第一篇：會議效率高小技巧

會議效率高的小技巧

要開大會了，可你沒經驗，做不好可能會被扣薪水，還有可能會更嚴重，所以看看如何提高會議決策效率，如何把控會議的時間和節奏吧。接下來，我給大家準備了,歡迎大家參考與借鑒。

1.Ensure appropriate participants at the Meeting.Postpone1 the meeting rather than holding a meeting without critical staff members.為了提高會議決策效率，需要確保會議關鍵人員到場。

2.Involve each participant in actions.This ensures that each participant is invested in the topic of the meeting and in the follow-up.Youll accomplish more results with the whole team pulling than with one dominant2 staff person trying to push everyone else up the hill.調動所有人的積極性，確保每個與會者都在獻計獻策。

3.Be a referee3 and employ a time-keeper.Have one person in the meeting be the slavish time-keeper so you can focus on facilitating, summarizing, clarifying, and just keeping things moving.嚴格控制會議時間和節奏，確保議題的討論順利進行。

4.Have a theme.Make it clear why this meeting is happening, why each person is participating at a given time, and then use your agenda to amplify4 how the theme will be explored in each section

of the meeting.引導大家圍繞議題展開討論，防止跑題。

5.Stay on target.As soon as the needed permission, notification, or task assignment is completed, just move on to the next item.目標明確，一個問題解決之后立即解決下一個。

6.Follow up if you have been utilizing5 a project manager or note taker, be sure to use a few minutes at the end for him or her to review any major new projects or action items that were generated in the meeting.給做會議記要的人幾分鐘的時間，讓其把決議重點重申一下。

怎么樣，看到這里，心中是不是有一種沖動，想要轟轟烈烈地干一番大事業?現在就開始行動吧!當然啦，也不要給自己過大的壓力，祝你好運!

擴展：

在工作中，為什么有的人工作得心應手，有的人事事不順?這就是道行問題了!那么，“道行高”又該怎么表達呢?下面就讓我們一起來看一看。

Dave: How did you know I was working for Web Tracker?

戴夫：你怎知道我在替“網路搜尋家”工作?

Zina: When I was in LA, I met the Web Tracker sales rep.吉娜：當我在洛城的時候，我跟“網路搜尋家”的業務代表碰過面。

Dave: He couldnt have told you.Only a few people at Web Tracker know about me.戴夫：他不可能會跟你說的。“網路搜尋家”只有少數人知道我。

Zina: The sales rep had a green note pad1 just like yours.He said

everybody at Web Tracker used them.吉娜：那個業務代表用的綠色便利貼跟你的一樣。他說“網路搜尋家”的人都用這種。

Dave: I cant believe it.I cant believe I fell into your trap.戴夫：不敢相信。我不相信自己掉進了你的陷阱。

Zina: We both may be snakes, Dave, but Im just better at it.Among the snakes, Im the sneakiest.吉娜：我們倆或許都是詐包，戴夫，但我的道行就是比較高。在詐包當中，我可是詐包冠軍。

Notes:

1.better at it 道行比較高

這個片語用better 是因為有兩者之間的比較，一般情況下只說 good at it “精于此道”。要注意介詞只能用 at。

A: I know you are a pianist in your own right.我知道你天生就是一位鋼琴家。

B: No.I know how to play the piano.But Im not good at it.不是的。我懂得彈鋼琴，但我并不精于此。

A: Youre too modest.Youre better at it than many performers.你太謙虛了。你比許多表演者彈奏的還好。

2.sales rep 業務代表;rep “代表”是 representative 的略縮。

3.fall into ones trap 陷入某人的陷阱

微信掃一掃二維碼分享到微信好友或朋友圈來源：網友投稿

第二篇：也說提高小語課堂教學效率

也說提高小語課堂教學效率

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么, 怎樣提高課堂教學的有效性呢? 我有幾點體會:

一、創設問題情境，激發探究的興趣。

在教學過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。

教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創設問題情境的常用方法有：（1）聯系生活實際創設問題情境；（2）利用演繹推理創設問題情境；（3）利用類比推理創設問題情境；4）借助多媒體直觀手段創設問題情境；（5）借助童話故事創設問題情境。

教員是教學進程中效果情境的創設者,一個好的效果情形,可以激起學生劇烈的效果看法和探求動機,惹起學生積極地思考。

在探求中喚醒學生的效果看法,引導學生發現提出效果。愛因斯坦也指出:“提出一個效果往往比處置一個效果更重要。”效果是思

想的末尾,在弘揚創新肉體的明天,培育學生的效果看法顯得尤為迫切。在整個語文教學進程中,無論從提煉文章主題,還是分析人物籠統,喚醒學生的效果看法,會增強學習效果。美國學者布魯巴克以為,最精深的教學藝術,遵照的最高準繩就是讓學生自己提效果。因此我們在課題研討課中,教員要注重引導學生提出效果,我們經過研討總結出的引導學生提出效果的戰略。

1.創設諧和的教學氣氛,信任學生,置信學生能提出效果;要鼓舞學生,哪怕是一個贊許的眼神,一句鼓舞的話語欣賞,是一種給予,一種溝通與了解;要答應 學生犯“錯誤”,不隨便否認。

2.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。

（1）創設游戲情境，讓學生能夠提出問題。

（2）注意觀察比較，引導學生發現問題。

（3）組織匯報討論，引導學生發現問題。

（4）開展課外實踐，引導學生發現問題。注重對效果停止挑選,讓學生提出有價值效果。

3.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問

放手讓學生自主探求、協作交流,嘗試處置效果。效果是思想的末尾,效果處置進程就是發明性思想的進程。當學生提出自己的效果后,教員應該是學生處置效果進程的指點者,應該鼓舞并放手讓他們經過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試處置效果。這對啟示、提高學生的思想和分析效果、處置效果的才干是大有益處的。

二、深入研討課本

新課程倡議開發與應用教學資源,其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的基本途徑在于教員必需先研討、了解文本,要“在文本中走幾個往返 ”,明白教學目的,確定教學重點,開掘練習要素,并選取契合教材與學生實踐的教學方法。假設教員自身對文本沒有吃透,不了解編寫意圖,教學目的不明,教學重點不詳,甚至南轅北轍,便很難做到以文本為仰仗,協助學生提高語文素養。課文也很少朗誦,上課時對教材內容都不甚了了,“以其昏昏,使其昭昭”,這樣的課堂教學自然是不能夠取得高效的。由于語文學科的實質特征標明:語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地表現、落真實言語文字上;語文一旦分開了言語文字,‘工具’也就無法成為工具,‘人文’也就無所依靠,只能是虛無縹緲的空中樓閣。

一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環。

三、提高課堂教學效果手法要新，但不丟傳統手段。

語文教學必須堅持以讀為主，以讀代講，注重感知。加強讀的指導與訓練，可以采用多種形式訓練學生多讀書，讀好書，從而達到以讀代講，以讀促解的目的。我對“以讀為本”的教學模式是這樣操作的。

㈠初讀，整體感知課文內容。

感知是客觀事物通過感覺器官在人腦中的直接反映。閱讀活動中的感知過程，是感知課文中的語言文字，獲取信息和加工、改組的過程，是理解課文內容的基礎。整體感知離不開“讀”。因此，在教每一篇課文時，我都是讓學生充分朗讀的基礎上進行的，一次不行，讀兩次，兩次不行，反復讀。如果學生沒有整體感知的朗讀，就無法理解課文內容，對之后的教學勢必造成極大的阻力。

㈡細讀，落實語言文字訓練。

理解課文內容時的“讀”，強調的是“細讀”，是伴隨著師生劇烈的思維活動與豐富的語言實踐的學習過程。這時候的讀是把把讀書與思考問題結合起來，讓學生帶著問題讀書，這樣才會目標明確，在讀中理解，讀有所得，讀有所悟，才能讓學生“在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書”。在這過程中，強調師生、生生互動、交流、討論、合作學習，教師適時點撥、導讀，肯定正確，糾正錯誤，并與學生共同探究未知，實現共同發展。這樣讀議結合，以議促讀，以讀促悟，以悟導讀。閱讀教學離不開語言文字的訓練，各種訓練都要以讀為基礎。練習內容要與讀書密切結合，做到在讀中練習語言，在練習中提高學生的語文能力。

㈢品讀，人本對話熏陶情感，品讀，即是對課文進行品賞玩味地讀，讀出感情，通過讀實現與作者心靈的溝通，更深入地去感悟作品所表達的思想感情，從而更進一步地升華思想，陶冶情感。這一環節是讓學生以表演性朗讀為主要形式來展示讀書的效果。如分角色讀、表演讀、游戲讀等。也可組織

小組、女生組、男生組、全班等不同范圍的齊讀，有時也可配合進行錄音或教師的范讀。這里，師生要共同參與到欣賞和朗讀的過程之中，在品讀中加強感情交流，實現共同升華。

㈣熟讀，幫助學生積累語言

“以往語文教學質量不高，學生能力不強”，“語言積累不多，是一個十分重要的原因。”大綱也把“豐富語言的積累”，“積累語言材料”作為語文教學的目標之一。對“語言材料”的積累，熟讀甚至是背誦課文比系統的分析講解更有效。再說，在理解感悟基礎上熟讀，還有助于學生對課文的整體吸收，形成語感。所以，在閱讀教學中讓學生熟讀或是背誦課文或句段是很有必要的，這個環節也可向課外延伸。

讀是“龍”，要成為教學過程的主體，講是“睛”，要點得適時適處，點出內涵，點出神韻，要用“畫龍點睛”的手段，堅持以讀為本，優化閱讀教學過程，使閱讀教學收到最佳效。

四、樹立大語文觀，把語文課上活，注重拓展與開放。

活躍學的形式、改變學的方法、調整學的結構是課程改革的核心意義之一。課堂教學堅持寓教于樂，寓學于“動”，讓學生在活動中學，在游戲中學。語文課堂教學要善于根據教學內容，精心設計學生的學習活動，組織學生的學習游戲，不同的教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法。可以是聽、看、說、讀、思、寫，還可以是唱、跳、演，畫、做、玩。活動與游戲的參與面要大，要讓學生全方位地動起來。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

代和力

第三篇：會議技巧

生產部培訓資料請傳閱

會議技巧

工作會議

會議要有效果

注意會議有成本

參會人員的薪資和會議費用

機會成本——參會人員因為占用時間開會所失去的收益

工作會議程序

主持人報告

限時（一般１０－１５分鐘），主題明晰

說明：漫無邊際，不做準備，無時間限制的報告最好講（等于胡扯），到會的人聽了不知所以然，毫無作用

部門主管報告

全部、按順序進行報告（一般限３－５分鐘）

各部門的工作有的有邏輯聯系，最好指定報告順序

各部門主管都必須發言，防止愛說的拼命說，不愛說的被忽略了，會議有偏向性限時間發言，逼他要準備，要有重點，表達要清晰

主持人裁定

部門報告人提出的問題，主持人應標記清晰，并分三種情況作裁決：

依規則和職權裁定（主持人“例內”管理范圍、職權范圍，對部門主管是“例外”無權處理的問題）

指令部屬在職權范圍內限時解決（部門主管的“例內”問題不得上繳）

主持人職權之外的問題提交上級部門解決（如董事會職權的問題等等）

疑難問題研究

難以直接裁定的問題，經研究后能裁定的，主持人裁定；不成熟的日后開專門會議或其他方式解決

動議時間

留１５分鐘研究本次會議主題外的緊急動議

研究性會議

研究的根本方法是充分發掘各種解決問題的可能，分析各種可能性的實現概率，優先把概率高的可能付之實踐、加以檢驗，決定取舍

研究會議的根本目的是——其

一、盡量發揮到會人員的智慧，尋找解決問題的各種可能方案；其

二、集中不同角度的分析結果，判斷可能方案的概率高還是低，據此選擇概率較高的幾個方案安排實踐檢驗

研究會議要旨

研究的問題的表述要力求明確，盡量減少誤解主題

自由、無拘束發言，但本專業的權威要加以限制，不要讓他搶先發言（以免造成權威效應，壓制別人思維的自由展開）

只許發表自己的見解，不許指責、批評、嘲笑別人的見解

主持人注重激勵與會者的熱情，盡力激起思維的風暴

早會

線長、班長、課長等基層領導者使用，上班時用很短的時間開會

站成同字形（或圍起來坐）；線長站在正前面報告

報告限３分鐘，事先要寫報告提綱（要點就可以）

報告突出的問題，用實物、數據說話，不要空談

可以簡要地與下屬雙向溝通，但要掌握時間，簡要、明確

參考：

聽話和會聽話

要提高開會的效能,一些經理總以為,要會說話部下才會聽話,成功才有望;可是吳若權老板卻認為要會聽話才能成功,你想品味個中的滋味嗎?

老板吳若權說：會“聽話”的主管升得快

板吳若權說：會“聽話”的主管升得快

在獨裁專制型的組織中，“聽話”的意義是指接受指揮命令、毫無異議；這種奉行命令如圣旨的主管常被稱為“乖乖牌”，是老板眼前的“紅人”，升遷順利得像搭電梯。當組織逐漸成熟，擴展成為民主參與的管理型態時，“聽話”的意義應被解釋為：具備良好的聆聽技巧，擅長溝通。這種會“聽話”的主管依然受老板賞識，同時也能得到部屬及同僚的支持，獲得晉升的機會當然不在話下。

技巧好壞影響非同小可

根據美國商業傳播日報一項研究中指出：會“聽話” 的主管通常能獲得較高的職位，升遷速度也比那些不善聆聽者快了許多。可見聆聽技巧的重要性幾乎是管理者在組織中 的成敗關鍵。許多大企業的高升決策主管對這個觀點深有同感。以“反敗為勝”聲名顯赫的艾科卡甚 79n 至認為：“聆聽技巧的好壞足以影響一家公司變得平凡或偉大”可惜，一般管理者多半只擅長于發號施令，“訓話”時口沫橫飛、滔滔不絕：“說話”、時頭頭是道、欲罷不能；“聽話”時，變得耳不聰、目不明，常無法真正體察發言者的意見，本身就是溝通的最大障 礙，如何要求別人？一位資深的管理者表示，當他的職務越升越高時，越能體會所謂“層峰上的孤寂”，再也聽不到負工真正的心聲了。其實，從某個角度來說，這也是資深管理者的一大危機, 因為他 越來越擅長說話，反而喪失了管理；沒有主動聆聽的習慣、或養成“聽而不見”的習慣，都會導致聆聽的能力逐漸退化。“聽話”的確比“說話”難上百倍，但是有趣的是，從人類學習的過程來說，嬰兒都是先學會聽話，才開始會說話，可見，并不是管理者天生不會"聽話”，只是話說多了，聆聽的技巧漸被忽略，造成溝通效率不良的現象、以下提供幾則簡單而有效的方法，希望有助管理者增強”聽話”。

多聽少說、先聽后說：盡量多花時間聆聽對方說話，不要只顧著”自己說話。尤其，身為管理者、更必須先聽員工詳細陳述意見，最后才提出自己的觀點。以免自己主觀的看法左右了員工的立場。體會言下之意及弦外之音。聽員工說話時，不能光聽表面字句的意思，應謹慎推敲員工是否還有未盡之意不敢直接表達。如果肯定有弦外之音：應鼓勵員工暢所欲言，或擇期另做懇談。避免驟下結論：當員工在陳述一項事情時，不要搶先下結論、更不必急著揣測對方接下來要講什么，讓他從頭到尾把話說完，不自作聰明，妄下結論，以免誤導員工的意見～保持興趣耐心聆聽：無論對方陳述的事情是否趣味盎然，管理者都應誠懇地聆聽，即使內容枯燥無味，也不應露出不耐煩的神色。“聆聽”是管理者無可避免的職責，應以敬業的態度認真“聽話”。

不要催促或打斷發言：管理者應妥善安排時間及場合，讓員工能隨心所欲講他想說的話，不要催他趕快講完或中途打斷：尤其，他尚未講完一個段落時，更不可隨意轉換話題，以免員工誤以為你不想聽而有所保留。盡量適時發問：適時詢問員工某些要點，不但可澄清疑問，更可借此表達你的確在聽，而且對該話題很有興趣。

勿以人廢言：無論發言人是否為重要人物，管理者都應仔細聆聽，古有明訓：“勿以人廢言”，講話要看對象，聽話可就要“包容萬象”。誠懇地聆聽，凡夫俗子也可能發出智慧語錄以供參考，不要隨便錯過。“聽話”是一種技巧，更是一種藝術。看似簡單，做起來不容易，可是也不會難到做不到的地步。事實上，最基本的“聽話”原則，只有一句話一“設身處地為對方著想”。有些人奉為立身行事的準則，那么他一定是個很會“聽話”的人。

第四篇：如何提高會議效率

如何提高會議效率

根據一項調查結果：美國上班族每周平均參加十個會議，約占每周工作時間一到一天半，經理人每周有一半以上時間在開會，上班族普遍認為平均一半的會議時間是浪費的。在我們公司，翻開每個人的日程表，都會看到很多會議安排，特別是各級管理人員，會議更頻繁，有時候甚至是“趕場”——一下午連續開三個會對部門經理來說并不很罕見。

如此可見，會議已成為企業管理溝通的一個重要方式，是人們工作的一部分，人們

把大多數的時間都花費在會議上，但會議的效果總是不盡如人意。所以，如何有效傳遞信息，高效溝通，提高會議效率，一直是大家比較關注的一個話題。

提高會議效率，其實就包含著科學管理會議的問題。

科學地管理會議比減少會議更迫切，更重要，更有針對性、指導性和可操作性。發

言講話能夠突出主題，不“穿靴戴帽”，能夠做到意盡言止、條理清楚、內容精煉的講話即使講80分鐘也有必要，而東拉西扯，漫無邊際的講話只能扼殺會議的形象和生命力，即使多講一分鐘也是一種煎熬。

根據我大學以來擔任秘書部干事、主席團專職秘書和主席團成員三個職位，三個角

度看出會議效率低表現在以下幾方面：

1.不能明確會議目的性，容易形成多中心會；

2.會議只是為了走形式；

3.主持會議的人、發言人，會前準備不充分，會前沒溝通，而且主持人缺乏引導控制

會議的能力；

4.參與會議者缺乏效率觀念，不準時出席。

5.重復。重復內容發言，眾多陪會者重復表態；

6.對于許多問題反復研究，卻不能形成決議；

7.匯報不得要領，像流水賬；

8.發通知之后沒有確認收通知人是否收到，沒有跟催、提醒，導致會上不見人；

9.與會者收到通知后不給予重視，不能參加不事先請假；

10.會議時間、地點沒確認好，有沖突，等等。

所有問題都嚴重影響了會議的效率與效果。

只有出現以下幾種情況才可以考慮開會：

1.必須依靠集思廣益才能解決的問題

2.按常規步驟來不及決定的事情；

3.需要作出決定的事；

4.發生重大變革和實行新方法時；.會議對參加者具有訓練價值和激勵作用，或容易在會議上接受的決定。

以上的問題其實廣泛的存在與廣大企事業單位中，面對日益激烈的競爭環境，我們必須提高會議效率，以適應市場的快速發展。以下我在學習《現代秘書學》以及總結自己工作經驗后得出的一點小小心得。一個成功而高效的會議需要具備如下要素：

第一、明確會議目的。

召開會議一般有三個目的：溝通、協調和決策。針對會議目的我們應選擇不同的參加人并準備相應的資料。許多會議失敗就是因為沒有明確的會議目標，或者在討論中跑到了別的主題。這就要求會議組織者時刻將跑題的人員拉回到會議討論的主題上，也要求與會者清醒的記住會議的目標。此外，會議目標應該是盡可能具體的表述，而非模棱兩可的陳述。目的明確也能明晰責任，這也有利于跟蹤會議結果落實情況。

第二、準確確定人員。

會議的參加人員數量要適度，不能太多，層級不能相差太遠，否則不可能做到暢所欲言、各抒己見。

（同時，相關秘書該做好以下幾個方面：

1、根據組織者提供的參會人員名單，打電話協調時間，預定會議室。

2、發會議通知，明確參會人員、時間、地點。

3、通知發出之后適當時間打電話確認參會人員都收到了通知而且保證能參加。

4、會議時間到了之后確認人是否到齊，答應到沒到的，打電話跟催。）

第三、會議時間的選擇。

會議應該選在與會人員有充分時間和精力的時段，而那些使與會人員沒有心思參會

或在會上討論的時間顯然就不是理想的會議時間，如快要吃飯前、周末等。同時會 議應該嚴格遵守時間限制，比如說一個半小時結束，就應該控制在一個半小時之內，否則會讓與會者產生會議沒有終點的心理，因此討論問題也會由于失去了時間的壓 力而變得不積極，而以后會議中，他們也會對會議時間置若罔聞，很難遵守了。

第四、會前形成議程。

要在會議之前建立清楚的會議議程，在會前分發各參會人員，使與會人員了解回議 的意義、目的、會議程序及相關事項，有充分的時間準備相關的資料。

第五、會前充分準備。

會議是需要精心準備的，即使對于非常緊急召開的臨時會議，也是如此。參加會議前根據得到的會議議程作充分的準備，準備會議備忘錄，并提前發放給與會者，好讓他們提前準備，如果討論的內容是報告或是建議書，則應該附在備忘錄的后邊，一并提交給與會者。備忘錄的內容應該至少包括：會議的議題、討論的要點、要形成的結果、參會人員（如果他們相互之間不熟悉，應該附上簡歷）、會議時間以及會議預計召開多長時間等。如要在會上發言不但要準備發言材料，還要設想別人可能會提出的問題并作好準備。

第六、廣泛收集信息。

要以學習的態度去認真傾聽別人的意見和建議，不輕易打斷別人，不被自己原有的立場所左右，不將自己的觀點強加于人。如果要公布既定的政策或決定等，應在事前說明不容討論。

第七、遵守會議時間。

要尊重別人的時間，開會一定要準時，并要對每個議程定個大致的時間限制，一個議題不能討論過久，如不能得出結論可暫放以后再議，避免影響其他議題。如一個議題一定要有結論的話要事先通知與會人員，使他們有充分的思想準備。

第八、會議的注意事項應盡量避免

會議主義事項有以下幾個：

1.保證會議要有內容，明確要解決的問題。開門見山，直奔主題；

2.及時開會。在得到重要情報或要要求作出決策時應立即召開，以保證有充分的時

間采取行動；

3.會議的重要原則是議事不議人。不要輕易按照少數服從多數的原則確定最后方

案；

4.會議要創造出一種寬松、坦誠的氣氛，有利于思想的交流與溝通，提高會議效率；

5.會議結束前要做總結，建議行動方案，明確責任和規定期限。不能落實的會議是

無效的。

第九、做好會議記錄。

會議結束后，要及時形成一個準確完整的會議紀要，會議的各項決議有具體執行人

員及完成期限。如決議的完成需要多方資源共同參與，要在決議記錄中明確分工和要求，避免互相推諉，影響決議的完成。

第十、會后跟蹤決議。

會議的目的就是為了達成共識，解決問題。因此要建立會議事后追蹤制度，對會議議定事項進行跟蹤;如有特殊情況也可及時發現并進行調整，確保各項會議決議都

能按時按要求完成。

生命有限而會議無限。提高會議效率，對于提高整個企業的工作效率，節省時間、人力等資源，可以使得企業能更好地整合資源，以最低的成本產生最大效益。是故作為現代管理最重要的溝通方式，會議的成敗影響著企業決策的效率、執行的效率以及整個企業文化的健康發展。我相信，如果管理者能夠在會議管理中遵守上述的八個要素，并按其要求組織會議，會議效率將會大大提高。其實，以上的理論在實踐的時候還是需要根據實際情況作出相應調整的，如何活用理論，結合實際情況，才是提高會議效率的關鍵所在。

附：會議成本計算的方法。

會議成本=2A*B*T

其中，A：每小時平均工資的3倍（因為勞動產值總高于職工工資）；B：參加會議人

數；T：會議時間。

與本次會議可以產生的效益（折算或現金流量）比較，即可確定會議當天與否。

例如，某廠有職工2000名，全廠平均工資500元（按每月25天計算，則每小時約

1.5元），開大會2小時，則其成本為：

會議成本=2*（1.5*3）*2000*2=36000元

第五篇：小學生學習外語效率提高技巧

小學生學習外語效率提高技巧

小學生學習英語要以智取勝，舉一反三。小學生學習外語效率很高，因為是以智為基礎。推理性強，演繹性強，創造性強，時時處處都表現出來舉一反三的智慧。以智取勝是小學生學習外語的成功經驗。首先應在教材和教學方法設計上使學生智學、樂學、易學、速學，也就是達到小學生學習外語的真正境界。為此，外語教學要重視教材和教學程序邏輯的內在邏輯性。培養學生多問、多思、多想的習慣。

小學英語，把語音視為語言教學的基礎，把語音教學視為啟蒙階段的重要任務，打好語音基礎，把好語音關。為確保良好的教學效果，在教學新內容時，要強調聽音、辨音、觀察、模仿、練習、運用。例如：根據讀音把單詞歸類。這就要求學生掌握開音節和閉音節。但不必把它們的定義告訴學生，而且找出開音節和閉音節單詞的規律。簡單地說：一般情況下，當單詞最后一個字母和倒數第三個字母是a.e.i.o.u時，這個單詞就是開音節;當單詞最后一個字母不是a.e.i.o.u>時，這個單詞就是閉音節。開音節的時候，讀字母本身音;閉音節時，就讀另外一個音。例：cake的最后一字母是e，倒數第三個字母是a，所以它是開音節，a發/ei/，fish的最后一個字母是h，所以它是閉音節，i發/i/。但同時也要講明特殊情況：student如果按前面說的，它應該是閉音節，但u在這里卻發/ju：/。

在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結構，以便于教學，易于接受。借助簡單的語法教學，不僅有利于系統的學習和掌握英語，而且可以利用學生的理解力和推理力，促進其自覺地學習和掌握英語。這樣可以學得快，記得牢，提高學習效率。

例如：在講“把陳述句變成一般疑問句”時，首先，讓學生根據幾個一般疑問句找出其共性：

(1)Is this your pencil?

(2)Is this your teacher?

(3)Are you a student?

(4)Is she your friend?

通過這幾個例子，學生能輕易地總結出一般疑問句的特點，此時，教師輔助學生歸納總結。即：

(1)be動詞在在句首;

(2)末尾是問號;

(3)用yes/no回答;

把陳述句變成一般疑問句的方法是：

(1)把be動詞提到句首;

(2)“my” 變“your”;

(3)“。”變“?”;

所以，無論出現什么樣的句子，學生一般都會根據這幾條輕易地變成一般疑問句。

2、漢外比較，掌握重點

通過漢語外語的比較，學生能認識到所學外語的本質特征，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習區分易于混淆和易于出錯的語言點。這樣外語教學就會事半功倍。例如，對于學生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學就可以利用漢外比較認稱代詞是說人，也就是誰;物主代詞是說東西的主人，也就是某某的;物主代詞比人稱代詞多了一個“的”字;英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。人稱代詞：I you he she it we they

物主代詞：my your his her its our their

學生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。