第一篇：小學三年級語文《荷花》練習題

小學三年級語文《荷花》練習題

《荷花》描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。下面是小編為大家整理的小學三年級語文《荷花》練習題，僅供參考，歡迎閱讀。

一、看拼音，寫句子。

qīng zǎo，wó dào gōng yuán qù wán，yí jìn mén jiǜ wén dào yí zhèn qīng xiāng。

___________________________________________________________。

二、選詞填空。

就要、正在、已經

1、荷花（）開了不少了。

2、荷葉（）風中舞蹈。

3、（）開學了，我們要提前做好開學前的準備工作。

三、回答問題。

1、從課文中找出描寫荷葉多、綠、圓的句子，抄在下面的橫線上。

_______________________________________________________。

2、我看到的荷花是什么樣兒的？

剛開的白荷花_________________________________。

全開的白荷花_________________________________。

將要開的花骨朵兒________________________________。

一、給下列詞語注音。

花骨朵（）

舞蹈（）

告訴（）

覺得（）

二、在括號里填上合適的詞。

嫩黃的（）一片（）

碧綠的（）一朵（）

金黃的（）一幅（）

雪白的（）一陣（）

三、用“有的……有的……有的……”寫一句話。

____________________________________________。

一、我會選出正確的讀音

嫩黃色（lèn nèn）

露出（lòu lù）

趕緊（jǐn jǐng）

二、我會比

瓣（）漂（）佛（）

辮（）飄（）拂（）

三、你能照著下面詞語的樣子再寫出幾個嗎？

挨挨擠擠：________________________________

一個個：________________________________

一、讀拼音，寫詞語。

wǔ dǎo yuán pán pò liè yi fú huà āi āi jǐ jǐ

（）（）（）（）（）

hǎo mèng bì lǜ bǎo zhàng huā gū duo zuó yè

（）（）（）（）（）

二、字詞集中營。

1、填一填，選一選。

“脹”是結構，第5筆是，部首是。“脹”的'意思有A、體積變大；B、數量增加；C、身體內壁受到壓迫而產生不舒服的感覺。給下面的“脹”選擇正確的解釋：

飽脹（）

肚子脹（）

通貨膨脹（）

“仿佛”：A、似乎、好像；B、差不多。給下面句中“仿佛”選擇正確的解釋：

a、我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。（）

b、他倆的模樣相仿佛。（）

2、詞語搭配。

嫩黃的（）碧綠的（）金黃的（）雪白的（）

一片（）一朵（）一幅（）一陣（）

三、給句中字、詞選擇正確的解釋，把序號填入括號里。

1、聞：①聽見②消息③用鼻子嗅

（1）一進門就聞到一陣清香（）

（2）新聞（）

2、破：①碎、不完整②使分裂，劈開③使損壞

（1）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂（）似的。

（2）手被戳破（）了。

（3）破（）釜（古代炊具，相當現在的鍋）沉舟

3、仿佛：①似乎、好像②像、類似

（1）我忽然覺得自己仿佛（）就是一朵荷花。

（2）他倆的模樣相仿佛。（）

第二篇：三年級語文下冊《荷花》

3、荷花

一.教學目的要求：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

二.教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

三.教學思路：

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的??有的??有的??”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的??有的??有的??”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。四.教學時間： 兩課時。

五.教學過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。

(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）

（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

(4)質疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

(6)練習：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后??④蜻蜓、小魚告訴我??）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導書寫生字。

五、作業：

①抄寫生字詞； ②背誦課文；

③用“有的??有的??有的??”句式寫話。

附：板書

第三篇：小學三年級語文短文排序練習題

小學三年級語文短文排序練習題

1、（答案）最后，太陽好像害羞了，很快不見了。

（答案）五點半左右，日食開始了。

（答案）漸漸地，圓圓的太陽只剩月牙兒那么一塊兒了。

（答案）太陽紅著臉，不時地在云層中躲來躲去，像是在拼命逃脫追捕。

（答案）可是每躲一次就被“吃掉”一塊。

2、（答案）我想媽媽平時很忙，回家還得給我做飯，我為什么不能學著做一做，讓媽媽一下班就吃上飯呢？

（答案）中午，我放學回家，媽媽還沒下班。

（答案）火很旺，不久，鍋里的水就“咕嘟咕嘟”地響了。

（答案）于是我學著媽媽的樣子，淘起米來。

（答案）過了一些時候，我聞到一股飯香，揭開鍋蓋一看，飯做好了。

（答案）淘了兩次，我才把米撈到鍋里，然后添上水，把鍋放在火爐上。

（答案）我等到水開了，就把火弄小一點，將它慢慢燜干。

3、（答案）為了堅持學習，他找了一個壇子，把兩只腳伸進壇子里。（答案）特別是那雙腳，蚊子老來進攻，真沒辦法。

（答案）我國的教育家蔡元培爺爺，從小刻苦學習。無論冬夏，他常常看書到深夜。

（答案）有了壇子的幫忙，蚊子再多，他也不怕咬了。（答案）冬天天氣冷，他倒不在乎。

（答案）可是每年夏天的夜晚，蚊子又叮又咬擾得人心煩。

4、（答案）我小心地拾起風箏，心里好不懊悔。

（答案）風箏終于又在我們手中乘風飛上了藍天。

（答案）一陣風吹過，風箏像喝醉了酒似的歪歪斜斜地一頭栽了下來。

（答案）我和哥哥激動得又跳又叫，又喊又笑。

（答案）哥哥鼓勵我不要泄氣，再來一次。

（答案）在一個風和日麗的日子里，我和哥哥去郊外放風箏。

（答案）哥哥舉著風箏，我拉著線跑阿跑，風箏飛起來啦！

5、（答案）我和小朋友站在棗樹下，抬頭望著那些大紅棗真叫人喜愛。

（答案）春天，棗樹上開滿了淺黃色的小花。

（答案）到了秋天，小青棗慢慢地變紅了，變成了大紅棗，樹上好像掛滿了很多小燈籠似的。

（答案）夏天，棗上結滿了小青棗。

（答案）我們院里有一棵棗樹，那是一棵古老而又高大的棗樹。

（答案）到了秋末冬初，我們吃著又紅又甜的大棗，心里十分感激種棗的人。

6、（答案）地洞又深又滑，小猴子沒辦法爬上來，急得大哭。

（答案）小猴子很淘氣，一會兒爬，一會兒跳，玩得十分高興。

（答案）猴子媽媽更加著急，在附近跑來跑去，也找不到小動物來幫忙。

（答案）它一不小心，掉進了地洞。

（答案）后來，猴子媽媽看到了一根很結實的青藤繞著大樹生長，它想出了一個好辦法。

（答案）猴子媽媽帶著小猴子到樹林里去玩。

7、（答案）我們站在海灘上靜靜地等著。

（答案）阿，太陽升起來了。

（答案）上個星期五，我們一家人到海灘看日出。

（答案）過了一會兒，太陽像個大火球，一下子跳出了海面。

（答案）漸漸地，東方開始發白了，還出現了一些紅霞。

（答案）我們來到海灘的時候，天空還是蒙蒙的。

8、（答案）六點半鐘，大隊長宣布：“六一”營火晚會現在開始！

（答案）晚上九點，營火晚會在熱烈的掌聲中結束了。

（答案）“六一”的晚上，我穿著整潔的衣服，佩戴著鮮紅的紅領巾，興高采烈地到學校參加營火晚會。

（答案）營火在燃燒，映紅了我們的笑臉。文藝節目開始了，各中隊都表演了自己排練的節目。

9、（答案）果然，豆大的雨點打下來了，嘩嘩地大雨潑下來了。

（答案）下午真悶熱，天邊的烏云推到了頭頂。

（答案）可是，只一會兒便雨過天晴。

（答案）一陣狂風，天色陰暗，看來要下雨。

（答案）又是一個亮堂堂的天地了。

10、（答案）我家的客廳雖然不大，但是布置得整齊、美觀。

（答案）這個小小的客廳是我們吃飯、學習ⅱ娛樂的地方。

（答案）一進門，對面的墻上掛著一幅風景畫，畫的是萬里長城。

（答案）左邊是兩張單人沙發，中間擺著茶幾，茶幾上擺著一盆朔料花。

（答案）挨著書柜是通往臥室的門，門后是我掛書包的地方。

（答案）右邊的桌子上擺著電視機，旁邊還放著爸爸的書柜。

11、（答案）他嚇得躲在深宮里，好幾天不敢上殿。

（答案）老鼠見皇帝和文武百官都怕它，膽子越來越大，甚至把皇帝穿的龍袍也咬破了。

（答案）聽說宮里出了妖怪，皇帝嚇得連金鑾（答案）殿都不敢上了，滿朝文武也都嚇壞了。

（答案）一天，金鑾殿上忽然出現了一只老鼠，愚蠢的皇帝從來沒有見過老鼠，以為是個妖怪。

（答案）這樣一來，弄得大家更加驚慌起來。

12、（答案）一天，我對小明說：“咱們明天捉知了，好嗎？”他愉快地答應了。

（答案）開始，我怎么也捉不到。

（答案）第二天，我們倆準備好了網罩，向樹下跑去。

（答案）小明卻一連捉了三、四只，我真羨慕他。

（答案）夏天一到，我們村口的大樹上，從早到晚總能傳來“知了——知了——”的叫聲，我多么想

親手捉一只知了啊！

（答案）最后，在小明的幫助下，我也套住了一只，心里別提多高興了。

13、（答案）品字行上升,品字行下墜,品字行斜過藍天

（答案）最難忘是老鷹帶小鷹學飛

（答案）鷹爸爸,鷹媽媽,中間是很小的鷹.逆風飛,迎風飛,并攏翅膀直線墜下,再鼓動雙翼直線上升

（答案）爸爸媽媽并排并肩,后面是兒子

（答案）在我們心里,鷹是空中的音樂

（答案）不管多么絕望、悲傷，只要看到鷹從天上飛過，心就不會死

1４.（答案）湖上橫跨著一座美麗的天鵝橋，就像一根腰帶系在那里，把天鵝湖打扮得更加美麗

（答案）樹下是一片嫩綠的草地，草地上零零星星綴著紅的、黃的、藍的小野花，遠遠看去就像綴著綠

色圖案的綠緞子。

（答案）她在微風吹動下，舒展著柔軟的腰肢，拂動著細長的手臂，迎風起舞。

（答案）天鵝湖是個圓形的湖，湖水清可見底，碧綠發口糧，好像一塊無暇的翡翠。

（答案）湖的四周是郁郁蔥蔥的樹木，其中最引人注目的是低垂著頭的柳樹。

1５.（答案）肖邦從小就喜歡音樂，他六歲開始練習鋼琴，八歲就舉辦演奏會了。

（答案）當時的人，都驚訝于他的音樂天賦，爭著要為他出版呢。

（答案）肖邦是波蘭的一位偉大的音樂家。

（答案）在他十五歲那年，就已經寫成了第一首圓舞曲。

（答案）他出生在波蘭的首都華沙，父親是一位教師。

1６.（答案）在一定的時間內閱讀大量的書卻無暇細讀時，可用泛讀法；

（答案）要想具有廣博的知識，請學會泛讀吧！

（答案）泛讀是一種很有用的閱讀方法。

（答案）泛讀可以使我們增長知識，擴大知識面。

（答案）閱讀與自己的學業聯系不大但又有一定幫助的書，可用泛讀法。

17、（答案）一天，村民集合在小山下，看到它搖搖欲墜的樣子，擔心它總有一天要傾倒下來，把村莊壓

碎。

（答案）由于風吹雨打日曬，小山不時落下石塊，威脅著村民的安全。

（答案）英國威爾斯有個谷口村，村外有座小山。

（答案）經過商量，他們鍛鑄了一條巨大的粗鐵鏈，把整個山鎖起來。

（答案）山下有一家酒店，兩家快餐店、兩個咖啡館和一個書店。

（答案）后來，人們稱之為“鎖山藝術”。

18、（答案）湖當中，水面平靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

（答案）湖岸邊，垂柳成行，知了叫個不停，一陣微風從湖面吹來，好涼爽啊！

（答案）青龍湖的景色可真美啊！

（答案）星期天，爸爸帶我到青龍湖去玩。

（答案）在湖水的游泳區里，十幾個孩子正在游泳，玩得很開心。

（答案）舉目遠眺，隱隱約約地看見一片青山和山下的一座大塔。

19、（答案）一天，魯班看見幾個孩子在烈日下頂著荷葉玩，很受啟發。

（答案）魯班一心想為人們做個既能擋雨，又能遮太陽的東西。（答案）很久以前，世界上沒有傘。

（答案）于是，他照著荷葉的樣子，用竹條扎成架子，蒙上羊皮，做了起來。

（答案）后來，魯班終于想出好辦法，制造出現在這樣的傘。

（答案）魯班的妻子瞧著傘，高興地說：“要是能讓它收起來就好了。”

20、（答案）狼說：“好，我放了你。不過你得告訴我，為 什么你們松鼠這樣歡歡樂樂，總在樹上蹦蹦跳跳，而我總是悶悶不樂？”

（答案）一只小松鼠在樹枝上跳來跳去，不小心跳到一只睡覺的狼身上，狼地跳起來，要吃掉松鼠。

（答案）狼把他放了。松鼠上了樹，對狼說：“你老悶悶不 樂，是因為你兇惡。我們歡歡樂樂，是因為我們善良，不做壞事。”

（答案）松鼠請求說：“放了我吧！”

（答案）松鼠說：“你先放我回到樹上去，我才告訴你，要不然我實在怕你，講不出來。”

21（答案）媽媽趕忙拉住小軍的手，說：“先洗洗手，再吃飯。”

（答案）他放下書包就要去端飯碗。

（答案）小軍聽了媽媽的話，先去洗了手，然后再吃飯。

（答案）媽媽高興地說：“對了，這才是講衛生的好孩子。”（答案）下午，小軍回到家，看見桌上已經擺上了飯菜。

22、（答案）它飛到河邊看見一只小羊在吃青草。

（答案）小羊看見老鷹飛下來的情形不妙，回頭就跑。

（答案）有一只老鷹肚子餓了，出來尋找食物。

（答案）它便飛下來，想把小羊吃掉。

（答案）小羊大聲呼救。

（答案）羊媽媽聽見了，急忙跑過來，把老鷹趕走了。

（答案）老鷹用力想把小羊抓住。

23、（答案）達馬沒留神，腳一滑，掉到水里去了，綠娃大聲呼喊：“救命呀！”

（答案）十月的一天，綠娃帶著他的弟弟達馬過獨木橋。

（答案）對岸住著解放軍，他們聽見喊聲飛快地跑到河邊，把外衣一脫，跳下水去。

（答案）解放軍叔叔不怕冷、不怕疼，一個勁兒跟激流搏斗，拼命朝達馬那邊游去，終于救起了小達馬。

（答案）河水冰冷刺骨，河里石頭多，急流沖來，人站不住，身子就碰到石頭上，疼得很。

24（答案）每天，小燕子吃飽了，就待在屋檐下，縮著脖子閉著眼睛打盹。

（答案）燕子媽媽生了一對小燕子。

（答案）用翅膀摟著他們睡覺，捉蟲子為他們吃，還給他們唱歌聽。

（答案）一天，燕子媽媽對他們說：“孩子呀！你們也不小了。小翅膀也長起來了，應該學學飛呀！要不然，將來會成為沒有用的廢物。”

（答案）小燕子長得很可愛，燕子媽媽非常愛他們。

25（答案）我連忙走上一步向老師問好。

（答案）生愛師，師愛生，我心里真快樂。

（答案）同學們也一個跟著一個地向老師問好。

（答案）我走進校門口，遠遠看見老師在教室門口。

（答案）老師也向同學一個一個地問好。

（答案）同學們心里也都很快樂。

26、（答案）郭萍為了澄清自己，把藏的票拿了出來，是張最差的票。

（答案）郭萍拿了電影票從辦公室走出來，走到門口，先挑一張票，被張紅看見。

（答案）郭萍開始發票，張紅對位置不滿意，說郭萍藏好票。

（答案）張紅把這件事告訴了同學們，開始和同學議論。

（答案）同學們愕然，張紅也愧悔交加、無地自容。

27、（答案）它的樹干又粗又高，枝葉特別茂盛。（答案）銀杏樹又叫白果樹。

（答案）銀杏的果實很像杏，我們平時買的白果實際上是銀杏的核，它富有營養一種綠色保健食品。

（答案）這一片片葉子像精美的小紙扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。

（答案）每年四月份，當成群的蜜蜂在繁茂的枝葉間忙碌的時候，人們才注意到銀杏樹開花了。

（答案）原來是因為無論是它的雄花還是雌花，都很不顯眼。

28、(6)他又說道：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞懂我們的歷史更不行。”

(2)相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。

(7)我知道這是對我的批評，也是對我的希望。

(4)他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”

(1)想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的 作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素或指南之類。

(5)他又讓我背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。

29（答案）我順著霞光往南望去，看傲然挺立的高山的山壁上，也灑上了一層光。

（答案）當我再次抬起頭仰望天空時，竟然有幾顆忽隱忽現的小星星在調皮地著眼睛了。

（答案）我向西邊望去，只見天邊有一片紅霞。霞光照在山頂上，樹染紅了，雨亭也染紅了。

（答案）我望著那如綢的霞，聽著大院里的樹葉“沙沙”的響聲，已如醉癡。（答案）我坐在陽臺上看書。不知什么時候，太陽公公已悄悄地躲在山后了。

30、（答案）雞尾，是盛產哈密瓜的新疆

（答案）你看，她多像我們祖國960萬平方公里的版圖啊

（答案）雞頭，是物產豐富的東北三省

（答案）雞背，是一碧千里的內蒙古草原

（答案）我有一張雞年的郵票

（答案）雞腹，密布著許多海港和名城

（答案）雄雞的心臟，正是我們祖國的首都——北京。

31、（答案）豆豆聽到同學的呼喚，也興奮地跑到花園空地上。

（答案）大家用手指著美麗是煙火，又叫又跳，開心極了。

（答案）過春節了，到處都是一派喜洋洋的景象。

（答案）天黑的時候，小朋友們去看放煙火。

（答案）看！那煙火有紅的，有黃的，還有綠的，就像流星從天而降。

32（答案）他心里頓時高興起來。

（答案）王吉文仔細一看，原來是師長。

（答案）他正在想著，忽然看見遠處出現一簇人影。

（答案）馬上坐著兩個人，牽馬的那個人肩上背著兩枝步槍，一手牽著韁繩，手攙著一個病號。

（答案）但是這伙人走到跟前，他卻失望了。

（答案）人影近了，還有一匹馬。

33、(4)耳邊響起國歌,我興奮得幾乎抓不住繩子

(1)第一次升旗,將永遠留在我記憶之中

(2)這星期輪到我班升旗了,老師會選誰升旗呢?

(7)我暗下決心,從現在起,我也要為國旗爭光

(3)老師選我當,我真自豪

(5)隨著國歌,紅旗上升

(6)我向國旗走去

34、（答案）隨著科學水平的不斷提高，證明生物是進化發展的證據越來越多。

（答案）達爾文在《物種起源》中提出的自然選擇學說由于受到當時科學水平的限制還有一定的局限。

（答案）比如說，對基因突變在進化中的作用認識不足，而一味強調微小變異的積累。

（答案）但生物究竟如何進化仍是眾說紛紜的。

（答案）早在上一世紀達爾文就指出生物不是由“上帝”創 造的，而是由公共祖先經過漫長的年代發展演變而來的，它們或多或少的有著親緣關系。

（答案）隨著現代科學技術的發展，傳統的進化理論越來 越不能解釋豐富多采的生物界中出現的各種現象，因此進化論還有待于更進一步地探索和研究。

35、（答案）我便到小水灣去釣魚

(2 答案）每次到那里去，我都釣回滿滿一網兜。

（答案）小水灣里魚可多拉，柳條魚、麥穗魚，還有金鱗尾巴的鯉魚。

（答案）魚可愛咬鉤了，我那侵在水中的網兜里，魚越來越多。

（答案）我們村外有一條小河。

第四篇：蘇教版小學語文三年級下冊荷花說課稿

蘇教版小學語文三年級下冊

12.《荷花》

一、教材分析：

1、本課在教材中的地位和作用：今天我說課的題目是蘇教版小學語文三年級下冊第四單元12課的《荷花》。

本單元所安排的課文學習都是與生活相緊密聯系的切合于生活實際，即寫景，又透露出情，很好的做到了人與自然的情景交融。讓學生在接觸自然感悟自然地同時，能夠更加的熱愛生活熱愛自然。荷花這篇課文是在小學語文閱讀教學中比較經典的一篇記敘式寫景課文。本文寫了作者葉圣陶爺爺在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2、教學目標：

（1）能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣；

（3）提高學生的想象能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

3、重點、難點：

（1）理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。（2）培養學生的想象能力和語言表達能力。：

二、說教法和學法：

在講這篇課文的時候，我會依據本課的性質及小學三年級學生的身理、心理特點和一些教學理念，特設計如下教法、學法。教法:我是這樣來教這篇課文的。本堂課以情感為紐帶，在這里，我就會注重以讀為本，順學而導，品詞析句，讀中體驗，讀中想象，讀中悟寫，讀寫遷移。通過多種形式、多個層次的朗讀，引領學生走進文本。

學法：關于在學生如何學的方面，我會以學生為主，把課堂還給學生，并且給予學生充足的時間自主閱讀，圈圈點點，批批注注。在讀、說、想、寫、背的語文實踐中不斷夯實學生的語文素養。

三、學情分析：

三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。所以在開始學習課文之前，我會出示一些荷花的圖片，來提高學生對課堂的注意力和興趣。

四、教學程序設計：

那么根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環節：

第一環節

在初讀課文和激發動機中——入情 對于小學中年級的學生，他們對新課的學習大都會形成一種期盼的欲望和關注的心理。因此，我會以謎語導入新課，學生的情緒一下子被調動起來，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。這樣我的教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。然后，請學生談談有關荷花的知識，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題

第二環節

在感受課文描寫的形象中——動情

在學習語文的過程中，學生的情感總是與他們對教材的認識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因而，我會在在引導學生從初讀進入細讀的過程中，應該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示，并可以配上富有感染力的語言去描繪。

“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美？”從而引入第二自然段的學習。在第二自然段中，因為優美的句子比較多，所以我就會讓學生來進行比較閱讀，讀一讀，你認為哪個句子寫的做好。

第三環節

在領悟課文的神韻中——移情

學生在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。

我通過三條途徑將學生的情感引向深層，產生移情。

1、借助比較區別；

2、借助想象展開；

3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫。

因此我設計了以下環節：

1、看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的。”小組討論，指名說，集體評議。

2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，又訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

第四環節

在表情朗讀和語言訓練中——抒情

表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語氣、語調、語速來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景的情感。

因此，在課文第二、三自然段中，我都設計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上。此時，學生的情感愈加熱烈，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累內化，從而更好地抒發了學生的情感。

在課文的最后，我會讓學生富有感情的來朗讀整篇課文，以達到對本文的情感升華。“學生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學生隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學生在充滿情感的課堂教學中學會熱愛生活，追求美好。

六、拓展延伸：

在本篇課文學習的最后，我會讓同學們來賞析一下朱自清先生的《荷塘月色》，和同學們從中一起體會并感悟這篇散文，來感受荷花另一種靜謐的美。

七、板書設計：

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現教學內容和教學重點，我設計了如下板書：

12．荷

花 聞 清香

荷葉 舞蹈 蜻蜓 挨挨擠擠 像大圓盤

八、作業設計： 1.流利的背誦課文

2.假如你看到了一池荷花，你會如何想呢，以此來寫幾段話。

第五篇：【蘇教版】小學三年級上冊語文 教案 荷花

百度文庫：教學資料 荷花

教材分析：

《荷花》這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受.全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情.教學目的：

一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情.教學重點：

一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象.教學過程：

一、設境激趣，觸發語感

1.交流資料，讓學生自由地交流對荷花的了解.2.播放荷花錄像，并配上優美的音樂，形象感知.3.談談感受：看完錄像，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花……）

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容.著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細細欣賞吧.二、潛心品讀，領悟語感

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利.2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言.3.讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問.4.學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家說得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難.現在，我們先來欣賞美麗的荷花.剛才好多同學都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學說說你對這個句子的體會.5.小組學習、交流，然后全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會.生：我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤.”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠.（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的.”這個句子寫出了荷花的不同姿態.（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

生：我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來.”這個句子寫得特別美，“冒”字

百度教學、應有盡有 百度文庫：教學資料

用得特別好，它把白荷花寫活了.指導學生進行個性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受.師：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說一說.（學生自由發言，比劃）

師：多么千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀.三、再創想象，拓展語感

師：同學們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊.現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵.你們穿著雪白的衣裳，在微風中搖擺.現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文.（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

師：啊，這么多的小動物都來了.剛才還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

師：同學們的想象真豐富.多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了.請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好.四、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花.讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花.邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花.用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞.鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧.作業：（任選一項完成）

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首贊美荷花的小詩

3、辦一期有關荷花的手抄報

4、深情地頌讀課文

教學設計理念：

借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美.通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神.百度教學、應有盡有