針、政策，遵紀守法，廉潔自律，具有良好的社會公共道德和職業道德；有較強的集體榮譽感及團隊協作精神，能尊敬師長、團結同志、助人為樂。平時注重加強政治思想學習，認真學習鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想和黨的十六大報告，以及有關財經方針、政策和財務會計法規、制度，提高了自己的政策水平及明確是非的能力。在業務知識和能力方面：熱愛本專業并投入了極大的熱情，通過扎實學習《基礎會計學》、《成本會計》、《財務管理學》、《管理會計學》《中級財務會計學》等各門課程，我系統地掌握了本專業所必需的基本理論、基本知識、技能和方法，在此基礎上，結合專業特點應用到工作得實際中去，為更好地從事財務工作，提高工作效率及質量打下了堅實的基礎。

通過對這些課程的學習使我了解了，在市場經濟環境下，會計作為傳達企業財務狀況和經營成果的經濟信息系統，其作用越來越受到各個方面的重視。會計作為管理科學的一門分支，有著極其悠遠的歷史。會計從產生時起，其主要任務就是記錄和報告人們的生產活動所導致的財產數量及其變化。隨著生產的發展，會計是由從屬于生產的附帶職能逐漸分離發展成獨立的、特殊的、由專門人員從事的工作。隨著商品經濟的產生和發展，貨幣這種特殊的商品由于其所具有的流通性和綜合性而成為最主要的會計計量尺度，會計的任務也不再局限于記錄財產數量的變化，還逐漸包括了對經濟活動中形成的損益金額的確定和報告。經濟的發展不僅推動了會計核算內容的擴大，也促進了會計記錄方法的變革。經濟的發展還導致了企業形式的變化，進而促進了會計職業和會計內容的演變。會計服務的對象從單個企業擴大

到整個社會，企業的會計核算不再是企業內部的“私人事務”，而成為涉及企業外部各方面利益關系的“公共事務”。既然是公共事務，就需要遵循統一的原則和規范，公認的會計準則的產生和完善便因此成為必然。

隨著現代科學技術的飛速發展和物質生產與交換的社會化，整個社會的市場分工更加細致，彼此間的經濟關系更加復雜和嚴密。市場經濟的發展和規范，需要會計為之提供更加廣泛和周到的信息支持，從而導致會計信息系統的內涵逐漸擴大和豐富，會計不再僅僅是對財務收支的記錄和盈虧確認的報告，而是擴展到對經濟活動的預測、決策、計劃和控制等各個方面。經濟越發展，管理越重要，會計信息在管理決策中發揮的作用就越明顯，也越重要。財務會計以貨幣作為主要的量度，連續、全面和綜合地反映和監督企業的資金周轉情況及其經營結果。具體來說，就是對企業的資金籌集、使用、分配以及資金利用的經濟效益和利潤分配情況，進行連續的，系統的核算與記錄，并向有關方面報告。財務會計對于企業財務收支的核算、記錄與報告，必須遵循一定的規范，這種規范就是我們所說的“會計準則”，按照一定的規范來核算、記錄與報告企業的財務收支及其結果，則是財務會計工作的一個重要特征。

在實際工作中，會計人員主要從事會計核算和財務管理，屬于提供經濟信息的特殊行業，涉及面極為廣泛，影響力也較為深遠，因而會計人員業務水平的高低，勢必直接影響會計職能的發揮，影響信息使用者的決策，從而影響整個社會的經濟、政治和道德。當前，隨著社會經濟的快速發展，管理工作越來越重要，單位的會計信息越來越受到大家的重視，一些重要的信息甚至成為政府部門進行宏觀決策的重要依據。對于會計人員來說，更要全面提高自身素質，要善于總結經驗、運用技巧、掌握方法，以達到事半功倍的效果。作為一名財務人員，必須要“先知、先覺、先學”，做到“應知、應會、應變”，才能充分發揮財務人員的職能作用，做好優質服務工作。不能一問三不知，成為管理工作的“門外漢”。對于會計人員來說，除了要“三先、三會”外，還要做好溝通協調工作。具體如下：

一是內部的溝通能力。二是內外部的傳達能力。三是部門間的溝通能力。

會計是一個經濟控制體系，會計的對象是資金運動。新形勢要求提高經濟效益是社會主義會計的最終目的，也是會計工作必須遵守的原則。隨著金融體制的改革，企業開始轉向注重資金管理，并圍繞資金的流轉過程，挖掘潛力，提高資金使用效益。而要實現這一切，則要求單位財務會計依據《會計法》賦予的權力，充分發揮其核算和監督職能。會計運用經濟手段對企事業單位等經濟活動過程中資金運動及其結果進行核算和監督，并不斷向有關部門，單位領導提供信息資料。掌握收支進度，發現問題，及時反映，查明原因，提出改進措

施，為單位增收節支，不斷提高經濟管理水平做出努力。因為企業的經營好壞都要通過財務會計指標來衡量。單位“資產負債表”實際上就是反映企業單位經營情況的“晴雨表”，需要會計人員盡職盡責，深入第一線，親自掌握第一手資料，提供真實可靠的數據，進行指標對比，分析找出盈虧升降的原因，從而提出具體切實可行的改進方案。企業的財務管理是否得力對于企業經濟效益的好壞起著決定性的作用，所以要想提高企業經濟效益，實現資金效益最佳化，就必須加強會計的核算和監督職能，只有這樣企業在商品經濟大潮中才能立于不敗之地。

總之，社會要進步，經濟要發展，會計工作在經濟建設中占有舉足輕重的地位，承擔著不可替代的作用。經濟和社會每前進一步，都離不開財會人員扎實有效的工作。實踐證明，做好財務會計工作的各項職能對加速資金周轉、減少財力消耗及財力、人力、節約開支、增強企業的競爭力是必不可少的，隨著社會主義市場經濟的深入發展，無論任何企業都要講求生財、聚財、用財有道，為此，只有充分發揮財務會計工作的管家理財核算，監督等職能，才能使企業更好的的發展。

企事業的生存與發展，需要有效的管理和正確的決策。財務會計的參謀職能是其他工作所不能代替的。作為財務會計人員在平凡而緊張的工作崗位上，默默無聞的記賬、算賬、報表、分析等，年復一年及時地為領導和上級主管部門提供真實可靠的數據和資料。作為一名財務工作人員，通過三年財務會計專業的系統學習，我不僅在思想境界、知識結構和業務水平方面得到了極大的提高，而且培養了我一定的自學能力、創新能力和團體合作精神。我將以飽滿的熱情、堅定的信心、更好地將所學知識運用到實際工作中去，發揮財務會計在經營管理中的積極作用，為企業健康、快速發展貢獻力量。

第四篇：英語學習中關聯理論對隱喻理解的指導作用教育論文

【論文摘要】文章借助關聯理論的明示-推理交際模式，從詞匯型隱喻、句子型隱喻、超句子型隱喻三個層次的多方面來具體闡釋隱喻理解，借以希望對英語學習者理解非字面語言有所裨益。

【論文關鍵詞】關聯理論 隱喻 隱喻理解 非字面語言

一、引言

高職院校學生的英語語用能力普遍不強，尤其是在理解隱喻等非字面語言形式上表現得力不從心。Sperber 和Wilson提出的關聯理論是有關交際的理論，闡釋了話語理解過程，但未涉及隱喻的理解。本文用關聯理論來闡釋隱喻理解，期望能對理解非字面表達帶來一定的啟發。

從認知功能看，明喻、借喻與隱喻都是認知方式，因而本文把它們都作為隱喻表達進行分析。

二、隱喻的理解

以下從三個層次具體闡述如何借助關聯理論來理解隱喻。

1、詞匯型隱喻

此類隱喻的喻體由詞或詞組充當，根據喻體有無修飾詞分為兩類。修飾詞可縮小喻體的語域，減少聽者為尋找語境假設與話語的最佳關聯而付出的努力。

Beauty is summer fruit, and for the most part it makes a dissolute youth, and an age a little out of countenance……

喻體fruit為讀者提供了認知環境。修飾詞summer加強了fruit的含義，把認知語境縮小為 Fruit is not easy to store in summer;Fruit in summer is fresh.并作為進一步推理的語境假設。明示中的youth和age暗含時間的流逝，與語境假設fruit is not easy to store.具有最佳關聯，進而推理出Beauty does not last long.喻體無修飾詞的詞匯型隱喻也可借助這一模式來理解。

He’d been a pig about money.聽者會在認知語境中構建假設：The pig is lazy;The pig is greedy……句中的money使讀者獲得語境信息It is about his attitude to money.，結合之前的語境假設作為推理前提，進而得出語境暗含He is greedy for money.2、句子型隱喻

此類隱喻是指整個句子為隱喻表達。

I bet John will spend all his money in a few days, because the money burns a hole in his pocket.前句的信息使讀者獲得語境假設: John does not live a frugal life.若把隱喻表達直譯為“錢在他口袋里燒了一個洞”會讓人費解。聽者需在之前的語境假設上進行推理，可獲得John’s pocket can not hold money.進而推出暗含意義John could not save money.此類隱喻中，習語、諺語出現的頻率較高，常被用來描述相關情形。由于其意義是約定俗成的，我們很少會注意到這些隱喻用法。其意義的規約性也增加了理解的難度。

John hasn’t got a mind of his own on any matter of importance;he just goes with the tide.在句中新信息相關性的作用下，可得出語境假設：

a.John does not decide important matters by himself.b.The tide has more power to force people to follow.讀者會在新信息go with與語境假設的關聯中獲得信息意圖John just follows other people.取得語境效果John is easily influenced by others.3、超句子型隱喻

說者會用整個句群作為一個隱喻來傳達交際意圖，此類句群即為超句子型隱喻。例如：

考試時，Ann因不適影響了正常發揮，而Paul 卻嘲笑她。Jessie 給Paul 講了一個故事：

Some dogs found the skin of a lion and began to tear it to pieces with their teeth.A fox, seeing them, said “If this lion were alive, you would soon find out that the claws were stronger than your teeth.”

Jessie用故事包含的道理來映射Paul 的行為。從故事提供的認知語境中, 可獲得下面的語境假設及暗含前提：

a.Ann didn’t get a good mark because she was ill.b.It is easy to knock down any being that is not in good condition.語境假設和暗含前提經過推理，最后得出暗含結論。

It is not acceptable to laugh at Ann.在清楚Jessie的意圖后，Paul會意識到自己行為不妥。如果Jessie直接示意，會使Paul感到尷尬。相反，此隱喻表達能在避免Paul尷尬的前提下起到勸誡效果。

三、結語

隱喻的理解是一種抽象的思維活動，是復雜多變的。本文用關聯理論的明示-推理交際模式來解析這一過程，希望會對理解非字面語言形式有所幫助。同時，期望能把這種語言理解的方式運用到日常交際中。隱喻的理解也表明，學好一門語言必須要了解滲透在語言中的文化，語言是深深植根于文化之中的，豐富的文化背景知識有利于語言的習得。

【參考文獻】

[1] Ortony, A.Metaphor and Thought.Cambridge: Cambridge University Press, 1979.[2] Sperber, D, and Wilson, D.Relevance: Communication and Cognition.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.[3] 包惠南.文化語境與語言翻譯[M].北京: 中國對外翻譯出版公司, 2001.[4] 馮慶華.實用翻譯教程:英漢互譯(增訂本)[M].上海: 上海外語教育出版社, 2001.[5] 何自然.語用學與英語學習[M].上海: 上海外語教育出版社, 2003.[6] 束定芳.隱語學研究[M].上海: 上海外語教育出版社, 2000.

第五篇：談對職業意識作用的認識

談對職業意識作用的認識

俗話說“工欲善其事，必先利其器”“凡事預則立，不預則廢”。這些都是 職業意識的表現。作為新時代的大學生，要想將來成為合格的優秀的有用之才，就應該在大學期間提前擁有深刻的職業意識。大學生的學習更多的是為了工組，而大學生就業競爭力是以職業意識為先 導，通過知識和實踐獲得的。大學生只有對職業意識有了深入的了解，掌握一定 的職業發展規律，提前培養自己行業所需要的素質技能，明確自己的職業定位，才能再就業時迅速把握機遇，展示自己，成就自己。就像輪船沒有了航向就會迷失現在汪洋的大海里一樣，現代的大學生如果沒 有了職業意識就會迷失在人生的十字路口處，難以前進；就想和旅行者沒有了地 圖就會難以順利的到達目的地，實現完美的旅行一樣，大學生如果沒有了職業意 識，就會在前進的路上不知所措，很難順利的走向自己人生的輝煌。職業意識是大學生職業巨輪的航向。眾所周知，生活在錯綜復雜的現代社會里，如果沒有職業發展的目標，我們 很可能是隨波逐流，更談不上職業發展的成功與輝煌。職業意識中的目標意識會 讓大學生從認識自己了解自己，到確定職業方向，進行職業定位都有明確而清晰 的認識，從而使大學生的職業活動不再像無頭的蒼蠅亂碰亂撞，而是有目標的，有計劃的，有指向性的進行。職業意識是一張標注大學生事業寶藏的線路圖。都知道，通往寶藏的道路是曲折的，過程是艱險的。而職業意識將會告訴我 們拿什么去克服成功路上的曲折與艱險。

（1）職業意識的內涵。

職業意識是一個使用頻率較高的詞匯，但不同的人在使用這個詞時所包含的含義并不相同。有人認為職業意識是對所從事的職業的認同；因而職業意識可以最大限度地激發人的活力與創造性，是敬業精神的前提；職業意識強的人（比如職業運動員、職業演員）會在工作中努力拼搏、奮斗不息；一些工薪人員對所從事的職業缺少相應的職業意識，因而只滿足于機械地完成自己分內的工作，對自己要求不高，缺少進取心，工作缺少積極主動性。有人認為職業意識是從業意識，把人們對即將從事的和正在從事的職業的認識、看法及其在從業中表現出的情感、態度、意志和品質等定義為“從業意識”；包括創業意識、競爭意識、信息意識、敬業意識等，并認為敬業意識、勤業意識、創業意識是從業意識的核心與基礎；還指出缺少健康、積極的從業意識的人的表現是：好高騖遠、拈輕怕重；妄自菲薄、缺乏自信；求全責備、怨天尤人；因循守舊、不思進取等。從業意識強的人在從業活動中會表現出較強的主觀能動性，有助于個人擇業、就業、創業。綜合以上觀點，職業意識是個人對社會上存在的職業的認知、看法和個人對自己將來從事的職業的選擇偏好及職業實踐中的情感、態度、意志和品質；內容包括職業知識、職業觀、職業理想、職業期望（意向）、職業需要、從業意識等。從業意識主要包括主體意識、競爭意識、敬業意識、創業意識以及市場意識等。職業意識的引導主要包括職業知識的介紹，職業觀、職業理想的引導和從業意識的培養。

（2）職業意識的作用

馬克思主義哲學告訴我們，存在決定意識，意識對存在具有反作用。職業意識對于大學生的職業社會化起著重要作用，具體表現在以下幾個方面：①及時、全方位的職業意識的引導，有助于職業興趣的產生、職業選擇的順利進行。在一個人生理、心理條件一定的情況下，職業興趣的產生與職業信息的刺激構

成相關關系，職業能力與職業興趣成正比，及時、全方位的職業意識的引導是關鍵。②一定的職業價值觀影響制約人的職業方向、職業崗位的選擇以及職業活動中的情感、態度、意志與品質（包括職業中的義利取舍和人際關系）。健康積極的職業觀有利于工作方式與生活方式的優化及水平的提高。縱觀我國改革開放20多年以來的人們的職業觀的變化過程，人們的職業觀越來越成熟理智。絕大多數人的職業價值觀的形成不是一個主觀過程，除了家庭背景、時代影響，最重要的是學校教育的作用。比如教師職業，就經歷了地位提升的過程，據調查顯示近60%的家長愿意子女選擇教師職業。③合理、恰當的職業期望有助于職業選擇的成功，也有助于職業滿意度的提高。過高的職業期望通常表現為強調自身的興趣與能力、而忽視社會的需求，強調職業的經濟待遇、地理位置、社會地位等，而不肯接受聽從他人管理、工作變異性大、經濟待遇低或地理位置偏的職業。過低的職業期望也不妥，一方面，不利于個人能力、智慧的發揮，另一方面，導致專業不對口、大材小用、人才的浪費并引發心理問題和新一輪的就業問題。④積極健康的從業意識有助于個人職業選擇的順利實現、職業生涯的順利發展、個人事業的成功。從業意識是大學生學習的動力源之一，是貫徹“學以致用”的理念的出發點，是職業生涯設計優化的心理前提。從業意識在職業生涯設計中發揮著主觀能動性的作用，積極主動的從業意識有助于職業生涯設計的預期指標及指標的組合關系優化，有助于職業生涯設計變為現實的方式與速度的優化。總之，職業意識的各個組成部分不可分割、相互聯系、共同作用于人的職業社會化的過程。職業意識存在水平的高低和實質的優劣。對于大學生來說，職業知識的豐富、職業興趣的成熟與集中，職業意向的合理明確，趨使人向一定的職業努力，從而使職業選擇更理智與順利。

（3）大學生職業意識現狀及其形成原因

①大學生 中學階段職業意識的引導較薄弱，加重了大學階段的矛盾與困惑。

大學生進校以后一段時間處于矛盾困惑的過程。高中階段初步形成的理想色彩未褪盡的職業意識使得初來乍到的大學生對大學幻想多于現實。又由于中學階段的應試教育的信息封閉、進大學后的專業思想教育的滯后，加之對專業的發展前途的不可預見性、招生過程中志愿調劑的普遍存在，等等，導致進校不久的大學生職業意識的自由分化——多數大學生通過主動探索和自我教育，能將專業與職業協調統一，少數大學生出現專業思想不穩定，厭學、得過且過、專業與職業之間有距離的現象。②普通高等學校職業指導課與大學生實際有差距，對大學生職業意識引導不夠。一項針對北京16所高校的調查表明，93.8%學校開設了職業指導課，但學生的滿意度低。有56.3%的學校將就業指導作為一項日常工作，43.8%的學校只是有規律地定期開展，有56.9%的學生認為學校只是在畢業前進行就業指導，有7.9%的學生認為學校不提供任何指導。該調查還表明高校在職業指導內容與形式上與學生的需求有一定的差距。又由于社會觀念的保守及教育思想的陳

舊，部分高校沒有真正予以重視職業指導。2加強大學生職業意識引導的任務針對大學生職業意識現狀，加強大學生職業意識的引導，是當前的緊迫任務。應從以下幾個方面努力。（1）更新學校教育觀念，克服大學教育中的“強調知識教育，忽視態度、意識(精神)和能力的培養”的通病，而代之以精神、能力教育觀。我國高校通行的是知識教育觀，教師以傳授知識為職責，學生以知識蓄積為目的，衡量學生成才的尺度以掌握知識多寡為中心。在這種教育觀之下，學生適應性不強，缺乏創新精神，求穩懼變，循規蹈矩，就業面窄，職業生涯曲折。在精神、能力教育觀的指導下，學生學習積極主動，靈活性高，視野開闊，實踐能力強。

一個人一生不可能固守在一個職業上，知識的積累對于就業過程中的不足顯而易見。在各高校中一個普遍現象是：女大學生的學習態度、學業成績等總體水平比男大學生的好，但擇業實現困難，撇開就業市場“供大于求”和“性別歧視”的現實，女大學生的知識教育觀也是一個原因，這一點，對于女大學生來說任重道遠。（2）創新職業指導工作，突出職業意識的引導。目前我國各大高校對大學生職業指導日益重視，但絕大多數的學校職業指導主要集中在畢業前夕，指導課的內容與方式也與學生的需求存在差距，甚至有不利影響。職業指導工作要改變原來的模式，要創新，應進一步加強職業指導實踐工作的正規化、科學化、系統化和專業化建設，對學生做全景式、個性化、前瞻性的職業指導，貼近學生需要，提高學生的使用率和滿意率。專家建議，對普通高校大學生應貫徹職業規劃的理念，面向市場、面向職業、學以致用的職業意識的引導。對大學生自入學時開始進行職業生涯規劃的指導，引導學生職業生涯設計應面向全體學生展開，逐步建立起從低年級到畢業班全程化的就業指導服務體系。據美國著名管理學家巴達維的研究，個人的職業行為都是基于職業需要。當一個人的職業知識積累到一定程度，職業觀念、從業意識比較強烈，就會產生職業需要，職業需要與現實世界對比得到反饋和篩選，促成個人的職業行為。存在決定意識、意識產生動機，動機產生需要。所以，大學生的職業意識的引導成為大學生職業指導的重點。（3）鼓勵學生到各類現代化的廠礦企業、服務行業進行社會實踐，以增進職業知識和職業興趣。關于職業的知識課本學習是不夠的，一部分職業知識在教材外，一些報刊雜志中有一些介紹，更多的要通過社會實踐，走向社會了解。到廠礦企業和服務場所可以直接了解企業、職業的產品、工藝，也可以了解職業對工作人員的素質、能力和技能的要求。只有通過多條途徑努力，才能獲取足夠的知識，為職業選擇提供可靠信息，為職業實踐打好基礎。（4）寓大學生職業意識引導于思想政治教育工作。這一點是符合中國高等教育現實的。在我國各高校中，對大學生的職業指導除了實行導師制的學校外，職業指導工作是由思想政治工作者來承擔的，這對思想政治教育工作者提出了新的挑戰，也有機遇。職業觀、職業需要與世界觀、人生觀、價值觀是緊密相關的。價值觀、人生觀屬于思想教育范疇，融職業意識引導于思想教育是可行的，也是落實思想政治教育“以人為本”、解決大學生思想意識問題與解決實際需要、實際問題相結合的體現。總之，職業意識的引導是從一個人朦朧懂事時開始，并伴隨一生的動態過程。具體個人的職業意識有強弱、優劣之分。在大學生人力資源化的過程中，對大學生的職業意識問題要具體分析,有針對性的引導，這樣才能促進大學生職業社會化，才能促進大學生實現向人力資源的轉化。

擁有深刻的職業意識，明確職業方向，強化職業素質和能力，提升就業競爭 力，做好大學生職業的前期準備。同有深刻的職業意識，大學生活將不再迷茫，大學生的職業生涯將充滿精彩與輝煌。